EDUCAIA ECOLOGIC FORMAL I IMPORTANA EI PENTRU DEZVOLTAREA DURABIL

MOTTO: O educaie ecologic va ajuta la nelegerea i contientizarea faptului c n natur exist legi inexorabile, c omul poate gospodri planeta numai cunoscndo n intregime i folosindui legile, pe cele imuabile i pe cele trectoare. (Sahleanu V., 1989)

Dezechilibrul ecologic existent la scar global generalizeaz ngrijorarea omenirii i motiveaz creterea cererii de educaie ecologic. Sntatea planetei depinde de atitudinea fiecrui cetean fa de ecosistemul cu care interacioneaz. Un obiectiv extrem de important pentru viitorul omenirii este acela de a asigura mbuntirea constant a calitii vieii pentru aceast generaie i pentru cele viitoare, n aa fel nct s fie respectat motenirea noastr comun planeta pe care trim. Pentru a ndeplini acest obiectiv trebuie s nvm constant despre noi, despre potenialul nostru, despre limitele noastre, despre relaionarea cu ceilali i cu mediul n care trim. Educaia ecologic pentru o dezvoltare durabil reprezint o ndatorire pe via care se constituie ntro provocare pentru indivizi, instituii i societate s vad ziua de mine ca pe o zi ce aparine tuturor sau nu va aparine nimnui. Educaia ecologic este procesul prin care sunt recunoscute valori i clarificate concepte pentru a se putea dezvolta abiliti i atitudini necesare nelegerii i aprecierii relaiilor dintre om, cultura din care face parte i mediul biofizic. Educaia ecologic include i exersarea lurii de decizii i formularea unui cod propriu de conduit privind calitatea mediului. n declaraia adoptat n cadrul Conferinei de la Tbilisi (1977) se afirma c educaia ecologic ar trebui s ncurajeze iniiativa, spiritul de responsabilitate i dedicaie pentru edificarea unui viitor mai bun. Obiectivele educaiei ecologice pot fi astfel descrise n termenii extinderii i contientizrii, formrii unei baze de cunotine, de atitudini, dezvoltrii de abiliti i participrii active n procesele de indentificare i rezolvare a problemelor. Educaia ecologic se poate realiza prin cele trei forme ale educaiei prezentate n figura de mai jos: educaia formal (realizat n unitile de nvmnt); educaia informal (realizat prin organizaii neguvernamentale, massmedia, anturaj, familie),
2

 educaia nonformal (realizat prin activiti extracolare, centre de educaie permanent, cluburi, etc.). Schema tipurilor de educaie.

Educaia ecologic formal are urmtoarele obiective: mbuntirea capacitii populaiei de a nelege complexitatea organizrii mediului, a faptului c integritatea, calitatea i productivitatea sistemelor ecologice (oferta de bunuri i servicii) condiioneaz starea de sntate i bunstarea oamenilor; nelegerea de ctre populaie a necesitii dezvoltrii durabile i acumularea cunotinelor i valorilor care s permite acesteia s se dezvolte durabil; formarea unei populaii contiente i preocupat de starea capitalului natural i de problemele acestuia, o populaie care va avea cunotinele, competena, starea de spirit, motivaia i sensul angajrii care si permit s acioneze individual i colectiv la rezolvarea problemelor actuale i s mpiedice repetarea lor. Sistemul educaional formal urmrete: s asigure elevilor cunotinele fundamentale ale ecologiei sistemice, care s le permit, cnd li se ofer prilejul, s ia decizii pentru rezolvarea problemelor de mediu; s ofere elevilor ansa de a nelege: modul n care activitile umane influeneaz mediul; modul n care comportamentul individual influeneaz mediul; marea varietate a problemelor mediului i a implicaiilor ecologice ale acestora; soluiile alternative viabile disponibile pentru remedierea problemelor de mediu i implicaiile ecologice ale acestor soluii; necesitatea investigrii i evalurii problemelor de mediu, ca o condiie preexistent la procesul de luare a deciziilor;
3

