Filosofia

Professor

Caderno de Atividades Pedaggicas de Aprendizagem Autorregulada - 01

2 Srie | 1 Bimestre
Disciplina
Filosofia

Curso
Ensino Mdio

Bimestre
1

Srie
2

Habilidades Associadas
1. Identificar a origem do filosofar e do que leva o homem a filosofar. 2. Situar a filosofia como uma das dimenses para compreender e transformar o ser humano e o mundo. 3. Despertar os estudantes para a presena de elementos e abordagens filosficas nos pensamentos, crenas, atitudes do seu cotidiano e prticas sociais.

Apresentao

A Secretaria de Estado de Educao elaborou o presente material com o intuito de estimular o envolvimento do estudante com situaes concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem colaborativa e construes coletivas entre os prprios estudantes e respectivos tutores docentes preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado. A proposta de desenvolver atividades pedaggicas de aprendizagem autorregulada mais uma estratgia pedaggica para se contribuir para a formao de cidados do sculo XXI, capazes de explorar suas competncias cognitivas e no cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma autnoma, por meio dos diversos recursos bibliogrficos e tecnolgicos, de modo a encontrar solues para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional. Estas atividades pedaggicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das habilidades e competncias nucleares previstas no currculo mnimo, por meio de atividades roteirizadas. Nesse contexto, o tutor ser visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem. Destarte, as atividades pedaggicas pautadas no princpio da autorregulao objetivam, tambm, equipar os alunos, ajud-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o a tomar conscincia dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prtica. Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observao e autoanlise, ele passa ater maior domnio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno j domina, ser possvel contribuir para o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as ferramentas da autorregulao. Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princpio da autorregulao, contribui-se para o desenvolvimento de habilidades e competncias fundamentais para o aprender-a-aprender, o aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser. A elaborao destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulao Curricular, da Superintendncia Pedaggica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede estadual. Este documento encontra-se disponvel em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim de que os professores de nossa rede tambm possam utiliz-lo como contribuio e complementao s suas aulas. Estamos disposio atravs do e-mail curriculominimo@educacao.rj.gov.br para quaisquer esclarecimentos necessrios e crticas construtivas que contribuam com a elaborao deste material.

Secretaria de Estado de Educao

Caro Tutor,

Neste caderno, voc encontrar atividades diretamente relacionadas a algumas habilidades e competncias do 1 Bimestre do Currculo Mnimo de Filosofia da 2 Srie do Ensino Mdio. Estas atividades correspondem aos estudos durante o perodo de um ms. A nossa proposta que voc atue como tutor na realizao destas atividades com a turma, estimulando a autonomia dos alunos nessa empreitada, mediando as trocas de conhecimentos, reflexes, dvidas e questionamentos que venham a surgir no percurso. Esta uma tima oportunidade para voc estimular o desenvolvimento da disciplina e independncia indispensveis ao sucesso na vida pessoal e profissional de nossos alunos no mundo do conhecimento do sculo XXI. Neste Caderno de Atividades, os alunos vo aprender algumas caractersticas da filosofia! Nas duas primeiras aulas deste caderno, eles vo conhecer a origem do filosofar e compreender como este assunto est relacionado a nossa vida, possibilitando a transformao do ser humano e do mundo. Na terceira aula, vo aprender a reconhecer a presena da prpria filosofia nas mais diversas situaes da sua vida! Para os assuntos abordados em cada bimestre, vamos apresentar algumas relaes diretas com todos os materiais que esto disponibilizados em nosso portal eletrnico Conexo Professor, fornecendo diversos recursos de apoio pedaggico para o Professor Tutor. Este documento apresenta 03 (trs) aulas. As aulas podem ser compostas por uma explicao base, para que voc seja capaz de compreender as principais ideias relacionadas s habilidades e competncias principais do bimestre em questo, e atividades respectivas. Leia o texto e, em seguida, resolva as Atividades propostas. As Atividades so referentes a um tempo de aula. Para reforar a aprendizagem, propese, ainda, uma avaliao e uma pesquisa sobre o assunto.

