PSIHOLOGIA COPILULUI ___________________________ JEAN PIAGET Profesor la Facultatea de tiine din Geneva i BRBEL INHEL ER Profesor la Institutul de tiine

ale educaiei de !e l"n#$ %niversitatea din Geneva &onfereniar la %niversitatea din Ai'()arseille

LA PSIHOLOGIE DE L ENFANT JEAN PIAGET et BRBEL INHELDER Coll. QUE SAIS-JE ? No. !" T#o$%$e& e'$t$o( P#e%%e% U($)e#%$t*$#e% 'e F#*(+e ,-./ Bo0le)*#' S*$(t-Ge#&*$(/ P*#$%/ ,"!. 1,"!!/ P#e%%e% U($)e#%$t*$#e% 'e F#*(+e

INTRODUCERE

Psihologia copilului +tudia,$ creterea -intal$ sau. cu alte cuvinte. de,voltarea conduitelor /adic$ a co-!orta-entelor inclusiv contiina0 !"n$ la acea fa,$ de trecere !e care o constituie adolescena i care -arc1ea,$ inseria individului 2n societatea adult$3 &reterea -intala este inse!ara4il$ de creterea fi,ic$. 2n s!ecial de -aturi,area siste-ului nervos i a siste-elor endocrine. continu"nd !"n$ la v"rsta de 56 ani3 e aici re,ult$ 2n !ri-ul r"nd c$. !entru a 2nele#e creterea -intal$. nu este suficient s$ ne 2ntoarce- nu-ai !"n$ la naterea co!ilului. deoarece e'ist$ e-4riolo#ie a refle'elor /)in7o8s7i0 i-!licate 2n -otricitatea f$tului i 2nc$ de !e acu- e'ist$ referiri la conduitele !erce!tive ale acestuia 2n do-enii cu- este !erce!ia cau,alit$ii tactilo(c1ineste,ice /)ic1otte053 e aci -ai re,ult$ c$ dintr(un !unct de vedere teoretic. !si1olo#ia co!ilului tre4uie !rivit$ ca o disci!lin$ care studia,$ un sector !articular al unei e-4rio#ene,e #enerale. aceasta continu"nd du!$ natere i 2n#lo4"nd 2ntrea#a cretere or#anic$ i -intal$. !"n$ la atin#erea acelei st$ri de ec1ili4ru relativ care constituie nivelul adult3 oar c$ du!$ natere influenele -ediului ca!$t$ o i-!ortan$ din ce 2n ce -ai -are. at"t din !unct de vedere or#anic c"t i -intal3 Psi1olo#ia co!ilului nu se va !utea li-ita deci s$ studie,e factorii de -aturi,are 4iolo#ic$. deoarece factorii !e care tre4uie s$(i considere de!ind 2n -asur$ e#al$ at"t de e'erciiu sau de e'!eriena c"ti#at$. c"t i de viaa social$ 2n #eneral3 Psi1olo#ia co!ilului are ca o4iect de studiu co!ilul 2n de,voltarea sa -intal$3 9n aceast$ !rivin$ tre4uie s$ o deose4i- de : !si1olo#ia #enetic$ ; cu toate c$ ea constituie instru-entul esenial al acesteia3 +$ not$-. 2n !ri-ul r"nd. !entru a eli-ina orice ec1ivoc 2n ter-inolo#ie. c$ acest cuv"nt < :#enetic$= < folosit 2n e'!resia :!si1olo#ie #enetic$=. a fost introdus de !si1olo#i 2n a doua >u-$tate a secolului al ?I?(lea. adic$ 2nainte ca 4iolo#ii s$(l fi folosit 2ntr(un sens -ai restr"ns3 9n li-4a>ul actual al 4iolo#ilor. : #enetic= se refer$ e'clusiv la -ecanis-ele eredit$ii. s!re deose4ire de !rocesele e-4rio#enetice sau onto#enetice3 i-!otriv$. ter-enul : !si1olo#ie #enetic$ = se refer$ la de,voltarea individual$ /onto#ene,a03 Astfel st"nd lucrurile. a!utea fi tentai s$ consider$- ca fiind sinoni-e e'!resiile : !si1olo#ia co!ilului = i : !si1olo#ia #enetic$ =3 Totui le deose4ete o nuan$ i-!ortant$ @ dac$ !si1olo#ia co!ilului studia,$ co!ilul !entru el 2nsui. ast$,i tinde. di-!otriv$. s$ se dea denu-irea de : !si1olo#ie #enetic$ = !si1olo#iei #enerale /studiul inteli#enei. !erce!iilor etc30. dar nu-ai 2n -$sura 2n care ea caut$ s$ e'!lice funciile -intale !rin -odul lor de for-are. deci !rin de,voltarea lor la co!ilA de !ild$. du!$ ce au fost studiate raiona-entele. o!eraiile i structurile lo#ice la adult. deci 2ntr(o stare 2nc1eiat$ i static$ < ceea ce a condus !e unii autori /!e re!re,entanii Denkpsychologie-ei #er-ane0 s$ vad$ 2n #"ndire o : o#lind$ a lo#icii =. ( s(a -ai !us 2ntre4area dac$ lo#ica este 2nn$scut$ sau re,ultat$ dintr(o construcie !ro#resiv$ etc3@ !entru a re,olva ase-enea !ro4le-e. se recur#e la co!il i. 2n felul acesta. !si1olo#ia co!ilului este !ro-ovat$ la ran#ul de : !si1olo#ie #enetic$ =. adic$ devine un instru-ent esenial de anali,$ e'!licativ$ !entru re,olvarea !ro4le-elor !si1olo#iei #enerale3 I-!ortana do4"ndit$ ast$,i de -etoda #enetic$ 2n toate sectoarele !si1olo#iei /s$ ne #"ndi-. de e'e-!lu. la rolul considera4il atri4uit v"rstei co!il$riei de c$tre !si1analiti0. tinde astfel s$ confere !si1olo#iei co!ilului un fel de !o,iie( c1eie. 2n cele -ai diverse do-enii3 Ne vo- situa deci. 2n aceast$ lucrare. -ai cu sea-$ 2n !ers!ectiva !si1olo#iei #enetice@ 2ntr(adev$r. la -arele interes !e care(l !re,int$ co!ilul ca atare. se adau#$ fa!tul c$ adultul este e'!licat de co!il 2n aceeai -$sur$ 2n care adultul 2l e'!lic$ !e co!il sau. adesea 2ntr(o -$sur$ -ai -are. deoarece dac$ adultul 2l educ$ !e co!il folosind ca -i>loc -ulti!le trans-iteri sociale. orice adult. c1iar cel creator. a 2nce!ut totui !rin a fi co!il. i aceasta a avut loc at"t 2n ti-!urile !reistorice. c"t i ast$,i3

A3 ) i c 1 o t t e. La perception de la causalit, Pu4lications %niversitaire de Louvain. *(e 2d3. 5BCD3

Capitolul 1 NIVELUL SENSORIO- MOTOR ac$ co!ilul 2l e'!lic$ 2n !arte !e adult. se !oate s!une. de ase-enea. c$ fiecare !erioad$ de de,voltare ne face s$ 2nele#e- 2n !arte !erioadele care ur-ea,$3 Acest adev$r este cu deose4ire li-!ede !entru !erioada anterioar$ li-4a>ului3 F !ute- nu-i !erioada sensori(-otorie. deoarece fiind li!sit de funcia si-4olic$. su#arul nu dis!une 2nc$ nici de #"ndire. nici de afectivitate le#at$ de re!re,ent$ri. care s$(i !er-it$ s$ evoce !ersoane sau o4iecte 2n a4sena lor3 ar. 2n !ofida acestor lacune. de,voltarea -intal$ 2n cursul !ri-elor o!ts!re,ece luni de e'isten$5 . este deose4it de ra!id$ i de i-!ortant$. deoarece co!ilul ela4orea,$ la acest nivel at"t ansa-4lul su4structurilor co#nitive care vor servi ca !unct de !lecare !entru construciile sale !erce!tive i intelectuale de -ai t"r,iu. c"t i un anu-it nu-$r de reacii afective ele-entare. care vor deter-ina 2n !arte afectivitatea lui ulterioar$3 1. Inteligena sensori-motorie

Fricare ar fi criteriile inteli#enei !e care le(a- ado!ta /tatonarea diri>at$ du!$ &la!arGde. co-!re1ensiunea i-ediat$ sau insight-ul. du!$ H3 IJ1ler sau I3 BK1ler. coordonarea -i>loacelor i sco!urilor etc30. toat$ lu-ea e de acord s$ ad-it$ e'istena unei inteli#ene 2nainte de a!ariia li-4a>ului3 Fiind esenial-ente !ractic$. adic$ tin,"nd s!re reuit$ i nu s!re enunarea de adev$ruri. aceast$ inteli#en$ reuete totui !"n$ la ur-$ s$ re,olve un ansa-4lu de !ro4le-e de aciune /atin#erea unor o4iecte 2nde!$rtate. sau ascunse etc30. construind un sisteco-!le' de sc1e-e de asi-ilare i s$ or#ani,e,e realitatea du!$ un ansa-4lu de structuri s!aio(te-!orale i cau,ale3 Fr. 2n a4sena li-4a>ului i a funciei si-4olice aceste construcii se fac s!ri>inindu(se e'clusiv !e !erce!ii i -ic$ri. deci !rin inter-ediul unei coordon$ri sensori(-otorii a aciunilor. f$r$ intervenia re!re,ent$rii sau a #"ndirii3 1. Schema stimul-rspuns i asimilarea. ar dac$ e'ist$ o inteli#en$ sensori(-otorie. este foarte #reu s$ !reci,$- -o-entul c"nd a!are3 )ai !recis. aceast$ !ro4le-$ nu are sens. deoarece re,olvarea ei de!inde de ale#erea ar4itrar$ a unui criteriu3 &eea ce ne este dat 2n fa!t. este succesiunea de o re-arca4il$ continuitate a stadiilor. fiecare -arc"nd un nou !ro#res !arial. !"n$ 2n -o-entul c"nd conduitele reali,ate !re,int$ caractere !e care un !si1olo# le !oate considera ca a!arin"nd : inteli#enei = /toi autorii fiind de acord s$ atri4uie acest calificativ. cel !uin ulti-ul dintre aceste stadii. care se situea,$ 2ntre 5*(5L luni03 9n felul acesta e'ist$ o 2naintare continu$ de la -ic$rile s!ontane i de la refle' la de!rinderi c"ti#ate i de la acestea la inteli#en$. adevarata !ro4le-$ const"nd 2n a 2nele#e -ecanis-ul 2nsui al acestei 2naint$ri3 Pentru -uli !si1olo#i. acest -ecanis- este acel al asociaiei care !er-ite ad$u#area !e cale cu-ulativ$ a condiion$rilor la refle'e i a -ultor altor ac1i,iii la condiion$rile 2nsei @ orice ac1i,iie. de la cea -ai si-!l$ la cea -ai co-!le'$ tre4uie conce!ut$. !otrivit acestei teorii. ca un r$s!uns la sti-uli e'teriori. i anu-e ca un r$s!uns al c$rui caracter asociativ e'!ri-$ o su4ordonare !ur$ i si-!l$ a le#$turilor do4"ndite fa$ de le#$turile e'terioare3 %nul dintre autorii acestei lucr$ri* a !resu!us. di-!otriv$. c$ acest -ecanis- const$ 2ntr(o asimilare co-!ara4il$ cu asi-ilarea 4iolo#ic$ 2n sens lar#. orice le#atur$ nou$ fiind inte#rat$ 2ntr(un sc1e-atis- sau 2ntr(o structur$ anterioar$@ activitatea or#ani,atoare a su4iectului tre4uie considerat$ 2n acest ca, ca fiind tot at"t de i-!ortant$ ca i le#$turile inerente sti-ulilor e'teriori. deoarece su4iectul nu devine sensi4il la acetia din ur-$. dec"t 2n -$sura 2n care ei !ot fi asi-ilai structurilor de>a construite. !e care ei le vor -odifica i le vor 2-4o#$i 2n funcie de noi asi-il$ri3 &u alte cuvinte. asociaionis-ul conce!e sc1e-a sti-ul(r$s!uns su4 o for-a unilateral$ + MNR. 2n ti-! ce !unctul de vedere al asi-il$rii !resu!une o reci!rocitate + R . res!ectiv intervenia activitatilor su4iectului sau a activit$ilor or#anis-uluiE F#. adic$ +M/F#0 M R3

2. Sta iul I. 9ntr(adev$r !unctul de !lecare al de,volt$rii nu tre4uie c$utat 2n refle'e. conce!ute ca si-!le
r$s!unsuri i,olate. ci 2n activit$i s!ontane i totale ale or#anis-ului /studiate de O3 Holst 3a30. refle'ul fiind conce!ut at"t ca o difereniere a acestor activit$i c"t i ca ceva ce se !oate < 2n unele ca,uri /acelea ale refle'elor care 2n loc s$ se atrofie,e sau s$ r$-"n$ nesc1i-4ate. se de,volt$ !rin e'erciiu0 < s$ !re,inte o activitate funcional$. duc"nd la for-area unor sc1e-e de asi-ilare3

)en3ion4- o dat4 !entru totdeauna c4 fiecare dintre v5rstele indicate 6n aceast4 lucare nu este dec5t o v5rst4 -edie 7i a!ro'i-ativ43 * J3 P i a # e t. La naissance de lintelligence, elac1au' 8 N$e%tl2/ ," ! E Fr#anis-ul F a!are 6(+4 din l0+#4#$le lui Hull ca o )*#$*9$l4 $(te#&e'$*#4. dar 6n sensul unei si-!le reduceri a t#e90$(3elo# 7i nu 6n sensul unei structuri or#ani,atoare Og.
5

+(a ar$tat. 2n acest sens. !e de o !arte. at"t !rin studiul co-!orta-entelor ani-ale c"t i !rin acela al undelor electrice ale siste-ului nervos. c$ or#anis-ul nu este niciodat$ !asiv3 El reali,ea,$ activit$i s!ontane i #lo4ale a c$ror for-$ este rit-ic$3 Pe de alt$ !arte. anali,a e-4riolo#ic$ a refle'elor /&o#1ill 3a30 a !er-is s$ se sta4ileasc$ c$ ele se constituie !rin difereniere !ornind de la activit$i -ai #lo4ale@ 2n ca,ul refle'elor de loco-oie ale 4atracienilor. de e'e-!lu. un rit- de ansa-4lu duce la o succesiune de refle'e difereniate i coordonate i nu invers3 9n ceea ce !rivete refle'ele nou(n$scutului. se constat$ c$ acelea care !re,int$ o i-!ortan$ deose4it$ !entru viitor /refle'ele su!tului sau refle'ului !al-ar. care va fi inte#rat 2n a!ucarea intenionat$ de -ai t"r,iu0 #enerea,$ ceea ce unul dintre autorii acestei lucr$ri a nu-it : e'erciiu refle' =. adic$ o consolidare !rin e'erciiu funcional3 Toc-ai 2n felul acesta. nou(n$scutul a>un#e la c"teva ,ile du!$ !ri-ele 2ncerc$ri5 s$ su#$ cu -ai -ult$ si#uran$. s$ re#$seasc$ -ai uor s"nul atunci c"nd acesta 2i sca!$ etc3 Asi-ilarea re!roductiv$ sau funcional$ care asi#ur$ acest e'erciiu se !relun#ete. !e de alt$ !arte. su4 for-a unei asi-il$ri #enerali,atoare /su!tul 2n #ol 2ntre dou$ ali-ent$ri sau su#erea unor o4iecte noi0. su4 for-a unei asi-il$ri reco#nitive /distin#erea s"nului de celelalte o4iecte03 F$r$ s$ se !oat$ vor4i 2n aceste ca,uri de ac1i,iii !ro!riu(,ise. deoarece e'erciiul asi-ilator nu de!$ete cadrul !resta4ilit al -onta>ului ereditar. asi-ilarea i-!licat$ 2nde!linete totui un rol funda-ental. deoarece aceast$ activitate. care nu !er-ite s$ consider$- refle'ul ca un si-!lu auto-atis-. e'!lic$ !e de alt$ !arte e'tinderile ulterioare ale sc1e-ei refle'e i ale for-$rii !ri-elor de!rinderi3 9ntr(adev$r. 2n e'e-!lul su!tului asist$- uneori 2nce!"nd cu luna a doua. la feno-enul 4anal. dar nu -ai !uin instructiv. al su#erii de#etului. nu !rintr(o 2nt"-!lare sau !rin accident. ceea ce !oate avea loc c1iar din !ri-a ,i. ci 2n -od siste-atic !rin coordonarea -ic$rii 4raului. -"inii si #urii3 Acolo unde asociaionitii nu v$d dec"t un efect al re!etiiei /care nu ti- de unde ar veni deoarece nu este i-!us$ de le#$turi e'terioare0 i unde !si1analitii v$d de>a o conduit$ si-4olic$ !rin asi-ilarea re!re,entativ$ a de#etului i a s"nului / dar de unde ar !roveni aceast$ !utere si-4olic$ sau evocatoare 2nainte de for-area !ri-elor i-a#ini -intale P0. noi su#er$- inter!retarea acestei ac1i,iii !rintr( o si-!l$ e'tindere a asi-il$rii sensori(-otorii i-!licate 2nc$ 2n refle'3 +$ !reci,$-. 2n !ri-ul r"nd. c$ aici are loc o ac1i,ie !ro!riu(,is$. deoarece nu e'ist$ un refle' sau un instinct al su#erii de#etului / 2ntr(adevar. a!ariia acestei conduite i frecvena ei sunt varia4ile03 ar aceast$ ac1i,iie nu este 2nt"-!l$toare@ ea se 2nscrie 2ntr(o sc1e-$ refle'$ de>a constituit$ i se li-itea,$ la e'tinderea !rin inte#rare a unor ele-ente sensori(-otorii. !"n$ acu- inde!endente de aceast$ sc1e-$3 Aceats$ inte#rare caracteri,ea,$ de>a stadiul II3 !. Sta iul II. - Toc-ai du!$ un ase-enea -odel se constituie !ri-ele de!rinderi care in direct de o activitate a su4iectului. ca 2n ca,ul !recedent. sau a!ar i-!use din afar$ ca 2n ca,ul :condiion$rilor=3 %n refle' condiionat nu este 2ntr(adev$r niciodat$ sta4il nu-ai !rin >ocul asociaiilor sale i nu devine sta4il dec"t !rin constituirea unei sc1e-e de asi-ilare. adic$ atunci c"nd re,ultatul atins satisface tre4uina inerent$ asi-il$rii considerate /cu- este ca,ul la c"inele din e'!eri-entele lui Pavlov. care salivea,$ la sunetul clo!oelului. asi-il"ndu(l cu un se-nal de nutriie. dar care 2ncetea,$ s$ salive,e dac$ 1rana nu -ai ur-ea,$ niciodat$ du!$ se-nal03 ar c1iar dac$ nu-i- : de!rinderi = / 2n li!sa unui ter-en -ai 4un0 conduitele do4"-dite. at"t 2n ce !rivete for-area lor c"t i !rin re,ultatele lor auto-ati,ate. de!rinderea nu este 2nc$ inteli#ent$3 F : de!rindere = ele-entar$ se 4a,ea,$ !e o sc1e-$ sensori(-otorie de ansa-4lu* 2n cadrul c$reia nu e'ist$ 2nc$. din !unctul de vedere al su4iectului. o difereniere 2ntre -i>loace i sco!uri. sco!ul nefiind atins 2n acest ca, dec"t !rintr(o succesiune o4li#atorie de -ic$ri care conduc s!re el. f$r$ ca la 2nce!utul conduitei s$ se !oat$ distin#e un sco! ur-$rit 2n !reala4il. iar 2n continuare. -i>loacele alese !rintre diversele sc1e-e !osi4ile3 9ntr(un act de inteli#en$. di-!otriv$. e'ist$ o ur-$rire a unui sco! fi'at de la 4un 2nce!ut. a!oi c$utarea unor -i>loace cors!un,$toare. care. dei oferite de sc1e-e cunoscute /sau sc1e-e de : de!rinderi =0. sunt totui de>a difereniate 2n ra!ort cu sc1e-a iniial$ care 2i atri4uia aciunii sco!ul res!ectiv3 ". Sta iul III. )arele interes !e care 2l !re,int$ de,voltarea aciunilor sensori(-otorii 2n cursul !ri-ului an de via$ al co!ilului const$ 2n fa!tul c$ acesta nu nu-ai c$ 2l conduc !e co!il la 2nv$$ri ele-entare. surse ale unor de!rinderi si-!le la un nivel la care nu se o4serv$ 2nc$ o inteli#en$ !ro!riu(,is$. dar ele ofer$. de ase-enea. o serie continu$ de ele-ente inter-ediare 2ntre aceste dou$ variet$i de reacii3 Astfel. du!$ stadiul refle'elor /I0 i du!$ acela al !ri-elor de!rinderi /II0. un al treilea stadiu /III0 !re,int$ tran,iiile ur-$toare. 2nce!"nd cu -o-entul care intervine 2n -edie !e la D luni i >u-$tate. c"nd e'ist$ o coordonare 2ntre vedere i a!ucare /co!ilul a!uc$ i -"nuiete tot ce vede 2n s!aiul a!ro!iat03 %n su4iect de aceast$ v"rst$ a!uc$ de e'e-!lu un nur care at"rn$ de aco!er$-"ntul lea#$nului s$u. ceea ce are ca ur-are cl$tinarea >uc$riilor sus!endate deasu!ra lui3 I-ediat co!ilul va re!eta #estul care a avut re,ultate neate!tate. ceea ce constituie o :reacie circular$= 2n sensul lui J3 )3
Asemenea exerciii reflexe se observ i la animale, ca n tatonrile care caracterizeaz primele ncercri de copulare la limneele din ia uri. * O schem este structura sau modul de organi are a aciunilor n forma n care ele sunt transferate sau generali ate prin repetarea acestei acuni n mprejurri asemanatoare sau analoge.
5

