Sunteți pe pagina 1din 23

10 METODE ACTIVIZANTE UTILIZATE N PREDAREA GEOGRAFIEI LA LICEU

prof. MIHAELA OPREA GRUP COLAR INDUSTRIAL LUDU

RELIEFUL CLASA a IX-a

1. METODA MOZAIC
SCOP: asigur cooperarea n nelegerea leciilor i i implic pe elevi n propria lor educaie.

ALCTUIREA SCOAREI TERESTE. MINERALE I ROCI


1. Constituirea grupurilor cooperative: Vei lucra n grupuri de cte patru. Numrai pn la patru. Fiecare elev primete un numr de la unu la patru. Vei primi un text despre Alctirea scoarei tereste i pn la sfritul orei fiecare dintre voi va trebui s neleag i s cunoasc acest coninut. Toi cei cu numrul 1 vei primi prima parte (Mineralele), cei cu numrul 2 partea a doua (Rocile magmatice), cei cu numrul 3 partea a treia (Rocile sedimentare), cei cu numrul 4 partea a patra (Rocile metamorfice). 2. Activitatea n grupele de experi: Toti elevii cu acelasi numar vor forma un grup nou in care vor studia impreuna textul, vor clarifica toate aspectele, vor extrage ideile esentiale, vor gandi modalitati eficiente de prezentare a continutului esential si modalitatile de a verifica intelegerea acestuia de catre colegii din grupul cooperativ. Fiecare elev va deveni expert in subiectul discutat in grupul de experti. Fiecare expert va fi responsabil de prezentarea continutului pregatit, celorlalti membri ai grupului cooperativ. Au la dispozitie cinci minute pentru activitatea in grupurile de experti. Daca grupurile de experti se impotmolesc, profesorul trebuie sa intervina pentru a asigura intelegerea corecta a subiectului. . 3. Activitatea n grupele cooperative: Fiecare elev revine in grupul cooperativ din care provine si prezinta celorlalti

continutul studiat. Fiecare elev poate adresa intrebari expertului, iar acesta va clarifica aspectul abordat. Expertul adreseaza intrebari colegilor pentru a se asigura ca textul a fost inteles si invatat. 4. Evaluarea individual a elevilor: Elevii pot fi evaluati prin teste, prin raspunsuri orale la intrebari, printr-o prezentare a materialului predat de catre colegi, prin desenarea individuala a unor scheme, harti etc

Safir prelucrat

Bazalt

Gips

Marmura

2. METODA CUBULUI
SCOP: explorarea unui subiect nou sau mbogirea unui subiect cunoscut, urmnd algoritmul n ase pai: descriere, comparare, analizare, asociere, aplicare, argumentare.

VULCANII
1. Sarcina de lucru: Fiecare avei cte un cub. Timp de trei minute completai n caiete ceea ce se cere pe fiecare fa a cubului. 2. Activitate n perechi: Citii partenerului ce ai scris pe prima fa, iar colegul vostru va specifica exact ce i-a plcut i de ce anume. Daca partenerul de discuie nu a neles va adresa ntrebri. Cel de-al doilea elev prezint ce a scris, iar partenerul comenteaz. Timp de cinci minute discutai n acest mod ideile scrise pe cele ase fee ale cubului. 3. Activitate frontal: mprii tabla n ase coloane, cte una pentru fiecare fa a cubului. Cte un reprezentant din fiecare pereche va scrie ntr-una din coloane ceea ce a scris pe feele cubului. Descrie! o erupie vulcanic Compar! erupiile vulcanice cu alte procese/ fenomene din natur Asociaz! componentele unui aparat vulcanic cu componentele unei sobe Analizeaz! repartiia vulcanilor pe glob Aplic! unele cunotine referitoare la vulcani n explicarea unor elemente de geografie fizic Argumenteaz! afirmaia vulcanii sunt catastrofe naturale

3. DIAGRAMA ISHIKAWA (OS DE PETE)


SCOP: Identificarea principalelor cauze care contribuie la existena unei probleme identificate.