 s asigure elevilor: cunoaterea i priceperile/deprinderile necesare pentru a identifica i investiga problemele i pentru a sintetiza datele obinute; capacitatea de a analiza problemele de mediu i de asociere a aprecierilor n perspectiva implicaiilor lor ecologice; abilitatea de a identifica soluii alternative la probleme distincte i aprecierea perspectivelor asociate acestor soluii; abilitatea de a identifica i clarifica propriile lor aprecieri legate de probleme de mediu distincte i soluiile asociate acestora; capacitatea de a evalua, clarifica i modifica propriile lor aprecieri n lumina noilor informaii Definirea dezvoltrii durabile n Raportul Brundtland (1987), Dezvoltarea durabil este definit ca dezvoltarea ce mplinete necesitile prezentului fr a compromite capacitatea generaiilor viitoare de a-i satisface propriile lor nevoi. Dezvoltarea societii umane trebuie s in cont de faptul c viitorul speciei umane depinde de luarea n considerare a limitrii resurselor i de hotrrea i capacitatea oamenilor de a se abine de la distrugerea ecosistemelor naturale. Cerinele de baz care trebuie satisfcute pentru punerea n practic a conceptului de durabilitate sunt: evaluarea abordrii conceptuale i metodologice a dezvoltrii, stabilirea stadiului actual de cunoatere n acest domeniu, a principalelor lacune i incertitudini, precum i a nevoilor de dezvoltare i mbuntire ulterioar a cunoaterii; formularea elementelor de baz ale modelului dinamic pentru co -dezvoltarea SSE cu CN sau dezvoltarea socio-economic durabil; identificarea premiselor sau avantajelor i a limitelor i constrngerilor pe care fiecare ar se poate baza sau cu care se confrunt n stabilirea i implementarea strategiilor pentru co-dezvoltare i a planurilor de aciune aferente ale acestora; identificarea lacunelor i inconsecvenelor n procesul de luare a deciziilor i n stabilirea politicilor pentru durabilitate i formularea unui model coerent, dinamic pentru sistemul suport de asistare a deciziilor. n esen, dezvoltarea durabil este un proces al schimbrii modului n care se realizeaz exploatarea resurselor, direcia investiiilor, orientarea dezvoltrii tehnice i modificarea instituional, toate acestea realizndu-se n armonia dintre necesitile generaiilor prezente cu cele ale generaiilor viitoare. n acest sens, strategia pentru dezvoltarea durabil are drept scop promovarea existenei unui echilibru ntre componentele CN i cele ale SSE. Rolul educaiei ecologice n realizarea dezvoltrii durabile Printre mijloacele capabile s contribuie la combaterea, conservarea i dezvoltarea unui mediu sntos i prosper, un rol deosebit l au activitile educative, respectiv educaia ecologic. O asemenea realitate i relev pe deplin nsemntatea i dimensiunile n condiiile epocii contemporane caracterizate prin trecerea la o societate n care resursele naturale trebuie s fie utilizate astfel nct s asigure tuturor indivizilor accesul la o via de calitate fr a distruge mediul de care acesta depinde ntr-o msur din ce n ce mai mare. Acest lucru reclam n primul rnd
4

