CIENCIA NATURAL Y CIENCIA SOCIAL

-LOS MODELOS HUMANISTAS SE INCLINAN A TRABAJAR DESDE LOS PRESUPUESTOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES. -NO BASAN LA PSICOLOGA EN LA FISIOLOGA. -NO SON REDUCCIONISTAS. -NO SON DETERMINISTAS. -SE INTERESAN MS POR LAS CIRCUNSTANCIAS CONTEMPORNEAS QUE POR LOS ANTECEDENTES DE LA CONDUCTA ACTUAL.

MODELOS HUMANISTAS: CARACTERSTICAS COMUNES.

-IMPORTANCIA A LA PERCEPCIN PECULIAR DEL MUNDO DE CADA PACIENTE. -SE CONSIDERA A LA PERSONA COMO UN SUJETO INDEPENDIENTE Y PENSANTE, SIN PLANTEARSE PROCESOS O CAUSAS SUBYACENTES A SUS ACTOS.

MODELOS HUMANISTAS: CARACTERSTICAS COMUNES.

-CADA PERSONA POSEE UN POTENCIAL DE CRECIMIENTO. -SLO SE PUEDE COMPRENDER REALMENTE A UNA PERSONA CUANDO NOS PONEMOS EN SU LUGAR PARA PERCIBIR EL MUNDO. -LOS PACIENTES DEBEN SER TRATADOS COMO SERES HUMANOS, Y NO COMO SIMPLES OBJETOS QUE REPRESENTAN TRASTORNOS O PROCESOS.

MTODOS NO CIENTFICOS
-EN GENERAL, NO CUMPLEN EL REQUISITO FUNDAMENTAL DE QUE LAS FORMULACIONES DERIVADAS DE SUS TEORAS SEAN SUSCEPTIBLES DE PRUEBA. -MTODO FENOMENOLGICO. -MTODO EXISTENCIAL. -MTODO DIALCTICO.

TCNICAS DE CATEGORA SUBJETIVA

-LAS TCNICAS DE DIAGNSTICO SUELEN SER NO ESTRUCTURADAS, NO DISFRAZADAS Y VOLUNTARIAS. -SE INSISTE EN LA INDIVIDUALIDAD DEL SUJETO. -SE DA GRAN IMPORTANCIA A LAS PERCEPCIONES, SIGNIFICADOS Y EXPERIENCIAS DEL SUJETO, TAL COMO STE LAS DESCRIBE.

TCNICAS
-EL ESPECTRO DE TCNICAS UTILIZADOS SEGN LOS DIFERENTES MODELOS VAN DESDE LA ENTREVISTA, EL MTODO POR EXCELENCIA, HASTA LA TCNICA Q O LA REJILLA DE KELLY.

PREDICCIN ESTADSTICA/CLNICA
-LA PREDICCIN PUEDE BASARSE EN LA INTUICIN, EN LOS JUICIOS O EN LAS REFLEXIONES PERSONALES, PERO NO EN LAS PURAS RELACIONES ESTADSTICAS. -EN UN EXTREMO, LA PREDICCIN CLNICA SE PUEDE FUNDAR SLO EN LA PURA INTUICIN.

COMPRENSIN VS. EXPLICACIN

-LA EXPLICACIN IMPLICA CAUSALIDAD, MIENTRAS LA COMPRENSIN IMPLICA FINALIDAD. -MIENTRAS LA EXPLICACIN SEALA EL FUNCIONAMIENTO, LA COMPRENSIN INTENTA CAPTAR EL SENTIDO DE UNA COSA. -UN PRESUPUESTO SERA: EXPLICAR LA NATURALEZA, PERO COMPRENDER AL HOMBRE.

CRTICAS AL MODELO HUMANISTA.

-NO ES CIENTFICO. EN MUCHOS CASOS, ES ANTICIENTFICO. -SE LIMITA A DESCRIBIR LA CONDUCTA, SIN IDENTIFICAR LAS CAUSAS FUNCIONALES, NI PRECISAR VARIABLES CONCRETAS QUE MEDIR O EVALUAR. -RELEGA LA IMPORTANCIA DE MUCHOS FACTORES QUE TIENEN IMPORTANCIA: BIOLGICOS, SITUACIONALES, DE APRENDIZAJE, O MOTIVOS INCONSCIENTES. -LIMITACIN PRCTICA DEL MODELO, AL NO SER APROPIADO PARA TODO TIPO DE PACIENTES.

