Professora Chafiha Maria Suiti Laszkiewicz

chafiha@uninove.br

Aluno ___________________________________________________________ RA_________________ Curso ______________________________________turma ________________ sala _____________

2 semestre de 2010

1. O PROCESSO DA ESCRITA muito comum estudantes e !rofissionais sentirem certa dificuldade na !rodu"#o de te$tos% &sse !ro'lema se de(e) na maioria das (ezes) * falta do h+'ito de leitura) de treino e tam',m de t,cnica% A!render a escre(er , a!render a !ensar% -#o , !oss.(el escre(er sem /ue se tenha o /ue dizer e sem /ue se !ossa or0anizar o !ensamento% Portanto) , necess+rio o'ser(ar os fatos) analis+1los) criar id,ias so're eles) ou se2a) !ensar% Como falantes) somos !rodutores di+rios de comunica"#o e) na (ida !rofissional) cada (ez mais faz1se necess+rio dominar t,cnicas de !rodu"#o de te$tos tanto orais como escritos% &m fun"#o disso) , !reciso conhecer os modos fundamentais de reda"#o3 narra"#o) descri"#o e disserta"#o% 2. TRABALHANDO O TEXTO - DISSERTAO 4issertar , e$ercer nossa consci5ncia cr.tica) /uestionar um tema) de'ater um !onto de (ista) desen(ol(er ar0umentos% &$istem dois ti!os de disserta"#o3 o te$to dissertati(o e$!ositi(o e o dissertati(o ar0umentati(o% 6 !rimeiro tem como o'2eti(o !rimordial e$!or uma tese) analisar e inter!retar id,ias e !ode ser identificado como demonstrativo3 n#o se diri0e a um interlocutor definido e se constitui de !ro(as as mais im!essoais !oss.(eis% -a disserta"#o ar0umentati(a 7 te$to argumentativo) al,m do interlocutor n#o definido e da utiliza"#o de !ro(as im!essoais) tentamos) e$!licitamente) formar a o!ini#o do leitor ou ou(inte) !rocurando !ersuadi1lo de /ue a raz#o est+ conosco% Para a ar0umenta"#o ser eficaz) os ar0umentos de(em !ossuir consist5ncia de racioc.nio e de !ro(as% 6 racioc.nio consistente , a/uele /ue se a!8ia nos !rinc.!ios da l80ica) /ue n#o se !erde em es!ecula"9es (#s) no :'ate1'oca; est,ril% As !ro(as) !or sua (ez) ser(em !ara refor"ar os ar0umentos% 6s ti!os mais comuns de !ro(as s#o3 os fatos e$em!los) os dados estat.sticos e o testemunho% A estrutura dos dois ti!os de com!osi"#o , a mesma3 introdu"#o) desen(ol(imento e conclus#o% 2.1 ASSUNTO, TEMA, RECORTE, TESE, TTULO

Para alcan"ar um 'om te$to) , necess+rio relem'rar al0uns !ontos fundamentais /ue fa(orecem a or0aniza"#o da/uilo /ue se !retende comunicar% 6'ser(e3 Assunto , al0o am!lo) 0en,rico% T !" , o assunto 2+ delimitado% R #o$t , o /ue interessa ao autor discutir no te$to% T s , o !onto de (ista a ser defendido so're um determinado tema% T%tu&o , o nome dado ao te$to) (isa a atrair o leitor !ara a leitura do te$to) fazendo refer5ncia ao tema a'ordado% <e2a) a0ora) al0uns e$em!los3 1% Assunto3 Centros ur'anos% T !"3 6 desen(ol(imento dos 0randes centros ur'anos% R #o$t 3 A (iol5ncia em S#o Paulo% T s 3 A cidade de S#o Paulo enfrenta s,rios !ro'lemas em rela"#o * se0uran"a da !o!ula"#o% T%tu&o3 6 desen(ol(imento ur'ano e (iol5ncia% 2% Assunto3 =ecnolo0ia% T !"' 6 a(an"o tecnol80ico no s,culo 21% R #o$t ' 6s meios de comunica"#o e as rela"9es sociais% T s ' -a era da comunica"#o) o homem contem!or>neo encontra1se cada (ez mais sozinho% T%tu&o3 6 !arado$o da era da comunica"#o% P"$()$"*o + un,-"- - #o!.os,/0o -o t 1to 6utro as!ecto /ue merece ser lem'rado , a estrutura do !ar+0rafo3 introdu"#o) desen(ol(imento e conclus#o% &m rela"#o ao conte?do do !ar+0rafo (ale lem'rar3 :Se o te$to , um con2unto de id,ias associadas) cada !ar+0rafo 7 em !rinc.!io) !elo menos 7 de(e corres!onder a cada uma dessas id,ias@%%%A; @Barcia 200CA% 4esse modo) cria1se um !ar+0rafo !ara cada as!ecto a ser discutido no te$to%

Al,m disso) a constru"#o do t8!ico frasal 7 id,ia n?cleo do !ar+0rafo 7 au$ilia na constru"#o do !ar+0rafo e) conse/Dentemente) do te$to claro e coeso% EXERCCIO' - L ," #o! "t n/0o o t 1to "2",1o. A s )u,$, ,- nt,*,3u o "ssunto, o t !", o $ #o$t , " t s .

Co!o .&"n 4"$ u!" #"$$ ,$" - su# sso5 A incerteza , al0o comum no !ensamento de !rofissionais em in.cio de carreira% E /ue se) de um lado) h+ uma consider+(el dis!osi"#o !ara enfrentar os desafios do dia1a1dia) do outro) h+ a falta de refer5ncia so're /uais s#o os !assos /ue de(em se0uir% Fm 'om e$em!lo , o consider+(el n?mero de rec,m1formados /ue encontram dificuldades !ara in0ressar no mercado de tra'alho% Ali+s) !ara /ue ser(em as descul!as e ar0umentos sen#o !ara se!arar os !rofissionais /ue s#o determinados da/ueles /ue !referem acreditar /ue as coisas est#o cada (ez mais dif.ceis e /ue todas as o!ortunidades aconteceram a!enas at, ontemG =rata1se de um interessante dilema3 !or /ue al0umas !essoas conse0uem desen(ol(er suas carreiras imediatamente a!8s a formatura en/uanto /ue outros sofrem e aca'am desistindo de atuar na !rofiss#o !ara a /ual estudaramG A res!osta est+ na ca!acidade /ue cada !essoa tem de fazer cone$9es entre seus o'2eti(os !essoas e a realidade * sua (olta% &$!lico% Al0umas !essoas s#o com!etentes a!enas !ara des!erdi"ar o!ortunidades !ela com!leta falta de (is#o so're o futuro e carreira% &m (ez de a!ro(eitar as chances /ue sur0em no dia1a1dia) como /uando clientes de uma farm+cia) de um !osto de 0asolina ou /ual/uer coisa do 05nero) esses rec,m1formados !referem se resi0nar ao !a!el de mero consumidor% Lo0o) o !rimeiro !asso !ara /uem /uer construir uma carreira de sucesso , a!render a fazer cone$9es entre seus o'2eti(os e o mercado de tra'alho% Hs (ezes) !or e$em!lo) o dono da !anificadora aonde (oc5 (ai todo dia !ode conhecer al0u,m /ue tem interesse no seu tra'alho% Mas) !ara isso) (oc5 !recisa intera0ir com as !essoas di(idindo e$!ectati(as e !artilhando seus o'2eti(os% Resumindo3 (oc5 !recisa desen(ol(er a ha'ilidade de esta'elecer cone$9es !roduti(as !ara sua carreira%

@Luciano Salamacha htt!3JJwww%sin!roor!%'rJCli!!in0J(isaoem!resarialJ0CI%htmA A&,! nt"/0o t !(t,#" Pre!are1se !ara a !r8$ima aula3 !rocure) no link a!resentado a se0uir) o n ML da re(ista AGITAO% &ntre as !+0inas 2N e CC) h+ uma mat,ria 'astante interessante so're &n0enharia% www%ciee%or0%'rJ!ortalJinstitucionalJa0iJa0iMLJdi0ital%as!

2.2. O PLANE6AMENTO DO TEXTO I' !". "! nto *&u1o)$"!"

,- ,"s .o$ ! ,o -

Para in.cio de con(ersa) (amos considerar al0umas id,ias so're leitura3 Ler , raciocinar) !ois , !or meio da leitura /ue e$tra.mos do te$to as ideias im!ortantes e as secund+rias% 6 sa'er ler , sa'er construir3 cada !edra , uma !ala(raK cada !+ de re'oco) a coes#oK cada !arede le(antada) a coer5ncia% Assim) a constru"#o do te$to) tecedura feita de fios si0nificati(os% O !". "! nto - ,- ,"s Ma!ear a ideia si0nifica encontrar no te$to a/uilo /ue , im!ortante e se!ar+1lo do /ue , secund+rio% Para realizar essa tarefa) se0uem1se /uatro eta!as3 Leitura do te$toK -o(a leitura) destacando os elementos mais im!ortantes de cada !er.odo ou de cada !ar+0rafo) de!endendo de sua e$tens#oK &sta'elecer a ideia1matriz /ue (ai ser o elemento1cha(e !ara se relacionar as (+rias informa"9es) montando um es/uema) ou se2a) um flu$o0ramaK Relacionar as ideias /ue se com!lementam) montando) enfim) o ma!eamento%

P"$" 3u s $7 o !". "! nto5 6 ma!eamento ser(e !ara a0ilizar a leitura !or/ue tra'alha com a ess5ncia do te$to) com as id,ias centrais e com as !ala(ras1cha(e%

Por meio do ma!eamento) che0a1se mais facilmente * leitura cr.tica) !ois o leitor , estimulado n#o s8 a encontrar a ess5ncia do te$to) mas tam',m a fazer infer5ncias e tirar conclus9es% Assim) , /ue) !or meio da leitura) desco're1se a coes#o te$tual !elas ora"9es) !er.odos) !ar+0rafos% Co!o s *"8 o !". "! nto5 A!8s a !rimeira leitura) destacam1se os elementos mais im!ortantes de cada trecho e o'ser(a1se como fazem o te$to !ro0redir% -ormalmente) esses elementos a!arecem ao lon0o do te$to das mais (ariadas formas3 re!etidas) modificadas) retomadas !or sinOnimos% Como (imos) a or0aniza"#o do !ensamento !ode ser feita !or meio da constru"#o de um 0r+fico ou flu$o0rama% Para com!reender essa t,cnica de !lane2amento de te$to) ou !elo menos) amenizar as dificuldades em rela"#o * escrita) faremos a an+lise do te$to a se0uir% Leia1o com aten"#o3 O cientista uma pessoa que pensa melhor do que as outras? Antes de mais nada) , necess+rio aca'ar com o mito de /ue o cientista , uma !essoa /ue !ensa melhor do /ue as outras% 6 fato de uma !essoa ser muito 'oa !ara 2o0ar $adrez n#o si0nifica /ue ela se2a mais inteli0ente do /ue os n#o 2o0adores% <oc5 !ode ser um es!ecialista em resol(er /ue'ra ca'e"as% Psso n#o o torna mais ca!acitado na arte de !ensar% =ocar !iano @como tocar /ual/uer instrumentoA , e$tremamente com!licado% 6 !ianista tem de dominar uma s,rie de t,cnicas distintas 7 oita(as) se$tas) ter"as) trinados) le0atos) stacattos 1 e coorden+1las) !ara /ue a e$ecu"#o ocorra de forma inte0rada e e/uili'rada% Pma0ine um !ianista /ue resol(a es!ecializar1se @%%%A na t,cnica dos trinados a!enas% 6 /ue (ai acontecer , /ue ele ser+ ca!az de fazer trinados como nin0u,m 7 s8 /ue ele n#o ser+ ca!az de e$ecutar nenhuma m?sica% Cientistas s#o como !ianistas /ue resol(eram es!ecializar1se numa t,cnica s8% Pma0ine as (+rias di(is9es da ci5ncia 7 f.sica) /u.mica) 'iolo0ia) !sicolo0ia) sociolo0ia 7 como t,cnicas es!ecializadas% -o in.cio !ensa(a1se /ue tais es!ecializa"9es !roduziriam) miraculosamente) uma sinfonia% Psso n#o ocorreu% 6 /ue ocorre) fre/Dentemente) , /ue cada m?sico , surdo !ara o /ue os outros est#o tocando% Q.sicos n#o entendem os

soci8lo0os) /ue n#o sa'em traduzir as afirma"9es dos 'i8lo0os) /ue !or sua (ez n#o com!reendem a lin0ua0em da economia) e assim !or diante% A es!ecializa"#o !ode transformar1se numa fra/ueza% Fm animal /ue s8 desen(ol(esse e es!ecializasse os olhos se tornaria um 05nio no mundo das cores e das formas) mas se tornaria inca!az de !erce'er o mundo dos sons e dos odores% & isto !ode ser fatal !ara a so're(i(5ncia% 6 /ue eu dese2o , /ue (oc5 entenda o se0uinte3 a ci5ncia , uma es!ecializa"#o) um refinamento de !otenciais comuns a todos% Ruem usa um telesc8!io ou um microsc8!io (5 coisas /ue n#o !oderiam ser (istas a olho nu% Mas eles nada mais s#o do /ue e$tens9es do olho% -#o s#o 8r0#os no(os% S#o melhoramentos na ca!acidade de (er comum a /uase todas as !essoas% Fm instrumento /ue fosse a melhoria de um sentido /ue n#o temos seria totalmente in?til% 4a mesma forma como telesc8!ios e microsc8!ios s#o in?teis !ara ce0os) e !ianos e (iolinos s#o in?teis !ara surdos% A ci5ncia n#o , um 8r0#o no(o de conhecimento% A ci5ncia n#o , a hi!ertrofia de ca!acidades /ue todos t5m% Psso !ode ser 'om) mas !ode ser muito !eri0oso% Ruanto maior a (is#o em !rofundidade) menor a (is#o em e$tens#o% A tend5ncia da es!ecializa"#o , conhecer cada (ez mais de cada (ez menos% @Ada!tado de AL<&S) Ru'ens% Pn3 <PA-A) AntOnio Carlos et alii% Roteiro de redao: lendo e argumentando. S#o Paulo) Sci!ione) 1SSM) !% 12M1SA

9"!os t$"2"&:"$ 4untos 1% Para encontrar as !ala(ras1cha(e) numa se0unda leitura) selecione) de cada !ar+0rafo do te$to) as !ala(ras re!etidas) modificadas) ou retomadas !or sinOnimos% 2% A!8s a ela'ora"#o das listas) selecione as !ala(ras /ue s#o recorrentes ao lon0o dos !ar+0rafos% <oc5 !erce'er+ /ue as !ala(ras selecionadas re!resentam a linha de racioc.nio desen(ol(ida no te$to% C% Selecione) a0ora) a frase /ue re!resenta a tese) o t8!ico frasal dos !ar+0rafos se0uintes e a frase /ue re!resenta a conclus#o a /ue che0a o autor% I% Munidos dessas informa"9es) !rocure :desenhar; em um 0r+fico) ou flu$o0rama a rela"#o entre as id,ias do te$to%

A)o$" ; su" 7 8 Re!ita os !assos do e$erc.cio anterior e entre0ue a seu !rofessor o flu$o0rama /ue ir+ !re!arar%

Ens,n"n-o " . s#"$ Fma das frases mais di(ul0adas !or em!resas socialmente res!ons+(eis , U-8s n#o damos o !ei$e) n8s ensinamos a !escarU% Fm dos conceitos mais (alorizados !or intelectuais) e es!ecialmente !or !rofessores) , /ue ensinar a !escar , im!ortante) dar o !ei$e n#o ,% S#o !essoas /ue se colocam contra o assistencialismo) a caridade e a filantro!ia% Acham /ue o assistencialismo , noci(o) /ue cria de!end5ncia e reduz a autoestima% &$iste atualmente enorme !reconceito contra entidades /ue d#o assist5ncia) como a/uelas /ue cuidam de mo"as solteiras 0r+(idas e as in?meras entidades /ue ser(em so!#o aos famintos% 4e uns anos !ara c+) doadores est#o dei$ando de a2udar entidades assistencialistas 7 ho2e as em!resas n#o /uerem !atrocinar entidades /ue oferecem teto a moradores de rua) olham feio !ara o Qome Vero% A maioria das em!resas socialmente res!ons+(eis est+ sendo induzida a !atrocinar !rioritariamente !ro2etos /ue Uensinam a !escarU% & aceita sem !estane2ar !or/ue s#o !ro2etos /ue !ro!orcionam ele(ado retorno so're o in(estimento% &u (ou defender as entidades /ue !restam assistencialismo * moda anti0a e tentar a2ud+1las a re(erter a onda /ue est#o sofrendo) e * /ual muitas n#o est#o resistindo% 6 ser humano tro!e"a muitas (ezes na (ida% W+ (i o deses!ero de mulheres a'usadas) 2+ (i !essoas humildes entrar em !>nico !or/ue os filhos contra.ram c>ncer% &ssas !essoas n#o !recisam a!render a !escar% &las !recisam de assist5ncia) carinho e com!ai$#o% Alco8latras !recisam de a2uda) um ou(ido ami0o) e n#o de cursos so're os efeitos do +lcool% 4e!endentes /u.micos n#o !recisam de cursos de U0era"#o de rendaU) eles !recisam de com!ai$#o) colo e um om'ro carinhoso !ara !oder read/uirir for"as !ara se reer0uer S6VP-X6S% Yrf#os) !ara!l,0icos) !ortadores de hansen.ase ou s.ndrome de 4own) al,m de um curso de tr5s semanas) !recisam de aten"#o dedicada anos a fio%

