Dicionar de termeni pedagogici

ACCESIBILITATEA INSTRUIRII Accesibilitatea instruirii reprezint o calitate fundamental a procesului de n !m"nt cu aloare de principiu didactic an#a$at strate#ic n condi!iile asi#urrii repertoriului comun ntre subiectul educa!iei %i obiectul educa!iei& la ni elul unui proiect peda#o#ic de tip curricular' ACTI(ITATEA )I)ACTICA*E)UCATI(A Acti itatea didactic*educati reprezint& n ultima instan!& dimensiunea concret*opera!ional a procesului de n !m"nt determinat& pe de o parte& de finalit!ile %i structurile sistemului& iar& pe de alt parte& de capacitatea de proiectare peda#o#ic a profesorului asumat n func!ie de condi!iile specifice fiecrui colecti de ele i sau de studen!i' ACTI(ITATEA +E)A,-,ICA Acti itatea peda#o#ic reprezint o acti itate proiectat la ni elul unor finalit!i care izeaz formarea. dez oltarea personalit!ii& realizabil prin intermediul unor acpuni educaponale& structurate pe baza corela!iei func!ionale e/istent ntre subiect*educator %i oi*ec**educat& desf%urate ntr.un c"mp psi0osocial desc0is 1 ezi Ac!iunea educaponal* didactic2' ACTI(I3AREA INSTRUIRII Acti izarea instruirii reprezint o calitate fundamental a procesului de n !m"nt confirmat la ni elul subiecti izrii obiectului educapei& n condi!iile unei strate#ii peda#o#ice care izeaz con%tientizarea deplin a mesa$ului educa!iei 1 ezi Ac!iunea educaponal*didactic2' AC4IUNEA E)UCA4I-NAL5*)I)ACTIC5 Ac!iunea educa!ional*didactic reprezint principalul subsistem al acti it!ii peda#o#ice& concentrat la ni elul nucleului funcponal.structural al acesteia'Structura de func!ionare a ac!iunii educa!ionale*didactice e iden!iaz corela!ia e/istent ntre subiectul %i obiectul educapei& corela!ie determinat la ni elul finalit!ilor de sistem care orienteaz procesul de proiectare.realizare a acti it!ii deformare.dez oltare permanent a personalit!ii umane& proces 1auto2re#labil prin intermediul unor circuite de cone/iune in ers& e/tern %i intern& an#a$ate n direc!ia autoeduca.!iei& n condi!iile unui c"mp psi0osocial desc0is' A)A+TAREA 6C-LARA Adapatarea %colar reprezint un proces comple/ proiectat %i diri$at de profesor n ederea realizrii unor raporturi optime ntre ele %i mediul educati *didactic A)7INISTRA4IA 6C-LAR5 Administra!ia %colar reprezint acti itatea de conducere e/ecuti a sistemului de n !m"nt& realizat n mod planificat& pe baza le#isla!iei n i#oare aplicabil pentru #estiunea corespunztoare a resurselor peda#o#ice e/istente la ni el central& teritorial %i local' AL,-RTT7I3AREA Al#oritmizarea reprezint o metod didactic*de n !m"nt care an#a$eaz un lan! de e/erci!ii diri$ate& inte#rate la ni elul unei sc0eme de ac!iune didactic standardizat& care urmre%te ndeplinirea sarcinii de instruire n limitele demersului prescris de profesor n sens uni oc' ALTERNATI(ELE +E)A,-,ICE Alternati ele peda#o#ice reprezint acele ariante de or#anizare %colar 8care o.fer diferite solu!ii de sc0imbare a preceptelor oficiale& aplicate ntr.o anumit epoc sau ntr.un anumit conte/t8 1)ictionnaire actuel de l9education& :;;<& pa#' =:>2'Conceptul opera!ional de alternati peda#o#ic an#a$eaz urmtoarele solu!ii posibile'8 corectarea unor deficien!e la ni elul or#anizrii institu!iei %colare? substituirea unor forme de realizare a acti it!ii? promo area unor metodolo#ii didactice diferite& opuse sau complementare? restructurarea cadrului

de func!ionare a institu!iei %colare 1idem& ezi pa#'<@2' A+TITU)INEA +E)A,-,ICA Aptitudinea peda#o#ic reprezint un ansamblu de calit!i psi0osociale& #enerale %i specifice& necesare pentru proiectarea acti it!ilor care au ca finalitate formarea.dez oltarea permanent a personalit!ii umane& acti it!i realizabile n diferite medii institu!ionale& n condi!ii rele ante la ni el de produs 1rezultatele ob!inute& alorificate2 %i de proces 1resursele interne an#a$ate& alorificate2' ARTA +E)A,-,ICA Arta peda#o#ic reprezint o capacitate #eneral a educatorului de alorificare prompt a principiilor %i te0nicilor de proiectare %i realizare a acti it!ii de formare.dez oltare permanent a personalit!ii ele ului n condi!ii %i situa!ii noi' ASALTUL )E I)EI Asaltul de idei 18brainstormin#82 reprezint o metod didactic& proiectat ca ariant a dezbaterii& aplicabil n n !m"ntul superior& n acti it!ile specifice peda#o#iei adultului& n domeniul formrii ini!iale %i mai ales al formrii continue a profesorilor de toate specialit!ile' ASISTEN4A +SIA-+E)A,-,ICA Asisten!a psifaopeda#o#ic reprezint acti itatea de orientare comple/ si permanent a 8actorilor educa!iei8 1ele i& cadre didactice& prin!i& reprezentan!i ai comunit!ii educati e etc2& proiectat de speciali%ti n peda#o#ie& psi0olo#ie& sociolo#ie& cu statut de profesor.consilier sau de psi0opeda#o# %colar& care realizeaz un ansamblul de ac!iuni specifice 1informare& consultare& e/aminare& ndrumare& perfec!ionare& cercetare etc2& n cadrul unor institu!ii inter%colare& teritoriale %i zonale& inte#rate la ni elul sistemului de n !m"nt' ATITU)INEA +E)A,-,ICA Atitudinea peda#o#ic reprezint un ansamblu de nsu%iri stabilizate la ni elul structurii personalit!ii care marc0eaz a anumit pozi!ie an#a$at co#niti & afecti & moti a!ional %i caracterial n raport cu acti itatea de educa!ie proiectat %i realizat n diferite conte/te institu!ionale& %i noninstitu!ionale' AUT-E)UCA4IA Autoeduca!ia reprezint o direc!ie de e olu!ie a acti it!ii de formare.dez oltare a personalit!ii umane care implic transformarea obiectului educa!iei n subiect al educa!iei& capabil de autoe aluare %i de autoproiectare peda#o#ic' AUT-N-7IA UNI(ERSITARA Autonomia uni ersitar consemneaz un 8drept acordat de le#i %i re#ulamente institu!iilor de n !m"nt superior8 de a lua sin#ure msurile peda#o#ice necesare pentru ob!inerea unor rezultate superioare n acti itatea lor 1 ezi )ic!ionar de peda#o#ie& :;B;& pa#'=<2' AUT-RE,LAREA INSTRUIRII Autore#larea instruirii reprezint o calitate fundamental a procesului de n !m"nt& an#a$at strate#ic la ni elul oriecrei acti it!i didactice*educati e& proiectat n sens curricular' BANCA )E )ATE Banca de date reprezint 8ansamblul de informa!ii& pro#rame& repertorii& clase de con!inuturi etc' di erse& structurate n fi%e specifice realizate dup anumite proceduri determinate 1'''2 care permit utilizatorului un repera$ rapid8 1)ictionnaire actuel de l9education& :;;<& pa#' :<C2Dn condi!iile societ!ii postindustriale& banca de date include un ansamblu de 8fi%iere informatizate con!in"nd sub o form structurat informa!ii care pot fi rapid cercetate& inclusi de la mare distan! 1'''2& ceea ce.constituie caracteristica lor cea mai spectaculoas8 1idem& pa#' :C>2' BATERIA )E TESTE

