O uso do Tangram em uma aula de estgio em Matemtica

Dulcyene Maria Ribeiro1

1Colegiado do Curso de Matemtica Centro de Cincias Exatas e Tecnolgicas da Universidade Estadual do Oeste do Paran Campus de Cascavel dulcyenemr@ya oo!com!"r

Resumo# Neste texto discorremos sobre o Tangram, um quebra-cabea originrio

da China que tem sido usado como material didtico. Durante atividades de estgio realizado por um grupo de alunos do curso de atemtica da !nioeste, no ano de "#$#, o Tangram %oi explorado em atividades didticas, que tinham como intuito ensinar %ra&es, bem como outros conceitos relacionados ' geometria, a um grupo de alunos de () s*ries. +ortanto, %az-se um relato de como se desenvolveram as atividades com os alunos utilizando o Tangram. Tamb*m apresenta-se um modo de constru,o do Tangram, bem como comentrios sobre a exist-ncia de outros Tangrans.

Palavras-chave: Tangram,

aterial didtico, .stgio.

1. O contexto
$urante o ano letivo de %&1&' alguns alunos ()ue denominaremos da)ui em diante de discentes *ara di+erenciar da +orma como nos re+eriremos aos alunos da escola envolvidos no *ro,eto-' do terceiro ano do curso de licenciatura em Matemtica da Unioeste' cam*us de Cascavel' so" a min a orienta./o' reali0aram algumas atividades do estgio na Escola Estadual Olinda Tru++a de Carval o! Por motivos diversos os discentes reali0aram algumas atividades do estgio' no *er1odo noturno! Como na maioria das escolas em Cascavel' n/o Ensino 2undamental na modalidade regular no *er1odo noturno' , )ue era com esse *3"lico )ue se devia tra"al ar' aca"amos *or reali0ar um tra"al o di+erenciado' uma es*4cie de *ro,eto' no )ual n/o se exige )ue se,a numa classe , +ormada! Temerosos com a "aixa *rocura )ue o curso *udesse ter' nos sur*reendemos com a )uantidade de alunos )ue se inscreveram! Em m4dia o n3mero de alunos )ue com*areceram aos encontros era 15' avendo dias em )ue teve mais de %&! Os alunos envolvidos eram das 67 s4ries do re+erido col4gio! 8eali0aram9se encontros semanais' de : oras de dura./o' sem*re ;s ter.as9+eiras! Em"ora com suas es*eci+icidades' o gru*o de alunos inscrito garantiu as caracter1sticas do )ue se *ode c amar de uma <classe normal=! >ela avia alunos )ue conversavam muito' mas +a0iam o )ue l es era solicitado' alunos )ue conversavam' n/o +a0iam as atividades e ainda in+luenciavam de maneira negativa o com*ortamento dos colegas' alunos )ue +a0iam as atividades sem +a0erem alga0arras' alunos com*ortados )ue +a0iam seus tra"al os' alunos com*ortados mas )ue n/o +a0iam as atividades solicitadas' mostrando9se a*ticos' alunos )ue eram ignorados *elos demais' outros )ue estavam muito envolvidos' en+im' *odemos di0er )ue a classe montada com voluntrios era re*resentativa da realidade de uma classe de 67 s4ries da escola! >esses encontros +oram tra"al ados conte3dos variados' sem a se)uncia r1gida de uma unidade de conte3do! 2oram tra"al ados' *or exem*los' *otencia./o' usando a ideia de +ractal *or meio do tri?ngulo de @ier*insAi' radicia./o' +a0endo um *aralelo com os n3meros irracionais' *rodutos notveis utili0ando o alge*lan e' *or 3ltimo' geometria' *or meio da con+ec./o de slidos geom4tricos +eito com canudos de *lstico e da constru./o com r4gua e com*asso de *ol1gonos regulares! Conte3dos variados +oram *ensados ,ustamente *or)ue se tratava de um *ro,eto di+erenciado do )ue acontece normalmente em sala de aula! Ent/o como uma +orma de tentar garantir *3"lico e' *or relacionar vrios conte3dos , vistos *elos alunos nas s4ries anteriores' o*tamos *or adotar metodologias di+erenciadas e temas diversos! Bl4m dos conte3dos listados anteriormente' +oi tra"al ado tam"4m com as no.Ces de rea' *er1metro e com +ra.Ces' utili0ando o Tangram! D so"re a a"ordagem deste tema )ue discorreremos da)ui em diante' destacando os as*ectos )ue +oram tratados com os alunos e a +orma como eles corres*onderam!