FORMAREA RELIEFULUI
1. Identificarea problemei (efectului) - trebuie formulat n termeni clari Formarea reliefului - trebuie agreat de toi membrii grupului 2. Problema devine capul petelui - se deseneaz coloana vertebral. 3. Stabilirea cauzelor principale ale problemei - prin brainstorming ageni interni, ageni externi, forme rezultate 4. Conectarea cauzelor principale la coloana vertebral a petelui prin sgei. 5. Tot prin brainstorming se stabilesc cauzele secundare ale fiecrei cauze principale 6. Conectarea cauzelor secundare la cauzele principale prin sgei. 7. Se repet paii 5 & 6 n funcie de nivelul de aprofundare urmrit de obicei pe 4 sau 5 niveluri. - poate face apel la instrumente statistice, analitice i grafice. 9. Adoptarea de decizii 8. Analizarea i evaluarea cauzelor i sub-cauzelor

Vulcanism Seisme

Vntul Vieuitoare Relief carstic Apa Relief glaciar Ageni externi

Ageni interni Relief eolian Relief antropic Relief glaciar

Formarea reliefului
Forme rezultate Relief fluviatil Relief carstic Relief fluviatil

Relief eolian

4. METODA PLRIILOR GNDITOARE


SCOP: stimularea creativitii prin interpretarea de roluri dac interpretezi rolul unui gnditor, chiar vei deveni unul... (Eduard De Bono)

ALUNECRILE DE TEREN
Prin alunecare de teren se intelege deplasarea unei portiuni formata din roci pe o suprafata inclinata (versant). Alunecarile de teren se produc in zonele in care solul este format din diferite tipuri de argila care au proprietatea de a se umfla atunci cand sunt imbibate cu apa (dupa o perioada cu ploi multe). Multe din aceste alunecari se produc in zone nelocuite pentru ca pamantul argilos este moale si oameii nu isi construiesc case in aceste zone, cateodata insa alunecarile pot afecta si zone populate, pentru a nu se intampla acest lucru se construiesc in aceste zone baraje (stavilare) care sa opreasca pamantul si acesta sa nu distruga gospodariile oamenilor. In cele mai multe cazuri, alunecarile sunt cauzate de existenta unor mase de argile sau roci argiloase, care au rolul de suprafete de alunecare, fie pentru ele insele fie pentru alte roci aflate pe suprafata lor . Pe langa panta versantului acesta este unul din factorii care pot declansa alunecarile de teren. Factorii care cauzeaza aceste alunecari sunt : apa, defrisarile, cutremurele, eruptiile vulcanilor etc. Perioada de pregatire a alunecarilor de teren poate fi uneori foarte lunga alteori foarte scurta. Cele mai frecvente alunecari de teren se decalnseaza primavara, cand cantitatea de precipitatii este mai mare si mai exista si fenomenul de topire a zapezilor ; si toamna este un anotimp in care se produc multe alunecari de teren din cauza ploilor abundente.

Plria alb Sarcina de lucru: Prezentai n mod obiectiv cauzele producerii alunecrilor de teren.

Plria roie Sarcina de lucru: Prezentai ce credei c simt locuitorii aezrilor umane, supuse riscului producerii unei alunecri, atunci cnd aceasta se produce?

Plria neagr Sarcina de lucru: Prezentai aspectele negative i dezavantajele producerii alunecrilor teren. de

Plria galben Sarcina de lucru: Prezentai aspectele pozitive i avantajele mpduririlor mpotriva stoprii alunecrilor.

Plria verde Sarcina de lucru: Propunei alternative de soluionare a problemei producerii alunecrilor n zona noastr.

Plria albastr Sarcina de lucru: Ce ar trebui s fac fiecare autoritile pentru a evita efectele alunecrilor n zona noastr?

5. ORGANIZATORUL GRAFIC
SCOP: se utilizeaz pentru evidenierea cauzelor i efectelor unor procese sau fenomene.

CUTREMURELE DE PMNT
1. Comunicarea sarcinii de lucru: Citii textul din manual i organizai grafic timp de 5 minute efectele cutremurelor de pmnt (seismelor), dup modelul de pe tabl. 2. Activitate frontal: Voi scrie pe tabl cte o idee de la fiecare elev.

Efect 1 Cauza Efect 2 Efect 3

Distrugerea cldirilor Distrugerea drumurilor Cutremure Producerea alunecrilor Producerea valurilor tsunami

6. TEHNICA BLAZONULUI
SCOP: presupune completarea compartimentelor unei scheme cu desene, jetoane, cuvinte sau propozitii care prezinta sinteza unui aspect real.

