Aprender y ensear con las TIC

GRUPO E INTEGRANTES: - Ana Patricia Gavilanes - Susana Montenegro - Victor Ren Pilataxi A

Docente: Ing. Lorena Chiliquinga

Ibarra 2014

Aprender y ensear con las TICs

APRENDER Y ENSEAR CON LAS TICS:

expectativas, realidad y potencialidades
La capacidad de las TIC de transformacin y mejora de la educacin debe entenderse como un potencial que puede o no hacer realidad, y hacerse en mayor o menor medida en funcin del contexto en el que estas tecnologas son utilizadas. Son los contextos los que determinan su capacidad para transformar la enseanza y mejorar el aprendizaje.

EL IMPACTO DE LAS TIC EN LA EDUCACIN: DISCURSOS Y EXPECTATIVAS La educacin y la formacin de la sociedad de la informacin ha estado acompaada de un protagonismo igualmente creciente de las TIC en los procesos educativos y formativos. El objetivo de construir un una economa basada en el conocimiento comporta la puesta en relieve del aprendizaje, y en este marco las TIC se presentan como instrumentos poderosos para promover el aprendizaje, tanto desde el punto de vista cualitativo como cuantitativo. Por otra parte, estas tecnologas hacen posible que ms personas puedan acceder a la formacin y a la educacin. Por otra parte, gracias a las tecnologas multimedia e internet, se dispone de nuevos recursos y posibilidades educativas. Pero, adems, la utilizacin combinada de estas tecnologas hace posible el aprendizaje en prcticamente cualquier escenario. La incorporacin de las TIC a la educacin formal y escolar es a menudo justificada, reclamada o promovida, segn los casos, con argumentos de su potencial contribucin a la mejora del aprendizaje y de la calidad de la enseanza. Sin embargo, este argumento no ha encontrado hasta ahora un apoyo emprico suficiente. La dificultad de establecer relaciones causales ms o menos directas entre la utilizacin de las TIC y la mejora del aprendizaje ha llevado a algunos autores a desplazar el foco de atencin hacia el estudio de como la incorporacin de las TIC a los procesos formales y escolares de enseanza y aprendizaje pueden modificar las PRCTICAS EDUCATIVAS. El razonamiento que subyace a este cambio de perspectivas es que no tiene mucho sentido intentar establecer una relacin directa entre la incorporacin de las TIC y los procesos y resultados del aprendizaje, ya que esta relacion estara siempre modulada por el amplio complejo abanico de factores que conforman las practicas educativas. SOBRE LOS USOS DE LAS TIC EN LOS CENTROS EDUCATIVOS Y EN LAS AULAS La incorporacin de las TIC a la educacin est pues lejos de presentar un panorama tan homogneo como se supone en ocasiones, y sus efectos benficos sobre la educacin y la enseanza distan de estar tan generalizados como se dan a entender algunas veces, entre otras razones porque en la mayora de los escenarios de educacin formal y escolar las posibilidades de acceso y uso de estas tecnologas son todava limitadas o
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Aprender y ensear con las TICs incluso inexistentes.

EL POTENCIAL DE LAS TIC PARA LA ENSEANZA Y EL PRENDIZAJE LAS TIC COMO INSTRUMENTOS PSICOLGICOS El argumento fundamental para seguir manteniendo un elevado nivel de expectativas en l potencial educativo de las TIC pese a lo limitado de los efectos que han podido documentarse hasta el momento e su toma en consideracin como herramientas para pensar, sentir y actuar solos y con otros. Este argumento se apoya en la naturaleza simblica de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en general, y de las tecnologas digitales en particular, y en las posibilidades inditas que ofrecen para buscar informacin y acceder a ella, representarla, procesarla, transmitirla y compartirla. La capacidad mediadora de las TIC como instrumentos psicolgicos es una potencialidad que, como tal, se hace o no efectiva en mayor o menor medida en las prcticas educativas que tienen lugar en las aulas en funcin de los usos que los participantes hacen de ellas.