Bateria de teste reprezint ansamblul unor probe peda#o#ice& docimolo#ice& so.ciometrice& psi0olo#ice& psi0ometrice etc' elaborate la ni elul sistemului de n !m"nt& conform unor obiecti e care pot urmri& n mod special procesul deD e aluare %i selec!ie mana#erial a cadrelor didactice? e aluare ini!ial& sumati %i continu a cuno%tin!elor ele ilor? e/aminare comple/ a ele ilor& n plan didactic %i aptitudinal? cunoa%tere sociometic a clasei de ele i? cunoa%tere psi0opeda#o#ic a ele ilor 1cu scop didactic %i de orientare %colar& profesional %i social2? cunoa%tere a ni elului de dez oltare fizic a ele ului' BA3A )L)ACTIC-.7ATERIAL5 Baza didactico.material a n !m"ntului reprezint o cate#orie de resurse peda#o#ice specifice& determinate la ni el de sistem 1 ezi rolul institu!iilor centrale %i teritoriale specializate n elaborarea %i difuzarea periodic a mi$loacelor de instruire2 %i de proces 1 ezi contribu!ia cadrelor didactice la elaborarea %i perfec!ionare permanent a mi$loacelor de instruire2' BIBLI-TECA 6C-LAR5 Biblioteca %colar reprezint o institu!ie inte#rat n structura de or#anizare a u.nit!ii de n !m"nt care ofer un anumit olum de resurse peda#o#ice informa!ionale 1carte& pres& discuri& casete audio& ideocasete& disc0ete& C')'rom.uri etc'2 necesare ele ilor %i cadrelor didactice n func!ie de pro#ramele de instruire %i de perfec!ionare metodic' BIR-CRA4IA 6C-LARA Birocra!ia %colar reprezint un model de conducere administrati a sistemului %i a procesului de n !m"nt aplicabil prin intermediul. unor speciali%ti promo a!i periodic ntr.o structur ierar0ic stabil& cu atribu!ii& responsabilit!i %i proceduri de decizie %i e/ecu!ie definite n mod ri#uros' BL-CAEUL +E)A,-,IC Bloca$ul peda#o#ic reprezint o realitate de natur psi0olo#ic %i social& care apare la ni elul structurii de func!ionare a ac!iunii educa!ionale*didactice n momentul n care ntre subiectul %i obiectul educa!iei nu e/ist un repertoriu comun 1 ezi Ac!iunea educa!ional*didactic2' BU,ETUL +ENTRU E)UCA4IE Bu#etul pentru educa!ie reprezint ansamblul resurselor peda#o#ice& de natur financiar& definiti ate la ni el de decizie politic central& teritorial sau local' CAIETUL )IRI,INTELUI Caietul diri#intelui reprezint un document %colar care are drept scop peda#o#ic proiectarea acti it!ii educati e realizabil n cadrul unei clase de ele i or#anizat la ni elul n !m"ntului secundar 1#imnazial& liceal& profesional2 sub conducerea unui profesor cu rol %i statut special 1profesorul.diri#inte2' CF7+UL +E)A,-,IC C"mpul peda#o#ic reprezint conte/tul psi0osocial e/tern n care are loc acti itatea peda#o#ic*ac!iunea educa!ional' El este complementar dar %i deosebit n raport cu ambian!a educaponal care marc0eaz conte/tul*climatul psi0osocial intern n care are loc acti itatea peda#o#ic*ac!iunea educa!ional 1 ezi Ac!iunea educa!ional2' CERCETAREA )-CU7ENTEL-R Cercetarea documentelor este o metod didactic*de n !m"nt n cadrul creia predomin ac!iunea de in esti#are direct a realit!ii' Ea este aplicat*aplicabil& n mod special& la ni elul unor discipline de n !m"nt din domeniul %tiin!elor sociale& literaturii& educa!iei estetice etc' CERCETAREA +E)A,-,ICA Cercetarea peda#o#ic reprezint un tip special de cercetare %tiin!ific an#a$at la ni elul acti it!ii de educa!ie' In esti#a!ia propus& realizabil n condi!ii de intra& inter %i frans.disciplinaritate este situat la linia de intersec!ie dintre cercetarea fundamental %i cercetarea aplicat& cercetarea normati %i cercetarea opera!ional& cercetarea filosofic %i cercetarea.ac!iune& cercetarea prospecti %i cercetarea retrospecti 1 ezi )e Lands0eere& ,ilbert&

