NUESTROS HEMISFERIOS CEREBRALES PROCESAN LA INFORMACIN Y PERMITEN REALIZAR APRENDIZAJES

Dra. Amanda Cspedes C. Tomado y adaptado de: Camino a la Escuela Inclusiva www.mrame.cl

EL PROCESAMIENTO DE INFORMACIN QUE LLEVA A CABO EL CEREBRO HUMANO CONSISTE EN UNA SERIE DE OPERACIONES QUE OCURREN DE DETERMINADOS MODOS MUY ESPECFICOS EN REDES NEURONALES IGUALMENTE ESPECFICAS Y QUE

CONDUCEN A MENTALES ,

FUNCIONES

CEREBRALES Y SE

ACTIVIDADES

LAS QUE A SU VEZ

VAN A EXPRESAR EN

FENMENOS COGNITIVOS , EMOCIONALES Y CONDUCTUALES. ESTE PROCESAMIENTO PUEDE SER SECUENCIAL O

SIMULTNEO, PERO SE COMBINA DE TAN NUMEROSAS MANERAS QUE EL RESULTADO OBSERVABLE ES SIEMPRE NICO Y A

MENUDO SORPRENDENTE. POR EJEMPLO, UN NIO ASPERGER PROCESA EL MUNDO EXTERNO EN SU MEMORIA DE UN MODO UNA GRAN SIMULTNEO, CANTIDAD DE

REGISTRANDO

INFORMACIN, PERO DIFICULTADES PARA

MOSTRANDO A MENUDO SIGNIFICATIVAS PROCESAR MATERIAL SIMBLICO DE UN

MANERA SECUENCIAL, COMO POR EJEMPLO FRENTE A PROBLEMA DE MATEMTICAS.

LA BASE DE LOS APRENDIZAJES POR EL CEREBRO HUMANO

LLEVADOS A CABO ES LA (

DURANTE LA NIEZ MUY

EXISTENCIA DE

REDES NEURONALES

VERSTILES

PLASTICIDAD CEREBRAL ) EN LAS CUALES LA INFORMACIN ES PROCESADA AL MODO COMO UN COMPUTADOR PROCESA

DATOS. EL CEREBRO NO SE LIMITA A RECIBIR INFORMACIN, LA WWW.INASMED.CL WWW.CALPEYABYLA.COM Pgina 1

ELABORA DE MODOS

MUY PARTICULARES Y DINMICOS Y LA

EXPRESIN ES MENTAL Y CONDUCTUAL.

EL

HEMISFERIO DERECHO

( EN ADELANTE HD )

MADURA ANTES DE NACER Y DESPLIEGA SUS POTENTES REDES FUNCIONALES PRIMEROS DE MODO AMPLIO Y POTENTE DURANTE LOS LUEGO

CINCO AOS DE

LA VIDA, PARA SER

SUBORDINADO POR EL HI Y LA ESCOLARIZACIN. EN L TIENEN SU ASIENTO AL MENOS CINCO TALENTOS QUE CONSTITUYEN PTIMOS ASISTENTES DEL APRENDIZAJE EN EL AULA: TALENTO VISOESPACIAL, TALENTO RTMICO MELDICO, TALENTO

NATURALSTICO, TALENTO INTERPERSONAL Y TALENTO KINSICO. EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN QUE LLEVA A CABO EL HD ES DE TIPO HOLSTICO, MULTIMODAL Y SIMULTNEO ; EL RESULTADO MEDIANTE LA ES UNA MENTE DIVERGENTE, QUE TRABAJA PERCEPTIVA, SNTESIS, DE LAS RELACIONES

LGICA

ESPACIALES Y DE LA

NO SE

RIGE POR NINGUNA

LGICA Y EN CONSECUENCIA PERMITE LA EXISTENCIA DE TODO TIPO DE COLOCA REALIDADES, FACILITANDO LA IMAGINACIN. EN CONTACTO EL HD CON LA

LA MENTE DEL NIO

EXPERIENCIA MEDIANTE LA PERCEPCIN DE ELLA

A TRAVS DE

LOS SENTIDOS Y DE UNA ELABORACIN EN FORMA DE IMGENES ( AUDITIVAS, VISUALES, TCTILES, PROPIOCEPTIVAS ). LA

ELABORACIN DE IMGENES POTENTE EN EL PROCESO

ES UN RECURSO COGNITIVO MUY DE APRENDER. LOS PRIMEROS

APRENDIZAJES PERCEPTIVO HOLSTICOS INDELEBLES, MUY DIFCILES DE OLVIDAR.