=odo ano analiso mais de I00 6-Bs e desco'ri al0o muito constran0edor% -as or0aniza"9es /ue fazem Umero assistencialismoU) M0Z dos recursos doados s#o re(ertidos em uma cadeira de rodas) em 8culos !ara um deficiente (isual ou em um !rato de comida% 6u se2a) o dinheiro (ai !ara /uem !recisa) en/uanto nas 6-Bs /ue Uensinam a !escarU MLZ das doa"9es terminam no 'olso dos !rofessores) n#o no 'olso dos alunos carentes% Por /ue !rofessores n#o !odem ser (olunt+rios sem rece'er nada) como os outrosG Al0uns) felizmente !oucos) co'ram fortunas dessas entidades !ara dar aulas de 0est#o do terceiro setor e nem ficam (ermelhos /uando em sala de aula enaltecem o tra'alho (olunt+rio% Xo2e as em!resas socialmente res!ons+(eis est#o usando crit,rios ca!italistas !ara escolher !ro2etos sociais) /uerem Uin(estirU) /uerem UretornoU) /uerem Uala(ancarU% Por isso) adoram !ro2etos /ue ensinam a !escar) !or/ue o Uretorno so're o in(estimentoU , ele(ado% Com esses crit,rios ti!icamente neoli'erais) nenhuma em!resa in(este mais no (elho) no tetra!l,0ico) no ce0o) !or/ue Un#o com!ensaU% &m!res+rio s8 Uin(esteU em crian"as) danem1 se os doentes terminais% o neoli'eralismo social so're!u2ando o humanismo crist#o% -#o sou contra ensinar a !escar) /uero dei$ar isso 'em claro% Qui !rofessor !or trinta anos) !recisamos de am'as as !osturas sem d?(ida al0uma% S8 /ue a maioria das entidades /ue fazem Umero assistencialismoU tam',m ensina a !escar como !arte da recu!era"#o) mas isso os intelectuais nunca di(ul0am% 6 /ue me !reocu!a , a enorme 5nfase atual na !rimeira atitude em detrimento da se0unda% Precisamos re(erter esse !reconceito) !recisamos dar (alor */uelas entidades /ue !restam assist5ncia a 8rf#os) !ara!l,0icos) !ortadores de hansen.ase) s.ndrome de 4own) ce0os) doentes mentais) (elhos) (.timas de estu!ro e a'uso se$ual% Lamento dizer /ue 'oa !arte de nossos !ro'lemas sociais n#o , resol(ida em sala de aula) !or isso temos de manter o e/uil.'rio% Se sua em!resa , uma dessas /ue fazem /uest#o de n#o dar o !ei$e e somente ensinam a !escar) re!ense sua !osi"#o% Muita 0ente necessitada (ai !referir o a!oio e a m#o ami0a de sua e/ui!e a umas 'rilhantes aulas% Ste!hen [anitz , administrador !or Xar(ard @<<<.="n,t8.#o!.2$A) Re(ista <e2a) &ditora A'ril) edi"#o 1MNS) ano CT) n CL

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>. RETEXTUALI?AO Leia atentamente o te$to a'ai$o) selecione as id,ias centrais e) em se0uida) reescre(a1o com suas !ala(ras% Arti0os 1 Pes/uisa e 4esen(ol(imento ! de "aneiro de #$ $ En) n:"$," #o!o .$o*,ss0o Por \Busta(o Qerreira Leonhardt Aceita mundialmente como a !rofiss#o em /ue o conhecimento de matem+tica e das ci5ncias '+sicas) ad/uirido com estudo) e$!erimenta"#o e !r+tica) , a!licado com 'om1senso ] !rocurando !romo(er o !ro0ressi(o 'em estar da humanidade ] a &n0enharia tra'alha) diariamente) com a cria"#o e o desen(ol(imento de materiais) estruturas) m+/uinas) !rocessos e sistemas !ara o uso do homem% Assim tam',m , o Xomem% Fm ser transformador e criador% 4a Pdade da Pedra Lascada aos nossos dias) ele tem 'uscado a!licar os materiais e as for"as da natureza em 'enef.cio !r8!rio% Com o a!arecimento da Ci5ncia Moderna) !or (olta do s,culo ^<P) sur0iu o /ue se entende ho2e !or tecnolo0ia% Por meio da resolu"#o de !ro'lemas !r+ticos e da fa'rica"#o de no(os instrumentos) iniciou1se um !rocesso de transforma"#o do mundo% Com o !assar do tem!o) as transforma"9es come"aram a ocorrer a uma (elocidade cada (ez maior% o desen(ol(imento da &n0enharia /ue tem ditado o ritmo% &m 1MCL) Michael Qarada_ desco'riu a indu"#o eletroma0n,tica% 6 em!re0o desse fenOmeno f.sico '+sico !ara 0erar eletricidade demorou /uase L0 anos% 6 mesmo ocorreu com a ener0ia nuclear) com a su!erconduti(idade e com outros fenOmenos menos conhecidos !o!ularmente% -o entanto) d,cada a!8s d,cada) a dist>ncia entre a !es/uisa fundamental e suas a!lica"9es tem diminu.do sistematicamente) em conse/u5ncia do desen(ol(imento da &n0enharia% Para o'ter sucesso no s,culo as no(as mat,rias !ara o en0enheiro s#o3 teraescala) nanoescala) com!le$idade) co0ni"#o) holismo e multidisci!linaridade% A nanotecnolo0ia caminha !ara estruturas cada (ez menores) 'uscando a conflu5ncia dos menores dis!ositi(os constru.dos !elo Xomem e as maiores mol,culas dos seres (i(os% Por outro lado) a microeletrOnica come"a a rom!er a 'arreira do 'ilh#o de o!era"9es% W+ a emer0ente sociedade do conhecimento e$i0e /ue a co0ni"#o se2a dominada !ara com!reender os !rocessos de a!rendiza0em) e o !ensamento hol.stico !ermite /ue os no(os en0enheiros se2am ca!azes de unir coisas a!arentemente d.s!ares a con2untos maiores) !oderosos e mais coerentes /ue a sim!les uni#o de seus elementos%

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Por sua (ez) as mudan"as am'ientais 0lo'ais e re0ionais atin0iram tamanho 0rau de com!le$idade e 0ra(idade /ue a solu"#o n#o !artir+ de uma ?nica e determinada +rea do conhecimento) mas) sim) da intera"#o de (+rias delas% !reciso tratar a !olui"#o do ar) !or e$em!lo) como um !ro'lema de /u.mica) de en0enharia e de 0eolo0ia% Se no !assado foi a corrida es!acial /ue desen(ol(eu a +rea de com!uta"#o) ho2e s#o os com!le$os modelos de !re(is#o das mudan"as clim+ticas /ue est#o a e$i0ir com!utadores e !ar/ues de com!utadores cada (ez mais !otentes% Como se de!reende) h+ es!a"o !ara todas as ci5ncias% 6s !ro'lemas de en0enharia atual n#o est#o restritos a uma determinada ha'ilita"#o% conciliar os as!ectos sociais) econOmicos e am'ientais% 6 !rofissional de !rimeira linha !ode @ou n#oA ser um es!ecialista) !ode ou n#o ter a necessidade de conhecer as ?ltimas teorias da moda) mas n#o !ode !rescindir de uma forma"#o '+sica s8lida e 0eneralista) sem a /ual n#o ser+ ca!az de um 2ul0amento 0lo'al e maduro do !ro'lema ] o !rofissionalismo mais uni(ersal consiste em sa'er !ensar) inter!retar a re0ra e con(i(er com a e$ce"#o % &le de(er+ (encer os desafios !ro!ostos !ela sociedade3 as necessidades da !o!ula"#o de cada re0i#oK o !ro0resso cient.fico e tecnol80icoK as tend5ncias da realidade s8cio1econOmica do !a.sK a ,tica e os (alores humanos !ara um no(o tem!oK al,m de conhecer os elementos '+sicos de sua forma"#o ] conhecimento s8lido de sua +rea de atua"#o) curiosidade intelectual consu'stanciada no a!rimoramento cont.nuo) e$erc.cio consciente da !rofiss#o e res!eito * cidadania) iniciati(a e criati(idade na solu"#o de !ro'lemas !essoais) em!resariais) sociais e am'ientais rele(antes e ca!acidade cr.tico1 refle$i(a diante das /uest9es do desen(ol(imento sustent+(el% Sua forma"#o t,cnica de(e ser am!la) uma (ez /ue , !reciso /ualifica"#o em 0est#o de !ro2etos) de !essoas e at, financeira) al,m da (is#o comercial !ara lidar com fornecedores e clientes% *Gustavo Ferreira Leonhardt - Professor do Centro Universit rio do !nstituto "au de #ecnologia
4is!on.(el em3 htt!3JJwww%institutodeen0enharia%or0%'rJsiteJnoticia%!h!Gid_sessao`Laid_noticia`2SM0

!reciso mais esfor"o na forma"#o dos

no(os !rofissionais da en0enharia) ao se 'uscar o desen(ol(imento sustent+(el ca!az de

@. PRATICAS BRAMATICAIS

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O t$ #:o " s )u,$ *o, .$o.os,t"&! nt !o-,*,#"-o ."$" " &"2o$"/0o - st 1 $#%#,o. L ,"-o #o! " t n/0o, ,- nt,*,3u #o$$,4" os $$os n#ont$"-os. C"-".t"-o - htt!3JJwww%'rasildasa0uas%com%'rJ'rasil_das_a0uasJrio_!ei$e_(ideira%htmlA A$"$"n)u( P6LFPbc6 & 6MPSSc6% 6s !rinci!ais re!resentantes dos setores /ue mais des!e2a re2eitos !oluidores no rio Araran0u+ @SP&C&SC do car(#o) sindicatos da rizicultura) munic.!ios da AMR&C e AM&SCA de(eria ser con(idados !ela Administra"#o Munici!al de Araran0u+ !ara con(ersar cordialmente so're de!ol.ticas de 'oa (izinhan"aee) mostrando o !re2u.zo /ue causa a natureza e a economia do munic.!io de Araran0u+% 6 =urismo) a a0ricultura e o a'astecimento da !o!ula"#o fica !re2udicado e mais ainda a !esca /ue , mais afetada) onde o 'ai$o !X da +0ua n#o !ermitem nenhum desen(ol(imento do setor e) muito !ior ainda) tira de maneira meia criminosa a !ossi'ilidade de centenas de fam.lias 'uscarem na !esca uma a2uda com!lementar na cada (ez mais dif.cil comida '+sica% Ruando o rio P0ua"u) na di(isa entre Santa Catarina e Paran+) ficou !olu.do !elo derrame de 8leo) foi considerado um dedesastre ecol80icoee e le(ou o res!ons+(el a ser multado em L0 milh9es) a/ui deo desastre ecol80ico , maior e !ermanenteee @l+ 2+ de(e estar recu!eradoA e os !otenciais e com!ro(adas !oluidoras) as mineradoras) n#o s#o multadas) ficam cada (ez com mais !oder com de!ri(atiza"#o do lucro e socializa"#o da !olui"#oee) !ois n#o in(este em recu!era"#o am'iental) mas in(estem em comunica"#o @r+dios e 2ornaisA) rede hoteleira e as milion+rias termel,tricas @%%%e !ara os mineiros3 o !ior am'iente) a inse0uran"a) a !neumoconioseA% 6s donos de minas @SP&C&SCA !ossuem um !oderoso lo''_ lo0.stico onde est+ inclu.do /uase todos os !ol.ticos) 0o(ernantes e 0rande !arte da m.dia re0ional) com a fun"#o de defender eles em /ual/uer situa"#o) custe o /ue custar e) sem!re /ue !oss.(el) neutralizar a a"#o da/uelas !essoas /ue se !reocu!am sem!re com defender o meio am'iente) como no caso dos S8cios da -atureza) onde , !oss.(el (er /ue , 'oicotado !ela m.dia re0ional J estadual) al,m dos ocasionais constran0imentos /ue sofremos na +rdua luta estritamente (olunt+ria /ue fazemos em defesa da natureza e de uma melhor /ualidade de (ida !ara a re0i#o% necess+rio uma atitude imediata% @%%%AFm ou outro 8r0#o !?'lico far+ o /ue , necess+rioG 6 Rio Araran0u+ !erdeu muito) onde as suas (+rias cores) a na(e0a"#o) a !esca tudo est#o !erdidos% Xa(iam !ei$es em a'und>ncia @%%%A e tudo foi destru.do%

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=odos !recisam estar alertas) !or /ue 'rilhantes te$tos do saudoso &rnesto Brechi Qilho) 2+ indica(a na d,cada de T0 da im!ossi'ilidade de instala"#o de uma f+'rica de sardinha em Araran0u+) !or causa da !olui"#o do car(#o% Qazem anos /ue se denuncia) mas as (ozes da !o!ula"#o s#o !ouco% -ada ocorre) infelizmentef @.1' CONCORDDNCIA NOMINAL -a concord>ncia nominal) o ad2eti(o) o !ronome) o numeral e o arti0o concordam em 05nero e n?mero com o su'stanti(o ao /ual se referem% &$em!los3 :gra"os a$ertos !ara a estrada amarela e su"$ nt" /ue ia e (inha) o cruzeiro a'en"oa(a os /ue chegavam e os /ue partiam%; 6 !residente rece'eu o !,n,st$o e o s #$ t($,o "$) nt,nos @ ou "$) nt,noA% Mariana us"7" saia e 'lusa st"!."-"s. @ ou estam!adaA% A .$o* sso$" e o "&uno che0aram "t$"s"-os. 6 - nt,st" e o #&, nt esta(am )$,."-os% P$ o#u."-os) a !0 e o .", li0aram !ara o filho% @.2 CASOS PARTICULARES DE CONCORDDNCIA NOMINAL

MESMOEPRFPRIO E INCLUSO E ANEXO E OBRIBADO E GUITE &ssas !ala(ras concordam) 0eralmente) com o nome a /ue se referem% &$em!los3 6s alunos ! s!os or0anizaram o tra'alho% &la ! s!" disse a (oc5 o /ue aconteceu% &las .$H.$,"s decidiram a /uest#o% 4eclaro ter rece'ido ,n#&us" a escritura do im8(el% As declara"9es se0uem "n 1"s. -esta fatura est#o ,n#&us"s as notas% An 1" ao re/uerimento) se0ue a fotoc8!ia da Carteira de Pdentidade% h Muito o2$,)"-o) disse o ra!az% h Muito o2$,)"-") disse a menina% &stou 3u,t com as minhas d.(idas% &stamos 3u,t s com as nossas o'ri0a"9es% MUITO E POUCO E BASTANTE E MEIO E CARO E BARATO

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As !ala(ras !u,to) .ou#o) 2"st"nt , ! ,o, #"$o e 2"$"to (ariam se forem em!re0adas como !ronomes indefinidos) ad2eti(os ou numerais% Qicam in(ari+(eis /uando s#o ad(,r'ios% &$em!los3 Xa(ia !u,t"s /uei$as contra ele% Pareciam !u,to t.midas% Pou#os con(idados resta(am na festa% Suas !ernas esta(am .ou#o +0eis% Qizeram 2"st"nt s cr.ticas ao tr>nsito% As cer(e2as continuaram 2"st"nt 0eladas% &sta(am ! ,o distra.das durante a !alestra% A receita !ede ! ," $.cara de a"?car% As ."ss") ns de a(i#o est#o muito #"$"s% 6s com!utadores custam #"$o. &sses li(ros s#o 2"$"tos. I PROIBIDO E I NECESSARIO E I BOM E I PRECISO. As e$!ress9es ; .$o,2,-o, ; n # ss($,o, ; 2o!, ; .$ #,so (ariam /uando o su'stanti(o @su2eitoA (em re0ido !or um arti0o ou /ual/uer determinante% Permanecem in(ari+(eis se o su2eito n#o esti(er determinado% &$em!los3 i com su2eito s ! determinante% I .$ #,so +lcool !ara lim!ar a mesa% I n # ss($,o se0uran"a !ara se (i(er 'em% I 2o! !lanta"#o de er(a1cidreira !ara afu0entar formi0as% I .$o,2,-o entrada de !essoas estranhas% i com su2eito acom!anhado de elemento determinante% %eriam &reci'o' 7($,os !rofissionais% ( nece'')ria " cola'ora"#o de todos% ( boa " !lanta"#o de er(a1cidreira !ara afu0entar as formi0as% ( &roibida " entrada de animais% MENOS E ALERTA &ssas !ala(ras s#o in(ari+(eis% &$em!los3 -a classe h+ ! nos mo"as do /ue ra!azes% -os mo(imentos 0re(istas) os !oliciais ficam "& $t". EXERCCIOS

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9"!os, ")o$", *"8 $ !",s "&)uns 1 $#%#,os s,st !"t,8"-os - #on#o$-Jn#," no!,n"&.

P 7 P% &$!li/ue e corri2a os erros de concord>ncia nominal3 aA -o leste da AmazOnia) a to!o0rafia) o litoral e sistemas de 0randes rios tem um im!ortante !a!el nos !adr9es anOmalos de !reci!ita"#o) (entos e ener0ia) na simula"#o de desmatamento total da AmazOnia% 'A A!resenta1se resultados de simula"9es com um modelo re0ional com!le$o de alta resolu"#o) onde cen+rios de uso da terra , utilizada ao in(,s de fazer a su'stitui"#o total da floresta !or !asta0em% PP 1 Com!lete as frases com as !ala(ras dos !ar5nteses) fazendo a concord>ncia nominal% 1A Selecionou e/ui!amentos e m+/uinas 'em ______________% @modernoA% 2A 6s condOminos tomar#o medidas _______________ na solu"#o do !ro'lema%@!r8!rioA% CA &la ___________ entrou em contato com a em!resa e resol(eu a /uest#o !endente% @mesmoA IA -o teatro eles ficaram com ___________ lu0ar e com!anhia% @!,ssimoA LA ____________ os meses) es/ueceu1se do terremoto /ue dei$ou centenas e centenas de _________ e ______________% @!assadoJferidoJdesa'ri0adoA% NA As r+dios e os 2ornais /ue comunicaram a noticia___________ continuaram __________ @!roi'ido J censuradoA% TA terminantemente ________________ entrada de funcion+rios com &PPs nas +reas restritas da em!resa% @!roi'idoA MA 6 sorriso) o afeto e a emo"#o eram ____________ com dificuldade% @demonstradoA% SA -o grasil) , _____________ a im!orta"#o de tri0o% @necess+rioA 10A 6 diretor solicitou ao chefe da manuten"#o resultado e res!osta ________________ @r+!idoA PP 1 Com!lete as frases) fazendo a concord>ncia nominal% 1A Rece'emos ________ o reci'o da administradora do !r,dio% @inclusoA 2A As m#os esta(am _________ fechadas) escondendo o tremor do susto% @meioA CA _________ a esta carta) se0ue a foto0rafia das crian"as% @ane$oA

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IA __________ a esta carta) se0uem os com!ro(antes do Pm!osto de Renda%@ane$oA% LA &ra ela ___________/ue cozinha(a todos os dias% @mesmoA NA ____________ a luta !ela democracia% @necess+rioA

TA &ssa !imenta n#o ________ !ara o tem!ero%@'omA MA&ram ___________ frutas estra0adas% @'astanteA SA &ra ____________ a entrada !ara menores de dezoito anos% @!roi'idoA 10A Por causa dos ca"adores) os (i0ias de se0uran"a fica(am __________@alertaA 11A 6s 'rin/uedos custam __________% @caroA 12A A/ui h+) ___________ 'a0un"a /ue l+% @menosA PPP 1 Considerando a concord>ncia nominal) escre(a certo @CA ou errado @&A) nas frases /ue se0uem% 4e!ois) fa"a as de(idas corre"9es% 1A @ 2A @ % CA @ IA @ % LA @ % NA @ % TA @ % MA @ % SA @ 10A @ A &las !areceriam meia ner(osas na hora da !ro(a% A =emos moti(os 'astantes !ara !edir a sua demiss#o A &ssas frutas est#o muito caras% A A/ueles 'rin/uedos de(em ter custado caros A &la tem menos !reocu!a"9es /ue eu A A necess+rio for"a de (ontade !ara (encer na (ida !roi'ido a !erman5ncia nesse local

A &la mesmo /uis rece'er os con(idados A Com!rei 'arato essas camisas% A <endemos cara a derrota%

K. PRATICAS BRAMATICAIS' CONCORDDNCIA 9ERBAL 4e modo 0eral) o 7 $2o concorda em n?mero e !essoa com o su4 ,to. &$em!los3

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E& s 7 st,$"! uma fantasia% Os "&unos ".$ s nt"$"! os tra'alhos% L"&t"$"! na/uele dia cinco . sso"s. C: )"$"! as *;$,"s. A0ora 1,st ! mais *"#,&,-"- s !ara a im!orta"#o no grasil% Sem!re su$) ! no7"s !"$#"s de !roduto% K.1 CASOS PARTICULARES DE CONCORDDNCIA 9ERBAL C6M SU6EITO SIMPLES) 6 <&Rg6 QPCA -6 SINBULAR, S& 6 SFW&P=6 Q6R R&PR&S&-=A463 i !or um su2st"nt,7o #o& t,7o% 6 0ru!o 2+ st( .$ ."$"-o% 6s 0ru!os 2+ st0o .$ ."$"-os% 6 !essoal #: )ou "t$"s"-o) i !ela e$!ress#o !",s - u! Mais de um $ s $7ou lu0ar na !rimeira fila% Mais de uma !essoa $ #&"!ou do 'arulho da f+'rica% i !ela e$!ress#o u! ou out$o% Fm ou outro *"$( o le(antamento das des!esas% Fm ou outro aluno ."$t,#,.ou da com!eti"#o% Ruando o su2eito , uma e$!ress#o /ue indica !arte de todo C A MAIOR PARTE DE) A MAIORIA DE, BRANDE PARTE DE, BRANDE GUANTIDADE DE &=C%A o (er'o !oder+ ficar no sin0ular no !lural% A maioria das lo2as ainda st"7" fechada% A maioria das lo2as ainda st"7"! fechadas% A maior !arte dos !ais #o!."$ # u @ou #o!."$ # $"!A * reuni#o% Fma 0rande !arte dos !ais n#o #o!."$ # u @ ou n#o #o!."$ # $"!A * reuni#o% Brande /uantidade de le0umes st$")ou @ st$")"$"!A com as chu(as% C6M 6 SU6EITO SIMPLES) 6 9ERBO PRj PARA 6 PLFRAL i se o (er'o re!resentar reci!rocidade% Mais de um candidato n)"&*,n:"$"!-s durante as elei"9es% Mais de um dos con(idados "2$"/"$"!-s durante o e(ento% i se o su2eito for re!resentado !ela e$!ress#o u! -os 3u . &le foi dos cole0as /ue mais me ".o,"$"!.