:;;G& pa#'G>=.G>;2' C-7UNICAREA +E)A,-,IC5 Comunicarea peda#o#ic reprezint un principiu a/iomatic al acti it!ii de educa!ie care presupune un mesa$ educa!ional& elaborat de subiect 1profesor2& capabil s pro oace reac!ia formati a obiectului educa!iei 1pre%colarului& ele ului& studentului etc2& e aluabil n termeni de cone/iune in ers e/tern %i intern 1 ezi Acti itatea peda#o#ic? Ac!iunea educa!ional2' C-7UNITATEA E)UCATI(A Comunitatea educati reprezint un model de or#anizare inspirat din alte domenii de acti itate 1 ezi comunitatea reli#ioas& comunitatea anumitor cate#orii profesionale& comunitatea studen!easc etc2' C-N)UCEREA 6C-LII Conducerea %colii reprezint acti itatea an#a$at la ni elul sistemului %i al procesului de n !m"nt n ederea realizrii func!iilor mana#eriale 1planificare.or#ani.zare? orientare.ndrumare metodolo#ic? re#lare.autore#lare2 ale institu!iilor specializate n formarea.dez oltarea permanent a personalit!ii ele ului& studentului etc& prin intermediul unor structuri mana#eriale corespunztoare& an#a$ate n plan central 17inisterul n !m"ntului2& teritorial 1inspectoratele %colare2 %i local 1unit!ile %colare de bazD #rdini!a& %coala& liceul& cole#iul& uni ersitatea etc2' C-NSILIERUL 6C-LAR Consilierul %colar este un profesor cu specialitatea peda#o#ie& psi0olo#ie& sociolo#ie& care %i desf%oar acti itatea n cadrul centrelor %i a cabinetelor de asisten! psi0opeda#o#ic& instituie conform Le#ii n !m"ntului 1Le#ea nr' H=*:;;>2 n calitate de unit!i cone/e ale n !m"ntului preuni ersitar' C-N4INUTUL E)UCA4IEI Con!inutul educa!iei incluIe dimensiunile acti it!ii de formare.dez oltare permanent a personalit!ii& proiectat %i realizat conform unor finalit!i macro %i micro.structurale& la ni el intelectual.moral. te0nolo#ic*aplicati .estetic.fizic' E(ALUAREA +E)A,-,ICA E aluarea peda#o#ic reprezint o ac!iune mana#erial proprie sistemelor so.cioumane& care solicit raportarea rezultatelor ob!inute& ntr.o anumit acti itate& la un ansamblu de criterii specifice domeniului n ederea lurii unei decizii optime 1 ezi )ictionnaire encJclopediKue de l9education et de la formation& :;;=& pa#'=:>2' 7-)EL )E ANALI35 7ANA,ERIAL5 C-7+ARATI(5D E(ALUAREA SU7ATI(5*CU7ULATI(5 . E(ALUAREA +ER7ANENT5*L-R7ATI(5 Criteriul folosit E aluarea sumati *cumulati E aluarea permanent*formati . erificri sus!inute pe sec en!e mici .N aprecieri care determin ameliorri . erificarea ntre#ii materii*elemente esen!iale .N aprecieri alabile pentru to!i ele ii

7i$loace . erificri par!iale MN disponibile aprecieri #en bilan! prioritare . erificri #en sonda$ MO alabile doar pentru unii ele i %i doar pentru o parte a materiei -biecti principal

.e aluare cantitati a .e aluare calitati a rezultatelor MN efect rezultatelor MN ameliorarea ameliorati redus la ni elul lec!iei .perfec!ionarea acti it!ii lec!iei de preda re.n !are.e aluare

Criteriul de .compararea cu obiecti ele .compararea cu obiecti ele apreciere a specifice ale disciplinei de concrete * opera!ionale ale rezultatelor n !m"nt acti it!ii de predare.n !are. e aluare Lunc!ia prioritar e/ercitat .clasificare& ierar0izare a ele ilor .stimulare a dez oltrii ele ilor

Efecte .stress& rela!ii de opozi!ie psi0olo#ice profesor.ele *surs de stress Timp .e aluarea ocup <C.<>P din acti itatea didactic

.rela!ii de colaborare profesor. ele .O dez oltarea capacit!ii de autoe aluare .e aluarea ocup H.:CP din acti itatea didactic

EQERCI4IUL E/erci!iul reprezint o metod didactic*de n !m"nt& n care predomin ac!iunea practic*opera!ional real' EQ+ERI7ENTUL E/perimentul& alorificabii n acti itatea de instruire& reprezint o metod didactic*de n !m"nt n care predomin ac!iunea de cercetare direct a realit!ii n condi!ii specifice de laborator& cabinet& atelier %colar etc' EQ+LICA4IA E/plica!ia reprezint o metod didactic*de n !m"nt n care predomin ac!iunea de comunicare oral e/poziti & bazat& n special& pe alorificarea resurselor ra!ionamentului de tip deducti ' EQ+UNEREA E/punerea reprezint o metod didactic*de n !m"nt n care predomin ac!iunea de comunicare oral a unei teme sau probleme ntr.o or#anizare lo#ic& dens& clar& fluent& sub forma nara!iunii 1n n !m"ntul primar2& e/plica!iei 1n n !m"ntul secundar2 sau prele#erii 1n n !m"ntul superior2' LINALIT54ILE +E)A,-,ICE*E)UCA4IEI Linalit!ile peda#o#ice reprezint orientrile asumate la ni el de politic a educa!iei n ederea realizrii acti it!ii de formare.dez oltare a personalit!ii umane conform anumitor alori an#a$ate n proiectarea sistemului %i a procesului de n !m"nt' LI6A 6C-LAR5 Li%a %colar reprezint 8un instrument de lucru menit s colecteze %i s sistematizeze informa!iile semnificati e pentru personalitatea ele ului& pentru pro#noza dez oltrii sale8 1Radu& Ion& :;B=& pa#' :;H2' L-R7AREA L-R7AT-RIL-R Lormarea formatorilor reprezint acti itatea de pre#tire profesional ini!ial %i continu a educatorilor& proiectat %i realizat& de re#ul& la ni elul sistemului de n !m"nt' Conceptul de formare define%te 8o ac!iune social ital& esen!ial& care inte#reaz& ntre altele& educa!ia& instruc!ia %i n !m"ntul fr a se reduce la acestea8 R)icti.onnaire encJclopediKue de l9education et de la formation& :;;=& pa#'=<;2' L-R7ELE E)UCA4IEI Lormele educa!iei reprezint ansamblul ac!iunilor %i al influen!elor peda#o#ice desf%urate& succesi sau simultan& n cadrul acti it!ii de formare.dez oltare a personalit!ii umane 1 ezi educa!ia formal& educa!ia nonformal& educa!ia informat2'

