Inteligene multiple n cadrul orelor de limba i literatura romn

"Unii copii sunt precum nite roabe: trebuie s fie mpini. Unii sunt precum brcuele: trebuie s fie vslite. Unii sunt precum zmeele: dac nu le ii strns de sfoar vor zbura departe, sus. Unii sunt precum pisicuele: tare mulumite cnd sunt mngiate. Unii sunt ca nite remorci: folositoare numai cnd sunt trase. Unii sunt precum baloanele: tare uor de vtmat, de nu le mnuieti cu grij. Unii sunt mereu de ndejde i gata s teajute." Schulman Kolumbus

Scurt istoric
Teoria inteligenei multiple a fost dezvoltat n anul 1983 de Dr. Howard Gardner, profesor la Universitatea Harvard. Acesta sugera c noiunea tradiional de inteligen bazat pe coeficientul de inteligen are limitele ei i propune opt tipuri diferite de inteligen. El propune o transformare major a sistemului educaional: profesorii i educatorii trebuie s fie capabili s prezinte leciile ntr-o varietate de moduri, utiliznd muzica, teatrul, activitile artistice, multimedia, munca n echip, excursiile.

Termenul de inteligen este prezent din timpuri imemorabile n limbajul natural, consacrat n literatur i caracterizeaz (sub diverse unghiuri) puterea i funcia minii de a stabili legturi i a face legturi ntre legturi: este ceea ce sugereaz inter-legere, reunind dou sensuri acela de a discrimina ntre i a lega (a culege, a pune laolalt). Exprimnd aciuni i atribute ale omului totodat, inteligena n-a putut (nici dup ce a devenit obiect al tiinei) s beneficieze de o definiie clasic, prin delimitri de gen proxim i diferen specific. Una din definiii ar fi: Capacitatea de a nelege uor i bine, de a sesiza ceea ce este esenial, de a rezolva situaii sau probleme noi pe baza experienei acumulate anterior.

Tipuri de inteligen multipl

Inteligena lingvistic este o aptitudine de a utiliza limbajul, o capacitate de a construi enunuri, de a rezolva probleme i de a dezvolta produse cu ajutorul codului lingvistic. Este ntlnit la elevi care citesc mult, creeaz cu uurin rime, povestiri etc. Inteligena logico-matematic este capacitatea de a calcula, cuantifica, de a opera cu modele, categorii, de a grupa i ordona date i de a le interpreta, de a efectua operaii logice complexe, raionamente. Inteligena muzical const n a rezolva probleme i a crea produse cu ajutorul funciilor auditive, care se exerseaz n percepia, recunoaterea, compunerea, producerea i valorificarea fragmentelor muzicale, melodiilor, construciilor melodice, ritmurilor, tonurilor, sunetelor. Inteligena vizual-spaial este o abilitate de ordin spaial, capacitatea de a vizualiza i de a percepe spaiul, de a rezolva probleme i de a crea produse cu ajutorul reprezentrilor mintale, al simbolurilor grafice, al graficelor, al diagramelor, al imaginilor i culorilor.

 Inteligena corporal-kinestezic este capacitatea de a rezolva probleme legate de micare, de a crea produse cu ajutorul abilitilor motrice i al micrii ntregului corp. Inteligena intrapersonal este capacitatea de a comunica permanent cu propria lume interioar, de a rezolva probleme i de a dezvolta produse graie introspeciei, a cunoaterii i nelegerii de sine, a contientizrii propriilor sentimente, triri, stri interioare, emoii, intenii, motivaii, interese. Inteligena interpersonal este capacitatea de a comunica permanent cu lumea exterioar, de a rezolva probleme i de a dezvolta produse graie empatiei, cunoaterii i nelegerii altor persoane, a contientizrii sentimentelor, tririlor, strilor interioare, inteniilor, motivaiiilor, intereselor, modurilor de interaciune specifice celorlalte persoane. Inteligena naturalist este capacitatea de a crea produse cu ajutorul reprezentrilor despre mediul nconjurtor, a unor elemente ale acestuia.

De ce ar trebui ca profesorul de limba i literatura romn s fie preocupat de cile i de metodele de a stimula nvarea creativ? De ce este important conceperea nvrii limbii i literaturii romne ca proces creativ? Cteva rspunsuri ar putea fi: n ierarhia comportamentelor de nvare creativitatea reprezint nivelul maxim al dezvoltrii personalitii; Oamenii cei mai predispui ctre o activitate creativ ca aduli sunt cei ale cror aptitudini i motivaie pentru creativitate au fost dezvoltate n copilrie; creativitatea reprezint un potenial propriu oricrui elev, nu o trstur doar a elevilor dotai; Diferena dintre potenialul creativ al fiecrui elev i performanele sale creative pot fi atenuate printr-o educaie bine orientat prin promovarea comportamentului creativ, elevii pot fi aprai mpotriva rezistenelor ce se nasc din conformismul societii; nvarea creativ este un mod de a asigura securitatea psihic a copilului etc. n sfrit, potenialul creativ propriu oricrui elev aptitudini i atitudini creative, trsturi de personalitate, motivaia etc. poate fi antrenat n cele mai variate activiti creative, n orice situaii de via.