Bald8in. deci o de!rindere 2n stare inci!ient$. f$r$ un sco! 2n !reala4il. diefereniat de -i>loacele folosite3 ar. 2n continuare. este suficient s$ at"rn$- o nou$ >uc$rie de aco!era-"nt !entru ca -icuul s$ caute nurul. ceea ce constituie un 2nce!ut de difereniere 2ntre sco! i -i>loc3 9n ,ilele ur-$toare. atunci c"nd vo- le#$na un o4iect at"rnat de un 4$ la * -etri de lea#$n etc3. i c1iar nu-ai dac$ a- face s$ se aud$ sunete neate!tate i -ecanice 2nd$r$tul unui !aravan. 2ndat$ ce s!ectacolul sau -u,ica 2ncetea,$. co!ilul va c$uta din nou nurul -a#ic i va tra#e de el@ ne afl$- deci de data aceasta 2n !ra#ul inteli#enei. oric"t de ciudat$ ar fi o ase-enea cau,alitate f$r$ contact s!aial3 #. Sta iile I$ i $. - 9ntr(un al !atrulea stadiu /IO0 se o4serv$ acte -ai co-!lete de inteli#en$ !ractic$3 +u4iectului i se i-!une 2n !reala4il un sco!. inde!endent de -i>loacele !e care le va folosi@ de !ild$. s$ atin#$ un o4iect 2nde!$rtat. sau care e ascuns su4 o 4ucat$ de !"n,a sau su4 o !ern$3 A4ia du!$ aceea -i>loacele res!ective sunt 2ncercate sau !ro4ate !entru !ri-a oar$ ca -i>loace@ de !ild$. co!ilul a!uc$ -"na unui adult i o 2ndrea!t$ s!re o4iectul !e care dorete s$(l atin#$. sau s$ ridice ecranul ce aco!er$ o4iectul ascuns3 ar. dac$ 2n cursul acestui al !atrulea stadiu. coordonarea -i>loacelor i a sco!urilor este nou$ i se re2nnoiete 2n fiecare situaie ne!reva,ut$ /f$r$ care nu !ute- vor4i de inteli#en$0. -i>loacele folosite nu sunt 2-!ru-utate dec"t de la sc1e-e de asi-ilare cunoscute / 2n ca,ul o4iectului ascuns i re#$sit. co-4inaia este de ase-enea nou$. du!$ cu- vo- vedea 2n Q II. dar fa!tul de a a!uca i de a -ica din loc o !ern$ nu cores!unde dec"t unei sc1e-e o4inuite03 9n cursul celui de(al cincilea stadiu /O0. care 2nce!e la 55(5* luni. la conduitele !recedente se adau#$ o reacie esenial$@ c$utarea de noi -i>loace !rin diferenierea sc1e-elor cunoscute3N +e !oate cita 2n aceast$ !rivin$ ceea ce vo- nu-i conduita su!ortului@ dac$ ae,$- un o4iect. la o distan$ -ai -are !e un covor. co!ilul. du!$ ce 2ncearc$ 2n ,adar s$ atin#$ direct o4iectul !oate a>un#e /din 2nt"-!lare sau !rin e'ces de -icare0 s$ a!uce un col de covor i atunci. o4sev"nd o relaie 2ntre -icarea covorului i -ic$rile o4iectului. reuete 2ncetul cu 2ncetul s$ tra#$ la sine covorul !entru a atin#e o4iectul3 F desco!erire analo#$ caracteri,ea,$ conduita sforii studiat$ de I3 BK1ler i de -uli alii -ai t"r,iu@ a aduce la sine un o4iect. tr$#"nd sfoara de care este le#at3 %. Sta iul $I. - 9n sf"rit. un al aselea stadiu -arc1ea,$ sf"ritul !erioadei sensori(-otorii i totodat$ trecerea la !erioada ur-$toare@ co!ilul devine ca!a4il s$ #$seasc$ -i>loace noi nu nu-ai !rin taton$ri e'terioare sau -ateriale. ci !rin co-4in$ri interiori,ate. care duc la o 2nele#ere sau la insight. e !ild$. !us 2n faa unei cutii de c1i4rituri a4ia intredesc1is$. 2n care s(a introdus un ,ar. co!ilul 2ncearc$ s(o desc1id$. -ai 2nt"i !rin taton$ri -ateriale /reacie caracteristic$ stadiului al O(lea0. iar du!$ eec. !re,int$ reacia co-!let nou$ a sus!end$rii unei aciuni i a e'a-in$rii atente a situaiei 2n ti-!ul acesta. el desc1ide i 2nc1ide 2ncet #ura sau. 2n ca,ul unui alt su4iect. str"n#e i desface !u-nul. !entru a i-ita re,ultatul !e care vrea s$(l reali,e,e. adic$ o desc1idere -ai co-!let$ a cutiei0 du!$ care. 4rusc 2i strecoar$ de#etul 2n desc1i,$tur$ i reuete astfel s$ desc1id$ cutia3 9n acest stadiu se desco!er$ de o4icei cele4ra conduit$ a 4astonului. studiat$ de H3 IJ1ler la ci-!an,ei. a!oi de alii la co!il3 ar H3 IJ1ler. ca si I3 BK1ler considera c$ e'ist$ un act de inteli#en$ nu-ai 2n ca,ul 2n care se !roduce o 2nele#ere 4rusc$. cei doi autori eli-in"nd tatonarea din do-eniul acestei inteli#ene !entru a o clasa !rintre conduitele de su!linire sau de : dresur$; etc3 &la!arGde. di-!otriv$. vedea 2n tatonare criteriul inteli#enei. atri4uind c1iar naterea i!ote,elor unei taton$ri interiori,ate3 Acest criteriu este f$r$ 2ndoial$ !rea lar#. deoarece e'ist$ tatonare 2nc$ 2n actul refle' i 2n for-area de!rinderilor3 ar criteriul insight-ului este desi#ur !rea 2n#ust. deoarece nu-ai datorit$ unei succesiuni ne2ntreru!te de asi-il$ri de diverse nivele /I(O0 sc1e-ele sensori(-otorii devin susce!ti4ile de aceste co-4inaii noi i de aceste interiori,$ri. care 2n cele din ur-$ fac !osi4il$ 2n anu-ite situaii 2nele#erea i-ediat$3 Acest ulti- nivel /OI0 nu !oate fi deci des!rins de celelalte. !e care le desav"rete3 II. Construirea realului1 +iste-ul sc1e-elor de asi-ilare sensori(-otorii duce la un fel de lo#ic$ a aciunii. co-!ort"nd sta4ilirea de relaii i cores!ondene /funciuni0. incadr$ri de sc1e-e /!otrivit lo#icii claselor0. !e scurt. structuri de ordinare i de reunire care constituie su4structura viitoarelor o!eraii ale #"ndirii3 ar inteli#ena sensori(-otorie conduce la un re,ultat tot at"t de i-!ortant 2n ceea ce !rivete structurarea universului su4iectului. oric"t de restr"ns ar fi el la acest nivel !ractic@ ea or#ani,ea,$ realul. construind !rin 2ns$i funcionarea ei -arile cate#orii ale aciunii care sunt sc1e-ele o4iectului !er-anent. ale s!aiului. ale ti-!ului i ale cau,alitaii. su4structuri ale viitoarelor noiuni cores!un,$toare3 Nici una dintre aceste cate#orii nu este dat$ de la 2nce!ut i universul iniial este 2n 2ntre#i-e centrat !e cor!ul !ro!riu i !e aciunea !ro!rie a co!ilului 2ntr(un e#ocentris- !e c"t de total !e at"t de incontient / 2n li!sa unei contiine a eului03 9n cursul !ri-elor o!ts!re,ece luni se efectuea,$. di-!otriv$. un fel de revoluie co!ernican$ sau. -ai si-!lu. o decentrare #eneral$. 2n ur-a c$reia co!ilul
5

J3 P i a # e t. La construction du ral che lenfant,

elac1au' R NiestlS. 5BET3

sf"rete !rin a se situa ca un o4iect 2ntre altele. 2ntr(un univers for-at din o4iecte !er-anente. structurat 2ntr(un -od s!aio(te-!oral i constituind sediul unei cau,alit$i 2n acelai ti-! s!aiali,ate i o4iectivate 2n lucruri3 53 O&iectul permanent. ' Acest univers !ractic !e care co!ilul i(l ela4orea,$ 2nce!"nd cu al doilea an de via$. este for-at -ai 2nt"i din o4iecte !er-anente3 Fr. universul iniial este o lu-e f$r$ o4iecte const"nd doar din : ta4louri = -ic$toare i incontiente. care a!ar i a!oi dis!ar co-!let. fie f$r$ 2ntoarcere. fie rea!ar"nd su4 o for-$ -odificat$ sau analo#$3 La C<T luni /stadiul III din Q I0. dac$ co!ilul dorete s$ a!uce un o4iect iar noi 2l aco!eri- cu o 4ucat$ de !"n,$ sau 2l ascunde- du!$ un ecran. el 2i retra#e !ur i si-!lu -"na de>a 2ntins$ sau. dac$ e vor4a des!re un o4iect care !re,int$ un interes s!ecial /4i4eronul etc30. 2nce!e s$ !l"n#$ sau s$ i!e din !ricina de,a-$#irii@ el reacionea,$. deci. ca i cu- o4iectul ar fi dis!$rut3 +e va r$s!unde !oate ca el tie !rea 4ine c$ o4iectul continu$ s$ e'iste acolo unde a dis!$rut. dar !ur i si-!lu nu reuete s$ re,olve !ro4le-a c$ut$rii lui i a 2nde!$rt$rii ecranului3 ar. atunci c"nd co!ilul 2nce!e s$ caute 2nd$r$tul ecranului /ve,i stadiul IO din Q I0. !ute- face ur-$toarea o!eraie de control@ ascunde- o4iectul 2n !unctul A. la dre!ta co!ilului. care(l caut$ i(l #$seteA a!oi. su4 !rivirile lui lu$- o4iectul i(l ascunde- 2n B. la st"n#a co!ilului@ dei a v$,ut o4iectul dis!$r"nd 2n B /su4 o !ern$ etc30. se 2nt"-!l$ adesea ca el s$(l caute 2n A. ca i cu- !o,iia o4iectului ar de!inde de aciunile anterior 2ncununate de succes. i nu de de!las$rile lui autono-e i inde!endente de aciunea su4iectului3 9n stadiul O /B(5U luni0. o4iectul este c$utat. di-!otriv$. nu-ai 2n funcie de de!las$rile lui cu e'ce!ia ca,ului c"nd ele sunt !rea co-n!le'e / 2ncadrarea succesiv$ a ecranelor0 iar stadiul OI. se adau#$ un >oc de inferene care reuete s$ do-ine unele co-4inaii /co!ilul ridic$ o !erni$ dar #$sete dedesu!t un ecran ne!rev$,ut !e care 2l d$ la o !arte i-ediat05 3 &onservarea o4iectului se reali,ea,$ 2ntre altele. 2n funcie de locali,area sa3 Fa!tul acesta arat$ i-ediat cuconstruirea sc1e-ei o4iectului !er-anent este solidar$ cu orice or#ani,are s!aio(te-!oral$ a universului !ractic. c"t i < firete < cu structurarea sa cau,al$3 2. Spa(iul i timpul. ) A4ord"nd -ai 2nt"i structurile s!aio(te-!orale. constat$- c$ la 2nce!ut nu e'ist$ nici un s!aiu unic. nici o ordine te-!oral$. care s$ 2n#lo4e,e o4iectele i eveni-entele aa cu- reci!ientul 2n#lo4ea,$ coninutul s$u3 E dat doar un ansa-4lu de s!aii etero#ene. toate centrate !e cor!ul !ro!riu al co!ilului@ s!aiul 4ucal /+tern0. s!aiul tactil. vi,ual. auditiv. !ostural. !recu- i unele i-!resii te-!orale /ate!tarea etc30 dar f$r$ coordon$ri o4iective3 %lterior. aceste s!aii se coordonea,$ tre!tat /s!aiul 4ucal i tactilo(c1ineste,ic0. dar aceste coordon$ri r$-"n -ult$ vre-e !ariale. at"ta ti-! c"t construirea sc1e-ei o4iectului !er-anent nu conduce la distincia funda-ental$ !e care H3 PoincarS o considera < f$r$ s$ ai4$ dre!tate < ca fiind !ri-itiv$* . 2ntre sc1i-4$rile de stare. sau -odific$rile fi,ice i sc1i-4$rile de !o,iie sau de!las$rile constitutive de s!aiu3 9n concordan$ cu conduitele de locali,are i de c$utare ale o4iectului !er-anent. de!las$rile se or#ani,ea,$ 2n cele din ur-$ /stadiile O i OI0 2ntr(o structur$ funda-ental$. care constituie eafoda>ul s!aiului !ractic. ur-"nd ca o dat$ interiori,at$ s$ serveasc$ dre!t 4a,$ o!eraiilor de -etric$ euclidian$@ este ceea ce #eo-etrii nu-esc : #ru!ul de!las$rilor = av"nd ur-atoarea se-nificaie !si1olo#ic$@ a0 de!lasarea AB i o de!lasare B& se !ot coordona 2ntr(o sin#ur$ de!lasare A& care face !arte 2n continuare din siste-E 2 40 orice de!lasare AB !oate fi transfor-at$ 2n inversa ei BA. de unde conduita :revenirii= la !unctul de !lecareA c0 co-!unerea de!las$rii AB i a inversei BA d$ de!lasarea nul$ AAA d0 de!las$rile sunt asociative. ceea ce 2nsea-n$ c$ 2n succesiunea AB& ave- ABVB "A&V& 2 cu alte cuvinte. la acelai !unct se !oate a>un#e din A !e c$i diferite /dac$ se#-entele AB. B& etc3 nu se afl$ 2n linie drea!t$0. ceea ce constituie conduita : ocolirii = des!re care ti- c$ are un caracter tardiv / 2n stadiile O i OI la co!il2 este o conduit$ 2neleas$ de ci-!an,ei. dar a4sent$ la #$ini etc303 9n corelaie cu aceast$ or#ani,are a !o,iiilor i a de!las$rilor 2n s!aiu. se constituie 2n -od natural serii te-!orale o4iective. deoarece 2n ca,ul #ru!ului !ractic al de!las$rilor acestea se efectuae,$ 2n -od -aterial din a!roa!e 2n a!roa!e i una du!$ alta. s!re deose4ire de noiunile a4stracte !e care #"ndirea le va construi -ai
Aceste re ultate obinute de unul dintre autori au fost confirmate apoi de !h. "ouin-D carie din #ontreal $care a lucrat cu %& de subieci' i de (. )scalona din *e+ ,ork. Aceasta din urm a su-liniat c o-iectul ascuns n mn este cutat mai trziu dect unul ascuns dup un ecran exterior $cu alte cu.inte, dispariia fr locali are n.inge n acest ca mai mult timp permanena substanial i spaial'. Pe de alta parte, /. "ru-er a condus o cercetare n aceeai problem efectuat pe pui de pisic> acetia trec n linii mari prin aceleai stadii, dar a0ung la un nceput de permanen a o-iectului la trei luni. :n aceast privin ca i n multe altele, puiul de om este deci n ntrziere fa de puiul de animal, dar aceast ntrziere este o dovad a unor asimilri mai complete, deoarece pn la urm copilul depete cu mult puiul de animal. * Poincar1 a a.ut marele merit de a pre.edea c organi area spaiului este legat de construirea 2 grupului deplasrilor3 dar ntruct nu se ocup cu psihologia, el a considerat acest grup ca fiind aprioric, n loc s vad n el produsul unei construiri progresi.e. E !raiectoria A4 ar putea s nu treac prin 5 dac A5 i 54 nu se afl n linie dreapt.
5

t"r,iu. i care vor !er-ite naterea unor re!re,ent$ri de ansa-4lu si-ultane i. 2ntr(o -$sur$ tot -ai -are. e'tra( te-!orale3 !. Cau*alitatea. ) +iste-ul o4iectelor !er-anente i al de!las$rilor lor este. !e de alt$ !arte. indisocia4il de o structur$ cau,al$. deoarece o !ro!rietate a o4iectului const$ 2n a fi sursa. sediul sau re,ultatul unor aciuni diverse ale c$ror le#$turi constituie cate#oria de cau,alitate3 ar. ca i 2n de,voltarea sc1e-elor !recedente. cau,alitatea nu devine o4iectiv$ i adecvat$ dec"t du!$ o lun#$ evoluie. ale c$rei fa,e iniiale sunt centrate !e aciunea !ro!rie a co!ilului. i nu ine sea-a de le#$turile s!aiale i fi,ice inerente sc1e-elor cau,ale -ateriale3 &1iar i 2n stadiul al treilea /cf3 Q I0. c"nd su#arul a>un#e s$ sur"d$ la ceea ce vede i s$ -ani!ule,e o4iectele du!$ diverse sc1e-e /s$ le de!lase,e. s$ le 4alanse,e. s$ le loveasc$ . s$ le frece etc30. el nu cunoate 2nc$ dre!t cau,$ unic$ dec"t !ro!ria sa aciune. c1iar inde!endent de contactele s!aiale3 F4serv"nd nurul care at"rn$ de aco!er$-"ntul lea#$nului /IO ( Q I0. co!ilul nu vede cau,a -ic$rii >uc$riilor sus!endate 2n nur. ci 2n 2ns$i aciunea #lo4al$ :a tra#erii de nur=. ceea ce este cu totul altceva3 &a dovad$. el continu$ s$ tra#$ nurul 2ncerc"nd s$ !un$ 2n -icare o4iecte situate la doi -etri distan$ sau !entru a aciona asu!ra unor sunete etc3 Tot astfel. ali su4ieci aflai 2n stadiul III se 2ncordea,$ i !entru a(i ,#udui lea#$nul. dar i !entru a aciona asu!ra unor o4iecte situate la distan$. sau. -ai t"r,iu. cli!esc oc1ii 2n faa unui co-utator !entru a a!rinde un 4ec electric etc3 F ase-enea cau,alitate iniial$ !oate fi nu-it$ -a#ico(feno-enist$A feno-enist$. deoarece orice aciune !oate !roduce orice !otrivit le#$turilor anterioare o4servate. iar :-a#ic$= . deoarece este centrat$ !e aciunea su4iectului. f$r$ ca el s$ ia 2n considerare contactele s!aiale3 Pri-ul dintre aceste dou$ as!ecte ne a-intete de inter!retarea dat$ cau,alit$ii de Hu-e. dar cu centrare e'clusiv$ !e aciunea !ro!rie3 Al doilea as!ect ne aduce a-inte de conce!iile lui )aine de Biran. dar la su#ar nu e'ist$ nici contiina eului. nici vreo deli-itare 2ntre eu i lu-ea e'terioar$3 i-!otriv$. !e -asur$ ce universul este structurat de inteli#ena sensori(-otorie !otrivit unei or#ani,$ri s!aio(te-!orale i !rin constituirea o4iectelor !er-anente. cau,alitatea se o4iectivea,$ i se s!aiali,ea,$. astfel cau,ele recunoscute de su4iect nu -ai sunt situate doar 2n aciunea sa !ro!rie. ci 2n oricare din o4iecte. iar ra!orturile de la cau,$ la efect 2ntre dou$ o4iecte sau 2ntre aciunile lor !resu!un un contact fi,ic i s!atial3 9n conduita su!ortului. a sforii. sau a 4astonului /Q I. stadiile O si OI0. este clar. de !ild$. c$ !entru co!il -ic$rile covorului. sforii sau 4astonului acionea,$ asu!ra -ic$rilor o4iectului /inde!endent de autorul de!las$rii0. i aceasta cu condiia s$ e'iste un contact@ dac$ o4iectul este !us al$turi de covor i nu !e covor. co!ilul aflat 2n stadiul O nu va tra#e de covor. 2n ti-! ce co!ilul din stadiile III sau c1iar IO. du!$ ce a fost dresat s$ se foloseasc$ de su!ort /sau du!$ ce desco!er$ 2nt"-!l$tor rolul acestuia0. va continua s$ tra#$ covorul c1iar dac$ o4iectul dorit nu 2ntreine cu su!ortul relaia s!aial$ :ae,at !e=3 III. spe!tul !ogniti" al rea!iilor sensori-motorii

ac$ co-!ar$- fa,ele acestei construiri a realului cu fa,ele construirii sc1e-elor sensori(-otorii care intervin 2n funcionarea refle'elor. de!rinderilor sau c1iar a inteli#enei. constat$- e'istena unei le#i a de,volt$rii care !re,int$ i-!ortan$. deoarece ea va re#le-enta. de ase-enea. 2ntrea#a evoluie intelectual$ ulterioar$ a co!ilului3 9ntr(adev$r. sc1e-atis-ul sensori(-otor se -anifest$ su4 trei -ari for-e succesive /de altfel for-ele !recedente nu dis!ar dec"t atunci c"nd a!ar for-ele ur-$toare0@ /a0 For-ele iniiale constau din structuri de ritmuri, ca acelea o4servate 2n -ic$rile s!ontane i #lo4ale ale or#anis-ului. ale c$rui refle'e nu sunt. f$r$ 2ndoial$. dec"t diferenieri !ro#resive3 9nsei refle'ele !articulare -ai in. de altfel. de structura de rit- nu nu-ai 2n 2-4in$rile lor co-!le'e /su!tul. loco-oia0. ci i !entru c$ desf$urarea lor duce de la o stare iniial$ ? la o stare final$ W. !entru a re2nce!e a!oi 2n aceai ordine /i-ediat sau du!$ o 2nt"r,iere03 /40 %r-ea,$ diversele regl6ri care diferenia,$ rit-urile iniiale du!$ -ulti!le sc1e-e3 For-a cea -ai curent$ a acestor re#l$ri este controlul !rin taton$ri. care intervine 2n for-area !ri-elor de!rinderi /:reaciile circulare= asi#ur$ 2n aceast$ !rivin$ tran,acia de la rit- la re#l$ri0 i 2n !ri-ele acte de inteli#en$3 Aceste re#l$ri ale c$ror -odele ci4ernetice co-!ort$ siste-e cu 4ucle sau circuite inverse /feed(4ac70. a>un# astfel !rin efectul retroactiv al coreciilor !ro#resive la o se-i(reversi4ilitate sau la o reversi4ilitate a!ro!iat$3 / c0 A!are. 2n sf"rit. un 2nce!ut de re.ersi-ilitate, care este i,vorul viitoarelor :o!eraii= ale #"ndirii. dar care acionea,a de>a la nivelul sensori(-otor. i-ediat ce se constituie #ru!ul !ractic al de!las$rilor /fiecare de!lasare AB co-!ort"nd de ast$ dat$ o de!lasare invers$ BA03 Produsul cel -ai i-ediat al structurilor reversi4ile este constituirea noiunilor de conservare sau de invariani ai :#ru!urilor=3 e>a la nivelul sensori( -otor or#ani,area reversi4il$ a de!las$rilor i-!lic$ ela4orarea unui ase-enea invariant. su4 as!ectele sc1e-ei

o4iectului !er-anent3 ar. se 2nele#e de la sine. la acest nivel. dat$ fiind li!sa re!re,ent$rilor. c$ nici aceast$ reversi4ilitate 2n aciune i nici aceast$ conservare nu sunt 2nc$ co-!lete3 ac$ structurile de rit- nu -ai a!ar la nivele de re!re,ent$ri ulterioare / 2ntre doi i cincis!re,ece ani0. 2n sc1i-4 2ntrea#a evoluie a #"ndirii va fi do-inat$. du!$ cu- vo- vedea -ai de!arte. de o trecere #eneral$ de la re#l$ri la reversi4ilitatea interiori,at$ sau o!eratorie. adic$ la reversi4ilitatea !ro!riu(,is$3 IO3 As!ectul afectiv al reaciilor sensori(-otorii As!ectul co#nitiv al conduitelor const$ 2n structurarea lor. iar as!ectul afectiv 2n ener#etica lor /sau. cus!unea P3 Janet 2n :econo-ia= lor03 Aceste dou$ as!ecte sunt 2n acelai ti-! ireducti4ile. indisocia4ile i co-!le-entare@ nu tre4uie deci s$ ne -ir$- dac$ vo- #$si un !aralelis- re-arca4il 2ntre evoluiile lor res!ective3 9ntr(adev$r. !rivind dintr(un !unct de vedere. #eneral. 2n ti-! ce sc1e-atis-ul co#nitiv trece de la o stare iniial$ central$ !e aciunea !ro!rie la construirea unui univers o4iectiv i decentrat. afectivitatea acelorai nivele sensori(-otorii !leac$ de la o stare de nedifereniere 2ntre eu i -ediul 2ncon>ur$tor fi,ic i u-an. !entru a construi !e ur-$ un ansa-4lu de sc1i-4uri 2ntre eul difereniat i !ersoane /senti-entele inter(individuale0 sau lucruri /diversele interese 2n ra!ort cu diferitele nivele03 ar studiul afectivit$ii su#arului este desi#ur -ult -ai dificil dec"t al funciilor sale co#nitive. riscul adulto-orfis-ului fiind 2n acest ca, -ult -ai -are3 )a>oritatea lucr$rilor cunoscute sunt de natur$ !si1analitic$. ele -ulu-indu(se -ult ti-! s$ reconstituie stadiile ele-entare. !ornind de la !si1o!atolo#ia adultului3 i-!otriv$. o dat$ cu lucr$rile lui R3 +!it,. I3 Holf si T13 Gouin( Scarie. !si1olo#ia su#arului a devenit e'!eri-ental$. iar o dat$ cu actualele cercet$ri efectuate de +3 Escalona. de ins!iraie 2n acelai ti-! !si1analitic$ i le8inian$. aceast$ disci!lin$ se eli4erea,$ de str"nsoarea cadrului freudian !entru a atin#e nivelul unei anali,e o4iective i al unui control o4iectiv3 1. A ualismul ini(ial. ) Afectele !ro!rii !ri-elor dou$ stadii /Q I. I < II0 se 2nscriu 2n conte'tul de>a descris de J3 )3 Bald8in su4 denu-irea de : adualis-=. 2n care nu e'ist$ 2nc$. f$r$ 2ndoial$. nici un fel de contiin$ de sine. adic$ nici o #rani$ 2ntre lu-ea interioar$ sau tr$it$ i ansa-4lul realit$ilor e'terioare3 u!$ Bald8in. Freud a vor4it de narcisis-. dar f$r$ a(i da sea-a 2n suficient$ -$sur$ c$ era vor4a de un narcisisf$r$ Narcis3 %lterior. Anna Freud a !reci,at acest conce!t de :narcisis- !ri-ar= 2n sensul nediferenierii iniiale :eu= i :altul=3 Hallon descrie aceast$ nedifereniere 2n ter-eni de si-4io,$. dar este i-!ortant s$ s!ecific$- c$ e'act 2n -asura 2n care eul ra-"ne incontient de sine. deci nedifereniat. 2ntrea#a afectivitate este centrat$ !e cor!ul !ro!riu i !e aciunea !ro!rie a co!ilului deoarece nu-ai o disociere 2ntre :eu= i :altul= sau :non eu=. !er-ite o decentrare afectiv$ ca i una co#nitiv$3 Iat$ de ce intenia cu!rins$ 2n noiunea de narcisis- ra-"ne vala4il$ cu condiia s$ se !reci,e,e c$ nu este vor4a de o centrare contient$ !e eul co!ilului. adic$ !e un eu identic cu ceea ce va deveni o dat$ ela4orat. ci de o centrare incontient$ !rin nedifereniere3 Acestea fiind ,ise. afectele o4serva4ile 2n acest conte't adualistic in 2n !ri-ul r"nd de rit-urile #enerale care cores!und rit-urilor activit$ilor s!ontane i #lo4ale ale or#anis-ului /Q I0 @ altern$ri 2ntre st$rile de tensiune i de deten$ etc3 Aceste rit-uri se diferenia,$ 2n c$ut$ri de sti-uli a#rea4ili i 2n tendinele de a(i evita !e cei de,a#rea4ili3 %nul dintre si-!to-ele cele -ai studiate ale satisfaciei este sur"sul care a dat loc la inter!ret$ri -ulti!le3 &13 BK1ler si Iaila au v$,ut 2n sur"s o reacie s!ecific$ a !ersoanei u-ane3 ar. !e de o !arte se o4serv$ la 2nce!ut un fel de sur"s fi,iolo#ic i-ediat du!$ su!t. 2n a4sena oric$rui sti-ul vi,ual3 Pe de alt$ !arte. unul dintre autorii acestei c$ri a conse-nat sur"suri foarte !recoce 2n faa unor o4iecte 2n -icare3 Reacia fa$ de fi#ura u-an$ a fost studiat$ cu a>utorul unor -$ti -ai -ult sau -ai !uin co-!lete /cu oc1i i frunte dar f$r$ #ur$ etc30 analo#e :-o-elelor= de care se servesc etolo#itii din coala lui Tin4er#en i Loren,. !entru a anali,a declanatorii !erce!tivi ai -ecanis-elor 2nn$scute3 +(a o4servat. 2n aceast$ !rivin$. c$ oc1ii i !artea su!erioar$ a feei au un rol !re!onderent. iar unii autori /Bo8l4X0 consider$ aceti sti-uli ca analo#i ai declanatorilor ereditari /IR)0 5 3 ar. o dat$ cu lucr$rile lui +!it,* i Holf. este -ai !rudent s$ nu vede- 2n sur"s dec"t un se-n de recunoatere a unui co-!le' de sti-uli 2ntr(un conte't de satisfacere a tre4uinelor3 Aadar. la 2nce!ut nu ar e'ista recunoaterea !ersoanei altuiaA sur"sul co!ilului fiind de foarte -ulte ori !rovocat. 2ntreinut. 2nt$rit sau :r$s!"ndit= !rin sur"sul unui !artener u-an. el devine -ai cur"nd sau -ai t"r,iu un instru-ent de sc1i-4 sau de conta#iune i. !rin ur-are. 2ncetul cu 2ncetul un -i>loc de difereniere a !ersoanelor i lucrurilor /!ri-ele nefiind -ult$ vre-e dec"t nite centre deose4it de active i ne!rev$,ute. asi-ilate 2n funcie de reaciile !ro!rii. f$r$ difereniere net$ 2n ra!ort cu lucrurile03
IR) < innate releasing mechanisms R3 + ! i t ,. La premi7re ann1e de la .ie de lenfant 8 "en7se des premi7res relations o-0ectales, Paris. 5BCL
5 *