SCAE7A ,RALIC5 A INTER)E+EN)EN4EI )INTRE E)UCA4IA*INSTRUIREAD L-R7AL5. N-NL-R7AL5.INL-R7AL5

n !are de tip formal n !are de tip nonformal n !are de tip informal L-R7ELE )E -R,ANI3ARE A ACTI(IT54II )I)ACTICE Lormele de or#anizare a acti it!ii didactice reprezint modalit!ile specifice de proiectare a procesului de n !m"nt la ni elul dimensiunii sale opera!ionale& realizabil n diferite conte/te 1frontale.#rupale.indi iduale? n clas.n afara clasei? %cola.re.e/tra%colare2 conform obiecti elor peda#o#ice elaborate la ni el #eneral& specific %i concret' L-R7ELE )E -R,ANI3ARE A +R-CESULUI )E SN(5457FNT Lormele de or#anizare a procesului de n !m"nt reprezint modalit!ile specifice de proiectare %i de realizare a corela!iei profesor.ele determinate la ni el func.!ional.structural& care& pe de o parte& reflect con!inuturile an#a$ate& iar& pe de alt parte& condi!ioneaz alorificarea acestora conform scopurilor peda#o#ice*didactice urmrite 1 ezi Curs de peda#o#ie . coordonatori Cer#0it& Ioan? (lsceanu& Lazr& :;HH& pa#'G:@.G:;2' LUNC4IILE E)UCA4IEI Lunc!iile educa!iei desemneaz ansamblul de opera!ii %i ac!iuni care asi#ur realizarea acti it!ii de formare. dez oltare a personalit!ii umane la ni el de sistem 1 ezi )ictionnaire de la sociolo#ie& :;;>& pa#' :C<& :C=2 LUN)A7ENTELE +E)A,-,IEI Lundamentele peda#o#iei reprezint o disciplin de studiu inclus& de re#ul& n planul de n !m"nt al facult!ii de specialitate 1peda#o#ie& %tiin!ele educa!iei2' ,FN)IREA +E)A,-,ICA ,"ndirea peda#o#ic reprezint ansamblul conceptelor fundamentale %i opera!ionale inte#rate sistematic la ni elul unor teorii %i doctrine despre educa!ie %i instruire& e/perimentate %i alidate la scar social& n func!ie de anumite criterii confirmate n plan %tiin!ific' ,ENERALI3AREA SN(5457FNTULUI ,eneralizarea n !m"ntului reprezint o calitate fundamental a sistemelor moderne de instruire care izeaz pe de o parte& e/tinderea perioadei de %colaritate o.bli#atorie p"n la "rsta de :@ ani& iar pe de alt parte& asi#urarea con!inutului de baz 1trunc0i comun de cultur #eneral& core curriculum2 necesar pentru formarea.

dez. oltarea personalit!ii ele ului n perspecti a educa!iei permanente' ,ESTIUNEA E)UCA4IEI ,estiunea educa!iei reprezint o modalitate de administrare a resurselor peda#o#ice 1umane& materiale& financiare& informa!ionale2 e/istente la ni elul sistemului de n !m"nt& n cadrul diferitelor or#aniza!ii %colare& n conte/t na!ional& teritorial %i local' ,RA)UL )I)ACTIC ,radul didactic reprezint o no!iune opera!ional care define%te 8o treapt de ncadrare %i de retribuire a personalului din n !m"nt stabilit n raport cu studiile e.fectuate 1pre#tire de specialitate %i peda#o#ic2& ec0imea n n !m"nt& rezultatele ob!inute n acti itatea instructi .educati 8 1)ic!ionar de peda#o#ie' :;B;' pa#' :;=2' ,RU+1A2 6C-LAR152 ,rupul %colar*,rupa %colar reprezint un ansamblu de personane constituite la ni elul unei entit!i psi0osociale raportat la acela%i sistem de alori& interese& caracteristici an#a$ate la ni elul unor 1inter2ac!iuni peda#o#ice care izeaz atin#erea unor obiecti e comune' AABITUSUL +E)A,-,IC Aabitusul peda#o#ic reprezint structura de profunzime a c"mpului psi0osocial care ncon$ur ac!iunea educa!ional sub presiunea subcon%tientului colecti & prin intermediuT unor obi%nuin!e& e/ersate n mod repetat& cu implica!ii formati e directe %i indirecte' AAN)ICA+UL +E)A,-,IC Aandicapul peda#o#ic reflect o situa!ie psi0osocial comple/ care #enereaz o stare de inadaptare momentan a obiectului educa!iei la condi!iile de proiectare %i de realizare a acti it!ii didactice*educati e' AARETIS7UL Aaretismul reprezint denumirea atribuit de istorie concep!iei lui Spiru Aaret 1:H>:.:;:G? ministru al instruc!iunii publice ntre :;B;.:H;;' :;C:.:;C=& :;CB.:;:C2 despre rolul educa!iei n mediul rural& asumat la ni el %colar %i e/tra%colar prin implicarea peda#o#ic %i social a n !torilor' I)EALUL +E)A,-,IC*E)UCA4IEI Idealul peda#o#ic reprezint finalitatea educa!ional de ma/im #eneralitate& care an#a$eaz toate resursele formati e ale societ!ii e/istente la ni el' institu!ional %i noninstitu!ional& ntr.un cadru formal& nonformal %i informai' I,IENA 6C-LARA I#iena %colar reprezint o disciplin de ramur care poate fi inte#rat n domeniul i#ienei #enerale sau n sfera peda#o#iei medicale& dez oltat la ni elul %tiin!elor educa!iei*peda#o#ice' IN)ICAT-RII +E)A,-,ICI*E)UCA4I-NALI Indicatorii peda#o#ici*educa!ionali reprezint elementele care pot asi#ura controlul sau monitorizarea sistemului de n !m"nt 1 ezi )e Lands0eere& ,ilbert' :;;G' pa#' :@C.:@:2' IN)I(I)UALI3AREA INSTRUIRII Indi idualizarea instruirii izeaz o calitate fundamental a procesului de n !m"nt determinat printr.o strate#ie peda#o#ic orientat special n direc!ia cunoa%terii %i a alorificrii depline a poten!ialului psi0opeda#o#ie %i social al obiectuui educa!iei& n condi!iile proiectrii %i a realizrii oricrei acti it!i didactice*educati e la ni el curricular' INLLUEN4ELE +E)A,-,ICE Influen!ele peda#o#ice sunt componente opera!ionale specifice formelor de educa!ie*instruire informal& care pot

