Sunteți pe pagina 1din 25

SilviaFT AdrianViceniuLABR

EFICIENAUTILIZRII NOILORTEHNOLOGIINEDUCAIE EduTIC2009


RAPORTDECERCETAREEVALUATIV


August2009

Silvia Ft este cadru didactic al Universitii din Bucureti, Facultatea de Psihologie i tiine aleEducaiei,DepartamentulpentruPregtireaPersonaluluiDidactic.nparalel,colaboreazn programe i proiecte de cercetare derulate de Centrul pentru Inovare in Educatie (TEHNE Romania). n activitatea profesional, desfoar activiti de perfecionare a cadrelor didactice din nvmntul preuniversitar. A participat la conferine i seminarii naionale i internaionale pe o arie de interese profesionale din diferite domenii ale tiinelor educaiei: formareacadrelordidactice,utilizareanoilortehnologiineducaie,sociologiaeducaiei. Adrian Viceniu Labr este cadru didactic la Universitatea Al. I. Cuza din Iai, n cadrul DepartamentuluipentruPregtireaPersonaluluiDidactic,FacultateadePsihologieitiineale Educaiei. A avut o contribuie semnificativ n numeroase proiecte naionale i europene centratepedezvoltareiinovareeducaional.Ariadeexpertizinteresprofesionalcuprinde domenii precum metodologia cercetrii pedagogice, analiza statistic a datelor, leadership, psihopedagogiatalentelor,mentaliti. Prezentulstudiuafostrealizatde CentrulpentruInovarenEducaie(TEHNERomania), pentrucompaniaIntel.

Contact: Centrul pentru Inovare n Educaie (TEHNE Romania) Bucureti 050536, str. Dr. Louis Pasteur 54 Tel./Fax: +40 21 410 4332 Email: editor@elearning.ro Web: www.tehne.ro

CUPRINS
1.CONTEXTIMETODOLOGIE ............................................................................... 5
1.1.Metodologiacercetrii .........................................................................................................................6 1.2.Beneficiariairezultatelorcercetrii .....................................................................................................8

2.UTILIZAREANOILORTEHNOLOGIINEDUCAIE ................................................... 9
2.1.Infrastructurncoli............................................................................................................................9 2.2.DificultinutilizareaTICnactivitateadidactic ............................................................................12 2.3.DisciplineavantajatedeutilizareaTIC ...............................................................................................13 2.4.ImpactulTICnprocesuldidactic.......................................................................................................14 2.5.ImpactulTICasupraelevilor ..............................................................................................................16 2.6.ImpactulTICasupracadrelordidactice .............................................................................................18 2.7.Direciideameliorareidedezvoltare ..............................................................................................19

3.CONCLUZIIIRECOMANDRI .......................................................................... 21
Anexa1Chestionar ..................................................................................................................................22

1.CONTEXTIMETODOLOGIE
Cercetarea de fa este parte a unui studiu mai vast, realizat n mai multe ri europene, avnd ca obiect utilizarea n activitatea didactic a tehnologiei informaiei i comunicrii (TIC). Astfel de demersuri ce i propun evaluarea impactului fenomenului tehnologic n educaie sunt tot mai frecvente n ultimul timp, date fiind iniiativele din ce n ce mai susinute de implicare a cadrelor didactice n noi procese de nvare. Noua configuraie european i provocrile nceputului de mileniu presupun noi abordri asupa calitii n educaie,unadinelefiindintegrareaTICnsistemuldeeducaie. Tendinele inovatoare n sistemul educativ romnesc sunt multiple: abordarea unui curriculum real, flexibilizarea i diversicarea structurii programelor de formare, flexibilizarea rutelor profesionale, generalizarea sistemului de credite transferabile n concordan cu standardele naionale i europene, utilizarea de strategii de formare interactive, centrarea pe cel care nva, transferabilitateai mobilitatea profesional. Pentru realizarea acestor deziderate, dezvoltarea competenelor de utilizare TIC devine o condiie preliminarnecesar. Rezultatelestudiuluirelevurmtoareletipurideaspecte: Graduldeutilizareainfrastructuriiexistentencoli CauzefrenatoarealeutilizriiTICnactivitateadidactic ModeledeutilizareaTICnclas Frecvenainaturautilizriicomputerului ElementedeimpactalTICasupraprocesuluideeducaieiasuprautilizatorilor Direciidedezvoltare

EduTIC2009

1.1.Metodologiacercetrii

Scopuliobiectivelecercetrii
Scopul generic al acestui demers investigativ este cercetarea nivelului integrrii tehnologiei n activitatea didactic. Acestui scop i sunt subsumate cteva obiective concretizateastfel: 1.Relevareaopinieicadrelordidacticereferitoarelaintegrareatehnologieinactivitatea didacticasociatcuevaluareaexperienelorconcretedelaclas. 2.Surprindereaimpactuluiutilizriitehnologieiinformaieiicomunicriiasupra ageniloractuluieducativ,profesorielev,lanivelulintegratalcomportamentelor sociocognitive. 3.EvideniereaaspecteloresenialelegatedeutilizareaTICncoal:existena infrastructurii,frecvenainaturautilizriicomputerelor,dificultilelegatedetoate acesteaspecteetc.