DE LA INFANCIA SON

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EL PROFESOR EST FRENTE AL HD DE SUS ALUMNOS EN LAS SIGUIENTES SITUACIONES:

DURANTE EL JUEGO, LA REPRESENTACIN CUANDO EL NIO DA RIENDA SUELTA A SU FANTASA CUANDO DIBUJA, ARMA PUZLES, ROMPECABEZAS, JUEGA CON

PIEZAS DE DISTINTOS TAMAOS, FORMAS, COLORES CREANDO Y MODIFICANDO EL ESPACIO CUANDO EL NIO CANTA, CREA SUS PROPIAS MELODAS Y

RITMOS, EJECUTA MSICA EN UN INSTRUMENTO, IMPROVISA EN L CUANDO EL NIO EST EN ACCIN: SE MUEVE, TREPA, SALTA, GIRA CUANDO EL NIO OBSERVA DE MODO ATENTO LOS FENMENOS NATURALES ( EL AGUA, EL FUEGO, LAS PIEDRAS, LOS RBOLES ) EL MUNDO ANIMAL, EL MUNDO VEGETAL CUANDO EL NIO CREA VNCULOS DE AFECTO CUANDO EL NIO SE COMUNICA POR MEDIO DE LOS LENGUAJES NO VERBALES CUANDO EL NIO ES EXPRESIVO DE SUS EMOCIONES

EL PROFESOR

UTILIZA SUS HABILIDADES DE HD

FRENTE A

SUS ALUMNOS CUANDO :

EMPLEA EL BUEN HUMOR, LA MAGIA, LA FANTASA, COMO RECURSOS PEDAGGICOS

LA MSICA

RECURRE A LAS METFORAS, A LOS EJEMPLOS TOMADOS DE LA EXPERIENCIA DIRECTA, A LAS ANALOGAS, COMO ESTRATEGIAS PARA REFORZAR LO QUE ENSEA

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ES MUY EXPRESIVO PARA COMUNICARSE, FORMA AMPLIA

RECURRIENDO EN PARA

A SUS LENGUAJES NO VERBALES

ENFATIZAR LO CONCEPTUAL SABE EMPLEAR LA EMOCIN COMO RECURSO PEDAGGICO; SUS EJEMPLOS SON TOMADOS DE LA VIDA TEIDOS DE EMOTIVIDAD ES DIVERGENTE, SUELE SORPRENDER A SUS ALUMNOS A COTIDIANA Y ESTN

TRAVS DEL HUMOR, DE LA EMOCIN, CAPTURANDO SU FOCO ATENCIONAL DESDE LA PASIN POR LO QUE ENSEA FRENTE A PROBLEMAS DE DISCIPLINA EN EL AULA, TIENDE A BUSCAR LOS FACTORES INVISIBLES QUE PODRAN ESTAR

DESENCADENANDO TALES CONDUCTAS, SINTONIZANDO CON LOS ALUMNOS DESDE LAS EMOCIONES Y SECUNDARIA A DANDO UNA IMPORTANCIA

LOS HECHOS Y SUS CONSECUENCIAS. SUELE

APLICAR EL PRINCIPIO DE LA BUENA FE Y EL PRINCIPIO DE LA SEGUNDA OPORTUNIDAD.

EL

HEMISFERIO IZQUIERDO ( EN ADELANTE

HI )

COMIENZA MADURAR A LOS SEIS MESES

DE VIDA Y SU

MADURACIN BSICA CULMINA DURANTE LA PUBERTAD, PARA DAR PASO AL CEREBRO METACOGNITIVO DEL ADOLESCENTE Y DEL ADULTO. SU PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN ES

SECUENCIAL Y TRABAJA CON DATOS SIMBLICOS. EN L TIENEN SU ASIENTO SIMBLICO REFLEXIVO. EL TALENTO LINGSTICO, EL TALENTO LGICO