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Paulo , um dos /ue mais stu-"! M s o su2eito for re!resentado !or nomes !r8!rios no !lural) antecedidos de "$t,)o. 6s &stados Fnidos ,n7 st ! 'astante em tecnolo0ia% 6s Andes se & 7"! aos c,us% SU6EITO COMPOSTO Com o su2eito com!osto) o (er'o ficar+ no sin0ular3 i se o su2eito for uma se/u5ncia de !ala(ras resumidas !or !ronomes indefinidos Ctu-o, n"-", n,n)u;!N j0ua) comida e carinho) n"-" * 8 o !ardalzinho feliz% Pr,dios) +r(ores) !ostes) tu-o 7 ,o a'ai$o% Cansa"o) dificuldades) !ro'lemas) n"-" o *"8," desistir do !ro2eto% Chefes) !ol.ticos) t,cnicos) n,n)u;! s nt n- . i /uando o su2eito (em antes do (er'o) este (ai !ara o !lural% 6 tro(#o e o (ento forte "ssust"$"!-! % A secret+ria e o diretor #: )"$"! !ontualmente% i /uando o su2eito (em de!ois do (er'o) este (ai !ara o !lural ou concorda com o mais !r8$imo% C"nt"! a mo"a e o ra!az% C"nt" a mo"a e o ra!az K.2 Con#o$-Jn#," -os 7 $2os ,!. sso",s HA9ER E LA?ER%

i 6 (er'o ha(er com sentido de e$istir , im!essoal e con2u0a1se somente na terceira !essoa do sin0ular3 H"7," @e$istiamA hist8rias estranhas so're a mulher do so'rado% H( @e$istemA !essoas 'astante cr,dulas% H( @e$istemN (+rios alunos na sala% i Com o sentido de 1,st,$, formando locu"#o (er'al) transmite sua ,!. sso"&,-"- ao outro (er'o) ficando am'os na terceira !essoa do sin0ular% Po- :"7 $ !ro!ostas mais interessantes% D 7 :"7 $ melhores ne0ocia"9es este m5s% D 7 :"7 $ (+rios alunos na sala% i 6 (er'o :"7 $ tam',m , im!essoal /uando indica tem!o decorrido% H( (+rios meses (ia2ou !ara o e$terior%

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&le saiu da sala :( dez minutos% H( meses /ue ele n#o (em a/ui% i o (er'o *"8 $, , im!essoal) /uando em!re0ado em sentido tem!oral) indica tem!o !assado) ou /uando se refere a fenOmenos atmosf,ricos) fica na terceira !essoa do sin0ular% L"8 al0uns anos /ue o casamento terminou% L"8," horas /ue o con0estionamento se iniciara% L 8 dois anos /ue ele !artiu% L"8 'elos dias de sol nesta cidade% K.> Con#o$-Jn#," -o 7 $2o n" 7o8 ."ss,7" -a (oz !assi(a) o (er'o concorda) normalmente) com o su2eito% &$em!los3 9 n- !-s casas% A&u)"!-s casas e a!artamentos% A&u)"-s casa% Ou7,"!-s os 0ritos das crian"as% O* $ # $"!-s !r5mios aos (encedores% A# ,t"!-s ti2olos e terra% A)u"$-"-s o resultado do sorteio) com ansiedade% Cons $t"!-s 'icicletas e motos% Cons $t"-s 0eladeira% K.@. Con#o$-Jn#," -o 7 $2o SER i Se o su2eito for constitu.do !elos !ronomes3 tu-o, ,sso, ,sto "3u,&o e o !redicati(o esti(er no !lural) o (er'o ser concordar+) normalmente com o !redicati(o% =udo s $,"! lem'ran"as !assa0eiras% Psso s0o recorda"9es da inf>ncia% A/uilo $"! 'oatos e fofocas% =udo $"! ale0rias na/uela fam.lia% 6 /ue me ale0ra s0o as crian"as% i Ruando se usam !ronomes retos como su2eito) o 7 $2o s $ sem!re concorda com eles% &le ; os !ilares de nossa casa% 6 ad(o0ado a/ui ;s tu% A/ui o chefe sou eu% 6 ca!it#o do time s $(s tu% &u sou o !rofessor% 6s alunos so!os n8s% i -a indica"#o de horas) datas) dist>ncias) o 7 $2o s $ concorda com o numeral. Xo2e ; (inte e no(e de dezem'ro%

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Xo2e s0o (inte e no(e de dezem'ro. S0o cinco horas da manh#% I uma hora da manh#% 4a/ui * !r8$ima cidade s0o (inte /uilOmetros% E$"! duas horas /uando ele che0ou% I !rimeiro de maio% E$" um km at, a cidade% E$"! dois /uilOmetros at, o rio% i -a indica"#o de /uantidade) medida) !re"o) o (er'o ser fica no sin0ular% Ruinze /uilos ; muito% Cem reais ; !ouco% =r5s metros ; menos do /ue !reciso% 4uas horas ; muito !ara (oc5 fazer esse teste% EXERCCIOS P% &$!li/ue e corri2a os erros de concord>ncia (er'al3 aA 6'ser(aram1se forte su!ress#o da forma"#o de nu(ens rasas formadas a !artir de aeross8is de /ueimadas) com !oss.(el im!acto no ciclo hidrol80ico%; 'A A ati(idade dos (entos entre re0i9es de floresta) sa(ana e desmatadas s#o maiores na ,!oca seca% cA Ftilizaram1se uma 0rade com es!a"amento horizontal de N0 km) cu2as matrizes horizontais e (ertical incluem SS $ NC $ CI !ontos% dA Como condi"9es de contorno na su!erf.cie e dados de entrada no su'1modelo de intera"#o su!erf.cie1atmosfera foram utilizadas a distri'ui"#o da co'ertura (e0etal) o'tida atra(,s de modelo em!.rico de din>mica de desmatamento) /ue simulou os im!actos da !a(imenta"#o das rodo(ias no a(an"o do desmatamento ao lon0o da AmazOnia% PPA Com!lete as frases cm uma das formas entre !ar5nteses% 1A A maioria das or0aniza"9es !es/uisadas n#o ________________________ mudan"as na com!osi"#o de seus !rodutos finais% @realizamJrealizaA 2A 6 !re"o desses !rodutos __________ aumentando semanalmente% @(5m J (emA% CA 6s donos dessa em!resa ______________ muitas informa"9es% @ det,m J det5mA% IA 6 conhecimento !rofundo de todas essas doen"as tro!icais ____________ uma a"#o r+!ida dos m,dicos% @!ossi'ilitou J !ossi'ilitamA%

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LA A destrui"#o de tantas es!,cies animais e (e0etais ____________ uma 0rande !erda !ara a humanidade% @constitui J constituemA% NA A di(ul0a"#o de todas essas informa"9es _____________ o 0o(erno% @!reocu!a J!reocu!amA TA 6 caminh#o de trans!orte com o carro do !refeito __________ de frente% @chocou1se J chocaram1seA% MA A carne de !rimeira) a carne de se0unda) fran0o) !ei$e) tudo ___________ sendo (endido com !re"o fora da ta'ela% @esta(a J esta(amA% SA _____________________) assim) !ar>metros im!ortantes !ara o in.cio da ela'ora"#o do sistema% @definiram1seJ definiu1seA% 10A ______________) mas ______________ o casal !rofundas m+0oas desde o come"o do casamento% @0osta(a1se J 0osta(am1seK carre0a(a J carre0a(amA% 11A _____________s,rios !ro'lemas na/uele dia% @ocorreu J ocorreremA% 12A -a/uela reuni#o ________ !essoas de (+rios !a.ses% @ha(ia J ha(iamA% 1CA -essa firma) __________ de al0uns mec>nicos% @!recisa1se J !recisam1seA% 1IA _______ ha(er (olunt+rios !ara essa tarefa)% @de(em J de(eA% 1LA &le disse /ue __________ acontecer acidentes nessa estrada%@!odem J !odeA% 1NA Ainda ________ al0uns minutos !ara o final da aula% @falta J faltamA% 1TA &la dei$ou o em!re0o _________ dois meses% @faz J fazemA% 1MA _______ ) * medida /ue o tem!o !assa(a)as nossas es!eran"as% @cresciam J cresciaA% 1SA 6 !ai ou filho _________ assumir esse car0o% @de(er#o J de(er+A 20A S8 ___________) na sala) eu e meu irm#o% @ ficou J ficamosA%%% PP 7 <erifi/ue se a concord>ncia (er'al das frases a'ai$o) est+ certa @ C A ou errada @ & A% &m se0uida fa"a as de(idas corre"9es% 1A @ 2A @ CA @ IA @ LA @ A -#o ha(iam muitas !essoas /ue /ueriam a2ud+1lo% A Acho /ue de(em e$istir testemunhas do acidente% A Passa(am das dez horas /uando ele che0ou% A W+ fez dois anos /ue eles se casaram% A &s!ero /ue ha2a !essoas honestas a/ui%

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N@ TA @ MA @ SA @ 10A @

A Acho /ue n#o de(e ha(er (a0as !ara todos os candidatos% A <#o fazer duas semanas /ue ele est+ doente% A &$iste) sem d?(ida) muitos alunos a!licados% A -#o !odem ha(er erros na ficha de inscri"#o% A Sem educa"#o) n#o !ode ha(er cidad#os conscientes%

PPP 1 Com!lete as frases) usando o (er'o ser% 1A Conhecer a/uela cidade ________ um dos meus sonhos% 2A Psso ________ detalhes /ue n#o me interessam% CA Sua o'ra de arte _________ manchas es!alhadas !or uma tela% IA 6 l.der da e$!edi"#o ________ eu% LA 4ois dias ________ do /ue suficiente !ara eu fazer o ser(i"o% NA -em tudo ________ !razeres% TA Ainda ________ tr5s horas da tarde e ele 2+ foi em'ora% MA 6s mais !reocu!ados com o !ro'lema ________ a!enas n8s dois% SA Minha raz#o de (i(er ________ meus filhos% 10A A maioria dos 2ornalistas !resentes _________ mulheres% O. A IMPESSOALIDADE E A ADEGUAO DA LINBUABEM =odos os te$tos !odem trazer marcas de !essoalidade ou im!essoalidade% Fm te$to /ue a!resenta claramente o autor como locutor , !essoal e) !ortanto) su'2eti(o% &sses te$tos s#o 0eralmente marcados !ela !resen"a de !ronomes !essoais e (er'os con2u0ados em !rimeira !essoa% W+ o te$to em /ue o autor trata o'2eti(amente os fatos) distanciando1se do assunto a'ordado) , im!essoal e o'2eti(o% -o caso de te$tos dissertati(os) acad5micos) cient.ficos o /ue de(e !re(alecer , o o'2eto de estudo) a id,ia e n#o os autores% 4esse modo) a im!essoaliza"#o dos te$tos) al,m de

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atender *s normas) confere maior credi'ilidade) le(ando o leitor a sentir1se diante de (erdades uni(ersais e indiscut.(eis% Al,m disso) , im!ortante mencionar a corre"#o 0ramatical e a !recis#o (oca'ular% Fm dom.nio de um (oca'ul+rio am!lo facilita o tra'alho) !ermite a economia de !ala(ras e e(ita redund>ncias /ue tam',m !re2udicam a o'2eti(idade e clareza do te$to% A ,!. sso"&,8"/0o -o t 1to Bramaticalmente) h+ al0umas maneiras de alcan"ar a im!essoaliza"#o de um te$to3 aA Beneraliza"#o o a0ente 6s !es/uisadores reconhecem%%% Conclu.mos /ue %%%%% 4emonstram1se) assim) os im!actos am'ientais causados%%% Procurou1se demonstrar /ue%%% 'A Ftiliza"#o e$!ress9es como necess+rio /ue%%%% ur0ente /ue %%% im!rescind.(el /ue%%%% Con(,m /ue%%% !reciso considerar%%% im!ortante ainda salientar /ue%%% cA Ftiliza"#o su2eitos indeterminados -#o se !ode es/uecer de /ue%%% Acredita(a1se /ue a natureza resistiria aos im!actos%%% Qala1se muito em res!onsa'ilidade social%%% dA Ftiliza"#o da (oz !assi(a

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-o(as desco'ertas foram realizadas no instituto de !es/uisas da uni(ersidade %%%% &st+ sendo re(elado ao mundo /ue um no(o com'ust.(el%%% E1 $#%#,os 1% Reescre(a os trechos a se0uir) 'uscando a im!essoaliza"#o) a clareza e a !recis#o (oca'ular% aA A &n0enharia de Software !rocura che0ar a sistematizar a !rodu"#o) a manuten"#o) a e(olu"#o e a recu!erar os !rodutos) com essa 'usca es!era1se /ue tudo saia dentro do !razo e com os (alores /ue foram dese2ados !ela em!resa) com !ro0resso controlado e utilizando !rinc.!ios) m,todos e !rocesso em cont.nuo a!rimoramento%%% 'A Com a !es/uisa) !ude !erce'er /ue !rocedimentos sistem+ticos de controle n#o s#o utilizados sem!re e /uando eles s#o usados) !osso notar /ue muitas (ezes ficam s8 nos !rodutos /ue tem um n.(el inferior) e ainda i0noram o controle das es!ecifica"9es dos re/uisitos ou so're o !ro2eto @desi0nA%%% cA Se n8s formos analisar o /ue est+ acontecendo em outros !a.ses com esses re2eitos) (amos (er /ue nos &stados Fnidos) com a lei do :Clean kater Act; Lei @PL1S21L00A) as esta"9es de tratamento de +0ua !ara a'astecimento entram na classifica"#o das ind?strias e a. de(em ter seus re2eitos tratados e 2o0ados de acordo com re0ras% 4e!ois dessa lei) (erificamos /ue outras a!areceram !ara mostrar como , o 2eito /ue considero correto do tratamento e descarte de re2eitos%%% dA Com esse !ro0rama temos o o'2eti(o 0eral de desen(ol(ermos e a!erfei"oar tecnolo0ias nas +reas de +0uas de a'astecimento) +0uas residu+rias e res.duos s8lidos /ue se2am f+ceis de a!licar) /ue tenham 'ai$o custo na sua im!lanta"#o) na sua o!era"#o e tam',m na manuten"#o e /ue resultem numa 0rande melhoria em termos de /ualidade de (ida da nossa !o!ula"#o carente a/ui do grasil%

2L

P. COESO TEXTUAL Fm te$to n#o , uma unidade constru.da !or uma soma de senten"as) mas !elo encadeamento) !elo sentido) !elas rela"9es entre as id,ias /ue criam uma trama de si0nificados a /ue damos o nome de te$tualidade% &sse encadeamento , a coes#o te$tual% X+ in?meras maneiras de se alcan"ar a coes#o te$tual) entre elas) a recu!era"#o de elementos de uma ora"#o em ora"9es !osteriores% 6'ser(e3 :Pe0ue tr5s ma"#s e colo/ue1as so're a mesa%;% Se !er0untarmos a um falante de l.n0ua !ortu0uesa se as duas senten"as formam um te$to) sua res!osta ser+ afirmati(a% Se lhe !er0untarmos o moti(o) dir+ /ue am'as tratam da mesma coisa% Se lhe !er0untarmos ainda se e$iste al0o na se0unda senten"a /ue a !ossa li0ar * !rimeira) ele nos a!ontar+ o !ronome "s. 4e fato) o !ronome "s recu!era o termo t$Qs !"/0s% &is a. um e$em!lo de coes#o te$tual% @A'reu) 2001312A A coes#o !ode ser alcan"ada tam',m !ela retomada de id,ias !or meio de sinOnimos) !ela omiss#o de termos re!etidos e ainda !elos !ronomes relati(os3 4urante este semestre os estudantes de en0enharia realizar#o mais um !ro2eto inte0rador% 6 !ro2eto inte0rador tem !or o'2eti(o le(ar os estudantes de en0enharia a realizar !ro2etos inte0radores /ue relacionem as disci!linas estudadas no semestre a fim de /ue os estudantes de en0enharia !erce'am como os conte?dos est#o inter1relacionados e s#o im!ortantes !ara !ro2etos inte0radores /ue) na (erdade) s#o ensaios de !ro2etos reais% 4urante este semestre os estudantes de en0enharia realizar#o mais um !ro2eto inte0rador /ue tem !or o'2eti(o le(ar os alunos a realizar ati(idades /ue relacionem as disci!linas estudadas no semestre a fim de /ue !erce'am como os conte?dos est#o inter1 relacionados e s#o im!ortantes !ara tra'alhos acad5micos /ue) na (erdade) s#o ensaios de !ro2etos reais% im!ortante ainda ressaltar /ue h+ in?meras formas de se esta'elecer coes#o entre as senten"as de um te$to diferentes do desa0rad+(el !rocedimento /ue , o uso de e$!ress9es como3 o ! s!o, " $ . t,/0o - "$t,)os o uso "2us,7o -o .$ono! 3u"&. 6'ser(e3 Pe0ue as tr5s ma"#s% Colo/ue as mesmas so're a mesa% Prefira3 Pe0ue tr5s ma"#s e colo/ue1as so're a mesa%

