Sunteți pe pagina 1din 38

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

VALORACIN DEL DESEMPEO EN EL CONTEXTO DE LA FLEXIBILIDAD Y LA DIVERSIDAD


DIEGO VILLADA OSORIO BARRANQUILLA, ABRIL 2014

EVALUACIN

Accin de evaluar Dar Valor

EXAMINACIN

Accin de examinar

Verificar

ENFOQUE PEDAGGICO

C U R R I C U L O

MODELO PEDAGGICO

EVALUACIN

APRENDIZAJE: DESARROLLO HUMANO

D I D A C T I C A

FORMACIN

IMPLICACIONES
1. EL SER HUMANO EN TODAS SUS DIMENSIONES
2. LA EVALUACIN INCORPORADA AL PROCESO EDUCATIVO

3. LA FORMACIN COMO RESULTADO DEL PROCESO


EDUCATIVO 4. EL PROCESO EDUCATIVO COMO LA

TRANSFORMACIN
DESARROLLO HUMANO

CONDUCENTE

AL

5. LA EVALUACIN MS ALL DE LA EXAMINACIN

EVALUACIN INTEGRAL
PROCESOS EDUCATIVOS
APRENDIZAJE COGNICIN DESARROLLO HUMANO FORMACIN

EVALUACIN INCORPORADA INTEGRAL PROCESUAL DIFERENCIAL DIMENSIONAL

MLTIPLE
SISTMICA

EVALUACIN

Accin de evaluar

A travs de:

DAR VALOR

EL PROCESO
LA INTEGRALIDAD LA DIFERENCIALIDAD LA DIMENSIONALIDAD

DESEMPEO

LA SISTEMATICIDAD

VALORACIN DEL DESEMPEO EN EL PROCESO

EVALUACIN PROCESUAL (Procedimental)


Desempeo antes o inicio Desempeo durante o a travs de Desempeo Despus o final

PRETEST

TEST

POSTEST

DESEMPEO

EVALUACIN INTEGRAL
COGNICIN TOTAL
MANIFESTACIONES

MENTAL

PENSAMIENTO AFECTOS EMOCIONES - SENTIMIENTOS CORPORALIDAD - MOVIMIENTO COMPORTAMIENTO MORAL - TICO SOCIALIZACIN CONOCIMIENTO

AFECTIVA
PSICOMOTRIZ MORAL SOCIAL

COGNOSCITIVA

EVALUACIN INCORPORADA
COMPONENTE No. 3

DIFERENCIAL

DIFERENCIAS INDIVIDUALES

APRENDIZAJE
PROPIEDADES DEL APRENDIZAJE
RITMOS - ESTILOS HERRAMIENTAS APOYOS - FRECUENCIA ALCANCE

EVALUACIN INCORPORADA
COMPONENTE No. 4

DIMENSIONAL
DIMENSIONES SOCIALES DEL PROCESO EDUCATIVO

1. DIMENSIN EGO 2. DIMENSIN ALTER

AUTO HETERO

3. DIMENSIN ENTRE
4. DIMENSIN CO

INTER
CONSENSO COLECTIVO

E V A L U A C I N

EL PROCESO EDUCATIVO ES UN CONJUNTO DE ACONTECIMIENTOS DE ORDEN SOCIAL

EVALUACIN INCORPORADA
COMPONENTE No. 5

MULTIPLICIDAD
(OPORTUNIDAD)

PROCESO
DESARROLLO NIVELES

SITUACIONES

BASE DE DATOS
RETROALIMENTACIN

INFORMACIN PERMANENTE

TOMA DE DECISIONES

EVALUACIN INCORPORADA
COMPONENTE No. 6

SISTMICA Y SISTEMTICA
QUE SE COMPORTA COMO UN

SISTEMA
MECANISMO BASE DE DATOS

ESTRUCTURAL

QUE

FUNCIONAL

INFORMACIN PERMANENTE

ALIMENTA CON INSUMOS RETROALIMENTA PERMANENTEMENTE ORGANIZA LAS ACCIONES INFORMA OPORTUNAMENTE CAMBIA SEGN LAS CIRCUNSTANCIAS DIRIGE EL PROCESO DE APRENDIZAJE