Metodeiinstrumentedeevaluare
Aceststudiuevaluativsarealizatprinmetodaancheteiceutilizeazcainstrument chestionarul, metod ce permite culegerea rapid a datelor de la o populaie extins. ntruct cercetarea se deruleaz ntrun context multilingvistic, chestionarul prezentat este utilizat n aceeai form i, pe ct posibil, n acelai coninut. Sa operat o traducere ct mai fidel a instrumentului original pentru a nu avea variaii ale categoriilor reflectate n rezultatele obinute la nivel internaional. De asemenea, chestionarul a inut cont de anumite repere dimensionatelocal.(Anexa1) Cercetareaafostproiectatpentruarelevaurmtoareleaspecte: 1. Investigarearesurseimaterialecarestlabazaasigurriiiutilizriibazeiinformatice; 2. Diagnosticarea cauzelor eventualelor situaii critice, a impedimentelor pe carecolile le ntmpinnacestcomplexicontinuuprocesdemodernizare; 3. Cercetarea aspectelor asociate infrastructurii TIC (numrul de elevi per computer; frecvenai natura utilizrii calculatorului n activitatea didactic, disponibilitatea oferit decoal); 4. Identificareamsuriincarediversedisciplinebeneficiazdeavantajeletehnologiei; 5. Identificareaunorelementepreliminaredeimpactalutilizriitehnologieiinformaiilori comunicrii asupra elevilor, la nivelul dezvoltrii integrate a comportamentelor intelectualeisocioafective; 6. Aprecierearoluluicompeteneitehnologiceninseriaprofesionalaviitorilorabsolveni iprofesioniti; 7. Indicarea tipului de influena a TIC asupra modelrii strategiilor de predare utilizate de ctrecadruldidactic. 8. Delimitarea orizontului de ateptri ale cadrelor didactice privind actorii responsabili de susinreaprogramelordeintegrareaTICneducaie.

Eficienautilizriinoilortehnologiineducaie

Caracteristicilepopulaieiinvestigate
Eantionul cercetrii a fost format dintrun numr de 136 de cadre didactice din nvmntul preuniversitar: nvmnt precolar, primar, gimnazial i liceal. n ceea ce privete caracteristicile celor care au acceptat s rspund, specificm urmtoarele: Cadrele didactice chestionate fac parte din urmtoarele categorii de vrst: 5,9 % din categoria 2129 de ani, 33,8% din categoria 3039 de ani, 36,8% din categoria 4049 de ani i 23,5% din categoria peste 50 de ani. Apartenena zonal urban a respondenilor predomin (aproape 50% orae mari i 25% orae mici), fapt explicabil i prin accesul facil la Internet n mediul urban (avnd n vedere faptul c aplicarea instrumentului de cercetarei culegerea datelor au fost fcute online). Peste jumtate dintre respondeni sunt cadre didactice cu gradul I, 26,5% cadre didactice cu gradul al IIlea, 19,1% cadre didactice cu definitivat, iar 1,5% debutani (Tabelul 1). Vechimea medie n nvmnt este de 17 ani. Populaia feminin este de 76,5%, iarceamasculinnproporiede23,5%. Tabelul1.Distribuiacadrelordidacticeparticipantelacercetare Variabile Categoriidevrst 2129ani 3039ani 4049ani 50saumaimult Zonancarepred Urban,oramare(peste150000loc.) Urban,oramic Rural Rural,saticoliizolate Graduldidactic Debutant Definitivat GradulII GradulI Genul Masculin Feminin Graficul1.Distribuia Zona eantionuluidecadredidacticen funciedezonancareprofeseaz
4% 22%

Procente 5,9% 33,8% 36,8% 23,5% 48,5% 25% 22,1% 4,4% 1,5% 19,1% 26,5% 52,9% 23,5% 76,5%

Urban - ora mare (peste 150 000 de locuitori) Urban - ora mic 49% Rural

25%

Rural - sat i coli izolate

EduTIC2009

Vrsta dominant a elevilor acestor profesori este cuprins ntre 1014 ani (pentru aproape jumtate din cadrele didactice chestionate), urmat de vrsta de 1418 ani, pentru aproape40%dinacestea. Graficul2.PrezentareagraficaprocentelorrspunsurilorcadrelordidacticelaitemulCe vrstaucopiiicroralepredainceamaimareparteatimpului?
Ce vrst au copiii c rora le predai n cea mai mare parte a timpului? 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 Sub 6 ani 6-10 ani 10-14 ani 14-18 ani peste 18 ani 2.9 25 39.7

45.6

Procente 13.2

1.2.Beneficiariairezultatelorcercetrii
Acest raport de cercetare poate fi un instrument informativ eficient ale crui rezultatepot fiintegratendemersurile administrativeieducativealemaimultorcategoriide beneficiari sau factori decizionali. Datele furnizate de raport pot sta la baza surprinderii relevaneiviitoarelorprogramededezvoltareceimplicTIC.Acestedatesepotconvertintro succint analiz de nevoi ce poate argumenta implementarea acestora. De asemenea, beneficiari pot fi agenii implicai n profesionalizarea cadrelor didactice, furnizorii de formare iniial i continu precum: Departamentele pentru Pregtirea Personalului Didactic (DPPD), Casele Corpului Didactic (CCD), Centrul Naional pentru Curriculumi Evaluare n nvmntul Preuniversitar (CNCEIP), Consiliul Naional pentru Formarea Personalului din nvmntul Preuniversitar(CNFP),MinisterulEducaiei,CercetriiiInovrii(MECI),ONGuriicompaniicu activitatendomeniuleducaiei.