2N

Pedi um suco% Fm suco (eio sem 0elo% J Pedi um suco o /ual (eio sem 0elo% Prefira3 Pedi um suco /ue (eio sem 0elo% J Pedi um suco% &le (eio sem 0elo% Ut,&,8"/0o -os .$ono! s $ &"t,7os 6s !ronomes relati(os s#o em!re0ados !ara su'stituir um termo 2+ mencionado na ora"#o anterior e esta'elecer rela"#o entre as frases% &$%3 -#o com!reendi 'em os !rocedimentos% 6s !rocedimentos /ue n#o com!reendi 'em falharam% -#o com!reendi 'em os !rocedimentos 3u falharam% S#o !ronomes relati(os3 Rue Ruem Rual Cu2o 6nde Ruanto Qaz refer5ncia a !essoas ou o'2etos) no sin0ular ou no !lural% utilizado com !re!osi"9es de uma s.la'a% *'te + o com&utador com ,ue trabalho% Qaz refer5ncia a !essoas ou o'2etos !ersonalizados% Qaz refer5ncia a !essoas ou o'2etos) no sin0ular ou no !lural @fle$9esA% utilizado com !re!osi"9es de mais de uma s.la'a% *'te + o gerente como ,ual trabalho% Pndica !osse e de(e concordar @fle$#oA com o elemento !ossu.do% Ftilizado nas indica"9es de lu0ar) e/ui(ale a em /ue) no /ual% Aon- ` a l onde% Se0ue os !ronomes tudo @fle$9esA% A!8s a enchente recolheram tudo /uanto !uderam%

Os .$ono! s $ &"t,7os " $ )Qn#," 7 $2"& 6s !ronomes relati(os de(em ser !recedidos de !re!osi"#o) o'edecendo * re05ncia do (er'o em!re0ado na frase% 6'ser(e3 Xa(ia o!ini9es " 3u nos o!?nhamos% Xa(ia o!ini9es #o! "s 3u",s concord+(amos% Xa(ia o!ini9es -"s 3u",s discord+(amos% Xa(ia o!ini9es ! 3u confi+(amos% Xa(ia o!ini9es . &"s 3u",s lut+(amos% O. $"-o$ s "$)u! nt"t,7os Como 2+ estudamos no semestre anterior) as con2un"9es e locu"9es tam',m esta'elecem coes#o entre as id,ias do te$to% A!resentamos no(amente) a se0uir) a ta'ela com os elementos mais comuns3

R &"/R s &H),#"s

P"&"7$"s

1.$ ssR s "$t,#u&"-o$"s 3u .o- ! s $ us"-"s

2T

Adi"#o) informa"9es

se/D5ncia

de &) nem) n#o s8 mas tam',m) n#o s8 como tam',m) 'em como etc% Mas) !or,m) contudo) toda(ia) entretanto) no entanto) n#o etc% 6u) ou%%%ou) ora%%%ora) 2+%%%2+) /uer%%%/uer) se2a%%%se2a Lo0o) !ois) !ortanto) !or conse0uinte) !or isso) assim) !ara concluir) finalmente) em resumo

6!osi"#o de id,ias Alternati(as) escolhas Conclus#o Causa) 2ustificati(a

ou Rue) !or/ue) !ois) !or/uanto) como) !ois /ue) uma (ez /ue) (isto /ue) 2+ /ue etc% Ainda /ue) a!esar de /ue) em'ora) mesmo /ue) con/uanto /ue) se 'em /ue) !or mais /ue) !osto /ue etc% Se) contanto /ue) sal(o se) desde /ue) a menos /ue) a n#o ser /ue) caso etc%

e$!lica"#o de um fato Contradi"#o e concess#o Condi"#o um fato Conformidade de um ou hi!8tese

necess+ria !ara /ue se realize

!ensamento com outro

Conforme) se0undo) consoante

Qinalidade ou o'2eti(o do fato Para /ue) a fim de /ue) Pro!orcionalidade H medida /ue) * !ro!or"#o /ue) ao !asso /ue) /uanto mais) /uanto mais) /uanto menos Ruando) en/uanto) assim /ue) lo0o /ue) todas as (ezes /ue) =em!o desde /ue) de!ois /ue) sem!re /ue) assim /ue) !re(iamente) su'se/Dentemente) simultaneamente) recentemente Com!ara"#o Conse/D5ncia Como) assim como) tal como 4e sorte /ue) de modo /ue) de forma /ue) sem /ue) tanto /ue etc% <erossimilhan"a Similaridade -a (erdade P0ualmente) tam',m da mesma forma) assim como

2M

&$em!lo &(id5ncias adicionais

Por e$em!lo) !ara ilustrar Ademais) al,m disso) i0ualmente im!ortante) adicionalmente) tam',m

E1 $#%#,os 1A Construa uma no(a (ers#o do te$to a se0uir) utilizando) em rela"#o * !ala(ra 9 $" , todos os mecanismos de coes#o /ue 2ul0ar ade/uados% 4esde cedo o r+dio noticia(a3 um o'2eto (oador n#o identificado esta(a !ro(ocando !>nico entre os moradores de <al,ria% A !rimeira rea"#o de <era foi sair da cama e correr !ara o !orto% Qazia seis meses /ue <era anda(a tra'alhando em Parintins% <era le(anta(a cedo todos os dias e !assa(a a manh# inteira con(ersando com o !residente do Sindicato dos =ra'alhadores Rurais% <era esta(a em Parintins) tentando con(encer os tra'alhadores a mudar a t,cnica do !lantio da <+rzea% 2A Construa uma no(a (ers#o do te$to a se0uir) utilizando) em rela"#o * !ala(ra C:,n" , todos os mecanismos de coes#o /ue 2ul0ar ade/uados% A China , mesmo um !a.s fascinante) onde tudo , dimensionado em termos 0i0antescos% A China , uma ci(iliza"#o milenar% A China a'ri0a) na terceira maior e$tens#o territorial !lanet+ria @com S%SN0%LIT kmmA) cerca de 1 'ilh#o e 100 mil ha'itantes) ou se2a) um /uarto de toda a humanidade% Mencionar tudo o /ue a China) um tanto misteriosa) tem de 0rande ocu!aria um es!a"o tam',m e$a0erado% @N Co! nt " o#o$$Qn#,"' aA do !ronome #u4" Ao contr+rio de estudos com relacionados ao !ro2eto de constru"#o da usina) os resultados dos modelos a!resentados) cu2a resolu"#o es!acial , maior do /ue %%% Ftilizou1se uma 0rade com es!a"amento horizontal de N0 km) cu2as matrizes horizontais e (ertical incluem SS $ NC $ CI !ontos% 'A do !ronome on @%%%A a!resentam1se resultados de simula"9es com um modelo re0ional com!le$o de alta resolu"#o) onde cen+rios de uso da terra s#o utilizados ao in(,s de fazer a su'stitui"#o total da floresta !or !asta0em% -as ?ltimas tr5s d,cadas) a AmazOnia (em !assando !or um !rocesso acelerado de ocu!a"#o) /ue le(ou a um desmatamento de 1IZ de sua +rea) ,!oca onde se !ode !erce'er acelerado%%%

2S

KN Com!lete as lacunas de modo a tornar os te$tos claros e coesos% Qa"a uso dos !ronomes relati(os% aA 6 momento %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%fiz minha escolha !rofissional muito im!ortante% 'A A cidade %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%!assei a inf>ncia era mara(ilhosa% cA A de!artamento %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%diretor , o Sr% Wos, Ro'erto n#o tem alcan"ado as metas esta'elecidas !ela diretoria dA A !es/uisa%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% meu !rofessor realizou , fascinante% eA Muitos candidatos %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% o !o(o n#o d+ credi'ilidade) !odem de fato ser 0randes administradores% fA 6 li(ro%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% muito 0ostei est+ es0otado na editora% 0A &ncontrei as !essoas %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%os li(ros de(em ser entre0ues% 2A Muitos s#o os as!ectos %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% o autor se refere no li(ro% NA Pndi/ue /ue rela"#o de l80ica as !ala(ras em desta/ue esta'elecem entre as id,ias dos trechos a se0uir3 aA E!2o$" essa norma tenha sido ela'orada dentro dos !rinc.!ios da 'oa en0enharia) o'2eti(e a !rodu"#o de melhores resultados !ara /ual/uer or0aniza"#o /ue a adote) seu uso , de inteira res!onsa'ilidade de /uem a adota% Po$t"nto) " *,! de dirimir /ual/uer d?(ida) comunicamos /ue as conse/D5ncias e resultados ne0ati(os !roduzidos em decorr5ncia de sua ado"#o n#o !oder#o) em hi!8tese al0uma) ser im!utados a este 8r0#o ou ao de!artamento res!ons+(el !or sua cria"#o) #o!o dis!osto no arti0o%%% S. O PLANE6AMENTO DO TEXTO II' &"2o$"/0o - "$)u! ntos " ."$t,$ -" t s 6utra !ossi'ilidade de !lane2amento de te$to , a utiliza"#o da t,cnica do :P6R RFnG; Considere a se0uinte estrutura te$tual3 Int$o-u/0o' =ese l ar0umento 1 l ar0umento 2 l ar0umento C D s n7o&7,! nto' ar0umento 1l ar0umento 2l ar0umento C Con#&us0o' &$!ress#o inicial l reafirma"#o da tese l o'ser(a"#o final 9 4"!os, ")o$", os ."ssos ."$" st t,.o - .&"n 4"! nto t 1tu"&'
A partir do tema selecionado crie sua t s ' O MUNDO CAMINHA PARA A

PRFPRIA DESTRUIO
Em seguida:

C0

Pergunta-se3 Responde-se:

POR QU o !un-o #"!,n:" ."$" " .$H.$," - st$u,/0o5 (argumento 1) T ! :"7,-o ,nT! $os #on*&,tos ,nt $n"#,on",s.

(Essas respostas (argumento 2) O ! ,o "!2, nt constituem tpico frasais) os - s 3u,&%2$,o #o&H),#o.

n#ont$"-s

"! "/"-o .o$ s;$,o

(argumento 3) P $!"n # o . $,)o - u!" #"t(st$o* nu#& "$. Expresso inicial + $ to!"-" -o t !" l su0est#o ou !ossi'ilidade

Conclui-se:

@!re(is#oA de solu"#o do !ro'lema%

L !2$ -s - s & #,on"$ "$)u! ntos so2$ os 3u",s .oss" o* $ # $ 1 !.&os, ".$ s nt"$ -"-os, ou s 4", so2$ os 3u",s s",2" -,s#o$$ $. P"$" ,sso, #o!o 7o#Q 4( s"2 , ; n # ss($,o !u,t" & ,tu$".

Com esse esquema preparado, basta desenvolver as id ias selecionadas, articulando os par!grafos de maneira clara e lgica" E, por fim, escol#er um t$tulo atraente que fa%a refer&ncia ao tema abordado no texto" 'bserve como isso pode dar um excelente resultado:

C1

(estrui%o: a amea%a constante O mundo caminha atualmente para a sua prpria destruio % pois tem havido in&meros conflitos internacionais% o meio am$iente encontra-se amea'ado por srio desequil($rio ecol)gico e% alm do mais% permanece o perigo de uma cat strofe nuclear* Nestas ltimas dcadas% temos assistido% com certa preocupa'+o% aos in&meros conflitos internacionais que se sucedem* "uitos tra,em na mem)ria a triste lem$ran'a das guerras do -ietn+ e da Coria que provocaram grande e.term(nio* /m nossos dias% testemunhamos conflitos que% envolvendo as grandes pot0ncias internacionais% poderiam condu,ir-nos a um confronto mundial de propor'1es incalcul veis* Outra amea'a constante o desequil($rio ecol)gico% provocado pela am$i'+o desmedida de alguns% que promovem desmatamentos e poluem as guas dos rios* #ais atitudes contri$uem para que o meio am$iente% em virtude de tantas agress1es% aca$e por se transformar em um local ina$it vel*** Alm disso% enfrentamos srio perigo relativo 2 utili,a'+o da energia at3mica* 4uer pelos acidentes que 5 ocorreram e podem acontecer novamente nas usinas nucleares% quer por um eventual confronto em uma guerra mundial% dificilmente poder(amos so$reviver diante do poder avassalador desses sofisticados armamentos* Isso posto ( sendo assim/ desse modo/ assim/ portanto) somos levados a acreditar na possi$ilidade de estarmos a caminho do nosso pr)prio e.term(nio* 6 dese5o de todos n)s que algo possa ser feito no sentido de conter essas diversas for'as destrutivas% para podermos so$reviver 2s adversidades e construir um mundo que% por ser pac(fico% ser mais facilmente ha$itado pelas gera'1es futuras* @=e$to ada!tado de BRA-A=PC) granca% T+cnica' b)'ica' de redao. S#o Paulo:&d% Sci!ione)1SMMA U. O TEXTO ARBUMENTATI9O 6 te$to argumentativo tem como meta !rinci!al a defesa de uma tese) !ressu!ondo a e$ist5ncia de um :audit8rio; @interlocutorA definido) isto ,) um interlocutor es!ec.fico) ade/uando1se a ele com a inteno de convenc-.lo) &er'uadi.lo @le(+1lo a crer no !onto de (ista defendido) de tal forma /ue !asse a aceit+1lo como (erdadeiroA% -esse ti!o de discurso) o enunciador alme2a a ades#o total do interlocutor%

C2

Ao ela'orar um te$to ar0umentati(o (isando a conse0uir a ades#o de determinado@sA interlocutor@esA) o enunciador !recisa e'colher o' argumento') conhecer a dimen'o dele' e e'tabelecer uma ordem de a&re'entao dos mesmos% &m outras !ala(ras) de(e ter consci5ncia da !ertin5ncia e da for"a dos ar0umentos% Sem esse conhecimento !r,(io) toda ar0umenta"#o !ode ser contem!lada com seu inimi0o fatal3 o fracasso% 6s ar0umentos s#o) !ortanto) as :!ro(as; @racioc.nio) dados) fatosA a!resentadas !ara demonstrar /ue a id,ia /ue (oc5 !retende defender , correta% Como diz Arist8teles) os ar0umentos ser(em /uando se tem de escolher entre duas ou mais coisas% Se ti(ermos de escolher entre uma coisa (anta2osa e uma des(anta2osa) como a sa?de e a doen"a) n#o !recisamos ar0umentar% Su!onhamos) no entanto) /ue tenhamos de escolher entre duas coisas i0ualmente (anta2osas) a ri/ueza e a sa?de% -esse caso) !recisamos ar0umentar so're /ual das duas , mais dese2+(el% 6 argumento !ode) ent#o) ser definido como qualquer recurso que torna uma coisa mais vanta5osa que a outra. 6 o'2eti(o da ar0umenta"#o n#o , demonstrar a (erdade de um fato) mas le(ar o ou(inte a admitir como (erdadeiro o /ue o enunciador est+ !ro!ondo% Sendo assim) !odemos dizer /ue todo te$to , ar0umentati(o) !or/ue todos s#o !ersuasi(os) mais ou menos e$!licitamente) uma (ez /ue : toda a a"#o comunicati(a , dotada de intencionalidade) (eiculadora de ideolo0ia e) !ortanto) caracterizada !ela ar0umentati(idade;% UAr0umentar , a arte de con(encer e !ersuadir% Con(encer , sa'er 0erenciar informa"#o) , falar * raz#o do outro) demonstrando) !ro(ando% &timolo0icamente) si0nifica e(encer 2unto com o outroe @com l (encerA e n#o contra o outro% Persuadir , sa'er 0erenciar a rela"#o) , falar * emo"#o do outroU% A ori0em dessa !ala(ra est+ li0ada * !re!osi"#o d!er) e!or meio de) e a eSuada) deusa romana da !ersuas#o% @%%% A Mas em /ue econ(encere se diferencia de d!ersuadireG Con(encer , construir al0o no cam!o das id,ias% Ruando con(encemos al0u,m) esse al0u,m !assa a !ensar como n8s% Persuadir , construir no terreno das emo"9es) , sensi'ilizar o outro !ara a0ir% Ruando !ersuadimos al0u,m) esse al0u,m realiza al0o /ue dese2amos /ue ele realizeU% @AntOnio Suarez A'reu) A arte de ar0umentar 1 0erenciando raz#o e emo"#o% S#o Paulo% Ateli5% 78889 comum utilizarem1se indistintamente os termos Ucon(encerU e U!ersuadirU como sinOnimos% -a teoria da ar0umenta"#o) entretanto) eles ad/uirem sentidos es!ec.ficos) associando1se o !rimeiro conceito mais * raz#o) e o se0undo) * emo"#o% [och@1SMIA adota

CC

essa distin"#o3 U&n/uanto o ato de con(encer se diri0e unicamente * raz#o) atra(,s de um racioc.nio estritamente l80ico e !or meio de !ro(as o'2eti(as @%%% A) o ato de !ersuadir) !or sua (ez) !rocura atin0ir a (ontade) o sentimento do@sA interlocutor@esA) !or meio de ar0umentos !laus.(eis ou (eross.meis) e tem car+ter ideol80ico) su'2eti(o) tem!oralU% U.1.LORMAS DE ARBUMENTAO 6s ar0umentos s#o recursos lin0D.sticos /ue utilizamos !ara tornar nosso discurso mais !ersuasi(o e con/uistar a ades#o do audit8rio% &numerar todos os ti!os de ar0umentos , uma tarefa /uase im!oss.(el) tantas s#o as formas de /ue nos (alemos !ara fazer as !essoas !referirem uma coisa * outra% Rual/uer recurso lin0D.stico destinado a fazer o interlocutor dar !refer5ncia * tese do enunciador , um ar0umento% 6s ar0umentos mais utilizados s#o3 a9:rgumento de autoridade a cita"#o) no te$to) de afirma"9es de !essoas reconhecidas !elo audit8rio como autoridades em certos dom.nios do sa'er) !ara ser(ir de a!oio */uilo /ue o enunciador est+ !ro!ondo% Psso confere ao te$to maior credi'ilidade) !ois o ancora no de!oimento de um es!ecialista% Para o audit8rio) o efeito , !ositi(o) uma (ez /ue se acredita /ue as considera"9es de um e/&ert s#o (erdadeiras% A estrat,0ia , ad/uirir res!eita'ilidade) fazendo (aler sua tese com o !eso da considera"#o de /ue 0oza a autoridade citada% Se considerarmos /ue !or meio da ar0umenta"#o se constr8i um determinado o'2eto de sa'er) o discurso como um todo) !odemos dizer /ue a autoridade au$ilia1nos a construir esse o'2eto% 6'ser(e3 Admini'trar + dirigir uma organi0ao1 utili0ando t+cnica' de ge'to &ara ,ue alcance 'eu' ob"etivo' de forma eficiente1 efica0 e com re'&on'abilidade 'ocial e ambiental. 2acombe 3#$$41 &.56 di0 ,ue a e''-ncia do trabalho do admini'trador + obter re'ultado' &or meio da' &e''oa' ,ue ele coordena. A &artir de''e racioc7nio de 2acombe1 temo' o &a&el do 8Ge'tor Admini'trativo8 ,ue com 'ua ca&acidade de ge'to com a' &e''oa'1 con'egue obeter o' re'ultado' e'&erado'. 9ruc:er 3 ;;!1 &. #6 di0 ,ue admini'trar + manter a' organi0a<e' coe'a'1 fa0endo.a' funcionar. A' &rinci&ai' fun<e' admini'trativa' 'o:

=i/ar ob"etivo' 3&lane"ar6 Anali'ar: conhecer o' &roblema'.