TIPURI DE ROCI
1. Comunicarea sarcinii de lucru - grupuri de 4-5 copii in 15 minute vor realiza blazonul cu una din subtemele date. Vei lucra n grupuri de cte 4. Timp de 5 minute vei realiza blazoane pentru Tipurile de roci, dup modelul de pe tabl. Fiecare grup va elabora un blazon cu una dintre temele: 1. Rocile vulcanice 2. Rocile magmatice 3. Rocile detritice 4. Rocile organogene 5. Rocile de precipitare 6. Rocile metamorfice 2. Realizarea blazonului in grup Elevii coopereaz n interiorul grupului pentru realizarea blazonului. 3. Expunerea si evaluarea frontala a blazonului Blazoanele sunt expuse ntr-o galerie care este vizitat de colegi. Acetia scriu comentariile pe marginea blazoanelor. Dac toi elevii au avut de elaborat acelai blazon, atunci se fac comparaii ntre coninutul sectoarelor similare.

Tipul de roci

Formare

Exemple

Rspndire

Utilizri

Rocile detritice

Provin din sfrmarea altor roci de ctre ape, vnturi, ghea etc.

Pietriuri, nisipuri argile, gresii etc.

n luncile rurilor

Construcii, industrie etc.

Argila Nisip

Pietri

Rocile vulcanice

Provin prin rcirea i consolidarea lavei

Bazaltul, andezitul, dacitul

n regiunile vulcanice

Construcii, la drumuri

Andezit

Dacit

Bazalt

7. DIAGRAMA VENN
SCOP: contientizarea eficinent a elementelor comparative; asemanri i deosebiri concepte, fenomene, evenimente etc. ntre

UNITILE MAJORE DE RELIEF


1. Sarcina de lucru: Desenai fiecare n caiet dou cercuri parial suprapuse. ntre dealuri i cmpii exist asemnri i deosebiri. ntr-un cerc scriei elementele eseniale prin care se caracterizeaz dealurile, iar n cellalt elementele caracteristice cmpiilor. n spaiul n care se suprapun cele dou cercuri scriei asemnrile dintre cele dou uniti majore de relief. Avei la dispoziie un minut. 2. Activitate individual 3. Activitate n perechi: Prezentai colegului de banc ce ai completat. Completai diagrama Venn cu informaiile obinute de la colegul vostru. Avei la dispoziie dou minute. 4. Activitate frontal: Voi lua de la fiecare pereche cte un element scris n diagrama proprie.

Dealurile S-au format prin fragmentarea unor podiuri Au altitudini de 300-700 m

Cmpiile S-au format prin acumularea sedimentelor Au altitudini de 10-300 m

Sunt alctuie din roci sedimentare

Deal

Cmpie

8. CIORCHINELE
SCOP: exersarea gndirii libere i structurarea informaiilor ntr-o form de organizare grafic accesibil

FORMELE RELIEFULUI PLANETAR


1. Comunicarea sarcinii de lucru: Lucrai individual timp de trei minute. Scriei cuvntul continente n mijlocul unei foi goale i ncercuii-l. Profesorul scrie cuvntul cheie ( sau o propoziie cheie) n centrul tablei continente. Scriei toate cuvintele care v vin n minte despre continente. ncercuii-le i legai-le prin linii de cuvntul-cheie. 2. Activitate individual. 3. Activitate n perechi: Prezentai colegului de banc ciorchinele realizat, competai-l cu informaiile primite de la el. 4. Activitate n grupuri: Prezentai ciorchinele elaborat de perechea voastr unei alte perechi, completai-l cu informaiile primite de la colegi. 5. Activitate frontal: Vom completa ciorchinele pe tabl.Fiecare pereche /grup va oferi cte o singur informaie,care nu a fost prezentat anterior.

10,5 mil. kmp

America de Sud

Europa Asia

44,5 mil. kmp

Antarctica
4810 m alt. max.

Continente

8848 m alt. max.