Eficienautilizriinoilortehnologiineducaie

2.UTILIZAREANOILORTEHNOLOGIINEDUCAIE

2.1.Infrastructurncoli
nprocentde89,7%profesoriiafirmcexistcomputeredisponibilepentruelevi, ns doar 50% din cadrele didactice declar ccoala asigur numrul necesar de computere pentru activitatea lor. Cadrele didactice gsesc probabil modaliti complementare pentru nevoia de utilizare a computerului, mai ales c pregtirea leciilor (proiectarea, transpoziia didactic, actualizarea coninuturilor predrii) se desfoar preponderent acas. Intensificarea activitii didactice i a celei administrative identificat n ultimii ani nu ofer posibilitidetimpsauspaiudepregtirencadrulcolii. Tabelul2.Dotareacolilorcucomputere Aspectelegatedeinfrastructurncoli coaladvs.asigurcalculatoare? Da,pentruelevi Da,pentrucadreledidactice Nu Intenioneazsintroduc Folosiicalculatoarelecaparteaactivitilorlaclas? Da Nu Dacda,estevorbadeun: Calculatordebirou(personalpentrufiecarecopil) Calculatordebirou(pentrumaimulielevintro clasobinuit) Calculatordebirou(pentrumaimulielevintrun laboratordeinformatic) Laptop(personalpentrufiecarecopil) Laptop(pentrumaimulielevintroclas obinuit) Laptop(pentrumaimulielevintrunlaborator deinformatic) Suntei de acord c ar trebui s se asigure pentru fiecare elev un laptopcainstrumentpersonaldenvare? Da Nu

Procente 89,7% 54,4% 1,5% 1,5% 94,1% 5,9% 15,6% 28,1% 51,6% 0% 21,9% 1,6% 85,5% 14,5%

EduTIC2009

Graficul3.Prezentareagraficadistribuieirspunsurilorcadrelordidacticelaitemulcoala dvs.asigurcalculatoare?
coala dvs. asigur calculatoare? 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Da, pentru elevi Da, pentru profesori Nu Intenioneaz s introduc 1.5 1.5 54.4 Procente

89.7

n linii mari totui, activitatea didactic a fiecrui profesor se desfoar cu intercalareaunororencareseutilizeazinstrumenteTIC(94,1%). Graficul4.GraduldeutilizareaTICnnvmnt
Folosii calculatoarele ca parte a activitilor la clas ? 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 94.1

Procente

5.9 Da Nu

Situaia cea mai frecvent ntlnit (peste jumtate dintre situaiile de utilizare a TIC) este aceea a folosirii de ctre mai muli elevi a computerelor din laboratorul de informatic existent n majoritatea colilor de la noi. De asemenea, exist situaia folosirii computeruluisaulaptopuluidectremaimulielevinsaladeclas(28,1%).

10

Eficienautilizriinoilortehnologiineducaie

Graficul5.Modeledeutilizareacomputerelorpentruactivitididactice
Disponibilitatea utilizrii calculatoarelor n coli 60 50 40 30 20 10 0 28.1 21.9 15.6 1.6 0 Procente

51.6

Laptop Calculator de Calculator de Laptop (pentru Calculator de Laptop (pentru (personal birou (pentru birou (pentru mai muli elevi birou (personal mai multi elevi pentru fiecare ntr-un mai muli elevi mai muli elevi ntr-o clas) pentru fiecare copil) laborator de copil) ntr-o clas) ntr-un informatic) laborator de informatic)

Folosirea individual de ctre elevi a propriului laptop este o situaie nerealist n condiiilesocioeconomicedinRomnia.Cutoateacestea,peste80%considernecesarfaptul de a asigura un laptop pentru fiecare elev (1:1 computing), cunoscute fiind calitile acestuia: facilitatea utilizrii, portabilitate, oferirea posibilitii de personalizare a spaiului de lucru etc. Dotarea insuficient cu echipamente este una din realitile colii noastre, de aceea putem vorbi cu un oarecare scepticism despre instruire eficient n contextul secolului XXI fr realizareaprincipiuluiunelevuncalculator. Graficul6.PrezentareagraficaprocentelorrspunsurilorcadrelordidacticelaitemulSuntei deacordcartrebuisseasigurepentrufiecareelevunlaptopcainstrumentdenvare?
Suntei de acord c ar trebui s se asigure pentru fiecare elev un laptop ca instrument personal de nvare? 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Da Nu 14.5 Procente