CI

%olucionar &roblema' Organi0ar e alocar recur'o' 3recur'o' financeiro' e tecnol>gico' e a' &e''oa'6. ?omunicar1 dirigir e motivar a' &e''oa' 3liderar6 @egociar Tomar a' deci'<e'. Aen'urar e avaliar 3controlar6.

=aBol foi o &rimeiro a definir a' fun<e' b)'ica' do Admini'trador: Clane"ar1 Organi0ar1 ?ontrolar1 ?oordenar e ?omandar . CO???. 9e'ta' fun<e' a ,ue 'ofreu maior evoluo foi o 8comandar8 ,ue ho"e chamamo' de 2iderana. $9:rgumento $aseado no consenso a/uele /ue corres!onde a (alores em circula"#o na sociedade so're os /uais n#o !airam d?(idas3 trata1se de id,ias aceitas como (erdadeiras !or determinado 0ru!o social) raz#o !ela /ual o consenso dis!ensa a demonstra"#o @o /ue , considerado 8'(io n#o !recisa ser com!ro(ado !ara ser aceitoA% 4e certa maneira) os dados consensuais !roduzem efeito semelhante ao /ue chamamos anteriormente de Ue(id5nciaU @no discurso cient.ficoA3 criam a im!ress#o de /ue n#o h+ o /ue ar0umentar% 4e fato) s8 se ar0umenta !ara che0ar a um consenso) a um !onto comum @na (erdade) o !onto de (ista do enunciadorA% !reciso cautela no uso desse recurso ar0umentati(o) uma (ez /ue o consenso , o /ue todos sa'em) e o te$to /ue fala s8 do /ue todos 2+ sa'em torna1se desnecess+rio) !erde sua raz#o de ser% -#o h+ o /ue ar0umentar) !or e$em!lo) diante de dados consensuais como a id,ia de /ue o homem , mortal) a Aids , uma doen"a conta0iosa) homens n#o !odem en0ra(idar etc% 6'ser(e) !or e$em!lo) o se0uinte ar0umento em se tratando da /uest#o da escassez de +0ua3 A e'ca''e0 e o u'o abu'ivo da )gua doce con'tituem1 ho"e1 uma ameaa cre'cente ao de'envolvimento da' na<e' e D &roteo ao meio ambiente. A 'aEde e o bem e'tar de milh<e' de &e''oa'1 a alimentao1 o de'envolvimento 'u'tent)vel e o' eco''i'tema' e'to em &erigo. A luta &ela )gua &oder) levar o mundo a outra grande guerra. Algun' economi'ta' &rev-em ,ue1 &or 'ua im&ortFncia e'trat+gica1 a )gua 'er) a moeda do futuro. Aai' do ,ue o &etr>leo e o ouro1 ela + valio'a &ara a humanidade. %em ouro ou 'em &etr>leo o homem viveG 'em )gua no. @ada!tado de htt!3JJwww%unia0ua%or0%'r% 0NJ0MJ200TA

c9:rgumento $aseado em provas concretas

CL

=rata1se da a!resenta"#o de dados /ue ser(em !ara com!ro(ar a nossa tese) criando tam',m efeito de sentido de e(id5ncia) de realidade% &sses dados concretos) isto ,) e$tra.dos da e$!eri5ncia UrealU) s#o o'tidos de le(antamentos estat.sticos) relat8rios) !es/uisas etc%) em 0eral di(ul0ados !or fontes consideradas Ufidedi0nasU) ou se2a) /ue 0ozam de credi'ilidade 1 !or e$em!lo) os n?meros do PgB& @Pnstituto grasileiro de Beo0rafia e &stat.sticaA) os .ndices da QB< @Qaculdade Bet?lio <ar0asA etc% 4o !onto de (ista do !oder !ersuasi(o) esse , um ti!o de ar0umento forte) uma (ez /ue cria a im!ress#o de realidade) o efeito de (erdade @em'ora se sai'a /ue n?meros !odem ser desmentidos !or n?merosA% <e2amos um e$em!lo de uso desse recurso ar0umentati(o e$tra.do do te$to UFma re(olu"#o silenciosaU @Qolha de S% Paulo) 2SJ12J1SSNA) do ent#o !residente Qernando Xenri/ue Cardoso3 8 3 .. 6 Tre0e milh<e' de bra'ileiro' ") dei/aram a linha de &obre0a. A' cla''e' 9 e * diminu7ram HI1 e a' cla''e' A e J cre'ceram # I. O rendimento do' $I mai' &obre' da &o&ulao dobrou. 3 .. 6 ?arne bovina1 ovo'1 congelado'1 iogurte e con'erva' &a''aram a fre,Kentar mai' a me'a do' bra'ileiro'. A' cla''e' 9 e * 'o re'&on')vei' &or 4$I de &roduto' como bi'coito'1 iogurte e macarro in'tantFneo. Aumentou tamb+m o nEmero de re'id-ncia' com geladeira1 TL em core'1 free0er1 &roduto' eletrMnico' e eletrodom+'tico' 3... 6. A' venda' de cimento cre'ceram #I em ;;N e # 1NI no &rimeiro 'eme'tre de'te ano. 3... 6 @e'te' doi' ano' de governo1 $$ mil nova' fam7lia' tiveram ace''o D terra. 3 ... 6. O) de'a&ro&riamo'1 ne'te &er7odo1 4 milh<e' de hectare' 3... 6. @a Crevid-ncia %ocial1 o aumento real m+dio do' benef7cio' foi de 4;I entre ;5 e ;P 3... 6. ?on'eguimo' redu0ir1 de maneira 'en'7vel1 o' 7ndice' de mortalidade infantil 3... 68 Como se (5) o enunciador constr8i uma ima0em !ositi(a de si) como o Usal(ador da !+triaU /ue res0atou o !a.s da situa"#o ca8tica em /ue se encontra(a @antes do Plano RealA) de(ol(endo ao !o(o a es!eran"a de transforma"9es) a !artir das realiza"9es UdemonstradasU !or meio das !ro(as concretas% Produz) assim) a im!ress#o de com!rometimento com os rumos da na"#o) de seriedade no e$erc.cio da fun"#o !residencial% im!ortante dizer /ue se trata de uma estrat,0ia3 o discurso n#o diz a (erdade @o /ue , a (erdadeGAK cria efeitos de (erdade) ou se2a) faz o audit8rio crer /ue a/uilo /ue !arece (erdadeiro de fato , (erdadeiro% d9:rgumento $aseado no racioc(nio l)gico

CN

6 te$to , um todo coeso) or0anizado) coerente 1 o /ue !ressu!9e /ue nele e$ista uma !ro0ress#o l80ica das id,ias% Ftilizar satisfatoriamente esse recurso ar0umentati(o) ent#o) si0nifica esta'elecer rela"9es ade/uadas entre as !assa0ens do te$to) res!eitando) !or e$em!lo) as rela"9es de causa e conse/D5ncia@entre o /ue !ro(oca dado e(ento e o resultado !roduzidoA% =udo a/uilo /ue afeta a maneira ha'itual de as !essoas raciocinarem) associarem id,ias) relacionarem !ro!osi"9es) afeta a l80ica) lo0o !re2udica o sentido @e) como ocorre (ia de re0ra) a ar0umentati(idade do te$to) seu !oder !ersuasi(oA% Para ser coerente) o te$to !recisa) entre outras coisas) res!eitar !rinc.!ios l80icos fundamentais) como o U!rinc.!io da n#o1contradi"#oU) !or e$em!lo% Ruer dizer /ue n#o !ode afirmar UAU e o contr+rio de UAU3 suas !assa0ens t5m de ser com!at.(eis entre si% &sta carta !u'licada no Painel do Leitor da Qolha de S% Paulo @T12J200CA ilustra a /uest#o3 8%e no &unir Qelo7'a Qelena1 &or ,uem tenho o maior a&reo1 o CT &a''ar) a 'er mai' uma 'igla ,ue1 um dia1 ") foi um &artido &ol7tico. @o e'tar) tolhendo o direito a o&inio divergente1 ma' e'tar) 0elando &ela unidade do &artidaR. 3=)bio C. Aar,ue'1 %o Jernardo do ?am&o1 %o Caulo6 4e modo como est+ !osto no enunciado) o /ue se de!reende , /ue a n#o !uni"#o da de!utada im!licaria o desa!arecimento do P= @UAUA e a !reser(a"#o da unidade do P= @o contr+rio de UAUA% &m mat,ria de !ro'lemas en(ol(endo o racioc.nio l80ico) , im!ortante tam',m ficarmos atentos *s formas de li0ar ora"9es nas com!osi"9es dos !er.odos e aos mecanismos de rela"#o entre eles% &$!ress9es tais como U!or e$em!loU) Udessa formaU) U!or outro ladoU 1 /ue s#o e$em!los de Uarticuladores l80icos do discursoU 1) s8 ser(em * coer5ncia se usadas) res!ecti(amente) !ara e$!licar o /ue foi dito anteriormente) recu!erar a UformaU em /uest#o @o /ue se falou antesA e a!resentar um outro as!ecto do tema tratado% 6utros recursos lin0u.sticos /ue merecem i0ual aten"#o s#o as con2un"9es /ue esta'elecem rela"9es tem!orais) marcando :anterioridadeU e U!osterioridadeU entre os fatos a!resentados) as con2un"9es /ue esta'elecem no"9es de causa e conse/D5ncia) condi"#o) o!osi"#o) etc% e9 :rgumento de compet0ncia ling;(stica 6 /ue interessa) a/ui) n#o , tanto Uo /ue dizerU) mas Ucomo dizerU3 0rosso modo) !ode1se !ensar /ue a com!et5ncia lin0D.stica est+ mais li0ada * forma do /ue ao conte?do%

CT

Por melhores /ue se2am os ar0umentos do !onto de (ista do conte?do) a forma como s#o e$!ostos !ode !Or tudo a !erder% Se considerarmos /ue a lin0ua0em utilizada !elo , o Ucart#o de a!resenta"#oU do te$to) criando 2+ de in.cio uma 'oa ou uma m+ im!ress#o no audit8rio) a com!et5ncia lin0u.stica) isto ,) o mane2o lin0u.stico h+'il) ade/uado) tem for"a !ersuasi(a% Pro'lemas de concord>ncia) re05ncia) crase) !ontua"#o) orto0rafia) etc) !or outro lado) s#o com!rometedores na medida em /ue desautorizam o enunciador) en/uanto uma disserta"#o !roduzida em o'edi5ncia aos !adr9es lin0u.sticos formais cola'ora !ara /ue dele se construa uma ima0em !ositi(a% 6 te$to a'ai$o ilustra e$em!larmente o /uanto * com!et5ncia lin0u.stica interfere na !ersuas#o) afetando a ima0em do enunciador% <e2amos um trecho3 8Tro&ecei num "ota muulmano na 'emana &a''ada. ?a7 de cara no cho. Cra ,uem no leu a crMnica da 'emana &a''ada vou logo confe''ando ,ue e'crevi Satin"iuS com "ota e no com ge de "eito 3e'ta d>i mai'6. Aa' eu e/&lico. O ,ue eu e'tava di0endo ,ue atingiu foi "ato. Oato com "ota. 9evo ter e',uecido o dedo na tecla. A ,uantidade de carta' foi a''u'tadora. @ingu+m comentou nada 'obre a' torre' atingida'. O ,ue doeu me'mo no leitor foi a,uele "ota de "ato. Jem no' alvo'. ?omo 'e no ba'ta''e o "ota1 no lugar de muulmano1 e'crevi mulumano. A,ui eu &oderia mentir e di0er ,ue foi de &ro&>'ito1 &oi' no ,ueria atingir o' muulmano' ,ue no tinham nada com o atingido. *nto1 teria inventado a &alavra Smulumano. * mai'1 ,ue teria e'crito errado &ara facilitar a rima com humano. Tudo mentira. *rrei me'mo. Talve0 &or nunca ter vi'to um S muulmano &ela frente. Ali)'1 nem &or tr)'1 como o Ju'h anda vendo 3 .. 6 8. O "ota muulmano1 M+rio Prata1 O *'tado de %. Caulo1 4T $T#$$ 4e forma 'em1humorada) o enunciador confessa /ue cometeu deslizes de orto0rafia na crOnica anterior) chamando a aten"#o !ara o fato curioso de /ue os erros 0anharam desta/ue so're o !r8!rio assunto de /ue ele fala(a% As cartas dos leitores s#o uma !ro(a disso3 en/uanto M+rio Prata trata(a do atentado terrorista) as cartas acusa(am1no de Uatentados * l.n0uaU% A!esar do tom de 'rincadeira do te$to) trata1se de uma /uest#o t#o im!ortante /ue sua discuss#o mereceu uma crOnica inteira% E1 $#%#,o T 1to I'

CM

6 te$to a se0uir) de autoria de 4rauzio <arella) a!resenta a defesa do !onto de (ista do m,dico a res!eito da !ol5mica /ue foi 0erada !or um !ro2eto de lei /ue !ro.'e a !ro!a0anda de ci0arros no !a.s% 6 estudo desse te$to nos le(ar+ a !erce'er (+rias formas de ar0umenta"#o% Leia1o e res!onda *s /uest9es !ro!ostas3 D$o)" . s"-" Qui de!endente de nicotina durante 20 anos% Comecei ainda adolescente) !or/ue n#o sa'ia o /ue fazer com as m#os /uando che0a(a *s festas% &ra in.cio dos anos N0) e o ci0arro esta(a em toda !arte3 tele(is#o) cinema) outdoor' e com os ami0os% As meninas come"a(am a fumar em !?'lico) de minissaia) com as 'ocas !intadas asso!rando a fuma"a !ara o alto% 6 2o(em /ue n#o fumasse esta(a !or fora% Fm dia) na !orta do col,0io) um ami0o me ensinou a tra0ar% Lem'ro /ue fi/uei meio tonto) mas sa. de l+ e com!rei um ma"o na !adaria% Ca. na m#o do fornecedor !or duas d,cadasK 20 ci0arros !or dia) *s (ezes mais% Qiz o curso de Medicina fumando% -a/uela ,!oca) come"a(am a a!arecer os !rimeiros estudos so're os efeitos do ci0arro no or0anismo) mas a ind?stria tinha e/ui!es de m,dicos encarre0ados de contestar sistematicamente /ual/uer !es/uisa /ue ousasse demonstrar a a"#o !re2udicial do fumo% &sses cientistas de alu0uei ne0a(am at, /ue a nicotina !ro(ocasse de!end5ncia /u.mica) des/ualificando o sofrimento da le0i#o de fumantes /ue tentam lar0ar e n#o conse0uem% -os anos 1ST0) fui tra'alhar no Xos!ital do C>ncer de S#o Paulo% -esse tem!o) a literatura cient.fica 2+ ha(ia dei$ado clara a rela"#o entre o fumo e di(ersos ti!os de c>ncer3 de !ulm#o) esOfa0o) estOma0o) rim) 'e$i0a e os tumores de ca'e"a e !esco"o% W+ se sa'ia at, /ue) de cada tr5s casos de c>ncer) !elo menos um era !ro(ocado !elo ci0arro% A!esar do conhecimento te8rico e da con(i(5ncia di+ria com os doentes) continuei fumando% -a irres!onsa'ilidade /ue a de!end5ncia /u.mica traz) fumei na frente dos doentes a /uem recomenda(a a'andonar o ci0arro% Qumei em am'ientes fechados diante de !essoas de idade) mulheres 0r+(idas e crian"as !e/uenas% Como !rofessor de cursinho durante /uase 20 anos) fumei nas salas de aula) induzindo muitos 2o(ens a ad/uirir o (.cio% Ruando me !er0unta(am3 oMas (oc5 , cancerolo0ista e fumaGe) eu fica(a sem 0ra"a e dizia /ue ia !arar% S8 /ue esse dia nunca che0a(a% A dro0a /ue'ra o car+ter do de!endente% A nicotina , um alcal8ide% Qumada) , a'sor(ida ra!idamente nos !ulm9es) (ai !ara o cora"#o e atra(,s do san0ue arterial se es!alha !elo cor!o todo e atin0e o c,re'ro% -o sistema

