Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 4598 / 31.08.

2004

MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII

CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAME COLARE PENTRU CLASA A X-A

CICLUL INFERIOR AL LICEULUI

LI

!A "#$L"%&

Aprobat prin ordin al ministrului Nr. 4598 / 31.08.2004

Bucureti, 2004

NOT DE PREZENTARE 1. Principii Curriculumul de LIMBI MODERNE pentru clasele a X-a a !st ela"!rat a#$ndu-se %n #edere urm&t!arele' n!ua structur& a sistemului de %n#&(&m$nt liceal din R!m$nia) curriculumul parcurs de ele#i p$n& %n clasa a IX-a) reperele impuse de OMEC* +,2-.2-/02/200- pri#ind apr!"area 1lanuril!r cadru de %n#&(&m$nt pentru clasele a IX-a i a X-a) d!cumentele eur!pene pri#ind ac2i3i(i!narea c!mpeten(el!r-c2eie %n cadrul %n#&(&m$ntului !"li4at!riu) necesitatea de a ! eri prin curriculum un r&spuns mult mai adec#at cerin(el!r s!ciale, e5primat %n termeni de ac2i3i(ii inale u!r e#alua"ile la %nc2eierea ciclului in eri!r al liceului/

1re3entul curriculum urm&rete structurarea ciclului in eri!r al liceului pe iliere i pr! iluri i a !st ela"!rat urm&rindu-se' A. prac ica ra!i"na#$ a #i%&ii. 1rin de3#!ltarea c!mpeten(el!r de receptare i pr!ducere, ele#ul #a putea, %n limitele cun!tin(el!r d!"$ndite, s& dec!di ice i s& pr!duc&, at$t !ral c$t i %n scris, mesa6e c!recte i adec#ate unc(i!nal i c!municati#/ '. ("r%ar)a *i +),-"# ar)a +) c"%p) )n!) +) c"%.nicar) *i in )rac!i.n). Ele#ul #a i capa"il s& utili3e3e c!ntient i adec#at unc(i!nal m!dalit&(i i te2nici de interac(iune 7!ral& i %n scris8 %n di#erse c!nte5te c!municati#e/ C. +),-"# ar)a .n"r )/nici +) %.nc$ in )#)c .a#$ 0n -)+)r)a 0n-$!$rii p) "a $ +.ra a -i)!ii. Ele#ul #a %n#&(a s& utili3e3e strate4ii i te2nici de studiu prin care s& #al!ri ice cun!tin(e i deprinderi ac2i3i(i!nate prin studiul alt!r discipline, dintr-! perspecti#& cr!ss-curricular&, s& utili3e3e in !rma(ii din ta"ele, sc2eme, s& !l!seasc& dic(i!nare i alte tipuri de lucr&ri de re erin(&, alte surse de in !rmare, inclusi# Internetul/ 9n aceste c!ndi(ii, pr!iectarea curricular& p!rnete de la trei puncte de reper' pr!4ramele din clasele anteri!are, d!cumentele C!misiei Eur!pene re erit!are la de3#!ltarea c!mpeten(el!r c2eie i :Cadrul Eur!pean C!mun de Re erin(& pentru lim"i' %n#&(are, predare, e#aluare: pu"licat de C!nsiliul Eur!pei %n 0;;< i re#i3uit %n 2000/ Din aceast& perspecti#&, curriculumul de a(& c!nstruiete, pe "a3a ac2i3i(iil!r d!"$ndite p$n& la s $ritul %n#&(&m$ntului 4imna3ial, c!mpeten(e de c!municare deri#ate dintr-un c!nsens lar4, eur!pean i c!ntri"uie la de3#!ltarea de c!mpeten(e c2eie %n patru dintre cele !pt d!menii de c!mpeten(e c2eie identi icate la ni#el eur!pean' 728 comunicarea 'n lim(i strine 7C!mmunicati!n in !rei4n lan4ua4es8, 7+8 )a 'n*a s 'n*ei) 7Learnin4 t! learn8, 7=8 com+etene inter+ersonale, interculturale, sociale i ci*ice 7Interpers!nal, intercultural, s!cial and ci#ic c!mpetences8, 7<8 sensi(ili-area la cultur 7Cultural a>areness8, d!menii asumate i de sistemul de %n#&(&m$nt r!m$nesc/ O"iecti#ul undamental al disciplinei LIMBI MODERNE este ac2i3i(i!narea i de3#!ltarea de c&tre ele#i a c!mpeten(el!r de c!municare necesare pentru ! c!municare adec#at& situa(i!nal . acceptat& s!cial prin %nsuirea de cun!tin(e, deprinderi i atitudini speci ice, %n c!n !rmitate cu :Im+lementation o. /"ducation 0 1rainin2 2010) +ro2ramme: 7200-8, la ni#eluri ec2i#alente cu cele pre#&3ute %n 3adrul "uro+ean 3omun de 4e.erin.

Limba englez

!lasa a "#a$ !i!lul in%erior al li!eului

1. A#"car) "rar$ 9n c!n !rmitate cu planurile cadru apr!"ate prin OMEC* +,2- . 2-/02/ 200-, disciplina lim"a en4le3& are urm&t!rul r)2i% +) pr)+ar) la clasele a X-a, liceu'
3N TRUNC4IUL COMUN

ca LIMB? MODERN@ 0 7anul AIII de studiu8 B cu ! al!care !rar& de 2 !re la t!ate ilierele, pr! ilurile i speciali3&rile ca LIMB? MODERN@ 2 7anul AI de studiu8 B cu ! al!care !rar& de 2 !re la t!ate ilierele, pr! ilurile i speciali3&rile 7cu e5cep(ia c!lil!r . clasel!r cu predare %n lim"ile min!rit&(il!r na(i!nale8 ca LIMB? MODERN@ - 7anul II de studiu8 B p!si"il a i studiat& la t!ate ilierele, pr! ilurile i speciali3&rile prin %nl!cuirea uneia dintre lim"ile m!derne 7L0 sau L28 studiate %n 4imna3iu 7cu aceeai al!care !rar& ca cea %nl!cuit&8 numai ca LIMB? MODERN@ 0 7anul AIII de studiu8 B cu ! al!care !rar& de 0 !r& la iliera te!retic&, pr! il umanist i la iliera #!ca(i!nal&, pr! il militar 7M/?/I/ i M/?p/N/80 ca LIMB? MODERN@ - 7anul II de studiu8 B p!si"il a i studiat& la t!ate ilierele, pr! ilurile i speciali3&rile) lim"a m!dern& - se p!ate studia i de c&tre ele#ii c!lil!r . clasel!r cu predare %n lim"ile min!rit&(il!r na(i!nale 7care, %n c!n !rmitate cu art/ <, alin/ - din OMEC* +,2-.200-, nu au !re pre#&3ute pentru L2 %n trunc2iul c!mun sau %n curriculum di eren(iat8/ ca LIMB? MODERN@ 0 sau 2 B p!si"il a i studiat& la t!ate ilierele, pr! ilurile i speciali3&rile ca !p(i!nal de apr! undare sau, pe "a3a un!r pr!4rame ela"!rate l!cal, ca e5tindere, ca disciplin& n!u& sau ca !p(i!nal inte4rat/