85.5

EduTIC2009

11

2.2.DificultinutilizareaTICnactivitateadidactic
Unul din punctele nevralgice ale folosirii TIC n ara noastr este confirmat i cu ocazia acestui studiu. Elaborarea i furnizarea softului educaional sunt nesatisfctoare pentru30,9%dintrecadreledidactice,fiepentruciniiativeledecreareasoftuluieducaional sunt nc insuficiente, fie pentru c apar dificulti asociate achiziionrii i distribuirii lui, legate cel mai probabil de problema costurilor. n plus, personalizarea de ctre profesor a softuluiesteconsiderat(nc)undemersextremdecomplexidificilderealizat. nidentificareaobstacolelorfolosiriiTIC,aacumaparnopiniacadrelordidactice, un procent surprinztor al respondenilor, deloc de neglijat (25%), consider c ntmpin rezisten din partea colii. Acest fapt indic eterogenitatea opiniilor cu privire la informatizarea nvmntului, dei cercetrile aplicative realizate n ultimii ani ne vorbesc despre beneficiile evidente ale acesteia. Urmtoarele cauze n ordinea importanei relev probleme externe, de ordin tehnic sau financiar. Dei n ultimii ani sau fcut eforturi considerabile n a introduce TiC n strategiile de predarenvare, problemele sunt departe de a se fi soluionat, dat fiind varietatea factorilor care le influeneaz, de la asigurarea bazei materialeipnladimensiuneaformativapregtiriispecificeacadrelordidactice. Tabelul3.FactorifrenatorinutilizareaTICnactivitateadidactic (a)Lipsaaccesuluilatehnologie(hardware) (b)Nenelegereafeluluincaretehnologiapoatefifolositpentru predare(formare) (c)Lipsancrederiinfolosireatehnologieilaclas (d)Lipsafondurilordisponibilepentruachiziionareatehnologiei (e)Lipsaconectivitii(internet,broadbandetc) (f)Lipsasecuritii(capacitateadearestricionaconinutul) (g)LipsaunuisuportITncoalcarespoatfifolositeficient (h)Rezistendininteriorulcolii (i)Rezistendinparteaprinilor (j)Lipsaunorconinuturi/softuripentruprofesoricorespunztoare (k)Nuexistinteres Graficul7.FactorifrenatorinutilizareaTICnactivitateadidactic
Ce v mpiedic s folosii calculatoare n coala dvs.? 35 30.9 30 25 20 15 10 5 0 (j) (h) (e) (d) (g) (a) (f) (k) (b) (c) (i) 10.3 10.3 8.8 5.9 1.5 25 23.5 22.1 19.1 16.2 Procente

16,2% 8,8% 5,9% 22,1% 23,5% 10,3% 19,1% 25% 1,5% 30,9% 10,3%

12

Eficienautilizriinoilortehnologiineducaie

2.3.DisciplineavantajatedeutilizareaTIC
n opinia cadrelor didactice chestionate, discipinelecolare care beneficiaz n cea maimaremsurdevirtuileinformatizriisunt: a. tiinele(fizic,chimiesaubiologie),indicatede59,7%dintrerespondeni; b. Limbastrin(57,4%) c. Geografie(50%). Se poate observa c disciplinele enumerate folosesc oportunitile de vizualizare, de organizare grafic, de reprezentare oferite de noua tehnologie. Calculatorul permite modelareaunorfenomenefizicochimiceceaulocncondiiidificilderealizat;elsedovedete util n exploatarea unui model n care anumite elemente sunt parametri variabili i modific calitileintrinseci.Calculatorulpoatesimulaeficientexperimente,frasesubstituilucrrilor de laborator, contribuind la o mai bun nelegere a realitii nconjurtoare. Din rndul disciplinelor pentru care utilitatea suportului tehnologic nu este confirmat pe deplin, respondenii au ales n cea mai mare msur, dup cum era de ateptat, educaia fizic (n procentde47,5%considerndcTICsuntcompletineficiente). Tabelul4.Distribuiaprocentualarspunsurilorcadrelordidacticepervariantderspunsla itemulprivindeficienacalculatoarelorpentrupregtireaelevilornactivitiladiferite discipline Cumapreciaieficienacalculatoa Procentepervariantderspuns relorpentrupregtireaelevilorn 1=complet 2 3 4 5=foarte activitilaurmt.discipline? ineficient eficient Matematic 6,6% 3,3% 21,3% 31,1% 37,7% tiine(fizic,chimie,biologie) 0% 1,6% 4,8% 33,9% 59,7% Istorie 0% 6,7% 25,0% 33,3% 35,0% Geografie 0% 1,6% 16,1% 32,3% 50,0% Limbamatern 3,3% 20,0% 25,0% 30,0% 21,7% Limbstrin 0% 3,3% 9,8% 29,5% 57,4% Educaiefizic 47,5% 27,9% 19,0% 3,3% 3,3% Tabelul 5. Media, abaterea standard i variana n cazul aprecierilor cadrelor didactice cu privirelaeficienacalculatoarelorpentrupregtireaelevilornactivitiladiferitediscipline Cumapreciaieficienacalculatoarelorpentrupreg Media Abaterea Variana tireaelevilornactivitilaurmtoarelediscipline? standard Matematic 3,90 1,14 1,31 tiine(fizic,chimiesaubiologie) 4,51 0,66 0,44 Istorie 3,96 0,93 0,87 Geografie 4,30 0,79 0,63 Limbamatern 3,46 1,13 1,29 Limbstrin 4,40 0,80 0,64 Educaiefizic 1,86 1,03 1,07

EduTIC2009

13

Graficul8.Opiniacadrelordidacticeprivindeficienacalculatoarelorpentrudisciplinelecolare
Cum apreciai eficiena calculatoarelor pentru pregtirea elevilor n activiti la urmtoarele discipline? 5 4.5 4 3.5 3 2.5 2 1.5 1 tiine (fizic, chimie, biologie) Limba strin Geografie Istorie Matematic Limba matern Educaie fizic 1.86 4.51