2. A aula

Bo *re*arar o encamin amento da aula' esta"eleceu9se como o",etivo' levar os alunos a# *erce"er +ormas geom4tricas e criar +iguras com "ase nelasE desenvolver a ca*acidade de visuali0a./o' de *erce*./o es*acial' de anlise e criatividadeE esta"elecer *ro*or.Ces de +iguras com rela./o ao todo ou ;s demais *artes do TangramE esta"elecer rela.Ces de rea e *er1metro entre +iguras ou com o todo' tomando como re+erncia as *e.as do Tangram! Fuanto ao desenvolvimento metodolgico' come.ou9se *or a*resentar o Tangram e contar uma lenda )ue ex*lica sua cria./o! O )ue 4 o TangramG D um )ue"ra9ca"e.a originrio da C ina' +ormado *or cinco tri?ngulos' um *aralelogramo e um )uadrado! Essas +iguras' ,untas' *odem +ormar um )uadrado! B seguir est o es"o.o do Tangram tradicional 1' o mais con ecido e ex*lorado em atividades didticas!

2igura 1 >/o se sa"e exatamente )uando' nem )uem inventou o Tangram! B origem desse ,ogo c ins 4 contada *or diversas lendas! Uma delas di0 )ue um s"io c ins deveria levar ao im*erador uma *laca de ,ade' mas no meio do camin o' o s"io tro*e.ou e deixou cair a *laca )ue se *artiu em sete *eda.os geometricamente *er+eitos! Eis )ue o s"io tentou remendar e' a cada tentativa' surgia uma nova +igura! $e*ois de muito tentar' ele' +inalmente' conseguiu +ormar novamente o )uadrado e levou ao im*erador! Os sete *eda.os re*resentariam as
1

Outros ti*os de Tangram ser/o mencionados no +im deste texto!