3N CURRICULUM DIFERENIAT

3N CURRICULUM LA DECIZIA COLII

5. Tip.ri +) pr"2ra%) 1!rnind de la re4imul de predare a lim"ii en4le3e, c.rric.#.%-.# p)n r. c#a6a a X-a #ic). )6 ) ("r%a +in7 PROGRAMA 1 p)n r. #i%&a %"+)rn$ 1 8an.# 9III +) 6 .+i.:; care se adresea3& ele#il!r de liceu de la t!ate ilierele i pr! ilurile care au %nceput studiul lim"ii en4le3e %n clasa a III-a)
PROGRAMA 1 p)n r. #i%&a %"+)rn$ 1 8an.# 9I +) 6 .+i.:; care se adresea3& ele#il!r de

liceu de la t!ate ilierele i pr! ilurile care au %nceput studiul lim"ii en4le3e %n clasa a A-a)
PROGRAMA 5 p)n r. #i%&a %"+)rn$ 5 8an.# II +) 6 .+i.: , care se adresea3& ele#il!r de

liceu de la t!ate ilierele i pr! ilurile care d!resc ca pe durata liceului s& studie3e lim"a en4le3& %n l!cul uneia dintre cele studiate %n 4imna3iu, precum i ele#il!r din %n#&(&m$ntul %n lim"ile min!rit&(il!r na(i!nale, care nu au studiat lim"a m!dern& 2 %n 4imna3iu 7i pentru care studiul celei de a d!ua lim"i m!derne este la deci3ia c!lii8/ Parc.r6.# +) 0n-$!ar) 6) r)a#i,)a,$ p) &a,a .n)i pr"i)c $ri +i+ac ic) car) 0%&in$ c"%p) )n!) *i ip.ri +) c"n!in. .ri. <. S r.c .ra pr"2ra%)#"r 1 . COMPETENE GENERALE 7de inite ca ansam"luri structurate de cun!tin(e i deprinderi care se !rmea3& pe %ntrea4a durat& a liceului8) 2 . 9ALORI I ATITUDINI 7ce urmea3& a i !rmate pe %ntre4 parcursul %n#&(&m$ntului liceal pentru educarea tineril!r %n spiritul #al!ril!r eur!pene8) 3 . COMPETENE SPECIFICE 7deri#ate din c!mpeten(ele 4enerale i care se !rmea3& pe durata unui an de studiu8 c"r)#a ) c. FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR /
0

1r!4ramele pentru !ra din CD pentru pr! ilurile Militar M/?/I/ i M/?/1/N/ #a i ela"!rat %n c!lile respecti#e Limba englez !lasa a "#a$ !i!lul in%erior al li!eului

?ceast& c!relare c!nstituie pi#!tul curriculum-ului, care accentuea3& latura sa pra4matic&' de#ine ast el transparent nu numai ce se %n#a(&, dar mai ales de ce anume se %n#a(& anumite c!n(inuturi/ 4
SUGESTII METODOLOGICE 6 r.c .ra ) p) +".$ +"%)nii7

C"n!in. .ri r)c"%an+a ) care sunt structurate, pentru iecare lim"&, %n' T)%) 7pre3int& d!meniile i temele care #!r c!nstitui c!nte5tul pentru reali3area acti#it&(il!r de %n#&(are pe parcursul !rel!r de lim"a en4le3& i #!r delimita tematica ce #a i !l!sit& %n e#aluare/8 E#)%)n ) +) c"n6 r.c!i) a c"%.nic$rii 7c!n(in cate4!rii de structuri lin4#istice care #!r i utili3ate %n c!municare8 F.nc!ii c"%.nica i-) a#) #i%&ii 7preci3ea3& actele de #!r"ire utile pentru adec#area unc(i!nal& a c!munic&rii8

Sc.r 2/i+ %) "+"#"2ic 7su4estii ! erite ca spri6in pentru pr!iectarea i reali3area

demersul didactic8 C"%p) )n!)#) 2)n)ra#) sunt c!mune pentru pr!4ramele 0 i 2, iar din pr!4rama - lipsete c!mpeten(a re erit!are la trans erul i medierea mesa6el!r, c!nsider$ndu-se c& aceasta este di icil de atins %n ciclul in eri!r al liceului de c&tre ele#ii care %ncep studiul lim"ii en4le3e a"ia %n clasa a IX-a/ La ni#elul cicluril!r primar i 4imna3ial, parcursul !rmati# s-a c!ncentrat pe !rmarea i de3#!ltarea deprinderil!r inte4rat!are, p!lari3ate de apt pe receptarea i pr!ducerea de mesa6e !rale i scrise) %ncep$nd cu clasa a IX-a i %n urm&t!arele, al&turi de d!u& c!mpeten(e 4enerale care c!ntinu& acest parcurs, se adau4& interac(iunea %n c!municarea !ral& i scris&, precum i trans erul i medierea mesa6el!r/ Delimitarea unei c!mpeten(e de interac(iune este necesar& pentru ca ele#ii de #$rsta liceal& s& de#in& c!ntien(i de m!dul %n care ! interac(iune !ral& . scris& este e icient& i s& cun!asc& criteriile de e#aluare a acest!r interac(iuni/ 9n ca3ul medierii i trans erului mesa6el!r 7pr!4ramele 0 i 28 a#em de-a ace cu ! c!mpeten(& de !rdin %nalt, le4itim de !rmat la ni#elul liceului/ ?ceasta presupune treceri de la un c!d la altul 7%ntre d!u& lim"i, de e5emplu, sau de la #er"al la n!n-#er"al i in#ers8 sau adapt&ri i re !rmul&ri ale di#ersel!r mesa6e %n unc(ie de situa(ia de c!municare/ 9a#"ri#) *i a i .+ini#) sunt c!mune pentru t!ate tipurile de pr!4rame/ S) .ri#) +) c"%p) )n!) 6p)ci(ic) c"r)#a ) c. ("r%) +) pr),)n ar) a c"n!in. .ri#"r c!nstituie esen(a pr!4ramel!r/ Ru"ricile :C!mpeten(e speci ice: c!n(in c!mpeten(e cu un 4rad de 4eneralitate su icient de sc&3ut pentru a putea i !rmate pe durata unui an c!lar/ Ru"ricile :C!rme de pre3entare a c!n(inuturil!r: cuprind c!n(inuturi c!nceptuale 7tipuri i cate4!rii de te5t8 i c!n(inuturi pr!cedurale 7te2nici ce tre"uie %nsuite de ele#i8/ 9n ca3ul 1r!4ramei 0, %n ru"rica :c!mpeten(e speci ice: se 4&sesc i c!mpeten(e . elemente de c!mpeten(& scrise cu a#+in)) acestea #!r i !rmate la ele#ii din clasele care au pre#&3ut& !r& de CD 7 iliera te!retic&, pr! il umanist8/ 9n aceast& pr!4ram&, ru"ricile :C!rme de pre3entare a c!n(inuturil!r: sunt structurate pe *runc2i c!mun 7*C8 i Curriculum di eren(iat 7CD8, tipurile de c!n(inut din ru"rica :C!rme de pre3entare a c!n(inuturil!r CD: urm$nd a se utili3a numai la clasele care au pre#&3ut& !r& de CD 7 iliera te!retic&, pr! il umanist8 la lim"a m!dern& 0/ Dtructura de c!mpeten(e c!relate cu tipuri de c!n(inut ! er& un cadru adec#at i util pentru pr!cesul de e#aluare a %n#&(&rii, spri6inindu-l i asi4ur$ndu-i un caracter mai practic i mai transparent/ Capi "#.# +) 6.2)6 ii %) "+"#"2ic) de aplicare este menit a #eni %n spri6inul cadrel!r didactice %n #ederea !r4ani3&rii unui demers didactic m!dern i e icient i este structurat %n d!u& su"capit!le5

coninuturi recomandate de 3omisia #aional pentru iecare pr!4ram&, pentru

c!nstruirea demersului didactic)

scurt 26id metodolo2ic pentru pr!iectarea i derularea acti#it&(ii la clas&/

Limba englez !lasa a "#a$ !i!lul in%erior al li!eului 4

Listele de c!n(inuturi rec!mandate c!n(in arii )%a ic) pentru c!nte5tuali3area acti#it&(il!r de %n#&(are, )#)%)n ) +) c"n6 r.c!i) a c"%.nic$rii 7structuri lin4#istice8 care #!r i ac2i3i(i!nate i cu care se #a !pera pe parcursul acti#it&(il!r, i (.nc!ii c"%.nica i-) 7acte de #!r"ire8 care #!r i e5ersate i utili3ate de ele#i/ 9n ela"!rarea pr!4ramel!r s-au a#ut %n #edere, %n c!n !rmitate cu d!cumentele de p!litic& educa(i!nal& ale MEC* i cu pre#ederile d!cumentel!r eur!pene asumate de R!m$nia, c!mpeten(ele i ni#elurile de per !rman(& pre#&3ute de 3adrul "uro+ean 3omun de 4e.erin. 1entru a se crea c!ndi(iile de reali3are a unei e#alu&ri unitare i standardi3ate a ni#elului de ac2i3i(ie a capacit&(il!r . c!mpeten(el!r, i %n sc!pul de a se crea premisele pentru ! e#entual& certi icare a c!mpeten(el!r de c!municare %n lim"a m!dern& d!"$ndite %n c!al&, se #!r ela"!ra, pentru inele ciclului in eri!r al liceului, standarde curriculare de per !rman(&/ ?cestea #!r i c!relate cu ni#elurile pre#&3ute de 3adrul "uro+ean 3omun de 4e.erin, %n c!n !rmitate cu rec!mand&rile C!misiei Eur!pene.