Um abrao e bom trabalho! Equipe de Elaborao

Sumrio

Introduo ..........................................................................................................3 Aula 1: Noes de aparncia e de realidade ........................................................ 8 Aula 2: Condies de possibilidades do conhecimento ..................................... 12 Aula 3: Conhecimento Fundamentado e o de Autoridade ................................ 16 Avaliao ............................................................................................................ 20 Pesquisa.............................................................................................................. 24 Referncias ......................................................................................................... 27

Objetivos Gerais

Na 2 srie do Ensino Mdio, o contedo mais abordado o estudo sobre a questo do conhecimento. Para atingir tal objetivo, vamos inicialmente trabalhar e analisar as noes de aparncia e de realidade. Em seguida, vamos ver como a filosofia preocupa-se com a identificao e compreenso das condies de possibilidades do conhecimento. Encerraremos este caderno de atividades verificando como podemos diferenciar o conhecimento fundamentado em argumentos do saber baseado na autoridade. O critrio aqui estabelecido baseia-se no Currculo Mnimo, sendo as habilidades e competncias tratadas de maneira inicial e simples com o objetivo de contribuir para formao do aluno.

Materiais de Apoio Pedaggico

No portal eletrnico Conexo Professor, possvel encontrar alguns materiais que podem auxili-los. Vamos listar estes materiais a seguir:

Sugestes de atividade a) Solicitar aos estudantes que apresentem trabalhos em grupo que ilustrem os temas do bimestre. Montar exposio na escola sobre os trabalhos apresentados em grupo. b) Problematizar as noes de aparncia e realidade a partir da tentativa de autoconhecimento. Trabalhar com um jogo de espelhos pedindo aos estudantes que vejam a sua aparncia no espelho e tentem definir o que realmente so. c) Problematizar os diversos modos de percepo do real a partir do trabalho com culos de lentes coloridas, caleidoscpios, binculos, etc., pedindo aos estudantes que identifiquem o que veem e como veem e depois contrastar os diversos olhares. d) Dividir a turma em dois grandes grupos, por exemplo, um dos racionalistas e outro dos empiristas; pedir ao primeiro grupo que analise algum tema, situao, imagem, etc., tendo como fundamento o que podem pensar sobre o caso, e ao

segundo grupo que argumente com base no que sente sobre as mesmas coisas, contrastando os dois pontos de vista e problematizando a discusso. Ao final sintetizar o debate chamando a ateno para a contribuio ao conhecimento dada tanto pela razo quanto pelos sentidos. Vdeos a) Aula Verdades e mentiras. Disponvel em: <http://www.videoaulaestudante.com/apostilas/racioc_logico/aula%2008.pdf>. b) O Conhecimento. Disponvel em: <http://www.youtube.com/watch?v=AXzfjQeEjYg&feature=related>.
c) Mito da Caverna de Plato - As Sombras da Vida. Disponvel em

http://www.youtube.com/watch?v=faCphlZOoG0
d) O Fenmeno do Conhecimento disponvel em http://www.youtube.com/watch?v=GPdfpVV3aQw e) O Poder das Palavras (Legendado) disponvel em

http://www.youtube.com/watch?v=jTdmPfdZF6o&feature=related

Orientao Didtico-Pedaggica

Para que os alunos realizem as atividades referentes a cada dia de aula, sugerimos os seguintes procedimentos para cada uma das atividades propostas no Caderno do Aluno: 1 - Explique aos alunos que o material foi elaborado que o aluno possa compreend-lo sem o auxlio de um professor. 2 - Leia para a turma a Carta aos Alunos, contida na pgina 3. 3 - Reproduza as atividades para que os alunos possam realiz-las de forma individual ou em dupla. 4 - Se houver possibilidade de exibir vdeos ou pginas eletrnicas sugeridas na seo Materiais de Apoio Pedaggico, faa-o. 5 - Pea que os alunos leiam o material e tentem compreender os conceitos abordados no texto base. 6 - Aps a leitura do material, os alunos devem resolver as questes propostas nas ATIVIDADES. 7 - As respostas apresentadas pelos alunos devem ser comentadas e debatidas com toda a turma. O gabarito pode ser exposto em algum quadro ou mural da sala para que os alunos possam verificar se acertaram as questes propostas na Atividade. Todas as atividades devem seguir esses passos para sua implementao.