sete virtudes c inesas' e uma delas' com certe0a' seria a *acincia! O s"io mostrou aos seus amigos as +iguras )ue avia conseguido montar e cada um construiu o seu Tangram! $e*ois desse *re?m"ulo +oi *ro*osto aos alunos o manuseio do Tangram! Cada um rece"eu um )ue"ra9ca"e.a recon ecendo' *or meio das ex*lica.Ces de um dos estagirios' cada uma das +iguras geom4tricas )ue com*Cem o Tangram! 2oi solicitado )ue utili0ando as *e.as do )ue"ra9ca"e.a' os alunos montassem um )uadrado e )ue resolvessem algumas atividades' relacionando as *e.as! Blguns alunos a*resentaram um *ouco de di+iculdade *ara encontrar o lugar de cada uma das *e.as na montagem do )uadrado! O Tangram 4 +ormado *or dois tri?ngulos grandes (T1-' um tri?ngulo m4dio (T%- e dois tri?ngulos *e)uenos (T:-' um *aralelogramo (P- e um )uadrado (F-! Bo considerar o )uadrado +ormado *elas sete *e.as' como um inteiro' *ode9 se esta"elecer rela.Ces entre as *e.as do Tangram! Bs atividades seguintes +oram organi0adas *ara )ue os alunos res*ondessem# 17- Um tri?ngulo grande (T1- re*resenta HHHHHHHHHHHHH do inteiroE %7- O )uadrado (F- re*resenta HHHHHHHHHHHHH do inteiroE :7- O tri?ngulo m4dio (T%- re*resenta HHHHHHHHHHHHH do inteiroE I7- O *aralelogramo (P- re*resenta HHHHHHHHHHHHH do inteiroE 57- Um tri?ngulo *e)ueno (T:- e)uivale a HHHHHHHHHHHHH do inteiroE Bs *e.as do Tangram tam"4m *odem ser relacionadas umas com as outras! Ent/o +oi *ro*osto )ue os alunos res*ondessem# 17- O tri?ngulo m4dio (T%- re*resenta HHHHHHHHHHHHH do tri?ngulo grande (T1-E %7- Um tri?ngulo *e)ueno (T:- e)uivale a HHHHHHHHHHHHH do tri?ngulo m4dio (T%-E :7- Um tri?ngulo *e)ueno (T:- e)uivale a HHHHHHHHHHHHH do tri?ngulo grande (T1I7- O *aralelogramo (P- re*resenta HHHHHHHHHHHHH do tri?ngulo m4dio (T%-E 57- Um tri?ngulo grande (T1- e)uivale a HHHHHHHHHH tri?ngulos m4dio (T%-E J7- O )uadrado (F- re*resenta HHHHHHHHHHHHH do tri?ngulo grande (T1-E K7-$ois tri?ngulos (T1- corres*ondem a HHHHHHHHHHH do inteiroE 67-$ois tri?ngulos (T:- corres*ondem a HHHHHHHHHHH do inteiro! Para resolver essas rela.Ces os alunos so"re*un am umas *e.as so"re as outras *ara visuali0ar )uantas unidades de uma *e.a <ca"eria= em outra! $e*ois de so"re*orem as *e.as' eles anotavam as rela.Ces entre as *e.as! Os alunos a*resentaram di+iculdades *ara +a0er essas rela.Ces solicitadas! Fuando conseguiam entender a ideia do )uanto uma *e.a re*resentava do todo' se animavam e tentavam +a0er so0in os as demais rela.Ces! Tam"4m +oi relem"rado com os alunos os conceitos de *er1metro e rea da seguinte +orma# Permetro de uma figura 4 a medida de seu contorno e

Permetro de um olgono 4 a soma das medidas de seus lados! !rea de um olgono 4 a regi/o limitada *elos seus lados! $e*ois +oi *ro*osto com*arar as reas e *er1metros das *e.as do Tangram e reali0ar as seguintes atividades )ue utili0avam esses conceitos! 17- Fual a rela./o da rea do tri?ngulo m4dio (T %-' do )uadrado (F- e do *aralelogramo (P-G Fual a rela./o entre os *er1metros desses *ol1gonosG %7- B rea do tri?ngulo m4dio (T %- e)uivale a metade da do tri?ngulo grande (T 1-! Essa *ro*or./o se mant4m em rela./o ao *er1metroG Ex*li)ue! :7- B rea do tri?ngulo grande (T1- 4 )uatro ve0es a rea do tri?ngulo *e)ueno (T:-! Essa *ro*or./o se mant4m em rela./o ao *er1metro I7- B rea do inteiro 4 igual ; somas das reas das sete *e.as! O *er1metro do inteiro 4 a soma dos *er1metros das sete *e.asG Os alunos a*resentaram mais di+iculdade *ara reali0ar essa atividade e *oucos conseguiram entender essas rela.Ces! Por esse motivo' um dos estagirios resolveu no )uadro' desen ando e mostrando as rela.Ces e incentivando a *artici*a./o dos alunos )ue' no geral' *artici*aram da corre./o! Em seguida +oi distri"u1da aos alunos uma +ol a contendo +iguras *oss1veis de ser constru1das utili0ando o Tangram' como a )ue segue e +oi solicitado )ue eles tentassem +ormar as +iguras!