4.4

4.3 3.96 3.9 3.46 Medii

2.4.ImpactulTICnprocesuldidactic
Impactul utilizrii TIC n procesul de educaie a constituit obiectul mai multor studii evaluative, relevarea impactului pozitiv fiind de domeniul evidenei. Analiza rezultatelor (aprocentelorpevariantaderspuns)indicfaptulc: Calculatoarele sunt n mod deosebit utile pentru adaptarea activitilor de nvare pentru elevii cu cerine speciale sau dificulti de nvare (media rspunsurilor3,18); Calculatoarelelaclasfaciliteazactivitateadepredare(media3,12); Tehnologia la clas nu a avut niciun impact asupra activitii mele de predare(media3,09). Interesant pare aceast poziie a treia pe care se plaseaz afirmaia conform creia Tehnologia la clas nu a avut niciun impact asupra activitii mele de predare. O posibil explicaie poate fi faptul c adeseori, cadrele didactice consider c factorul personal este cel responsabil de maniera i stilul de predare folosit, i nu tehnologia n sensul ei procedural,puternictehnicizat. Tabelul6.ImpactulutilizriiTICnactivitateainstructiveducativ Procentepervariantderspuns Cumaschimbatfolosirea calculatoareloractivitateadvs.de 1=total 2 3 4 5=total predare?Cucaredintreurmtoarele dezacord deacord afirmaiisunteideacord? Calculatoarelelaclasfaciliteaz 33,9% 6,5% 12,9% 6,5% 40,3% activitateadepredare 25,8% 14,5% 16,1% 14,5% 29,0% Calculatoarelelaclasmipermits miadaptezmaibineleciilepentru fiecareelevnmodindividual

14

Eficienautilizriinoilortehnologiineducaie

Calculatoarelesuntnmoddeosebit 20,0% 13,3% 23,3% 15,0% 28,3% utilepentruadaptareaactivitilorde nvarepentrueleviicucerine specialesaucudificultidenvare Tehnologiamajutsobinun 33,3% 12,7% 9,5% 11,1% 33,3% echilibruntrenvareacentratpe profesoriceacentratpeelev Tehnologialaclasnuaavutniciun 35,8% 9,4% 9,4% 0% 45,3% impactasupraactivitiimelede predare 28,6% 16,1% 19,6% 23,2% 12,5% Tehnologiamajutsobinconinu turileobligatorii/smprtesc coninuturilecucolegiimei Tabelul7.Media,abatereastandardivarianancazulaprecierilorcadrelordidacticecu privirelaimpactulutilizriiTICnactivitateainstructiveducativ Media Abaterea Variana Cumaschimbatfolosireacalculatoareloractivitateadvs. standard depredare?Cucaredintreurmtoareleafirmaiisuntei deacord? Calculatoarelelaclasfaciliteazactivitateadepredare 3,12 1,76 3,10 Calculatoarelelaclasmipermitsmiadaptezmaibine 3,06 1,58 2,49 leciilepentrufiecareelevnmodindividual Calculatoarelesuntnmoddeosebitutilepentru 3,18 1,48 2,20 adaptareaactivitilordenvarepentrueleviicucerine specialesaudificultidenvare Tehnologiamajutsobinunechilibruntrenvarea 2,98 1,71 2,92 centratpeprofesoriceacentratpeelev Tehnologialaclasnuaavutniciunimpactasupra 3,09 1,83 3,36 activitiimeledepredare Tehnologiamajutsobinconinuturileobligatorii/s 2,75 1,41 1,99 mprtescconinuturilecucolegiimei Graficul9.ImpactulutilizriiTICnactivitateainstructiveducativ
Cum a schimbat folosirea calculatoarelor activitatea dvs. de predare? 3.3 3.2 3.1 3 2.9 2.8 2.7 2.6 2.5 3.18 3.06 3.09 2.98 2.75 Medii

3.12

Calculatoarele la Calculatoarele la clas faciliteaz clas mi permit activitatea de s-mi adaptez predare mai bine leciile pentru fiecare elev n mod individual

Calculatoarele sunt n mod deosebit utile pentru adaptarea activitilor de nvare pentru elevii cu cerine speciale sau dificulti de

Tehnologia m Tehnologia la Tehnologia m ajut s obin ajut s obin un clas nu a avut echilibru ntre niciun impact coninuturile nvarea asupra activitii obligatorii/ s centrat pe mele de predare mprtesc profesor i cea coninuturile cu centrat pe elev colegii mei

EduTIC2009

15

2.5.ImpactulTICasupraelevilor
ncontinuaresaurmritevideniereaimpactuluifolosiriiTICasupraprofesorilori elevilor lor. Modificrile la nivelul comportamentelor intelectuale, emoionale, sociale ale elevilorsunttraduseiconcretizatenaspecteprecum: cretereainteresuluideanva; cretereafrecveneilaore; obinereauneimaibuneconcentrri; stimularealucruluinechip; mbuntirearezultatelorcolare; dezvoltareacompeteneidecomunicare; optimizareamanagementuluiproiectelor; dezvoltareacapacitiiderezolvareaproblemelor. Registrul atitudinal este remarcat de ctre respondeni a fi vizibil modificat n sensul pozitivrii lui (media de 3,64) Procente identice au nregistrat urmtoarele aspecte: creterea intersul pentru nvtur, creterea frecvenei la ore, rezultate colare mai bune. Din punct de vedere psihologic i pedagogic, cele trei se afl n relaie de cauzalitate direct (lanul cauzal: creterea interesului induce freventarea cursurilor care, la rndul su, poate optimizarezultatelecolare). Tabelul8.ImpactulutilizriiTIC,lanivelulelevilor Procentepervariantderspuns Caredintreurmtoarelemodificricom portamentaleaufostobservatededvs.ca 1=deza 2 3 4 5=total deacord urmareautilizriicalculatoarelorlaclas? cordtotal (a)Uninteresmaimaredeanva 14,1% 10,9% 14,1% 23,4% 37,5% (b)Cretereafrecveneilaore 15,6% 12,5% 7,8% 26,6% 37,5% (c)Oconcentraremaibun 4,8% 19,0% 15,9% 30,2% 30,2% (d)Selucreazmaibinenechip 20,6% 9,5% 12,7% 22,2% 34,9% (e)Rezultatecolaremaibune 8,2% 9,8% 24,6% 26,2% 31,1% (f)mbuntireacompetenelorde 14,3% 12,7% 22,2% 28,6% 22,2% comunicare (g)Unmanagementalproiectelormaibun 14,5% 17,7% 11,3% 22,6% 33,9% (h)Capacitatembuntitderezolvarea 11,3% 12,9% 21,0% 24,2% 30,6% problemelor (i)Oatitudinemaipozitivlaclas 14,1% 14,1% 6,3% 25,0% 40,6% Tabelul9.Media,abatereastandardivarianancazulaprecierilorcadrelordidacticecu privirelamodificrilecomportamentaleobservatelanivelulelevilorcaurmareautilizrii calculatoarelorlaclas Caredintreurmtoarelemodificricomportamentale Media Abaterea Variana aufostobservatededvs.caurmareautilizrii standard calculatoarelorlaclas? (a)Uninteresmaimaredeanva 3,59 1,43 2,06 (b)Cretereafrecveneilaore 3,57 1,48 2,19 (c)Oconcentraremaibun 3,61 1,23 1,51 (d)Selucreazmaibinenechip 3,41 1,54 2,38