inter eni spontan n acti itatea de educa!ie& de la ni elul ac!iunii educa!ionale sau de la ni elul c"mpului psi0osocial care ncon$ur ac!iunea educa!ional 1 ezi ac!iunea educa!ional2' INL-R7AREA +E)A,-,ICA Informarea peda#o#ic reprezint con!inutul principal al mesa$ului educa!ional elaborat de subiect*educator la ni elul ac!iunii educa!ionale n ederea pro ocrii unor comportamente de rspuns ale ele ului& eficiente n timp %i spa!iu& n conte/tul declan%rii unei acti it!i psi0osociale comple/e de formare.dez oltare a personalit!ii acestuia 1 ezi Ac!iunea educa!ional2' INL-R7ATI3AREA SN(5457FNTULUI Informatizarea n !m"ntului reprezint o strate#ie peda#o#ic adaptat*adaptabil la ni el de politic a educa!iei n condi!iile modelului cultural al societ!ii postindustriale& informatizate' INLRASTRUCTURA +E)A,-,ICA Infrastructura peda#o#ic desemeneaz principalele componente func!ionale ale acti it!ii de formare.dez oltare permanent a personalit!ii umane& 1auto2perfectibile la ni elul unor corela!ii an#a$ate psi0osocial& pe erticala %i pe orizontala sistemului de educa!ie*n !m"nt' IN-(A4IA +E)A,-,IC5 Ino a!ia peda#o#ic reprezint un stadiu superior al creati it!ii peda#o#ice& care poate fi atins la ni el de produs al acti it!ii& n conte/tul sistemului de n !m"nt %i n cadrul procesului de n !m"nt' INS+EC4IA 6C-LAR5 Inspec!ia %colar reprezint o form de acti itate mana#erial care urmre%te e. aluarea %i ndrumarea unit!ilor de n !m"nt& prin ac!iuni specifice proiectate %i realizate de la ni el central 17inisterul n !m"ntului2& teritorial 1Inspectoratul 6colar2 %i local 1conducerea or#aniza!iei %colare2' Aceast form de acti itate mana#erial presupune respectarea %i alorificarea unor norme socio.profesionale alidate la ni el de politic a educa!iei' LI6A )E IN(ESTI,A4IE L-N,ITU)INAL5 A ACTI(IT54II )I)ACTICE are urmtoarea structurD a2 )ate #eneraleD . unitatea de n !m"nt? . clasa ?ora 10:2? ele i 1prezen!i.absen!i2? data? . numele %i prenumele celui asistat? specialitatea 1principal .secundar2? . ec0imea n n !m"nt? . ec0imea n unitatea de n !m"nt respecti ? . data ultimei inspec!ii de specialitate? aprecierea*calificati ul la ultima inspec!ie de specialitate? cine a realizat ultima inspec!ie de specialitate . aprecierea*calificati ul ob!inut n ultimul an de n !m"nt' b2 Informa!ii despre acti itatea didactic asistatD . Tema acti it!ii didactice 1lec!iei etc'2 . ezi #rupul de lec!ii& capitolul . Subiectul lec!iei c2 -bser a!ii realizate n timpul acti it!ii didacticeD . or fi consemnate faptele peda#o#ice*didactice semnificati e

. simultan sau*%i succesi or fi realizate aprecieriD poziti e . ne#ati e a faptelor peda#o#ice*didactice nre#istate& conform urmtoarei sc0eme opera!ionaleD consemnarea faptelor didactice n ordinea desf%urrii lor

conform scenariului didactic . e iden!ierea elementelor poziti e %i ne#ati e*prin raportare la criteriile proiectrii peda#o#ice' LI6A )E E(ALUARE LINAL5 A ACTI(IT54II CA)RULUI )I)ACTIC are urmtoarea structurD a2 )ate #eneraleD . data asisten!ei*inspec!iei %colare? . cadrul didactic asistat*inspectat? . #radul didactic? . ec0imea n n !m"nt? . unitatea de n !m"nt? . clasa? . ora 10:2? . tema acti it!ii didactice 1 ezi scopul lec!iei corespunztor unui capitol sau #rup de lec!ii2? . subiectul acti it!ii didactice' b2 Aprecierea acti it!ii didactice *calificati .caracterizare rezumati e/primat prin urmtorii indicatori peda#o#iciD . capacitatea cadrului didactic asistat*inspectat de a proiecta obiecti ele peda#o#ice? . #radul de realizare a con!inutului n !rii? . eficien!a metodolo#iei didactice? . calitatea ac!iunii mana#eriale de e aluare' c2 Aprecierea acti it!ii didactice*calificati & caracterizare #lobal& realizabil pe baza urmtorilor indicatori mana#eriali de sintezD . calitatea corela!iei profesor.ele ? . ni elul randamentului %colar' d2 )ata completrii fi%ei de e aluare final a acti it!ii didactice 1E aluator*inspector %colar& director& profesor. metodist& profesor.cercettor2' INSTITUTUL )E CERCET5RI +E)A,-,ICE Institutul de cercetri peda#o#ice reprezint o institu!ie specializat n realizarea func!iei de re#lare.autore#lare a sistemului %i a procesului de n !m"nt la ni el #lobal' n aceast perspecti sarcina sa fundamental izeaz fundamentarea %i perfec!ionarea liniilor de politic educa!ional stabilite la ni eluri de decizie macrostruc.turale 17inisterul n !m"ntului& Comisiile parlamentare& preziden!iale& #u ernamentale& non#u ernamentale pentru n !m"nt etc'2 Acti itatea sa de ine determinant mai ales n etapele de proiectare %i de implementare a solu!iilor strate#ice %i opera!ionale specifice unei reforme %colare*educa!ionale' INSTITUTUL )E +ERLEC4I-NARE A CA)REL-R )I)ACTICE Institutul de perfec!ionare a cadrelor didactice reprezint o institu!ie de n !m"nt superior 1post2uni ersitar& specializat n realizarea acti it!ilor de formare continu a personalului didactic de Ia toate ni elurile sistemului' INSTRUIREA Instruirea reprezint acti itatea specific realizat n cadrul procesului de n !m"nt conform obiecti elor peda#o#ice #enerale elaborate la ni el de sistem& n termeni de politic a educa!iei 1 ezi Linalit!ile educa!iei'