Australia i Oceania America de Nord

Africa

M-ii Himalaia

9. TURUL GALERIEI
SCOP: stimularea nvrii i interaprecierii

TIPURI DE RELIEF

1. Comunicarea sarcinii de lucru: Vei lucra n grupuri de cte patru, timp de 10 minute. Fiecare grup va elabora un desen, o schem despre Tipurile de relief. 2. Activitate n grupuri: Elevii lucreaz n grupuri, ducnd la ndeplinire sarcina de lucru. 3. Expunerea produselor: Fiecare grup expune pe pereii clasei produsul realizat. 4. Turul galeriei: La semnalul dat de profesor prin diferite procedee, grupurile de elevi trec pe la fiecare exponat pentru a examina solutiile, ideile propuse de colegi i le nscriu pe poster ntr-un loc stabilit anterior, comentariile critice, ntrebrile, observaiile - cu ajutorul unor simboluri. Dup ce se termin turul galeriei, grupurile revin la locul iniial i citesc comentariile, observaiile de pe lucrarea lor, reexaminandu-i produsul. 5. Activitate n grupuri: Timp de 5 minute fiecare grup reexamineaz produsul propriu, comparativ cu ale celorlalte grupuri.

Relieful glaciar

Relieful eolian

Relieful litoral

Relieful structural

10. TEHNICA LOTUS (NUFRUL)


SCOP: stabilirea de relaii ntre noiuni, pornind de la o tema principal. Dezvoltarea potenialului creativ, a inteligenelor multiple n activiti individuale i de grup pe teme din domenii diferite.

TIPURI GENETICE DE RELIEF


1. Comunicarea temei centrale: Vom studia astzi Tipurile genetice de relief. 2. Scrierea temei centrale n centrul diagramei: Scriei Tipuri genetice de relief n centrul diagramei. 3. Identificarea celor 8 teme secundare de ctre elevi: Reflectai fiecare timp de un minut la 8 teme principale pe care ai dori s le studiem referitoare la Tipurile genetice de relief. 4. Scrierea celor 8 teme secundare pe diagram: Scriei cele 8 teme secundare pe diagram, n sensul acelor de ceasornic: procesele geomorfologice, aciunea apei, aciunea apelor curgtoare, aciunea ghearilor, aciunea apelor marine, aciunea vntului, structura geologic, rocile. 5. Scrierea celor 8 teme secundare, ca noi teme centrale: Scriei cele 8 teme secundare pe diagram, n sensul acelor de ceasornic, ca noi teme centrale pentru celelalte 8 cadrane. 6. Identificarea de noi informaii pornind de la cele 8 noi teme centrale: Formai 8 grupuri. Elevii din fiecare grup vor ocupa locuri la cte o mas din clas i vor studia n grup cte o tem din cele 8 propuse. Grupul A va cuta informaii pentru tema A procesele geomorfologice, grupul B pentru tema B - aciunea apei etc. 7. Prezentarea i evaluarea informaiilor: Cte un reprezentant din fiecare grup prezint rezultatele frupului su. Se analizeaz informaiile, se fac corecturi, completri, se restructureaz ntr-o form concis. Fiecare elev din clas completeaz diagrama sa. 8. Evaluarea muncii n grupuri. Fiecare grup analizeaz cum au lucrat, rapiditatea cu care au lucrat, identific dificultile pe care le-au avut, stabilesc ce au realizat bine etc.

rm

Peter

Dune

Babele

Carpaii
Aciunea vntului

Aciunea apelor curgtoare Structura geologic

Delta Dunrii
Tipurile genetice de relief
Aciunea ghearilor

Aciunea apei

Aciunea apelor marine

Procesele geomorfologice

Rocile

POPULAIA I AEZRILE UMANE CLASA a X-a

1. DIAGRAMA ISHIKAWA (OS DE PETE)


SCOP: Identificarea principalelor cauze care contribuie la existena unei probleme identificate.

DINAMICA NATURAL A POPULAIEI


1. Identificarea problemei (efectului) - trebuie formulat n termeni clari Natalitatea sczut n rile dezvoltate - trebuie agreat de toi membrii grupului 2. Problema devine capul petelui - se deseneaz coloana vertebral. 3. Stabilirea cauzelor principale ale problemei - prin brainstorming educaia femeilor, cariera femeilor, dezvoltarea economiei, condiii sociale 4. Conectarea cauzelor principale la coloana vertebral a petelui prin sgei. 5. Tot prin brainstorming se stabilesc cauzele secundare ale fiecrei cauze principale 6. Conectarea cauzelor secundare la cauzele principale prin sgei. 7. Se repet paii 5 & 6 n funcie de nivelul de aprofundare urmrit de obicei pe 4 sau 5 niveluri. - poate face apel la instrumente statistice, analitice i grafice. 9. Adoptarea de decizii 8. Analizarea i evaluarea cauzelor i sub-cauzelor