Aula 1: Noes de aparncia e de realidade

Caro aluno, nesta atividade, iremos analisar nas noes de aparncia e realidade. um assunto muito importante para a filosofia e voc vai perceber o quanto ele interessante e envolve muitas curiosidades. Por exemplo, podemos nos perguntar se o que conhecemos verdadeiro ou falso. Ser que o nosso pensamento, as nossas ideias correspondem a alguma coisa fora de ns ou so produtos da nossa prpria mente? Pela tradio da filosofia, sabemos que essa importante discusso comeou entre dois grandes filsofos que pertencem ao grupo dos pr-socrticos, chamados Herclito e Parmnides. O, primeiro, Herclito, afirmava que o ser de todas as coisas est em constante movimento, transformao, nada, portanto, permanecendo estvel, parado, imvel. O segundo, Parmnides, j no concordava com Herclito, e dizia que o movimento seria uma espcie de iluso dos nossos sentidos, pois o ser j e o no ser no . Voc j parou para pensar nessa disputa de ideias? No acha interessante? Agora vamos conhecer um filsofo muito importante que tambm debateu e aprofundou a distino entre aparncia e realidade. O nome dele Plato e ele foi aluno de Scrates e os dois viveram na Grcia Antiga, na cidade de Atenas. Veja s uma figura que vai te ajudar a entender o que Plato queria dizer.

O mito da caverna http://www.google.com.br/imgres?imgurl=http://www.cdcc.usp.br/ciencia/artigos/art_26/proporcaoi magem/platao.jpg

Reparou na figura a existncia de uma caverna e de mundo exterior? H tambm pessoas que esto saindo da caverna. Voc consegue perceber isso? E existem outros elementos que vamos identificar agora. Plato escreveu um texto que muito conhecido. Esse texto recebeu o nome de mito da caverna. isso mesmo que voc deve estar pensando! A figura apresentada anteriormente representa, simboliza o que Plato disse no texto mito da caverna. Plato tinha muita vontade de conhecer as coisas e ele desenvolveu uma teoria. Nesta teoria, ele dizia que existem dois mundos diferentes entre si. O primeiro mundo o mundo da matria, que ele chama de mundo sensvel. O outro mundo o mundo das ideias, que ele chama de suprassensvel, pois est alm do mundo corpreo. Agora vamos voltar figura do mito da caverna e vamos pensar um pouco no seu grande simbolismo. Veja e tente perceber que as sombras no fundo da caverna representam as aparncias sensveis das coisas. A sada da caverna apresenta-se como a linha divisria entre o mundo sensvel e o suprassensvel. As coisas verdadeiras situadas no lado de fora da caverna so representaes simblicas do ser verdadeiro dos objetos e das ideias. O sol simboliza a ideia do Bem que deve ser buscado por todos.

Plato http://www.google.com.br/imgres?imgurl=http://www.cdcc.usp.br/ciencia/artigos/art_26/proporcaoi magem/platao.jpg

Assim, caro aluno, podemos concluir que para Plato a realidade o prprio mundo das ideias e que o mundo material o mundo das aparncias. Veja que, na figura apresentada, Plato est com o dedo apontado para o alto, para cima. Plato valoriza o abstrato que para ele seria o conhecimento racional, enquanto que a matria, os nossos sentidos, no seriam fontes confiveis para um conhecimento seguro. Mas ser que Plato tinha mesmo razo?! Agora que j sabemos discutir as noes de aparncia e de realidade, vamos exercitar nossos conhecimentos a partir das nossas reflexes.

Atividade Comentada 1

Observe com ateno a figura a seguir e responda aos itens abaixo.

O mito da caverna http://www.google.com.br/imgres?imgurl=http://2.bp.blogspot.com/_8xg6npjRLj8/SH136rD4kI/AAAAA AAAAr8/9jydPqbdxYU/s1600/o_mito_da_caverna.jpg

1. Descreva com suas palavras a figura apresentada do mito da caverna. Procure identificar o mximo possvel de detalhes da figura.