+rocesul de n !m"nt2' Etimolo#ia cu "ntului . instruc!ia& n limba latin& nseamn aran$are& amena$are& construire . su#ereaz dimensiunea opera!ional a conceptului care define%te o ac!iune comple/ care const n 8a trimite pe cine a . copil& t"nr& adult . la %coal pentru a.: n !a %i a.i asi#ura& n principal& o cultur 1'''2 sub ndrumarea cui a8 1-Uon& (incentJ& :;B=& pa#';2' INSTRUIREA ASISTATA +E CALCULAT-R Instruirea asistat pe calculator 1IAC2 reprezint o metod didactic*de n !m"nt& care alorific principiile de modelare %i de analiz cibernetic a acti it!ii de instruire n conte/tul noilor te0nolo#ii informa!ionale %i comunica!ionale& caracteristice societ!ii de tip postindustrial' INSTRUIREA +R-,RA7ATA Instruirea pro#ramat reprezint o metod de n !m"nt care or#anizeaz ac!iunea didactic& aplic"nd principiile ciberneticii la ni elul acti it!ii de predare.n .!are.e aluare& conceput ca 8un sistem dinamic comple/& constituit dintr.un ansamblu de elemente %i de interrela!ii8 1Nicola& oan& :;;@& pa#'<;G2' E(TER)ISCI+LINARITATEA +E)A,-,ICA Interdisciplinaritatea peda#o#ic reprezint ansamblul rela!iilor %i interac!iunilor dintre diferitele con!inuturi %i mesa$e an#a$ate la ni elul unui demers didactic*educati cu finalitate rele ant n planul formrii.dezVNoltrii personalit!ii ele ului& studentului etc' IST-RIA +E)A,-,IEI Istoria peda#o#iei este o %tiin! a educa!iei care 8a aprut din necesitatea unei mai profunde n!ele#eri a unor teorii %i practici %colare cu o mai lar# circula!ie n lumea educatorilor8 1Stanciu& Ion& ,0'& :;;:& ezi pa#'<.>2' -biectul de studiu specific acestei discipline& conturat la #rani!a dintre secolul QIQ . secolul QQ& e iden!iaz unitatea e/istent ntre concep!iile peda#o#ice promo ate de.a lun#ul timpului %i e olu!iile ntre#istrate la ni elul institu!iilor de n !m"nt' Analiza teoriilor peda#o#ice presupune interpretarea acestora din perspecti a #eneralizrii unor practici educati e *didactice confirmate la scar social %i a alorificrii unor concepte fundamentale care reflect dimensiunea esen!ial& func!ional.structural a acti it!ii de formare.dez oltare a personalit!ii umane 1ideal& principii& obiecti e& instruire& proces de n !m"nt& metode didactice etc2' Istoria peda#o#iei reprezint astfel disciplina care analizeaz n mod %tiin!ific procesul de e olu!ie al educa!iei %i al instruirii& realizat la ni el teoretic %i practic& n plan conceptual %i institu!ional& determinat %i determinant ntr. un anumit conte/t al dez oltrii sociale' ITE7UL +E)A,-,IC temul peda#o#ic reprezenta un element al testului peda#o#ic 1de cuno%tin!e& do.cimolo#ic etc'2 e/primat prin formularea unei ntrebri inte#rat n structura unui 8c0estionar standardizat8 care izeaz e aluarea ele ului n condi!ii de ma/im ri#urozitate& 1 ezi )e Lands0eere' ,ilbert' :;;G& pa#' :B<2' SN(54AREA n !area reprezint& din punct de edere peda#o#ic& acti itatea proiectat de cadrul didactic pentru a determina sc0imbri comportamentale la ni elul personalit!ii pre%colarului& ele ului& studentului prin alorificarea capacit!ii acestora de dob"ndire a cuno%tin!elor& a deprinderilor& a strate#iilor %i a atitudinilor co#niti e' n !area& n calitate de acti itate uman fundamental& are un scop propriu& an#a$at la ni el de finalitate adaptati & transmis %i ac!iunilor sale subordonate 1scrierea& lectura etc2& proiectate %i realizate n irtutea unor moti a!ii specifice' SN(5457FNTUL n !m"ntul reprezint principala form de or#anizare a educa!iei& realizat n func!ie de obiecti ele peda#o#ice stabilite la ni el de sistem %i de proces' )esf%urarea sa presupune alorificarea structurii ac!iunii educa!ionale la ni elul corela!iei func!ionale dintre profesor %i ele *student& e/ersat n situa!ii educati e din ce n ce mai numeroase %i mai ariate an#a$ate la toate ni elurile sistemului de n !m"nt 1 ezi 7ia.laret& ,aston& :;;G& pa#'