MATEMTICO Y

EL TALENTO INTRAPERSONAL O

EL RESULTADO DE ESE TIPO DE PROCESAMIENTO

ES UNA MENTE CONVERGENTE , LGICA, ANALTICA, AL SERVICIO DE LA REALIDAD OBJETIVA . EL HI COLOCA AL NIO EN

CONTACTO CON EL CONOCIMIENTO CONCEPTUAL, LA CULTURA Y EL ENCICLOPEDISMO. LOS APRENDIZAJES LLEVADOS A CABO

POR EL HI SON TRABAJOSOS, ARDUOS, MUY RELACIONADOS WWW.INASMED.CL WWW.CALPEYABYLA.COM Pgina 4

CON

EL CONCEPTO DE CARGA COGNITIVA Y CONOCIMIENTOS PREVIA QUE

EXIGEN PARA RECIBE AL

OCURRIR LA PREEXISTENCIA DE ESQUEMAS, UNA SUERTE DE PLANTILLA DE

NUEVO CONOCIMIENTO Y COLABORA A SU ELABORACIN. POR EJEMPLO, LOS ALUMNOS DEBEN CONOCER CONCEPTUAL Y APRENDER

OPERACIONALMENTE

LA MULTIPLICACIN PARA

CONCEPTUALMENTE LA DIVISIN LOS APRENDIZAJES DE HI AL OLVIDO.

Y DOMINAR SU OPERATORIA.

SON MUY FRGILES, SUSCEPTIBLES

HEMISFERIO IZQUIERDO:

SECUENCIA SIMBOLIZA ANALIZA DE MODO ORDENADO Y DETALLISTA GENERALIZA Y ABSTRAE CONCEPTUALIZA RAZONA A TRAVS DE LA DEDUCCIN E INDUCCIN

EL PROFESOR SE ASOMA AL

HI DE SUS ALUMNOS CUANDO:

EL PRVULO ENRIQUECE DE MODO ASOMBROSO SU CAPACIDAD DE ARTICULAR LOS SONIDOS DE SECUNDARIAS; INCREMENTA SU LENGUA Y DE LENGUAS

VELOZMENTE

SU CAPACIDAD DE Y RICAS EN

HACER ORACIONES

CADA VEZ MS

EXTENSAS

CONECTORES Y CONJUGACIONES VERBALES Y ADQUIERE CON GRAN FACILIDAD NUEVAS PALABRAS QUE VAN

INCREMENTANDO SU LXICO ( VOCABULARIO GENERAL ) Y QUE EMPLEA DE MODO FLEXIBLE Y CREATIVO ( VOCABULARIO ACTIVO) CUANDO EL PRVULO MUESTRA UN CRECIENTE INTERS POR IDENTIFICAR GRAFEMAS Y FORMAR PALABRAS WWW.INASMED.CL WWW.CALPEYABYLA.COM Pgina 5

CUANDO EL PRVULO APRENDE

A CONTAR OBJETOS

CON

NOCIN DE ORDINALIDAD Y CARDINALIDAD ( NO CONFUNDIR CON EL CONTEO MECNICO) CUANDO EL PRVULO ORDENA LMINAS CREANDO SECUENCIAS LGICAS DE EVENTOS CUANDO EL PRVULO DESCRIBE LO QUE OBSERVA CUANDO EL NIO COMIENZA ENTRE CINCO Y SIETE AOS DE EDAD

A PERCIBIR

QUE LAS PALABRAS TIENEN UNA DICHA ESTRUCTURA ES

ESTRUCTURA FONOLGICA Y QUE

DINMICA: LOS FONEMAS SE PUEDEN MANIPULAR A VOLUNTAD PARA FORMAR NUEVAS PALABRAS CUANDO APRENDE EL NIO ENTRE A LEER CINCO Y SIETE AOS DE EDAD IDENTIFICA SU

PALABRAS

PORQUE COMIENZA

ESTRUCTURA FONOLGICA; LUEGO GUINDOSE POR LA ORTOGRAFA AL

A ESCRIBIRLAS A LA

FONOLOGA , QUE

CEDE PASO

TRANSFORMAR EL FONEMA EN GRAFEMA;

CUANDO COMIENZA A ESCRIBIR ORACIONES. CUANDO EL NIO MAYOR DE SIETE AOS PRRAFOS Y LUEGO TEXTOS DE COMIENZA A LEER COMPRESIVA,

MANERA

ADENTRNDOSE EN EL SIGNIFICADO DEL MATERIAL ESCRITO CUANDO EL NIO MAYOR DE SIETE AOS COMIENZA ESCRIBIR SUS PROPIAS NARRACIONES CUANDO EL NIO MAYOR DE OCHO AOS COMIENZA A