Ni#elurile (int& din &adrul 'uropean &omun de (e%erin) #!r i, la inele ciclului in eri!r al liceului, urm&t!arele' Lim"a m!dern& 0 - ni#elul B0 pentru toate !ompeten)ele Lim"a m!dern& 2 - ni#elul B0 pentru !ompeten)ele de re!eptare) - ni#elul ?2 pentru !ompeten)ele de produ!ere Lim"a m!dern& - - ni#elul ?0 B pentru toate !ompeten)ele

Limba englez

!lasa a "#a$ !i!lul in%erior al li!eului

COMPETENE GENERALE Li%&a %"+)rn$ 1 *i #i%&a %"+)rn$ 1

0/ Receptarea mesa6el!r transmise !ral sau %n scris %n di erite situa(ii de c!municare 2/ 1r!ducerea de mesa6e !rale sau scrise adec#ate un!r anumite c!nte5te -/ Reali3area de interac(iuni %n c!municarea !ral& sau scris& 4/ *rans erul i medierea mesa6el!r !rale sau scrise %n situa(ii #ariate de c!municare

Li%&a %"+)rn$ 5

0/ Receptarea mesa6el!r transmise !ral sau %n scris %n di erite situa(ii de c!municare 2/ 1r!ducerea de mesa6e !rale sau scrise adec#ate un!r anumite c!nte5te -/ Reali3area de interac(iuni %n c!municarea !ral& sau scris&

9ALORI I ATITUDINI

Mani estarea le5i"ilit&(ii %n cadrul sc2im"ului de idei i %n cadrul lucrului %n ec2ip& %n di erite situa(ii de c!municare C!ntienti3area r!lului lim"ii en4le3e ca mi6l!c de acces la pia(a interna(i!nal& a muncii i la patrim!niul culturii uni#ersale Disp!ni"ilitatea pentru acceptarea di eren(el!r i pentru mani estarea t!leran(ei prin a"!rdarea critic& a di eren(el!r i a stere!tipuril!r culturale De3#!ltarea interesului pentru desc!perirea un!r aspecte culturale speci ice, prin receptarea unei #ariet&(i de te5te %n lim"a m!dern& i prin rap!rtarea la ci#ili3a(ia spa(iului cultural an4l!sa5!n

Limba englez

!lasa a "#a$ !i!lul in%erior al li!eului

PROGRAMA 1 8#i%&a %"+)rn$ 1 - p)n r. "a ) (i#i)r)#); pr"(i#.ri#) *i 6p)cia#i,$ri#): 1 COMPETENE SPECIFICE I FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR 5
1. 4ece+tarea mesa7elor transmise oral sau 'n scris 'n di.erite situaii de comunicare C"%p) )n!) 6p)ci(ic) 0/0 ?nticiparea elementel!r de c!n(inut ale unui te5t pe "a3a titlului . unui stimul #i3ual 0/2 Identi icarea sensului 4l!"al al unui mesa6 1.5 I+)n i(icar)a +) in("r%a!ii c/)i) +in )= ) a. )n ic) 0/4 Identi icarea de detalii din mesa6e !rale . scrise 7autentice8 0/+ Delectarea de in !rma(ii din mai multe te5te %n sc!pul %ndeplinirii unei sarcini structurate de lucru 0/= R)c.n"a* )r)a "r2ani,$rii #"2ic) a .n.i para2ra( > )= #i )rar F"r%) +) pr),)n ar) a c"n!in. .ri#"r TC *e5te autentice de c!mple5itate medie' c!n#ersa(ii, %nre4istr&ri audi! . #ide! sau citite cu 4las tare de c&tre pr! es!r, rap!arte !rale, te5te de in !rmare 4eneral&, artic!le de pres& 1ara4ra e . te5te descripti#e i narati#e 1re3ent&ri !rale 7de di icultate i lun4ime medie8 pe teme de interes F"r%) +) pr),)n ar) a c"n!in. .ri#"r CD *e5te de tipuri di#erse 7de lun4ime medie8 de in !rmare 4eneral& din di#erse surse 9nre4istr&ri audi!-#ide! din pr!4rame de tiri *e5te literare *e5te adec#ate pr! ilului

2. 8roducerea de mesa7e orale sau scrise adec*ate unor anumite contexte C"%p) )n!) 6p)ci(ic) 2/0 Descrierea 7!ral . %n scris8 a un!r acti#it&(i c!tidiene, !"iceiuri) 2/2 Relatarea c!n(inutului unui ilm. a# .n)i p"-)6 iri, pe "a3a unui plan de idei dat 2/- Redactarea de para4ra e . te5te pe ! tem& de interes 2/4 C!mpletarea de !rmulare 2/+ Redactarea de te5te unc(i!nale simple 2/= R)#a ar)a 6.& ("r%$ +) rap"r a +)6($*.r$rii .n)i ac i-i $!i +) 2r.p > pr"i)c in+i-i+.a# > ac i-i $!i c" i+i)n) ) c. F"r%) +) pr),)n ar) a c"n!in. .ri#"r TC Descrieri de !"iecte, pers!ane, situa(ii 1!#estire !ral& 1ara4ra e ?rtic!le de pres& a5ate pe di#erse arii tematice C!rmulare i alte te5te unc(i!nale F"r%) +) pr),)n ar) a c"n!in. .ri#"r CD Rap!arte !rale . scrise scurte Redact&ri structurate 1!#estire scris&

3. 4eali-area de interaciuni 'n comunicarea oral sau scris C"%p) )n!) 6p)ci(ic) 0/0 C!rmularea de idei. p&reri pe teme de interes %n cadrul unei discu(ii . %n mesa6e de r&spuns 0/2 ?daptarea !rmei mesa6ului la situa(ia de c!municare %n unc(ie de stilul !rmal. in !rmal !l!sit de interl!cut!r 1.5 R)+ac ar)a +) 6cri6"ri +) r$6p.n6 0n car) 6.n )=pri%a ) p$r)ri +)6pr) 6.&i)c ) #)2a ) +) pr)"c.p$ri#) in)ri#"r F"r%) +) pr),)n ar) a c"n!in. .ri#"r TC Dial!4ul structurat C!n#ersa(ia c!tidian& Mesa6e pers!nale Dcris!ri pers!nale Cunc(iile c!municati#e ale lim"ii necesare e5ercit&rii acest!r c!mpeten(e F"r%) +) pr),)n ar) a c"n!in. .ri#"r CD Discu(ia Inter#iul 42idat Dcris!ri ! iciale simple 7in#ita(ie, s!licitare de in !rma(ii i . sau de d!cumenta(ie8 Cunc(ii c!municati#e ale lim"ii necesare e5ercit&rii acestei c!mpeten(e4

Cu e5cep(ia pr! ilului Militar M/?/I/ i M/?/1/N/, unde curriculum pentru !ra din CD #a i ela"!rat %n c!lile respecti#e C!mpeten(ele scrise cu aldine i c!n(inuturile din ru"rica :C!rme de pre3entare a c!n(inuturil!r CD: apar(in curriculum-ului di eren(iat i se adresea3& numai clasel!r de liceu te!retic, pr! il umanist, care au pre#&3ut& ! !r& %n CD %n planul cadru/ 4 ?cestea #!r i alese de pr! es!ri +in r) c)#) %arca ) c. a#+in) din lista de la capit!lul CONEINF*FRI RECOM?ND?*E/ Limba englez !lasa a "#a$ !i!lul in%erior al li!eului 7