+eac(ii interme iare. Y 9n cursul stadiilor III si IO asist$-. 2n #eneral. 2n funcie de co-!le'itatea cresc"nd$ a conduitelor. la o s!orire a satisfaciilor !si1olo#ice care se adau#$ satisfaciilor or#anice3 ar. dac$ sursele de interes se diversific$ 2n acest fel. se o4serv$ de ase-enea st$ri noi 2n !re,ena necunoscutului. din ce 2n ce -ai 4ine difereniate de acelea !e care le !rovoac$ cunoscutul@ nelinite 2n !re,ena unor !ersoane str$ine -ediului /+!it,0. reacii la situaii ciudate /)eili0 etc3 i o toleran$ -ai -are sau -ai -ic$ fa$ de stress, toleran$ care crete dac$ conflictul se !roduce 2ntr(un conte't de contacte de altfel a#rea4ile3 &ontactul cu !ersoanele devine din ce 2n ce -ai i-!ortant. anun"nd o trecere de la conta#iune la co-unicare /Escalona03 9ntr(adev$r. 2nainte de a se fi construit 2ntr(un -od co-!le-entar eul i :altul= c"t i interaciunile lor. asist$- la ela4orarea unui siste- 2ntre# de sc1i-4uri datorite i-itaiei. descifr$rii indicilor #estuali i a -i-icelor3 &o!ilul a>un#e s$ reacione,e la !re,ena !ersoanelor 2ntr(un fel din ce 2n ce -ai s!ecific. deoarece ele acionea,$ altfel dec"t lucrurile i se co-!ort$ !otrivit unor sc1e-e care !ot fi !use 2n relaie cu sc1e-ele aciunii sale !ro!rii3 )ai devre-e sau -ai t"r,iu se sta4ilete c1iar un fel de cau,alitate relativ$ la !ersoane. 2ntruc"t ele !rocur$ !l$cere. reconfortare. linite. securitate etc3 Este 2ns$ esenial s$ 2nele#e- c$ ansa-4lul acestor !ro#rese afective este solidar cu structurarea #eneral$ a conduitelor3 :Fa!tele de care dis!un. ( conc1ide Escalona. ( su#erea,$ !osi4ilitatea de a e'tinde la toate as!ectele ada!tative ale funcion$rii -intale ceea ce Pia#et !ro!une !entru :co#niie= @ e-er#ena unor funcii cu- sunt co-unicarea. -odularea afectelor. controlul e'citaiilor. !osi4ilitatea de a a-"na reaciile /delaX0. unele as!ecte ale relaiilor o4iectuale ca identificarea re!re,int$ 2n toate aceste ca,uri re,ultatul secvenelor de,volt$rii sensori( -otorii 2nainte ca funciile s$ fie le#at de un ego 2ntr(un sens -ai restr"ns=53 +ela(iile ,-&iectuale.. ) 9n cursul stadiilor O si OI /!re#$tirea 2nce!"nd din stadiul IO0. asist$- la ceea ce Freud nu-ea o :ale#ere a o4iectului= afectiv i !e care o consider$ ca un transfer de :li4ido=. !lec"nd de la eul narcisic asu!ra !ersoanei !$rinilor3 Ast$,i. !si1analitii vor4esc des!re :relaii o4iectuale= i c"nd. 2n coala lor. Hart-ann si Ra!a!ort au insistat asu!ra autono-iei eului 2n ra!ort cu :li4ido=(ul. ei conce! a!ariia acestor relaii o4iectuale ca -arc"nd du4la constituire a :eului= difereniat de :altul= i a altuia devenit o4iect de afectivitate3 J3 )3 Bald8in. 2nc$ -ai de-ult. insistase asu!ra rolului i-itaiei 2n ela4orarea eului. ceea ce atest$ solodaritatea i co-!le-entaritatea for-aiunilor ego i alter. 9n acest ca, !ro4le-ele constau 2n a 2nele#e cau,ele !entru care aceast$ decentrare a afectivit$ii asu!ra !ersoanei altuia. 2n acelai ti-! deose4it$ i analo#$ eului. care se desco!er$ 2n co-!araie cu :altul=. se !roduce la acest nivel de de,voltare i -ai ales 2n a 2nele#e felul 2n care are loc aceast$ decentrare3 A- !resu!us. deci. c$ aceast$ decentrare afectiv$ este un corelat al decentr$rii co#nitive. nu 2n sensul c$ una ar do-ina !e cealalt$. ci a-4ele !roduc"ndu(se 2ntr(un !roces de ansa-4lu3 9ntr(adev$r. 2n -asura 2n care co!ilul 2ncetea,$ s$ ra!orte,e totul la st$rile sale sau la aciunea sa !ro!rie !entru a 2nlocui o lu-e de ta4louri fluctuante f$r$ consisten$ s!aio(te-!oral$ i f$r$ cau,alitate e'terioar$ sau fi,ic$ 2ntr(un univers de o4iecte !er-anente. structurat !otrivit #ru!urilor de de!las$ri s!aio(te-!orale i su!us unei cau,alit$i o4iectivate i s!aiali,ate. se 2nele#e de la sine c$ afectivitatea co!ilului se va ataa. de acele o4iecte !er-anente locali,a4ile i surse de cau,alitate e'terioar$ care sunt !ersonale3 e aici constituirea unor :relaii o4iectuale= 2n str"ns$ le#atur$ cu sc1e-a o4iectelor !er-anente3 Aceast$ i!ote,$ foarte verosi-il$. dar totui nedovedit$ a fost verificat$ recent de T13 Gouin( Scarie *3 u!$ cu- a- v$,ut /Q II0. aceast$ canadian$ a controlat. !e BU de su4ieci. desf$urarea re#ulat$ a eta!elor de for-are a sc1e-ei o4iectului3 ar ea a -ai anali,at !e aceiai su4ieci reaciile afective 2n funcie de o scar$ referitoare la :relaiile o4iectuale= /evoluia astfel o4servat$ este net$. dei -ai !uin re#ulat$ dec"t 2n ca,ul reaciilor co#nitive03 Pe 4a,a acestor dou$ cate#orii de date. T13 Gouin( Scarie a !utut de-onstra e'istena unei corelaii se-nificative 2ntre eleE. eta!ele afectivit$ii cores!un,"nd 2n linii -ari !entru fiecare #ru!$ de su4ieci eta!elor construirii o4iectuluiD3
+3 I3 E s c a l o n a. Patterns of infantile experience and the de.elopmental process, !he psychoanal, (tudy of the 4hild, vol3 ?OIII /5B6E0. !3 5BL3 * T13 G o u i n < S c a r i e. 9ntelligente et affecti.it1 che le 0eune enfant, elac1au' R NiestlS. 5B6*3 E :. Antony a ar6tat, ;i el, existena unor lacune <n schema o-iectului permanent la copiii psihotici care pre int6 tul-ur6ri ale relaiilor o-iectuale. =e i > (ix application de la th1orie g1n1ti?ue de Piaget @ la th1orie et @ la prati?ue psycho-dynami?ue, Ae.ue suisse de Psychologie, B=, no. C, D%EF. D !re-uie s observm c, n masura n care asemenea corelaii se verific, adic n masura n care afecti.itatea este solidar cu ansam-lul conduitei, far a fi o cauz sau un efect al structurrilor cogniti.e, factorul esenial n relaiile o-iectuale este relaia ca atare ntre su-iect i o-iectul afecti.. adar, .aria-ila independent este interaciunea dintre ei, i nu n mod esenial factorul 2mam3 , dup cum mai presupune nc psihanali a neofreudian. a cum a artat bine (. )scalona, pe care observaii fine de psihologie individual i diferenial au condus-o la o poziie mai relativist, o aceeai partener
5

*3

E3

5U

Aceste diverse corelaii co#nitive i afective i interaciuni interindividuale sunt 2n sf"rit de natur$ s$ nuane,e conclu,iile care tre4uie trase din reaciile la s!itali,area !relun#it$ /1os!italis-ul03 +e tie c$ su4 acest ter-en !si1analitii +!it,. a!oi Goldfar4. Bo8lloX 3a3 au studiat efectele se!ar$rii co!ilului de -a-$. ale carenei -aterne i ale educaiei 2n -aternit$i i cree3 Fa!tele o4servate au ar$tat e'istena unor 2nt"r,ieri siste-atice /de altfel elective0 ale de,volt$rii. sau c1iar o!riri i re#rese 2n ca,ul unei se!ar$ri de durat$3 ar i aici tre4uie s$ ine- sea-a de ansa-4lul factorilor3 Rolul !rinci!al nu l(a avut 2n -od necesar ele-entul -atern ca ele-ent s!eciali,at afectiv /2n sens freudian0. ci li!sa unor interactiuni sti-ulatoareA or. acestea !ot fi le#ate de -a-$ nu nu-ai !entru c$ este -a-$. ci i !entru c$ s(a creat un -od de sc1i-4 2ntre o anu-it$ !ersoan$ av"nd un anu-it caracter i un anu-it co!il. de ase-enea av"nd !ro!riul s$u caracter3

matern provoac re ultate diferite n funcie de comportamentul general al copilului dup cum diferii copii declaneaz reacii diferite la aceeai mam.

55

Capit-lul II /01$OL2A+0A P0+C0P3IILO+ 9n ceea ce !rivete de,voltarea funciilor co#nitive la co!il. 2n ca!itolul I a- !utut 2ntre,$ri < iar ca!itolele ur-$toare vor confir-a < c$ structurile sensori(-otirii constituie i,vorul o!eraiilor ulterioare ale #"ndirii3 Aceasta 2nsea-n$ deci c$ inteli#ena decur#e din aciune. 2n ansa-4lul ei. ca transfor-atoare a o4iectelor i a realului i c$ activitatea de cunoatere . a c$rei for-are !oate fi ur-$rit$ la co!il. este 2n esen$ asi-ilare activ$ i o!eratorie3 Fr. tradiia e-!irist$. care a avut o at"t de -are influen$ asu!ra unei anu-ite !eda#o#ii. consider$ di-!otriv$ cunoaterea ca un fel de co!ie a realului. consider"ndu(se c$ inteli#ena 2i tra#e o4"ria nu-ai din !erce!ie /ca s$ nu -ai vor4i- de sen,aie03 &1iar i -arele Lei4ni,. care a!$ra inteli#ena 2-!otriva sensualis-ului. /ad$u#"nd cuvintele nisi sipse intellectus la ada#iul nihil est intelectu ?uod non prius fuerit in sensu' acce!ta ideea c$. dac$ for-ele noiunilor. >udec$ilor i raiona-entelor nu deriv$ din :si-uri=. coninuturile lor !rovin 2n 2ntre#i-e din acestea ca i cu- 2n viaa -intal$ nu ar e'ista dec"t sen,aiile i raiuneaZuit"ndu(se aciunea [ Este deci necesar < !entru a 2nele#e de,voltarea co!ilului < s$ e'a-in$- evoluia !erce!iilor lui. du!$ cu- a- anali,at rolul structurilor sau al sc1e-atis-ului sensori(-otor3 Perce!ia constituie 2ntr(adev$r. un ca, !articular al activit$ilor sensori(-otorii3 ar caracterul ei !articular const$ 2n fa!tul c$ ea ine de as!ectul fi#urativ al cunoaterii realului . 2n ti-! ce aciunea 2n ansa-4lul ei /sau nu-ai ca aciune sensori(-otorie0. este esenial-ente o!erativ$ i transfor-$ realul3 Este i-!ortant deci. i aceasta este o c1estiune ca!ital$. s$ deter-in$- rolul !erce!iilor 2n evoluia intelectual$ a co!ilului. 2n ra!ort cu rolul aciunii sau al o!eraiilor care deriv$ din ea 2n cursul interiori,$rilor i structur$rilor ulterioare3 I. C-nstan(e i cau*alitate percepti4 Ar fi ni-erit s$ 2nce!e- anali,a noastr$ !rin studiul !erce!iilor. de la natere i 2n cursul 2ntre#ii !erioade sensori(-otorii3 ar. din nefericire. ni-ic nu este -ai dificil dec"t s$ o4servi !erce!iile nou(n$scutului i ale su#arului. neav"nd !osi4ilitatea s$ le su!ui unor e'!eri-ente !recise de la4oratorA dac$ !osed$- unele infor-aii neurolo#ice asu!ra de,volt$rii or#anelor sen,oriale5. ele nu sunt 2n nici un ca, suficiente !entru a reconstitui ce anu-e sunt !erce!iile 2nsei3 i-!otriv$. dou$ cele4re !ro4le-e referitoare la !erce!ie !ot fi !use 2n le#atur$ cu reaciile sensori(-otorii din !ri-ul an de via$@ !ro4le-a constantelor !erce!tive i aceea a cau,alit$ii !erce!tive3 +e nu-ete constan$ a -$ri-ii !erce!erea -$ri-ii reale a unui o4iect situat la distan$. inde!endent de -icorarea lui a!arent$@ constana for-ei este !erce!erea for-ei o4inuite a o4iectului /de !ild$ v$,ut din fa$ sau 2n !lanul fronto(!aralel etc30. inde!endent de !re,entarea lui 2n !ers!ectiv$3 Fr. aceste dou$ constane !erce!tive a!ar su4 for-$ a!ro'i-ativ$ 2n a doua >u-$tate a !ri-ului an. !entru a se !erfeciona a!oi !"n$ la 5U( 5* ani sau -ai -ult*3 Ne !ute- deci 2ntre4a care sunt relaiile dintre aceste constane i sc1e-ele sensori( -otorii. 2n s!ecial sc1e-a o4iectului !er-anent3 1. C-nstan(a 5-rmei. - 9n ceea ce !rivete constana for-ei. unul dintre autorii !re,entei lucr$riE a constatat 2nrudirea unora dintre -anifest$rile ei cu !er-enenele o4iectului3 Pre,ent"ndu(i unui co!il de T(L luni 4i4eronul !e de(a(ndoaselea. el a constatat c$ -icuul 2l 2ntorcea cu uurin$ dac$ o4serva 2n al doilea !lan o !arte a tetinei de cauciuc rou. dar c$ el nu reuea s(o fac$ dac$ nu vedea tetina. neav"nd 2n faa lui dec"t 4a,a
Astfel dup G. ). /unt, electro-retinogramele arat c la cteva ore dup natere, receptorii retinieni sunt de0a n stare de funcionare $mielina nu este necesar pentru funconare, ci servete la i olarea axonilor i corespunde unor reacii electro-fi iologice mai mature' < !up A. /. Heeney, de .oltarea postnatal a fo.eei i a ariei pericentrale este foarte rapid n timpul primelor patru luni. "rmeaz apoi o schim-are treptat pn la adolescen > n special stratificarea conurilor crete de la un singur strat la natere, la trei straturi la DF sptmni, adncimea maxim de C sau E straturi nefiind atins dect n perioada adolescenei. !up :. L. 4onel, n timpul unei -une pri a copilriei regiunea lo-ilor occipitali care primete o mare proporie de fi-re care pornesc de la macula, este mai sla- dezvoltat n toate privinele dect regiunile care primesc fi-rele lor de la periferia retinei. !up P. 9. ,akolo., cantitatea de mielin de-a lungul traectelor ner.oase crete pn la DF ani. * #r s .or-im despre 2supraconstana3 mrimilor, sau supraestimarea nlimii o-iectelor deprtate, care apare la I-% ani i este destul de general pentru aduli. E J3 P i a # e t ( Les m1canismes perceptifs, Presses universitaires de France. 5B653
5

5*

al4$ a 4i4eronului u-!lut cu la!te3 Acest co!il nu atri4uia deci 4i4eronului o for-$ constant$. dar din -o-entul 2n care. la B luni. a 2nce!ut s$ caute o4iectele ascunse du!$ un ecran. el a reuit s$ 2ntoarc$ f$r$ #reutate 4i4eronul ce i se oferea r$sturnat. ca i cu- !er-anena i for-a constant$ a o4iectului ar fi fost le#ate una de alta3 +e !oate !resu!une c$. 2n acest ca,. intervine o interaciune 2ntre !erce!ie i sc1e-a sensori( -otorie. deoarece !ri-a nu este suficient$ !entru a o e'!lica !e a doua /c$utarea unui o4iect dis!$rut nu de!inde nu-ai de for-a lui0 i nici a doua nu o !oate e'!lica !e !ri-a3 2. C-nstan(a mrimil-r. ' &onstana -$ri-ilor. se -anifest$ !e la 6 luni@ co!ilul o dat$ 2nv$at s$ alea#$ din dou$ cutii !re,entate !e cea -ai -are. continu$ s$ alea#$ 4ine dac$ cutia -ai -are este 2nde!$rtat$. cores!un,"nd 2n acest ca, unei i-a#ini retiniene -ai -ici /Bruns8i7 i &rui7san7. )isu-i03 Aceast$ constan$ a!are deci 2nainte de constituirea o4iectului !er-anent. dar du!$ coordonarea vederii i a a!uc$rii / !e la D luni i >u-$tate03 Acest fa!t are o anu-it$ i-!ortan$. deoarece !ute- s$ ne 2ntre4$- de ce e'ist$ o constan$ !erce!tiv$ a -$ri-ilor din -o-ent ce ea dis!are de la o anu-it$ distan$ a o4iectului de su4iect. inteli#ena fiind suficient$ 2n acest ca, !entru a cunoate -$ri-ea real$ a ele-entelor 2n a!aren$ -icorate3 R$s!unsul const$ f$r$ 2ndoial$ 2n fa!tul c$ -$ri-ea unui o4iect este varia4il$ !entru v$,. dar constant$ !entru !i!$it i orice de,voltare sensori(-otorie i-!une sta4ilirea unei cores!ondene 2ntre claviatura !erce!iei vi,uale i cea tactilo( c1ineste,ic$3 Nu este deci o 2nt"-!lare fa!tul c$. a!are constana -$ri-ilor du!$ i nu 2nainte de coordonarea v$,ului i a a!uc$riiA dei de natur$ !erce!tiv$. ea tre4uie s$ de!ind$ astfel de sc1e-ele sensori(-otorii de ansa-4lu /i. dac$ ea !oate favori,a ulterior !er-anena o4iectului. constana -$ri-ii lor va fi a-eliorat$. la r"ndul ei. du!$ do4"ndirea acestei !er-anene03 !. O&iectul permanent i percep(ia. ' Aceste dou$ !ri-e e'e-!le tindeau deci s$ arate caracterul ireducti4il al do-eniului sensori(-otor fa$ de cel !erce!tiv. deoarece 2n aceste dou$ ca,uri se !are c$ dac$ !erce!ia aduce 2n -od firesc servicii indis!ensa4ile activit$ii sensori(-otorii. !ri-a este la r"ndul ei 2-4o#$it$ de a doua i nu ar fi suficient$ nici !entru a o constitui. nici !entru a se constitui !e ea 2ns$i. inde!endent de aciune3 +(a 2ncercat totui e'!licarea constituirii o4iectului !er-anent !rin factorii !erce!tivi3 e !ild$. )ic1otte vede 2n acest$ !er-anen$ un !rodus al efectelor !erce!tive nu-ite de el :efectul ecranului= /trecerea unui o4iect A !e su4 un alt o4iect B este recunoscut$ c"nd A este !arial -ascat. cu a>utorul or#ani,$rii li-itelor. !otrivit le#ilor de fi#ur$(fond0. i :efectul tunelului= /c"nd A trece !e su4 B cu o vite,$ constant$. !erce!ut$ 2nainte de intrare. su4iectul !ri-ete o i-!resie !erce!tiv$ dar nu sensorial$ a !o,iiilor lui i 2i antici!ea,$ ieirea03 ar !ro4le-a const$ 2n a ti dac$ co!ilul !re,int$ sau nu efectul :ecranului= i al :tunelului= 2nainte de a fi construit !er-anena o4iectului3 Fr. 2n ceea ce !rivete efectul tunelului. e'!eriena arat$ c$ nici nu !oate fi vor4a de !er-anena o4iectului3 Pre,ent$- co!ilului un -o4il care ur-ea,$ traiectoria AB& A se#-entele AB i & sunt vi,i4ile. se#-entul B& este situat du!$ un ecran. iar -o4ilul iese 2n A de du!$ un alt ecran. s!re a intra 2n du!$ un al treilea ecran3 9n acest ca,. co!ilul de C(6 luni ur-$rete din oc1i traiectoria AB. iar c"nd -o4ilul dis!are 2n B el 2l caut$ din nou 2n AA a!oi. -irat c$ vede o4iectul 2n &. el 2l ur-$rete din oc1i de la & la . dar c"nd -o4ilul dis!are 2n . el 2l caut$ 2n & i a!oi 2n A [ cu alte cuvinte. efectul tunelului nu este !ri-ar i nu se constituie dec"t du!$ ac1i,iionarea !er-anenei o4iectului3 9n acest ca,. un efect!erce!tiv este deci net deter-inat de sc1e-ele sensori(-otorii. 2n loc s$ le e'!lice3 ". Cau*alitate percepti4. - 6n sf"rit. s$ rea-inti- cunoscutele e'!eriene ale lui )ic1otte cu !rivire la cau,alitatea !erce!tiv$3 &"nd un !$tr$el A. !us 2n -icare. atin#e un !$trat i-o4il B. iar aceasta se !une 2n -icare. A r$-"ne i-o4il du!$ atin#ere. su4iectul are o i-!resie !erce!tiv$ de lansare a lui B de c$tre A. i-!resia su!us$ unor condiii !recise de vite,$ i de relaii s!aiale sau te-!orale /dac$ B nu se !une 2n -icare i-ediat. i-!resia cau,al$ se ter#e i -icarea lui B !are inde!endent$03 +u4iectul 2ncearc$ de ase-enea i-!resii de antrenare /dac$ du!$ atin#ere. A 2i continu$ -icarea 2n ur-a lui B0 i de declanare /dac$ vite,a lui B este su!erioar$ vite,ei lui A03 )ic1otte a 2ncercat s$ e'!lice inter!retarea sensori(-otorie dat$ de noi cau,alit$ii !rin cau,alitatea sa !erce!tiv$. conce!ut$ ca av"nd un caracter -ai !ri-ar3 ar 2n calea acestei e'!licaii a!ar -ai -ulte dificult$i3 Pri-a const$ 2n fa!tul c$ !"n$ la a!ro'i-ativ T ani. co!ilul nu recunoate lansarea dec"t dac$ a v$,ut contactul 2ntre A i B. 2n ti-! ce su4iecii de T(5* ani i adultul 2ncearc$ o i-!resie de :lansare la distan$= dac$ e'ist$ un interval vi,i4il de *(E -- 2ntre A i B3 Fr. toc-ai cau,alitatea sensori(-otorie. !e care a- nu-it(o :-a#ico(feno-enist$= /Q II0 este inde!endent$ de orice contact s!aial. i nu !oate deci s4 'erive din cau,alitatea !erce!tiv$ care este su!us$ la co!il unor condiii de atin#ere -ult -ai e'i#ente53
$e de alt parte% cauzalitatea perceptiv vizual este caracterizat prin impresii de ciocnire% de mpingere% de rezisten% de greutate etc& 'cnd ptratul ( se deplaseaz mai ncet dect % el pare mai )greu*i mai rezistent dect n cazul vitezelor egale+% care nu au nimic autentic vizual& :n acest caz% ca i n multe altele% e vorba deci de impresii de origine tactilo, chinestezic% dar ulterior traduse n termeni vizuali corespunztori& :ntr,adevr% exist o
5

5E

II.