EVALUACIN: SISTEMAS MOTIVACIONALES EN LA RELACIN.

-ES IMPORTANTE DETERMINAR EN QU SISTEMA SE DESENVUELVE LA RELACIN TERAPEUTA-SUJETO, PORQUE LA ACTIVACIN DE UNAS EMOCIONES EN UNO DE LOS PARTICIPANTES TIENDE A GENERAR LAS MISMAS EMOCIONES, O COMPLEMENTARIAS, EN EL OTRO.

EVALUACIN: SISTEMAS MOTIVACIONALES EN LA RELACIN.

-APEGO. -CUIDADO. -AGONSTICO RITUAL. -SEXUAL. -COLABORACIN.

EVALUACIN:SISTEMAS MOTIVACIONALES EN LA RELACIN.

-APEGO: EL SUJETO APARECE EN SITUACIN DE VULNERABILIDAD. BUSCA PROTECCIN Y BIENESTAR.
-CUIDADO: ES COMPLEMENTARIO AL SISTEMA DE APEGO. EL OBJETIVO ES LA ELIMINACIN DEL SUFRIMIENTO AJENO.

EVALUACIN: SISTEMAS MOTIVACIONALES EN LA RELACIN.

-AGONSTICO RITUAL: EL OBJETIVO ES DEFINIR LA JERARQUA DE DOMINANCIASUMISIN. CON FRECUENCIA, TRAS UNA PERSONA
AGRESIVA, HAY ALGUIEN ASUSTADO.

-SEXUAL: SE INICIA POR SEALES DE SEDUCCIN DE UNO DE LOS PARTICIPANTES. SE ACTIVA PUDOR, ANSIEDAD A SER
EVALUADO Y TEMOR A SER RECHAZADO.

EVALUACIN: SISTEMAS MOTIVACIONALES EN LA RELACIN.

-COLABORACIN: SE ACTIVA EN UN CLIMA DEFINIDO POR UN OBJETIVO COMN EN UNA SITUACIN DE NO AMENAZA. -EXISTE UNA FUERTE TENDENCIA A SINTONIZAR EN LOS MISMOS SISTEMAS MOTIVACIONALES, TANTO A NIVEL VERBAL COMO NO VERBAL. LA ACTIVACIN PUEDE INICIARLA TANTO EL TERAPEUTA COMO EL PACIENTE.

VALORACIN: LOS SILENCIOS.

-SE HACEN PAUSAS, PERO SE CAE EN EL SILENCIO. -SE DEBE RESISTIR, EN LO POSIBLE, EL IMPULSO DE ROMPER EL SILENCIO. -EL SILENCIO NO SE DEBE VALORAR, ENJUICIAR, CENSURAR O REFORZAR EL SILENCIO. -PUEDE SER SIGNO DE PASIVIDAD DEL SUJETO O, TAMBIN, DE HABILIDAD MANIPULATORIA.

EVALUCIN: PRECAUCIN CON LAS PREGUNTAS.

-LAS PREGUNTAS ORIENTAN AL SUJETO EN UNA DIRECCIN ESPECFICA, LO GUAN Y, POR TANTO, LO CONTROLAN. -NO EVITAR LOS INTERROGATORIOS, PERO S SU USO INDEBIDO. -EL TERAPEUTA DEBE ESTAR PREPARADO PARA LA CONTRAPREGUNTA: PORQU ME LO PREGUNTA?.

EVALUACIN: ASPECTOS A VALORAR.

-EL PROPSITO DE LAS CONDUCTAS. -EL ESTILO DE VIDA. LA ORIENTACIN BSICA DE LA PERSONA EN LA VIDA. -LA EXPERIENCIA SUBJETIVA DEL PACIENTE, EL SIGNIFICADO QUE ASIGNAN A TAL EXPERIENCIA.

EVLUACIN: ESTILO DE VIDA.

-MOTIVO DE CONSULTA. -VALORACIN DE TAREAS DE VIDA ACTUAL: OCUPACIN, AMISTAD, SEXO
-PADRES. HERMANOS. -PRIMEROS RECUERDOS. -PRIORIDAD NMERO UNO.

OPUESTO, S MISMO, TIEMPO LIBRE, CRIANZA DE LOS HIJOS

EVALUACIN: PRIORIDAD NMERO UNO DEL ESTILO DE VIDA.

