UNIDAD II APRENDO A APRENDER EN LA MODALIDAD A DISTANCIA Los seres humanos desde que nacemos estamos aprendiendo, algunas veces

lo hacemos de manera consiente y otras de manera inconsciente, es decir no siempre tenemos pleno conocimiento de lo que queremos aprender, entre otras cosas, este aprendizaje se da porque gran parte de la funcin del cerebro est encaminada en este proceso.
Obtenido de http://www.desmotivaciones.mx/si-de-los-errores-se-aprende-imaginate-12197.html 28/11/2013

Si nos centramos en la construccin del aprendizaje en un espacio acadmico, este se debe dar de manera consiente, dado que es necesaria la participacin activa de cada uno de nosotros, para que a partir de nuestras experiencias y conocimientos logremos seleccionar, interpretar, organizar y relacionar los nuevos conocimientos, y de este modo logremos la construccin de los mismos.

Ahora bien, el aprendizaje es un proceso que se da de manera personal, es una construccin propia que incorporamos a nuestra vida, este proceso no es observable de manera directa, si no que se percibe a travs de nuestras conductas. Tambin es un proceso social de interaccin que gira alrededor de un propsito particular, por ejemplo: en la interaccin entre un docente y un estudiante, ambos aprenden conjuntamente, de esta manera se da un intercambio de saberes especficos que permite la construccin de un nuevo conocimiento.

El aprendizaje es un cambio relativamente permanente en la conducta que resulta de la experiencia. Esta experiencia puede tomar la forma de estudio, instruccin, exploracin, experimentacin o prctica (Papalia, 1995)

A partir de lo anterior, es importante entender como aprendemos y los procesos involucrados en el aprendizaje, ya que al conocerlos seremos capaces de lograr un aprendizaje relevante para los diferentes contextos (laboral, social, familiar, acadmico) de nuestra vida. De este modo, el aprendizaje implica obtener y recibir informacin, y esto lo percibimos a travs de:

Obtenido de http://centromujereltoboso.blogspot.com/2011/07/taller-sobre-el-deterioro-de-los.html 22/11/2013

Por lo tanto, all est el primer proceso para que se d el aprendizaje: La percepcin (http://www.youtube.com/watch?v=cohd3wbzjEc), es a travs de esta que logramos captar la informacin del entorno, formado as una primera representacin de la realidad. Posterior procesos a esto, para aprender de necesitamos estos son: pensar, la para ello, la

utilizamos diversas formas de razonamiento y as ejercitamos los mentales. Algunos observacin, interpretacin, la clasificacin. De manera paralela realizamos procesos superiores que se construyen a partir de los anteriores, como: toma de decisiones, resolucin de problemas, pensamiento crtico. A manera de sntesis, para aprender el estudiante necesita de los siguientes procesos de pensamiento: Garca Huidobro, C; Gutirrez, M. C. y Condemarn, E (1999)
Percibir El estudiante recibe y elabora los datos proporcionados por los rganos de los sentidos. Es decir es la informacin que se recibe a travs de los cinco sentidos. Observar Interpretar Analizar Asociar Clasificar Comparar El estudiante presta atencin y vigilancia a lo que ve, siente, huele o gusta. El estudiante explica el significado que tiene una experiencia. El estudiante distribuye y separa las partes de un todo hasta conocer sus componentes elementales. El estudiante relaciona una cosa con otra, vincula conceptos, sentimientos, une varias cosas entre s. El estudiante organiza elementos y los agrupa de acuerdo a sus principios y categoras, para sacar conclusiones de la experiencia. El estudiante establece semejanzas, diferencias y relaciones entre diferentes situaciones. Gracias a la comparacin las personas podemos modificar nuestra forma de pensar, ya que al recibir nueva informacin la organizamos, comparamos y relacionamos con

pensamientos ya existentes y la integramos generando conceptos nuevos. Relacionar Expresar El estudiante establece vnculos entre cosas o situaciones. El estudiante se manifiesta de forma oral, escrita, artstica, entre otros, de lo que quiere dar a conocer, empleando la imaginacin y la iniciativa. Sintetizar El estudiante compone un todo con base en varias partes. Por ejemplo, hacer un resumen de un tema. Evaluar El estudiante hace juicios basados en criterios, por ejemplo detectar inconsistencias, determinar si una teora es precisa o no.