E#e!tele $e !%mp

ac$ vo- considera acu- !erce!iile 2ntre D(C i 5* <5C ani. adic$ la v"rstele c"nd sunt !osi4ile e'!erienele de la4orator vo- !utea deose4i dou$ feluri de feno-ene !erce!tiv vi,uale@ 53 Efectele de c"-! sau de centrare care nu !resu!un nici o -icare /actual$0 a !rivirii. i sunt vi,i4ile 2ntr(un sin#ur c"-! de cercetare. ceea ce se !oate controla cu un ta1istosco! cu durate de !re,entare foarte scurte /* suti-i !"n$ la 5(* ,eci-i de secund$. ceea ce e'clude sc1i-4arile de fi'are0A *3 Activit$ile !erce!tive care !resu!un de!las$ri ale !rivirii 2n s!aiu sau co-!araii 2n ti-! orientate 2n a-4ele ca,uri !rintr(o c$utare activ$ din !artea su4iectului@ e'!lorare. trans!ortare /a ceea ce s(a v$,ut 2n ? sau ceea ce s(a v$,ut 2n \0 2n s!aiu sau ti-!. trans!unerea unui ansa-4lu de ra!orturi. antici!$ri. !unerea 2n referine a direciilor etc3 Nu-$rul i calitatea activit$ilor !erce!tive se de,volt$ 2n -od natural o dat$ cu v"rsta@ un co!il de B(5U ani va ine sea-a de referine i de direcii /coordonate !erce!tive0 care sunt ne#li>ate la C(6 aniA el va cerceta -ai 4ine fi#urile. va antici!a -ai -ulte ele-ente etc3 9n !rinci!iu. activit$ile !erce!tive fac ca !erce!ia s$ fie -ai adecvat$ i corectea,$ :ilu,iile= sau defor-$rile siste-atice. !ro!rii efectelor de c"-!3 ar. cre"nd noi a!ro!ieri. ele !ot #enera noi erori siste-atice. care cresc 2n acest ca, cu v"rsta /cel !uin !"n$ la un anu-it nivel053 Efectele de c"-! r$-"n calitativ nesc1i-4ate la orice v"rst$. 2n afar$ de ca,ul 2n care -ai devre-e sau -ai t"r,iu !ot constitui noi efecte de acest fel. !rin sedi-entarea activit$ilor !erce!tive3 Aceste efecte furni,ea,$ !erce!ii a!ro'i-ativ adecvate. dar nu-ai a!ro'i-ativ. deoarece o !erce!ie i-ediat$ este !rodusul unei eantion$ri de natur$ !ro4a4ilistic$3 9ntr(adev$r. !rivind o confi#uraie. c1iar foarte si-!l$. nu vede- totul cu aceeai !reci,ie i -ai ales nu vede- totul dintr(o dat$@ !rivirea se fi'ea,$ asu!ra unui !unct sau a altuia i : 2nt"lnirile= dintre diversele !$ri ale or#anelor rece!toare i diversele !$ri ale o4iectului !erce!ut r$-"n aleatorii i de o densitate ine#al$ 2n ra!ort cu re#iunile fi#urii. ale retinei i cu -o-entele ( 2n care aceste re#iuni sunt centrate !e fovea /,ona vederii clare0 sau r$-"n la !eriferie /,on$ !erifoveal$03 Re,ult$ de aici c$ efectele de c"-!. dei 2n linii -ari adecvate. sunt totui 2n !arte defor-ate@ or. aceste :ilu,ii= sau defor-$ri siste-atice r$-"n calitativ nesc1i-4ate la orice v"rst$. dar intensitatea sau valoarea lor cantitativ$ scade o dat$ cu de,voltarea su4 efectul corector al activit$ilor !erce!tive /e'!lorare etc303 A s!une c$ ilu,iile o!tico(#eo-etrice :!ri-are= /care in de efecte de c"-!0 nu varia,$ calitativ cu v"rsta. 2nsea-n$ c$ distri4uia ilu,iei 2n funcie variaiile fi#urii i. 2n s!ecial de valorile sale -a'i-e. !o,itive i ne#ative. !$strea,$ aceleai !ro!riet$i la orice v"rst$3 e !ild$. !erce!ia unui dre!tun#1i /f$r$ dia#onale0 su!raesti-ea,a laturile -ari i le su4esti-ea,$ !e cele -ici3 ac$ varie- laturile -ici l$s"nd constante !e cele -ari. constat$- c$ ilu,ia este cu at"t -ai -are cu c"t laturile -ici sunt -ai scurte. maximumul /s!aial0 a!$r"nd atunci c"nd dre!tun#1iul se confund$ cu drea!ta cea -ai su4ire care !oate fi desenat$3 9n ca,ul ilu,iei cercurilor concentrice / el4oeuf0. cercul -ic su!raesti-at. iar cel -are su4esti-at. -a'i-u-ul s!aial !o,itiv fiind atins c"nd ra,ele se afl$ 2ntr(un ra!ort de E@DA dac$ cercul -ic are un dia-etru -ai scurt dec"t l$i-ea 4en,ii care se!ar$ cele dou$ cercuri. ilu,ia se inversea,$ /su4esti-area cercului -ic0 i !re,int$ un -a'i-u- ne#ativ !entru un ra!ort dat3 Toc-ai !o,iiile acestor -a'i-ele #$si- la orice v"rst$. la fel ca i aceea a ilu,iei -ediane de valoare nul$ care se!ar$ erorile !o,itive de cele ne#ative3 i-!otriv$. i inde!endent de !er-anena acestor !ro!riet$i calitative. valoarea cantitativ$ a ilu,iei scade cu v"rsta. adic$ !entru o aceeai fi#ur$ care !re,int$ acelai -a'i-u- la orice v"rst$ /de !ild$ ra!ortul E @ E al lui el4oeuf0. ilu,ia este -ai !uternic$ la C ani dec"t du!$ aceast$ v"rst$ i nu -ai atin#e la adult dec"t >u-$tate sau o trei-e din valoarea sa iniial$3 Aceste fa!te -eritau s$ fie -enionate. deorece ele ofer$ un e'e-!lu destul de rar de reacii care nu varia,$ o dat$ cu de,voltarea. afar$ doar de intensitatea lorA 4ine2neles. tre4uie s$ face- re,erva cuvenit$ !entru ceea ce se !etrece 2n ti-!ul !ri-elor luni de e'isten$. dar 2ntruc"t re#$si- ilu,ia cercurilor concentrice c1iar i la !etii din s!ecia P1o'inus. ea tre4uie s$ fie destul de !recoce la co!il*3
cauzalitate perceptiv tactilo,chinestezic% pe care -ichotte nsui o consider ca fiind genetic anterioar cauzalitii vizuale& .auzalitatea perceptiv tactilo,chinestezic depinde de ntreaga aciune% deoarece cauzele cunoscute numai pe cale tactil sunt aciuni de mpingere etc&% care eman de la corpul propriu& $are deci evident% i n cazul acestui exemplu% c schematismul sensori,motor% n ansamblul su% este acela care determin mecanismele perceptive i nu rezult el din aceste mecanisme& 5 "n exemplu l constituie aa,numita iluzie de greutate> comparnd doua cutii la fel de grele dar de volume diferite% cea mai mare ne pare prin contrast mai uoar n msura n care ne ateptm ca ea s fie mai grea& ceats eroare perceptiv este mai mare la /0,/1 ani dect la 2,3 ani% ntruct anticiparea este mai activ& 4ar debilii profunzi% care nu anticipeaz nimic% nu prezint o asemenea iluzie& !eja (inet deosebea iluziile care se amplific o dat cu vrsta% de cele care scad cu vrsta& :ntr,adevr% cele dinti depind toate% indirect% de activitile perceptive% n timp ce celelalte in de efecte de cmp&

5D

Aceast$ dualitate a factorilor re!re,entai !rin nu-$rul : 2nt"lnirilor= i !rin :cu!l$rile= co-!lete sau inco-!lete. !oate fi >ustificat$ !rin feno-enul de maximum temporal al ilu,iilor. care ne !er-ite s$ constat$unele deferene 2n ra!ort cu v"rsta3 ac$ !re,ent$- co!ilului o fi#ur$ o !erioad$ de ti-! foarte scurt$. variind 2ntre 5(* suti-i de secund$ de 5 s ilu,ia trece !rintr(un maximum, 2n #eneral 2n >urul duratei de 5(E ,eci-i de secund$3 E'!licaia const$ 2n !ri-ul r"nd 2n fa!tul c$. 2ntr(un interval de ti-! foarte scurt a!are un nu-$r foarte -ic de 2nt"lniri.ceea ce face ca s$ fie !ro4a4ile cu!l$ri destul de co-!lete i de aici o ilu,ie sla4$3 La durata de U.E < U.C !"n$ la 5 s. -ic$rile !rivirii devin !osi4ile i 2-!reun$ cu ele o e'!lorare -ai -inuioas$@ 2nt"lnirile devin deci foarte nu-eroase. cu!l$rile redevin relativ co-!lete i ilu,ia descrete3 ar 2ntre cele dou$ durate. 2nt"lnirile s!oresc f$r$ o e'!lorare siste-atic$ !osi4il$@ e'ist$ deci o -ai -are !ro4a4ilitatede cu!l$ri inco-!lete de unde un -a'i-u- te-!oral /i nu s!aial0 al ilu,iei3 ar. 2ntruc"t -a'i-u-ul te-!oral de!inde de ra!iditatea reaciilor i de calitatea e'!lor$rii. el varia,$ 2ntruc"tva cu v"rsta. s!re deose4ire de -a'i-u-ul s!aial. i se !re,int$ uneori la co!ilul -ic 2n ,ona duratelor ceva -ai lun#i dec"t la co!iii -ari i la aduli3 III. Acti4it(ile percepti4e

+(a v$,ut c$. dac$ efectele de c"-! r$-"n relativ constante cu v"rsta. activit$ile !erce!tive. di-!otriv$. se de,volt$ !ro#resiv3 Este 2n !ri-ul r"nd ca,ul celei -ai i-!ortante dintre ele@ e'!lorarea confi#uraiilor !rin de!las$ri -ai -ult sau -ai !uin siste-atice ale !rivirii i ale !unctelor ei de fi'are /centr$ri03 e e'e-!lu. unul dintre noi i-!reun$ cu Oin1(Ban# a studiat /!rin 2nre#istrare !e fil-0 co-!araia dintre dou$ ori,ontale. sau dou$ o4lice. sau dou$ verticale care se !relun#esc. sau co-!ararea unei verticale i a unei ori,ontale care fac !arte dintr(o fi#ur$ 2n L /conse-nul era de a se a!recia e#alitatea sau ine#alitatea lun#i-ii acestor dre!te03 Fr. se constat$ c$ reaciile co!ilului de ase ani sunt net difereniate de cele ale su4iecilor -ai v"rstnici3 Pe de o !arte. !unctele de fi'are sunt -ult -ai !uin a>ustate i se distri4uie !e o arie -ult -ai lar#$ /!"n$ la c"iva canti-etri de liniile oferite vederii0 dec"t la adult3 Pe de alt$ !arte. -ic$rile de trans!ortare i de co-!araie de la un se#-ent la altul sunt !ro!orional -ai !uin frecvente la cei -ici. dec"t si-!lele de!las$ri cu caracter aleatoriu3 &u alte cuvinte. co!iii -ici se co-!ort$ ca i cu- s(ar ate!ta s$ vad$ c1iar 2n ca,ul unor centr$ri a4erante. 2n ti-! ce co!iii -ari !rivesc -ai atent. diri>"nd e'!lorarea !rintr(o strate#ie sau !rintr(un >oc de deci,ii 2n aa fel ca !unctele de centrare s$ !re,inte maximum de infor-aie i minimum de !ierderi53
.auza acestei identiti a reaciilor ine de simplitatea mecanismului probabilistic care explic aceste deformri perceptive& !up cum a artat unul dintre noi% putem ntr,adevr reduce toate iluziile primare 'efectele de cmp+ la efecte de centrare% care constau n faptul c elementele centrate de privire 'fovea+ sunt supraestimate% iar elementele situate la periferia cmpului vizual rezult% chiar dac privirea se deplaseaz 'explorare+% o eterogenitate a ) ntlnirilor* cu obiectul% n sensul indicat mai sus% deoarece cantrrile nu mai sunt egal repartizate i fiecare centrare antreneaz o supraestimare local n funcie de numrul ntlnirilor& 5 numim )cuplri* corespondenele de la / la n dintre ntlnirile pe un element al figurii 4 acelea de pe un alt element al figurii> nu vom avea deci deformare sau iluzie% dac cuplrile sunt complete 'sau ntlnirile omogene+6 este cazul )formelor bune*% cum ar fi ptratul n care toate elementele sunt egale& 7i dimpotriv% vom avea iluzie dac aceste cuplri sunt incomplete% ceea ce favorizeaz inegalitatea lungimilor n cauz i putem calcula deci distribuia iluziei 'maxima etc&+ cu ajutorul unei formule simple bazate numai pe aceste diferene de lungime dintre elementele figurii> '8/, 81+81 8/ $ 'deformare+ J ---------------B ----------- unde LD este mai mare dintre dou lungimi comparate6 81 , cea mai mic 9 ( Lmax L-a' < cea -ai -are lun#i-e a fi#urii. iar + : suprafaa sau ansamblul cuplajelor posibile& 5 cest defect de explorare activ explic un caracter al percepiilor copiilor mai mici de apte ani care a fost descris ntr,un mod clasic> sincretismul '.laparde+ sau caracterul global '!eclor:+ prin care se nelege c subiectul nu percepe ntr,o configuraie complex dect impresia de ansamblu% fr analiza prilor sau sinteza relaiilor lor& !e pild% ;& -eili, !<orets=i a folosit o figur echivoc n care se poate percepe fie o foarfec% fie un chip de om% cele dou structuri aprnd le cei mari n mod alternativ i rmnnd incompatibile simultan 'deoarece aceleai cercuri reprezint ntr,un caz nite ochi% iar n cellalt caz urechile foarfecei+6 dimpotriv un anumit numr de copii a rspuns> ) cesta este un domn% i i s,au aruncat nite foarfeci n obraz*& cest sincretism nu ascult de legi comparabile cu legile
*

5C

ar e'!lorarea !oate fi !olari,at$ i astfel s$ dea natere unor erori secundare /este ca,ul verticalelor care sunt su!raesti-ate 2n ra!ort cu ori,ontale de aceeai lun#i-e. deoarece centr$rile cele -ai frecvente se fi'ea,$ la -i>locul ori,ontalelor i la v"rful verticalelor fa!t confir-at de 2nre#istrarea -ic$rilor oc1iului03 Aceast$ eroare a verticalei tinde s$ creasc$ o dat$ cu v"rta3 Pe de alt$ !arte. e'!lorarea se !oate co-4ina cu efectele e'erciiului i. !rin ur-are cu trans!ortarea te-!oral$. atunci c"nd !e aceleai fi#uri. se re!et$ aceleai -$sur$tori. de dou$,eci de ori la r"nd sau -ai -ult3 +e o4serv$ 2n acest ca,. diferene foarte se-nificative 2n ra!ort cu v"rsta. diferene care au fost sta4ilite su4 2ndru-area unuia dintre noi. de G3 )oeltin# !entru ilu,ia lui )Kller(LXer /fi#uri !enate0 i !entru ilu,ia ro-4ului /su4esti-area dia#onalei -ari03 La adult. re!etarea -$sur$rilor duce la o sc$dere !ro#resiva a erorii siste-atice. !ut"nd s$ -ear#$ !"n$ la co-!leta ei anulare3 Acest efect al e'erciiului sau al e'!lor$rii cu-ulative este cu at"t -ai interesant. cu c"t su4iectul i#nor$ co-!let re,ultatele lui. ceea ce e'clude intervenia unor 2nt$riri e'terne i conduce la inter!retarea acestei for-e de 2nv$are ca fiind datorat$ unei ec1ili4r$ri !ro#resive /:cu!l$ri= din ce 2n ce -ai co-!lete03 La un co!il de T(5* ani re#$si- aceleai efecte. dar cu at"t -ai sla4e cu c"t su4iecii sunt -ai -ici. constat"ndu(se un !ro#res destul de re#ulat o dat$ cu v"rsta3 i-!otriv$. la co!iii de su4 a!te ani nu s(a !utut decala cu aceeai te1nic$ nici o aciune a e'erciiului sau a re!etiiei. cur4a erorilor oscil"nd 2n acest ca, 2n >urul unei aeleeai -edii #enerale. c1iar du!$ *U sau c1iar EU sau DU de re!etiii. /su4iectul o4osete cu at"t -ai !uin. cu c"t nu d$ nici o dovad$ de e'!lorare activ$0. f$r$ s$ ai4$ loc o 2nv$are3 Pre,int$ un anu-it interes -enionarea fa!tului c$ aceast$ 2nv$are a!are a4ia 2n >urul v"rstei de a!te ani. c"nd sincretis-ul sl$4este si-itor i -ic$rile oculare sunt -ai 4ine diri>ate@ i -ai ales la v"rsta c"nd se constituie !ri-ele o!eraii lo#ico(-ate-atice i c"nd deci activitatea !erce!tiv$ !oate fi diri>at$ !rintr(o inteli#en$ care sesi,ea,$ -ai 4ine !ro4le-eleA fierete. inteli#ena nu se su4stituie 2n acest ca, !erce!iei. ci structur"nd realul. ea contri4uie la !ro#ra-area 2nre#istr$rii infor-aiilor !erce!tive. adic$ la indicarea a ceea ce tre4uie !rivit cu -ai -ult$ atenie3 Fr. c1iar 2n do-eniul lun#i-ilor liniare si-!le. aceast$ !ro#ra-are >oac$ un rol evident. su4stituind o -etric$ evalu$rilor #lo4ale sau !ur ordinale3 /Oe,i -ai de!arte ca!3 IO Q II(OI03 Aceast$ aciune de orientare a inteli#enei. a!are i -ai clar 2n do-eniul coordonatelor !erce!tive. adic$ al referirii la a'e ori,ontale i verticale. !entru a a!recia direcia fi#urilor sau a liniilor3 H3 Hursten a studiat. la cererea unuia dintre noi. co-!araia dintre lun#i-ea unei verticale de C c- i aceea a unei o4lice varia4ile /inclusiv 2n !o,iie ori,ontal$0. a c$rei ori#in$ este situat$ la C c- de linia vertical$3 Aceast$ co-!araie este -ai dificil$ la adult. care !re,int$ erori destul de -ari. dar cu -ult -ai uoar$ la C(6 ani. deoarece co!iii -ici nu dau atenie orient$rii liniilor /dovad$ este fa!tul c$ atunci c"nd test$- c1iar aceast$ orientare. co-!ar"nd fi#urile 2ntre ele. ei s$v"resc maximum de #reeli. 2n ti-! ce !entru un adult esti-area devine uoar$03 9ntre C(6 ani i 5* ani. eroarea de a!reciere a lun#i-ilor crete !"n$ la B(5U ani. c"nd trece !rintr(un maximum . !entru ca du!$ aceea s$ scad$ uor /datorit$ unor noi activit$i !erce!tive de trans!ortare a lun#i-ilor. inde!endent de direcii03 Fr. v"rsta de B(5U ani este toc-ai aceea la care se or#ani,ea,$ 2n do-eniul inteli#enei siste-ul coordonatelor o!eratorii. deci c"nd su4iectul 2nce!e s$ o4serve direciile. ceea ce 2l inco-odea,$ 2n evaluarea !erce!tiv$ a lun#i-ilor53 9n #eneral vor4ind. se vede astfel c$ activit$ile !erce!tive se de,volt$ odat$ cu v"rsta a>un#"nd s$ se confor-e,e directivelor su#erate de inteli#ena 2n !ro#resele ei o!eratorii3 ar 2nainte de a se constitui o!eraiile #"ndirii. aciunea 2n 2ntre#i-e este cea care e'ercit$ rolul de orientare. aa cu- a- v$,ut 2n ca!itolul II. Q I3 Este deci e'clus s$ consider$- activit$ile !erce!tive ca re,ultat al unei si-!le e'tinderi sau al unei si-!le -l$dieri a efectelor de c"-!. aa cu- su#erea,$ !ers!ectiva !ro!rie teoriei gestaltiste. i-!otriv$. efectele de c"-! a!ar ca sedi-ent$ri locale ale unor activit$i !erce!tive de nivele variate. c$ci unele dintre ele sunt !recoce. iar sta4ilirile de relaii sau co-!araiile. -$car #lo4ale. a!ar din !ri-ele s$!t$-"ni3

efectului de cmp& >l oglindete pur i simplu o caren a activitii de explorare sistematic& 5 "lterior $& !adsetan a completat experimentul precedent cernd s se aprecieze poziia orizontal a unei drepte desenate n interiorul uni triunghi cu baza oblic% totul fiind figurat pe o foaie de hrtie mare i alb cu marginile dublate de linii negre% spre a nlesni raportarea& #r a intra n amnuntele rezultatelor% vom menine esenialul> copilul redevine sensibil la referinele de ansamblu 'exterioare triunghiului+ abia la ?,/0 ani deoarece sub influena coordonatelor operatorii care apar atunci% el ajunge% dar abia acum% la )ideea de a privi* marginile foii% depind nsfrit graniele figurii triunghiulare& @estnd ntr,un alt experiment pe aceea4 subiec4 capacitatea lor de a folosi coordonatele operatorii 'li s,a cerut s anticipeze linia suprafeei apei ntr,un pahar% n momentul n care acesta va fi nclinat 'vezi cap& 444 A 444+& !adsetan a constatat un uor avans al coordonrii operatorii n raport cu proba de percepie% ceea ce arat o dat mai mult rolul inteligenei n programarea activitii perceptive&

56

IV.