16

Eficienautilizriinoilortehnologiineducaie

(e)Rezultatecolaremaibune (f)mbuntireacompetenelordecomunicare (g)Unmanagementalproiectelormaibun (h)Capacitatembuntitderezolvarea problemelor (i)Oatitudinepozitivlaclas

3,62 3,31 3,43 3,50 3,64

1,24 1,33 1,47 1,34 1,47

1,55 1,78 2,16 1,81 2,18

Graficul 10. Prezentarea grafic a mediilor n cazul aprecierilor cadrelor didactice cu privire la modificrilecomportamentaleobservatelanivelulelevilorcaurmareautilizriicalculatoarelor laclas
Care dintre urmtoarele modificri comportamentale au fost observate de dvs. ca urmare a utilizrii calculatoarelor la clas? 3.7 3.6 3.5 3.4 3.31 3.3 3.2 3.1 (i) (e) (c) (a) (b) (h) (g) (d) (f)

3.64

3.62

3.61

3.59

3.57 3.5 3.43 3.41 Medii

UtilitateaTICdinperpectivapregtiriiiinserieiprofesionaleatnruluiabsolvent este de domeniul evidenei pentru 98% din respondeni. Competena tehnologic este o competen primar n exercitarea majoritii profesiilor. Exist ns i acest caz al unui procentde1,6%careneagprioritateaTICpentruprofesionalizare,ngeneral. Graficul11.ImportanacompetenelordeutilizareITpentrupregtireaprofesionalaelevilor
Credei c faptul c tiu s foloseasc foarte bine calculatorul i pregte te pe elei mai bine pentru a face parte din fora de munc ? 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 98.4

Procente

1.6 Da Nu

EduTIC2009

17

2.6.ImpactulTICasupracadrelordidactice
n ceea ce privete percepia cadrelor didactice asupra propriului nivel de eficiennutilizareaTIC,pestejumtate(54,7%)sedeclarncreztorinnivelulcompetenei informatice.Unprocentde39,1%seerijeaznroluldendrumtorinutilizareacomputerului, recunoscut fiind faptul c elevii sunt cunosctori ai tehnologiei de la o vrst fraged. Semnalat deseori n rapoartele de cercetare, lipsa de pregtire a cadrelor didactice pentru integrareaTICnlecienusereflectngrijortorndatelestudiuluidefa Tabelul10.Distribuiaprocentualarspunsurilorcadrelordidacticelaitemulprivindpropriul niveldeeficiennutilizareaTIC Credeictiimaimultedesprefolosireaeficientacalculatoarelordectelevii Procente dvs.?Cucaredintreurmtoareleafirmaiisunteideacord? Da,suntcompetent()itiumaimultedecteleviimei 54,7% Da,mdescurccucalculatorulitiulafeldemultecaeleviimei 25,0% Nu,numdescurcsfolosescuncalculatoritiumaipuindecteleviimei 1,6% Deimdescurccucunotinelemeledesprecalculatoare,eleviimeitiumai 12,5% multedectmine Deieleviimeisarputeascunoascmaibinetehnologia,ipotnvacums 39,1% foloseascfoartebinecalculatoareleiinternetul Graficul12.NiveluldeutilizareaTICalcadrelordidactice,comparativcupropriielevi
Credei c tii mai multe despre folosirea eficient a calculatoarelor dect elevii dvs.? 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Da, sunt Da, m descurc cu Nu, nu m descurc De i m descurc competent() i tiu calculatorul i tiu s folosesc un cu cuno tinele mai multe dect la fel de multe ca calculator i tiu mele despre elevii mei elevii mei mai puin dect calculatoare, elevii elevii mei mei tiu mai multe dect mine De i elevii mei s-ar putea s cunoasc mai bine tehnologia, i pot nva cum s foloseasc foarte bine calculatoarele i internetul 25 12.5 1.6 54.7 39.1

Procente

18

Eficienautilizriinoilortehnologiineducaie

Iniiativele de promovare a programului Intel Teach 1 sau a altor programe cu obiective similare n mediul educativ cercetat se pare ciau atins scopul, dat fiind c 83,8% dinceichestionaiaucunotindeacesta. Graficul 13. Nivelul de cunoatere a prezenei programului Intel Teach n ofertele de formare dinRomania
Ai auzit de Intel Teach sau alte iniiative n domeniul educaiei ale Intel? 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Da Nu 16.2 Procente