Es decir que para lograr el aprendizaje acadmico es necesario ejercitar los procesos de pensamiento antes mencionados, principalmente aquellos que logren la organizacin de la informacin, de esta manera cada uno har un proceso de aprendizaje consiente frente a lo que quiere y desea aprender.

Por otra parte, actualmente vivimos en un ambiente dinmico, en donde cada da que pasa las organizaciones modernas realizan ajustes de tipo operativo y administrativo, lo cual nos significa una acomodacin y un

aprendizaje permanente para intentar estar a la vanguardia de los avances que conllevan las generaciones actuales. De esta manera parte de nuestro proyecto de vida es la formacin profesional y es all en donde nos encontramos, en la educacin a distancia, la cual rompe los esquemas de tiempo y desplazamiento, dado que sta nos ofrece diversos mtodos, tcnicas, y recursos que favorecen y flexibilizan el proceso de enseanza aprendizaje, adems que nos permite lograr una cualificacin profesional sin dejar las actividades laborales, familiares e incluso sociales. De este modo la educacin a distancia es definida como: una estrategia educativa basada en la aplicacin de la tecnologa del aprendizaje sin la limitacin del lugar, tiempo, ocupacin o edad de los estudiantes. (Garca, Ll 1986). Para la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD, la educacin a distancia se contextualiza en el horizonte de la educacin permanente ya que reconoce que los procesos formativos de la persona y los procesos de construccin de conocimiento suceden toda la vida, tambin declara que la educacin a distancia implica un nuevo paradigma pedaggico, centrado en la nueva concepcin de ensear, aprender y conocer, con nfasis en el aprendizaje autnomo, el manejo dinmico del espacio, el tiempo cronolgico y la capacidad para aprender. (Proyecto Acadmico Pedaggico Solidario, Versin 3.0). De otro lado, la UNAD est fundamentada desde el constructivismo social, teniendo en cuenta que la construccin del conocimiento se da a partir de la interaccin social, en ambientes reales y en situaciones que sean significativas para el estudiante, esto requiere buscar diferentes

alternativas de interaccin social y nuevas herramientas que permitan el dialogo para compartir e intercambiar significados entre los estudiantes, los docentes, la comunidad, las organizaciones y los actores sociales. Ahora bien, despus de identificar de qu manera aprendemos y que es la educacin a distancia, enfocaremos este contenido en dar respuesta al siguiente interrogante:

Cmo

construyo

mi

aprendizaje

en

el

contexto universitario a distancia?

Obtenido de: http://www.youtube.com/watch?v=wvMpLN_wOtE 28/11/2013

La educacin a distancia

se constituye hoy como una alternativa de

estudio y de aprendizaje, con el mismo significado acadmico que tiene la modalidad presencial; sin embargo la educacin a distancia implica que el estudiante adquiera habilidades que le permitan entrar en concurrencia con los tres criterios metodolgicos que se encuentran en el Proyecto Acadmico Pedaggico Solidario (PAP Solidario) y se exponen a continuacin: 1. La educacin a distancia implica que la mayor parte de la comunicacin entre tutor y estudiante ocurre de forma separada, es decir a travs de diferentes medios tecnolgicos. 2. La educacin a distancia debe considerar la comunicacin de dos vas entre profesor y estudiante para soportar el proceso educativo, es decir es necesario que el estudiante y el tutor mantengan una comunicacin permanente y recproca, de esta manera se dar el aprendizaje.

3. La educacin a distancia usa tecnologas para mediar la necesaria comunicacin bidireccional, es decir a travs del manejo de diferentes recursos estudiante tutor. tecnolgicos se logra la comunicacin

Lo anterior implica que reconozcamos que en la educacin a distancia somos los estudiantes el centro del aprendizaje, por ende debemos asumir una postura activa frente a la adquisicin de los procesos de pensamiento, conocimiento. Por otra parte la UNAD propone un Modelo Pedaggico apoyado en e learning el cual se entiende como el marco de orientacin del trabajo acadmico, integrando los componentes del entorno de aprendizaje para lograr una relacin de enseanza y aprendizaje efectiva, significativa, solidaria y colaborativa. Adems, incorpora elementos propios de los ambientes virtuales de aprendizaje. Un ambiente virtual de aprendizaje AVA, es un contexto integrado para la gestin del aprendizaje, est compuesto por un conjunto de entornos de interaccin sincrnica (en el mismo tiempo) y asincrnica (sin coincidencia de tiempo), que nos permite a todos los actores educativos utilizar de manera flexible las estrategias y los recursos disponibles, mejorando los resultados del trabajo acadmico. es decir, somos generadores de nuestro propio