-BIENESTAR. SUJETOS IRRITADOS, MOLESTOS, CON TENSIN. -AGRADO A LOS DEMS: BUSCAN ACEPTACIN, TEMEN EL RECHAZO. -CONTROL: POCO ESPONTNEOS, DESEAN EVITAR HUMILLACIONES. -SUPERIORIDAD: BUSCAN PODER, NO TIENEN UN PROPSITO CLARO EN LA VIDA.

EVALUACIN: AUTOPREGUNTAS DEL TERAPEUTA PARA CONOCER SU ESTILO PERSONAL.

-TIENDO A VER EL LADO POSITIVO DE LAS COSAS? SOY PROVOCADOR, IRNICO? SOY PREGUNTN? TENGO DIFICULTAD PARA MOSTRAR AFECTO O ACERCARME AL PACIENTE? TENGO TENDENCIA A CONTENER, A AYUDAR? SOY MS DE HACER QUE DE DECIR? -DONDE APREND TODO ESO? QUIN ME LO ENSE?

VALORACIN DE PROBLEMAS EN CONSULTA.

EN GENERAL, LAS FASES POR DONDE TRANSCURRE LAS TERAPIAS SON: 1-INICIO DE LA RELACIN. 2-ANLISIS Y DIAGNSTICO. 3-ELECCIN TERAPUTICA. 4-EVALUACIN DE LA EFICACIA DEL TRATAMIENTO. 5-MODIFICACIN DE LA ESTRATEGIA. 6-TERMINACIN.

-HABILIDADDE PLANIFICAR Y ESTRUCTURAR EL DILOGO. -HABILIDAD DE OBSERVAR SEALES VERBALES Y NO VERBALES. -HABILIDAD PARA TOMAR DECISIONES RPIDAS. -HABILIDAD DE CONTROLAR RESPUESTAS FISIOLGICAS INTERFIRIENTES.

REAS DE AUTOVALORACIN DEL TERAPEUTA EN PRIMERAS FASES.

REAS DE AUTOVALORACIN DEL TERAPEUTA EN PRIMERAS FASES.

-EMISIN DE SEALES DE ESCUCHADOR. -USO APROPIADO DE PREGUNTAS ABIERTAS Y CERRADAS. -HABILIDADES SOCIALES: TOMAR, CEDER PALABRA. CAMBIAR DE TEMA. ABRIR CERRAR CONVERSACIONES -SEXO, EXPERIENCIA, EN RELACIN CON EL PACIENTE.

REAS DE VALORACIN DEL SUJETO EN FASES INICIALES.

-PORQU Y CMO LLEGA A CONSULTA? -ACTITUD EN LA SALA DE ESPERA. -ASPECTO, ROPA, PRIMEROS CONTACTOS -ENTORNO DEL SUJETO. -MOTIVACIN Y EXPECTATIVAS. -EXPERIENCIAS TERAPUTICAS PASADAS. -ACTIVIDAD-PASIVIDAD DEL SUJETO.

REAS DE VALORACIN DEL TERAPEUTA EN OTRAS FASES.

-HABILIDADES PARA COMUNICAR EFECTIVAMENTE LA INFORMACIN. -LOGRAR QUE EL SUJETO COMPRENDA. -LOGRAR QUE EL SUJETO RECUERDE. -LOGRAR QUE EL SUJETO EST DE ACUERDO CON EL PROCESO DE TERAPIA. -VALORAR SI EL TRATAMIENTO SE ADECA AL SUJETO.

REAS DE VALORACIN DEL TERAPEUTA EN OTRAS FASES.

-LIMITACIONES TCNICAS, TEMPORALES, CONTEXTO TERAPUTICO, ECONMICAS Y DE TIPO INTERPROFESIONAL.

REAS DE VALORACIN DEL SUJETO EN OTRAS FASES.

-DIVERGENCIAS EN LA HIPTESIS DEL TERAPEUTA -DIVERGENCIAS EN LAS METAS O EN LOS MTODOS DEL TRATAMIENTO. -UBICAR AL INDIVIDUO EN LAS DIMENSIONES INMEDIATO-DIFERIDO, EXTERNO-INTERNO. -VALORAR SI LOS BENEFICIOS DE LA TERAPIA COINCIDEN CON LAS VALORACIONES QUE HACEN LOS SUJETOS.