un nou stil de via, trsturi novatoare superioare ale modelelor de producie, consumaie i cooperare. Dezvoltarea durabil implic ncorporarea ideii de sustenabilitate n viaa de zi cu zi a fiecrui individ, responsabilizarea tuturor sectoarelor societii n a recunoate c o dezvoltare durabil real se realizeaz doar prin colaborarea tuturor celor care particip la implementarea acestui deziderat, dar mai ales responsabilizarea generaiilor tinere de a se implica n alegerea soluiilor durabile, deoarece sunt afectate propriile lor moteniri economice, culturale i de mediu. Acest lucru arat c educaia este cea mai important achiziie a unei societi, deoarece n urma acesteia cetenii pot participa n mod contient la atenia acordat mediului, produsul su constnd n formarea unor ceteni responsabili i receptivi fa de problemele cu care se confrunt mediul. Crizele actuale de mediu sunt un rezultat direct al ignoranei, reflectat i prin modul n care este tratat educaia. Aceast lips a ateniei acordate fromrii unor personaliti care s dispun de o minim de etic ecologic este dublat i de o abordare antropocentrist a relaiilor dintre om i mediu, pierznduse din vedere faptul c oamenii sunt parte integrant a mediului i depind de bunurile i serviciile date de acesta. Este necesar o nelegere corect a locului i rolului speciei umane n mediu. Un cetean corect educat reprezint un element vital pentru dezvoltarea durabil a SSE actual. Progresul unei naiuni este msurat prin calitatea educaiei date cetenilor si i aceasta va deveni semntura prin care o naiune va putea spera si valorifice ntregul su potenial. Dezvoltarea durabil presupune un nou mod de gndire. Comisia Brundtland cu privire la Mediu i Dezvoltare, n raportul su din 1987 Our Common Future concluzioneaz: este imposibil s separm problemele dezvoltrii economice de cele educaionale. Aadar, mediul, economia i educaia trebuie s aib un punct comun dezvoltarea durabil. Importana educrii copiilor cu privire la noile realiti ale mediului i ale economiei nu trebuie subestimat. Trebuie s ne asigurm de faptul c toi membrii societii, tineri i btrni, neleg la fel ceea ce reprezint dezvoltarea durabil, mediul i integrarea economic. Acest lucru presupune un real i amplu proces de schimbare. Conferina Naiunilor Unite pentru Mediu i Dezvoltare din 1992, n Agenda 21, a acordat prioritate rolului educaiei n realizarea acelui tip de dezvoltare care s respecte i s hrneasc mediul natural. Aceasta sa concentrat asupra procesului de orientare i reorientare a educaiei astfel nct s cultive valori i atitudini de respect pentru mediu i preconizrii modalitilor de realizare a acestui lucru. Capitolul 36 din Agenda 21 evideniaz faptul c educaia este esenial pentru promovarea dezvoltrii durabile i mbuntirea capacitii oamenilor de a aborda probleme de mediu i dezvoltare. Din momentul n care dezvoltarea durabil a fost o preocupare central n conferinele Naiunilor Unite a existat un consens n ceea ce privete faptul c educaia este fora conductoare pentru schimbrile dorite. Astfel, educaia nu a mai fost privit ca un obiectiv n sine, ci ca o modalitate de a provoca schimbri de comportament i de stil de via, de a disemina cunotine i de a pregti sprijinul populaiei pentru schimbrile spre sustenabilitate venite din celelalte sectoare ale societii. n figura urmtoare este subliniat importana educaiei ecologice formale n urma unui sondaj de opinie realizat pe un eantion reprezenativ de 100 de persoane n anul 2012.

Rolul instituiilor de nvmnt n educaia ecologic a populaiei

Realizarea dezideratelor dezvoltrii durabile depinde de capacitatea i abilitatea factorilor implicai de a adopta i pune n aplicare programe, strategii i planuri de aciune bazate pe modele conceptuale specifice dezvoltrii durabile. n scopul ndeplinirii obiectivelor tranziiei socioeconomice durabile i al aplicrii planurilor de aciune asociate, trebuie satisfcute cteva cerine cheie. Dintre acestea, educaia publicului pentru ai permite accesul la informaie, interpretarea i nelegerea corect a acesteia, precum i nalta calificarea a resurselor umane de profil, sunt recunoscute a avea un impact deosebit de puternic asupra deciziilor pe termen lung. Nu stiu 2% Nici o importanta 4% O importanta mica 6% Importanta medie 10% Importanta 16% Foarte importanta 62%