&er!epii' noiuni (i operaii

Aceste date fiind sta4ilite. !ute- s$ reveni- la !ro4le-a ridicat$ 2n introducerea la acest ca!itol@ este suficient$ oare de,voltarea !erce!iilor !entru a e'!lica de,voltarea inteli#enei. ori -$car coninutul inteli#enei /noiunilor0. ( sau sen,ualis-ul a uitat !ur i si-!lu rolul aciunii i al sc1e-atis-ului s$u sensori(-otor. acesta !ut"nd constitui 2n acelai ti-! i,vorul !erce!iilor i !unctul de !lecare al o!eraiilor ulterioare ale #"ndiriiP 7et- e. - 9n ceea ce !rivete noiunile. te,a -ini-al$ a e-!iris-ului este c$ de fa!t coninutul lor !rovine din !erce!ie. for-a lor const"nd !ur i si-!lu dintr(un siste- de a4stracii i de #enerali,$ri. f$r$ structurare constructiv$. ce ar !utea fi i,vorul de le#$turi deose4ite sau su!erioare relaiilor furni,ate de !erce!ie3 Oo- constata. di-!otriv$. c$ o ase-enea structurare se -anifest$ ne2ncetat. c$ ea !rovine de la aciune sau de la o!eraii i c$ ea 2-4o#$ete noiunile cu coninuturi ne!erce!tive /firete. ad$u#"ndu(se la infor-aiile e'trase din !erce!ie0. !entru ca de la 4un 2nce!ut sc1e-atis-ul sensori(-otor de!$ete !erce!ia. iar acesta 2n sine nu este !erce!ti4il3 )etoda de ur-at !entru a discuta aceast$ !ro4le-$ const$ 2n a ale#e un anu-it nu-$r de noiuni a c$ror evoluie !reo!eratorie i o!eratorie este cunoscut$ i 2n a anali,a !erce!iile cores!un,$toare /de e'e-!lu. !erce!iile vite,ei !entru noiunile de vite,$ etc30 2n aa fel ca s$ !ute- 1ot$r" dac$ ele sunt suficiente sau nu !entru a e'!lica aceste noiuni3 G$si-. 2n aceast$ !rivin$. !atru feluri de situaii3 Pri-a /situaia I0 este aceea 2n care !erce!ia i noiunea /sau !renoiunea0 a!ar la acelai nivel. noiunea fiind 2n acest ca, constituit$ !rintr(o sc1e-$ sensori( -otorie nu 2nc$ re!re,entativ$3 A- v$,ut 2n Q 5 e'e-!le de relaii de acest #en. /o4iect !er-anent i constane !erce!tive sau efectul tunelului. cau,alitate sensori(-otorie i !erce!tiv$0 care sunt 2n acest ca,. relaii de interaciune. sc1e-a sensori(-otorie ne!ut"ndu(se reduce la structurile !erce!tive cores!un,$toare3 +ituaiile II(IO se !re,int$. du!$ cu- vo- vedea. atunci c"nd for-area !erce!iilor !recede cu -ult for-area noiunilor cores!un,$toare. care. de data aceasta. re!re,int$ conce!te re!re,entative3 2. 8-(iuni i percep(ii pr-iecti4e. ( 9n situaia de for-a II. 2ntre noiune i !erce!ie e'ist$ o evoluie diver#ent$3 e !ild$. noiunile i re!re,ent$rile de !ers!ectiv$ /-icorarea la distan$. liniile de fu#$ etc30 nu a!ar dec"t 2nce!"nd cu T ani / 2nele#erea sc1i-4$rilor de -$ri-e sau de for-$ 2n funcie de !unctul de o4servare. re!re,entarea !ers!ectivei 2n desen etc30 i #$sesc un nivel de ec1ili4ru la B(5U ani /coordonarea !unctelor de o4servare !rin ra!ortare la un ansa-4lu de trei o4iecte03 i-!otriv$. !erce!ia -$ri-ilor !roiective sau a!arente /a!recierea e#alit$ii -$ri-ilor a!arente ale unei ver#ele constante de 5U c-. ae,at$ la o distan$ de 5 - i a unei ti>e varia4ile situat$ la D -. care ar tre4ui s$ ai4$ 2n acest ca, DU c-0 este foarte #rea !entru adult dac$ nu este desenator de -eserie /un adult oarecare ale#e. 2n acest ca,. o ver#ea de circa *U c-. situat$ la D- [0. 2n ti-! ce co!ilul de 6(T ani 2nele#e cu #reu 2ntre4area. dar o dat$ ce a 2neles(o. d$ re,ultate -ult -ai 4une3 u!$ aceasta. !erce!ia se deteriorea,$. 2n ti-! ce noiunea se de,volt$. ceea ce de-onstrea,$ c$ noiunea nu deriv$ !ur i si-!lu din !erce!ie@ 2ntr(adev$r. 2n acest do-eniu. !erce!ia nu furni,ea,$ dec"t instantatnee cores!un,$toare cut$rui sau cut$rui !unct de vedere. care este acela al su4iectului 2n -o-entul considerat. 2n ti-! ce noiunea !resu!une coordonarea tuturor !unctelor de vedere i 2nele#erea transfor-$rilor care conduc de la un !unct de vedere la altul3 C-nstan(e percepti4e i c-nser4ri -perat-rii. - +ituaiile de for-a III sunt di-!otriv$ acelea 2n care e'ist$ un i,o-orfis- !arial 2ntre construcia !erce!iilor i aceea a noiunilor cores!un,$toare i 2n care. 2n consecin$. !erce!ia !refi#urea,$ noiunea. du!$ e'celenta e'!resie a lui )ic1otte3 ar ter-enul :!refi#urare= !oate fi folosit 2n dou$ sensuri cu totul deose4ite@ acela al unei filiaii !ro!riu(,ise < i toc-ai la acest sens se #"ndete )ic1otte. ale c$rui 2nclinaii #estaltiste i 2n acelai ti-! aristoteliciene sunt cunoscute < sau acela al unei si-!le analo#ii 2n !rocesele de construcie cu 2nrudire colateral$ i nu direct$. i,vorul co-un fiind sc1e-atis-ul sensori(-otor3 Pute- cita ca e'e-!lu al acestor !refi#ur$ri si-!le relaiile care unesc constanele !erce!tive des!re care a- -ai vor4it /ca!itolul II. Q I0 cu conserv$rile o!eratorii. des!re care va fi vor4a -ai de!arte /ca!itolul IO. Q I03 9ntr(adev$r. a-4ele constau 2n conservarea unei anu-ite !riorit$i a o4viectului@ -$ri-ea sa real$. sau for-a sa. 2n ca,ul constanelor !erce!tive. c"nd -ari-ea sau for-a a!arent$ sunt -odificateA cantitatea de -aterie. #reutatea o4iectului etc3 2n ca,ul conserv$rilor o!eratorii. c"nd se toarn$ un lic1id dintr(un reci!ent 2n altul. sau c"nd se -odific$ for-a unui 4o de ar#il$3 Pe de alt$ !arte. i unele i celelalte se 4a,ea,$ !e -ecanis-e de co-!ensare !rin co-!unere -ulti!licativ$ / 2n sensul lo#ic al ter-enului03 9n ca,ul constantei -$ri-ilor. -$ri-ea a!arent$ se -icorea,$ c"nd distana crete i -$ri-ea real$ este !erce!ut$ ca o re,ultant$ a!ro'i-ativ constant$ a coordon$rii acestor dou$ varia4ile3 9n ca,ul conserv$rii -ateriei. cantitatea de lic1id este

1.

!.

5T

considerat$ !er-anent$ dac$ co!ilul. constat"nd c$ nivelul crete 2ntr(un !a1ar -ai su4ire. constat$ totodat$ c$ #rosi-ea coloanei descrete i c$ !rin ur-are !rodudul este constant !rin co-!ensare3 Este vor4a 4ine2neles des!re o co-!ensare lo#ic$ sau deductiv$. f$r$ nici o -$sur$toare sau calcul nu-eric3 E'ist$ deci o analo#ie de construcie sau un i,o-orfis- !arial 2ntre -ecanis-ele constanelor i cele ale conserv$rilor3 &u toate acestea. !ri-ele conserv$ri o!eratorii 2nce! de(a4ia la T(L ani /su4stana0 i a!ariia lor se desf$oar$ succesiv !"n$ la 5* ani /volu-ul0. -ecanis-ul co-!ens$rilor deductive r$-"n"nd a4sent 2n cursul 2ntre#ii !erioade !reo!eratorii de !"n$ la 6(T ani3 i-!otriv$. constanele !erce!tive a!ar. du!$ cu- av$,ut. c1iar din !ri-ul an / !erioada sensori(-otorie03 Este adev$rat c$ ele continu$ s$ evolue,e !"n$ la circa 5U ani@ su4iecii de C(T ani su4a!recia,$ -$ri-ile la distan$. co!iii -ai -ari i !ersoanele adulte le su!raesti-ea,$ /su!raconstan$ !rin e'ces de co-!ensaie03 ar -ecanis-ul co-!ens$rilor !erce!tive 2nce!e s$ acione,e 2nc$ de la 6(5* luni. adic$ cu circa a!te ani 2nainte de co-!ens$rile o!eratorii3 Pentru a !utea a!recia 2nrudirea #enetic$ sau filiaia eventual$ 2ntre constane i conserv$ri. tre4uie -ai 2nt"i s$ e'!lic$- acest decala> considera4il@ e'!licaia este si-!l$3 9n ca,ul constanelor !erce!tive. o4iectul nu se -odific$ 2n realitate. ci nu-ai 2n a!aren$. adic$ nu-ai din !unctul de vedere al su4iectului3 9n acest ca, este nevoie s$ raion$-. !entru a 2ndre!ta a!arena. i a>un#e o re#lare !erce!tiv$ / de unde caracterul a!ro'i-ativ al constanelor i al 1i!erre#l$rilor care duc la su!raconstane03 i-!otriv$. 2n ca,ul conserv$rilor. o4iectul este -odificat 2n realitate i !entru a 2nele#e invariana. tre4uie s$ construi- 2n -od o!erator un siste- de transfor-$ri care asi#ur$ co-!es$rile3 &onclu,ia este c$. dac$ constanele i conserv$rile se construiesc 2n -od analo# !rin co-!ens$ri re#ulatoare sau o!eratoare. aceasta nu este o dovad$ c$ conserv$rile deriv$ din constane. dat$ fiind co-!le'itatea lor -ult su!erioar$3 Ele sunt totui 2nrudite. dar 2ntr(un fel colateral@ conserv$rile o!eratoare sunt o !relun#ire direct$ a acestei for-e !recoce de invariant care este sc1e-a o4iectului !er-anent /!recoce !entru c$ o4iectul nu este 2n acest ca, -odificat i nu este dec"t de!lasat. ca 2n ca,ul constanelor. dar iese 2n 2ntre#i-e din c"-!ul !erce!tiv0 i. du!$ cu- s(a v$,ut. 2ntre sc1e-$ i constanele 2n curs de a!ariie e'ist$ interaciuni3 +ituaiile de for-a a IO(a !re,int$ !refi#ur$ri analo#e celor !recedente. dar cu retroaciunea inteli#enei asu!ra !erce!iei53 #. C-nclu*ie. Aadar. 2n #eneral. este e'clus$ inter!retarea noiunilor inteli#enei ca fiind !ur i si-!lu re,ultate din !erce!ii !rin si-!le !rocese de a4stra#ere i de #enerali,are. deoarece 2n afar$ de infor-aii !erce!tive. ele conin totdeauna. 2n !lus. construcii s!ecifice. de natur$ -ai -ult sau -ai !uin co-!le'$3 9n ca,ul noiunilor lo#ico(-ate-atice. ele !resu!un un >oc de o!eraii care sunt a4strase nu din o4iectele !erce!ute. ci din aciunile e'ercitate asu!ra o4iectelor. ceea ce nu este c"tui de !uin ec1ivalent. deoarece dac$ fiecare aciune !oate da natere unor !erce!ii e'tero i !ro!rioce!tive. sc1e-ele acestor aciuni nu -ai sunt !erce!ti4ile3 &"t des!re noiunile fi,ice etc3 !artea de infor-aie !erce!tiv$ necesar$ este 2n acest ca, -ai -are. dar oric"t de ele-entare ar fi ele la co!il. aceste noiuni nu !ot fi totui ela4orate f$r$ o structurare lo#ico( -ate-atic$. care i ea de!$ete iar$i !erce!ia3 &"t !rivete o!eraiile 2nsei. de care ne vo- ocu!a 2n ca!itolele IO i O. se tie 4ine c$ )a' Het1ei-er. unul dintre creatorii teoriei gestaltiste, a 2ncercat s$ le reduc$ la o ase-enea structur$* i c$ #estalt(is-ul inter!retea,$ 2ntrea#a inteli#en$ ca o e'tindere la do-enii din ce 2n ce -ai lar#i a :for-elor=. care #uvernea,$ la 2nce!ut lu-ea !erce!iilor3 Fr. nu nu-ai c$ tot ce s(a s!us / 2n alineatele 5(D0 contra,ice o ase-enea inter!retare. dar 2n ceea ce !rivete o!eraiile. ca atare. !ute- 2nc1eia acest ca!itol cu consideraiile care ur-ea,$3 +tructurile !erce!tive sunt esenial-ente ireversi4ile. 2ntruc"t se s!ri>in$ !e un -od de co-!unere !ro4a4ilist. evident 2n ce !rivete efectele de c"-!. dar care continu$ s$ acione,e 2n re#l$rile !ro!rii activit$ilor !erce!tive /cu toate c$ aceste re#l$ri atenuea,$ !artea 1a,ardului sau a a-estecului ireversi4il03 Fr. o!eraiile. dei constituie i ele structuri de ansa-4lu. sunt esenial-ente reversi4ile@ Vn este e'act anulat de <n3 Pe de alt$ !arte. i ca o consecin$. structurile !erce!tive co-!ort$ o co-!unere nonaditiv$ i c1iar !rin acest caracter definesc #estaltitii noiunea lor central$ de gestalt> or o o!eraie este ri#uros aditiv$. deoarece *V* fac e'act D i nu ceva -ai -ult sau -ai !uin. ca 2n ca,ul c"nd ar fi vor4a de o structur$ !erce!tiv$3 Pare deci e'clus ca o!eraiile sau inteli#ena s$ !rovin$ 2n #eneral din siste-ele !erce!tive i c1iar dac$ for-ele !reo!eratorii ale #"ndirii !re,int$ tot felul de st$ri inter-ediare care rea-intesc for-ele !erce!tive. 2ntre ireversi4ilitatea
Ne ;0te& <olo%$ 'e e=e&;l0l 'e>* ;#e?e(t*t *l +oo#'o(*telo# ;e#+e;t$)e. A)e& *$+$ o ;#e<$@0#*#e * (o3$0($$ 6( ;e#+e;3$e/ 6( %e(%0l +4/ l* to*te ($)elele ;e#+e;t$)e/ *(0&$te '$#e+3$$ %0(t e)*l0*te 6( <0(+3$e 'e #e<e#$#$ A+o#;0l ;#o;#$0 %*0 ele&e(tele *;#o;$*te 'e o9$e+t0l +o(%$'e#*tB/ '*# o '*t4 +o(%t$t0$te/ +oo#'o(*tele o;e#*to#$$/ +* @e(e#*l$?4#$ *le o;e#*3$$lo# 'e &4%0#*#e +0 'o04 %*0 t#e$ '$&e(%$0($/ ele *+3$o(e*?4 l* #5('0l lo# *%0;#* ;e#+e;3$e$/ *7* +0& *& )4?0t 6( C III.
5 *

).

Producti.e !hinking, Ne8 \or7. Har!er. 5BDC3

5L

ada!t$rilor !erce!tive la situaii hic et nunc i construciile reversi4ile. !ro!rii cuceririlor lo#ico(-ate-atice ale inteli#enei o!eratorii. su4,ist$ o dualitate funda-ental$ de orientare at"t din !unct de vedere #enetic. c"t i din acela al soartei !e care au avut(o 2n istoria #"ndirii tiinifice3 Capit-lul III 9U8C3IA S0:IO2IC; SAU SI7<OLIC; La sf"ritul !erioadei sensori(-otorii. !e la un an i >u-$tate doi ani. a!are o funcie funda-ental$ !entru evoluia conduitelor ulterioare i care const$ 2n !osi4ilitatea de a re!re,enta un lucru /un :se-nificat= oarecare@ o4iect. eveni-ent. sc1e-$ conce!tual$ etc30 cu a>utorul unui :se-nificant= difereniat i care nu servete dec"t !entru aceast$ re!re,entare@ li-4a>. i-a#ine -intal$. #est si-4olic etc3 u!$ Head i s!ecialitii 2n afa,ie. aceast$ funcie #eneratoare a re!re,ent$rii este denu-it$ 2n #eneral :si-4olic$=. dar 2ntruc"t lin#vitii distin# cu #ri>$ 2ntre :si-4oluri=i :se-ne=. este -ai 4ine s$ utili,$- 2-!reun$ cu ei ter-enul de funcie :se-iotic$= !entru a dese-na funcion$rile referitoare la ansa-4lul se-nificanilor difereniai3 I. 9unc(ia semi-tic i imita(ia )ecanis-ele sensori(-otorii nu cunosc re!re,entarea i ea nu !oate fi o4servat$ 2nainte de al doilea an al conduitei. c"nd este !osi4il$ evocarea unui o4iect a4sent3 &"nd. s!re B(5* luni. se constituie sc1e-a o4iectului !er-anent. o4serv$- c$utarea unui o4iect dis!$rutA dar el a fost !erce!ut. el cores!unde deci unei aciuni de>a 2n curs I un ansa-4lu de indici actuali !er-it ca o4iectul s$ fie re#$sit3 ac$ nu e'ist$ 2nc$ re!re,ent$ri. e'ist$ totui i c1iar de la 4un 2nce!ut. constituire i utili,are de se-nificaii. deoarece orice asi-ilare sensori(-otorie /inclusiv cea !erce!tiv$0 const$ de>a 2n conferirea de se-nificaii3 ar dac$ e'ist$ de la 4un 2nce!ut se-nificaii i. deci. dualitatea dintre :se-nificaii= /" sc1e-ele 2nsei cu coninuturile lor relative la aciunile care au loc0 i :se-nificani=. acetia sunt 2ntotdeauna !erce!tivi i deci 2nc$ nedifereniai 2n ra!ort cu se-nificaiile lor. ceea ce nu ne 2n#$duie s$ vor4i- la acest nivel des!re o funcie se-iotic$3 9ntr(adev$r. un se-nificant nedifereniat nu este 2nc$ nici :si-4ol=. nici :se-n= / 2n sens de se-n ver4al03 El este !rin definiie un :indiciu= /inclusiv :se-nalele= care intervin 2n condiionare. ca sunetul clo!oelului care anun$ 1rana03 %n indiciu este efectiv nedifereniat 2n ra!ort cu se-nificantul s$u. 2n sensul c$ el constituie un as!ect /culoarea al4$ !entru la!te0. o !arte / !oriunea vi,i4il$ !entru un o4iect !e >u-$tate ascuns0. un antecedent te-!oral /ua care se desc1ide 2nainte de a intra -a-a0. un re,ultat cau,al /o !at$0 etc3 Apari(ia 5unc(iei semi-tice. i-!otriv$. 2n cursul celui de(al doilea an / i 2n continuitate cu stadiul OI din Q 50 a!are un ansa-4lu de conduite care i-!lic$ evocarea re!re,entativ$ a unui o4iect sau a unui eveni-ent a4sent i care !resu!une. !rin ur-are. construirea sau folosirea unor se-nificani difereniai. deoarece ei tre4uie s$ !oat$ fi ra!ortai at"t la ele-ente care nu !ot fi actual !erce!ute c"t i la ele-ente !re,ente3 +e !ot distin#e cel !uin cinci ase-enea conduite care a!ar a!roa!e si-ultan i !e care le vo- enu-era 2n ordinea co-!le'it$ii cresc"nde3 a0 E'ist$ 2n !ri-ul r"nd imitaia amJnat6 . adic$ aceea care 2nce!e 2n a4sena -odelului3 9n ca,ul unei conduite de i-itaie sensori(-otorie. co!ilul 2nce!e !rin a i-ita 2n !re,ena -odelului /de e'e-!lu o -icare a -"inii0. !ut"nd a!oi s$ continue 2n a4sena lui. f$r$ ca aceasta s$ i-!lice vreo re!re,entare 2n #"ndire3 i-!otriv$. 2n ca,ul unei fetie de 56 luni care vede un alt co!il su!$r"ndu(se. stri#"nd i d"nd din !icioare /s!ectacol nou !entru ea0. i care. a4ia la o or$ sau dou$ du!$ !lecarea co!ilului i-it$ scena r","nd. aceast$ i-itaie a-"nat$ este un 2nce!ut de re!re,entare. iar #estul i-itator este un 2nce!ut de se-nificant diferenial3 40 Ave- a!oi 0ocul sim-olic sau >ocul de ficiune necunoscut la nivelul sensori(-otor3 Aceeai feti$ a inventat !ri-ul s$u >oc si-4olic. !ref$c"ndu(se c$ doar-e. dei ae,at$ i sur","nd cu toat$ #ura. dar 2nc1i,"ndu(i oc1ii. a!lec"ndu(i ca!ul. 4$#"ndu(i de#etul 2n #ur$ i a!uc"nd un col de cearceaf care i-it$ colul !ernei sale. du!$ ritualul o4inuit !e care(l o4serv$ atunci c"nd adoar-e. ceva -ai t"r,iu. ea 2i adoar-e ursuleul. face s$ alunece o scoic$ !e o cutie s!un"nd :-iau= /toc-ai v$,use o !isic$ !e un ,id0 etc3 9n toate aceste ca,uri. re!re,entarea este net$ i se-nificantul difereniat este i 2n acest ca, un #est i-itator. dar 2nsoit de o4iecte care devin si-4olice3 c0 Desenul sau i-a#inea #rafic$ este. la 2nce!ut. inter-ediar 2ntre >oc i i-e#inea -intal$. cu toate c$ el nu a!are 2nainte de doi ani sau doi ani i >u-atate3

1.

5B

d0 Oine a!oi. -ai devre-e sau -ai t"r,iu. i-e#inea -intal$ de care nu ave- nici o ur-$ la nivelul sensori( -otor / 2n ca, contrar. desco!erirea o4iectului !er-anent ar fi -ult eurat$0 i care a!are ca o i-itaie interiori,at$3 e0 9n sf"rit. li-4a>ul 2n curs de for-are !er-ite e.ocarea .er-al6 a unor eveni-ente care nu au loc 2n !re,ent3 &"nd fetia des!re care a- vor4it s!une :-iau=. dei 2n acel -o-ent nu vede !isica. ave- !e l"n#$ i-itaie. o re!re,entare ver4al$3 &"nd. ceva -ai t"r,iu ea s!une :Tataia dus= /] 4unicul a !lecat0 ar$t"nd dru-ul !ov"rnit !e care el l(a ur-at c"nd a !lecat. re!re,entarea se s!ri>in$ e'clusiv /sau fiind 2nsoit$ de o i-a#ine -intal$0 !e se-nificantul difereniat constituit din se-nele li-4ii !e care o 2nva$3 2. +-lul imita(iei. Acestea fiind !ri-ele -anifest$ri ale funciei se-iotice. !ro4le-a const$ 2n !ri-ul r"nd 2n a 2nele#e -ecanis-ul for-$rii ei3 ar re,olvarea acestei !ro4le-e este -ult si-!lificat$ !rin fa!tul c$ !ri-ele !atru din cele cinci for-e de conduit$ se 4a,ea,$ !e i-itaie. iar li-4a>ul 2nsui. care. contrar conduitelor !recedente. nu este inventat de co!il. ci este 2nsuit de acesta 2ntr(un conte't necesar de i-itaie /c$ci s(ar 2nv$a nu-ai !rintr(un >oc de condiion$ri. aa cu- se !retinde adesea. el ar tre4ui s$ a!ar$ 2nce!"nd cu luna a doua[03 Fr. i-itaia constitie 2n acelai ti-! !refi#urarea sensori(-otorie a re!re,ent$rii i. !rin ur-are. 2n fa,a trecerii de nivelul sensori(-otor la conduitele !ro!riu(,ise re!re,entative3 I-itaia este. -ai 2nt"i. o !refi#uraie a rere,ent$rii. adic$ ea constituie 2n cursul !erioadei sensori( -otorii un fel de re!re,entare 2n acte -ateriale i nu 2nc$ 2n #"ndire53 La sf"ritul !erioadei sensori(-otorii. co!ilul a do4"ndit o suficient$ -$iestrie 2n !racticarea i-itaiei astfel #enerali,ate. !entru ca s$ devin$ !osi4il$ i-itaia a-"nat$3 9ntr(adev$r. re!re,entarea 2n act se eli4erea,$ acu- de e'i#enele sensori(-otorii. de co!ii !erce!tive directe. !entru a atin#e un nivel inter-iediar 2n care actul. des!rins astfel de conte'tul s$u. devine un se-nificant diefreniat i !rin ur-are. 2n !arte. re!re,entare 2n #"ndire3 F dat$ cu >ocul si-4olic i cu desenul. aceast$ trecere de la re!re,entarea 2n act la re!re,entarea < #"nd. este 2nt$rit$3 :A te !reface c$ dor-i= din e'e-!lul -enionat nu este 2nc$ nici el altceva dec"t un act detaat de conte'tul s$u. dar 2n !lus el este i un si-4ol #enerali,a4il3 )ai t"r,iu. o dat$ cu i-a#inea -intal$. i-itaia nu -ai este doar a-"nat$. iar re!re,entarea !e care ea o face !osi4il$. disociat$ astfel de orice act e'terior. !entru a face loc acelor sc1ie inetrne de aciuni care o vor susine de(acu- 2nainte. este #ata s$ devion$ #"ndire3 9nsuirea li-4a>ului. care a devenit accesi4il$ 2n aceste conte'te de i-itaie. aco!er$ 2n cele din ur-$ ansa-4lul !rocesului. asi#ur"nd un contact -ult -ai !uternic cu alte !ersoane dec"t face i-itaia i 2n#$duind astfel re!re,ent$rii care se nate s$(i s!oreasc$ !osi4ilit$ile. s!ri>inindu(se !e co-unicaie3 E3 9n conclu,ie. funcia se-iotoc$ d$ natere astfel la dou$ feluri de instru-ente@ sim-olurile, care sunt :-otivate=. adic$ !re,int$ ( dei sunt nite se-nificani difereniai. o ase-$nare oarecare cu se-nificanii lor. i semnele care sunt ar4itrare sau convenionale3 +i-4olutile. fiind -otivate. !ot fi construite de individul sin#ur. iar !rintre si-4oluri din >ocul co!ilului sunt 4une e'e-!le. de ase-enea creaii individuale. care nu e'clud. firete. si-4olis-ele colective ulterioare3 I-itaia a-"nat$. >ocul si-4olic i i-a#inea #rafic$ sau -intal$ in deci direct de i-itaie/ nu at"t ca trans-iteri ale unor -odele e'terioare #ata f$cute /c$ci e'ist$ o i-itaie a actelor !ro!rii ca i a actelor altuia3 Aa cu- arat$ e'e-!lul -enionat al >ocului de si-ulare a so-nului0 ci ca
4mitaia ncepe ' nc n stadiile 44 i 444 din cap& 4% A/+ printr,un fel de contaminare sau echopraxie% datorit faptului c atunci cnd cineva execut n faa copilului micri pe care el nsu4 tie s le efectueze 'copilul executndu,le i dup un interval+ se petrece o asimilare a acestui spectacol cu schemele proprii i declanarea acestora& poi% subiectul se silete s reproduc aceste modele din interes pentru aceast reproducere n sine i nu numai printr,o asimilare automat% ceea ce marcheaz nceputul funciei% ntr,un fel reprezentativ% exercitat prin imitaie6 apoi copilul destul de repede copiaz gesturi noi epntru el% dar n msura n care ele pot fi executate de regiuni vizibile ale corpului su& B nou etap esenial ncepe atunci cnd este vorba de modele referitoare la fa 'deschiderea i nchiderea gurii sau a ochilor etc&+& !ificultatea const acum n faptul c el i cunoate faa proprie numai prin pipit% pe cnd faa altuia o cunoate vizual% afar de rarele explorri tactile ale unui obraz strin% foarte interesante de notat la acest nivel% cnd copilul construiete corespondene ntre claviatura vizual i cea tactilo,chinestezic pentru a putea generaliza imitaia% extinznd,o asupra prilor nevizibile ale corpului su& tta timp ct aceste corspondene nu sunt elaborate% imitarea micrilor obrazului rmne imposibil sau ntmpltoare& !e pild% cscatul% att de contagios mai trziu% nu este imitat nainte de aproximativ un an dac se produce fr zgomot& B dat corespondenele construite% datorit unei serii de indici 'sonori etc&+% imitaia se generalizeaz i atunci se manifest rolul important pe care ea l joac ncepnd cu acest nivel ca instrument al cunoaterii propriului corp% prin analogie cu corpul altora& !e aceea% nu este exagerat s,o considerm ca un fel de reprezentare n aciune i din acest punct de vedere% putem s,l urmm pe (ald<in cnd vede n imitaie un instrument esenial al construirii complementare a )altuia* i a )eului* &
5