4. 1rans.erul i medierea mesa7elor orale sau scrise 'n situaii *ariate de comunicare C"%p) )n!) 6p)ci(ic) 4/ 0 *rans !rmarea un!r mesa6e din #!r"ire direct& %n #!r"ire indirect& 7relatarea la pre3ent a un!r mesa6e audiate8 4/ 2 Ftili3area dic(i!narului "ilin4# pentru traducerea un!r te5te unc(i!nale scurte din lim"a rance3& %n lim"a r!m$n& 4/ - Dinteti3area su" !rm& de sc2em& . n!ti(e a c!n(inutului unui te5t scris . %)6a? "ra# <. < Tra+.c)r)a 0n *i +in #i%&a r"%@n$ a .n"r )= ) 6c.r ) +in +"%)nii +) in )r)6 . i#i,@n+ +ic!i"nar.# F"r%) +) pr),)n ar) a c"n!in. .ri#"r TC Mesa6e !rale 7%nre4istrate sau emise de pr! es!r . ele#i8 1r!specte, instruc(iuni, *e5te de in !rmare 4eneral& N!ti(e *e2nici de utili3are a dic(i!narului "ilin4# F"r%) +) pr),)n ar) a c"n!in. .ri#"r CD Cra4mente de te5te literare de di icultate medie *e5te literare scurte 7%n !rma !ri4inal& sau adaptate8 9nre4istr&ri audi! . #ide! din d!tarea c!lii sau reali3ate de pr! es!r

Limba englez

!lasa a "#a$ !i!lul in%erior al li!eului

PROGRAMA 1 8#i%&a %"+)rn$ 1 A p)n r. "a ) (i#i)r)#); pr"(i#.ri#) *i 6p)cia#i,$ri#): COMPETENE SPECIFICE I FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR
1. 4ece+tarea mesa7elor transmise oral sau 'n scris 'n di.erite situaii de comunicare C"%p) )n!) 6p)ci(ic) 0/0 Identi icarea un!r in !rma(ii speci ice dintr-un te5t citit . ascultat pe su"iecte amiliare, articulat clar i cu #ite3& n!rmal& 0/2 Desprinderea sensului 4l!"al . a ideil!r esen(iale dintrun te5t, pe "a3a un!r %ntre"&ri de spri6in 0/- Deducerea %n(elesului un!r elemente le5icale necun!scute cu a6ut!rul c!nte5tului 0/4 Delectarea un!r in !rma(ii rele#ante din ra4mente de te5te in !rmati#e, instruc(iuni, ta"ele, 2&r(i, pentru a %ndeplini ! sarcin& de lucru F"r%) +) pr),)n ar) a c"n!in. .ri#"r 1re3ent&ri !rale . scrise 7de di icultate i lun4ime medie8 pe teme de interes *e5te de c!mple5itate medie, autentice sau adaptate 7artic!le, ra4mente din artic!le, e5trase din presa de tineret8 Dial!4uri, c!n#ersa(ii Di#erse c!n i4ura(ii te5t-ima4ine Gra ice i ta"ele 9nre4istr&ri audi! . #ide! din pre3ent&ri de tiri radi! . *A

2. 8roducerea de mesa7e orale sau scrise adec*ate unor contexte *ariate de comunicare C"%p) )n!) 6p)ci(ic) 2/0 Redactarea de instruc(iuni, anun(uri de mic& pu"licitate, pa4ini de 6urnal 2/2 Ela"!rarea B !ral sau %n scris B unei descrieri simple a unui e#eniment sau a un!r e5perien(e pers!nale, pe "a3& de sup!rt #i3ual sau p!rnind de la un plan de idei F"r%) +) pr),)n ar) a c"n!in. .ri#"r Redact&ri cu caracter pers!nal Dcurte anun(uri destinate spa(iului pu"lic 7anun(uri de mic& pu"licitate8 1re3entare !ral& . scris& Descrieri de !"iecte, pers!ane 1ara4ra e pe di#erse arii tematice

3. 4eali-area de interaciuni 'n comunicarea oral sau scris C"%p) )n!) 6p)ci(ic) -/0 E5primarea p!3i(iei 7ac!rd . de3ac!rd8 a(& de !piniile e5primate %n cadrul unei discu(ii -/2 C!municarea %n #ederea reali3&rii unei sarcini care necesit& un sc2im" de in !rma(ii simplu i direct -/- Redactarea un!r mesa6e de r&spuns %n care sunt e5primate mul(umiri sau scu3e -/4 N!tarea in !rma(iil!r pertinente dintr-! c!municare pe su"iecte cun!scute, r!stit& clar i rar, pe care ! p!ate %ntrerupe pentru a cere !rmul&ri sau repet&ri F"r%) +) pr),)n ar) a c"n!in. .ri#"r Dial!4ul C!n#ersa(ia c!tidian& Mesa6e pers!nale Dcris!ri pers!nale simple Cunc(iile c!municati#e ale lim"ii necesare e5ercit&rii acest!r c!mpeten(e

4. 1rans.erul i medierea mesa7elor orale sau scrise 'n situaii *ariate de comunicare C"%p) )n!) 6p)ci(ic) 4/0 9nre4istrarea in !rma(iil!r receptate !ral sau %n scris su" !rm& de n!ti(e cu sup!rt dat 4/2 Reducerea unui para4ra la ! idee esen(ial& 4/- Re !rmularea, la cererea interl!cut!rului, a unei replici %n cadrul unei c!n#ersa(ii pe teme amiliare F"r%) +) pr),)n ar) a c"n!in. .ri#"r Cra4mente de te5te de in !rmare 4eneral& Cie i instruc(iuni de lucru Dial!4ul i c!n#ersa(ia 9nre4istr&ri audi! . #ide! din d!tarea c!lii sau reali3ate de pr! es!r

Limba englez

!lasa a "#a$ !i!lul in%erior al li!eului

PROGRAMA 5 8#i%&a %"+)rn$ 5 A p)n r. "a ) (i#i)r)#); pr"(i#.ri#) *i 6p)cia#i,$ri#): COMPETENE SPECIFICE I FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR
1. 4ece+tarea mesa7elor transmise oral i 'n scris 'n di*erse situaii de comunicare C"%p) )n!) 6p)ci(ic) 0/0 Desprinderea sensului 4l!"al . ideii principale ale unui mesa6 scurt articulat clar i rar . dintr-un te5t scurt 0/2 ?s!cierea de in !rma(ii actuale dintr-un te5t citit . au3it cu ! ima4ine.un set de ima4ini 0/- Identi icarea de in !rma(ii speci ice %n materiale simple de tipul "r!uril!r de in !rmare, ra4mentel!r de te5t care descriu e#enimente, alt!r te5te autentice 0/4 Desi3area !rdinii e#enimentel!r relatate %ntr-un te5t scurt i simplu, audiat sau citit F"r%) +) pr),)n ar) a c"n!in. .ri#"r pre3entare !ral& ra4mente din artic!le de pres& ima4ini pu"licitare c!n#ersa(ii dial!4uri simple te5te scurte, autentice sau adaptate

2. 8roducerea de mesa7e orale sau scrise adec*ate unor contexte *ariate de comunicare C"%p) )n!) 6p)ci(ic) 2/0 Cererea i ! erirea de in !rma(ii despre sine, despre pers!ane, despre acti#it&(i din uni#ersul imediat, !l!sind ! int!na(ie adec#at& 2/2 C!l!sirea de !rmule !rale . scrise simple, adec#ate un!r situa(ii de c!municare u3uale 2/- C!rmularea . redactarea de instruc(iuni pentru acti#it&(i c!tidiene 2/4 Redactarea unui te5t scurt, !rmat din ra3e simple, !l!sind elemente de rela(ie simple, despre e#enimente, pers!ane din mediul amilial, dup& un plan dat 3. 4eali-area de interaciuni 'n comunicarea oral i scris C"%p) )n!) 6p)ci(ic) -/0 1articiparea la interac(iuni #er"ale %n c!nte5te c!tidiene pe teme amiliare -/2 Redactarea de mesa6e scurte pe teme amiliare %n situa(ii %n care nu p!ate a#ea l!c ! interac(iune #er"al& !ral& direct& -/- Reali3area de instruc(iuni simple, !rale sau scrise, %n c!nte5te unc(i!nale, c$nd acestea sunt c!mpletate i de ima4ini sau sc2eme -/4 Orientarea %n spa(iu pe "a3a unui set de instruc(iuni simple articulate clar i rar F"r%) +) pr),)n ar) a c"n!in. .ri#"r C!n#ersa(ii simple Instruc(iuni simple Cunc(iile c!municati#e ale lim"ii necesare e5ercit&rii acest!r c!mpeten(e F"r%) +) pr),)n ar) a c"n!in. .ri#"r In#ita(ie *ele4ram& ?nun( de mic& pu"licitate 1ara4ra e simple din te5te unc(i!nale Descriere simpl& !ral& sau scris&