83.8

2.7.Direciideameliorareidedezvoltare
n ceea ce privete responsabilitatea pentru furnizarea pentru coli a unei baze informatice adecvate, guvernului i se atribuie primul loc i, n fapt, i se pretinde mai mult: Guvernul ar trebui s fac mai multe (n procent de 77,9%). Un alt agent ce poate iniia schimbarea cel puin n privina acestui aspect este chiar coal (44,1%), cunoscute fiind multiplele demersuri descentralizate ale colii n a se gestiona. Complexitatea dimensiunii managerialei administrative a gestiunii din sistemul de educaie face ca problemele concrete sfiedescriseisoluionatesituaional. Tabelul11.ResponsabilitateapentruasigurareaechipamentelorITncoli Credeicguvernulartrebuisfacmaimultepentruaasigurancoliaccesul lacalculatoarecainstrumentedenvare?Cucaredintreurmtoarele afirmaiisunteideacord? Guvernulartrebuisfacmaimulte Guvernulfacedestule Eresponsabilitateacoliisasigureacesteresurse Esteresponsabilitateaprinilor Niciunadintrevarianteledemaisus
1

Procente

77,9% 7,4% 44,1% 16,2% 4,4%

www.elearning.ro/instruireasistatadecalculator.php EduTIC2009

19

Graficul14.ResponsabilitateapentruasigurareaechipamentelorITncoli
Credei c guvernul ar trebui s fac mai multe pentru a asigura n coli accesul la calculatoare ca instrumente de nvare? 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Este Guvernul ar trebui Este s fac mai multe responsabilitatea responsabilitatea prinilor colii s asigure aceste resurse Guvernul face destule Niciuna dintre variantele de mai sus 44.1 Procente 16.2 7.4 4.4

77.9

20

Eficienautilizriinoilortehnologiineducaie

3.CONCLUZIIIRECOMANDRI
Cercetri precum demersul de fa sunt importante ntruct asigur o baz documentat, real pentru introducerea proiectelor pilot i a programelor educaionale de implementare a noilor tehnologii n nvmnt. Strategiile de predarenvare a coninuturilor curriculare, prin intermediul softurilor educaionale, necesit n prealabil un studiudetaliatiobuncunoaterearealitiieducaionale. Pebazarezultatelorcercetriidefa,semnalmdoudireciicareseconstituieca modalitIviitoaredeintegrareatehnologieinactivitateadidactic: 1. Crearea i promovarea unei noi metodologii pentru disciplinele colare, bazatpeutilizareaTIC; 2. Diseminarea unor instrumente pedagogice pentru formarea iniial i continuacadrelordidacticecaresimpliceutilizareaTIC. PelngvaleneleevidentinformativeiformativealeutilizriiTIC,nutrebuies neglijm un aspect considerat important, cel puin n concepiile pedagogice internaionale,i anumecelalatractivitii.Mijloaceleinformaticemodernesporescsemnificativatractivitatea procesuluieducaional. Se cunoate faptul c existi o limitare principial a posibilitilor de utilizare TIC ce nu poate fi depit dect prin meninerea unui rol important al profesorului n achiziia, prelucrarea i utilizarea informaiilor, n aciunea de formare a deprinderilor i abilitilor practice. De aceea interesul acordat dezvoltrii competenei tehnologice depete etapa instruirii iniiale n profesiei se insereaz pe parcursul ntregii cariere didactice, necesitnd o redefinirecontinuaobiectivelorformrii.

EduTIC2009

21

Anexa1Chestionar

CHESTIONARPENTRUCADREDIDACTICE
Studiuldefaesteparteauneicercetridesfuratenctevarieuropene,careurmretesafle modalitilencarecadreledidacticeutilizeaztehnologiapentrueducaie. Vrugmsrspundeilaitemiidemaijosncercuindvariantacorespunztoaresituaieisauopinieidvs. Nuexistrspunsuricorectesaugreite!Singurulrspunscorectestecelalesdedv.! 1.ncarecategoriedevrstvncadrai? 2129 3039 4049 50saumaimult 2.Caredintreurmtoareleatributedescriecelmaibinezonancarepredai? Urbanoramare(peste150.000delocuitori) Urbanoramic Rural Ruralsaticoliizolate 3.Cevrstaucopiiicroralepredainceamaimareparteatimpului? Sub6ani 610ani 1014ani 1418ani Peste18ani 4.coaladvs.asigurcalculatoare? Da,pentruelevi Da,pentrucadreledidactice Nu Intenioneazsintroduc 5.Cevmpiedicsfolosiicalculatoarencoaladvs.? Lipsaaccesuluilatehnologie(hardware) Nenelegereafeluluincaretehnologiapoatefifolositpentrupredare(formare) Lipsancrederiinfolosireatehnologieilaclas Lipsafondurilordisponibilepentruachiziionareatehnologiei Lipsaconectivitii(internet,broadbandetc) Lipsasecuritii(capacitateadearestricionaconinutul) LipsaunuisuportITncoalcarespoatfifolositeficient Rezistendininteriorulcolii Rezistendinparteaprinilor Lipsaunorconinuturi/softuripentruprofesoricorespunztoare Nuexistinteres 6.a.Folosiicalculatoarelecaparteaactivitilorlaclas? Da Nu(Treceilantrebarea16)