*U

trecerea de la !rere!re,entarea 2n act. la re!re,entarea interioar$ sau #"ndire di-!otriv$ se-nul fiind convenional. este 2n -od necesar colectiv3 &o!ilul 2l !ri-ete deci !rin canalul i-itaiei. dar de data aceasta ca o 2nsuire de -odele e'terioareA nu-ai c$ el 2l -odelea,$ i-ediat 2ntr(un fel !ro!riu i 2l folosete aa cu- se va vedea 2n ca!itolul III. Q63

II. =-cul sim&-lic Jocul si-4olic 2nsea-n$. f$r$ 2ndoial$. a!o#eul >ocului infantil3 El cores!unde funciei eseniale !e care o 2nde!linete >ocul 2n viaa co!ilului -ai -ult c1iar dec"t celelalte dou$ sau trei for-e de >oc. des!re care de ase-enea vo- vor4i3 F4li#at s$ se ada!te,e ne2ncetat lu-ii sociale a celor -ari. ale c$rei interese i re#uli 2i r$-"n e'terioare. i unei lu-i fi,ice !e care deoca-dat$ o 2nele#e !rost. co!ilul nu reuete. s!re deose4ire de adult. s$ satisfac$ tre4uinele afective i c1iar intelectuale ale eului s$u 2n cursul acelor ada!t$ri care. !entru aduli sunt -ai -ult sau -ai !uin co-!lete. dar care !entru el r$-"n cu at"t -ai nedes$v"rite. cu c"t el este -ai -ic3 Este deci necesar. !entru ec1ili4rul s$u afectiv i intelectual. ca el s$ !oat$ dis!une de un sector de activitate a c$rui -otivaie s$ nu fie ada!tarea la real. ci di-!otriv$. asi-ilarea realului la eul s$u. f$r$ constr"n#eri sau sanciuni3 Acesta este >ocul. care transfor-$ realul !rintr(o asi-ilare -ai -ult sau -ai !uin !ur$ la tre4uinele eului. 2n ti-! ce i-itaia /atunci c"nd ea constituie un sco! 2n sine0 este o aco-odare -ai -ult sau -ai !uin !ur$ la -odelele e'terioare. iar inteli#ena este un ec1ili4ru 2ntre asi-ilare i aco-odare53 9n afar$ de aceasta. instru-entul esenial al ada!t$rii sociale este li-4a>ul care nu este inventat de co!il ci 2i este trans-is 2n for-e #ata f$cute. o4li#atorii i de natur$ colectiv$. adic$ i ele i-!ro!rii !entru a e'!ri-a tre4uinele sau e'!erienele tr$ite de eul co!ilului3 Este deci necesar !entru co!il s$ !oat$. 2n acelai ti-!. i dis!une de un -i>loc de e'!resie !ro!riu. adic$ de un siste- de se-nificani construii de el i care s$ se confor-e,e voinei lui3 %n ase-enea -i>loc este siste-ul de si-4oluri !ro!rii >ocului si-4olic. 2-!ru-utate cu titlu de instru-ente de la i-itaie. dar de la o i-itaie nu ur-$rit$ !entru ea 2ns$i. ci folosit$ !ur i si-!lu ca -i>loc evocator 2n serviciul asi-il$rii ludice3 Jocul si-4olic este acela care re!re,int$ nu nu-ai asi-ilarea realului la :eu=. ca >ocul 2n #eneral. ci asi-ilarea asi#urat$ /ceea ce o 2nt$rete0 !rintr(un li-4a> si-4olic construit de :eu= i -odifica4il !otrivit tre4uinelor*3 Funcia de asi-ilare la :eu= !e care o 2nde!linete >ocul si-4olic se -anifest$ su4 for-ele !articulare cele -ai diverse. 2n -a>oritatea ca,urilor -ai ales afective. dar care se afl$ uneori 2n slu>4a unor interese co#nitive3 F feti$. care !usese tot felul de 2ntre4$ri referitoare la -ecanis-ul clo!otelor de la o vec1e clo!otni$ din sat. sta ne-icat$ i drea!t$ l"n#$ -asa tat$lui s$u. f$c"nd un ,#o-ot asur,itor3 :)$ ca- deran>e,i. nu ve,i c$ lucre,=. ( s!une tat$l3 :Nu(-i vor4i=. r$s!unse fetia3 :+unt o 4iseric$=3 &u alt$ oca,ie du!$ ce fusese i-!resionat$ de !rivelitea unei rae >u-ulit$ de ful#i !e -asa din 4uc$t$rie. co!ilul este #$sit seara 2ntins !e o cana!ea. 2nc"t !$rinii o cred 2n cele din ur-$ 4olnav$. 2i !un o serie de 2ntre4$ri care la 2nce!ut r$-"n f$r$ r$s!uns3 A!oi. ea s!une cu voce stins$@ :+unt o ra$ -oart$=3 +e vede din aceste e'e-!le c$ si-4olis-ul ludic !oat$ s$ a>un#$ s$ 2nde!linesc$ funcia a ceea ce va fi !entru adult li-4a>ul interior. dar 2n loc s$ re#"ndeasc$ !ur i si-!lu. un eveni-ent interesant sau i-!resionant. co!ilul are nevoie de un si-4olis- -ai direct. care s$(i !er-it$ s$ retr$iasc$ acest eveni-ent. 2n loc s$ recur#$ la o evocare -intal$E 3
elac1au' R NiestlS. 5BDC3 )xist6 trei categorii principale de 0oc ;i <nc6 o a patra care face tran iia <ntre 0ocul sim-olic ;i acti.it6ile neludice sau adapt6rile 2serioase3. Korma primiti.6 a 0ocului, singura pre ent6 la ni.elul sensori-motor, dar care se p6strea 6 parial <n continuare, este 20ocul-exerciiu3, care nu comport6 nici un fel de sim-olism ;i nici .reo tehnic6 specific ludic6, ci const6 <n repetarea pentru pl6cere, a acti.it6ilor <nsu;ite pe alte c6i <n scopul adapt6rii. De pild6, dup6 ce copilul a descoperit din <ntJmplare posi-ilitatea de a leg6na un o-iect atJrnat reproduce la <nceput re ultatul pentru a i se adapta ;i pentru a-l <nelege, ceea ce nu constituie u 0oc, apoi folose;te aceast6 conduit6 din simpl6 2pl6cere3 funcional6 $H. 5Lhler', sau din pl6cerea de a fi o cau 6 ;i de a afirma o cuno;tin6 nou do-Jndit6 $ceea ce face de altfel;i adultul cu un automa-il nou sau cu un tele.i or nou'. =ine apoi 0ocul sim-olic, ale c6rui caracteristici le-am .6 ut ;i care a0unge la apogeu <ntre M-N ani ;i E-F ani. >n al treilea rJnd apar 0ocurile cu reguli $-ile, ;otron etc.' care se transmit <n cadrul social de la copil la copil ;i a c6ror importan6 cre;te o dat6 cu de .oltarea .ieii sociale a copilului. >n sfJr;it, pe -a a 0ocului sim-olic se de .olt6 0ocurile de construcie, <nc6 impregnate la <nceput de sim-olism ludic, dar care tind mai tJr iu s6 constituie ade.6rate adapt6ri $ $construcii mecanice etc.' sau re ol.6ri de pro-leme ;i creaii inteligente.
5 * E

J3 P i a # e t. la formation du sym-ole che lenfant,

D( >o+0l %$&9ol$+/ #e*;*# 6(%4 &*$ *le% +o(<l$+tele *<e+t$)e. P0te& <$ %0@0#$/ 'e ;$l'4/ +4 '*+4 l* ;#5(? %-* ;#o'0% o &$+4 %+e(4 9*(*l4/ o o#4 %*0 'o04 '0;4 '#*&4/ e* )* <$ #e;#o'0%4 6(t#-0( >o+ +0 ;4;07$le 7$ &*$ *le% )* <$ '0%4 l* o #e?ol)*#e &*$ <e#$+$t4/ <$e 6( %e(%0l +4 +o;$l0l <olo%e7te <*34 'e ;4;07* %* o ;e'*@o@$e &*$ $(tel$@e(t4 'e+5t +e* * ;4#$(3$lo#/ <$e 6( %e(%0l +4 el $(te@#e*?4 6( >o+ +ee* +e *&o#0l %40 ;#o;#$0 6l 6&;$e'$+4 %4 *++e;te l* &*%4 A%4 &4(5(+e ;5(4 l* <0(' o <*#<0#$e +0 +$o#94 +*#e (0-$ ;l*+e/ &*$ *le% '*+4 ;4;07* e%te +e* +*#e o <*+e/ %$&9ol$+B. L* <el/ ;0te& <$ %$@0#$ +4/ '*+4 +o;$l0l0$ $-* <o%t te*&4 'e 0( +5$(e/ 6(t5&;l*#e* 67$ )* @4%$ +o(t$(0*#e* 6(t#-0( >o+ %$&9ol$+ 6( +*#e

*5

Aceste -ulti!le funcii ale >ocului si-4olic. au dat natere la diverse teorii care !retind s$ e'!lice >ocul 2n #eneral i care au devenit ast$,i destul de desuete /nu -ai vor4i- de i!ote,a reca!itul$rii ereditare a lui +tanleX(Hall. care introducea 2n do-eniul >ocului conce!iile cele -ai aventuroase ale lui Jun# referitoare la si-4olurile incontiente03 Printre teoriile vec1i. cea -ai i-!ortant$ 2i a!arine lui Iarl Gross. care a avut -arele -erit de a fi desco!erit cel dint"i c$ >ocul co!iilor /i al ani-alelor0 !re,int$ o se-nificaie funcional$ esenial$ i nu este un si-!lu a-u,a-ent3 El vedea 2ns$ 2n >oc un !re(e'erciiu al activit$ilor viitoare ale individului. afir-aie adev$rat$. evident$ dac$ ne li-ita- s$ s!une- c$ >ocul ca orice funcie #eneral$ este util de,volt$rii. care 2ns$ 2i !ierde orice se-nificaie c"nd intr$- 2n a-$nunte3 Fare co!ilul care 2n >oac$ se !reface a fi 4iseric$ se !re#$tete s$ fie dasc$l. sau cel care se !reface c$ este o ra$ -oart$ va deveni ornitolo#P F teorie -ult -ai !rofund$ este aceea a lui J3 J3 BuXrendi>7 care e'!lic$ >ocul !rin le#ile :dina-icii infantile=3 Nu-ai c$ aceast$ dina-ic$ nu este ludic$ 2n sine. i !entru a e'!lica s!ecificul >ocului. !are necesar. aa cu- a- !ro!us -ai sus. s$ face- a!!el la un !ol de asi-ilare la :eu=. distinct de !olul aco-odator al i-itaiei i ec1ilio4rul dintre aceti !oli /inteli#en$05A 2n >ocul si-4olic. aceast$ asi-ilare siste-atic$ se traduce. deci. !rintr(o utili,are !articular$ a funciei se-iotice. care const$ 2n a construi si-4olul du!$ dorin$. !entru a e'ista tot ceea ce 2n e'!eriena tr$it$ nu !oate fi for-ulat i asi-ilat nu-ai !rin -i>loacele li-4a>ului3 Fr. acest si-4olis- centrat !e eu* . nu const$ nu-ai 2n a for-ula i a ali-enta diversele interese contiente ale su4iectului3 Jocul si-4olic se refer$ adesea i la conflicte incontiente@ interese se'uale. a!$rarea 2-!otriva an#oasei. fo4iile. a#resivitate sau indentificare cu a#resorii. retra#ere din frica de risc sau de co-!etiie etc3 +i-4olis-ul >ocului se asea-$n$ 2n aceste ca,uri cu si-4olis-ul visului 2n ase-enea -$sur$ 2nc"t -etodele s!ecifice ale !si1anali,ei infantile folosesc -ateriale ale >ocurilor /)elanie Ilein. Anna Freud etc303 Nu-ai c$ freudis-ul a inter!retat -ult ti-! si-4olis-ul visului /f$r$ s$ -ai vor4i- de e'a#er$rile. !oate inevita4ile. !e care le co-!ort$ inter!retarea unor si-4oluri atunci c"nd nu dis!une- de -i>loace eficiente de constrol0. ca un fel de de#1i,are datorat$ -ecanis-elor de refulare i de cen,ur$3 Li-itele at"t de i-!recise dintre contiin$ i incontient !e care le atest$ >ocul si-4olic al co!ilului. ne fac -ai cur"nd s$ ne #"ndi- c$ si-4olis-ul visului este analo# cu acela al >ocului. deoarece !ersoana care doar-e !ierde. 2n acelai ti-!. ca!acitatea de a utili,a li-4a 2ntr(un -od >udicios sensului realului i instru-entele deductive sau lo#ice ale inteli#enei sale3 El se #$sete astfel. f$r$ voie. 2n situaia de asi-ilare si-4olic$ !e care co!ilul o caut$ !entru ea 2ns$i@ &3 G3 Jun# v$,use 4ine c$ acest si-4olis- oniric const$ 2ntr(un fel de li-4a> !ri-itiv. ceea ce coes!unde deci constat$rilor noastre cu !rivire la >ocul si-4olic. i el a avut -eritul de a studia i de a ar$ta -area #eneralitate a anu-itor si-4oluri3 ar. f$r$ nici o dovad$ /ne#li>area unui control este i -ai caracteristic$ !entru coala lui Jun# dec"t !entru colile freudiene0 din #eneralitate a dedus conclu,ia caracterului 2nn$scut al acestor si-4oluri i teoria ar1eti!urilor ereditare3 Fr. este ne2ndoielnic c$ 2n le#ile si-4olis-ului ludic al co!ilului a- !utea #$si o #eneralitate tot at"t de -are3 ^i cu- co!ilul este anterior o-ului. c1iar !reistoric /a-enionat aceasta 2n Introducere0. !oate c$ soluia !ro4le-ei va fi #$sit$ 2n studiul onto#enetic al -ecanis-elor care for-ea,$ funcie se-iotic$3 III. Desenul esenul este o for-$ a funciei se-iotice care 2nscrie la >u-$tatea dru-ului 2ntre >ocul si-4olic. cu care se asea-$n$ !rin fa!tul c$ ofer$ aceeai !l$cere funcional$ i acelai autotelis-. i i-a#inea -intal$. cu care are 2n co-un efortul de i-itare a realului3 Lu_uet. consider$ desenul dre!t un >oc. dar tre4uie re-arcat c$. dei se asea-$n$ cu acesta !rin for-ele iniiale. el nu asi-ilea,$ orice la orice i r$-"ne. ca i i-a#inea -intal$. -ai a!ro!iat de aco-odare i-itatoare3 9n realitate desenul constituie c"nd o !re#$tire a i-a#inii -intale. c"nd o re,ultant$ a acesteia i 2ntre i-a#inea #rafic$ i i-a#inea interioar$ /:-odelul intern= al lui Lu_uet0 e'ist$ nenu-$rate interaciuni. a-"ndou$ deriv"nd direct din i-itaieE3
+5$($$ (0 %0(t #4$ %*0 +o;$$$ 'e)$( +0#*>o7$. D( @e(e#*l/ >o+0l %$&9ol$+ ;o*te %4 %e#)e*%+4 *%t<el l* l$+E$'*#e* +o(<l$+telo#/ '*# 7$ l* +o&;e(%*#e* t#e90$(3elo# (e%*t$%<4+0te/ l* #4%t0#(4#$ 'e #ol0#$ A%0;0(e#e 7$ *0to#$t*teB/ l* el$9e#*#e* 7$ e=t$('e#e* e0l0$ et+. 5 D(t#-o l0+#*#e #e+e(t4/ <o*#te ;4t#0(?4to*#e 7$ <o*#te $(te#e%*(t4 'e%;#e >o+0#$le &$(3$$ ACeux de lDesprit% P*#$%/ ,"! / S'$t. '0 S+*#*9SeB/ J. F. G#*('>o0*( @4%e7te $(%0<$+$e(t4 $(te#;#et*#e* >o+0l0$ ;#$( ;#$&*t0l *%$&$l4#$$ ;0(5(' *++e(t0l ;e >o+0#$le +0 #e@0l$/ 6( t$&; +e >o+0l %;e+$<$+ *l +o;$$lo# &$+$ (0 %e ;*#e * <$ >o+0l %$&9ol$+/ le@*t ;#$( to*te )e#$@$le $(te#&e'$*#e 'e @5('$#e* (el0'$+4/ 'e +*#e (0 %e 'eo%e9e7te 'e+5t ;#$( @#*'0l 'e *%$&$l*#e * #e*l0l0$ 'e +4t#e e0. * Nu -ai s!une- :si-4olis- e#ocentricG/ +0& %e e=;#$&* 6( t#e+0t 0(0l '$(t#e (o$/ 'eo*#e+e ;%$Eolo@$$ &*$ $@(o#e*?4 *'e%e* ;#*+t$+* 7t$$(3elo# e=*+te 'e * (0 '$%+0t* 0( te#&e( 'e+5t 6( <0(+3$e 'e 'e<$($3$$le ;#o;0%e/ 6( o;o?$3$e +0 %e&($<$+*3$$le7$ *%o+$*3$$le +0#e(te.

8a drept vorbind% forma iniial a desenuli nu pare a avea un caracter de imitaie i face parte nc din jocul pur% jocul exerciiu> este mzgleala cu care se ndeletnicete copilul de doi ani E doi ani i jumtate% atunci cnd i se d un creion n mn& #oarte curnd ins subiectului i se pare c% n mzglelile sale lipsite de scop% recunoate nite forme%astfel nct% el ncearc foarte repede s reconstituie din memorie un model% orict de puin ar semna
E

**

9n cele4rele sale studii asu!ra desenului co!iilor. Lu_uet5 a !ro!us anu-ite stadii i inter!ret$ri care r$-"n vala4ile i ast$,i3 9naintea lui. autorii suineau dou$ !uncte de vedere contrarii. unii ad-i"nd c$ !ri-ele desene ale co!iilor sunt esenial-ente realiste. 2ntruc"t ur-ea,$ -odele efective. f$r$ desene din i-a#inaie care a!ar destul de t"r,iuA alii insist$. di-!otriv$. asu!ra ideali,$rii de care dau dovad$ desenele !ri-itive3 +e !are c$ Lu_uet a tranat definitiv dis!uta ar$t"nd c$ desenul co!ilului este !"n$ la vreo o!t(nou$ ani esenial-ente realist ca intenie dar c$ su4iectul 2nce!e !rin a desena ceea ce ;tie des!re un !ersona> sau des!re un o4iect. 2nainte de a e'!ri-a #rafic ceea ce .ede3 Este o o4servaie funda-ental$ a c$rei 2ntre#$ i-!ortan$ o vo- sesi,a 2n le#$tur$ cu i-a#inea -intal$. care i ea este conce!tuali,are 2nainte de a a>un#e la co!ii 4ine d3!3d3v3 !erce!tiv3 Aadar. realis-ul desenului trece !rin diferite fa,e3 Lu_uet nu-ete :realis- fortuit= fa,a -",#$lelii cu o se-nificaie care se desco!er$ 2n cursul desen$rii3 A!oi vine :realis-ul nei,4utit= . sau fa,a de inca!acitate sintetic$ 2n care ele-entele co!iei sunt >u'ta!use 2n loc s$ fie coordonate 2ntr(un tot@ o !$l$rie a!are -ult deasu!ra ca!ului. sau nasturii a!ar l"n#$ cor!3 F-uleul care este unul din -odelele do-inante la 2nce!ut. trece de altfel !rintr(un stadiu de -are interes@ acela al :o-uleului -or-oloc= care nu are dec"t un ca!. !rev$,ut cu nite a!endici filifor-i. care sunt !icioarele. sau cu 4rae i !icioare. dar f$r$ trunc1i3 A!oi vine !erioada esenial$ a :realis-ului intelectual= fa,$ 2n care desenul a de!$it dificult$ile iniiale. dar 2n care el ofer$ 2n esen$ atri4utele conce!tuale ale -odelului f$r$ !reocu!are !entru !ers!ectiva vi,ual$3 e !ild$. o fa$ va,ut$ 2n !rofil va avea totui doi oc1i. !entru c$ -odelul are doi oc1i. sau c$l$reul va avea a-4ele !icioare vi,i4ile ca i cu- calul ar fi trans!arent3 e ase-enea. vede- cartofii 2n#ro!ai 2n !$-"nt !e c"-!. dac$ nu au fost 2nc$ recoltai. sau 2n sto-acul unui o- etc3* Pe la L<B ani. acest :realis- intelectual= este ur-at de un :realis- vi,ual= care !re,int$ dou$ nout$i3 Pe de o !arte. desenul nu conine dec"t ceea ce este vi,i4il dintr(un !unct de vedere !ers!ectiv !articular@ un !rofil nu -ai cu!rinde dec"t ceea ce se vede din !rofilA !$rile ascunse ale o4iectelor nu -ai a!ar 2n dosul ecranelor /nu vo- -ai vedea astfel dec"t v"rful unui co!ac 2nd$r$tul casei i nu tot co!acul0. i o4iectele de !e !lanul al II(lea sunt tre!tat -icorate /scara de !ro!orie0 2n ra!ort cu cele de !e !ri-ul !lan3 Pe de alt$ !arte. desenul ine sea-a de ae,area o4iectelor du!$ un !lan de ansa-4lu /a'ele de coordonate0 i de !ro!oriile lor -etrice3 Aceste stadii descrise de Lu_uet !re,int$ un du4lu interes@ ele constituie. 2n !ri-ul r"nd. o introducere foarte 4un$ 2n studiul i-a#inii -intale care. du!$ cu- vo- vedea /Q D0 ascult$ i ea de le#i -ai a!ro!iate de le#ile conce!tuali,$rii dec"t de le#ile !erce!iei3 ar ele atest$. -ai cu sea-$. o conver#en$ re-arca4il$ cu evoluia #eo-etriei s!ontane a co!ilului !e care noi a- 2ncercat s(o studie- 2ntr(o alt$ lucrareE3 Pri-ele intuiii s!aiale ale co!ilului sunt 2ntr(adev$r to!olo#ice 2nainte de a fi !roiective sau 2nainte de a se confor-a -etricii euclidiene3 E'ist$. de !ild$. un nivel la care !$tratele. dre!tun#1iurile. cercurile. eli!sele etc3 sunt unifor- re!re,entate !rintr(o aceeai cur4$ 2nc1is$. f$r$ dre!te sau un#1iuri /desenul unui !$trat este a!ro'i-ativ corect a4ia du!$ v"rsta de D ani0. 2n ti-! ce crucile. arcele de cerc etc3 vor fi re!re,entate ca fi#uri desc1ise3 &a- !e la v"rsta de trei ani. 2ntre !erioada -",#$lelii i :realis-ul nei,4utit= a- o4inut la co!iii inca!a4ili s$ co!ie,e un !$trat. co!ii foarte e'acte ale unor fi#uri 2nc1ise. av"nd un cerc -ic 2n interiorul 1otarelor lor. sau 2n e'terior sau c1iar !e 1otar. /cercul este :2ntre afar$= < s!usese un su4iect03 Fr. dac$ :realis-ul intelectual= al desenului infantil nu cunoate !ers!ectiva i relaiile -etrice. el ine sea-a de le#$turile to!olo#ice@ vecin$t$i. se!araii. 2nf$ur$ri. 2nc1ideri etc3 Pe de o !arte. din aceste intuiii to!olo#ice se de,volt$ la T( L ani intuiii !roiective 2n acelai ti-! cu ela4orarea unei -etrici euclidiene. ceea ce 2nsea-n$ c$ a!ar cele dou$ caractere eseniale ale :realis-ului vi,ual= al desenului3 Pe de alt$ !arte. 2nce!"nd cu aceast$ v"rst$. se constituie drea!ta !roiectiv$ sau !unctual$ /le#at$ de conduita !rivirii0 c"t i !ers!ectiva ele-entar$3 &o!ilul devine ca!a4il s$ antici!e,e !rin desen for-a unui o4iect ce i se !une 2n fa$. dar care tre4uie desenat aa cu- ar fi v$,ut de un o4servator aflat la drea!ta sau 2n faa co!ilului3 9nce!"nd cu v"rsta de B < 5U ani su4iectul ale#e corect dintr(un nu-$r de desene !e acela care re!re,int$ corect trei -uni sau trei cl$diri v$,ute din cutare sau cutare !o,iie3 Pe de alt$ !arte. 2n acelai ti-! sincronic se for-ea,$ drea!ta vectorial$
expresia grafic a acestuia din punct de vedere obiectiv& !in momentul n care apare aceast intenie% desenul devine imitaie i imagine& 5 G3 L u _ u e t. Le dessin enfantin. Alcan. 5B*T3 * 8a aceast )transparen*se adaug amestecul de puncte de vedere sau nite pseudo, reduceri& 8uFuet citeaz exemplul unui desen n care crua sau calul se vd din profil% interiorul calului se vede de sus% iar roile ntoarse pe planul orizontal& far de acesta trebuie s menionm procedeul interesant de figurare a povestirilor& :n timp ce desenele unui adult% cel puin ale unui desenator modern% nu reprezint dect un moment al evenimentelor simultane% fr a introduce aciuni succesive din punct de vedere cronologic% copilul% ca i unii pictori primitiviti% se va folosi de un singur desen pentru o desfurare cronologic6 vom vedea% de pild% pe desenul lui un munte cu 2,3 omulei% care sunt un singur personaj n 2 sau 3 poziii succesive& E J3 P i a # e t et B3 I n 1 e l d e r. La representation de lespace che lenfant, Presses %niversitaires de France. 5BDT3