COMPRENDER Y A EMPLEAR CONCEPTOS GRADUALMENTE MS COMPLEJOS Y ENRIQUECE SUS NARRACIONES EMPLEANDO DE

MANERA CREATIVA Y FLEXIBLE DICHOS CONCEPTOS CUANDO EL NIO ENTRE SEIS AOS Y LA EDAD PUBERAL

APRENDE A SECUENCIAR DGITOS PARA FORMAR CIFRAS, LAS EMPLEA PARA REALIZAR OPERATORIA MEDIANTE EL USO DE ALGORITMOS ESPECFICOS Y APLICA DICHA OPERATORIA PARA RESOLVER PROBLEMAS WWW.INASMED.CL WWW.CALPEYABYLA.COM Pgina 6

EL PROFESOR UTILIZA SUS RECURSOS DE HI CUANDO :

CENTRA SUS ESTRATEGIAS

PEDAGGICAS

EN

LO VERBAL,

EXPLICANDO , LEYENDO, DICTANDO INVITA PENSAR A SUS ALUMNOS ANALTICAMENTE A , RAZONAR, A REFLEXIONAR, MEDIANTE A

PROPOSICIONES LGICO DE

CONCEPTUALES

CENTRADAS

EN EL ANLISIS

DATOS, DE SITUACIONES Y DE HECHOS OBJETIVOS. EMPLEA CONOCIMIENTOS CONCEPTUALES PREVIOS PARA

ENSEAR NUEVOS CONOCIMIENTOS, AMPLINDOLOS DE

A TRAVS

ENTREGAR INFORMACIN E INVITANDO A LOS ALUMNOS A ESQUEMAS

ANALIZAR DICHA INFORMACIN INTEGRNDOLA EN CONCEPTUALES NUEVOS Y CADA VEZ MS

COMPLEJOS Y

SOFISTICADOS. POR EJEMPLO, CUANDO EN LA ASIGNATURA DE HISTORIA PROPONE ANALIZAR LAS CONSECUENCIAS SOCIALES DE UN DETERMINADO SUCESO, RELACIONNDOLO CON LO QUE OCURRA SIMULTNEAMENTE EN OTRO CONTINENTE. DISCIPLINARIOS, TIENDE A CENTRARSE EFECTUANDO UN FUNDAMENTAL A DE LA

FRENTE A PROBLEMAS EN EL HECHO

Y SUS CONSECUENCIAS, DANDO IMPORTANCIA VAS DE

ANLISIS OBJETIVO Y LAS SANCIONES

COMO

MODIFICACIN

CONDUCTA.

AMBOS

HEMISFERIOS

CEREBRALES

PROCESAN

LA

INFORMACIN DE MODOS TODOS NINGUNA LOS LEY FORMATOS DE

MUY DIFERENTES: EL HD ACEPTA DE INFORMACIN; PARA CREAR NO APLICA

LA LGICA

PRODUCTOS

MENTALES, PROCEDIENDO DE MODO SINCRTICO; TRANSFORMA LA REALIDAD OBJETIVA EN UNA REALIDAD INTERNA SUBJETIVA E NTIMAMENTE LIGADA A LAS EMOCIONES. EL HI REQUIERE UN WWW.INASMED.CL WWW.CALPEYABYLA.COM Pgina 7

FORMATO

PREVIO

PARA

INCORPORAR

PROCESAR

INFORMACIN NUEVA

( POR EJEMPLO, NO PUEDE LEER SI DESCONOCE

CARACTERES ESCRITOS EN CHINO MANDARN DICHA LENGUA ),

APLICA LA LGICA ANALTICA Y TRABAJA DE

MODO RELATIVAMENTE INDEPENDIENTE DE LO EMOCIONAL.

DURANTE

EL DESARROLLO

MADURATIVO COGNITIVO LA VIDA ) ,

PRIMEROS VEINTE AOS DE CEREBRALES

AMBOS HEMISFERIOS

SE ACOPLAN FUNCIONALMENTE A TRAVS DE LA

LLAMADA INTEGRACIN INTERHEMISFRICA, LA CUAL DEPENDE BIOLGICAMENTE DE LA ADECUADA MIELINIZACIN DE

PAQUETES AXONALES QUE CRUZAN DE UN HEMISFERIO A OTRO Y DESDE Y HACIA EL Y CEREBELO. ESTA INTEGRACIN ES

INTERHEMISFRICA DE

CEREBRO-CEREBELOSA

INCREMENTADA POR TODAS LAS ACTIVIDADES CONSIDERADAS POTENCIACIN COGNITIVA QUE MENCIONAREMOS MS

ADELANTE.

