Sunteți pe pagina 1din 5

Obiective psiho-pedagogice i tehnologii informaionale nceputul mileniului trei se caracterizeaz printr-o schimbare de proporii la nivelul tehnologiilor de comunicaie ale

sistemelor de calcul i informaionale. Potenialul acestora este capabil s revoluioneze ntregul sistem social. n acest context, sistemul de nvm nt trebuie s preia rolul de promotor al tehnologiilor informaionale, pentru a le face accesibile ntregii societi. !xperii "nstitutului #oilor $ehnologii din nvm nt de pe l ng %niversitatea din &olumbia '(%)*, iniiatorii proiectului The Advanced Media in Education Project afirm c nvm ntul secolului douzeci i unu trebuie +s asigure elevii cu deprinderi intelectuale i tehnice, care le-ar oferi realizarea complet a potenialului,-./, p.0.12. #umai n ultimii ani +performanele calculatorului au atins un nivel, care n urm cu dou-trei decenii era de domeniul (ciencefiction,-01, p..32. "nternet, e-mail, multimedia, h4permedia, h4perspaiu, tehnologii informaionale, tehnologii multimedia, biblioteci virtuale, educaie electronic 'e-education sau e-learning*, sistem inteligent de nvare '"ntelligent $utoring (4stem*, mediu inteligent de nvare '"ntelligent 5earning !vironment*, clase electronice '!lectronic &lasses*, nvm nt la distan, n timp real '"66*, clase virtuale au devenit termeni elementari n limba7ul universal al mileniului trei. &onform concepiei filosofilor rom ni8 )ndrei P., 9dulescu-:otru &., ;ianu $. +conceperea filosofiei nvm ntului ca sistem integrat biopsihosociocosmic, permite nelegerea obiectivelor educaiei ntr-un context informaional universal, -0.<, p.=12. n rile super-tehnologizate ale lumii '(%), >aponia, !uropa de ;est* informatizarea, 'educaia n domeniul calculatoarelor* ncepe de la v rsta precolar. !levii au posibilitatea de a se obinui cu calculatorul, de a-i +dezvolta abiliti de aplicare '...* de a-l utiliza n activitile cotidiene,-?/, p.@/12. )cademicianul rus ). !rov consider c8 +"nformatizarea este un sistem de procese interconectate8 informaional, de cunoatere i material, -033, p..,A2. &onform afirmaiei aceluiai autor8 B...informatizarea nvm ntului presupune asigurarea continu a sferei nvm ntului cu noi concepii metodice i practice i utilizarea optimal a noilor tehnologii informaionale, n scopul realizrii obiectivelor psihico-pedagogice.B-@1?, p.A32. 6espre importana acestui proces s-a pronunat i academicianul rus C.:. Dlucov, care consider c +noua tehnologie a realizat o revoluie n organizarea muncii intelectuale la fel cum crearea motorului a deschis era de automatizare a muncii fizice, -@1/, p.A2.

#oiunea de tehnologie provine din limba greac teche- miestrie i logos- tiin. )dic tehnologia este miestria de a crea un obiect. :ai t rziu noiunea de tehnologie capt un sens mai amplu8 +Tehnologia este un ansamblu de cunotine despre metodele i procedeele de creare a obiectelor, n procesul de producere al crora are loc schimbarea calitativ a obiectelor create., -@10, p./2. 9eferitor la metodele i procedeele de aplicate n activitate acestea se regsesc i n tehnologiile pedagogice8+Tehnologiile pedagogice reprezint reuniunea abilitilor profesionale care determin succesul activitii educative,-@@@, p.A2. &u siguran, tehnologiile informaionale au suscitat imaginaia i interesul ma7oritii oamenilor de tiin. n acest context, noiunea de tehnologie informaional evolueaz rapid i integreaz sensuri din ce n ce mai complexe. Prin urmare, se impune o rectificare a termenului de tehnologie informaional, pentru a se putea evita confuziile. +Tehnologiile informaionale sunt un ansamblu de metode ale proceselor de producere i ale resurselor tehnice programate, unite ntr-un lan tehnologic, care asigur acumularea, pstrarea, transmiterea i afiarea informaiei, cu scopul diminurii dificultii procesului de utilizare a resurselor informaionale i pentru mrirea operativitii i securitii lor., -@0=, p.32. (istemul de calcul reprezint cel mai eficient mod de prezentare a informaiilor didactice datorit rapiditii cu care poate oferi informaiile necesare8 +...ntr-o secund poate s furnizeze informaii echivalente cu ntregul coninut al unui manual,-0@., p.</2, datorit posibilitilor de copiere i distribuire a materialelor educaionale, precum i simplitii n nregistrarea i pstrarea informaiei. )stfel +calculatorul reprezint un mi7loc performant de instruire '...* care prin mbinarea posibilitilor de care dispune8 regim de lucru interactiv, posibiliti grafice deosebite, simplitate n utilizare i gestiune, existena unor interfee prietenoase confer flexibilitate comunicrii ntre utilizator i sistemele de calcul,-@0/, pag =.2. 6up cum s-a menionat, dezvoltarea vertiginoas a sistemelor de calcul i a sistemelor soft implic crearea noilor tehnologii informatice pentru diverse domenii ale vieii, inclusiv i pentru domeniul nvm ntului, n cadrul cruia are loc procesul de transmitere sistematic a cunotinelor i experienelor de la o generaie la alta. Draie particularitilor fundamentale, +calculatoarele personale moderne constituie nite mi7loace unice de gestiune i livrare a informaiilor ctre om, -@13, p. =?32. !le i gsesc aplicare n procesul de predare-nvare a mai multor discipline, servind ca baz pentru elaborarea unor tehnologii informaionale de instruire +pentru a modela comportamentul unor fenomene i procese din realitatea obiectiv, n vederea optimizrii dinamicii lor, -@1@, p. @032. 6in punctul de vedere al postmodernismului, procesul de predare-nvare +ar trebui s urmreasc formarea unei p sle informaionale i nu a unor concepte, informaii organizate riguros