EVALUACIN INCORPORADA

ECOLGICA
1. HUMANA - HUMANISTA 2. CERO EMISIONES 3. AMBIENTES FAVORABLES 4. CENTRADA EN EL RESPETO 5. OPORTUNIDAD PARA APRENDER
CERO STRESS - MNIMA CONTAMINACIN EMOCIONAL CENTRADA EN EL DESARROLLO HUMANO - MXIMAS POSIBILIDADES Y OPORTUNIDADES - REPETIDORES CON CAMINOS ALTERNOS

EVALUACIN POR COMPETENCIAS EN EL CONTEXTO DEL DECRETO 1290

COMPETENCIA
SABER IDENTIFICADO QUE PONE EN JUEGO UNA O VARIAS CAPACIDADES

DENTRO DE UN DETERMINADO CAMPO


NOCIONAL O DISCIPLINARIO

PHILIPPE MEIRIEU, 2002

RELACIN ENTRE DIFERENTES DEFINICIONES Y COMPONENTES DE LAS COMPETENCIAS


COMPETENCIA
ES ES

APTITUD
ES

CONOCER
A TRAVS DEL

A TRAVS DEL

REPETIR

PARA EL

SABER
A TRAVS DEL

CONSTRUIR
EL EL

DESEMPEO
EN LA

HACER
EN

TRANSFORMAR
EL

PRODUCTIVIDAD

CONOCIMIENTO

CONTEXTO
IMPLICA IMPLICA IMPLICA

ARTCULO 2. OBJETO DEL DECRETO:

EL PRESENTE DECRETO REGLAMENTA LA EVALUACIN DEL APRENDIZAJE Y PROMOCIN DE LOS ESTUDIANTES DE LOS NIVELES DE EDUCACIN BSICA Y MEDIA QUE DEBEN REALIZAR LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS.

EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

PROMOCIN

ARTCULO 3. PROPSITOS DE LA EVALUACIN INSTITUCIONAL DE LOS ESTUDIANTES


1. IDENTIFICAR LAS CARACTERISTICAS PERSONALES, INTERESES, RITMOS DE DESARROLLO Y ESTILOS DE APRENDIZAJE PARA VALORAR SUS AVANCES.

2. PROPORCIONAR INFORMACIN BSICA PARA CONSOLIDAR O REORIENTAR LOS PROCESOS EDUCATIVOS RELACIONADOS CON EL DESARROLLO INTEGRAL DEL ESTUDIANTE.

ARTCULO 3. PROPSITOS DE LA EVALUACIN INSTITUCIONAL DE LOS ESTUDIANTES


3. SUMINISTRAR INFORMACIN QUE PERMITA IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS PEDAGGICAS PARA APOYAR A LOS ESTUDIANTES QUE PRESENTAN DEBILIDADES Y DESEMPEOS SUPERIORES EN EL PROCESO FORMATIVO. 4. DETERMINAR LA PROMOCIN DE LOS ESTUDIANTES . 5. APORTAR INFORMACIN PARA EL AJUSTE E IMPLEMENTACIN DEL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL.

ARTCULO 4. DEFINICIN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN DE LOS ESTUDIANTES. EL SISTEMA DE EVALUACIN INSTITUCIONAL DE LOS ESTUDIANTES QUE HACE PARTE DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DEBE CONTENER:
1. LOS CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN. 2. LA ESCALA DE VALORACIN INSTITUCIONAL Y SU RESPECTIVA EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL. 3. LAS ESTRATEGIAS DE VALORACIN INTEGRAL DE LOS DESEMPEOS DE LOS ESTUDIANTES.

4. LAS

ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AO ESCOLAR.