Limba englez

!lasa a "#a$ !i!lul in%erior al li!eului

10

SUGESTII METODOLOGICE
N!te: 0/ C!misia Na(i!nal& de lim"a en4le3& rec!mand& ca, pentru !rmarea i de3#!ltarea c!mpeten(el!r speci ice i a #al!ril!r i atitudinil!r pre#&3ute %n pr!4rame, s& ie utili3ate c!n(inuturile din listele de mai 6!s 2/ La ale4erea temel!r i te5tel!r pe care se #a lucra se #a a#ea %n #edere c!relarea l!r cu iliera i d!meniul de prespeciali3are al iec&rei clase/ -/ Ec2ili"rarea sarcinil!r de lucru se #a reali3a ast el' la te5te di icile se #!r sta"ili sarcini de lucru cu 4rad mic de di icultate, la te5te u!are, se #a a#ea %n #edere ca 4radul de di icultate a sarcinil!r de lucru s& ie sp!rit/

CONINUTURI RECOMANDATE p)n r. Pr"2ra%a 1 8#i%&a %"+)rn$ 1 - p)n r. "a ) (i#i)r)#); pr"(i#.ri#) *i 6p)cia#i,$ri#) +) #ic)): B *EME= De rec!mand& ca acti#it&(ile de %n#&(are la L/ 0 s& ie pr!iectate i reali3ate %n c!nte5tul urm&t!arel!r teme'
DOMENIFL 1ERDON?L
H H H

Rela(ii interpers!nale Aia(a pers!nal& 7stil de #ia(&, strate4ii de studiu, c!mp!rtament s!cial8 Fni#ersul ad!lescen(ei 7cultura, ar ), sp!rt8 ?specte din #ia(a c!ntemp!ran& 7s!ciale, ec!n!mice, p!litice, ist!rice, culturale, educa(i!nale, ec!l!4ice, strate4ii de utili3are a resursel!r8 Dem!cra(ie, ci#ism i drepturile !mului Mass-media ?cti#it&(i din #ia(a c!tidian& ?specte le4ate de pr! esiuni i de #iit!rul pr! esi!nal *e5te re erit!are la aspecte te!retice ale specialit&(ii *e5te re erit!are la aspecte practice ale specialit&(ii Aia(a cultural& i lumea artel!r 7arte #i3uale, arte interpretati#e8 Desc!periri tiin(i ice i te2nice Repere de cultur& i ci#ili3a(ie ale spa(iului cultural de lim"& en4le3& *i a#) c.# .rii .ni-)r6a#) T)= ) +in #i )ra .ri#) &ri anic$ *i a%)rican$ 6a. apar!in@n+ ;;#i )ra .rii 0n #i%&a )n2#),$C

DOMENIFL 1FBLIC
H H H

DOMENIFL OCF1?EION?L
H H H H

DOMENIFL EDFC?EION?L
H H H H

CFNCEII COMFNIC?*IAE ?LE LIMBII,' 1e parcursul clasei a X-a, la lim"a m!dern& 0 se #!r e5ersa urm&t!arele unc(ii c!municati#e ale lim"ii' ? da i a s!licita in !rma(ii a ! eri i a s!licita in !rma(ii le4ate de c!mpletarea unui !rmular a )=pri%a 2ra+) +) c)r i .+in) a rap!rta ? desc!peri i e5prima atitudini a-i e5prima ac!rdul.de3ac!rdul a e5prima satis ac(ia.insatis ac(ia a(& de un punct de #edere a c!mpara ac(iunile pre3ente cu cele trecute
+

Cu e5cep(ia pr! ilului Militar M/?/I/ i M/?/1/N/, unde curriculum pentru !ra din CD #a i ela"!rat %n c!lile respecti#e/ = D!meniile tematice n!tate cu a#+in) #!r i utili3ate n.%ai la clasele din (i#i)ra )"r) ic$; pr"(i#.# .%ani6 / , Cunc(iile c!municati#e ale lim"ii n!tate cu a#+in) #!r i utili3ate n.%ai la clasele din (i#i)ra )"r) ic$; pr"(i#.# .%ani6 / Limba englez !lasa a "#a$ !i!lul in%erior al li!eului 11

? desc!peri i a e5prima em!(ii a e5prima re u3ul, a ar4umenta re u3ul a e5prima surpri3a, curi!3itatea, teama, %nd!iala a e5prima c!mpasiunea a !l!si stilul !rmal. in !rmal ? c!n#in4e a %ncura6a, a a#erti3a pe cine#a a c!menta p&reri ? c!munica %n s!cietate a cere permisiunea de a %ntrerupe ! c!n#ersa(ie ELEMEN*E DE COND*RFCEIE ? COMFNIC@RII<' &ategoriile gramati!ale enumerate la a!est !apitol apar)in metalimba*ului de spe!ialitate. +erminologia elementelor de !onstru!)ie a !omuni!rii nu ,a %a!e obie!tul unei -n,)ri e.pli!ite. /n !adrul a!ti,it)ii dida!ti!e nu se ,a apela la !on!eptualizarea unit)ilor ling,isti!e utilizate -n situa)iile de !omuni!are. Dtructurile 4ramaticale de mai mare di icultate, dar necesare pentru reali3area un!r unc(ii c!municati#e, nu #!r i tratate i3!lat i analitic, ci #!r i a"!rdate 4l!"al/ Elementele de 4ramatic& se #!r d!3a pr!4resi#, c!n !rm di icult&(ii l!r i ne#!il!r de c!municare, &r& a se urm&ri epui3area tutur!r reali3&ril!r lin4#istice ale cate4!riil!r 4ramaticale enumerate/ 1e parcursul clasei a X-a, la lim"a m!dern& 0 se rec!mand& a se !pera cu urm&t!arele elemente de c!nstruc(ie a c!munic&rii' Du"stanti#ul Ca3ul 4eniti# 7t!ate tipurile8 Idi!muri c!relate cu temele rec!mandate ?d6ecti#ul C!mpara(ia intensi#& Aer"ul Ftili3area #er"el!r m!dale pentru reali3area unc(iil!r c!municati#e pre#&3ute In initi#ul, participiul, 4erun3iu 1rep!3i(ii C!n6unc(ii Determinan(i 1r!numele 7sistemati3are8 Dinta5a Diate3a pasi#& Diate3a acti#& Di6c.r6 +ir)c ; +i6c.r6 in+ir)c C!nstruc(ii in initi#ale, participiale, 4erundi#ale

<

Elemente de c!nstruc(ie a c!munic&rii n!tate cu a#+in) #!r i utili3ate n.%ai la clasele din (i#i)ra )"r) ic$; pr"(i#.# .%ani6 / Limba englez !lasa a "#a$ !i!lul in%erior al li!eului 12

CONINUTURI RECOMANDATE p)n r. Pr"2ra%a 1 8#i%&a %"+)rn$ 1 A p)n r. "a ) (i#i)r)#); pr"(i#.ri#) *i 6p)cia#i,$ri#) +) #ic)): *EME De rec!mand& ca acti#it&(ile de %n#&(are la L/ 2 s& ie pr!iectate i reali3ate %n c!nte5tul urm&t!arel!r teme'
DOMENIFL 1ERDON?L
H H H H H H H H H H H