2igura % Os alunos demonstraram entusiasmo *ara montar as +iguras! Em algumas delas a*resentaram um *ouco de di+iculdade' mas os colegas indicavam como

*oderiam +a0er! Os estagirios a*enas auxiliavam )uando solicitados e acom*an avam o envolvimento e as desco"ertas dos alunos so"re como uma +igura era montada! Blguns alunos n/o reali0aram as atividades iniciais como es*erado' *ois +icaram o tem*o todo tentando montar +iguras utili0ando o Tangram' , )ue as imagens da 2igura % estavam ,untas com o material inicial! $isso conclui9se )ue se es*eramos )ue todos +a.am as atividades iniciais envolvendo os conte3dos matemticos' n/o se *ode colocar no mesmo material imagens )ue ser/o utili0adas no momento l3dico da aula! $e )ual)uer maneira' essa atitude dos alunos mostra como o Tangram *ode ser "em a*roveitado , )ue des*erta o interesse dos alunos! Como +oi a*enas um encontro e tin a9se como o",etivo relem"rar conte3dos , a*rendidos' como rea' *er1metro e +ra.Ces' omitimos nesse relato as*ectos )ue *oderiam ser levados em conta se os alunos +ossem de +aixa etria menor do )ue os )ue *artici*aram' como *or exem*lo' solicitar )ue os alunos re*resentassem *or desen os as rela.Ces entre as *e.as! Para alunos mais ,ovens' o ideal 4 +a0er mais associa.Ces com re*resenta.Ces geom4tricas' como as )ue s/o a*resentadas no livro de @ou0a et al!

". #m bre$e comentrio

Bo utili0ar materiais *edaggicos como o Tangram como recurso *ara o ensino da Matemtica' 4 *reciso ter em mente os o",etivos do tra"al o e *ara )ue alunos as atividades ser/o dirigidas! Bssim'
Bs atividades iniciais' *ara o recon ecimento das *e.as e das rela.Ces entre elas' devem ser +eitas com os alunos de )ual)uer s4rie' *ois' como vimos' as rela.Ces entre as *e.as +ormam a "ase *ara o uso do material no estudo de conceitos envolvendo rea ou +ra.Ces' "em como *ara a constru./o do )ue"ra9ca"e.a! >o entanto' com alunos de maior escolaridade *odemos a*ro+undar a re+lex/o colocando outros )uestionamentos' *romovendo discussCes e novas sistemati0a.Ces das conclusCes do gru*o ou da classe como um todo (@OULB et al' %&&6' *!JI-!

>o tra"al o de @OULB et al (%&&6- re+erenciado acima a descri./o mais detal ada se d com "ase em um tra"al o reali0ado com alunos de 17 a I7 s4ries ou de 1M ao 5M anos' com os )uais a necessidade de re*resenta.Ces geom4tricas de cada *asso reali0ado 4 de muita im*ort?ncia! Com os alunos de 67 s4ries como os )ue *artici*aram do tra"al o conosco ,ulgamos )ue todas as re*resenta.Ces n/o eram necessrias! Como t1n amos *ouco tem*o *ara desenvolver nosso tra"al o com os alunos' o*tamos *or levar os Tangrans *rontos! Mas a constru./o do )ue"ra9 ca"e.a 4 rica *ara se ex*lorar diversos conte3dos matemticos' como v4rtice' ?ngulos' diagonal' rea' al4m do recon ecimento de diversas +iguras geom4tricas! Tangrans *odem ser constru1dos de vrias +ormas! >o livro de @OULB et al (%&&6-' s/o a*resentadas duas +ormas de constru./o do Tangram *or meio de do"raduras e outra utili0ando r4gua e com*asso! B*resentaremos a +orma )ue

temos utili0ado *ara a constru./o do Tangram utili0ada em outros tra"al os )ue temos reali0ado!