:=& :>2' SN(5457FNTUL LR-NTAL n !m"ntul frontal or#anizeaz corela!ia subiect.obiect la ni elul unei structuri #lobale n cadrul creia& pe de o parte& 8profesorul ndrum %i conduce acti itatea tuturor ele ilor din clas8& iar pe de alt parte& 8fiecare ele efectueaz ceea ce i se cere de ctre profesor8 14rco nicu& (ictor& :;H:& pa#' :<2' IN(ATA7ANTUL IN)I(I)UAL n !m"ntul indi idual reprezint cea mai ec0e form de or#anizare a corela!iei profesor.ele ' Aceast form este anterioar n !m"ntului frontal& care a instituit n secolul Q(II& or#anizarea instruirii*educa!iei pe clase %i lec!ii' n !m"ntul indi idual corespunde momentului n care societatea& pe de o parte& 8a ea ne oie de un numr mic de persoane instruite8& iar pe de alt parte nu beneficia& de un numr adec at de cadre specializate n instruirea %i educa!ia copiilor' n acest conte/t& or#anizarea n !m"ntului re enea 8prin!ilor . reprezent"nd clasele dominante . care an#a$au un profesor sau mai mul!i spre a.%i instrui copiii8' Iar metodolo#ia an#a$at reflecta situa!ia special creat' Astfel& 8c0iar dac n camer n !au mai mul!i copii& profesorul se ocupa cu fiecare ele n parte8 14rco nicu& (ictor& :;H:& pa#' >:2' SN(5457FNTUL +E ,RU+E n !m"ntul pe #rupe or#anizeaz corela!ia subiect.obiect la ni elul unor mi.crocolecti it!i depistate& de re#ul& n cadrul clasei de ele i& plec"nd de la anumite trsturi tipice care solicit strate#ii speciale de diferen!iere a instruirii*educa!iei' E-CUL )I)ACTIC Eocul didactic reprezint o metod de n !m"nt n care predomin ac!iunea didactic simulat' Aceast ac!iune alorific la ni elul instruc!iei finalit!ile adaptati e de tip recreati proprii acti it!ii umane& n #eneral& n anumite momente ale e olu!iei sale onto#enetice& n mod special' EU)ECATA +E)A,-,ICA Eudecata peda#o#ic reprezint o etap important n cadrul acti it!ii de instruire*educa!ie& ec0i alent opera!iei de apreciere realizat*realizabil n cadrul oricrei ac!iuni de e aluare' LECTURA Lectura reprezint o metod didactic*de n !m"nt n care predomin ac!iunea de comunicare scris& care propune ele ului*studentului o cale de 1auto2instruire eficient 1auto2perfectibil prin dob"ndirea unor te0nici intelectuale specifice' Astfel de te0nici asi#ur alorificarea deplin a procedeului 8muncii cu cartea8& respecti a 8muncii cu manualul8 sau cu alte materiale de acest #en' destinate special n !rii' LECT-RATUL +E)A,-,IC Lectoratul peda#o#ic reprezint o form de acti itate realizat cu adul!ii' n special cu prin!ii' n ederea difuzrii %i a dezbaterii unor cuno%tin!e& principii %i strate#ii aplicabile n domeniul educa!iei' -biecti ele lectoratului izeaz transmiterea unor cuno%tin!e de baz alorifica.bile n practica peda#o#ic a adul!ilor %i culti area unor atitudini poziti e& superioare& necesare n procesul de instruire %i de educare a copiilor& preadolescen!ilor %i adolescen!ilor' LEC4IA Lec!ia reprezint o modalitate fundamental de or#anizare a acti it!ii didactice' n acest conte/t ea rm"ne 8forma de baz principal& dominant& la ni elul procesului de n !m"nt8 1Cer#0it& Ioan& coordonator& :;H<& pa#' ::2')efinirea conceptului de lec!ie presupune dep%irea cadrului fi/at prin etimolo#ia cu "ntuluiD lectio& n limba #reac nseamnD a citi cu #las tare& a audia& a lectura& a medita' +erspecti a curricular 1re2orienteaz aceast 8acti itate a ele ilor desf%urat sub ndrumarea profesorului8 R)ic!ionar de peda#o#ie& :;B;& pa#'G=B2 la ni elul corela!iei profesor.ele care e iden!iaz& pe de o parte& necesitatea profesorului de 8a

lectura esen!ialul8& iar& pe de alt parte& posibilitatea formati a ele ului& de 8a medita eficient8& naintea lec!iei %i ca efect al lec!iei' LE,EA SN(5457FNTULUI Le#ea n !m"ntului reprezint un document %colar fundamental& elaborat la ni el de politic a educa!iei& care define%te principiile %i linile #enerale de dez oltare a acti it!ii de formare.dez oltare permanent a personalit!ii n mediul %colar %i e/tra.%colar aplicabile ntr.o anumit perioad de timp& stabilit& de re#ul& pe termen mediu %i lun#' LE,ILE +E)A,-,ICE Le#ile peda#o#ice reprezint cone/iunile de ma/im #eneralitate e/istente n plan func!ional.structural& la ni elul sistemului %i al procesului de n !m"nt' Specificul le#ilor peda#o#ice rezult din situa!ia deosbit a obiectului de studiu al %tiin!elor socioumane 1respecti al %tiin!elor educa!iei*peda#o#ice2& care este simultan %i subiect al acti it!ii in esti#ate 1societatea& omul& educa!ia etc'2. )e aici ulnerabilitatea nucleului epistemic tare al %tiin!elor socio.umane& n #eneral& al %tiin!elor educa!iei*peda#o#ice& n mod special' Lenomenul este e/plicabil& pe de o parte& prin comple/itatea obiectului de studiu 1psi0icul& societatea& educa!ia etc2' iar pe de alt parte prin faptul c la scar istoric a em de.a face cu %tiin!e relati tinere& dez oltate de re#ul& dup secolul al QlQ.lea ntr.un proces complicat de desprindere de filosofie %i de adaptare a strate#iilor de cercetare e/perimental' LI7BAEUL +E)A,-,IC Limba$ul peda#o#ic reprezint un tip de discurs specific orientat asupra acti it!ii de educa!ie n ederea le#itimrii acesteia n plan teoretic %i la ni elul ac!iunii practice 1 ezi Reboul& -li ier& :;H=& pa#' ::2' Conceptul de limba$ peda#o#ic define%te situa!iile #enerale& intermediare %i opera!ionale care apar n cadrul ac!iunii educa!ionale& la ni elul 1co2rela!iei de comunicare e/istent ntre subiectul educa!iei . n calitatea sa de emi!tor %i obiectul educa!iei& n calitate de receptor' L-,ICA +E)A,-,ICA*E)UCA4IEI Lo#ica peda#o#ic*educa!iei studiaz procesul de elaborare a discursului %i a limba$ului peda#o#ic n perspecti a optimizrii mesa$ului peda#o#ic la ni elul corela!iei dintre subiectul educa!iei . n calitate de emi!tor %i obiectul educa!iei . n calitate de receptor' LUCRAREA 7ET-)IC-.6TIIN4ILICA Lucrarea metodico.%tiin!ific reprezint o modalitate de obiecti are a creati it!ii peda#o#ice a cadrelor didactice& de la toate ni elurile sistemului de n !m"nt& realizabil& de re#ul& n cadrul ac!iunilor de perfec!ionare n domeniul specialit!ii %i n plan psi0opeda#o#ie' LUCR5RILE +RACTICE Lucrrile practice reprezint o metod didactic*de n !m"nt n care predomin ac!iunea opera!ional real' Aceast metod alorific resursele dez oltate prin e/erci!iu %i al#oritmizare& inte#r"ndu.le la ni elul unor acti it!i de instruire cu obiecti e specifice de ordin producti ' 7ANA,E7ENTUL E)UCA4IEI* +E)A,-,IC 7ana#ementul educa!iei*peda#o#ic reprezint acea %tiin! peda#o#ic& elaborat printr.o strate#ie de cercetare de tip interdisciplinar& an#a$at n 8studiul e enimentelor care inter in n decizia or#anizrii unei acti it!i peda#o#ice determinate %i n #estiunea pro#ramelor educati e8 1)e Lands0eere& ,ilbert& :;;G& pa#' :H>2' n termeni de filosofie %i de politic a educa!iei& mana#ementul peda#o#ic reprezint& pe de o parte& o metodolo#ie de abordare #lobal.optim.strate#ic a acti it!ii de educa!ie Rmana#ementul sistemului %i al procesului de n !m"nt& ezi Cristea& Sorin& B& :;;@2 iar pe de alt parte un model de conducere a unit!ii de baz a sistemului de n !m"nt& aplicabil la ni elul or#aniza!iei %colare comple/e 1mana#ementul or#aniza!iei %colare& ezi Cristea& Sorin& :;;@& )2' 7ANUALUL 6C-LAR