ntr-un sistem,-0?1, p.01<2. Postmodernismul se caracterizeaz prin cutarea i acceptarea cilor alternative 'variante educaionale*, renunarea la limite ntre tiine, ambivalen, discontinuitate, toleran, interculturalitate, promovarea valorilor noi, promovarea comunicrii. 6in perspectiva procesului educaional +acesta s-ar concretiza n crearea noilor valori morale, culturale i sociale, a alternativelor educaionale, a descentralizrii decizionale i curriculare, '...* a educaiei permanente, a educaiei pentru schimbare, a educaiei pentru societatea informaionalB -00?, p. @/2. (chimbarea n structura nvm ntului va antrena i schimbarea rolului profesorului. :ai mult dec t at t, prin tehnologiile de reea devine accesibil utilizarea informaiilor educaionale i programelor de instruire, prin intermediul crora crete volumul de cunotine ale cadrelor didactice i abilitile lor privind utilizarea sistemelor de calcul. n acest context prezint un deosebit interes proiectele tiinifice8 +The ARIADNE Project, +The Study Place Project E -0=1, p..<?2, -0??2. destinate crerii noilor programe instructive i a unui +nou spaiu de instruireE. )cesta reprezint +un mediu de resurse tiinifice i interfee de gestiune on-line constituit prin interferena tehnologiilor de prelucrare a informaiilor cu tehnologiile comunicaionale, -0?3, p.<?A2. 5a baza spaiului de instruire se afl bibliotecile virtuale. !le constituie unul din serviciile oferite de reeaua global "nternet. ;aloarea reelelor globale nu poate fi contestat i merit o atenie deosebit. 9eelele de tipul "nternet-ului au o influen puternic asupra procesului de instruire, deoarece +ofer un spectru larg de informaie educaional, -0@, p. /3. Pentru argumentarea celor expuse aducem c teva exemple8 n proiectul +(tudiul individual la distanE al statului :innesota '(%)* este pus la dispoziia utilizatorilor o list de =.1 cursuri de instruire cu nregistrare obligatorie n reea. )ceste cursuri sunt acumulate din peste /1 academii, secii i catedre ale %niversitilor din :innesota. )ceast list include cursuri instructive noi, recent nregistrate i cursuri instructive mai vechi cu update-uri 'nnoiri i schimbri periodice*. !a se completeaz la fiecare @= ore, n decursul crora se exclude informaia expirat. )stfel se ofer cadrelor didactice posibilitatea de a-i completa i mbogi experiena pedagogic. Fdat cu implementarea reelei "nternet n procesul de nvm nt -0/., p.<02, profesorilor li s-a oferit posibilitatea de a-i publica n reea materiile de studii -@<, pag <2. 6eoarece informaiile din "nternet, se rennoiesc destul de repede, utilizatorii 'eleviiGstudenii* au acces la ultimele realizri ale tiinei educaionale. !xemplu poate servi Bsala de studii globalB accesibil prin reeaua "nternet -/0, p.?@2. +;olumul de informaii oferite n aceast sal virtual de studii este foarte variat de la disciplinele tehnice p n la arte,-0., p.0<A2, informaiile fiind oferite de diverse universiti i institute. 6epartamentul statului &arolina de #ord '(%)*, prin programul de pregtire a studenilor pentru gestionarea sistemelor informatice +&omputer :astershipE 'miestrie de aplicare a calculatorului* contribuie la dezvoltarea g ndirii critice i creative, abilitilor de rezolvare a