COMENTARIOS.
-SI EL SUJETO NO TUVO TIEMPO PARA HACER LAS TAREAS -UN PACIENTE LLEGA CABREADO. DE QU DEBE HABLAR? -EL USO DE NOTAS EN LA RELACIN.

LA ENTREVISTA.
VENTAJAS: RELACIN INTERPERSONAL, FLEXIBILIDAD, OBSERVACIN DIRECTA, REGISTRO DE GRANDES CANTIDADES DE INFORMACIN, POSIBILIDAD DE EVALUAR SIN INSTRUMENTOS O TESTS.

LA ENTREVISTA.
DESVENTAJAS: COSTE ELEVADO, INTERFERENCIA DE SESGOS, PROBLEMAS DE FIABILIDAD Y VALIDEZ.

TCNICAS DE INTERVENCIN VERBAL.

-CLARIFICACIN. -PARFRASIS. -REFLEJO. -RESUMEN. -AUTORREVELACIN. -INMEDIATEZ.

TCNICAS DE INTERVENCIN VERBAL.

-SONDEO. -AFIRMACIN DE LA CAPACIDAD. -CONFRONTACIN. -INTERPRETACIN. -INSTRUCCIONES. -INFORMACIN.

TCNICAS SUBJETIVAS
-LISTAS DE ADJETIVOS. -CLASIFICACIN Q. -DIFERENCIAL SEMNTICO. -REJILLA DE KELLY.

DETENCIN Y CRISIS.
-UNA DETENCIN ES UNA PARALIZACIN O RETROCESO EN EL PROCESO TERAPUTICO. UNA CRISIS ES UNA DETENCIN EN EL ESTADO DEL INDIVIDUO. -EN GENERAL, ES FCIL DIFERENCIARLAS, AUNQUE UNA PUEDE SER CAUSA DE OTRA Y ESTAR SOLAPADAS EN EL TIEMPO.

FENOMENOLOGA.
-LOS FENMENOS ESTN CONSTITUIDOS POR EL CONTENIDO DE LA CONCIENCIA: COSAS, CUALIDADES, PENSAMIENTOS, IMGENES, RELACIONES, MEMORIAS, SENTIMIENTOS, ACTOS, FANTASAS, ETC. QUE EL SUJETO EXPERIMENTA. -LA FENOMENOLOGA ES EL INTENTO DE QUE ESAS EXPERIENCIAS HABLEN, DE VIVIRLAS Y DESCRIBIRLAS DE LA MANERA MS IMPARCIAL POSIBLE, SIN HACER CONSIDERACIONES TERICAS NI EMITIR JUICIOS DE VALOR.

FENOMENOLOGA.
-DESCRIPTIVA: SE BASA EN LA DESCRIPCIN QUE HACE EL SUJETO SOBRE LO QUE LE PASA. -GENTICO-ESTRUCTURAL: SE BUSCAN CONEXIONES Y RELACIONES DE LOS DATOS PROPORCIONADOS POR EL INDIVIDUO, PARA LLEGAR A DESCUBRIR EL TRASTORNO GENERADOR BSICO. -CATEGORIAL: LAS PRINCIPALES COORDENADAS FENOMENOLGICAS SON: ESPACIO, TIEMPO, CAUSA Y MATERIA. SE ANALIZA CMO VIVE EL SUJETO CADA UNA DE ELLAS.

FENOMENOLOGA CATEGORIAL.
-TIEMPO: CMO EXPERIMENTA EL TIEMPO EL SUJETO, DESORIENTACIN, RITMO ACELERADO O RETARDADO, SI VIVE EN EL PASADO O EN EL PRESENTE. -ESPACIO: EXPERIENCIAS ESPACIALES PERTURBADAS. RELACIN CON MANAS, ALUCINACIONES, AGORAFOBIAS -CAUSA: SE PUEDE VIVENCIAR DESDE EL MS RADICAL DETERMINISMO HASTA EL MS PURO AZAR. -MATERIA: RESPECTO A LOS ESTADOS DE CONCIENCIA: FLUIDEZ, BLANDO, COLOR, TENSIN, RESISTENCIA, PESADEZ

MODELOS EXISTENCIALISTAS.
-EL HOMBRE SE CONSTRUYE A S MISMO A TRAVS DE DECISIONES. -LOS MODOS EXISTENCIALES SON: 1)DUAL. 2) PLURAL. 3) SINGULAR. 4)ANNIMO. -SE TRATA DE DESCUBRIR AL SUJETO SU VISIN DEL MUNDO, EL PUNTO DE VISTA CONCRETO SOBRE SU VIDA COTIDIANA.