Comentrio: exige-se que o aluno desenvolva a capacidade de percepo da figura apresentada e em seguida que o mesmo consiga registrar por escrito detalhes das imagens, tais como: a existncia da caverna; o lado de fora da caverna; que h pessoas dentro da caverna e pessoas saindo da caverna; a existncia de sombras dentro da caverna, bem como a luz presente do lado de fora da caverna.

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2. A partir da figura apresentada e de suas observaes feitas no item anterior, relacione a teoria de Plato sobre a existncia de dois mundos com as noes de aparncia e realidade.

Comentrio: o aluno deve ser capaz de identificar a teoria platnica simbolizada na imagem apresentada. Assim, por exemplo, o aluno deve perceber que as sombras no fundo da caverna representam as aparncias sensveis das coisas. A sada da caverna apresenta-se como a linha divisria entre o mundo sensvel e o supra sensvel. As coisas verdadeiras situadas no lado de fora da caverna so representaes simblicas do ser verdadeiro dos objetos e das ideias. O sol simboliza a ideia do Bem que deve ser buscado por todos.

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Aula 2: Condies de possibilidades do conhecimento

Agora que j estudamos as noes de aparncia e realidade, podemos dar incio ao nosso estudo sobre a possibilidade do conhecimento. Voc j deve ter percebido, caro aluno, que esse assunto do conhecimento nos provoca muitos questionamentos. Mas no se preocupe, voc est no caminho da filosofia e muitas coisas inesperadas esto por vir. Por exemplo, voc j se perguntou se existem algumas condies para que ocorra o conhecimento humano? Ser que existe algum critrio para estabelecer a diferena do verdadeiro do falso conhecimento? Ser que o pensamento no passa de uma iluso? Assim, o tema do conhecimento deu origem a vrias teorias filosficas e muitos foram os pensadores que se dedicaram para compreender as mais variadas questes levantadas por esse assunto. Mas agora, dentre muitos possveis filsofos, vamos pedir ajuda a um dos mais importantes pensadores de todos os tempos nesse. Ele se chama Kant e viveu no sculo XVIII.

Toda reforma interior e toda mudana para melhor dependem exclusivamente da aplicao do nosso prprio esforo. http://pensador.uol.com.br/autor/immanuel_kant/

Kant viveu numa poca na qual as discusses sobre o conhecimento era o centro das atenes de muitos pensadores. Como foi dito, havia muitas correntes

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filosficas que tentaram apresentar algumas propostas de soluo. Dentre elas, podemos citar o racionalismo e o empirismo. Veja que interessante: os pensadores racionalistas, por exemplo, Descartes, que tambm era matemtico, afirmavam que somente a razo seria um caminho confivel para se obter o conhecimento verdadeiro. Descartes chegou ao ponto de reduzir todo saber prpria razo, dizendo, penso, logo existo. Por outro lado, os filsofos empiristas, como o caso de Hume, defendiam a posio que so os sentidos, fruto da nossa sensao, que do origem as nossas ideias. Como podemos resolver tal impasse criado por esses pensadores? Ser que existe uma soluo adequada e aceitvel. Ento, vamos verificar agora o que nos diz Kant. O filsofo Kant responde questo de como possvel o conhecimento afirmando o papel constitutivo de mundo pelo ser humano, ou seja, o sujeito que possui as condies de possibilidade da experincia. O que equivale a dizer que o conhecimento possvel sim, porque o homem possui faculdades, condies, que o tornam existente. Com isso, o filsofo passa a investigar a prpria razo e seus limites de conhecimento, ao invs de investigar como deve ser o mundo para que se possa conhec-lo, como a filosofia havia feito em sua tradio at Kant. Caro aluno, voc agora deve estar se perguntando, segundo Kant, quais so estas faculdades ou formas que o homem possui para que possa conhecer ou, em outras palavras, o que so essas tais condies de possibilidade da experincia? Podemos dizer que para Kant, h duas principais fontes de conhecimento no ser humano. A primeira a que chamamos de sensibilidade por meio da qual os objetos so dados na intuio. A segunda condio de sensibilidade o que chamamos de entendimento por meio do qual os objetos so pensados nos conceitos. Voc achou o pensamento de Kant muito abstrato? Bom, vamos continuar pensando...