problemelor, deprinderilor de a lua decizii -/@, p.?@2. )stfel se Bavanseaz o nou paradigm de abordare, proprie societii postindustriale de tip informatizatB -0.A, p. =@2. "nstitutele de cercetri tiinifice, specializate n implementarea noilor tehnologii pedagogice n nvm nt, acord o atenie deosebit tehnologiilor multimedia. n acest context savanii universitilor din $exas i )rizona '(%)* au propus noi tehnologii de instruite asistat de calculator. (avanii "nstitutului #oilor $ehnologii de "nstruire din cadrul %niversitii din &olumbia '(%)* -.<, p.0.12 au clasificat cercetrile din acest domeniu n trei categorii8 a* elaborarea proiectelor pentru coli 'modelarea soft-urilor de instruire cu a7utorul tehnologiilor de reea i multimedia*H b* proiecte academice pentru instituiile superioare de nvm nt i cercetri tiinifice 'problemele susinerii lucrrilor de cercetare*H c* proiecte politice 'legate de problemele de finanare a lucrrilor de cercetri tiinifice*-0<?2. (avanii aceluiai institut afirm, c infrastructura destinat nvm ntului n reea ofer un set de +resurse educaionale i culturale pentru elevi i pedagogi,-/1, p.<@2, influen nd astfel asupra +structurii educaiei, -0AA, p.0A?2. )cest fapt este relevant, n special, pentru colile cu posibiliti mici8 la un pre redus al nvm ntului n reea se obine o calitate superioar a rezultatelor instruirii. Iapt confirmat prin proiectele +):!,, +)9")6#!,, .a., care vizau implementarea n nvm nt a celor mai noi tehnologii media -0<?, p..<?2. )lt proiect - !iffel -0?A2 avea ca scop aplicarea noilor tehnologii-media care s ofere colilor 'elevilor i pedagogilor* posibilitatea de a utiliza at t bibliotecile virtuale, c t i experiena cadrelor didactice, acumulat n procesul de instruire -?3, p.?02. %n proiect asemntor B9elansarea programului de computerizare a nvm ntului n 9epublica :oldovaB a fost implementat n %niversitatea de (tat din :oldova '%(:*. )cest proiect a derulat n perioada 0 mai J 0 decembrie @110 n laboratoarele B(isteme de instruire asistate de calculatorB i B5aboratoare virtualeB ale &entrului de $ehnologii "nformaionale al %(: &hiinu -@3, p.03.2. Fbiectivele principale ale proiectului respectiv vizau elaborarea programelor computerizate de instruire, crearea unui &6 !ducaional i difuzarea lui n instituiile de nvm nt din republicH Kin nd cont de cerinele societii, obiectivele predrii cursului de informatic n coal includ dezvoltarea culturii informaionale i formarea abilitilor de +orientare n complexitatea lumii informaionale,-.3, pag @?2. Pentru realizarea acestor obiective este necesar utilizarea tehnologiilor informaionale n procesul de predare-nvare. %tilizarea mi7loacelor de telecomunicaii i a tehnologiilor multimedia sunt una din condiiile de baz ale revigorrii tehnologiilor de instruire. +#u numai elevii, dar i profesorii lor trebuie s posede abiliti de

orientare n fluxul de informaii, -.=, p.=2. D. Cerger ndeamn profesorul s-i asume un comportament inovator, deoarece Blumea '...* se schimb din ce n ce mai repedeB -0/, p. =@2. Problema autoinstruirii cadrelor didactice rm ne actual8 n situaia creat de implementarea tehnologiilor informaionale, profesorul trebuie s-i formeze capacitatea de a se orienta n avalana fluxurilor informaionale, deoarece +profesorii constituie vatra de spiritualitate a unei societiB -0?0, p.@<2. %n proiect de instruire a cadrelor didactice, sponsorizat de +Iundaia (oros, a fost implementat n %niversitatea de (tat &ahul '%(&*. 6urata proiectului a fost de doi ani i avea drept obiective informatizarea cadrelor didactice ale %(&, formarea deprinderilor informaionale. &adrele didactice trebuie s posede abiliti de lucru cu sistemele de calcul i cu tehnologiile moderne, abiliti de utilizare a reelelor de calcul, s poat 'n caz de necesitate* +vorbi cu cineva din cealalt parte a globului ,-0=<, p.3=2. n acest context savantul ). Dremalschi n lucrarea +"mpactul noilor tehnologii informaionale n educaie,, menioneaz proiecte cu referin la utilizarea tehnologiilor informaionale i comunicaionale '$"&* pentru dezvoltarea profesional a cadrelor didactice8 Proiectul Drik din Banglade J vizeaz educaia ecologicH MirandaNet - proiect iniiat n :area Critanie i preluat n 9epublica &eh, &ili i &hina, n care profesorii utilizeaza $"& pentru a nva unii de la alii i a stabili noi comuniti conectate prin "nternetH M !"N -proiect pentru !uropa de !st. -010, p.32 "mplementarea tehnologiilor informaionale n procesul de instruire este o prioritate, exemplele date mai sus fiind o dovad n plus a interferenei dintre tehnologie i viaa social. n acest mod vom putea satisface exigenele naintate de societate cu privire la cunotinele i abilitile de operare cu informaia i cu sistemele de calcul, capacitile de percepere i nsuire a tabloului informaional al lumii, i abilitile de orientare n societatea informaional, de adaptare la cerinele ei -/<, p.?A2, astfel nc t Bcapacitile puse n aplicare, utilizate n diverse situaii 's fie* corespunztoare rolurilor atribuiteGasumate, pentru rezolvarea cu succes a diferitelor sarcini, probleme, aciuni, n mod raional i creativB -00A, p. 0/@2. de operare cu sistemele de calcul i cu resursele programate a acestora, formarea i dezvoltarea culturii