MODELOS EXISTENCIALISTAS.
-TRES REAS: -MUNDO FSICO. -MUNDO SOCIAL. -MUNDO PERSONAL. -RELACIN CON TIEMPO Y ESPACIO. -DETERMINANTES DEL INDIVIDUO.

MTODOS EXISTENCIALISTAS.
-PARA COMENZAR EL ANLISIS: -RECORDAR PENSAMIENTOS QUE NOS MOLESTABAN CUANDO QUEREMOS ESTAR TRANQUILOS Y EXAMINARLOS CON ATENCIN. -ASOCIACIONES LIBRES. -AUTOBIOGRAFA. -DESCUBRIR DISCORDANCIAS ENTRE OBJETIVOS CONSCIENTES E INCONSCIENTES. -REVISAR PENSAMIENTOS Y SENTIMIENTOS ACERCA DE FINES VITALES.

MTODOS EXISTENCIALISTAS.
-VALORAR LAS 4 TOMAS PRINCIPALES DE POSICIN FRENTE A LA VIDA: -FRENTE A LA MUERTE. -FRENTE A LA RELIGIN. -FRENTE A LA IDENTIDAD SEXUAL. -FRENTE A LOS PADRES.

MTODOS EXISTENCIALISTAS.
-EN LA LOGOTERAPIA, EL FIN ES INDAGAR EN QU MANERA EL SUJETO SE VIVE COMO UN SER LIBRE Y RESPONSABLE, CON EL FIN DE QUE DESCUBRA CUALES SON SUS SIGNIFICADOS EN LA VIDA. -SE CONSIDERA PREFERIBLE VALORAR MS LOS ASPECTOS POSITIVOS DE LA PERSONA QUE LOS NEGATIVOS.

LOGOTERAPIA.
-SE PUEDEN EVALUAR 3 TIPOS DE VALORES: -DE CREACIN. -DE EXPERIENCIA. -DE ACTITUD.

LOGOTERAPIA.
-ES NECESARIO DESCUBRIR LAS FUERZAS DE CURACIN ESPONTNEAS DEL SUJETO, (HUMOR, CORAJE, OBSTINACIN, GRATITUD, ETC.), PARA POTENCIARLAS. -EVALUAR MEJORES POCAS EN LA VIDA, SIGNIFICADOS Y PROYECTOS DE ENTONCES.

LOGOTERAPIA.
-CLARIFICAR Y CONCRETAR EL PROBLEMA. -DESCUBRIR EL ESPACIO LIBRE Y SANO DEL PACIENTE. -GENERAR Y VALORAR TODAS LAS ALTERNATIVAS POSIBLES.

LOGOTERAPIA.
-3 FASES DEL DESARROLLO DE LAS DIALCTICAS: -TESIS: EL SUJETO ELIGE METAS Y TIENE UNAS NECESIDADES. -ANTTESIS: EL MUNDO IMPONE UNAS LIMITACIONES. AMENAZA. -SNTESIS: SE SUPERA EL PASO ANTERIOR, MEDIANTE EL NOSOTROS.

LOGOTERAPIA.
NOSOTROS Y YOISMO. -5 ASPECTOS A VALORAR DEL YOISMO: 1-ANGUSTIA PERSONAL. 2-IRRITABILIDAD. 3-RIGIDEZ. 4-GAFAS TENDENCIOSAS. 5-PRODUCTIVIDAD NEGATIVA.

NARRATIVA.
-EL OBJETIVO NO ES NARRAR UNOS HECHOS, SINO EVOCAR UN MUNDO PARA TRABAJAR EMOCIONES. -HAY QUE AVERIGAR QU SE DICE EL SUJETO A S MISMO SOBRE LO QUE LE PASA, A TRAVS DEL LENGUAJE. CAPTAR LA VERDAD SUBJETIVA DEL PACIENTE. -LAS ENFERMEDADES SON CONSTRUCTOS: NARRATIVAS QUE CREAN SUFRIMIENTO, QUE DEBEN PONER EN MARCHA LA INTERVENCIN DEL SISTEMA SANITARIO, EVOCAN ESTADOS NO COMPATIBLES CON EL DEL RESTO DE GENTE

NARRATIVA.
-HAY QUE DESCUBRIR LA PAUTA PROBLEMA, LA REPETICIN DE UN MODO INSATISFACTORIO DE RELACIONARSE CONSIGO MISMO Y CON LOS DEMS. IMPLICA FORMA Y REPETICIN. -SE CONSTRUYE CON DATOS PROCEDENTES DE LA BIOGRAFA, DE SU SISTEMA DE PENSAMIENTOS, ANTECEDENTES Y CONSECUENCIAS DE LA CONDUCTA Y DEL SISTEMA DE RELACIONES.