CS

ner(oso central) a0e em rece!tores li0ados *s sensa"9es de !razer% &sses) uma (ez estimulados) comunicam1se com os circuitos de neurOnios res!ons+(eis !elo com!ortamento associado * 'usca do !razer% 4e todas as dro0as conhecidas) , a /ue mais de!end5ncia /u.mica !ro(oca% <icia mais do /ue +lcool) coca.na e morfina% & (icia de!ressa3 de cada dez adolescentes /ue e$!erimentam o ci0arro /uatro (ezes) seis se tornam de!endentes !ara o resto da (ida% A dro0a !ro(oca crise de a'stin5ncia insu!ort+(el% Sem fumar) o de!endente entra num /uadro de ansiedade crescente) /ue s8 !assa com uma tra0ada% &n/uanto as demais dro0as d#o tr,0ua de dias) ou !elo menos de muitas horas) ao usu+rio) as crises de a'stin5ncia da nicotina se sucedem em inter(alos de minutos% Para e(it+1las) o fumante !recisa ter o ma"o ao alcance da m#oK sem ele) !arece /ue est+ faltando uma !arte do cor!o% Como o +lcool dissol(e a nicotina e fa(orece sua e$cre"#o !or aumentar a diurese) /uando o fumante 'e'e) as crises de a'stin5ncia se re!etem em inter(alos t#o curtos /ue ele mal aca'a de fumar um) 2+ acende outro% &m C0 anos de !rofiss#o) assisti *s mais humilhantes demonstra"9es do dom.nio /ue a nicotina e$erce so're o usu+rio% 6 doente tem um infarto do mioc+rdio) !assa tr5s dias na F=P entre a (ida e a morte e n#o !+ra de fumar) mesmo /ue as !essoas mais /ueridas im!lorem% Sofre um derrame cere'ral) sai !ela rua de 'en0ala arrastando a !erna !aralisada) mas com o ci0arro na 'oca% -a (izinhan"a do Xos!ital do C>ncer) cansei de (er doentes /ue !erderam a larin0e !or c>ncer) le(antarem a toalhinha /ue co're o orif.cio res!irat8rio a'erto no !esco"o) as!irarem e soltarem a fuma"a !or ali% &$iste uma doen"a) e$clusi(a de fumantes) chamada trom'oan0e.te o'literante) /ue o'strui as art,rias das e$tremidades e !ro(oca necrose dos tecidos% 6 doente !erde os dedos do !,) a !erna) uma co$a) de!ois a outra) e fica ali na cama) a/uele toco de 0ente) !edindo um ci0arrinho !elo amor de 4eus% Mais de SLZ dos usu+rios de nicotina come"aram a fumar antes dos 2L anos) a fai$a et+ria mais (ulner+(el *s adi"9es% A imensa maioria com!rar+ um ma"o !or dia !elo resto de suas (idas) com!ulsi(amente% Atr+s desse lucro cati(o) os fa'ricantes de ci0arro in(estem fortunas na !romo"#o do fumo !ara os 2o(ens3 ima0ens de homens de sucesso) mulheres mara(ilhosas) es!ortes radicais e a >nsia de li'erdade% 4e!ois) com ar de de'oche) (5m a !?'lico de terno e 0ra(ata dizer /ue n#o t5m cul!a se tantos adolescentes decidem fumar% 6 fumo , o mais 0ra(e !ro'lema de sa?de !?'lica no grasil% Assim como n#o admitimos /ue os comerciantes de maconha) crac: ou hero.na fa"am !ro!a0anda !ara os

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nossos filhos na =<) todas as formas de !u'licidade do ci0arro de(eriam ser !roi'idas terminantemente% Para os deso'edientes) cadeia%
@<AR&LLA) 4rauzio% ln3 =olha de %.Caulo) 20 maio 2000%A

1%Rual , o !onto de (ista defendido !or 4r+uzio <arella a res!eito da !roi'i"#o da !ro!a0anda de ci0arrosG 2%Brife os ar0umentos utilizados !elo autor !ara defender seu !onto de (ista e classifi/ue1os em seu caderno% C%6 autor inicia seu te$to a!resentando1se como um :e$1de!endente de nicotina;) a!enas no decorrer do te$to , /ue se toma conhecimento de /ue ele , m,dico% Reflita so're isso e res!onda *s se0uintes /uest9es3 Rual , sua inten"#o com essa a!resenta"#o inicialG Rue im!ort>ncia tem esse fato !ara a ar0umenta"#o /ue constr8iG TEXTO II' M6M&-=6 4& PR64Fbc6 &M BRFP6

Re?na1se com seu 0ru!o de estudos !ara ela'orar uma refle$#o acerca da /uest#o discutida !or Ste!hen [anitz no te$to a se0uir% Lem're1se de utilizar) !elo menos) tr5s dos ti!os de ar0umentos estudados% Selecione uma das formas de !lane2amento do te$to estudadas) fa"a um rascunho e certifi/ue1se da clareza de suas id,ias3 se ao ler seu te$to seu te$to !ensar Uacho ,ue e't) claroR1 certamente , hora de recome"ar) !ois) se (oc5 autor tem d?(idas) o /ue ocorrer+ com o leitorG

PREPARADAS PARA SER9IR Ruem /uiser so're(i(er na ind?stria e no com,rcio ter+ de se conscientizar de /ue n#o est+ mais o!erando nos setores de com,rcio nem na ind?stria e sim no setor de ser(i"os% 6 mundo em!resarial de ho2e , o mundo dos ser(i"os% A 0rande maioria das em!resas ainda n#o !erce'eu este fato ou ent#o ainda n#o est#o !re!aradas !ara esta no(a era% Poucas est#o or0anizadas e treinadas !ara ser(ir o outro) neste caso o cliente% As em!resas de sucesso ser#o as em!resas /ue eu chamaria de :Pre!aradas Para Ser(ir;% =ransformar estas em!resas ser+ um enorme desafio) e (amos ter /ue !romo(er uma mudan"a cultural de enormes !ro!or"9es) !or raz9es hist8ricas% Xerdamos uma cultura !ortu0uesa /ue (ia a ser(id#o como um fardo) uma o'ri0a"#o a ser e(itada% Ser(ir o outro era

I1

(isto como uma !enalidade) al0o /ue de(ia ser e(itado a todo custo% &sta mentalidade tem muito a (er com os /uase I00 anos de tradi"#o escra(ocrata) im!ortaram escra(os 2ustamente !or/ue ser(ir o outro era im!ens+(el% =anto ,) /ue fomos os ?ltimos !a.ses do mundo a a'olir a escra(id#o% Pior) o grasil ainda (i(e a resist5ncia * ser(id#o e todas as distor"9es culturais dela decorrentes% Ser(ir est+ associado a ser(ilismo) ser(i"al) su'ser(iente) termos a'solutamente ne0ati(os% Muito distante da id,ia crist# de ser(ir o outro como finalidade da e$ist5ncia e coroamento da (ida% &m outras culturas ser(ir o outro , um !razer) feito de 'om 0rado e /ue 0era o c.rculo (irtuoso da reci!rocidade% Como mudar este /uadro e este !ensamento dominanteG Rue a"9es uma em!resa !oder+ efeti(ar !ara transformar1se efeti(amente numa em!resa !re!arada a ser(irG Fma das sa.das /ue recomendo *s em!resas , contratar funcion+rios /ue tenham sido (olunt+rios em entidades 'eneficentes no !assado% Psto !or/ue n#o h+ semin+rio) !alestra moti(acional ou treinamento /ue induza al0u,m a mudar de !ostura) , uma caracter.stica !essoal% Quncion+rios /ue tenham sido (olunt+rios mostram !elo menos !redis!osi"#o a ser(ir os outros% Xo2e) muitas em!resas incluem entre os seus crit,rios de sele"#o de !essoal a e$!eri5ncia do candidato como (olunt+rio de causas sociais% 6utra medida , a cria"#o de um clima moti(acional) en(ol(ente) o lan"amento de uma cam!anha do ti!o :Se2a Fm <olunt+rio;% &$istem mais de 2%000 entidades sem fins lucrati(os s,rias neste !a.s) /ue !recisam de tra'alho es!or+dico e e(entual% S#o 2%000 entidades /ue sa'em muito 'em como ser(ir o outro e mostram claramente /ue isto !ode ser um tra'alho di0no e muito estimulante% Pncenti(ar seus funcion+rios a serem (olunt+rios , um !rimeiro !asso !ara a!erfei"o+1los a atuar no mundo dos ser(i"os% A cam!anha a're o!ortunidade !ara os funcion+rios /ue normalmente est#o 'em distantes do foco da em!resa) como os auditores internos) en(ol(am1se com /uest9es mais humanas e sociais% 6 /ue um auditor interno tem !ara contar de interessante aos seus filhos ao con(ersar de!ois do 2antarG Rue desco'riu mais cinco notas frias) ou mais um desfal/ue no almo$arifadoG :Se$ta1feira) dia /ue reser(o !ara o tra'alho (olunt+rio) , uma ocasi#o em /ue fico de 'em com a (ida e comi0o% minha tera!ia;) disse um auditor interno de!ois da introdu"#o do tra'alho (olunt+rio na sua em!resa% 6 tra'alho (olunt+rio n#o ultra!assa a m,dia de tr5s horas !or semana) mas muda si0nificati(amente a (ida dos funcion+rios% 6ito anos atr+s criei um site /ue a!ro$ima entidades e !otenciais (olunt+rios) no <<<.7o&unt"$,os.#o!.2$% -a/uela ,!oca) nin0u,m sa'ia o /ue era uma %com) muito menos uma %or0) raz#o do nosso sufi$o comercial% Se ensinarmos as !essoas /ue ser(ir o outro n#o , de0radante) !elo contr+rio) , um raro !razer) construiremos uma s8lida !lataforma de e$!orta"#o de ser(i"os al,m de criar uma na"#o de cidad#os com!romissados com o cliente e com o social% <amos come"ar ho2e) !or /ue n#oG 1V. O TEXTO DESCRITI9O A descri"#o , uma es!,cie de $ t$"to 7 $2"& de um determinado o'2eto% !ala(ras) criar mentalmente a ima0em do o'2eto descrito% im!ortante ressaltar /ue como n#o h+ escrita sem inten"#o) descre(e1se !ara atin0ir determinados o'2eti(os) tais como3 descriti(o o te$to /ue tem !or finalidade retratar al0o) de forma /ue o interlocutor !ossa) !or meio das

I2

o o o

e$altar ou criticar% analisar conte?dos% fazer conhecer) direta ou indiretamente) o'2eto) !rocessos la'oratoriais 7 !or e$em!lo 1 e am'ientes%

Ao descre(er) a !essoa seleciona as !ala(ras /ue !retende usar !ara /ue !ossa con(encer o interlocutor% Se h+ um dese2o de con(encer) de fazer com /ue o interlocutor en$er0ue de acordo com a (is#o de mundo do enunciador) o te$to descriti(o !ossui uma fun"#o ar0umentati(a% Sendo assim) a descri"#o !retende ser um retrato (er'al) mostrar a/uilo /ue os olhos do enunciador (eem) !ortanto3 a lin0ua0em de(e ser o'2eti(a 7 (oca'ul+rio denotati(oK as frases de(em ser curtas e) !referencialmente) na ordem diretaK os (er'os de(em ser utilizados em Cp !essoa% Co!o #onst$u,$ u! t 1to - s#$,t,7o' muito comum a dificuldade na cria"#o de um te$to descriti(o) !ois a sensa"#o , de /ue h+ muito a dizer e n#o se sa'e !or onde come"ar) ou ainda) definir o /ue , ou n#o rele(ante !ara /ue se atin2a o o'2eti(o do te$to% Fma 'oa maneira de solucionar esses !ro'lemas , o'ser(ar) analisar e classificar as id,ias /ue se tem acerca do o'2eto da descri"#o% &la'orar uma lista @ou um /uadroA com id,ias /ue (#o ocorrendo so're o /ue se /uer descre(er e) a se0uir) or0anizar essas informa"9es) se!arando1as em 0ru!os /ue se coordenam , um 'om come"o% A descri"#o t,cnica de(e a!resentar !recis#o (oca'ular e e$atid#o de !ormenores% 4e(e esclarecer) con(encendo% Pode1se descre(er o'2etos) mecanismos ou !rocessos) fenOmenos) fatos) lu0ares) e(entos% 4eterminar o !onto de (ista e o o'2eti(o do te$to s#o muito im!ortantes na constru"#o da descri"#o) deles de!ende a estrutura do te$to3 o /ue ser+ descritoG /ue as!ecto ser+ destacadoG /uais s#o os !ormenores mais im!ortantesG /ue ordem ser+ adotada !ara a descri"#oG a /uem se destina o te$to3 ao t,cnico ou ao lei0oG <e2a na ilustra"#o a se0uir o resultado de uma descri"#o mal feita%

IC

D s#$,/0o t;#n,#" - o24 to' ."sso " ."sso Pntrodu"#o 7 1 !ar+0rafo3 -o 1 !er.odo) a!resente o o'2eto como um todo @nomeA) fun"#o) cam!o de utiliza"#o% -o 2 !er.odo) a!resente as !artes /ue com!9em o o'2eto) !rocure adotar um !onto de (ista) uma se/u5ncia !ara /ue o leitor !ossa) * medida /ue l5) (isualizar o o'2eto descrito% Par+0rafos de desen(ol(imento3 &la'ore um !ar+0rafo !ara cada !arte) !rocure adotar a se/u5ncia /ue esta'elece a li0a"#o entre elas de modo) a0ora) a ir montando o o'2eto na mente do leitor) a!resente as caracter.sticas mais rele(antes @fun"#o) formato) dimens9es) cor 7 /uando isso for rele(ante) como no caso de fios 1) material @fle$i'ilidade) durezaA% &m se0uida) indi/ue a /ue outra !arte se li0a% Passe ent#o !ara o !r8$imo !ar+0rafo e assim sucessi(amente% Conclus#o 1 ?ltimo !ar+0rafo' Retome o o'2eto como um todo @ re!ita o nomeA) a!resente) ent#o mais al0uma caracter.stica 0eral como o !eso) a efic+cia ou o !re"o) !or e$em!lo% =ra0a mais al0uma informa"#o so're o funcionamento) a se0uran"a no uso ou a manuten"#o e encerre%

II

D s#$,/0o t;#n,#" - .$o# sso' ."sso " ."sso Pntrodu"#o 7 1 !ar+0rafo3 -o 1 !er.odo) cite o nome do !rocesso) sua fun"#o) cam!o de utiliza"#o% -o 2 !er.odo) indi/ue /uantas e /uais s#o as eta!as do !rocesso% &m se0uida a!resente os materiais) as ferramentas ou e/ui!amentos /ue s#o utilizados% Procure descre(er a se/u5ncia em /ue (#o ocorrendo os !assos) !ara /ue o leitor !ossa) * medida /ue l5) (isualizar e com!reender o /ue est+ sendo descrito% Par+0rafos de desen(ol(imento3 &la'ore um !ar+0rafo !ara a!resentar o !re!aro !ara a realiza"#o do !rocesso% &la'ore) em se0uida) o n?mero de !ar+0rafos necess+rios !ara descre(er como se d+ o desen(ol(imento do !rocesso% Conclus#o 1 ?ltimo !ar+0rafo' Retome o nome do !rocesso) sua (alidade) efici5ncia) utilidade ou finalidade% E !oss.(el acrescentar tam',m coment+rios acerca da se0uran"a da e$ecu"#o do tra'alho% Lem're1se de3 aA im!essoalizar o te$to) ou se2a) utilize e$!ress9es como3 misturou1se%%%) !rocedeu1se a %%% -o caso de manuais de instru"#o) os (er'os de(em ser utilizados no modo im!erati(o3 fa"a) !e0ue) cole etc 'A utilizar e$!ress9es correlacionais como3 em !rimeiro lu0ar) !rimeiramente) lo0o a!8s) em se0uida) de!ois disso) feito isso) a !artir disso) !osteriormente) !or ?ltimo) finalmente) !or fim%

D s#$,/0o t;#n,#" - "!2, nt ' ."sso " ."sso Pntrodu"#o 7 1 !ar+0rafo3 A!resente) inicialmente) o nome do am'iente) a /ue se destina) sua localiza"#o) +rea% Par+0rafos de desen(ol(imento3 &la'ore um !ar+0rafo !ara detalhar as caracter.sticas da constru"#o3 !ortas) 2anelas) !aredes teto) ch#o% Lem're1se de adotar um !onto de (ista3 a leitura do te$to de(e ser um (erdadeiro retrato do am'iente) escolha indicar a !artir da !orta onde est+ localizada a 2anela) !or e$em!lo%

IL

-o !ar+0rafo se0uinte) fa"a o detalhamento dos m8(eis e o'2etos /ue est#o no am'iente) localizando sua !osi"#o no es!a"o% Lem're1se no(amente de adotar uma se/u5ncia) /uanto mais or0anizado a dis!osi"#o das informa"9es mais claramente a ima0em se constr8i na mente do leitor% Conclus#o 1 ?ltimo !ar+0rafo' Retome o nome do am'iente) e te"a coment+rios acerca da ade/ua"#o) acesso) (entila"#o) se0uran"a) ilumina"#o do local% 11. TEXTO NARRATI9O Contar hist8rias , uma ati(idade comum nas rela"9es humanas) faz !arte do ato de comunica"#o) n#o s8 na (ida !articular) mas tam',m na !rofissional% Fsamos as!ectos da narra"#o /uando !recisamos !roduzir relat8rios) te$tos t,cnicos) e1mails e outros te$tos /ue fazem !arte do cotidiano de /ual/uer !rofissional% &scre(emos !ara contar o /ue acontece) com /uem) onde) como) !or /ue e !ara /u5% &sses s#o os elementos do !rocesso narrati(o e /ue tam',m de(em estar !resentes no relato3 <e2a3 O que , a!resentadoG 4uem !artici!a da situa"#oG Por que a situa"#o ocorreG Onde @em /ue lu0arA ocorreG 4uando ocorreG Como era e a0ora , a situa"#oG

Leia) com aten"#o) o te$to a se0uir3

TEXTO I'

A 9ERDADEIRA LIDERANA

Fma or0aniza"#o !restadora de ser(i"os foi contratada !ara realizar um tra'alho /ue en(ol(eria (+rios de seus inte0rantes% Fm destes) a certa altura) dei$ou de !artici!ar das ati(idades !ro0ramadas% &nt#o) o l.der do 0ru!o decidiu (isit+1lo% &ra uma noite muito fria) e encontrou o seu liderado em casa) sozinho) sentado diante da lareira) onde um fo0o 'rilhante e acolhedor /ueima(a as achas% Sa'endo o !or/u5 da (isita do l.der) o liderado deu1lhe as 'oas1(indas) con(idou1 o a sentar1se em uma cadeira /ue esta(a !erto da lareira e ficou /uieto) es!erando% 6 l.der

IN

acomodou1se conforta(elmente) !or,m n#o disse nada% &m sil5ncio) am'os contem!la(am o estalar da lenha e a dan"a das chamas% Ruando !assaram al0uns minutos) o l.der se le(antou) foi !ara 2unto da lareira) e$aminou as 'rasas /ue se formaram e) cuidadosamente) selecionou a mais incandescente de todas) se!arando1a das demais e em!urrando1a !ara o lado% &m se0uida) sentou1se no(amente) !ermanecendo silencioso% 6 liderado /uieto) !or,m fascinado) analisa(a todos os 0estos do l.der% Aos !oucos) !erce'eu /ue a 'rasa) antes a mais (i(a de todas) ia !erdendo) a0ora solit+ria) o 'rilho e o calor% Passados al0uns minutos) a!a0ou1se de (ez% 6 l.der le(antou1se) foi de no(o !ara 2unto da lareira e mani!ulou no(amente o car(#o a!a0ado) colocando1o de (olta entre as 'rasas) no meio do fo0o% Pmediatamente o car(#o (oltou a incandescer) alimentado !elo calor dos outros car(9es ardentes% -enhuma !ala(ra tinha sido dita desde o cum!rimento inicial% 6 l.der le(antou1 se !ara ir em'ora% Ruando se a!ro$imou da !orta) seu liderado lhe disse3 :<oc5 , um l.der (erdadeiro) o'ri0ado !or ter (indo e !or me ensinar tanto !or meio desse seu 'el.ssimo serm#o% Ruero (oltar ao con(.(io do nosso 0ru!o%; @Ada!tado de Carlos Pozzo'on) www%(endamais)com%'rJLideran"aJ!h!A A!8s a leitura do te$to) res!onda as /uest9es a'ai$o% O que , a!resentadoG _______________________________________________________ 4uem !artici!a da situa"#oG __________________________________________________ Por que a situa"#o ocorreG ___________________________________________________ Onde @em /ue lu0arA ocorreG _________________________________________________ 4uando ocorreG ___________________________________________________________ Como era e a0ora , a situa"#oG _______________________________________________