Cunoaterea metodelor contraceptive

Surs de venituri Ocup timp Planificare familial Satisfacii Stres

Folosirea metodelor contraceptive

Educaia femeilor
Dezvoltarea economiei

Cariera femeilor
Natalitatea mic n ri dezvoltate Condiii sociale

2-3 slujbe Venituri sczute/mari Nr. mare de ore lucrate Legalizare avort

Droguri Fumatul

Anturaj

2. TEHNICA PHILIPS 6/6


SCOP: intensificarea produciei creative

RSPNDIREA GEOGRAFIC A POPULAIEI


1. Comunicarea sarcinii de lucru: Formai grupuri de ase. Timp de ase minute discutai n fiecare grup despre factorii care determin rspndirea geografic a populaiei, apoi timp de dou minute un reprezentant al grupului va expune ideile voastre n faa colegilor. 2. Discuiile n interiorul subgrupurilor: Fiecare grup alege un moderator care noteaz ideile grupului i numete un purttor de cuvnt. 3. Prezentarea rapoartelor: Dup expirarea timpului, n timp de dou minute, fiecare purttor de cuvnt prezint prerea la care a ajuns grupul su. 4. Sinteza rapoartelor se poate face n diverse moduri: sinteza purttorilor de cuvnt sau sinteza realizat de moderator.

3. BULA DUBL
SCOP: se utilizeaz pentru evidenierea asemnrilor i a deosebirilor dintre elemente, procese sau fenomene.

MOBILITATEA TERITORIAL A POPULAIEI MIGRAIILE


Tehnica Bula dubl grupeaz asemnrile i deosebirile dintre doua obiecte , procese, fenomene, idei, concepte. Bula dubl este prezentat grafic prin dou cercuri mari n care se aeaz imaginea care denumete subiectul sau se scrie cuvntul cheie. n cercurile mici aezate ntre cele dou cercuri mari se deseneaza sau se aeaz simbolurile ce reprezint asemnrile dintre cei doi termeni cheie sau se noteaz asemnrile. n cercurile situate n exterior la dreapta i la stanga termenilor cheie se nscriu caracteristicile, particularitile sau deosebirile. 1. Comunicarea sarcinii de lucru: Realizai Bula dubl pentru evidenierea asemnroilor i a deosebirilor dintre migraia intern i migraia internaional. 2. Activitatea individual: Elevii realizeaz propria bul dubl, cu datele cerute. 3. Activitate frontal: Se completeaz bula dubl, realizat pe tabl.

n ar

Nivelul de trai

n afara rii

Migraia intern

Lipsa banilor

Migraia internaional

Exod rural

Locuri de munca mai bine platite

Exod de creiere

6. TEHNICA BLAZONULUI
SCOP: presupune completarea compartimentelor unei scheme cu desene, jetoane, cuvinte sau propozitii care prezinta sinteza unui aspect real.

RASELE UMANE
1. Comunicarea sarcinii de lucru - grupuri de 4-5 copii in 15 minute vor realiza blazonul cu una din subtemele date. Vei lucra n grupuri de cte 4. Timp de 5 minute vei realiza blazoane pentru Rasele umane, dup modelul de pe tabl. Fiecare grup va elabora un blazon cu una dintre temele: 1. Rasa europoid 2. Rasa negroid 3. Rasa mongoloid 2. Realizarea blazonului in grup Elevii coopereaz n interiorul grupului pentru realizarea blazonului. 3. Expunerea si evaluarea frontala a blazonului Blazoanele sunt expuse ntr-o galerie care este vizitat de colegi. Acetia scriu comentariile pe marginea blazoanelor. Dac toi elevii au avut de elaborat acelai blazon, atunci se fac comparaii ntre coninutul sectoarelor similare.

Rasa uman
Trsturile rasei

Rspndire

Rasa europid

Piele de culoare deschis, nas ngust, pr moale brun sau blond, ochii mari, divers colorai, talia nalt

Sunt rspndii n Europa, America, Australia

S-ar putea să vă placă și