Fiecare copil are o inteligen aparte

Darul cuvintelor
Oamenii inteligeni din punct de vedere lingvistic neleg mai bine lumea prin intermediul cuvintelor vorbite i scrise. Caracteristici Le face plcere s scrie i s citeasc, au un limbaj expresiv, le plac ghicitorile i jocurile de cuvinte, sunt interesai de limbile strine, memoreaz uor i iau notie la cursuri. Cum se manifest? Ei i amuz pe alii, i nva, i susin argumentele i sunt persuasivi prin intermediul cuvintelor vorbite. Sunt maetri ai conversaiei, cititori pasionai, scriu foarte corect i sunt artiti ai nelegerii tuturor lucrurilor care au legtur cu cuvintele. Cine sunt ei? Jurnaliti, poei, avocai, scriitori... Eminescu, Cioran, Cristoiu, Shakespeare, Maya Angelou, ...

Darul imaginilor
Oamenii cu inteligen a imaginilor neleg lumea cel mai bine prin intermediul vizualizrii i orientrii spaiale. Caracteristici Le face plcere s demonteze obiectele i apoi s le monteze la loc, s se joace cu puzzle-uri tridimensionale. Amintirile lor sunt bazate pe imagini vizuale; ei neleg foarte bine hrile i planurile desenate. Cum se manifest? Ei identific, modific i transform diferitele aspecte ale lumii spaiale, vizuale. Au o sensibilitate extrem fa de detaliile vizuale, imaginile percepute de ei sunt vii, i reprezint ideile grafic, prin desene i schite i se pot orienta foarte uor ntr-o lume tridimensional. Cine sunt ei? Arhiteci, fotografi, artiti, piloi, ingineri mecanici... Rembrandt, Henri Coanda ...

Darul muzicii
Oamenii inteligeni din punct de vedere muzical neleg cel mai bine lumea prin ritmuri i melodii. Caracteristici Ei observ rapid abloanele, urmeaz uor un ritm; le plac diferite stiluri muzicale. Ei fredoneaz i interpreteaz melodii, cnt din voce sau la un instrument; nu le este greu s se concentreze dac se aude muzic; le place ritmul poeziilor. Cum se manifest? Ei percep, apreciaz i creeaz diferite ritmuri i melodii. Au ureche muzical, cnt bine, pot ine ritmul cu muzica i recunosc uor diferite fragmente muzicale. Cine sunt ei? Compozitori, poei, pianiti, staruri ale muzicii rock... Mozart, Elton John, Enescu, Robbie Williams ...

Darul trupului
Oamenii inteligeni din punct de vedere fizic neleg cel mai bine lumea prin intermediul aspectelor concrete (prin fizicalitate). Caracteristici Le place micarea fizic i experienele tactile. Cred c animalele i mediul fizic sunt importante. Le place s studieze biologia i problemele ecologice. Se descurc bine la scrierea scrisorilor i l calcule i le place s proiecteze jocuri noi. Cum se manifest? i pot controla foarte uor micrile trupului i sunt foarte ndemnatici. Cos sau es bine, sunt buctari pricepui, tmplari buni i buni creatori de modele. Le place s alerge, s mearg n excursii cu cortul, s noate, s schieze, s danseze. Sunt oameni activi, cu bun sensibilitate tactil, simt nevoia s se afle mereu n micare i reactioneaz fizic la tot ce-i nconjoar. Cine sunt ei? Atlei, meteugari, mecanici, chirurgi... Nadia Comaneci, Michael Jordan, Bob Vila, Michele Kwan...

Darul numerelor i al logicii

Oamenii inteligenti din punct de vedere matematic i logic, neleg cel mai bine lumea prin cauze i efecte. Caracteristici Le place ca obiectele s fie curate i n ordine i sunt frustrai de oamenii dezorganizai. Ei urmeaz instruciunile pas cu pas; colecteaz informaii i le folosesc pentru rezolvarea problemelor. Adesea, pot face rapid calcule mintal. Le plac jocurile i problemele care necesit raionamente. Cum se manifest? Au nclinaii extraordinare pentru raionament, ordine, gndire n termeni de cauz i efect, crearea ipotezelor, cutarea regularitilor specifice modelelor i au o viziune esenialmente raional asupra vieii. Cine sunt ei? Oameni de tiin, contabili, programatori... Albert Einstein, Marie Curie, Isaac Newton...