O pensador de Rodin http://www.google.com.br/imgres?imgurl=http://arteifes.com/disponvel

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Podemos concluir que Kant est preocupado em fazer uma sntese entre racionalismo e empirismo. Lembra-se dessas correntes de pensamento? Por isso, sem as informaes da experincia, dados na intuio, os pensamentos so vazios de contedo; por outro lado, sem os conceitos, os dados no tm nenhum sentido para ns. Portanto, veja com ateno as prprias palavras de Kant: "sem sensibilidade nenhum objeto nos seria dado, e sem entendimento nenhum seria pensado. Pensamentos sem contedo so vazios, intuies sem conceitos so cegas".

Atividade Comentada 2

Agora vamos exercitar e colocar em prtica aquilo que voc aprendeu e certamente est pensando!!

1. Leia o fragmento textual e responda o que se pede: "Do ponto de vista da teoria do conhecimento, a conscincia uma atividade sensvel e intelectual dotada do poder de anlise, sntese e representao. o sujeito. Reconhecese como diferente dos objetos, cria e descobre significaes, institui sentidos, elabora conceitos, ideias, juzos e teorias. dotado de capacidade para conhecer-se a si mesmo no ato do conhecimento, ou seja, capaz de reflexo. saber de si e saber sobre o mundo, manifestando-se como sujeito percebedor, imaginante, memorioso, falante e pensante. o entendimento propriamente dito".
(Marilena Chau - Iniciao Filosofia).

Questo: a partir do texto e do voc estudou, explique o que seja o conhecimento e a sua importncia para a vida do ser humano.

Comentrios: o aluno deve extrair do texto a noo de conhecimento e explicar com suas palavras de forma clara e coerente, bem como mostrar a importncia do conhecimento para vida do ser humano que sempre se coloca algumas questes.

2. Quais as correntes filosficas que contriburam para formar o pensamento de Kant quanto a sua teoria do conhecimento? O que tais correntes defendiam a respeito da fonte do conhecimento?

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Comentrios: as correntes filosficas que contriburam para formar o pensamento de Kant quanto a sua teoria do conhecimento foram o racionalismo e o empirismo. os pensadores racionalistas, por exemplo, Descartes, que tambm era matemtico, afirmavam que somente a razo seria um caminho confivel para se obter o conhecimento verdadeiro. Por outro lado, os filsofos empiristas, como o caso de Hume, defendiam a posio que so os sentidos, fruto da nossa sensao, que do origem as nossas ideias.

3. Para Kant, possvel a existncia do conhecimento? Justifique sua resposta.

Comentrios: Kant responde questo de como possvel o conhecimento afirmando o papel constitutivo de mundo pelo ser humano, ou seja, o sujeito que possui as condies de possibilidade da experincia. O que equivale a dizer que o conhecimento possvel sim, porque o homem possui faculdades, condies, que o tornam existente. H duas principais fontes de conhecimento no ser humano. A primeira a que chamamos de sensibilidade por meio da qual os objetos so dados na intuio. A segunda condio de sensibilidade o que chamamos de entendimento por meio do qual os objetos so pensados nos conceitos.

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Aula 3: Conhecimento Fundamentado e o de Autoridade

Caro aluno, depois de analisarmos as noes de aparncia e realidade e verificarmos as condies de possibilidade da existncia do conhecimento, vamos agora estudar uma importante distino muito debatida na filosofia: qual a diferena entre um conhecimento fundamentado em argumentos e o saber baseado na autoridade? Repare que no nosso dia a dia, por muitas vezes, tentamos e precisamos encontrar argumentos, razes que possam explicar ou dar sentido a fatos, acontecimentos ou formas de pensamentos. Por isso, podemos dizer que o conhecimento muito importante para nossa vida. Mas ser que qualquer tipo de conhecimento vlido? Ser que podemos aceitar todo e qualquer tipo de argumentao? Essas e outras perguntas foram formuladas por muitos pensadores ao longo do tempo. E agora a nossa vez de enfrentarmos esses desafios. Ento, o que um bom argumento? Como podemos distinguir o conhecimento fundamento em argumentos vlidos de um saber no vlido? O que um saber baseado na autoridade?