E1 $#%#,o Mo! nto - P$o-u/0o' Su!onha /ue (oc5 , diretor de uma em!resa e /ue rece'eu tr5s candidatos !r,1 selecionados !elo de!artamento de Recursos Xumanos !ara o car0o de 0erente) (ender e su!er(isor% &la'ore um relat8rio com o resultado da entre(ista e suas im!ress9es acerca dos candidatos entre(istados%

IT

E1.$ ssR s E7,t(7 ,s n" R -"/0o Co! $#,"& A clareza de um te$to) em 0eral) est+ relacionada com frases curtas) utiliza"#o de (oca'ul+rio sim!les e elimina"#o de !ala(ras desnecess+rias% SE 9OCW AINDA USA Le(amos ao conhecimento de <%Sa% 4urante o ano de 200C 4e(ido ao fato de /ue Acusamos o rece'imento de =emos a informar /ue <imos solicitar At, o !resente momento Conforme se0ue a'ai$o relacionado TROGUE POR Pnformamos &m 200C Por causa Rece'emos Pnformamos Solicitamos At, o momento Relacionado a se0uir

Est"s 1.$ ssR s ",n-" s0o us"-"s... C"#$ -,t s 3u,s $N =omamos a li'erdade%%% Como dissemos acima%%% =em a !resente a finalidade de%%% <imos !or meio desta%%% Certos de sua com!reens#o%%% Limitados ao e$!osto) encerramos%%% Sem mais !ara o momento%%% =anto tomou /ue escre(eu%%% se 2+ disse) est+ re!etindo !or /u5G &$!ress#o desnecess+ria% <oc5 escre(eria uma carta sem finalidadeG <oc5 (iria !or meio de outraG Se o te$to for con(incente) ele com!reender+ 6 !onto final 2+ indica todo esse !ala(r8rio Se 2+ aca'ou) n#o escre(a mais nada

12. RESUMO ORBANI?AO DE RESUMOS Se0undo Plat#o e Qiorin @1SSLA o resumo , uma condensa"#o fiel das id,ias ou dos fatos contidos no te$to% Resumir um te$to si0nifica reduzi1lo ao seu es/ueleto essencial sem !erder de (ista tr5s elementos3 aA cada uma das !artes essenciais do te$toK

'A a !ro0ress#o em /ue elas se sucedemK cA a correla"#o /ue o te$to esta'elece entre cada uma dessas !artes%

IM

6 resumo ,) !ois) uma redu"#o do te$to ori0inal) !rocurando ca!tar suas id,ias essenciais) na !ro0ress#o e no encadeamento em /ue a!arecem no te$to% Ruem resume de(e e$!rimir) em estilo o'2eti(o) os elementos essenciais do te$to% Por isso n#o ca'em) num resumo) coment+rios ou 2ul0amentos ao /ue est+ sendo condensado% Muitas !essoas 2ul0am /ue resumir , re!roduzir frases ou !artes de frases do te$to ori0inal) construindo uma es!,cie de Ucola0emU% &ssa Ucola0em U de fra0mentos do te$to ori0inal n#o , um resumo% Para ela'orar um 'om resumo) , necess+rio com!reender antes o conte?do 0lo'al do te$to% -#o , !oss.(el ir resumindo * medida /ue se (ai fazendo a !rimeira leitura% e(idente /ue o 0rau de dificuldade !ara resumir um te$to de!ende 'asicamente de dois fatores3 aA da com!le$idade do !r8!rio te$to @seu (oca'ul+rio) sua estrutura"#o sint+tico1sem>ntica) suas rela"9es l80icas) o ti!o de assunto tratado) etc%AK 'A da com!et5ncia do leitor @seu 0rau de amadurecimento intelectual) o re!ert8rio de

informa"9es /ue !ossui) a familiaridade com os temas e$!loradosA% 6 uso de um !rocedimento a!ro!riado !ode diminuir as dificuldades de ela'ora"#o do resumo% Aconselhamos as se0uintes !assadas3 1% Ler uma (ez o te$to ininterru!tamente) do come"o ao fim% W+ (imos /ue um te$to n#o , um a0lomerado de frases3 sem ter no"#o do con2unto) , mais dif.cil entender o si0nificado !reciso de cada uma das !artes% &ssa !rimeira leitura de(e ser feita com a !reocu!a"#o de res!onder 0enericamente * se0uinte !er0unta3 do ,ue trata o te/toV 2% Fma se0unda leitura , sem!re necess+ria% Mas esta) com interru!"9es) com o l+!is na m#o) !ara com!reender melhor o si0nificado de !ala(ras dif.ceis @se !reciso) recorra ao dicion+rioA e !ara ca!tar o sentido de frases mais com!le$as @lon0as) com in(ers9es) com elementos ocultosA% -essa leitura) de(e1se ter a !reocu!a"#o so'retudo de com!reender 'em o sentido das !ala(ras relacionais) res!ons+(eis !elo esta'elecimento das cone$9es @assim) isto) isso) a/uilo) a/ui) l+) da.) seu) sua) ele) ela) etc%A% C% -um terceiro momento) tentar fazer uma se0menta"#o do te$to em 'locos de id,ias /ue tenham al0uma unidade de si0nifica"#o%

IS

Ao resumir um te$to !e/ueno) !ode1se adotar como !rimeiro crit,rio de se0menta"#o a di(is#o em !ar+0rafos% Pode ser /ue se encontre uma se0menta"#o mais a2ustada /ue a dos 1M !ar+0rafos) mas como in.cio de tra'alho) o !ar+0rafo !ode ser um 'om indicador% Ruando se trata de um te$to maior @o ca!.tulo de um li(ro) !or e$em!loA , con(eniente adotar um crit,rio de se0menta"#o mais funcional) o /ue (ai de!ender de cada te$to @as o!osi"9es entre os !ersona0ens) as o!osi"9es de es!a"o) de tem!oA% &m se0uida) com !ala(ras a'stratas e mais a'ran0entes) tenta1se resumir a id,ia ou as id,ias centrais de cada fra0mento% L% 4ar a reda"#o) !rocurando n#o s8 condensar os se0mentos mas encade+1los na !ro0ress#o em /ue se sucedem no te$to e esta'elecer as rela"9es entre eles% Lem're1se de /ue o resumo n#o de(e ultra!assar 20Z do tamanho do te$to ori0inal% E1 $#%#,o L ," "t nt"! nt o t 1to, #o!.& t o 3u"-$o "2",1o , ! s )u,-", $ -,4" o $ su!o.

-a (erdade) !or /ue dese2amos) /uase todos n8s) aumentar nossa rendaG H !rimeira (ista) !ode !arecer /ue dese2amos 'ens materiais% Mas) na (erdade) os dese2amos !rinci!almente !ara im!ressionar o !r8$imo% Ruando um homem muda1se !ara uma casa maior num 'airro melhor) reflete /ue 0ente de :mais classeU (isitar+ sua es!osa) e /ue al0uns !o'ret9es dei$ar#o de fre/Dentar seu lar% Ruando manda o filho a um 'om col,0io ou a uma uni(ersidade cara) consola1se das !esadas mensalidades e ta$as !ensando nas distin"9es sociais /ue tais escolas conferem a !ais e filhos% &m toda cidade 0rande) se2a na Am,rica) ou na &uro!a) casas i0uaizinhas a outras s#o mais caras num 'airro /ue noutro) sim!lesmente !or/ue o 'airro , mais chi/ue% Fma das nossas !ai$9es mais !otentes o dese2o de ser admirado e res!eitado% -o !, em /ue est#o as coisas) a admira"#o e o res!eito s#o conferidos aos /ue !arecem ricos% &sta , a raz#o !rinci!al de as !essoas /uererem ser ricas% &feti(a1 mente) os 'ens ad/uiridos !elo dinheiro desem!enham !a!el secund+rio% <e2amos) !or e$em!lo) um milion+rio) /ue n#o conse0ue distin0uir um /uadro de outro) mas ad/uiriu uma 0aleria de anti0os mestres com au$.lio de !eritos% 6 ?nico !razer /ue lhe d#o os /uadros , !ensar /ue se sa'e /uanto !a0ou !or elesK !essoalmente) ele 0ozaria mais) !elo sentimento) se com!rasse cromos de -atal) dos mais !ie0as) /ue) !or,m) n#o lhe satisfazem tanto a (aidade%

L0

=udo isso !ode ser diferente) e o tem sido em muitas sociedades% &m ,!ocas aristocr+ticas) os homens eram admirados !elo nascimento% &m al0uns c.rculos de Paris) os homens s#o admirados !elo seu talento art.stico ou liter+rio) !or estranho /ue !are"a% -uma uni(ersidade teuta , !oss.(el /ue um homem se2a admirado !elo seu sa'er% -a .ndia) os santos s#o admiradosK na China) os s+'ios% 6 estudo dessas sociedades di(er0entes demonstra a corre"#o de nossa an+lise) !ois em todas encontramos 0rande !ercenta0em de homens indiferentes ao dinheiro) contanto /ue tenham o suficiente !ara se sustentar) mas /ue dese2am ardentemente a !osse dos m,ritos !elos /uais) no seu meio) se con/uista o m,rito% @RFSS&LL) gertrand% &nsaios c,ticos% 2% ed% S#o Paulo) -acional) 1SLT% !% NT1M% Pn3 QP6RP-) Wos, Luiz a SA<P6LP) Qrancisco Plat#o% @1SSLA% Cara entender o te/to3 leitura e reda"#o% 11% ed% S#o Paulo3 jtica%A

R su!o -o t 1to P 1 Pd,ia 0eral do te$to3

PP 1 Se0menta"#o do te$to 1 !ar+0rafo3 2 !ar+0rafo3

PPP 7 Resumo das id,ias de cada !arte aA 'A

P< 7 Reda"#o final

L1

R * $Qn#," B,2&,o)$(*,#" AgAFRR&) Maria Luiza et alii% @200CA% Cortugu-': l7ngua e literatura% 2% ed% S#o Paulo3 Moderna% CAS=R6) Adriane gelluci gel8rio de et alii %@2000A% O' degrau' da leitura% S#o Paulo3 &dusc% QP6RP-) Wos, Luiz a SA<P6LP) Qrancisco Plat#o% @1SSLA% Cara entender o te/to3 leitura e reda"#o% 11% ed% S#o Paulo3 jtica% BPAC6M6VVP a <AL RP6% &studos de Bram+tica% S#o Paulo% &4P=6RA Q=4% 1SSS% MARCFSCXP) Luiz AntOnio% @2001A% 9a fala &ara a e'crita: atividade' de rete/tuali0ao % 2% ed% S#o Paulo3 Cortez% -AL4YS[PS) X5ndricas% @200NA% Comunica"#o Redacional% 10% ed% 7 S#o Paulo3 Sarai(a% PACX&C6) A0nelo de Car(alho% @1SMMA% A di''ertao: teoria e &r)tica% 1S ed% S#o Paulo3 Atual% PASCX6ALP-%) M% = a SPA46=6% -% =% Bram+tica% S#o Paulo% &4P=6RA Q=4 ) 1SMS% SARM&-=6% L% L% a =FQA-6% 4% Portu0u5s ) Literatura) Bram+tica r Produ"#o de te$to%)S#o Paulo% Moderna% 200I% SA<P6LP) Qrancisco Plat#o et alii% @200IA% ?oleo Anglo de *n'ino% S#o Paulo3 An0lo% S6gRAL) Wo#o Wonas <ei0a% Reda"#o3 *'crevendo com &r)tica% S#o Paulo3 P0lu) 1SST% AgR&F) AntOnio Su+rez% ?ur'o de Redao% S#o Paulo3 jtica) 200I% =&RRA) &rmani a -PC6LA) Wos, de%@1SSTA%Gram)tica1 literatura e redao% S#o Paulo3 Sci!ione%

L2

ANEXOS
P%% Qlu$o0rama 1 Possi'ilidade 13

Esquematizando . . .

vrias divises da cincia como tcnicas especializadas pseudo-sinfonia especializao transforma-se em fraqueza cincia uma especializao ser especialista, ou cientista, compreender cada vez mais de cada vez menos

Possi'ilidade 23

LC

Esquematizando . . . mais uma vez

cincia especializao PERIGOSO conhece-se cada vez mais de cada vez menos cientista pensa melhor do que as outras pessoas?

UM MITO

II. TEXTOS PARA ANXLISE E DISCUSSO Y ARBUMENTAO

T !TO " )ma folga para *o +edro

,'-A.(' /A0,1C2' *o +aulo, quarta3feira, 45 de fevereiro de 6778 9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999

+arece bvio que o 0rasil precisa redesen#ar sua matri: energ tica, o que torna a concluso de Angra 5 uma necessidade urgente ; in<ustific!vel ac#ar que o 0rasil vai ser para sempre dependente de *o +edro e viver pavores c$clicos de um novo apago, como ocorre mais uma ve: agora" -ossa excessiva depend&ncia da energia #idrel trica no obra do santo, mas resultado de uma antiga op%o estrat gica que s agora come%a a ser mudada, pois est! impondo ao pa$s perda de tempo, de recursos e de oportunidades de desenvolvimento" *e antes pod$amos contar com grandes reservatrios em #idrel tricas que garantiam o fornecimento de =combust$vel= em per$odos secos, #o<e isso imposs$vel" 's grandes reservatrios perderam capacidade por assoreamentos devidos aos desmatamentos e pelo uso de suas !guas para outras finalidades tamb m importantes, como abastecimento e irriga%o" As novas #idrel tricas <! no contam mais com taman#a capacidade de arma:enamento, por problemas ambientais" -o se trata de substituir simplesmente uma fonte por outra, mas de explorar complementarmente todas as boas alternativas dispon$veis dos pontos de vista econ>mico e ambiental" A energia nuclear uma delas, como <! constataram os pa$ses mais avan%ados" ' 0rasil tem a sexta maior reserva de ur?nio do mundo" *o 57@ mil toneladas, que equivalem em energia ao dobro das reservas de g!s bolivianas ou quase 6A7 anos de opera%o do gasoduto 0ol$via30rasil, que tem capacidade para transportar 6B mil#Ces de metros cDbicos por dia" Apesar disso, a energia nuclear representa apenas 6E da matri: brasileira, centrada na fonte #idr!ulica em quase @7E" A gera%o nuclear nos Estados

LI

)nidos, /ran%a e 2nglaterra maior #o<e do que toda a energia produ:ida no 0rasil" E a previso de que cres%a no mundo consideravelmente at 6757" -o faltam argumentos para que o 0rasil tamb m tome este camin#o" (o ponto de vista ambiental, as usinas nucleares so defendidas #o<e at por ecologistas que antes as re<eitavam, pois comprovaram ser uma alternativa Fs emissCes provocadas pelas centrais t rmicas e F necessidade de alagamento de grandes !reas para a constru%o de #idrel tricas" Al m de no emitirem gases causadores do efeito estufa, elas arma:enam seus res$duos de forma segura, isolados do pDblico e do ambiente" Economicamente, a op%o nuclear tamb m vanta<osa em rela%o a outras energias alternativas, se<a pelo rendimento, se<a pelo custo de gera%o e at mesmo pela tarifa, que se tornou competitiva no caso do 0rasil" Gomemos o exemplo de Angra 5, pro<eto estrat gico cu<a retomada foi anunciada em 677H sem que at agora ten#a se concreti:ado" A central nuclear de 4"5B7 megaIatts pode gerar 47,@ mil#Ces de megaIatts3 #oraJano, suficientes para abastecer um ter%o da demanda energ tica do Estado do ,io de Kaneiro" )ma usina elica com a mesma capacidade, por exemplo, geraria menos da metade dessa energia a um pre%o bem superior e ocuparia uma !rea muito maior do que o quil>metro quadrado onde se concentra todo o complexo de Angra" A gera%o nuclear se tornou competitiva tamb m em se tratando de tarifa" ' 0rasil tem d ficit de A"777 LM e no pode confiar apenas em pro<etos #idrel tricos dispon$veis para atender essa demanda" -o Dltimo leilo reali:ado pelo governo, em outubro passado, a energia contratada de t rmicas foi negociada a um pre%o m dio de ,N 457 o megaIatt3 #ora, considerando que estas usinas vo operar apenas BE do tempo" *e for necess!rio operar por per$odos maiores, o custo do combust$vel ser! rateado entre todos os consumidores" Este valor muito prximo dos ,N 4A7 a serem cobrados por Angra 5" +arece bvio, portanto, que o 0rasil precisa redesen#ar sua matri: energ tica, e nesse redesen#o #! um bom espa%o para a gera%o nuclear, o que torna a concluso de Angra 5 uma necessidade estrat gica e urgente" A no ser que nos conformemos com a re:a coletiva a *o +edro como alternativa avan%ada de pol$tica energ tica"

9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999
,'-A.(' /A0,1C2', HA, engen#eiro civil, vice3presidente executivo da Abdan (Associa%o 0rasileira para o (esenvolvimento de Atividades -ucleares)" /oi presidente de /urnas e da Eletronuclear e diretor de Engen#aria da Eletrobr!s"

T !TO "" Ouem vai pagar a conta de Angra 5P

0EAG,2Q CA,RA.S' T" *A-G'* *o +aulo, segunda3feira, 4H de mar%o de 6778

999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 Construir uma usina nuclear no 0rasil ser! um verdadeiro saque aos cofres pDblicosU se criada, Angra 5 gerar! pouca energia e v!rios problemas Em recente artigo publicado nesta /ol#a (=)ma folga para so +edro=, =Gend&nciasJ(ebates=, 45J6J78), ,onaldo /abr$cio, da Associa%o 0rasileira para o (esenvolvimento de Atividades -ucleares, defendeu a constru%o da usina nuclear Angra 5" +ara <ustificar a op%o at>mica, listou argumentos sobre a suposta viabilidade econ>mica do empreendimento, em detrimento de alternativas como a energia elica"