HERRAMIENTAS TECNOLGICAS Y PRCTICAS EDUCATIVAS: DEL DISEO AL USO En primer lugar, los usos que los participantes hagan efectivamente de las TIC dependern de la naturaleza y caractersticas del equipamiento y de los recursos tecnolgicos puestos su disposicin. En este primer nivel, el del diseo tecnolgico, lo que cuenta son las posibilidades y limitaciones que ofrecen esos recursos para presentar, procesar, transmitir y compartir informacin. En segundo lugar, cuando nos aproximamos al estudio de un proceso formativo concreto que incorpora las TIC, su diseo tecnolgico resulta prcticamente indisociable de su diseo pedaggico lo que nos conduce al segundo nivel de anlisis propuesto. en efecto, los entornos de la enseanza y aprendizaje que incorporan las TIC no solo proporcionan una serie de herramientas tecnolgicas, de recursos y de aplicaciones de software informtico y telemtico, que sus usuarios potenciales pueden utilizar para aprender y ensear. En tercer lugar, el diseo tecno-pedaggico es solo un referente para el desarrollo del proceso formativo, y como tal est sujeto a las interpretaciones que los participantes hacen de l.
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HACIA UNA TIPOLOGA DE LOS USOS DE LA TIC EN LA EDUCACIN FORMAL 1. Las TIC como instrumentos mediadores de las relaciones entre los alumnos y los contenidos de aprendizaje. Algunos ejemplos tpicos y relativamente habituales de esta categora son la utilizacin de las TIC por los alumnos para:

Buscar y seleccionar contenidos de aprendizaje, Acceder a repositorios de contenidos con formas ms o menos complejas de organizacin Acceder a repositorios de contenidos que utilizan diferentes formas y sistemas de representacin Explorar, profundizar, analizar y valorar contenidos de aprendizaje Acceder a repositorios de tareas y actividades con mayor o menor grado de interactividad Realizar tareas y actividades de aprendizaje o determinados aspectos o parte de la misma

2. Las TIC como instrumentos mediadores de las relaciones entre los profesores y los contenidos de enseanza y aprendizaje. Algunos ejemplos tpicos y relativamente habituales de esta categora son la utilizacin de las TIC por parte de los profesores para:

Buscar, seleccionar y organizar informacin relacionada con los contenidos d la enseanza Acceder a repositorios de objetos de aprendizaje Acceder a bases de datos y bancos de propuestas y actividades de enseanza y aprendizaje Elaborar y mantener registros de las actividades de enseanza y aprendizaje realizadas, de su desarrollo, de la participacin que han tenido en ella los estudiantes y de sus productos o resultados Planificar y preparar actividades de enseanza y aprendizaje para su desarrollo posterior en las aulas.

3. Las TIC como instrumentos mediadores de las relaciones entre los profesores y los alumnos o entre los alumnos:

Llevar a cabo intercambios comunicativos entre profesores y alumnos no directamente relacionados con los contenidos o las tareas y actividades de enseanza y aprendizaje

4. Las TIC como instrumentos mediadores de la actividad conjunta desplegada por alumnos y profesores durante la realizacin de las tareas o actividades de enseanza aprendizaje:

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Aprender y ensear con las TICs Como auxiliares o amplificadores de determinadas del profesor Como auxiliares o amplificadores de determinadas de los alumnos Para llevar a cabo un seguimiento de los avances y de los alumnos por parte del profesor Para llevar a cabo un seguimiento del propio aprendizaje por parte de los alumnos. actuaciones actuaciones dificultades proceso de

5. Las Tic como instrumentos configurados de entornos o espacios de trabajo o aprendizaje: Configurar entornos o espacios de aprendizaje individual en lnea Configurar entornos o espacios de trabajo colaborativo en lnea

LA INCORPORACIN DE LAS TICS A LA EDUCACIN: RETOS Y DESAFOS Como primer posibilidad, las TIC se contemplan como herramientas de comunicacin y de bsqueda, acceso, procesamiento y difusin de la informacin cuyo conocimiento y dominio es absolutamente necesario en la sociedad actual. Una segunda posibilidad es tratar de incorporar las TIC a la educacin escolar con el fin de hacer ms eficientes y productivos de los procesos de enseanza y aprendizaje aprovechando los recursos y las posibilidades que ofrecen estas tecnologas. Una tercer posibilidad consiste en considerar las TIC como instrumentos mediadores de los procesos intra e interpsicolgicos implicados en la enseanza y en el aprendizaje. En este caso lo que se persigue mediante su incorporacin a la educacin escolar es aprovechar la potencialidad de estas tecnologas para impulsar nuevas formas de aprender y ensear.

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