Figura com ponto de interrogao http://www.google.com.br/imgres?imgurl=http://pt.dreamstime.com/figura-com-ponto-deinterrogacao

Uma boa argumentao um recurso que tem como objetivo convencer algum a respeito de um determinado posicionamento, podendo at haver alterao de comportamento. Assim, caro aluno, espera-se que o conhecimento possua um

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fundamento, uma explicao, pois a nossa razo exige uma resposta que no seja aleatria. Quando nos indagamos ou nos questionamos, estamos buscando um conhecimento que seja uma resposta. E certamente no aceitamos qualquer resposta. Por isso mesmo, se diz na filosofia que a argumentao baseia-se em causas, em provas. Da surgiu um importante princpio chamado de princpio da causalidade que diz que todo efeito precedido, quer dizer que anterior, por uma causa. Vamos dar um exemplo para que fique mais claro! Esse princpio filosfico pode ser aplicado em vrias situaes prticas da nossa vida. Observe a seguinte imagem.

Dia ensolarado http://revistagloborural.globo.com/Revista/Common

Estamos dia de uma figura de um bonito dia e sol e podemos nos perguntar: o que causa esse dia to belo e to diferente da escurido da noite? Na verdade, o que estamos querendo saber a causa, a razo de ser de tal fenmeno. E podemos responder com base na experincia e na capacidade que temos de formular conceitos que so os raios solares que iluminam e aquecem o nosso planeta. Assim, podemos dizer que uma boa argumentao aquela que encontra as razes as causas. Mas ser que um conhecimento pode ser vlido simplesmente porque foi dito ou transmitido por uma pessoa que naquele momento seja ocupante de um determinado cargo ou funo? Ser que o status de uma pessoa pode ser critrio de uma boa argumentao? Veja o seguinte exemplo: Aristteles disse que a Terra plana; logo, a Terra plana. J sabemos pelo estudo da filosofia que Aristteles foi um importante e grande pensador grego. Porm, uma boa argumentao no se submete a importncia da

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pessoa ou ao cargo que eventualmente ela possa ocupar. Portanto, pense no seguinte: podemos realmente concluir que a Terra plana simplesmente porque isso foi dito por Aristteles?! Voc aceitaria esse tipo de afirmao? Por qu?

Atividade Comentada 3

Caro aluno, agora chegou a hora de exercitarmos o que foi estudado!

1. Observe o dilogo e responda.

Autoridade http://www.google.com.br/imgres?imgurl=http://www.bengochea.com.br/img/Autoridade

Questo: o ser humano, em geral, procura respostas para as suas dvidas e questionamentos. A partir do que voc estudou e da charge apresentada, explique a diferena entre o conhecimento fundamentado em bons argumentos e o saber baseado na autoridade.

Comentrios: uma boa argumentao aquela que encontra as razes as causas. espera-se que o conhecimento possua um fundamento, uma explicao, pois a nossa razo exige uma resposta que no seja aleatria. Quando nos indagamos ou nos questionamos, estamos buscando um conhecimento que seja uma resposta. J o saber baseado na autoridade tenta inutilmente ser vlido simplesmente porque foi dito ou

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transmitido por uma pessoa que naquele momento ocupa um determinado cargo ou funo como visto na charge apresentada.

2. Cite um exemplo de um bom argumento e um exemplo de um argumento baseado na autoridade. Explique porque esse ltimo no pode ser aceito pela filosofia. Comentrios: espera-se que o aluno responda ao solicitado de forma clara, objetiva e coerente ao que foi estudado e debatido em sala de aula.

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Avaliao

Caro professor aplicador, sugerimos algumas diferentes formas de avaliar as turmas que esto utilizando este material: 1 Possibilidade: as disciplinas nas quais os alunos participam da Avaliao do Saerjinho, pode-se utilizar a seguinte pontuao: Saerjinho: 2 pontos Avaliao: 5 pontos Pesquisa: 3 pontos 2 Possibilidade: As disciplinas que no participam da Avaliao do Saerjinho, podem utilizar a participao dos alunos durante a leitura e execuo das atividades do caderno como uma das trs notas. Neste caso teramos: Participao: 2 pontos Avaliao: 5 pontos Pesquisa: 3 pontos

Seguem comentrios s questes da avaliao proposta do caderno de atividades do aluno.