CMO ASOMARSE A LOS PROCESOS PSICOLINGSTICOS DE UN NIO?

NIVEL FONOLGICO : SE EVALA OBSERVANDO LA CAPACIDAD DEL NIO PARA PRONUNCIAR CORRECTAMENTE TODOS LOS SONIDOS Y PARA VERBALES DE LA LENGUA PRIMARIA Y SECUNDARIAS ESCRIBIRLOS ( LA ORTOGRAFA ES LA

CORRESPONDENCIA ESCRITA DE LA FONOLOGA).

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EMPIEZA A DESARROLLARSE A LOS 6 MESES DE EDAD, Y CULMINA A LOS 5 AOS, CUANDO EL 75% DE LOS NIOS YA DOMINA TODOS LOS PUNTOS ARTICULATORIOS Y HA SUPERADO LAS MAL LLAMADAS INCONSISTENTES): ETE PEDITO EH BAVO ETE CONEQUITO ME LO TAJO LA AGUELITA DISLALIAS ( ERRORES FONOLGICOS

NIVEL SINTCTICO:

ES LA CAPACIDAD PARA SECUENCIAR PALABRAS Y SUS NEXOS FORMANDO UNA ORACIN.

EL LARGO DE UNA ORACIN Y SU CONSISTENCIA INTERNA SON UN NDICE DE HABILIDAD SINTCTICA. SE INICIA SU DESARROLLO A LOS 2 AOS DE EDAD, SIENDO LOS 8 AOS UN PUNTO DE CULMINACIN DEL LOGRO DE UNA SINTAXIS BSICA A PARTIR DEL CUAL SE INICIA LA

ADQUISICIN DE UNA SINTAXIS ELABORADA.

NIVEL LXICO :

SE REFIERE

A LA CAPACIDAD

DE

ALMACENAR

PALABRAS Y

ELEMENTOS CON SIGNIFICADO VERBAL.

HAY QUE DISTINGUIR ENTRE: WWW.INASMED.CL WWW.CALPEYABYLA.COM Pgina 9

EL EL

VOCABULARIO GENERAL VOCABULARIO ACTIVO (

CANTIDAD

DE

PALABRAS PALABRAS

CONOCIDAS EN UNA O MS LENGUAS ) CANTIDAD DE

CONOCIDAS QUE EL NIO USA COTIDIANAMENTE ) Y EL LXICO ( CANTIDAD DE PALABRAS DE UNA LENGUA POSIBLES DE CONOCER Y DOMINAR )

NIVEL DISCURSIVO :

LA CAPACIDAD

DE

EXPRESARSE

ORALMENTE

Y/O

POR

ESCRITO EN UNA O MS LENGUAS

NARRATIVO DESCRIPTIVO ARGUMENTATIVO

NIVEL PRAGMTICO:

LA CAPACIDAD DE ADECUAR EL LENGUAJE AL CONTEXTO

DESARROLLO DE LA HABILIDAD LINGSTICA

EDAD PREESCOLAR : CONSOLIDACIN DE LA FONOLOGA ESTABLECIMIENTO DE UNA SINTAXIS BSICA INCREMENTO DEL LXICO, FLEXIBILIDAD EN EL USO DE UN

VOCABULARIO ACTIVO WWW.INASMED.CL WWW.CALPEYABYLA.COM Pgina 10

 USO PRAGMTICO DEL LENGUAJE RECONOCIMIENTO DE ALGUNOS GRAFEMAS RECONOCIMIENTO DE LA ESTRUCTURA FONOLGICA DE LAS PALABRAS EL DISCURSO ES DESCRIPTIVO

EDAD ESCOLAR ( 6 A 12 AOS )

APARECE UNA CONCIENCIA FONOLGICA ( ASOCIAR UN SONIDO VERBAL CON UN SMBOLO GRFICO ) EN LA LENGUA MATERNA Y LENGUAS SECUNDARIAS