Aia(a pers!nal& 7rela(ii interpers!nale, alimenta(ie, educa(ie, timp li"er8 *impul li"er Fni#ersul ad!lescen(ei 7cultura, arte, sp!rt8 Lumea c!ntemp!ran& 7aspecte s!ciale, ec!n!mice, p!litice, ist!rice, ec!l!4ice, te2nice8 Dem!cra(ie, ci#ism i drepturile !mului Mass-media Ec!l!4ie ?specte le4ate de pr! esiuni i de #iit!rul pr! esi!nal *e5te din d!meniul specialit&(ii Fni#ersul cultural de lim"a en4le3&' trecut i pre3ent, !"iceiuri i tradi(ii Repere culturale an4l!-sa5!ne 7literatur&, ilm, mu3ic&, ar2itectur&8

DOMENIFL 1FBLIC

DOMENIFL OCF1?EION?L

DOMENIFL EDFC?EION?L

CFNCEII COMFNIC?*IAE ?LE LIMBII' 1e parcursul clasei a X-a, la lim"a m!dern& 2 se #!r e5ersa urm&t!arele unc(ii c!municati#e ale lim"ii' 0/ ? da i a s!licita in !rma(ii' a ! eri i a s!licita in !rma(ii pri#ind l!cul de unde #in di#erse pers!ane) a ! eri in !rma(ii despre pr!4ramul 3ilnic . s&pt&m$nal 7!rar c!lar, materii c!lare etc/8) a s!licita . ! eri in !rma(ii despre di#erse e#enimente) a ! eri i a s!licita in !rma(ii despre pre(uri, alimente, ser#icii etc/ a descrie l!curi, %nt$mpl&ri, e#enimente) 2/ ? desc!peri i a e5prima atitudini a e5prima i a s!licita ! !pinie) a e5prima m!ti#e) a re u3a ! ! ert& . in#ita(ie) a e5prima !"li4a(ia de a ace ce#a) a tra4e c!nclu3ii) a e5prima puncte de #edere pers!nale/ -/ ? desc!peri i a e5prima em!(ii' a e5prima necesitate) a e5prima inten(ia) 4/ ? desc!peri i a e5prima atitudini m!rale' a da s aturi) a cere scu3e/ +/ ? c!n#in4e, a determina cursul unei ac(iuni' a e5prima pr!puneri) a e5prima deci3ii) a e5prima planul unei ac(iuni) =/ ? c!munica %n s!cietate' a ace pre3ent&ri) a ! eri un !"iect %n m!d p!litic!s) a cere permisiunea de a %ntrerupe ! c!n#ersa(ie) a ace ur&ri cu ! anumit& !ca3ie

Limba englez

!lasa a "#a$ !i!lul in%erior al li!eului

13

ELEMEN*E DE COND*RFCEIE ? COMFNIC@RII' &ategoriile gramati!ale enumerate la a!est !apitol apar)in metalimba*ului de spe!ialitate. +erminologia elementelor de !onstru!)ie a !omuni!rii nu ,a %a!e obie!tul unei -n,)ri e.pli!ite. /n !adrul a!ti,it)ii dida!ti!e nu se ,a apela la !on!eptualizarea unit)ilor ling,isti!e utilizate -n situa)iile de !omuni!are. Dtructurile 4ramaticale de mai mare di icultate, dar necesare pentru reali3area un!r unc(ii c!municati#e, nu #!r i tratate i3!lat i analitic, ci #!r i a"!rdate 4l!"al/ Elementele de 4ramatic& se #!r d!3a pr!4resi#, c!n !rm di icult&(ii l!r i ne#!il!r de c!municare, &r& a se urm&ri epui3area tutur!r reali3&ril!r lin4#istice ale cate4!riil!r 4ramaticale enumerate/ 1e parcursul clasei a X-a, la lim"a m!dern& 2 se rec!mand& a se !pera cu urm&t!arele elemente de c!nstruc(ie a c!munic&rii' Du"stanti#ul pluralul su"stanti#el!r 7plurale nere4ulate8 7 sistematizare0 4enul su"stanti#ului7sistematizare0 ca3ul 4eniti# 7Is8 7sistematizare0 ?rtic!lul artic!lul 3er! . !misiunea artic!lului ca3uri speciale de !l!sire a artic!lului ?d6ecti#ul tipuri de ad6ecti#e c!mparati#ul du"lu !rdinea ad6ecti#el!r Aer"ul m!dalit&(i de e5primare a pre3entului, trecutului i #iit!rului 7J timpurile #er"ale a erente8 7sistematizare0 m!dalitatea' #er"e m!dale 7sistematizare0 mi6l!ace de e5primare a m!dalit&(ii ?d#er"ul c!mpara(ia ad#er"el!r i c!mparati#ul du"lu Cra3a c!ndi(i!nal& ra3e c!ndi(i!nale mi5te ? irma(ia, inter!4a(ia, ne4a(ia 7sistematizare0 Int!na(ia ?c!rdul predicatului cu su"iectul 7sistematizare0 9ntre"&ri dis6uncti#e

CONINUTURI RECOMANDATE p)n r. Pr"2ra%a 5 8#i%&a %"+)rn$ 5 A p)n r. "a ) (i#i)r)#); pr"(i#.ri#) *i 6p)cia#i,$ri#) +) #ic)): *EME De rec!mand& ca acti#it&(ile de %n#&(are la L/ - s& ie pr!iectate i reali3ate %n c!nte5tul urm&t!arel!r teme'
DOMENIFL 1ERDON?L

Aia(a pers!nala 7 amilie, rela(ii interumane, s&n&tate, sentimente, !cupa(ii, 2!""K-uri8 ?d!lescentul %n lumea c!ntemp!rana 7c!municare, stil de #ia(&, aspira(ii8 1etrecerea timpului li"er Mi6l!ace de transp!rt, !rientarea %n spa(iu Dem!cra(ie, ci#ism i drepturile !mului Mass-media Natura i #ia(a

DOMENIFL 1FBLIC

DOMENIFL OCF1?EION?L

?specte le4ate de pr! esiuni i de #iit!rul pr! esi!nal

Limba englez !lasa a "#a$ !i!lul in%erior al li!eului 14

DOMENIFL EDFC?EION?L

Lc!al&, educa(ie Repere culturale 7mu3ica, sp!rt, arte8 O"iceiuri i tradi(ii' s&r"&t!ri tradi(i!nale ?specte speci ice ale spa(iului cultural an4l!-sa5!n

CFNCEII COMFNIC?*IAE ?LE LIMBII' 1e parcursul clasei a X-a, la lim"a m!dern& - se #!r e5ersa urm&t!arele unc(ii c!municati#e ale lim"ii' 0 ? da i a s!licita in !rma(ii' a ! eri i a s!licita in !rma(ii pri#ind l!cul de unde #in di#erse pers!ane) a ! eri in !rma(ii despre pr!4ramul 3ilnic . s&pt&m$nal 7!rar c!lar, materii c!lare etc/8) a ! eri in !rma(ii despre #reme) a s!licita . ! eri in !rma(ii despre di#erse e#enimente) a ! eri i a s!licita in !rma(ii despre pre(uri, alimente etc/ 2/ ? desc!peri i a e5prima atitudini a re u3a ! ! ert& . in#ita(ie) a e5prima !"li4a(ia de a ace ce#a) -/ ? desc!peri i a e5prima atitudini m!rale' a da s aturi) a cere scu3e/ 4/ ? c!munica %n s!cietate' a saluta) a ace pre3ent&ri) a ! eri un !"iect %n m!d p!litic!s ELEMEN*E DE COND*RFCEIE ? COMFNIC@RII' &ategoriile gramati!ale enumerate la a!est !apitol apar)in metalimba*ului de spe!ialitate. +erminologia elementelor de !onstru!)ie a !omuni!rii nu ,a %a!e obie!tul unei -n,)ri e.pli!ite. /n !adrul a!ti,it)ii dida!ti!e nu se ,a apela la !on!eptualizarea unit)ilor ling,isti!e utilizate -n situa)iile de !omuni!are. Dtructurile 4ramaticale de mai mare di icultate, dar necesare pentru reali3area un!r unc(ii c!municati#e, nu #!r i tratate i3!lat i analitic, ci #!r i a"!rdate 4l!"al/ Elementele de 4ramatic& se #!r d!3a pr!4resi#, c!n !rm di icult&(ii l!r i ne#!il!r de c!municare, &r& a se urm&ri epui3area tutur!r reali3&ril!r lin4#istice ale cate4!riil!r 4ramaticale enumerate/ 1e parcursul clasei a X-a, la lim"a m!dern& - se rec!mand& a se !pera cu urm&t!arele elemente de c!nstruc(ie a c!munic&rii' Du"stanti#ul plurale nere4ulate ?rtic!lul 2!t&r$t, ne2!t&r$t, 3er! ?d6ecti#ul p!sesi# ad6ecti#e cu 4rade de c!mpara(ie nere4ulate Aer"ul 1resent 1er ect, 1ast 1er ect, M!dalit&(i de e5primare a ac(iunil!r #iit!are Aer"e m!dale' must, s1ould ?d#er"ul 4rade de c!mpara(ie