Leia com ateno as seguintes questes, pense e responda. Acredite, voc capaz!! As questes 1 a 3 so dissertativas.

1. Num possvel encontro entre Herclito e Parmnides, redija uma provvel conversa entre ambos quanto s respectivas posturas filosficas quanto discusso de aparncia e realidade. Qual a posio de Herclito? O que Parmnides afirmaria diante de Herclito?

Comentrios: Herclito e Parmnides apresentam posies opostas frente a questo das noes de aparncia e realidade. O, primeiro, Herclito, afirmava que o ser de

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todas as coisas est em constante movimento, transformao, nada, portanto, permanecendo estvel, parado, imvel. O segundo, Parmnides, j no concordava com Herclito, e dizia que o movimento seria uma espcie de iluso dos nossos sentidos, pois o ser j e o no ser no . Assim, espera-se que o aluno possa ser criativo na construo do dilogo solicitado.

2. Explique a teoria de Plato a partir do mito da caverna, abordando a distino platnica entre aparncia e realidade.

Comentrios: as sombras no fundo da caverna representam as aparncias sensveis das coisas. A sada da caverna apresenta-se como a linha divisria entre o mundo sensvel e o supra sensvel. As coisas verdadeiras situadas no lado de fora da caverna so representaes simblicas do ser verdadeiro dos objetos e das ideias. O sol simboliza a ideia do Bem que deve ser buscado por todos. Para Plato a realidade o prprio mundo as ideias e que o mundo material o mundo das aparncias.

3. A partir da filosofia de Plato e de Kant quanto questo do conhecimento, estabelea uma comparao entre esses dois pensadores, apontando possveis semelhanas e diferenas.

Comentrios: a questo coloca-se como um grande desafio ao se exigir uma comparao entre Plato e Kant. as sombras no fundo da caverna representam as aparncias sensveis das coisas. A sada da caverna apresenta-se como a linha divisria entre o mundo sensvel e o supra sensvel. As coisas verdadeiras situadas no lado de fora da caverna so representaes simblicas do ser verdadeiro dos objetos e das ideias. O sol simboliza a ideia do Bem que deve ser buscado por todos. Para Plato a realidade o prprio mundo as ideias e que o mundo material o mundo das aparncias. J Kant responde questo de como possvel o conhecimento afirmando o papel constitutivo de mundo pelo ser humano, ou seja, o sujeito que possui as condies de possibilidade da experincia. O que equivale a dizer que o conhecimento possvel sim, porque o homem possui faculdades, condies, que o tornam existente. H duas principais fontes de conhecimento no ser humano. A primeira a que

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chamamos de sensibilidade por meio da qual os objetos so dados na intuio. A segunda condio de sensibilidade o que chamamos de entendimento por meio do qual os objetos so pensados nos conceitos.

As questes de 4 e 5 so questes objetivas. Assinale a nica resposta correta em cada uma das questes.

4. Em suas Metamorfoses, o poeta latino Ovdio escreveu: no h coisa alguma que persista em todo o Universo. Tudo flui, e tudo s apresenta uma imagem passageira. O prprio tempo passa com um movimento contnuo, como um rio... O que foi antes j no , o que no tinha sido , e todo instante uma coisa nova. Vs a noite, prxima do fim, caminhar para o dia, e claridade do dia suceder a escurido da noite... .
(citado por CHAUI, M. Iniciao filosofia. So Paulo: tica, 2006, p. 31)

possvel relacionar esse trecho das Metamorfoses de Ovdio com a filosofia de um conhecido pensador pr-socrtico, que influenciou toda a histria da filosofia at os dias atuais. Esse pensador

(A) Parmnides. (B) Tales de Mileto. (C) Herclito. (D) Plato. (E) Kant. Resposta: C

5. Leia o texto abaixo: Afasta o pensamento desse caminho de busca e que o hbito nascido de muitas experincias humanas no te force, nesse caminho, a usar o olho que no v, o ouvido que retumba e a lngua: mas, com o pensamento, julga a prova que te foi fornecida com mltiplas refutaes. Um s caminho resta ao discurso: que o ser existe. Parmnides, Fragmentos.