%. #ma constru&'o do Tangram

Construa um )uadrado de 1: cm de lado! Trace a diagonal!

$e um dos v4rtices' trace um segmento de reta at4 alcan.ar a diagonal , marcada' *ara isso tome como re+erncia a diagonal N$! O *onto de encontro 4 denominado de O e marca o centro do )uadrado! Bssim' +icam o"tidas duas *e.as do Tangram' os dois tri?ngulos grandes!

Em seguida' deve9se locali0ar os *ontos m4dios dos lados do )uadrado )ue n/o delimitam os tri?ngulos grandes! Esses *ontos *odem ser encontrados usando a r4gua' , )ue +oi esta"elecido a medida do lado do )uadrado em 1: cm! Bo ligar esses *ontos marca9se o tri?ngulo m4dio' a terceira *e.a do )ue"ra9ca"e.a!

Prolongue a diagonal N$' at4 alcan.ar o lado maior do tri?ngulo m4dio! C amemos o *onto de intersec./o de O! Ent/o trace um segmento *er*endicular a BC' *assando *elo *onto m4dio do lado $C (essa 4 a*enas uma das maneiras de tra.ar esse segmento-! 2icam delimitados outras duas *e.as do Tangram' um tri?ngulo *e)ueno e o )uadrado!

Por +im' une9se o *onto O ao *onto m4dio de OB' o"tendo as duas *e.as do Tangram )ue ainda +altavam# um tri?ngulo *e)ueno e o *aralelogramo!

(. Outros Tangrans O Tangrans utili0ado no tra"al o ora relatado 4 a*enas um dos vrios ti*os de Tangrans existentes! @ou0a et al (%&&6' *!P&91&%- a*resenta seis ti*os de Tangrans' con+orme as res*ectivas imagens seguintes# Tangram de Pitgoras' tam"4m +ormado com "ase em um )uadrado 4 com*osto de sete *e.as' Tangram de )o$e Pe&as' +ormado tendo como "ase um ret?ngulo' Tangram Retangular' +ormado de sete *e.as' Tangram *ircular' +ormado *or de0 *e.as' Tangram O$al' um )ue"ra9ca"e.a de de0 *e.as tam"4m con ecido como ovo mgico e o *ora&'o Partido' como o *r*rio nome , di0 tem como "ase um cora./o com*osto de sete *e.as! Os trs 3ltimos a*resentam como caracter1stica comum serem +ormados com "ase em +iguras arredondadas! Bl4m desses existem outros Tangrans!

2igura :%
2

2igura I

2igura 5

Bs +iguras :' I e 5 tem como "ase o texto de @ou0a et al! Bs +iguras J' K e 6 tm *or "ase o site Q tt*#RRSSS!u++!"rRcdmeRtangransHgeometricosRindex! tmlT !

2igura J

2igura K

2igura 6

$urante a constru./o de cada um dos Tangrans o *ro+essor *ode +a0er ex*lora.Ces semel antes as )ue se +a0 com o Tangram tradicional' discutindo no.Ces de rea' *er1metro' semel an.a' congruncia' simetria entre outros conte3dos matemticos!

+. ,ibliografia
UBVE22' Bna Maria Martensen 8oland! Tangrans geom-tricos es eciais! $is*on1vel em# tt*#RRSSS!u++!"rRcdmeRtangransHgeometricosRindex! tml! Bcesso em# %J set! %&1&!

VO8E>LBTO' @ergio! O laborat.rio de ensino de matemtica na forma&'o de rofessores! @/o Paulo# Butores Bssociados' %&&J! @MOVE' Utia Critina @tocco et al *adernos do Mat/ema# Ensino +undamental# ,ogos de matemtica de JM a PM ano! Porto Blegre# Brtmed' %&&K! @OULB' Eliane 8eame de et al! A Matemtica das sete e&as do tangram ! @/o Paulo# CBEMRWME9U@P' %&&6! 1&%*!