Sunteți pe pagina 1din 4

Managementul educaional Principiile i funciile managementului colar

Masterand: urcan PaulaLoredana

DPPD II Ianuarie 2014

1 Managementul colar Pentru a vorbi de managementul colar, trebuie n primul rnd s avem n vedere etimologia termenului management i anume, faptul ca din punct de vedere etimologic, cuvntul management echivaleaz cu a ine n mn i a stpni, a conduce cu ndemnare, ceea ce implic controlul aciunii i orientarea sau direcionarea acesteia. Cuvntul management este mprumutat din limba englez sub forma veerbului to manage i nseamn a administra, a conduce. S a derivat apoi cuvntul manager cu semnificaia de conductor. !niial, n limba englez cuvintele to manage i management erau folosite pentru a desemna noiunea de a manui, de a struni caii. Cu timpul, veerbul to manage a trecut din sfera sportiv a strunirii cailor n domeniul artei operative i al tiinei militare. "n ultimele decenii a fost utilizat n activitile economice, iar astzi este folosit n toate domeniile educaie, sntate, sport etc. avnd semnificaia de condcere eficient, raional i totodata modern. #incolo de terminologie, trebuie s ne ndreptm atenia asupra esenei managementului, ceea ce presupune ideea ca managementu este i un ansamblu de discipline teoretice, principii, metode specifice, tehnici care privesc conduceerea, gestiunea, administrarea i organizarea instituiilor, arta de a i face pe oameni s lucreze productiv i eficient, de a comunica, de a asculta atat n calitate de membru al unei organizaii ct i n calitate de client. $anagementul de astzi este conceput ipracticat i ca organizare de schimbare i inovare, a eficienei i calitii. Managementul educaional reprezint arta i tiina de a pregti resursele umane, de a forma personaliti potrivit unor finaliti solicitate de societate si acceptate de individ. Managemenutl educaional presupune o abordare interdisciplinar, care studiaz evenimentele care intervin n decizia organizri unei activiti pedagogice determinate i n gestiunea programelor colare. %&icolae Stan, Introducere n managementul educaional) $anagementul educaional are obiective clare i ierarhizate, principii de eficien i calitate, funcii specifice, elemente strategice. 'cesta implic stpnirea teoriei, a metodologiei, principiilor de funcionare, o art a diri(rii, o antrenare a resurselor. $anagementul educaonal este o disciplin care a(ut att elevii ct i cadrele didactice s dezvolte productivitatea n relaiile educaionale, s stimuleze transormrile care apar la nivelul elevilor si al cadrelor didactice. )*ist astfel mai multe dimensiuni ale managementului educaional i anume+ la nivel macrostructural %la nivelul sistemului de nvmnt, regsit n politicile educaionale naionale, europene etc. , la nivel intermediar %la nivelul instituiei, managerul colii, directorul, i la nivel microstructural %la nivelul clasei de elevi, managerul fiind profesorul,. "n ceea ce privete managementul sistemului i al instituiilor de nvmnt, e*ist mai multe etape ce trebuiesc parcurse i anume+ formularea clar a finalitilor, proiectarea reelei instituionale, elaborarea coninuturilor nvrii, asigurarea cadrului legislativ normativ, formarea iniial i pe parcurs a pesonalului de conducere i instruire, stabilirea unor tehnici de evaluare care s permit reglarea pe parcurs a sistemului i procesului de nvmnt pentru optimizarea rezultatelor.

2 !unciile managementului educaional $anagementul educaional cuprinde urmtoarele funcii+ de planificare, de organizare, de orientare, de coordonare, de reglare, de antrenare, control i evaluare. -unciile specifice managementului educaional sunt cea de planificare si cea de organizare. 'cestea implic vlorificarea tuturor resurselor pedagogice+ umane %cadre didactice, personal administrativ, elevi, prini etc.,, materiale %spaiul, timpul, baza didactico material,, financiare %buget central, local, contribuii ale comunitilor educative,, informaionale %planuri, programe de nvmnt, ndrumri metodice, materiale curriculare,. Proiectarea i planificarea Proiectarea reprezint etapa care se refer la anticiparea, identificarea sau stabilirea unui cadru ori a unui model de aciune ce urmeaz a fi aplicat n scopul dezzvoltrii unie instituii. Planificarea presupune un proces de elaborare i selectare a finalitailor ce urmeaz a fi evaluate de a lungul unei perioade de timp, precum i a modalitilor prin care acestea pot fi atinse. "n vederea realizrii funciei de planificare este necesar parcurgerea urmtoarelor etape+ definirea obiectivelor generale stabilirea strategiei de aciune principal implementarea aciunilor concrete evaluarea rezultatelor definitivarea deciziei Planificarea educaional implic o reflecie asupra aciunii educaionale, o schem general de proiectare, o metodologie general. Planificarea are drept scop de a prospecta, de a inova tactica operaional. Planificarea educaional mai conine i planuri formale. 'ceste planuri formale sunt documente scrise pe baza crora sunt identificate diferitele etape de atingere a obiectivelor. Planurile se pot dezvolta pe perioade scurte de timp, medii sau lungi, ele pot viza elemente funcionale, operaionale sau strategia organizaiei. !uncia de organi"are -uncia de organizare presupune selectarea i gruparea activitilor pentru atingerea unor obiective comune, repartizarea responsabilitilor de conducere pe compartimente. "n ceea ce privete serviciile educaionale, un rol important l are delegarea autoritii , cu ct autoritatea este mai mare, cu att organizaia este mai descentralizat. Conform princioiului unitii de comand, fiecare subordonat trebuie s aib un singur superior direct, pentru a uura relaia dintre cei doi astfel nct sa nu e*iste mesa(e contradictorii. -uncia de orientare metodologic presupune aciuni de informare, de evaluare i de comunicare. 'ceasta ine seama de caracterul planificat, analitic, activ, permanent, global integrator, adaptabil, simultan, deschis, n sistem de cone*iune invers. -uncia de reglare i autoreglare a sistemului si procesului de nvmnt implic activiti de perfecionare a cadrelor didactice+ cursuri periodice de specialitate %metodic, pedagogie, sociologia educaiei, psihologia educaiei,, cursuri de management

pedagogic %pentru inspectori, directori, profesori metoditi,, instruiri, consftuiri, studiu individual, activiti educative deschise, ndrumri metodice etc.