Limba englez

!lasa a "#a$ !i!lul in%erior al li!eului

15

SCURT G4ID METODOLOGIC D

1r!cesul de !rmare . %n#&(are . instruire, pri#it 4l!"al, la ni#elul clasei, presupune' - pr!iectarea de la Curriculum-ul Na(i!nal B la plani icarea anual& B la pr!iectarea unit&(il!r de %n#&(are) - transpunerea pr!iectului %n acti#it&(i didactice c!ncrete) - e#aluarea pr!cesului care se des &!ar& %n clas& %n #ederea re4l&rii lui prin anali3a eed"acM-ului !"(inut/ I. PLANIFICAREA CALENDARISTIC A este un instrument de interpretare pers!nali3at& a pr!4ramei, care asi4ur& un demers didactic c!nc!rdant cu situa(ia c!ncret& din clas&/ S) r)c"%an+$ ca p#ani(ic$ri#) ca#)n+ari6 ic) 6$ (i) )#a&"ra ) p)n r. 0n r)2 an.# *c"#ar; pentru a se a#ea ! ima4ine de ansam"lu asupra reali3&rii curriculum-ului pe %ntre4 anul/ Ela"!rarea plani ic&ril!r pentru clasa a IX-a presupune urm&t!arele etape' 0/ Dtudierea atent& a pr!4ramei i a manualului pentru care s-a !ptat/ 2/ C!relarea c!mpeten(el!r i c!n(inuturil!r din pr!4ram& cu unit&(ile . lec(iile din manual %n care se re4&sesc/ -/ 9n ca3ul %n care manualul nu ac!per& %n t!talitate pr!4rama, c&utarea alt!r resurse didactice/ 4/ Dta"ilirea succesiunii unit&(il!r de %n#&(are 7!r& . !re de curs8 i detalierea c!n(inuturil!r tematice pentru iecare unitate %n rap!rt cu acele c!mpeten(e speci ice care le sunt as!ciate prin pr!4ram&/ +/ ?l!carea timpului c!nsiderat necesar pentru iecare unitate de %n#&(are, %n c!nc!rdan(& cu c!mpeten(ele speci ice #i3ate S r.c .ra p#ani(ic$rii ca#)n+ari6 ic) Nr. C"n!in. .ri a#) U.3. U.3 detalieri tematice . elemente de c!nstruc(ie a c!munic&rii unc(ii c!municati#e NNNNN NNNNN NNNNN C"%p) )n!) 6p)ci(ic) -i,a )E

N.%$r +) "r) a#"ca )

O&6)r-a!ii S$p $%@n 8a%)n+a%)n ): a

OOOOOOOOOO P9n aceast& ru"ric& #!r i incluse i #al!rile i atitudinile #i3ate cu prep!nderen(& de unitatea de %n#&(are respecti#&/

II. PROIECTAREA UNEI UNITI DE 3N9ARE Met!d!l!4ia de pr!iectare a unei unit&(i de %n#&(are c!nst& %ntr-! succesiune de etape %nl&n(uite l!4ic, ce c!ntri"uie la detalierea c!n(inuturil!r, %n #ederea !rm&rii c!mpeten(el!r speci ice/ Etapele pr!iect&rii sunt aceleai !ricare ar i unitatea de %n#&(are #i3at&/ D) a#i)ri a#) c"n!in. .ri#"r .ni $!ii +) 0n-$!ar)
CeQ - tema 7detaliat& pe lec(ii8 - te5t . tip de te5t - elemente de c!nstruc(ie a c!munic&rii - unc(ii c!municati#e -

C"%p) )n!) 6p)ci(ic) -i,a )

De ceQ

Ac i-i $!i +) 0n-$!ar)

CumQ

R)6.r6)
Cu ceQ

E-a#.ar)
C$tQ 79n ce m&sur&Q8

1entru detalii, a se c!nsulta /$6id metodolo2ic 9 aria Lim( i comunicare, liceu), MEC, CNC, Bucureti, 2002/ Limba englez !lasa a "#a$ !i!lul in%erior al li!eului 16

III/ *I1FRI DE ?C*IAI*@EI LI EXERCIEII RECOM?ND?*E 1EN*RF DEMERDFL DID?C*IC 1. (e!eptarea mesa*elor transmise oral sau -n s!ris -n di%erite situa)ii de !omuni!are - e5erci(ii de identi icare - e5erci(ii de discriminare - e5erci(ii de #eri icare a %n(ele4erii sensului 4l!"al dintr-un te5t !ral sau scris - e5erci(ii de selectarea ideil!r principale dintr-un te5t 7!ral sau scris8 - e5erci(ii de desprindere . %n(ele4ere a ideil!r dintr-un te5t 7dial!4 structurat, c!n#ersa(ie, descriere, discu(ie, rap!rt, 4ra ic, pre3entare, p!#estire8 - e5erci(ii de !perare cu ra4mente de te5te . te5te de in !rmare sau literare 7c!mpletare de ta"ele . dia4rame, !rd!nare %n !rdinea l!4ic& a des &ur&rii un!r e#enimente, - pr!iecte 2. 2rodu!erea de mesa*e orale sau s!rise ade!,ate unor anumite !onte.te de !omuni!are - e5erci(ii de !rmulare de %ntre"&ri i r&spunsuri - e5erci(ii de c!mpletare de !rmulare, te5t lacunar - e5erci(ii de c!nstruire a para4ra ului - e5erci(ii de redactare simpl& cu %ntre"&ri de spri6in i plan - e5erci(ii de pre3entare, relatare . rep!#estire, re3umare - dial!4, c!n#ersa(ie diri6at& sau li"er&, simulare, inter#iu, 6!c de r!l, de3"atere - discu(ii, descrieri, as!cieri, c!mpara(ii, p!#estire, c!mentariu, "rainst!rmin4 - e5punere . pre3entare su" !rm& de m!n!l!4 - e5erci(ii de !rmulare de c!resp!nden(& pers!nal& . ! icial& 7mesa6e, scris!ri, e-mail, elicitare8 - e5erci(ii de redactare' para4ra , re3umat, eseu structurat - e5erci(ii de re3umare . e5pansiune 7!ral i %n scris8 - pr!iecte 3. (ealizarea de intera!)iuni -n !omuni!area oral 3i s!ris - e5erci(ii pe perec2i i %n 4rup' dial!4, c!n#ersa(ie 7 a(& %n a(& sau tele !nic&8, inter#iu, mesa6, scris!are de r&spuns, - 6!c de r!l, discu(ie, de3"atere - pre3entare - e5erci(ii de 4rup' !rmulare . !rd!nare . esen(iali3are a un!r idei . enun(uri - e5erci(ii de !rmulare . c!nstruire a unei ar4ument&ri - e5erci(ii de redactare a un!r te5te . scris!ri 42idate - e5erci(ii de luare de n!ti(e - pr!iecte 4. +rans%erul 3i medierea mesa*elor orale sau s!rise -n situa)ii ,ariate de !omuni!are - e5erci(ii de trans er i trans !rmare - e5erci(ii de trans er de in !rma(ie %n i din c!duri n!n-lin4#istice 74ra ice, sc2eme, ima4ini8 - e5erci(ii de traducere i retr!#ersiune - e5erci(ii de re !rmulare i transpunere %n alt re4istru unc(i!nal, luare de n!ti(e - e5erci(ii de trans !rmare a unui te5t narati# %n dial!4 i in#ers - pr!iecte I9. E9ALUAREA1F E#aluarea !rmati#& curent& este implicit& demersului peda4!4ic %n !rele de lim"& m!dern&, permi($nd at$t pr! es!rului c$t i ele#ului' s& sta"ileasc& ni#elul de ac2i3i(ie a c!mpeten(el!r i a cun!tin(el!r
10