Darul oamenilor sociabili

Oamenii cu inteligen social neleg cel mai bine lumea dac o privesc prin ochii altora. Caracteristici nva prin intermediul interaciunii cu ceilalti si le place aceast interaciune. Ajung la nelegeri, negociaz i sunt empatici cu alii. Demonstreaz caliti de lider i particip la activiti politice. Sunt implicai n activiti extracurrilare i le place s fac parte din echipe. Cum se manifest? Sunt receptivi i reacioneaz la dispoziiile, inteniile i nevoile celorlali. Se pot bga pe sub pielea altuia, pentru a vedea lumea prin ochii si. Cine sunt ei? Profesori, directori sociali, administratori, lideri foarte eficieni... Mahatma Gandhi, Napoleon, ...

Darul sinelui
Persoanele inteligente din punct de vedere intrapersonal, neleg cel mai bine lumea din propriul (deci, unicul) lor punct de vedere. Caracteristici Sunt extremi de contieni de propriile convingeri, sentimente i motivaii. Le place s lucreze singuri i tiu foarte bine s se auto-motiveze. Le place s tie de ce fac un anumit lucru. i pot evalua foarte corect aptitudinile i punctele slabe i le plac provocrile. Cum se manifesta? i cunosc bine sentimentele i le pot deosebi ntre multele tipuri de stri emoionale interioare. Sunt autocomprehensivi, introspectivi, contemplativi, independeni, plini de voin i foarte disciplinai. Cine sunt ei? Avocai, teologi, ntreprinztori... Sigmund Freud, Jesse Jackson, Bill Gates...

Darul naturii
Oamenii inteligeni din punctul de vedere al mediului neleg cel mai bine lumea prin intermediul mediului lor. Caracteristici Le place s lucreze i s-i petreac timpul n aer liber. Le place s grupeze obiectele ierarhic. Cred c natura, problemele ecologice i animalele sunt importante. Cum se manifest? nva i recunosc uor diferite specii din mediul lor. Au adesea un deget verde . Dac triesc la ora, i pot face un hobby din memorarea i clasificarea obiectelor din jur, cum ar fi modele ale mainilor, ale pantofilor de sport sau n copertele albumelor. Cine sunt ei? Naturaliti, fermieri, ecologi... Charles Darwin, Jane Goodall, ...

Astfel, scopul profesorului este de a organiza util, plcut, timpul elevilor, de a produce triri afective intense, capabile se revitalizeze dorina i curiozitatea de a explora, de a descoperi veleitile fiecrei personaliti, conform inteligenelor multiple predominante. El poate realiza asociaii, ntrebri, ce faciliteaz comportamentul creativ, angajnd elevii ntr-un joc al inteligenei. n continuare v prezentm cteva metode de stimulare a creativitii.

Jocul de-a creaia

poate s nceap nc de la titlul operei literare, dac elevii n-au mai avut contact cu acel text. Astfel, li se cere acestora s imagineze un coninut pentru titlul respectiv pentru ca ulterior el s poat fi comparat cu textul propus spre studiu. Urmeaz apoi lectura predictiv prin care elevii sunt incitai s ghiceasc parcursul evenimentelor sau, eventual, s completeze unele pri care li se par lacunare. Rescrierea finalului, mai ales dac acesta este tragic sau vag precizat, este foarte important, pentru c astfel li se ofer elevilor posibilitatea de a alege un final pe msura personalitii lor.

Trezirea metaforelor
Un alt exerciiu incitant poate fi numit trezirea metaforelor moarte, joc ce const n alctuirea unui text epic sau liric n care metaforele banalizate prin uz ndelung i frecvent precum: gtul sticlei, braul fotoliului, poala pdurii, ochiul de geam, inima pmntului etc., s-i dobndeasc sensul expresiv iniial. Textele epice ofer multiple posibiliti de dezvoltare a creativitii, prin continuarea unui fragment, modificarea unui moment al subiectului, prin realizarea brainstormingului legat de un motiv sau un personaj controversat, prin posibilitatea de a realiza procese sau dezbateri literare i rescrieri ale unor fragmente n alte registre stilistice.

Creativitatea poate fi descoperit i prin ntrebri ce valorific inteligenele multiple ale elevului. O schema posibil ar putea fi aplicat la sfritul clasei a V-a, la basmul popular. Noutatea vine din atribuirea unor sarcini de nvare care urmresc cunoaterea profilului de inteligen a elevilor. Pe lng inteligena lingvistic i logico-matematic, ce dezvolt vocabularul, funciile limbajului dar i folosirea analogiei, interesante sunt i inteligena spatial-vizual i cea muzical.

Astfel, prin inteligena spatial-vizual, copilul se joac repovestind basmul prin desene. El poate realiza un portret-caricatur ce sugereaz defectele personajelor negative din basm. Inteligena muzical dovedete sensibilitatea la sunete, elevii pot crea o melodie sau un ritm. Ca sarcin de nvare, ei pot fredona un cntec, pe care l-ar fi cntat fetele de mprat furate de zmei, pentru a-l ndupleca pe Prslea s le salveze. De asemenea, prin inteligena corporal-kinestezic, elevii pot participa la un joc de rol. Ei pot realiza o mica scenet n care s interpreteze secvene din basm.

Mulumim pentru atenie !