Dificultades en el aprendizaje de contenidos de qumica en el contexto escolar de nivel medio

Marcela Gesica Bravo Portocarrero. IBERCIENCIA. Comunidad de Educadores para la Cultura Cientfica El nivel secundario en la Repblica Argentina, cuenta con diferentes reglamentaciones, leyes y normativas de educacin en atencin al federalismo. En la provincia de Rio Negro, (donde me desempeo como docente de Qumica) de igual manera que en el resto del pas, han existido diferentes cambios en procura de mejorar la educacin dichos, cambios vienen relacionados con los sucesivos cambios de gobierno desde los aos noventa en adelante, es por tal razn que no se puede hablar de un programa o proyecto educativo a largo plazo. Los adolescentes en esta etapa, con sus peculiares confusiones y elecciones importantes se encuentran bastante desorientados y se sienten que no pueden lidiar y resolver de manera eficiente lo que les toca vivir, especialmente por los cambios bruscos de paradigmas del momento y crecimiento vertiginoso de la ciencia y la tecnologa. Obedeciendo a una de las obligaciones que ellos deben cumplir, como es el recorrido por el nivel primario y secundario, el estudiante est sometido a dos factores claros que propician las dificultades de su aprendizaje, muy notorias son en este nivel educativo, las variables que las citar como generales y especficas; dentro de LAS GENERALES:Son las que no dependen de l por lo que no las puede controlar; La primera corresponde claramente a las polticas educativas que son permanentemente cambiantes ya que no existe un diseo curricular nico, debido a reformas educativas que no permiten que el alumno cumpla con un nico currculo a lo largo de su paso por este nivel, dificultndoseles la secuencia de aprendizajes en los contenidos, especialmente en asignaturas como Qumica que son contenidos secuenciales. El segundo factor se refiere a su entorno social que de por si hoy es ms agitado con respecto a la forma de diversin y relacin entre pares, notndose que es poco amable, es irritable, dominante, y hasta puedo decir agresivo cuando no discriminatorio, lo que agrava su posicin ante el proceso de aprendizaje, crendoles rechazo hacia el conocimiento de las ciencias naturales, rechazo que muchas veces se hace evidente desde el inicio de un ciclo escolar cuando todava no conocen los contenidos de la asignatura (Qumica), as he podido notar que este fenmeno se genera por imitacin a travs de una equivocada informacin en su grupo de relacin cotidiano. Por ltimo el entorno familiar; el que ms huellas deja en los adolescentes influye decisivamente en la presencia de dificultades para generar aprendizaje ya que actualmente el ncleo familiar est quebrado y en crisis de la mayora de los mismos donde en muchos casos son vctimas de las acciones judiciales y familiares, es decir la familia est ausente y no cumple roles importantes como transmisin de valores, costumbres propias de buenas acciones, relaciones pacificas y cariosas, limites, y la falta de ejemplos a seguir desde el hogar como la cultura del trabajo y del esfuerzo. En este contexto el adolescente llega a la escuela secundaria siendo solamente un individuo y no una persona capacitada para la crtica, el autocontrol, la actitud positiva, sin criterio ni amor propio, sin ganas de mirar su futuro, sin esperanzas que lo impulsen a valorar la educacin como una forma de realizacin y liberacin. Las variables ESPECIFICAS: Que necesariamente se originan en las anteriores y afecta directamente a la forma y estrategias de aprendizaje, se generan desde el inicio de su formacin educacional y repercuten en su formacin integral, ya que no tienen una correcta orientacin, pues arrastran dificultades y concepciones erradas provenientes del nivel primario, lo que desde su apertura al nivel secundario es una barrera muy difcil, primero de aceptar por ellos mismos y luego de modificar, constituyendo muy notoriamente obstculos epistemolgicos a lo largo del contenido de Qumica de todos los aos, lo que implica un arduo trabajo para revertirlos; cuando se puede lograr es un gran adelanto y cuando no es posible, estos mismos obstculos los arrastran hasta el nivel superior. Otro gran factor es el constante cambio tanto de contenido como de trayectoria secuencial en los saberes de Qumica, fragmentacin que lo que hace es desorientar el proceso de enseanza-aprendizaje y alentar el aprendizaje memorstico y no significativo, hecho que se hace comn a lo largo de la etapa secundaria, a pesar de que los alumnos en los ltimos aos (3 a 5) se dan cuenta, de la falta de construccin de estrategias en su proceso de aprendizaje, estn conscientes que ser un gran reto enfrentar un nivel superior. El otro gran factor dado como consecuencia del anterior, es la falta del uso de las ideas previas de cada alumno, es decir falta partir de la experiencia propia, en la explicitacin de su pensamiento cotidiano, para entender el conocimiento acadmico, es muy notorio y casi general que el alumno cuando se le pide que el conocimiento que se est tratando lo traslade a su realidad, no sabe cmo hacerlo, o no sabe cmo responder, lo que indica que est acostumbrado a separar las cosas que aprende en su vida diaria de las del conocimiento escolar, como si no tuvieran relacin alguna, dndole total invalides a lo que aprende en la escuela, haciendo que durante su transcurso por la escuela secundaria no ha podido y no puede redactar su texto del saber que le permita hacer transferencias de su conocimiento a su realidad diaria. Al final, la causa ms reciente es el uso general de las Netbooks en la escuela, sin una orientacin ni programacin permanente (comentario que vert en mi anterior artculo) es sabido que las mismas no se usan necesariamente para fines didctico-pedaggicos, como una herramienta ms a los fines del aprendizaje, pues se resisten a su uso para estos fines, pero si es una fuente de gran distraccin y prdida de tiempo por los alumnos, pues estn ms del , 80% de su da conectados a las redes sociales (Facebook, twitter, etc.) de tal manera que les queda muy poco tiempo para dedicarlos a la lectura, al repaso y menos a las tareas de la escuela, por eso el comentario de que en la provincia se siguen entregando Netbooks a estudiantes de 1 y 2 ao, las expresiones de muchos docentes en salas de profesores es que aquellos alumnos que venan trabajando mejor y medianamente aceptable, sin la distraccin de las computadoras, desde su entrega con la nueva mquina en sus manos han dejado de cumplir con sus obligaciones escolares. Estas son algunas de las causas y razones que tal vez puedan describir, orientar y ayudar a explicar, por qu cada vez ms son los alumnos sin ganas de estudiar ni de asistir a la escuela a pesar de que para ellos es una forma de socializar con adolescentes de su misma edad, razones que a lo largo del trabajo y convivencia diaria con mis alumnos he podido notar y reflexionar: Que las necesidades, paradigmas y valores de los adolescentes con respecto solo a pocos aos anteriores han cambiado muy vertiginosamente.

http://www.oei.es/divulgacioncientifica/?Dificultades-en-el-aprendizaje-de[27/03/2014 05:14:48 p.m.]