1entru detalii pri#ind e#aluarea rec!mand&m studierea R G/i+.#.i +) )-a#.ar) A #i%&i %"+)rn)C , DNEE, ?ramis, Bucureti, 2000/ Limba englez !lasa a "#a$ !i!lul in%erior al li!eului 17

s& identi ice lacunele i cau3ele l!r s& re4le3e pr!cesul de predare . %n#&(are

1entru a se reali3a ! e#aluare c!mplet& a %n#&(&rii, este necesar s& se ai"& %n #edere e#aluarea pr!cesel!r de %n#&(are, a c!mpeten(el!r ac2i3i(i!nate, a pr!4resului reali3at, a pr!dusel!r acti#it&(ii i a %n#&(&rii ele#il!r/ Este e#ident c& met!dele i in6 r.%)n )#) ra+i!i"na#) +) )-a#.ar) nu p!t ac!peri t!at& aceast& palet& de re3ultate c!lare care tre"uie e#aluate/ 9n aceste c!ndi(ii, pentru a putea !"(ine c$t mai multe date rele#ante pri#ind %n#&(area, este necesar ca pentru e#aluare pr! es!rii s& ac& apel i la %) "+) *i in6 r.%)n ) c"%p#)%)n ar) +) )-a#.ar). 1entru e#aluarea ac2i3i(iil!r 7%n termeni c!4niti#i, a ecti#i i per !rmati#i8 ele#il!r, a c!mpeten(el!r l!r de c!municare i inter-rela(i!nare, la lim"i m!derne se rec!mand& utili3area urm&t!arel!r met!de i instrumente' O"ser#area sistematic& 7pe "a3a unei ie de !"ser#are8 *ema de lucru 7%n clas&, acas&8 c!nceput& %n #ederea e#alu&rii 1r!iectul 1!rt! !liul ?ut!e#aluarea 1OR*OCOLIFL 1EN*RF LIMBI MODERNE Este un d!cument sau ! cule4ere structurat& de d!cumente %n care iecare titular 7ele# . pers!an& care studia3& lim"i str&ine8 p!ate s& reuneasc& de-a lun4ul anil!r i s& pre3inte %ntr-un m!d sistematic cali icati#ele, re3ultatele i e5perien(ele pe care le-a d!"$ndit %n %n#&(area lim"il!r precum i eanti!ane din lucr&ri pers!nale/ Ca e5emplu ar putea i luat :1!rt! !liul Eur!pean al Lim"il!r:, ESF?LD B ?L*E La "a3a acestui p!rt! !liu se a l& d!u& !"iecti#e ma6!re' m!ti#area ele#ului 7celui care %n#a(&8 prin recun!aterea e !rturil!r sale i di#ersi icarea studierii lim"il!r la t!ate ni#elurile de-a lun4ul %ntre4ii #ie(i) pre3entarea c!mpeten(el!r lin4#istice i culturale d!"$ndite 7ac2i3i(i!nate8 C!nceput ca un d!cument pers!nal %n care ele#ul p!ate s& %nscrie cali icati#ele i e5perien(ele sale lin4#istice, p!rt! !liul c!n(ine trei p&r(i' 0/ un paap!rt 7carnet8 care atest& cali ic&rile !rmale na(i!nale) 2/ ! "i!4ra ie lin4#istic& ce descrie c!mpeten(ele atinse %n d!meniul lim"il!r str&ine i e5perien(a de %n#&(are/ De utili3ea3& sc&ri de e#aluare i aut!e#aluare care se re4&sesc %n cadrul eur!pean c!mun de re erin(&/ -/ un d!sar care c!n(ine alte materiale cu pri#ire la pr!cesul de %n#&(are, !"iecti#ele i5ate de titular, Tcarnetul de "!rdU, cu n!ta(iile pri#ind e5perien(ele de %n#&(are, eanti!ane din lucr&ri pers!nale i . sau d!cumente :1!rt! !liul Eur!pean al Lim"il!r: ar putea i !l!sit ca m!del pentru ela"!rarea p!rt! !liil!r ele#il!r/ 9n acest ca3, d!sarul care ar ace parte din p!rt! !liul lin4#istic al ele#ului ar putea c!n(ine d!cumente cum ar i' list& cu te5te literare sau de alt& natur& citite %ntr-! lim"& str&in& 7su" !rm& imprimat& sau electr!nic&8) list& de te5te pre3entate audi!-#i3ual, ascultate . #&3ute 7emisiuni de radi! . *A, ilme, casete audi!-#ide!, CD-ROM-uri etc/8) inter#iuri scrise sau pe caset& audi!, inte4rale sau sec#en(e) r&spunsuri la c2esti!nare, inter#iuri) pr!iecte . p&r(i de pr!iecte reali3ate) traduceri) !t!4ra ii, ilustra(ii, pliante, a ie pu"licitare, c!la6e, mac2ete, desene, caricaturi 7repr!duceri . crea(ii pers!nale8) te5te literare 7p!e3ii, ra4mente de pr!3&8) lucr&ri scrise curente . teste) c!mpuneri . crea(ii literare pers!nale) c!ntri"u(ii pers!nale la re#iste c!lare) e5trase din pres& i artic!le redactate pe ! tem& dat&)
Limba englez !lasa a "#a$ !i!lul in%erior al li!eului 18

c!resp!nden(& care implic& utili3area unei lim"i str&ine/ 1!rt! !liul se reali3ea3& prin acumularea %n timp, pe parcursul c!larit&(ii, a acel!r d!cumente c!nsiderate rele#ante pentru c!mpeten(ele de(inute i pentru pr!4resul %nre4istrat de ele#/ D!sarul #a pre3enta la %nceput ! list& cu d!cumentele e5istente, !r4ani3at& ie tematic, ie tematic i cr!n!l!4ic/ D!cumentele d!sarului se acumulea3& ie la cererea pr! es!rului, ie la d!rin(a ele#ului 7care #a include acele d!cumente pe care le c!nsider& ca iind semni icati#e pentru pr!priul pr!4res8 i #!r i alese ast el %nc$t s& arate etapele %n e#!lu(ia ele#ului/ 1!rt! !liul permite ele#ului' s&-i pun& %n e#iden(& ac2i3i(iile lin4#istice) s&-i plani ice %n#&(area) s&-i m!nit!ri3e3e pr!4resul s& ia parte acti# la pr!priul pr!ces de %n#&(are/ s& %n(elea4& mai "ine !"iecti#ele i ne#!ile ele#ului) s& ne4!cie3e !"iecti#ele %n#&(&rii i s& stimule3e m!ti#a(ia) s& pr!4rame3e %n#&(area) s& e#alue3e pr!4resul i s& pr!pun& m&suri i ac(iuni de remediere unde 7i dac&8 este ne#!ie s& e#alue3e acti#itatea ele#ului %n ansam"lul ei/

1!rt! !liul permite pr! es!rului'

1r! es!rul p!ate pr!iecta un p!rt! !liu %n rap!rt de !"iecti#ele . c!mpeten(ele din Curriculum-ul Na(i!nal i de situa(ia %n care %l #a utili3a/ 1eri!ada de reali3are a p!rt! !liului de c&tre ele# #a i mai %ndelun4at& i %i #a i adus& la cun!tin(&/

Limba englez

!lasa a "#a$ !i!lul in%erior al li!eului

19