*E

/conservarea unei direcii0. #ru!ul re!re,entativ al de!las$rilor. -$sura n$scut$ dintr(o sinte,$ a 2-!$ririi i a ordinei de!las$rilor /ve,i ca!3 IO. Q II0. ase-$n$rile i !ro!oriile i des$v"rirea -$sur$rii du!$ dou$ sau trei di-ensiuni. 2n funcie de un siste- de referin$ sau de coordonatele naturale3 9nce!"nd cu v"rsta de B ( 5U ani /dar. a-$nunt re-arca4il. niciodat$ -ai 2nainte0 -edia co!iilor devine ca!a4il$ s$ trase,e cu antici!aie nivelul ori,ontal !e care(l va avea a!a 2ntr(un !a1ar. c$ruia i se i-!ri-$ diverse 2nclinaii. sau linia vertical$ a catar#ului unui vas !us !e aceast$ a!$ /se desenea,$ vasele. iar co!ilul indic$ ori,ontalele i verticalele recur#"nd la referine e'terioare fi#urii. ceea ce cu si#uran$ nu tiuse s$ fac$ -ai 2nainte053

IV. Imaginile mintale* Psi1olo#ia asociaionist$ considera i-a#inea ca o !relun#ire a !erce!iei i ca un ele-ent al #"ndirii. aceasta din ur-$ const"nd doar din asocierea sen,aiilor i i-a#inilor 2ntre ele3 A- v$,ut -ai 2nainte /ca!3 I. Q I0. c$. de fa!t. :asociaiile= sunt totdeauna nite asi-il$ri3 &"t des!re i-a#inile -intale. e'ist$ cel !uin dou$ -otive serioase !entru a ne 2ndoi de de,voltarea lor direct$ din !erce!ie3 in !unct de vedere neurolo#ic. evocarea interioar$ a unei -ic$ri declanea,$ aceleai unde electrice. corticale /E3E3G30 sau -usculare /E3)3G30 ca i e'ecutarea -aterial$ a -ic$rii. cu alte cuvinte. evocarea unei -ic$ri !resu!une o sc1iare a acesteia3 in !unct de vedere #enetic. dac$ i-a#inea ar constitui o si-!l$ !relun#ire a !erce!iei. ar tre4ui s$ intervin$ i-ediat du!$ natere3 9n realitate nu se o4serv$ nici o -anifestare a ei 2n cursul !erioadei sensori(-otorii3 Ea se -anifest$ de a4ia o dat$ cu a!ariia funciei se-ioticeE3 1. Pr-&lemele ima>inii. +e !are astfel c$ i-a#inile -intale a!ar -ai t"r,iu. re,ult"nd dintr(o i-itare interiori,at$. iar analo#ia lor cu !erce!ia nu este o dovad$ a filiaiei directe ci a fa!tului c$ aceast$ i-itaie caut$ s$ furni,e,e o co!ie activ$ a ta4lourilor !erce!tive. eventual cu sc1i$ri ale reaferenelor sen,oriale3 &"t des!re !ro4le-a relaiilor dintre i-a#ine i #"ndire. at"t Binet c"t i !si1olo#ii #er-ani din coala de la HKr,4ur# / 2nce!"nd cu )ar4e i IKl!e i ter-in"nd cu BK1ler0. au de-onstrat e'istena a ceea ce ei au nu-it #"ndire f$r$ i-a#ine /!ute- s$ i-a#in$- un o4iect. dar >udecata care afir-$ sau care nea#$ e'istena lui nu i-!lic$ o i-a#ine03 &u alte cuvinte. >udec$ile i o!eraiile sunt str$ine i-a#inii. ceea ce nu e'clude !osi4ilitatea ca ea s$ >oace un rol. nu ca ele-ent al #"ndirii. ci ca au'iliar si-4olic co-!le-entar al li-4a>ului3 9ntr(adev$r. li-4a>ul nu se a!lic$ dec"t la conce!te sau la o4iecte conce!tuali,ate su4 for-$ de clase sin#ulare / :tat$l -eu= etc30 i. de aceea. at"t la adult c"t i la co!il su4sist$ nevoia unui siste- de se-nificaii care s$ se refere nu la conce!te ci la o4iecte. ca atare. i la 2ntrea#a e'!erien$ !erce!tiv$ din trecut a su4iectului3 Acest rol 2l are i-a#inea. iar caracterul ei de si-4ol /2n o!o,iie cu :se-nul=0 2i !er-ite s$ do4"ndeasc$ o ase-$nare -ai -ult sau -ai !uin adecvat$. i 2n acelai ti-!. sc1e-ati,at$. cu o4iectele si-4oli,ate3 Pro4le-a !e care o ridic$ i-a#inea 2n !si1olo#ia co!ilului const$ deci 2n a ur-$ri 2n cursul de,volt$rii ra!orturilor dintre si-4olis-ul i-a#inilor i -ecanis-ele !reo!eratorii i o!eratorii ale #"ndiriiD3
5e vede astfel c evoluia desenului este solidar cu ntreaga structurare a spaiului% potrivit diverselor stadii ale acestei dezvoltri& Gu trebuie s ne mirm deci c desenul copilului a putut servi ca test al dezvoltrii intelectuale> #& ;oodenough% $roudhommeaux i & He: au elaborat studii utile n aceast privin cu scri standardizate care se refer n special la stadiile )omuleului*& !esenul a fost de asemenea folosit ca indicator afectiv% mai ales de ctre psihanalistul -orgenstern% n cazul copiilor lovii de mutism selectiv& * J. P $ * @ e t 7$ B. I ( E e l ' e #/ 8Dimage mentale chez lDenfant% P#e%%e% U($)e#%$t*$#e 'e F#*(+e/ ,"!!. E >ste adevrat c psihanalitii admit existetna unei capaciti foarte precoce de a halucina realizarea dorinelor dar acest fenomen ar trebui demonstrat& Hecent% s,a ntrevzut posibilitatea unei asemenea probe deoarece G& Ileitman 4 >& serins=: au reuit s obin nite electroretinograme n timpul somnului care par s corespund unor imagini vizuale din vis 'micri rapide ale ochiului deosebite de micrile lente obinuite+& J& !ement a reuit s aplice aceast tehnic nou,nscuilor% dar a gsit la el un numr de micri rapide mult mai mare dect mai trziu6 s,au nregistrat% de asemenea% la Bpossum 'un fel de fosil vie+ micri rapide n timpul somnului mai numeroase dect la pisic sau la om% ceea ce pare s explice i s indice c aceste micri rapide au alte funcii 'curire sau detoxicare+% nainte de a se ajunge la coordonri care permit evocarea vizual& !ement trage de aici concluzia c cercetrile sale efectuate mpreun cu >& & Jolpert nu confirm interpretarea psihanalitic a visului&
5

*D

/-u tipuri e ima>ini. ' Anali,a < !e care noi a- condus(o de c"iva ani < de,volt$rii i-a#inilor -intale 2ntre D < C ani i 5U < 5* ani !are s$ indice o diferen$ destul de net$ 2ntre i-a#inile de la nivelul !reo!eratoriu /!"n$ !e la T < L ani dar cu nu-eroase re,iduuri -ai t"r,ii0 i i-a#inile de la nivelele o!eratorii. care !ar s$ fie !uternic influenate de o!eraii3 Tre4uie s$ deose4i- -ai 2nt"i dou$ -ari cate#orii de i-a#ini -intale@ imaginile reproduc6toare, care se li-itea,$ s$ evoce s!ectacole de>a cunoscute i !erce!ute anterior. i imagini anticipatoare, care i-a#inea,$ -ic$ri sau transfor-$ri. c"t i re,ultatele acestora. f$r$ ca su4iectul s$ fi asistat -ai 2nt"i la reali,area lor /aa cu- se !ot i-a#ina transfor-$rile unei fi#uri #eo-etrice f$r$ a le fi -ateriali,at 2nc$ 2n desen03 9n !rinci!iu. i-a#inile re!roduc$toare. ca atare. se !ot referii la confi#uraii statice. -ic$ri /sc1i-4$ri de !o,iie0 i transfor-$ri /sc1i-4$ri ale for-ei0. deoarece aceste trei feluri de realitate se ofer$ 2n -od constant e'!erienei !erce!tive a su4iectului3 ac$ i-a#inea ar !roveni nu-ai din !erce!ie. ar tre4ui s$ #$si-. la orice v"rst$. frecvene cores!un,$toare -odelelor curente ale realit$ii < i-a#ini re!roduc$toare a!arin"nd acestor trei su4cate#orii@ statice. cinetice i de transfor-are3 Fr. unul dintre !rinci!alele 2nv$$-inte !e care ni le furni,ea,$ fa!tele e'a-inate arat$ c$ la nivelul !reo!eratoriu. i-a#inile -intale ale co!ilului sunt a!roa!e e'clusiv statice cu o dificultate siste-atic$ 2n re!roducerea -ic$rilor sau transfor-$rilor. ca i a re,ultatelor lor3 e(a4ia la nivelul o!eraiilor concrete /du!$ v"rsta de T < L ani0 co!iii a>un# la re!roduceri ale -ic$rilor i transfor-$rilor. i 2n acelai ti-!. la i-a#inile antici!atoare a!arin"nd cate#oriilor res!ective3 Aceasta !are deci s$ dovedeasc$@ 50 c$ re!roducerea !rin i-a#ine a -ic$rilor sau a transfor-$rilor. c1iar cunoscute. !resu!une i ea o antici!are sau o reantici!areA *0 c$ orice i-a#ine /re!roduc$toare sau antici!atoare0 a -ic$rilor sau a transfor-$rilor se s!ri>in$ !e o!eraii care !er-it 2nele#erea acestor !rocese 2n acelai ti-! cu i-a#inea lor3 !. Ima>inile-c-pii. Pentru a introduce o anu-it$ claritate 2n aceast$ situaie co-!le'$. s$ 2nce!e- !rin e'a-inarea acelor i-a#ini care !ot fi nu-ite i-a#ini(co!ii. 2n care -odelul r$-"ne su4 oc1ii su4iectului. sau a fost v$,ut o cli!$ -ai 2nainte. f$r$ s$ e'iste o evocare a-"nat$ cu ,ile sau s$!t$-"ni. ca 2n ca,ul !ro4elor referitoare la translaia sau rotaia -odelelor /o4inuite 2n e'!eriena co!ilului dar care nu sunt !re,entate din nou 2n -o-entul c1estion$rii053 %n e'!eri-ent efectuat 2-oreun$ cu B3 )atalon a constat. de e'e-!lu. 2n ae,area unei ri#le ori,ontale de *U c- !e o foaie de 1"rtie. cer"ndu(i(se de trei ori co!ilului s$ desene,e !relun#irea i-ediat$ a ver#elei. 2n dre!ta acesteia@ 50 du!$ ce 2i i-a#inea,$ c$ ea s(a rotit cu 5LU` !entru a se ae,a 2n aceast$ !o,iieA *0 du!$ ce i(a i-a#inat c$ ea este !ur i si-!lu 2-!ins$ /!rin translaie0 tot 2n !o,iia res!ectiv$A E0 ca o si-!l$ co!ie #rafic$. f$r$ alu,ie la vreo -icare i de ase-enea 2n aceeai !o,iie3 /Firete. face- s$ varie,e ordinea !ro4elor@ 5. *. EA E. *. 5 etc303 +e constat$. 2n !ri-ul r"nd. un fa!t care s(a dovedit a fi foarte #eneral@ co!ia #rafic$ /E0 este la C ani -ai scurt$ dec"t -odelul cu circa < 5E.Ca / 2n -edie < 5T.E c-A0 aceast$ scurtare siste-atic$ sc$,"nd cu v"rsta /( 5U.Ca la T ani etc30 !entru a dis!$rea la adult3 Acest feno-en se re!roduce. de ase-enea. c"nd cere- co!iilor s$ trase,e cu de#etul o ur-$ !e -as$ /f$r$ desen0 dar dis!are dac$ !retinde- co!ilului s$ arate lun#i-ea 2n aer. ca interval 2ntre cele dou$ de#ete ar$t$toare ridicate3 F ase-enea devalori,are a lun#i-ii rale. re#$sit$ 2n toate celelalte es!eri-ente co-!ort$. du!$ c"t se !are. o sin#ur$ e'!licaie3 F4inuii s$ >udece lun#i-ile 2ntr(un -od ordinal i nu -etric. adic$ 2n ordinea !unctelor de sosire i nu !rin intervalul dintre e'tre-it$i /cu e'ce!ia ca,ului de#etelor ar$t$toare ridicate0 -icii su4ieci caut$ s$ nu de!$easc$ frontiera ter-inal$ a -odeluluiA lor nu le !as$ dac$ co!ia este -ai scurt$ /!entru c$ 2n acest ca, ea -ai face !arte din lun#i-ea(-odel0A esenialul este ca ea s$ nu fie !rea lun#$3 9n ca,urile /50 i /*0. desenele f$cute sunt i -ai -ici /<*U.Ca la cinci ani !entru o rotaie i <5Ba !entru o translaie03 I-itaiile #rafice ale lun#i-ii(-odel sunt deci i -ai 2n1i4ate. dei -odelul r$-"ne su4 oc1ii co!ilului. iar co!ia se face 2n acelasi loc ca i 2n ca,ul !ro4le-ei /E03 Oede- astfel dintr(o dat$ co-!le'itatea
ceast problem este n bun msur paralel cu aceea a raporturilor dintre percepie i inteligen 'cap& 44% A 4K+% deoarece percepia% imitaia i imaginea corespund aspectelor figurative ale funciilor cognitive% n opoziie cu aspectele operatorii 'aciuni 4 operaii+& :n ambele cazuri se pune mai nti problema de a se stabili dac elementul figurativ 'imaginea ca i percepia+% prefigureaz anumitestructuri operatorii 'noiuni etc&+ i n ce sens> e vorba de filiaie sau analogie n construcie L :n continuare se pune problema de a se determina dac evoluia elementelor figurative 'imagini ca i percepii+ urmeaz un curs independent% printr,o simpl dezvoltare intern% sau presupune contribuia unor factori exteriori% cum sunt factorii operatorii& 5 9maginea-copie const astfel ntr,o simpl imitaie material 'grafic sau prin gesturi+% n opoziie cu imaginea mintal% care este o imitaie interiorizat&
D

2.

*C

unei si-!le linii trasate cu creionul3 Intenia de a i-ita lun#i-ea(-odel cere un !roiect 2ntre# de e'ecuie. !roiect ale c$rui le#i sunt -ai a!roa!e de conce!tuali,are dec"t si-!la !erce!ie53 Ima>ini cinetice i e trans5-rmare. +$ trece- la i-a#inile !ro!riu(,ise -intale3 +$ nu a-inti-. 2n !ri-ul r"nd. -area dificultate e'!eri-ental$ a ur-$ririi lor. dat fiind fa!tul c$ ele sunt interioare3 Aceasta 2nsea-n$ c$ dis!une- doar de -i>loace indirecte. dar ale c$ror confrunt$ri !re,int$ anu-ite #aranii@ desenul co!ilului. ale#erea de c$tre co!il a unor desene dintre -ai -ulte !re#$tite dinainte. indicaii #estuale i co-entarii ver4ale /delicate dar !osi4ile 2n ca,ul celor trei !rocedee de -ai sus03 Acestea fiind ,ise. a- considerat. 2-!reun$ cu F3 Fran7 i T3 Ban#. c$ cea -ai si-!l$ dintre i-a#inile re!roduc$toare cinetice este cea constituit$- de un !$trat. ae,at deasu!ra altui !$trat /latura su!erioar$ a acestuia fiind adiacent$ cu latura inferioar$ a !ri-ului0. 2n le#$tur$ cu care se cerea s$ se antici!e,e o uoar$ de!lasare /a !ri-ului !$trat03 9nainte de aceasta ne(a- asi#urat c$ su4iectul tia s$ desene,e 4ine 2n co!ie /ceea ce !oate face de la Cb ani0 -odelul e'act. deci un !$trat su!ra!us !arial unui alt !$trat. i !arial de!$indu(l3 Fric"t de ciudat ar !$rea. desenul de re!re,entare i-a#istic$ i nu de co!ie nu reuete. 2n -edie. dec"t !e la v"rsta de T ani i -ai -ult3 9n adev$r. co!iii se li-itea,$ s$ desene,e !$tratul 2n !o,iia sa iniial$ sau al$turi de cel$lalt !$trat3 Atunci c"nd reuesc s$ -arc1e,e o uoar$ de!lasare. ei su4ia,$ !$tratul su!erior /-o4il0 sau lun#esc !$tratul inferior 2n aa fel ca !$tratul de!lasat s$ nu de!$easc$ frontiera celuilalt*3 Alte recii sur!rin,$toare 2n ra!ort cu frecvena -odelelor cotidiene care ar fi !utut asi#ura o re!re,entare e'act$ sunt i-a#inile re!roduc$toare ale rotaiei de BU` a unei ver#ele /ca 2n ca,ul unui ac de ceasornic. sau al unui 4aston vertical ce cade la !$-"nt0. sau ale rosto#olirii unui tu4 care desrie o rotaie de 5LU de #rade3 9n !ri-ul din aceste ca,uri. ver#eaua este fi'at$ cu un cui la 4a,a ei. 2n aa fel c$ descrie o -icare re#ulat$ 2n >urul acestui centru fi' de !ivotare@ or. tinerii su4ieci nu in sea-a de loc de acest fa!t. dei el este se-nalat 2n -od e'!res. i desenea,$ traiectorii 2n un#1i dre!t /ca i cu- ver#eaua ar aluneca de(a lun#ul !o,iiilor sale iniial$ i final$. sau de(a lun#ul si-etricelor lor 2n !$trat0 sau 2ntret$indu(se du!$ nite un#1iuri oarecare etc3 9n ca,ul tu4ului. acesta este colorat 2n rou sau 2n al4astru la cele dou$ e'tre-it$i ale sale i. de!$ind -ar#inea unei cutii. este i-!ins cu un de#et !e !artea li4er$. ceea ce !rovoac$ rosto#olirea lui i c$derea 2n !o,iie r$sturnat$. la c"iva centi-etri -ai de!arte !e -as$3 +u4iecii care !rev$d destul de 4ine de!lasarea e'tre-it$ilor colorate /cca3 CUa la cinci ani i 5UUa la o!t ani0 nu reuesc dec"t t"r,iu s$ desene,e dou$ sau trei !o,iii inter-ediare ale tu4ului /D*a la T ani i 6Ua la L ani0. i lucru re-arca4il. nu reuesc nici s$
$entru a trcece la copii gestuale i care se refer de data aceasta la modele cinetice ' ntruct imaginea,copie cinetic este n mod natural mai uoar dect evocarea amnat a unei micri prin imagini pur mintale+% am cerut mpreun cu & >tienne unor copii n vrst de M E 3 ani s reproduc diverse modele foarte simple& !ou ploturi sunt acionate n aa fel nct descriu micri de lansare sau de antrenare 'comparate cu figurile lui -ichotte menionate n cap& 44% A 4+% micri simetrice de du,te,vino% micri de ncruciare etc&% subiecii fiind solicitai s reproduc aceste micri tot cu ploturi n timp ce sunt executate ncet n faa lor sau imediat dup aceasta& Br% pe de o parte% se observ numeroase erori n copie% datorate predominanei )formelor bune* motorii 'micri simetrice+ n raport cu formele oarecare& $e de alt parte% se observ% mai ales pn la 2 ani o diferen ?foarte apreciabil la M ani i din ce n ce mai mic apoi+ ntre reproducerile simultane i reproducerile imediat consecutive& bia la 3 ani valoarea acestora din urm egaleaz pe a celor dinti& ceasta este un prim indiciu foarte semnificativ al dificultilor imaginilor cinetice& * .nd ptratele sunt prezentate n aa fel ca unul s,l acopere pe cellalt n ntregime 'experimentul l,am efectuat mpreun cu #& #ran= 4 C& (liss& 5e folosesc n acest caz ptrate transparente dar unul avnd marginile roii% cellalt negre+% copilul invitat s anticipeze o deplasare progresiv% deseneaz cu uurin depirea ptratului rou de ctre cel negru% dar refuz s deseneze latura paralel a ptratului rou care se vede datorit transparenei n mijlocul ptratului negru& ceast reacie este cu att mai curioas% cu ct n desenele spontane copilul marcheaz adesea )transparene*% cum spune 8uFuet% dar ntr,un fel nelegitime% cum ar fi al doilea picior al clreului% vzut dincolo de calul desenat n profil& :n acest caz particular% cnd ptratele sunt ntr,adevr transparente% refuzul de a desena o latur roie care taie ptratul negru este legat din nou de o problem de frontier% dar de data aceasta n legtur cu o intersecie& .opilul are impresia c tind ptratul negru n dou% prin introducerea unei linii roii aparinnd celuilalt ptrat se altereaz imaginea ptratului negru a crui suprafa trebuie s rmn intact& .a i n cazul refuzului de a dep4 frontiera% e vorba deci de un fel de )pseudo,conservare* proprie imaginii% cu att mai curioas cu ct ea este respectat n detrimentul conservrii suprafeei ' n cazul ptratelor suprapuse+ sau al conservrii unei laturi 'ptrate care acoper latura roie+&
5

!.