De esta manera se puede concluir que el estudiante aprende en el contexto universitario a distancia, en tanto, sea un sujeto activo, crtico e independiente, adems utilice los diferentes recursos tecnolgicos como parte de la comunicacin permanente que debe tener con el tutor y finalmente comprenda que el proceso de aprendizaje acadmico solo es posible a partir de la interaccin con los otros. En este sentido para la UNAD, es importante que el estudiante desarrolle estrategias que lo conlleven al desarrollo de los aprendizajes autnomo, colaborativo y significativo. En primera instancia el concepto de autonoma, aplicado al contexto educativo, se refiere a la capacidad que tiene un estudiante para tomar decisiones relacionadas con su aprendizaje, o sea para dirigir, controlar, regular y evaluar su forma de aprender, de manera consciente e intencionada y utilizando estrategias para alcanzar los objetivos de aprendizaje. Este tipo de autonoma puede considerarse como el centro del proceso formativo del Modelo Pedaggico Unadista y est estrechamente ligada

con el desarrollo de la competencia aprender a aprender, lo cual implica que el estudiante Unadista: Maneje sus propios recursos y utilice tcnicas del trabajo individual. Coopere con los dems como medio para desarrollar el aprendizaje. Sea capaz de autoevaluarse y cambiar aquellos aspectos que no favorecen o dificultan su aprendizaje. Sentirse motivado en su proceso de formacin. Tener confianza en s mismo. Utilizar los diferentes recursos tecnolgicos como medio de aprendizaje. Tener pleno conocimiento que aprender a aprender requiere: memoria, concentracin, atencin y comprensin. El aprendizaje autnomo implica que el estudiante autorregula su aprendizaje, es decir, identifica y establece sus objetivos, selecciona las estrategias ms adecuadas a su estilo de aprendizaje, organiza los tiempos que tiene disponibles para el estudio, selecciona los lugares ms adecuados para estudiar, aplica mecanismos de evaluacin a su proceso. El estudiante autnomo decide qu aprender, cmo y cundo hacerlo.

De este modo, si bien es cierto que el conocimiento se construye en la mente de cada persona, tambin lo es, que es una actividad social dado que se desarrolla en un contexto cultural a partir de las interacciones entre el estudiante, los compaeros, los tutores, las comunidades y su entorno, es decir la construccin del conocimiento a travs del aprendizaje colaborativo. De esta manera, en la modalidad de Educacin a Distancia de la UNAD, el aprendizaje colaborativo se da con la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin y requiere del conocimiento, experiencia y disposicin del tutor, as como del compromiso de los estudiantes para promover y poner en accin este tipo de aprendizaje, gracias a la interaccin entre pares. Cuando se da el aprendizaje colaborativo se aprovecha la integracin de las capacidades, experiencias y la inteligencia de todos los estudiantes, quienes tienen la oportunidad de compartir el conocimiento y aprender

unos de otros. En otras palabras, se presenta la construccin personal del conocimiento a partir de la interaccin con los diversos aportes de los integrantes del grupo, como resultado se logra una recreacin y construccin social del conocimiento. De tal modo, al hablar de interaccin como proceso necesario para la construccin del conocimiento, es menester hablar del aprendizaje significativo, dado que en la educacin abierta y a distancia se reconoce que cada estudiante tiene un contexto propio en el cual construye saberes que tienen sentido y que dialogan con otros. Es as que aprender de forma significativa se constituye en la posibilidad de relacionar los conocimientos e informacin que se van a aprender con lo que ya el estudiante sabe. Es decir es la relacin entre los conocimientos nuevos y los conocimientos antiguos o previos - que ya posee; con el propsito de que se puedan aplicar a la vida misma, es decir un aprendizaje significativo es un aprendizaje con sentido. De esta manera, se da el aprendizaje significativo cuando el estudiante toma un conocimiento nuevo y lo relaciona con el que ya posee, es decir que entiende lo que est aprendiendo, complementa la informacin previa y la enriquece para finalmente tener un conocimiento ms amplio del tema. Las personas tienden a aprender solo aquello en lo que encuentran un sentido lgico y pueden ubicar en un contexto real.