Importana educaiei este deosebit deoarece calitatea oricrei strategii sau plan de aciune, calitatea infrastructurii instituionale i a instrumentelor economice legale, ca i implementarea lor eficient sunt strict dependente de participarea unui public bine informat i educat, a factorilor de decizie i politici cu pregtire adecvat, precum i a experilor (IUCN/UNEP/WWF, 1991). O condiie fundamental pentru garantarea dezvoltrii durabile este identificarea principalelor mecanisme i instrumente necesare organizrii programelor specifice sistemului de nvmnt i a celor organizate n afara acestuia n vederea educrii, formrii i informrii resurselor umane, pentru a aciona eficient la blocarea deteriorrii capitalului natural. Tranziia ctre o dezvoltare durabil presupune schimbarea mentalitilor, a modului de a gndi i de a aciona fa de mediul nconjurtor astfel nct impactul uman s se menin n cadrul domeniului de stabilitate al sistemelor ecologice. Rezult astfel necesitatea pregtirii publicului larg pentru schimbrile care pot fi contradictorii cu sistemul de valori cu care este obinuit. Este necesar schimbarea atitudinilor personale i a practicilor care se refer la utilizarea mai eficient a resurselor, dar i la modificarea mecanismelor economice pe plan naional i internaional, a comerului i politicilor interstatale de cooperare pentru realizarea tranziiei ctre un model de dezvoltare durabil. Componentele unui program de educaie ecologic ce conine obiectivele dezvoltrii durabile urmresc dezvoltarea abilitilor de: a gndi n perspectiv, previzionar i planificativ;
6

 a considera valoarea problemelor din mai multe perspective i a lua decizii bine informate; a acumula cunotine i a fi responsabil, pentru a dispune de sugestii pentru aciunile bazate pe o judecat echilibrat; a nelege conceptele de baz; a gndi sistemic i a privi lumea prin prisma interconexiunilor ce se stabilesc la nivelul su; a forma i folosi deprinderi n procesele cunoaterii, cercetrii, acionrii, iniierii, imaginaiei, realizrii de conexiuni i judeci de valoare. Educaia ecologic necesit introducerea conceptelor dezvoltrii durabile n curriculum. n acest fel, va crete nelegerea i responsabilizarea elevilor cu privire la aciunile lor fa de mediu. Integrarea dezvoltrii durabile n educaia ecologic urmrete crearea unui cetean informat cu privire la mediu i problemele asociate acestuia i motivat s colaboreze la rezolvarea acestor probleme. n educaia ecologic nimeni nu trebuie s se afle singur, ntruct efortul care se face astzi, i se amplific, este planetar. Educaia ecologic prin coal iese dincolo de coal, n lumea numeroas a adulilor cu multitudinea lor de preocupri i ocupaii, dar din ce n ce mai sensibili la ceea ce ar putea afecta viitorul generaiilor ce vin. Educaiei ecologice nimeni nu i se va putea sustrage, ntruct este o educaie a tuturor. Statutul ei foarte dinamic, complex, universal, mereu nnoit i nnoitor, este pe termen lung, nsoind ntreaga existen uman. Educaia ecologic este o educaie a solidarizrii acionale. Strategiile transferului i evalurii educaiei ecologice acioneaz ntre aceti poli: observ, constat, analizez, iau msuri. A ti trebuie s nsemne i a ti s acionezi: sesiznd, antrennd la fapt ecologic. Materialele i publicaiile UNESCO sunt o excelenta surs de nvare (didactic) pe lng datele recoltate din ecosistemul local. Educaia ecologic n coal i dincolo de coal evalueaz mereu contribuia fiecruia i a grupurilor sociale n soluionarea problemelor grave privind gospodrirea noastr planetar, starea ei de ordine, de resurse, de sntate. Educaia ecologic ndeamn permanent la responsabilitate i solidaritate, la reflecii i aciune. Satisfaciile sale vin din iniiativ, din pasiune i aciune, rspunznd unui imperativ planetar.