NARRATIVA.
-SE HA DE VALORAR LA DISPOSICIN PARA CAMBIAR. -EXISTEN 2 NIVELES: EL DE LA VIVENCIA INMEDIATA, (TCITO, EMOCIONAL Y CONTINUO), Y EL DE LA PRODUCCIN LINGSTICA, (EXPLICITO, COGNITIVO Y DISCONTINUO).

NARRATIVA.
-DIFERENCIAR ENTRE DATOS EN PRIMERA PERSONA Y DATOS EN TERCERA PERSONA. YO HABLO DE M. LA VIVENCIA ES INMEDIATA, PERO LA REFLEXIN NO ES INMEDIATA; REQUIERE PASAR DE LA TERCERA PERSONA A LA PRIMERA PERSONA.

NARRATIVA.
-SE EVALA EN QU MEDIDA EL INDIVIDUO PUEDE CONFUNDIR LAS PROPIEDADES OBJETIVAS Y SUBJETIVAS DE LOS FENMENOS. -ESTAS CONFUSIONES SUELEN MANIFESTARSE, ENTRE OTRAS MANERAS, CON EL USO DE ELEMENTOS VERBALES. LOS ADJETIVOS SUELEN SER EVALUACIONES SUBJETIVAS. LA UTILIZACIN DE PARTCULAS COMO PERO, LO QUE PASA ES QUE

NARRATIVA.
-SE REVIVEN EPISODIOS VIVIDOS DONDE ESTN PRESENTES EPISODIOS CRTICOS. -RECOGER DATOS RELEVANTES DESDE EL MOMENTO EXACTO DE LA APARICIN DE SNTOMAS. ES IMPORTANTE SITUAR LOS HECHOS EN ORDEN CRONOLGICO. -ANALIZAR LENTA Y MINUCIOSAMENTE CMO SE INICIA EL EPISODIO, CMO SE DESARROLLA Y CMO TERMINA.

NARRATIVA.
-SE PIDE AL PACIENTE QUE NARRE LOS HECHOS EN TERCERA Y EN PRIMERA PERSONA. -ES TIL EMPEZAR CON UN EPISODIO DE ENFADO O CABREO CON UNA PERSONA SIGNIFICATIVA.

NARRATIVA.
-NIVELES DE ASIMILACIN DE LAS VOCES O ESQUEMAS DISCORDANTES: -0.EL SUJETO NO SE CUENTA DEL PROBLEMA. -1. CONTROL/EVITACIN: EL TERAPEUTA PREGUNTA ALGO Y EL PACIENTE CAMBIA DE TEMA. NO TENGO QUE PENSAR EN ESTO. -2.SURGIMIENTO: EL INDIVIDUO NO FORMULA EL PROBLEMA CON CLARIDAD, PERO SE DA CUENTA DE QUE HAY ALGO PROBLEMTICO. SABE LO QUE LO MOLESTA. AFECTO NEGATIVO. -3.CLARIFICACIN: ENUNCIADO CLARO DEL PROBLEMA. ALGO EN LO QUE TRABAJAR. SIN EMBARGO, NO SE HACE NINGUNA CONEXIN SOBRE LA CAUSA DEL PROBLEMA.

NARRATIVA.
-4.COMPRENSIN: LA EXPERIENCIA PROBLEMTICA SE COLOCA EN UN ESQUEMA. ES FORMULADA Y COMPRENDIDA. -5.ELABORACIN: LA COMPRENSIN SE USA PARA TRABAJAR EN EL PROBLEMA. -6.EL SUJETO LOGRA LA SOLUCIN AL PROBLEMA. LA PRACTICA FUERA DE LA CONSULTA. -7.DOMINIO: EL PACIENTE EMPLEA CON XITO SOLUCIONES EN SITUACIONES NUEVAS.

NARRATIVA.
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