Dezvoltarea gindirii la virsta scolara mica

La vrsta colar mic are loc i o dezvoltare a proceselor cognitive raionale, n primul rnd a gndirii. Apar i se dezvolt construcii logice sub form de judeci i raionamente care le nlocuiesc pe cele empirice i intuitive, dominante la vrsta precolar. Astfel copilul s sesizeze ceea ce este esenial n obiecte i fenomene. La vrsta de apte-opt ani, el nelege noiunea de conservare a materiei, de exemplu, nu mai afirm ca n etapa de vrst anterioar, c s-a schimbat doar forma, ci c a rmas aceeai cantitate i c din plcint sau crncior (din plastilin) se poate reface grmjoara respectiv de plastilin de la nceput. Spre vrsta de nou ani copiii recunosc conservarea greutii, iar n jurul vrstei de 1112 ani ei neleg i conservarea volumului. Invarianii sunt caracteristici inaccesibile simurilor. Surprinderea lor de ctre gndirea copilului constituie un salt spre abstract, ceea ce denot capacitatea lui de a coordona ntre ele operaiile gndirii i de a le grupa n sisteme coerente. nelegerea conservrii cantitii se explic prin aceast capacitate de a reveni (pe plan mental) la punctul de plecare, fr ca executarea aciunii externe cu obiectele s mai fie necesar, gndirea depind astfel barierele perceptive. Tocmai inversarea operaiilor, adic ntoarcerea pe planul gndirii la punctul de plecare, ceea ce Piaget a denumit reversibilitate, constituie fenomenul psihologic pentru nelegerea invariaiei. Copilul devine astfel capabil s explice, s argumenteze i s demonstreze judecile pe care le formuleaz. De aici nainte, el i va asimila cunotinele preponderent pe baza gndirii. Reversibilitatea operaiilor gndirii constituie noutatea fa de perioada de vrst anterioar, cnd copilul nu era capabil s-i coordoneze aciunile intelectuale. Gndirea copilului face posibile operaiile de seriere i clasificare. La rndul lor, serierea i clasificarea permit trecerea la numeraie n planul conceptual, cu alte cuvinte, elevul poate acum s desprind relaiile cantitative n seria numeric, fiecare numr devenind element articulat al seriei. Numrul se desprinde de aezarea obiectelor n spaiu i devine o entitate independent. ntruct acum nelege ordonarea cresctoare, copilului i devine accesibil construcia mental a numerelor prin adugarea succesiv a unei uniti. Cu toate aceste ctiguri, la vrsta colar mic gndirea copilului se desprinde dificil i de multe ori nu se desprinde de impresiile perceptive, de lumea obiectelor palpabile. Adeseori elevul nu se poate lipsi de informaiile i lucrurile prezente, de experiena imediat. Generalizrile lui sunt srace, nguste, limitate. Raionamentele pe care le efectueaz nu pot depi concretul imediat dect din aproape n aproape.