6.b.Dacda,estevorbadeun: Calculatordebirou(personalpentrufiecarecopil) Calculatordebirou(pentrumaimulielevintroclasobinuit) Calculatordebirou(pentrumaimulielevintrunlaboratordeinformatic) Laptop(personalpentrufiecarecopil) Laptop(pentrumaimulielevintroclasobinuit) Laptop(pentrumaimulielevintrunlaboratordeinformatic) 7.Ctdedesfolosiicalculatoarelecaparteintegralaactivitilorcuclasa? Celpuinpatruorepezi Celpuindouorepezi Celpuinoorpezi Maipuindedouorepesptmn Maipuindeoorpesptmn Oorpelun Niciodat 8.Lacevrstncepeleviidincoaladvs.sutilizezecalculatorullaclas? Sub6ani 610ani 1114ani 1518ani 19ipeste Niciodat 9.Dupprereadvs.,lacevrstcopiiiartrebuisaibacceslauncalculatorsubsupravegherea profesorului? Sub6ani 610ani 1114ani 1518ani 19ipeste Dupprereamea,copiiinuartrebuisaibacceslauncalculatorindiferentdevrst. 10.Cumapreciaieficienacalculatoarelorpentrupregtireaelevilornactivitilaurmtoarele discipline? Vrugmsacordaipunctepeoscardela1la5,1fiindcompletineficienti5foarteeficient. 12345 Matematic ooooo tiine(fizic,chimiesaubiologie) ooooo Istorie ooooo Geografie ooooo Limbamatern ooooo Limbstrin ooooo Educaiefizic ooooo Existialtedisciplinelacarefolosireacalculatoareloresteeficientpentrupregtireaelevilor?(V rugmsmenionaicaresuntacestea.) ........................................... 11.Caredintreurmtoarelemodificricomportamentaleaufostobservatededvs.caurmarea utilizriicalculatoarelorlaclas?Vrugmsapreciaiurmtoarele: Scar15(Vrugmsacordaipunctepeoscardela1la5,unde1=totaldeacord,5=total dezacord): EduTIC2009

23

ooooo 12.Credeicfaptulctiusfoloseascfoartebinecalculatorulipregtetepeelevimaibine pentruafacepartedinforademunc? Da Nu 13.Sunteideacordcartrebuisseasigurepentrufiecareelevunlaptopcainstrumentpersonalde nvare? Da Nu 14.Credeictiimaimultedesprefolosireaeficientacalculatoarelordecteleviidvs.?Cucare dintreurmtoareleafirmaiisunteideacord?(Vrugmsselectaitoatevariantelecucaresuntei deacord.) Da,suntcompetent()itiumaimultedecteleviimei Da,mdescurccucalculatorulitiulafeldemultecaeleviimei Nu,numdescurcsfolosescuncalculatoritiumaipuindecteleviimei Deimdescurccucunotinelemeledesprecalculatoare,eleviimeitiumaimultedectmine Deieleviimeisarputeascunoascmaibinetehnologia,ipotnvacumsfoloseascfoartebine calculatoareleiinternetul Niciunadintrevarianteledemaisus 15.Cumaschimbatfolosireacalculatoareloractivitateadvs.depredare?Cucaredintreurmtoarele afirmaiisunteideacord? Peoscaldela1la5,unde1nseamntotaldeacordi5totaldezacord Calculatoarelelaclasfaciliteazactivitateadepredare Calculatoarelelaclasmipermitsmiadaptezmaibineleciilepentrufiecareelevnmodindividual Calculatoarelesuntnmoddeosebitutilepentruadaptareaactivitilordenvarepentrueleviicu cerinespecialesaudificultidenvare Tehnologiamajutsobinunechilibruntrenvareacentratpeprofesoriceacentratpeelev Tehnologialaclasnuaavutniciunimpactasupraactivitiimeledepredare Tehnologiamajutsobinconinuturileobligatorii/smprtescconinuturilecucolegiimei Niciunadintrevarianteledemaisus 16.Credeicguvernulartrebuisfacmaimultepentruaasigurancoliaccesullacalculatoareca instrumentedenvare?Cucaredintreurmtoareleafirmaiisunteideacord? Guvernulartrebuisfacmaimulte Guvernulfacedestule Eresponsabilitateacoliisasigureacesteresurse Esteresponsabilitateaprinilor Niciunadintrevarianteledemaisus 17.AiauzitdeIntelTeachsaualteiniativendomeniuleducaieialeIntel? Da

Uninteresmaimaredeanva Cretereafrecveneilaore Oconcentraremaibun Selucreazmaibinenechip Rezultatecolaremaibune mbuntireacompetenelordecomunicare Unmanagementalproiectelormaibun Capacitatembuntitderezolvarea problemelor Oatitudinemaipozitivlaclas

12345 ooooo ooooo ooooo ooooo ooooo ooooo ooooo ooooo

24

Eficienautilizriinoilortehnologiineducaie

Nu Ctevadatedespredvs.,utilepentruprelucrridetipstatisticiinterpretricorecte: 18.Graddidactic debutant definitivat gradulII gradulI 19.Vechimennvmnt(nani) .................. 20.Genul masculin feminin 21.Disciplinapredat .................. Vmulumimpentruparticiparealaaceststudiu. ToateinformaiilepecareleaioferitvorfitratatecudeplinconfidenialitatenconformitatecuCodul deconduitalMarketResearchSociety(MareaBritanie)ialCentruluipentruInovarenEducaie (TEHNERomania).

EduTIC2009

25