5. LOS PROCESOS DE AUTOEVALUACIN DE LOS ESTUDIANTES.

6. LAS ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES.

7. LAS ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS


DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO CUMPLAN CON LOS PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN. 8. LA PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA. 9. LA ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES, PARA QUE SEAN CLAROS, COMPRENSIBLES Y DEN INFORMACIN INTEGRAL DEL AVANCE EN LA FORMACIN.

10.

LAS INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIN Y RESOLUCIN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACIN Y PROMOCIN.

11. LOS MECANISMOS DE PARTICIPACIN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN DE LOS ESTUDIANTES.

ARTCULO 5. ESCALA DE VALORACIN NACIONAL

CADA ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO DEFINIR Y ADOPTAR SU ESCALA DE VALORACIN DE LOS DESEMPEOS DE LOS ESTUDIANTES EN SU SISTEMA DE EVALUACIN.

ARTCULO 5. ESCALA DE VALORACIN NACIONAL


PARA FACILITAR LA MOVILIDAD DE LOS ESTUDIANTES ENTRE ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS CADA ESCALA DEBER EXPRESAR SU EQUIVALENCIA CON LA ESCALA DE VALORACIN NACIONAL: DESEMPEO SUPERIOR DESEMPEO ALTO DESEMPEO BSICO DESEMPEO BAJO

ARTCULO 5. ESCALA DE VALORACIN NACIONAL


LA DENOMINACIN DESEMPEO BSICO SE ENTIENDE COMO LA SUPERACIN DE LOS DESEMPEOS NECESARIOS EN RELACIN CON LAS REAS OBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES, TENIENDO COMO REFERENTE LOS ESTNDARES BSICOS, LAS ORIENTACIONES Y LINEAMIENTOS EXPEDIDOS POR EL MEN Y LO ESTABLECIDO EN EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL. EL DESEMPEO BAJO SE ENTIENDE COMO LA NO SUPERACIN DE LOS MISMOS.

NIVEL IV: SUPERIOR

NIVEL III: ALTO

NIVEL II: BSICO

NIVEL I: BAJO

ESCALAMIENTO EN LA FORMACIN: DESEMPEOS

I N T E G R A L

MLTIPLE

LA COMPETENCIA

DIMENSIONAL

S I S T E M I

C
A

MODELO EVALUATIVO PARAMETRICO


Objetividad

POSITIVISMO EN LA EDUCACIN

Control

E-R Mquinas de enseanza

CONDUCTISMO

Conductas controladas Fenomenologa

Desempeos

DISEO INSTRUCCIONAL

Instruccin No formacin

Lo enseado

EVALUACIN DE LOS OBJETIVOS INSTITUCIONALES

Lo requerido

EXAMINAR

VALORACIN
EVALUACIN
Es

EXAMINACIN

ACCIN DE DAR VALOR


INTEGRAL
Que Permite

PARCIAL

HOLISTICA

EVALUAR

APRENDIZAJE

El

DESEMPEO Que
Representa

COMPETENCIAS

EVALUACIN POR COMPETENCIAS

MODALIDADES
Eje Valorativo Eje Valorativo

COMPONENTES

CADA MODALIDAD EN SI MISMA PUEDE SER UN COMPONENTE DEL TODO EVALUATIVO

INTEGRAL PROCESUAL

DIMENSIONAL SISTMICA

DIFERENCIAL
MLTIPLE

SISTMICA ECOLGICA

MODELO EVALUATIVO NOPARAMETRICO


Subjetividad

HUMANISMO

No Control

Bsqueda de la libertad

El S. H. dice que aprender para ser sujeto social /activo

El ser humano es la medida de todas las cosas

PEDAGOGA PARTICIPATIVA

Toma de decisiones concertadas

Emancipatorio

DISEO AUTOGESTIONARIO

Reflexivo

Proceso

EVALUACION ES DIMENSIONAL

Diferencial

INTEGRAL

DIEGO VILLADA OSORIO

villadaosorio@gmail.com

S-ar putea să vă placă și