En consonancia con lo anterior, se reconoce que para que logremos un aprendizaje autnomo, significativo y colaborativo, se requiere de la apropiacin de estrategias de aprendizaje, las cuales se constituyen como un proceso de toma de decisiones orientadas a lograr un determinado objetivo, que abarca un conjunto de pasos y procesos de pensamiento, que un estudiante adquiere y aplica de forma flexible, consciente e intencional para aprender y solucionar problemas a partir de unos contenidos y en un contexto personal y situacional especfico. Desde esta perspectiva la UNAD le propone al estudiante que reconozca y profundice en su estilo de aprendizaje, adems de conocer estrategias tiles para su recorrido acadmico, como son el resumen y el mapa conceptual. Para esto, puede acceder al siguiente link Estrategias de aprendizaje. A continuacin se relacionan las estrategias propuestas para el desarrollo de los aprendizajes autnomo, colaborativo y significativo:
ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE AUTNOMO, COLABORATIVO Y SIGNIFICATIVO Explorar Realiza una primera mirada al material de estudio para ACCIONES QUE LAS COMPONEN

ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE AUTNOMO, COLABORATIVO Y SIGNIFICATIVO

ACCIONES QUE LAS COMPONEN

elaborar un mapa mental del mismo. Esto incluye identificar temas, leer ttulos, observar tablas, dibujos, esquemas, hacerse preguntas, establecerse propsitos o metas para alcanzar. Comparar y contrastar Relaciona la informacin que posees con la que te brinda el material de estudio, encuentra semejanzas y diferencias. Hacer inferencias Analiza las ideas propuestas con ideas nuevas. Identifica efectos o situaciones que se desprenden de un texto, hecho, situacin. Identifica el propsito que busca el documento de estudio, puede ser por unidades o por captulos. Has un reconocimiento del contexto, del espacio geogrfico, cultural, condiciones sociales, culturales y polticas en que se presenta o desarrolla el documento de estudio. Plantearse preguntas Genera preguntas sobre la informacin que estas trabajando. Formula preguntas explcitas: por ejemplo: De qu tema est hablando? Quin escribe esta idea? Cul es el dato que presenta? Qu afirma en el escrito? Cul es la idea central? Qu argumento presenta?. Tambin preguntas interpretativas: Qu quiere decir esta idea o dato? Qu significa esto? Qu se propone el autor? Qu sugiere este argumento? Del mismo modo preguntas analticas: En qu contexto se afirma esto? Qu relacin tiene esta afirmacin con? Qu criterios me permiten examinar este texto? Qu validez tienen los argumentos? Qu vacos tiene el texto? Cul es el punto de vista del autor?

ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE AUTNOMO, COLABORATIVO Y SIGNIFICATIVO

ACCIONES QUE LAS COMPONEN

Finalmente preguntas valorativas: Cmo le parece esa afirmacin? Qu aporta el texto a o frente a? importancia tiene el punto de vista del autor? Elaborar analogas Parafrasear y resumir ejemplos y Utilizar situaciones de tu experiencia para ejemplificar ideas o conceptos que se estn desarrollando en el material de estudio. Traduce y expresa con palabras propias lo propuesto en los documentos de estudio. Presenta en forma breve (redactado o con esquema grfico) lo dicho en un texto. Clasificar informacin Representar informacin y organizar Agrupa informacin que se relacione de alguna manera, a partir de algunos criterios que hayas definido. A partir de la informacin que te brinden los contenidos, elabora diagramas, mapas mentales, mapas conceptuales, mapa de ideas, mapa de argumentos, cuadros sinpticos, entre otros. Aplicar conceptos Aplica un concepto nuevo en una situacin nueva real o simulada. Argumentar Busca razones y evidencias que sustenten las ideas que propones, para ello puedes utilizar ejemplos, citas de autores, inferencias, casos, hechos, resultados, causas, consecuencias. Resolver problemas Asume roles de trabajo (en grupo), analiza y comprende el problema, identifica qu sabes sobre l, y que necesidades de informacin requieres, decide un plan de trabajo a partir de hiptesis como rutas de trabajo. Busca, clasifica y analiza la informacin, posterior a ello, discute creativamente con los compaeros de grupo, evala el avance hacia la solucin, finalmente concluye y entrega el producto que te solicitan. Qu

ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE AUTNOMO, COLABORATIVO Y SIGNIFICATIVO Composicin de textos

ACCIONES QUE LAS COMPONEN

Elige un tema de inters, el destinatario del escrito, el propsito (describir, cuestionar, informar, proponer), el ttulo provisional, genera ideas (mediante preguntas, afirmaciones, conversaciones, revisin de material), organiza y clasifica las ideas y los documentamos (fuentes de informacin de apoyo), finalmente redacta con prrafos argumentados, revisa lo escrito para mejorar o ampliar la redaccin de las ideas.

Es as como las anteriores estrategias y acciones, permiten dar respuesta al siguiente interrogante:

Obtenido de: http://www.fmsoldiamante.com.ar/?p=3704 22/12/2013

Cmo

favorezco del

mi

proceso

acadmico autnomo,

partir

de

las y

estrategias colaborativo?

aprendizaje

significativo

Es decir que para lograr favorecer mi proceso acadmico, debo poner en marcha algunas estrategias para alcanzar el aprendizaje autnomo, significativo y colaborativo, los cuales se constituyen parte esencial en el desarrollo formativo de los estudiantes exitosos de la UNAD.

Conoce las TIC y las utiliza creativa y eficazmente Se comporta de forma respetuosa y responsable cuando utiliza las TIC. Busca, analiza y evala la informacin que obtiene a partir de diversas fuentes

Sabe comunicarse y trabajar colaborativamente..

Estudiante exitoso en laUNAD

Organiza su tiempo adecuadamente y da cumplimiento de manera responsable con sus actividades

Soluciona problemas y aprende a tomar decisiones correctas utilizando herramientas digitales.

Adems de esto, lo anterior obliga a vincular y relacionar estas estrategias con el proyecto de vida, dado que all se consigna el horizonte como futuro profesional de la UNAD. De esta manera requerimos planificar nuestras metas y objetivos de forma clara y organizada, ya que ser lo que direccionar nuestra vida profesional en un determinado tiempo. Es por ello, que si el propsito que tienes a nivel acadmico es ser un estudiante exitoso, es menester que establezcas la ruta de acuerdo a lo que esta unidad te plantea, adems de lo que consideres necesario para alcanzar los objetivos propuestos. Todo lo que se manifiesta en tu vida es el resultado de lo que previamente se ha manifestado en tu mente. Todos y cada uno de nosotros somos los arquitectos de nuestro propio destino Camilo Cruz

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS: Aprender y ensear a distancia. Recuperado de:

http://www.educarasesorar.com.ar/pdf/aprend_ens_a_dist.pdf Castro, F. (2003). Ha llegado la hora de que la humanidad comience a escribir su propia historia!. Gramma (La Habana), 13 de Febrero del 2003, p 2-4. Como aprende la gente, cerebro, mente, experiencia y escuela. Recuperado http://www.eduteka.org/ComoAprendeLaGente.php3 Cursos abiertos de la UNED. Entrenamiento en competencias del aprendizaje a distancia. Recuperado de: http://ocw.innova.uned.es/curso_ECEAD/modulo2/inicio.htm Equipo Diseador de Ctedra Unadista (Acevedo, S., Alonso, N., Egea, T., Escobar, S., Martnez, C., Samper, L.).(2013). Documento Ctedra Unadista. Unidad II: Aprendo a aprender en la modalidad a distancia. UNAD. Hernndez, M., Castillo, A., Nelson., Contreras, M. (2010). Proyecto Pedaggico para la formacin a Distancia Virtual. USB. Bogot. Monereo Font, C (Comp.) (2000). Estrategias de aprendizaje. Visor Dis., S.A., Madrid. Universidad Nacional Abierta y a Distancia (2011). Proyecto Acadmico Pedaggico Solidario- versin 3.0. Bogot. Vicerrectora de Servicios a Aspirantes, Estudiantes y Egresados VISAE. (2013). Estrategias didcticas que posibilitan la integracin del e-MPU con los procesos formativos de acogida, integracin y desarrollo humano. UNAD. de:

Wenger,

E.

(2001).

Comunidades

en

prctica:

aprendizaje,

significado e identidad. Distrito Federal, Mxico. Paids.