LL

Construir uma usina nuclear no 0rasil s ser! poss$vel por meio de um verdadeiro saque aos cofres pDblicos" *e for instalada, Angra 5 vai gerar pouca energia 3apenas 4"5B7 LM3 e diversos problemas sem solu%o, como lixo radioativo e risco permanente de acidentes" E, apesar do marVeting para posicionar a gera%o at>mica como resposta ao aquecimento global, sabe3se que o ciclo de vida da energia nuclear, incluindo a fabrica%o do combust$vel a partir do ur?nio, consome energia e gera emissCes indiretas de gases estufa" Gais emissCes indiretas podem, em alguns casos, equiparar3se F polui%o de termel tricas fsseis" 'r%amentos estourados e problemas de cronograma so t$picos da indDstria nuclear, que registra uma m dia mundial de quatro anos de atraso na concluso das obras" ' caso de Angra 6 emblem!tico: fruto do tratado 0rasil3Aleman#a firmado em 4@HB, a usina custou mais de ,N 67 bil#Ces e entrou em opera%o apenas em 6777" A constru%o de 'lViluoto 5, na /inl?ndia, est! 48 meses atrasada em rela%o ao cronograma original e acumula perdas de quase )*N 4 bil#o" ' cronograma oficial de Angra 5 prev& que as obras da usina se<am iniciadas em 6778 3improv!vel, <! que as licen%as ambientais nem sequer foram concedidas3 e terminem em 674A" *e a m dia de quatro anos de atraso for mantida, a usina ficar! pronta s em 6748" Ouanto maior o tempo de constru%o, maior o >nus financeiro por conta dos <uros sobre o capital imobili:ado para a obra" A Eletronuclear informa que o empreendimento custar! ,N H,6 bil#Ces, sendo que H7E do financiamento viro de recursos do 0-(E* e fontes estatais, e os outros 57E de investidores internacionais, entre eles a gigante francesa Areva" As condi%Ces do financiamento so controversas" A Eletronuclear assumiu uma taxa de retorno para o investimento entre 8E e 47E 3muito abaixo das praticadas pelo mercado, que variam de 46E a 48E" *omente uma taxa de retorno to baixa pode viabili:ar a tarifa de ,N 458 LMJ# anunciada pelo governo federal para Angra 5 e emprestar um verni: de competitividade ao empreendimento" A t$tulo de compara%o, a energia da #idrel trica de *anto Ant>nio, no ,io Ladeira, foi negociada a uma tarifa de ,N H8,8H LMJ#" A opera%o a baixas taxas de <uros revela o subs$dio estatal F constru%o da usina, uma ve: que o investimento pDblico no ser! integralmente recuperado" 's subs$dios governamentais ocultos no pro<eto da usina nuclear Angra 5 so perversos, porque esto disfar%ados nas contas de lu: dos consumidores" ' Treenpeace no se opCe ao aporte de recursos pDblicos para setores estrat gicos ao desenvolvimento do pa$s, mas condena a falta de transpar&ncia sobre os custos reais das suas op%Ces energ ticas, impedindo que a sociedade saiba, e se manifeste, sobre como e onde seu din#eiro est! sendo investido" Em um #ori:onte mais amplo, o desvio de recursos pDblicos para a op%o nuclear um verdadeiro obst!culo ao estabelecimento de um mercado de energias renov!veis no 0rasil" Com os ,N H,6 bil#Ces alocados para Angra 5, seria poss$vel construir um parque elico com o dobro da capacidade da usina nuclear em apenas dois anos sem lixo radioativo ou risco de acidentes" (ados do +rocel (+rograma -acional de Conserva%o de Energia El trica), do governo federal, mostram que cada ,N 4 bil#o empregado em programas de efici&ncia energ tica resulta em uma economia de H"A77 LM, o equivalente a B,B ve:es a pot&ncia de Angra 5" *e uma usina nuclear custa mais de ,N H bil#Ces, pode3se concluir que cada ,N 4 bil#o investido em efici&ncia pode evitar investimentos de at ,N A7 bil#Ces para gerar a mesma eletricidade a partir de plantas nucleares" 's custos econ>micos, ambientais e sociais de Angra 5 so alt$ssimos" Apenas as verdadeiras ambi%Ces pol$ticas e econ>micas do +rograma -uclear 0rasileiro 3leia3se: aumento da explora%o de ur?nio, o mercado de combust$vel nuclear e finalidades militares3 podem explicar tal insist&ncia com pro<eto to desnecess!rio para o 0rasil e to inefica: em termos de energia"

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0EAG,2Q CA,RA.S' T" *A-G'* , advogada, coordenadora da campan#a antinuclear do Treenpeace"

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T !TO """ .icenciar Angra 5: por qu&P

,'0E,G' LE**2A* /,A-C' *o +aulo, ter%a3feira, 7B de agosto de 6778 999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999

-en#uma alternativa de gera%o de energia pode ser descartada liminarmente" 2sso porque o 0rasil retomou o desenvolvimento R!rios pro<etos estruturantes para o 0rasil do futuro esto em an!lise pelo 2bama e pelos rgos ambientais dos Estados brasileiros" -esse cen!rio, nen#uma alternativa de gera%o de energia pode ser descartada liminarmente" ' 2bama analisa com responsabilidade e rigor os impactos ambientais relativos a cada uma das op%Ces poss$veis" 2sso porque o 0rasil retomou o desenvolvimento" -ingu m ignora ou contra o crescimento do pa$s, pois significa novas oportunidades de emprego, de desenvolvimento cient$fico e tecnolgico e de uso dos recursos abundantes" Entretanto, para a !rea ambiental, o desafio enorme: , certamente, mais f!cil licenciar e controlar numa economia estagnada" Al m disso, ante as mudan%as clim!ticas, imperativo ter uma matri: energ tica com o m$nimo de emisso de C'6 e, neste quesito, o pa$s tem uma situa%o confort!vel comparada com a de outras na%Ces do mundo" Las o ritmo do desenvolvimento requer mais produ%o de energia" A energia nuclear representa cerca de 5E na matri: energ tica brasileira, mesmo com a exist&ncia de cientistas de grande capacidade, compromissados com o pa$s, desenvolvendo tecnologias nucleares que no podem ser confundidas com usos belicosos nem bomba at>mica, ao contr!rio, resultam em benef$cios para a indDstria m dico3#ospitalar em avan%ados tratamentos de doen%as como o c?ncer, a conserva%o de alimentos e outras conquistas cient$ficas" A produ%o de energia mais uma conquista" Kuntas, as usinas nucleares brasileiras formam um complexo de padro internacional e iluminam a cidade do ,io de Kaneiro" *e a energia nuclear fosse uma tecnologia obsoleta e descart!vel, no seria usada em grande escala na Europa e nos E)A" ' 0rasil possui combust$vel nuclear, <! descoberto e de con#ecimento de todos, para A77 anos de gera%o de energia sem despender um s dlar com importa%o, ao contr!rio das termoel tricas, que tero de importar carvo" As #idrel tricas, por sua ve:, apresentam impactos na sua constru%o, com !reas alagadas e popula%Ces afetadas, e no so todos os rios que mant&m volume de !gua suficiente para gera%o de energia em todas as esta%Ces do ano" ' parque elico e o uso de energias solares, que tamb m t&m de ser considerados e estimulados, so certamente componentes da matri: energ tica, mas insuficientes para manter toda a atividade industrial e o consumo urbano que o pa$s vai exigir" As t rmicas a carvo ou a leo, em funcionamento ou em perspectiva de constru%o, envolvem emisso de C'6 na atmosfera, contribuindo para o aquecimento global, fator que no pode ser esquecido quando camin#amos para um acordo mundial ps3WXoto para evitar mudan%as indese<!veis para toda a popula%o da Gerra" As prprias #idrel tricas na Ama:>nia t&m uma complicada an!lise de custoJbenef$cio e necess!rio estudar com profundidade seu impacto sobre um rico ecossistema e sobre as popula%Ces tradicionais e ind$genas"

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(iante de todos os desafios impostos ao pa$s, que retoma o camin#o para o desenvolvimento da grande na%o que , o 2bama analisou a licen%a para Angra 5 F lu: das exig&ncias da legisla%o ambiental brasileira, com todo o rigor e profundidade para garantir a seguran%a em rela%o aos impactos ambientais que poderiam ocorrer em sua constru%o e em sua opera%o" Rale lembrar que as duas unidades nucleares funcionam sem nen#um episdio de significativo risco para a popula%o desde que entraram em opera%oU a licen%a prev& mecanismos de monitoramento, com isen%o e transpar&ncia para a popula%o local e brasileiraU e foram impostas medidas compensatrias para corrigir eventuais pressCes causadas por um aumento de densidade da popula%o na regio" -o caso de Angra 5, o empreendedor assumir! custos do saneamento ambiental de Angra dos ,eis e +aratX, uma ve: que um investimento desse porte significa uma presso maior sobre o meio ambiente" E adotar! duas preciosidades da mata atl?ntica regional, que so o parque da 0ocaina e a Esta%o Ecolgica de Gamoios" -en#uma cidade vai deixar de ter seus pr dios, elevadores, computadores e c#uveiros el tricos, e as indDstrias vo continuar usando energia, gerando trabal#o e benef$cios" ; sob a tica da sustentabilidade que o licenciamento s rio e respons!vel de Angra 5 pretende ser uma contribui%o ao desenvolvimento brasileiro" 999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999
,'0E,G' LE**2A* /,A-C' , gegrafo, presidente do 2bama (2nstituto 0rasileiro do Leio Ambiente e dos ,ecursos -aturais ,enov!veis)" /oi diretor3ad<unto para a Am rica .atina do +numa (+rograma das -a%Ces )nidas para o Leio Ambiente) e secret!rio especial do Leio Ambiente (governo *arneX)"

III. EXPRESSZES GUE A6UDAM A MELHORAR SUA REDAO

1. P"$" introdu'+o - u!" ,- ,"' Se0undo Qulano%%%K Sucedeu /ue%%%K Ao iniciar%%%K Pndu'ita(elmente%%%K Ainda /ue%%%K -#o e$iste%%%K 6 /ue ,%%%K -o dia%%K Ao iniciar%%%K -#o h+ d?(idas /ue%%%K -#o h+ muito tem!o%%%K Primeiramente%%%K Sa'emos /ue%%%K 4e modo 0eral%%%K Por /ue%%%GK &ra uma (ez%%%K Pro!omo1nos a %%K -o in.cio%%%K Aconteceu /ue%%%K X+%%%K Xa(ia%%%K Qoi uma (ez%%%K Pnicialmente%%%K <oltemos nosso !ensamento !ara%%%K &m'ora%%%K =emos%%%K &is%%%K <oc5 sa'ia%%%K 4urante%%%K &$istem%%%K 6'ser(amos /ue%%%K Ruando%%%K Su!omos /ue%%%K &m !rimeiro lu0ar%%%K &u%%%K Por (olta de%%%K At, meados de%%%K Pensamos /ue%%%K Sucedeu /ue%%%K -estas considera"9es iniciais%%%K A !ala(ra%%%K <oltemos nossa aten"#o !ara%%%K

2. P"$" desenvolvimento -" ,- ,"' &m se0undo lu0ar%%%K Com refer5ncia a %%%K &m se0uida%%%K 6utro enfo/ue%%%K Passemos !ara%%%K A e(id5ncia adicional !ara confirma"#o%%%K A!8s as considera"9es iniciais%%%K Continuando%%%K Prosse0uindo%%%K Passamos em se0uida !ara%%%K &$aminemos a se0uir%%%K &$aminemos a0ora%%%K Com!aremos a0ora%%%K4e!ois%%%K Al,m disso%%%K &nt#o%%%K 6ra%%%K <oltemos !or ora a nossa aten"#o !ara%%%K

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>. P"$" contraste - 7($,"s ,- ,"s' Mesmo /ue%%%K Por um lado%%%K Por outro lado%%%K Mas%%%K Por,m%%%KContudo%%%K -o entanto%%%K &ntretanto%%%K =oda(ia%%%K A!esar de%%%K -#o o'stante%%%K

@. <esultado - ,- ,"s' 6 saldo desse confronto%%%K Assim sendo%%%K &m conse/D5ncia%%%K Como conse/D5ncia%%%K &nt#o%%%K Como resultado do e$!osto%%%K 6 resultado !ositi(o%%%K Portanto%%%K Por isso%%%K Assim%%%K 4esse modo%%%K 4esde /ue%%%K Por/ue%%%K Conse/Dentemente%%%K 4a.%%%K W+ /ue%%%K 6 saldo !ositi(o do e$!osto%%%K Por essa raz#o%%%K Por esse moti(o%%%K 6 saldo ne0ati(o%%%K

K. #ransi'+o - ,- ,"s' Concomitantemente%%%K Paralelamente%%%K Ao mesmo tem!o%%%K -esse .nterim%%%K Al,m disso%%%K Se%%%K &nt#o%%%K <oltemos nossa aten"#o !ara%%%K Se o /ue dissemos , (erdade%%%K Simultaneamente%%%K

O. Cronologia - ,- ,"s' &m !rimeiro lu0ar%%%K &m se0undo lu0ar%%%K &m =erceiro lu0ar%%%K &ste%%%K A/uele%%%K Fm outro%%%K 6 !rimeiro%%%K 6 se0undo%%%K &ste%%%K 6 !r8$imo%%%K Por ?ltimo%%%K 4e!ois%%%K &nfim%%%K &m conclus#o%%%K P. =nfase -"s ,- ,"s' Ali+s%%%K 4este modo%%%K -este caso%%%K Psto , im!ortante !or/ue%%%K 6s resultados 8'(ios s#o%%%K 6'(iamente%%%K 6s resultados si0nificati(os s#o%%%K =orna1se claro /ue%%%K 4ei$e me re!etir /ue%%%K Lem'remos /ue%%%K 4ei$e1me enfatizar /ue%%%K &nfatizemos /ue%%%K-aturalmente%%%K claro /ue%%%K Qrisemos /ue%%%K o'(io /ue%%%K -otemos /ue%%%K

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S. <esumo - ,- ,"s' &m suma%%%K &m conclus#o%%%K &m resumo%%%K &m s.ntese%%%K Resumindo%%%K Sumarizando%%%K Sintetizando%%%K Concluindo%%%K Como conclus#o%%%K Como demonstramos%%%K Como (imos%%%K &m !oucas !ala(ras%%%K Por esses%%%K Pelo e$!osto acima%%%K

U. /.plica'+o -"s ,- ,"s' @Poderia ser encai$ado na 5nfase das id,iasA %%%isto ,K %%%, o se0uinteK &sclarecendo%%%K &$!licando melhor%%%K -este caso%%%K Com efeito%%%K

1V. Conclus+o -"s ,- ,"s' Por fim%%%K Qinalmente%%%K &ncerrando%%%K Afinal%%%K &nfim%%%

"#$ %o&o acordo ortogr'(ico Como estudante da .$ngua +ortuguesa, voc& <! sabe que nosso idioma sofreu algumas altera%Ces ortogr!ficas com o ob<etivo de minimi:ar as diferen%as existentes entre os pa$ses que tem como idioma oficial a l$ngua portuguesa" Esse pode ser considerado um primeiro passo em dire%o F unifica%o da l$ngua" U) POUCO *+ ,"-T.R"+ ' Acordo Ortogrfico da Lngua Portuguesa foi assinado em 4Y de de:embro de 4@@7, em .isboa" +articiparam do acordo +ortugal, 0rasil, Angola, *o Gom e +r$ncipe, Cabo Rerde, Tuin 30issau, Lo%ambique e Gimor .este" Especialmente no 0rasil, o acordo foi aprovado em 48 de abril de 4@@B pelo (ecreto .egislativo nZ BA" %O /R+-"0: As altera%Ces devem entrar em vigor a partir de <aneiro de 677@" ,ecentemente, o Linist rio da Educa%o (LEC) publicou uma resolu%o no (i!rio 'ficial exigindo que os livros did!ticos que sero destinados Fs escolas pDblicas este<am de acordo com essas novas normas" ' mesmo documento autori:a as editoras a <! fa:erem as adapta%Ces necess!rias, uma ve: que a data limite ser! 6746" Embora o documento oficial do Acordo no se<a claro em alguns aspectos, <ulgamos imprescind$vel que o revisor con#e%a as altera%Ces e as possa colocar em pr!tica em sua atividade profissional"

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+0T R+12 -: ' alfabeto passa a ter 6Y letras, reintrodu:iram3se as letras 34 5 e 6$

' trema ( 7 ) no

mais utili:ado nos grupos gue, gui4 8ue 48ui para

marcar a pronDncia do u , mas permanece nas palavras estrangeiras: 0ing9i:a 0ingui:a )9ller

,etira3se o acento dos ditongos abertos ;i e <i apenas das palavras parox$tonas: +ster;ide asteroide

%as o=>tonas4 o acento permanece: pap<is (epois dos ditongos o i e o u t>nicos no so mais acentuados: ?ei@ra (eiura

%as pala&ras o=>tonas terminadas em 8ue o i ou u (seguidos ou nAo de s) o acento permanece: Piau>

As formas Bem e Co no so mais acentuadas: enDCo, lBem enDoo, leem

-o so mais usados os diferenciais em: p'ra E para p<la(s) E pela(s) pBlo(s) E pelo(s) p<la(s) E pelas(s) pBra E pera +ermanece o diferencial entre pCde e pode de pret rito e presente respectivamente" +ermanece o diferencial entre pCr e por$

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-o #! altera%Ces nos verbos ter e &ir e seus deri&ados" -o se usa mais o acento agudo no u t>nico nas formas arguis4 argui4 arguem$ Rerbos terminados em 8uar, 8uir e guar usados, no 0rasil, com o i e o u t>nicos recebem acento: en='guo4 delin89es )PR FO *O ,G? % *e antes da reforma <! no #avia consenso acerca do emprego do #$fen, depois do acordo a situa%o continua levantando pol&micas" Re<amos que se apresenta atualmente: *empre se usa #$fen antes do H: anti-Her;i

Pre(i=o terminado em &ogal *em afim diante de vogal diferente: antia<reo$ *em afim diante de consoantes, exceto r e s, com as Dltimas, dobra3se o r e o s: anteproDeto4 antissocial" Com afim diante da mesma vogal: micro-ondas" Pre(i=o terminado em consoante Com #$fen diante da mesma consoante: inter-rela:Ao" *em afim diante de consoante diferente e vogal: intercomunica:Ao4 superimportante" Pre(i=o suI Com afim diante de r: suI-ra:a" *em #$fen diante de H que deve ser omitido: suIumano$ Pre(i=os circum e pan Com #$fen diante de palavra iniciada com m, n, &ogal: pan-americano, circum-na&ega:Ao" Pre(i=o co Com #$fen: cooperar4 cooptar" Pre(i=o &ice:

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Com #$fen: &ice-presidente" Pre(i=os sem4 a8u<m4 al<m4 e=4 rec<m4 p;s4 pr<4 pr; Com #$fen: p;s-gradua:Ao, e=-aluno$ Pala&ras 8ue perderam a no:Ao de composi:Ao *em #$fen: pontap<, para8uedas" /iIliogra(ia G)/A-', (ouglas" Michaelis" *o +aulo" Lel#oramentos" 4[ ed, 6778"