SE

LOGRA SECUENCIAR

SONIDOS

PARA FORMAR PALABRAS,

SECUENCIAR PALABRAS PARA FORMAR ORACIONES, SECUENCIAR ORACIONES PARA FORMAR PRRAFOS Y TEXTOS, TANTO A NIVEL DE LA LECTURA COMO DE LA ESCRITURA SE REORGANIZA LA SINTAXIS, MOSTRANDO PARA CONJUGAR VERBOS Y PARA MAYOR HABILIDAD EMPLEAR NEXOS

GRAMATICALES

APARECE COMPLEJO:

EL DISCURSO NARRATIVO, QUE EL NIO ES CAPAZ DE

VA DE

SIMPLE

EXPRESAR

IDEAS

VERBALMENTE

Y POR ESCRITO , PUEDE

RELATAR Y ESCRIBIR

PEQUEAS NARRACIONES WWW.INASMED.CL WWW.CALPEYABYLA.COM Pgina 11

 SI EST EN UN COLEGIO BILINGE, EL NIO YA DOMINA LA SEGUNDA LENGUA , TANTO A NIVEL FONOLGICO COMO

SINTCTICO, SEMNTICO , PRAGMTICO : DECLARATIVO AL DOMINIO

PASA DEL DOMINIO (

CONVERSACIONAL ACTIVO

PROCEDIMENTAL )

ESTA

ES

LA

ETAPA

DE

MAYOR

VERSATILIDAD

EN

LA

ADQUISICIN DE UN BAGAJE CULTURAL SLIDO (CONOCIMIENTO DE MUNDO) TODOS LOS NIOS SON VIDOS DE CONOCIMIENTO DE MUNDO SON LOS ADULTOS LOS QUE TIENEN LA RESPONSABILIDAD DE ENCANTARLOS OFRECINDOLES INSTANCIAS DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS

DE LOS 12 AOS AL INICIO DE LA EDAD ADULTA JOVEN :

( 2 CICLO BSICO A INICIO DE LA EDUCACIN TERCIARIA )

SE INICIA LA ETAPA METALINGSTICA : SE CONSOLIDA SINTCTICO SE CONSOLIDA Y ENRIQUECE LA INCIPIENTE HABILIDAD DE Y ENRIQUECE AMPLIAMENTE EL DOMINIO

CONCEPTUALIZACIN Y DE PENSAMIENTO INFERENCIAL.

SE UTILIZA

EL LENGUAJE PARA MOSTRAR EL MODO CONOCIMIENTO

E INCREMENTAR DE MUNDO,

PERMANENTEMENTE CONSTRUYENDO DE COGNITIVOS.

INCESANTE NUEVOS ESQUEMAS

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EL DISCURSO MAGNITUD

ES ARGUMENTATIVO, MOSTRANDO EN TODA SU DE LAS EXPERIENCIAS AFECTIVAS Y

LA IMPRONTA

CULTURALES

HABILIDAD DE PENSAMIENTO LGICO

SE EVALA A TRAVS DE LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS APARECE LENTAMENTE AL FINALIZAR LA ETAPA PREESCOLAR ( EN UNA MINORA DE NIOS, APARECE TEMPRANAMENTE )

EN LA EDAD PREESCOLAR: ABSTRACTO

PENSAMIENTO LGICO DEDUCTIVO

GENERACIN DE HIPTESIS ANALGICAS ENTRE LOS 6 Y LOS 12 AOS, EL PENSAMIENTO COMIENZA A DESPRENDERSE DE LO CONCRETO COMIENZA UNA CRECIENTE ABSTRACCIN SUSTENTADA EN

PROCESOS DE GENERALIZACIN LA GENERACIN DE HIPTESIS COMIENZA A REGIRSE POR LA LGICA

HABILIDADES METACOGNITIVAS

APARECEN CON LA PUBERTAD, SI BIEN EN ALGUNOS NIOS SE INSINAN ALREDEDOR DE LOS 9 AOS EN ADELANTE

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METACOGNITIVOLINGSTICAS: CAPACIDAD DE CONCEPTUALIZAR LOS CULICIDAE SON INVERTEBRADOS HEMATFAGOS CAPACIDAD DE LLEVAR A CABO INFERENCIAS VERBALES EN EL PLEISTOCENO UN CAMBIO CLIMTICO... CAPACIDAD DE PRODUCIR DISCURSOS ARGMENTATIVOS ( ORATORIA, ENSAYOS , PRODUCCIN LITERARIA)

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