Sunteți pe pagina 1din 1

Comunicarea n procesul de nvmnt Ca proces, comunicarea const n transmiterea i schimbul de mesaje (care conin informaii) ntre persoane.

Din perspectiv psihosociologic, comunicarea uman este o modalitate fundamental de interaciune psihosocial, un schimb continuu de mesaje ntre interlocutori, menit s reali e e o relaie durabil pentru a influena, menine ori modifica comportamentul individual sau de grup (!h. Dumitriu, "##$, p. $% Cele apte principii repre entative ale comunicrii umane, cunoscute i sub numele de a&iome ale comunicrii, dup teoreticienii 'colii de la (alo )lto sunt* Comunicarea este inevitabil + orice comportament are valoarea unui mesaj, prin urmare este o comunicare. Comunicarea este un proces ce se desfoar la dou niveluri* informaional i relaional, cel de+al doilea oferind indicii de interpretare a coninutului celui dint,i. Comunicarea este un proces continuu care nu poate fi tratat n termeni de cau - efect sau stimul - rspuns, ci un flu& nentrerupt de schimburi informaionale ntre parteneri. Comunicarea uman mbrac fie o form digital, fie una analogic, ntruct utili ea o logic binar sau o logic cu o infinitate continu de valori. Comunicarea este ireversibil, adic produce un anumit efect asupra celui care a primit mesajul, chiar dac ulterior se ncerc atenuarea impactului. Comunicarea presupune nu att raporturi de for ci implic interaciuni simetrice sau complementare, ba ate pe relaii interpersonale adecvate conte&tului real. Comunicarea presupune procese de ajustare i acomodare, privind capacitatea subiectului de a decodifica e&act sensul cuvintelor folosite de ctre interlocutor. Ccomunicarea educaional (reali at at,t n cadrul educaiei formale, c,t i non+formale i informale) Comunicarea didactic (desfurat n cadrul procesului de nvm,nt, n mod organi at, de ctre persoane cu o pregtire special care transmit cunotine, formea deprinderi i atitudini, iniia activiti n vederea educrii generaiei tinere ( !h. (articulariti ale comunicrii didactice sunt* a) este un act intenionat, vi ,nd schimbri n domeniul cognitiv, afectiv,comportamental al elevului. b) se desfoar ntr+un cadru organi at, dup anumite principii de eficien educaional. c) n general, se desfoar n instituii speciali ate (coal, universitate). d) eficiena comunicrii trebuie supus evalurii n raport cu un ideal sau standard prestabilit. /n procesul comunicrii didactice, codurile verbale i non+verbale sunt cele mai utili ate, gradul de accesibilitate i de nelegere a coninutului mesajului depin ,nd n mare msur de compatibilitatea codurilor emitorului i receptorului. )stfel, cu c,t repertoriile lor operaionale de coduri verbale i non+verbale sunt mai comune, mai apropiate i compatibile cu at,t sporete capacitatea lor de decodificare n plan sintactic, semantic i pragmatic.

(entru reali area unei comunicri complete a sistemului de comunicare trebuie s ndeplineasc anumite condiii, a) caracteristicile sursei emitoare* credibilitate, competen, atractivitate, valoarea argumentelor, gradul de implicare personal. b) forma, coninutul, calitatea mesajului* utilizarea corect i exact a elementelor codului, organizarea logic a mesajului, cantitatea de informaii, calitatea argumentrii, banalitatea / originalitatea, accesibilitatea i inteligibilitatea mesajului; redundana. c) caracteristicile receptorului* gradul de informare , trsturi de personalitate, expectana, motivaia, gndirea, afectivitatea, trebuina de cunoatere, automonitorizarea, imaginea de sine. d) contextul comunicrii: ordinea prezentrii informaiei, elemente psi osociale i situaionale, atmosfera din grup, situaia real, natura relaiilor dintre profesor i elevi, feedbac!"ul interaciunii# Constituie o certitudine cu valoare de adevr faptul c n societatea uman aproape toate mesajele i influenele educaionale sunt comunicate pe calea limbajului verbal sau non+verbal, dar timpul alocat educrii limbajului i de voltrii comunicrii este deri oriu dup perioada finali rii studiilor gimna iale i liceale 0 problem stringent a procesului de nvm,nt, inclusiv a societii rom,neti care este o problem metodologic de pedagogie aplicat, o constituie modalitatea de reali are a unei comunicri complete sau integrale eficiente sub aspect teoretic i practic n relaiile profesor+studeni. /n acest sens, orice mesaj transpus n cuvinte sau n indici non+verbali trebuie receptat nu n sine, ci n conte&t pentru a fi decodificat i neles n semnificaia sa de ba de ctre receptor. 1ste necesar s se nlocuiasc gramatica dogmatic, steril, abstract i uneori fals cu gramatica vie, real a comunicrii n conte&t, mbogit de indicatorii non+verbali, de mijloacele alu ive, de tcerea semnificativ, de elementele pro odice, de e&presiile mimico+faciale, indici care deseori nu pot fi percepui nici de specialitii domeniului comunicrii.