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Com base no pensamento de Parmnides, assinale a alternativa correta. A) Os sentidos atestam e conduzem verdade absoluta do ser. B) O ser o eterno devir, mas o devir de alguma maneira regido pelo Logos. C) O discurso se move por teses e antteses, pois essas so representaes exatas do devir. D) Quem afirma que o ser no existe anda pelo caminho do erro. Resposta: D

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Pesquisa

Caro professor aplicador, agora seguem os comentrios a pesquisa solicitada no caderno de atividades do aluno.

Caro aluno, agora que j estudamos todos os principais assuntos relativos ao 1 bimestre, hora de discutir um pouco sobre a importncia deles na nossa vida. Ento, vamos l? Iniciamos este estudo, conhecendo e introduzimos o estudo . Leia atentamente as questes a seguir e atravs de uma pesquisa responda cada uma delas de forma clara e objetiva. ATENO: no se esquea de identificar as Fontes de Pesquisa, ou seja, o nome dos livros e sites nos quais foram utilizados.

I - Veja o interessante vdeo, durao de 12 minutos, 03- Herclito e Parmnides disponvel em http://www.youtube.com/watch?v=cD75DVTzfDA e faa um resumo por escrito das principais ideias expostas. Use a sua criatividade e tambm d exemplos que possam ilustrar a discusso presente no vdeo. Comentrios: o aluno deve acessar o vdeo e relatar de forma sinttica o principais caractersticas de Herclito e Parmnides expostas no texto. A partir dessas ideias o aluno precisa citar exemplos sobre o assunto tratado.

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II Identifique os dois filsofos a seguir e pesquise mais profundamente a respeito do pensamento de cada um deles.

"Ningum se banha duas vezes na gua do mesmo rio." http://www.frasesfamosas.com.br/de/heraclito.html

Deve-se dizer e pensar de algo que : porque existe o ser, no, entretanto, o no ser. http://kdfrases.com/autor/parm%C3%AAnides

Comentrios: os filsofos so Herclito e Parmnides, respectivamente. O objetivo dessa pesquisa que o aluno aprofunde seus conhecimento sobre os dois pensadores j estudados.

III Faa uma pesquisa sobre as perguntas formuladas pelo Kant e que sintetizam o ponto de partida para as suas principais indagaes. Qual a atualidade dessas perguntas kantianas?

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Comentrios: as perguntas kantianas so: l Que posso eu saber? 2 Que devo eu fazer? 3 Que me permitido esperar? 4 Que o homem? Em seguida, o aluno deve pesquisar e explorar a importncia de tais perguntas na atualidade.

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Referncias

ARANHA, Maria Lcia de Arruda; MARTINS, Maria Helena Pires. Filosofando. Introduo Filosofia. 4 edio So Paulo: Moderna, 2009. ARISTTELES. Metafsica. Traduo de Giovanni Reale. Tomo II. So Paulo: edies Loyola, 2002. CHAU, Marilena. Iniciao Filosofia. 1 edio. 1 impresso. So Paulo: tica, 2011. COTRIM, Gilberto; FERNANDES, Mirna. Fundamentos da Filosofia. 1 edio. So Paulo: Saraiva, 2010. MARCONDES, Danilo; FRANCO, Irley. A Filosofia: O que ? Para que serve? Rio de Janeiro: Zahar: Ed. PUC-Rio, 2011.

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Equipe de Elaborao

COORDENADORES DO PROJETO Diretoria de Articulao Curricular Adriana Tavares Maurcio Lessa Coordenao de reas do Conhecimento Bianca Neuberger Leda Raquel Costa da Silva Nascimento Fabiano Farias de Souza Peterson Soares da Silva Ivete Silva de Oliveira Marlia Silva

PROFESSORES ELABORADORES Prof. Giovnia Alves Costa Prof. Julio Cesar F. Offredi

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