7anualul %colar reprezint un document oficial de politic a educa!iei& care asi#ur concretizarea pro#ramei %colare ntr.o form care izeaz prezentarea cuno%tin!elor %i capacit!ilor la ni el sistemic& prin diferite unit!i didactice& opera!ionalizabile& n special& din perspecti a ele ului *studentuluiD capitole& subcapitole& #rupuri de lec!ii*cursuri& seminarii? lec!ii*cursuri& seminarii? sec en!e de n !are etc' 7E)IATECA +E)A,-,IC5 7ediateca peda#o#ic tinde s de in o institu!ie special func!ional la ni elul or#aniza!iei %colare prin reunirea %i alorificarea adec at a unor 8documente cu di erse suporturi8D cr!i& ziare& re iste& casete audio& ideocasete' filme& microfilme& disc0ete& C).Romuri etc' 7E)IUL +E)A,-,IC 7ediul peda#o#ic reprezint ansamblul factorilor naturali %i sociali& materiali %i spirituali& an#a$a!i n acti itatea de formare.dez oltare a personalit!ii umane conform unor obiecti e stabilite n mod e/plicit %i*sau implicit la ni elul comunit!ii educati e na!ionale& teritoriale& locale' 7ET-)ELE )I)ACTICE*)E SN(5457FNT 7etodele didactice*de n !m"nt reprezint un ansamblu de procedee %i mi$loace inte#rate la ni elul unor ac!iuni implicate n realizarea obiecti elor peda#o#ice concrete ale acti it!ii de instruire*educa!ie proiectat de educatoare& n !tor& profesor' Conceptul peda#o#ic de metod didactic*de n !m"nt define%te o ac!iune cu func!ie 1auto2re#latorie proiectat conform 8unui pro#ram care anticipeaz o suit de o.pera!ii care trebuie ndeplinite n ederea atin#erii unui rezultat determinat8 1 ezi )e Lands0eere& ,ilbert& :;;G& pa#' :;C2' 7ET-)-L-,IA +R-CESULUI )E SN(5457FNT 7etodolo#ia procesului de n !m"nt reprezint 8ansamblul de principii normati e& de re#uli %i procedee aplicabile di erselor discipline %i forme de instruire8 1)e Lands0eere& (i iane& :;;G& pa#' :GC2'Sensul lar# al conceptului este e/tins uneori p"n la ni elul ntre#ului obiect de studiu al didacticii #enerale' 87etodolo#ia sau didactica #eneral8 izeaz astfel problematica #lobal a 8te0nolo#iei instruirii8 care reprezint 8un model sistematic de proiectare& realizare %i e aluare a ntre#ului proces de n !m"nt8 1Ionescu& 7iron? C0i%& (asile& :;;>& pa#' :<;2' +E)A,-,IA +eda#o#ia este %tiin!a care are ca obiect de studiu specific dimensiunea func!io.nal.structural a educa!iei abordabil metodolo#ic din perspecti a finalit!ilor specifice care izeaz formarea.dez oltarea personalit!ii umane prin alorificarea corela!iei subiect*educator. obiect*educat& conform unor principii %i le#it!i specifice care re#lementeaz desf%urarea probabil a fenomenelor educa!ionale& la ni el de sistem %i de proces'Statutul peda#o#iei de %tiin! a educa!iei*despre educa!ie reflect comple/itatea obiectului de cercetare . acti itatea de formare.dez oltare permanent a personalit!ii umane . analizat*analizabil din diferite perspecti e istorice %i metodolo#ice' SISTE7UL )E E)UCA4IE Sistemul de educa!ie reprezint ansamblul institu!iilor*or#aniza!iilor 1economice& politice& culturale2 %i al comunit!ilor umane 1familie& popor& na!iune? #rupuri profesionale& #rupuri etnice? sat& ora%& cartier& colecti itate etc'2 dintr.o anumit societate& care n mod direct sau indirect& e/plicit sau implicit& realizeaz anumite func!ii %i roluri peda#o#ice& care asi#ur acti area %i influen!area procesului dsformare.dez oltare a personalit!ii umane' SISTE7UL )E SN(5457FNT Sistemul de n !m"nt reprezint principalul subsistem al sistemului de educa!ie& care include ansamblul institu!iilor specializate n proiectarea %i realizarea func!iilor educa!iei prin con!inuturi %i metodolo#ii specifice& or#anizate formal %i nofor.mal' 6TIIN4ELE +E)A,-,ICE*E)UCA4IEI 6tiin!ele peda#o#ice*educa!iei reprezint ansamblul disciplinelor teoretice %i practice care studiaz acti itatea de

formare.dez oltare permanent a personalit!ii umane& prin strate#ii %i mi$loace de cercetare specifice'Saltul de la peda#o#ie la %tiin!ele peda#o#ice*educa!iei este realizat de.a lun#ul unui proces istoric& care corespunde e olu!iilor intra& inter %i transdisciplinare nre#istrate n domeniul cercetrii acti it!ii de formare.dez oltare a personalit!ii umane' TELE(I3IUNEA 6C-LARA*UNI(ERSITARA Tele iziunea %colar*uni ersitar reprezint o institu!ie an#a$at n realizarea procesului de n !m"nt prin emisiunile proiectate conform unor obiecti e specifice educa!iei*instruirii nonformale& care alorific resursele te0nolo#ice de comunicare& proprii domeniului& aplicabile n plan peda#o#ic la ni el de sistem' +erfec!ionarea acestor resurse de comunicare permite alorificarea tele iziuni %colare*uni ersitare& n diferite conte/te %i condi!ii interna!ionale& na!ionale& teritoriale %i locale'