*6

i-ite -icarea de r$sturnare. !rintr(un #est 2ncetinit. in"nd tu4ul 2n -"n$ /DCa la T ani i TUa la L ani. !otrivit re,ultatelor o4inute 2-!reun$ cu E3 +c1-id(Iitsi7is03 +e vede c$ nite -ic$ri dintre cele -ai 4anale /c$ci ce co!il nu s(a rosto#olit el 2nsui [0 nu #enerea,$ dec"t i-a#ini re!roduc$toare cinetice destul de s$race. 2nainte de nivelul o!eraiilor concrete /T < L ani0 i c1iar 2nt"r,iind fa$ de a!ariia acestora3 &a e'e-!lu de i-a#ine de transfor-are !oate fi citat$ o !ro4$ !e care a- studiat( o 2ndea!roa!e. 2-!reun$ cu F3 Fran7 i care se refer$ la 2ntinderea unui arc /din s"r-$ de fier fle'i4il$0 2ntr(o drea!t$. sau di-!otriv$. la cur4area unei dre!te 2ntr(un arc3 Aici asit$ din nou la o dificultate re-arca4il$ 2n i-a#inarea !o,iiilor inter-ediare3 &"t des!re re,ultatele transfor-$rii. re#$si- la -icii su4ieci /!"n$ !e la T ani0. un interesant efect de li-it$3 rea!ta care re,ult$ din 2ntinderea arcului este su4evaluat$ cu EDa la C ani /in"nd sea-a de su4evaluarea #eneral$ a co!iilor de dre!te sau de arce0 !entru c$ su4iectul are #ri>$ ca ea s$ nu de!$easc$ li-itele e'tre-e ale arculuiA arcul care re,ult$ din cur4area dre!tei este su!raesti-at cu *Ba la C ani. 2n aa fel ca e'tre-it$ile sale s$ le 2nt"lneasc$ !e cele ale dre!tei3 +e vede astfel c$ nu este e'a#erat s$ vor4i- des!re caracterul static al i-a#inilor !reo!eratorii. i-a#inile cinetice i de transfor-are devenind !osi4ile a4ia du!$ T < L ani i aceasta datorit$ unor antici!$ri sau reantici!$ri. care se s!ri>in$. f$r$ 2ndoial$ i ele. !e 2nele#erea o!eratorie3 #. Ima>ini i -pera(ii. +$ ne ocu!$- acu- de anali,a direct$ a ra!orturilor dintre re!re,entarea i-a#istic$ i o!eraie i s$ ne -ulu-i- cu dou$ e'e-!le. deoarece toate e'!eri-entele duc la aceleai conclu,ii3 Procedeul const$ 2n a !re,enta !ro4e o4inuite de conservare o!eratorie /ve,i ca!itolul IO. Q II0. dar 2n loc de a c1estiona su4iectul asu!ra transfor-$rilor !e care le(a constatat -aterial. i se cere -ai 2nt"i s$ antici!e,e ce se va 2nt"-!la i-a#in"nd fa,ele i re,ultatele transfor-$rilor3 9n ca,ul !ro4ei de conservare a lic1idelor. folosindu(se un !a1ar A ca !unct de !lecare. un !a1ar B -ai 2n#ust i un !a1ar & -ai lar#. i se cere co!ilului s$ !revad$ re,ultatul transvas$rii lic1idului din A 2n B i 2n & 2nainte de a o efectua i de a indica. 2n s!ecial. nivelele care vor fi atinse de a!$3 )erit$ s$ fie notate dou$ re,ultate /o4inute de +3 Ta!onier0 2n ce !rivete reaciile !reo!eratoriiale su4iecilor /D < T ani03 )a>oritatea lor se atea!t$ la un fel de conservare #eneral$. care este de fa!t o :!seudo(conservare=3 F4inerea aceleeai cantit$i de lic1id dar i a acelorai nivele 2n A. 2n B i 2n &3 Atunci c"nd ei v$d c$ a!a se ridic$ -ai sus 2n B dec"t 2n A i -ai !uin 2n &. 2nce! s$ ne#e orice conservare a cantit$ilor3 +u4iecii dintr(un al doilea #ru!. -ai !uin nu-eros dec"t !ri-ul. !rev$d. di-!otriv$. corect. c$ a!a se va ridica -ai -ult 2n B i -ai !uin 2n & dec"t 2n A. dar tra# de aici conclu,ia antici!at$ c$ 2n ur-a transvas$rii. cantitatea de lic1id nu se va conserva3 &"nd li se cere s$ verse cantit$i e#ale de lic1id 2n A i 2n B. ei -enin e'act acelai nivel 2n cele dou$ !a1are3 +e vede la su4iecii din acest al doile #ru! c$ dac$ i-a#inea re!roduc$toare a nivelelor este e'act$. evident datorat$ unei anu-ite e'!eriene anterioare. ea nu este deloc suficient$ !entru a antrena o!eraia i conservarea. deoarece li!sete 2nele#erea co-!ensaiei3 &o!ilul !oate s$ r$s!und$ foarte 4ine c$ a!a se va ridica -ai -ult 2n B :!entru c$ !a1arul este -ai 2n#ust=A el nu !oate totui s$ tra#$ conclu,ia :-ai sus -ai 2n#ust aceeai cantitate= i nu consider$ 2n#usti-ea !a1arului B dec"t un titlu de indiciu e-!iric care(i !er-ite s$ !revad$ /dar nu s$ 2nelea#$0 ridicarea nivelului a!ei3 %n alt e'!eri-ent !aralel d$ re,ultate ase-$n$toare3 &"nd un co!il de C < 6 ani aa,$ 5* >etoane roii 2n faa a 5* >etoane al4astre !entru a verifica dac$ sunt tot at"tea. este suficient s$ distan$- >etoanele al4astre sau roii 2ntre ele !entru ca el s$ conc1id$ c$ r"ndul cel -ai lun# conine -ai -ulte ele-ente3 Ne !ute- 2ntre4a. deci. dac$ aceast$ noncorservare se datorea,$ unei dificult$i de a i-a#ina -ici de!las$ri i revenirea la loc a ele-entelor de!lasate3 A- construit. de aceea. un a!arat cu -ai -ulte culoare 2n for-$ de evantai. 2n aa fel ca fiecare >eton al4astru al r"ndului su!erior. -ai str"ns. s$ cores!und$ unui >eton din r"ndul inferior. -ai r$rit. fiind le#ate !rintr(un culoar 2n interiorul c$ruia >etonul de >os !oate circula !"n$ 2i 2nt"lnete cores!ondentul de sus3 Fr. se constat$ c$ acest dis!o,itiv nu -odific$ c"tui de !uin ideile co!ilului3 &u toate c$ el 2i 2nc1i!uie !erfect traiectoriile. totui i se !are < !las"ndu(se !e un !unct de vedere 2n -ai -are -$sur$ transversal dec"t lon#itudinal < c$ nu-$rul >etoanelor crete. c"nd r"ndul se -$rete i c$ acest nu-$r scade c"nd r"ndul se str"n#e3 u!$ ce +3 Ta!onier a studiat efectele de!las$rilor succesive. )3 A3 &oudaran a introdus un -ecaniscare !er-ite urcarea sau co4or"rea conco-itent$ a tuturor celor 5* >etoane din r"ndul -o4il3 Reaciile au r$-as e'act aceleai3 in aceste fa!te i din -ulte altele. !ute- conc1ide c$ i-a#inile -intale constituie doar un siste- de si-4oluri care traduce. -ai -ult sau -ai !uin e'act. dar 2n #eneral cu 2nt"r,iere. nivelul de co-!re1ensiune !reo!eratorie i -ai t"r,iu i de co-!re1ensiune o!eratorie a su4iecilor3 I-a#inea nu a>un#e deci !entru a #enera structurile o!erato!rii3 Ea !oate cel -ult s$ serveasc$. atunci c"nd este destul de adecvat$ /ca 2n ca,ul re!re,ent$rii nivelelor de a!$ la #ru!ul al doilea de su4ieci citai -ai sus0. !entru a cunoate -ai !recis st$rile !e care o!eraia le va le#a a!oi !rintr(un >oc de transfor-$ri reversi4ile3 ar i-a#inea 2n sine r$-"ne static$ i discontinu$ /ca 2n ca,ul :!rocedeului cine-ato#rafic=. !e care Ber#son 2l atri4uia inteli#enei 2ns$i. uit"nd o!eraia. 2n ti-! ce el caracteri,ea,$ doar re!re,entarea i-a#istic$03 &"nd. du!$ v"rsta de T < L ani. i-a#inea devine antici!atoare i. !rin ur-are. !oate s$ serveasc$ -ai 4ine dre!t su!ort !entru o!eraii. acest !ro#res nu re,ult$ dintr(o -odificare intern$ i auto-at$ a i-a#inilor. ci din intervenia unor a!orturi e'terioare. care se

*T

datorea,$ for-$rii o!eraiilor3 9ntr(adev$r. acestea deriv$ din aciune 2ns$i ci nu din si-4olis-ul i-a#inilor. i nici din siste-ul se-nelor ver4ale sau al li-4a>ului de care ne vo- ocu!a acu-3 V. Memoria (i stru!tura amintirilor-imagini +(a studiat !rea !uin -e-oria co!ilului. atenia concentr"ndu(se -ai ales asu!ra -$sur$rii randa-entului /!erfor-anelor03 9n felul acesta a !rocedat &la!arGde care. citind su4iectului 5C cuvinte i cercet"nd ce a reinut du!$ un -inut. a constatat o cretere !ro#resiv$ o dat$ cu v"rsta. !"n$ la L cuvinte 2n -edie la adult3 ar. !ro4le-a !rinci!al$ a de,volt$rii -e-oriei este aceea a or#ani,$rii ei !ro#resive3 +e tie c$ e'ist$ dou$ ti!uri de -e-orie@ -e-oria de recunoa;tere, care acionea,$ nu-ai 2n !re,ena unui o4iect 2nt"lnit -ai 2nainte i care const$ 2n a(l recunoate. i -e-oria de e.ocare , care const$ 2n a evoca o4iectul 2n a4sena lui. !rin inter-ediul unei a-intiri(i-a#ini3 )e-oria de recunoatere este foarte !recoce /ea e'ist$ c1iar i la neverte4ratele inferioare0 i este 2n -od necesar le#at$ de sc1e-e de aciune sau de de!rindere3 La su#ar. r$d$cinile ei tre4uie c$utate 2n sc1e-ele de asi-ilare sensori(-otorii. ele-entare3 El recunoate i distin#e te#u-entele din >urul sf"rcului s"nului 2n ti-! ce su#e. dac$ l(a sc$!atA recunoate un o4iect !e care 2l ur-$rete cu !rivirea. dac$ l(a !ierdut din vedere !entru o cli!$ etc3 &"t des!re -e-oria de evocare. care nu a!are 2nainte de i-a#inea -intal$. de li-4a> etc3 /Janet o ra!ortea,$ la :conduita !ovestirii=0. ea ridic$ o !ro4le-$ esenial$@ aceea a inde!endenei sau a de!endenei sale 2n ra!ort cu sc1e-atis-ul #eneral al aciunilor i al o!eraiilor53 Acestea fiind ,ise. !ro4le-a -e-oriei este. 2n !ri-ul r"nd. o !ro4le-$ de deli-itare3 Nu orice conservare a trecutului este -e-orie. deoarece o sc1e-$ /2nce!"nd cu sc1e-a sensori(-otorie !"n$ la sc1e-ele o!eratorii@ clasare. seriere etc30 se conserv$ !rin funcionare. c#iar inde!endent de orice :-e-orie=. sau. dac$ !refer$-. se !oate s!une c$ a-intirea unei sc1e-e este sc1e-a 2ns$i3 Pute- deci !resu!une c$ ceea ce se nu-ete 2n -od co-un -e-orie. o dat$ de4arasat$ de re,iduurile !si1olo#iei facult$ilor. nu este altceva dec"t as!ectul fi#urativ al siste-elor de sc1e-e 2n totalitatea lor. 2nce!"nd cu sc1e-ele sensori(-otorii ele-entare /2n care as!ectul fi#urativ este recunoaterea !erce!tiv$0 !"n$ la sc1e-ele su!erioare. al c$ror as!ect fi#urativ de ordin -ne,ic va fi a-intirea(i-a#ine3 A- 2ntre!rins 2n aceast$ !ers!ectiv$ o serie de cercet$ri care sunt de!arte de a fi ter-inate. dar care au dat unele re,ultate instructive3 A- !re,entat. de !ild$ / 2-!reun$ cu H3 +inclair0 ,ece 4a#1ete 2nseriate du!$ diferenele lor. cer"nd. du!$ o s$!t$-"n$. co!ilului s$ le re!roduc$ !rin #esturi sau !rin desen. !ro4a fiind a!licat$ la dou$ #ru!uri de su4ieci@ unul care doar !rivete 4a#1etele i altul. care le descrie ver4al3 Adeter-inat. 2n sf"rit. nivelul o!eratoriu al su4iectului. 2n ceea ce !rivete serierea3 Pri-ul re,ultat o4inut a fost acela c$ su4iecii fac. cu o re#ularitate se-nificativ$. un desen cores!un,$tor nivelului lor o!eratoriu /!erec1i. -ici serii necoordonate sau etc30 i nu confi#uraiei !re,entate3 &u alte cuvinte. 2n ca,ul acestui e'e-!lu. se !are c$ -e-oria a f$cut s$ !redo-ine sc1e-a coers!un,$toare nivelului co!ilului3 A-intirea(i-a#ine se refer$. 2n acest ca, la sc1e-$ i nu la -odelul !erce!tiv*3
(ergson a vrut s introduc o opoziie radical ntre imaginea,amintire i amintirea,motorie a memoriei,deprondere 'legat de altfel de recunoatere% deoarece orice deprindere presupune recunoaterea indicilor+& vem ns de,a face aici cu o introspecie de filozof i dac studiem amintirea,imagine i dezvoltarea ei% vedem c i ea este legat de aciune& m studiat% de exemplu% mpreun cu #& #ran= i C& (liss amintirea% la cteva zile % a unei aranjri cu cuburi% dup cum copilul s,a limitat s le priveasc s le copieze activ% sau s le priveasc cum le,a aranjat un adult 'de fiecare dat am variat ordinea succesiunii probelor+& ciunea proprie a dat rezultate mai bune dect percepia% iar nvarea n ordinea aciune,percepie reuete mai bine dect n ordinea percepie,aciune 'la un interval de o sptmn cel puin+& .t despre perceperea aciunii adultului% ea nu adaug aproape nimic la perceperea numai a rezultatului& 4maginea,amintire este deci legat ea nsi de schemele de aciune i gsim cel piin /0 trepte intermiediare ntre amintirea motorie ca simpl recunoatere i evocarea pur n imagini% independent de aciune& * B alt cercetare 'efectuat mpreun cu C& (liss + s,a referit la tranzitivitatea egalitilor& "n pahar % lung i ngust% conine aceeai cantitate de lichid ca i un pahar ( de form obinuit i un pahar . 'scund i larg+% aceste egaliti verificndu,se prin vrsarea lichidului din n ( '= (+ cu revenire n i din . n ( '= ( = (+ cu revenire n .+& m cercetat ce anume s,a reinut din aceste evenimente dup o or i dup o sptmn& 74 n acest caz% copilul reine ceea ce a neles i nu ceea ce a vzut% dei faptul acesta nu este att de firesc cum s,ar putea crede& !e pild% ndeosebi subiecii situai la un prim nivel deseneaz transvrsarea apei din ( n . i din . n (% ca i cum aceste micri ar fi simultane& !ar parc am turnat mai
5

*L

Al doilea re,ultat instructiv al acestui e'!eri-ent const$ 2n fa!tul c$ aceiai su4ieci. solicitai du!$ ase luni. au oferit 2ntr(un al doilea desen f$cut din -e-orie /i f$r$ s$ fie rev$,ut -odelul0 o serie care 2n LUc din ca,uri a fost uor su!erioar$ !ri-ei serii /#ru!uri de trei 4eioare 2n loc de !erec1i3 )ici serii 2n loc de #ru!uri de trei etc303 &u alte cuvinte. !ro#resele intelectuale ale sc1e-ei au atras !ro#rese ale a-intirii3 &"t des!re conservarea 2ns$i a a-intirilor. se tie c$. du!$ unii autori /Freud. Ber#son0 a-intirile se 2n#r$-$desc 2n incontient. unde sunt uitate sau #ata de a fi evocate. 2n ti-! ce du!$ ali autori /P3 Janet0. evocarea este o reconstituire. care se efectuea,$ 2ntr(un -od ase-$ntor cu !rocedeul !e care 2l !ractic$ un istoric /relat$ri. conclu,ii etc303 E'!eri-entele recente ale lui Penfield asu!ra retr$irii a-intirilor !rin e'citarea electric$ a lo4ilor te-!orali !ar s$ !lede,e 2n favoarea unei anu-ite conserv$ri. dar nu-eroase o4servaii /i e'istena unor a-intiri false dei vii0 dovedesc de ase-enea rolul reconstituirii3 Le#$tura dintre a-intiri i sc1e-ele de aciune su#erat$ de fa!tele !recedente i care se adau#$ la sc1e-ati,area a-intirilor ca atare. studiat$ de F3 Bartlett5. ne !er-ite s$ conce!e- o ase-enea conciliere. relev"nd i-!ortana ele-entelor -otorii sau o!eratorii la toate nivelele -e-oriei3 9ntruc"t. !e de alt$ !arte. i-a#inea care intervine 2n a-intirea(i-a#ine !are s$ constituie o i-itaie interiori,at$. ceea ce co-!ort$ de ase-enea un ele-ent -otric. conservarea a-intirilor !erticulare se 2nscrie f$r$ dificultate 2ntr(un ase-enea cadru de inter!retare !osi4il$3

VI. Lim+a,ul La co!ilul nor-al. li-4a>ul a!are ca- 2n acelai ti-! cu celelalte for-e ale #"ndirii se-iotice3 La un surdo(-ut. di-!otriv$. li-4a>ul articulat se do4"ndete de(a4ia du!$ i-itaia a-"nat$. >ocul si-4olic i i-a#inea -intal$. ceea ce !are s$ indice caracterul lui #enetic derivat. deoarece trans-iterea lui social$ sau !rin educaie !resu!une f$r$ 2ndoial$ constituirea !reala4il$ a acestor for-e individuale de se-iosis3 i-!otriv$. constituirea acestora. du!$ cu- de-onstrea,$ ca,ul surdo(-uilor. este inde!endent$ de li-4a>*3 e altfel. 2n viaa lor colectiv$ !ro!rie. surdo(-uii reuesc s$ ela4ore,e un li-4a> de #esturi care !re,int$ un -are interes. deoarece el este 2n acelai ti-! social i !rovine din se-nificani cu caracter i-itativ. care intervin su4 o for-$ individual$ 2n i-itaia a-"nat$. 2n >ocul si-4olic i 2n i-a#ine relativ a!ro!iat$ de >ocul si-4olic3 &u !ro!riet$ile sale de eficacitate ada!tativ$ i nu ludice. acest li-4a> al #esturilor ar constitui. dac$ ar fi #eneral. o for-$ inde!endent$ i ori#inal$ de funcie se-iotic$. dar la indivi,ii nor-ali el devine inutil. !rin trans-iterea siste-ului colectiv de se-ne ver4ale le#ate de li-4a>ul articulat3 1. 04-lu(ie. Li-4a>ul articulat 2nce!e du!$ o fa,$ de #un#urire s!ontan$ /co-un$ co!iilor de toate culturile 2ntre 6 < 55 luni0 i o fa,$ de difereniere a feno-enelor !rin i-itaie /de la 55 !"n$ la 5* luni0. !rintr(un stadiu care se situea,$ la sf"ritul !erioadei sensori(-otorii i care a fost adesea descris ca stadial :cuvintelor( fra,e= /+tern03 Aceste cuvinte unice !ot e'!ri-a. r"nd !e r"nd. dorine. e-oii sau constat$ri /sc1e-a ver4al$ devenind un instru-ent de asi-ilare i de #enerali,are !e 4a,a sc1e-elor sensori(-otorii03 e la sf"ritul celui de(al doilea an de via$. o4serv$ fra,e din dou$ cuvinte. a!oi -ici fra,e co-!lete. f$r$ con>u#are i a!oi o asi-ilare !ro#resiv$ a structurilor #ra-aticale3 +inta'a co!iilor dintre * i D ani a !rile>uit recent lucr$ri de un -are interes. datorate lui R3 Bro8n. J3 Ber7o etc3. la Harvard. i lui +3 Ervin i H3 )iller. la Ber7eleXE3 Aceste cercet$ri care se ins!ir$ din i!ote,ele lui )3 &1o-s7X asu!ra constituirii re#ulilor #ra-aticale. au de-onstrat. 2ntr(adev$r. c$ ac1i,iionarea re#ulilor sintactice nu se reduce la o i-itaie !asiv$. ci co-!ort$ nu nu-ai o !arte i-!ortant$ de asi-ilare #enerali,atoare. ceea ce se tia -ai -ult sau -ai !uin. dar i unele construcii ori#inale3 %nele dintre -odelele acestora au !utut fi identificate de R3 Bro8n3 9n !lus. el a ar$tat
nti ntr,unul i apoi n cellaltL Gu% n acelai timp& tunci lucrurile nu se amestecL trece n ( n acela4 timp cu micarea invers etc& totul petrecndu,se fr vreo relaie tran iti.6. ) indiscuta-il c6 copilul nu a <neles ;i nu poate deci s6 rein6 relaiile pe care nu le-a <neles. Dar el ar fi putut reine ordinea e.enimentelor percepute. >n realitate, lucrurile se petrec in.ersO el le schemati ea 6 <n funcie de schemele intelectuale ;i nu de cele tr6ite. *i.ele urm6toare sunt, de asemenea, <n corelaie strJns6 cu ni.elul operatoriu al su-iecilor. 5 F3 &3 B a r t l e t t. Re-e-4erin#. &a-4rid#e. %niversitX Press. 5BE*3 * $e de alt parte% la cimpanzei% gsim un nceput de funcie simbolic care permite% de exemplu% s pstreze n rezerv fie datorit crora vor obine fructe dintr,un distribuitor automat 'experimentul lui C& (& Jolfe+ i chiar s le ofere ca dar unor camarazi defavorizai 'G:ssen i .ra<ford+& E T 1 e a c _ u i s i t i o n o f L a n # u a # e. ed3 Belluci et Bro8n, #onographs of the (ociety for research in child De.elopment. nr3 B*d 5B6D3

*B

c$ aceste reducii ale fra,elor rostite de aduli la -odele ori#inale ale co!iilor ascult$ de anu-ite e'i#ene funcionale. cu- ar fi conservarea unui minimum de infor-aie necesar i tendina de a -a>ora acest minimum. 2. Lim&a? i >@n ire. 9n afar$ de aceste anali,e foarte !ro-i$toare asu!ra relaiilor dintre li-4a>ul co!ilului. teoriile !ro!rii structuralis-ului lin#vistic i teoria infor-aiei. -area !ro4le-$ #enetic$ !e care o ridic$ de,voltarea acestui li-4a> este aceea a relaiilor lui cu #"ndirea i. 2n s!ecial. cu o!eraiile lo#ice3 9ntr( adev$r. e vor4a aici de dou$ !ro4le-e distincte. deoarece dac$ fiecare ad-ite c$ li-4a>ul 2n,ecete !osi4ilit$ile #"ndirii ca 2ntindere i re!e,iciune. !ro4le-a dac$ structurile lo#ico(-ate-atice sunt de natur$ lin#vistic$ sau nu. este -ult -ai controversat$3 9ntr(adev$r. co-!ar"nd conduitele ver4ale cu cele sensori(-otorii. o4serv$- trei -ari deose4iri 2n favoarea celor dint"i3 9n ti-! ce conduitele sensori(-otorii sunt nevoite s$ ur-e,e eveni-entele f$r$ a !utea de!$i vite,a aciunii. !ri-ele. datorit$ relat$rii i evoc$rilor de tot felul. !ot introduce le#$turi cu o ra!iditate -ult su!erioar$3 9n al doilea r"nd. 2n ti-! ce ada!t$rile sensori(-otorii se li-itea,$ la s!aiul i ti-!ul a!ro!iat. li-4a>ul !er-ite #"ndirii s$ cu!rind$ 2ntinderi s!aio(te-!orale -ult -ai vaste i s$ se eli4ere,e de a-4iana i-ediat$3 9n al treilea r"nd i ca ur-are a celor dou$ deose4iri !recedente. 2n ti-! ce inteli#ena sensori(-otorie 2naintea,$ !rin acte succesive i din a!roa!e 2n a!roa!e. #"ndirea a>un#e. 2n s!ecial datorit$ li-4a>ului. la re!re,ent$ri de ansa-4lu si-ultane3 ar tre4uie s$ 2nele#e- 4ine c$ aceste !ro#rese ale #"ndirii re!re,entative. 2n ra!ort cu siste-ul de sc1e-e sensori(-otorii se datorea,$. 2n realitate funciei se-iotice 2n ansa-4lul ei3 Toc-ai ea detaea,$ #"ndirea de aciune i creea,$ deci 2ntr(un fel. re!re,entarea3 Tre4uie s$ recunoate- 2ns$. c$ 2n acest !roces for-ator. li-4a>ul >oac$ un rol deose4it de i-!ortant. deoarece. contrar altor instru-ente se-iotice /i-a#ini etc30. care sunt construite de individ !e -$sur$ ce se de,volt$ tre4uinele. li-4a>ul este #ata ela4orat de societate i conine dinainte. !entru u,ul indivi,ilor care 2l 2nva$ 2nainte de a contri4ui la 2-4o#$irea lui. un ansa-4lu de instru-ente co#nitive /relaii. clasific$ri etc30. !us 2n serviciul #"ndirii3 !. Lim&a? i l->ic. %r-ea,$ oare de aici < aa cu- au e'tra!olat unii < c$ 2ntruc"t li-4a>ul co-!ort$ o lo#ic$. aceast$ lo#ic$ inerent$ siste-ului li-4ii. constituie nu nu-ai factorul esenial sau c1iar unic al 2nv$$rii lo#icii de c$tre co!il. sau de c$tre un individ oarecare /su!us constr"n#erilor #ru!ului lin#vistic sau societ$ii 2n #eneral0. ci i,vorul oric$rei lo#ici 2n 2ntrea#a u-anitate P Aceste !$reri < cu e'ce!ia unor variante < sunt acelea ale unui si- co-un !eda#o#ic. din !$cate !ersistent. a!arin"nd vec1ii coli sociolo#ice a lui ur71ei- i ale unui !o,itivis- lo#ic. !racticat 2nc$ de lar#i cercuri tiinifice3 9ntr(adev$r. !otrivit acestuia din ur-$. c1iar i lo#ica lo#icienilor nu re!re,int$ altceva dec"t o sinta'$ i o se-antic$ #enerali,ate /&arna!. Tars7i etc303 Fr. e'ist$ dou$ surse de infor-are deose4it de i-!ortante@ co-!ararea co!iilor nor-ali cu surdo(-uii care n(au 4eneficiat de li-4a>ul articulat. dar !osed$ sc1e-e sensori(-otorii intacte. i cu or4ii. care se afl$ 2n situaia invers$A de ase-enea. co-!ararea siste-atic$ a !ro#reselor li-4a>ului la co!ilul nor-al cu eta!ele de construire a o!eraiilor intelectuale3 Lo#ica surdo(-uilor a fost studiat$ la Paris de c$tre )3 Oincent5. P3 FlSron* i alii. folosindu(se. 2ntre altele. unele !ro4e o!eratorii ale colii #eneve,e. !recu- i la Geneva. de c$tre F3 Affolter3 Re,ultatele au ar$tat c$ dac$ la surdo(-ui se o4serv$ o oarecare 2nt"r,iere -ai -ult sau -ai !uin siste-atic$ a lo#icii. nu se !oate vor4i de o caren$ !ro!riu(,is$. deoarece cu o 2nt"r,iere de 5( * ani. surdo(-uii !re,int$ aceleai stadii de evoluie ca i co!ilul nor-al3 +erierea i o!eraiile s!aiale sunt nor-ale /cu o uoar$ 2nt"r,iere 2n ca,ul celei dint"i03 &lasific$rile !re,int$ structurile lor #enerale i sunt doar ceva -ai !uin -o4ile 2n ca,ul 2n care se su#erea,$ sc1i-4$ri de criterii. dec"t la co!iii care 4eneficia,$ de incitaii datorate unor sc1i-4$ri -ulti!le3 9nv$area arit-eticii este relativ uoar$3 Pro4le-ele de conservare /indiciu al reversi4ilit$ii0. nu sunt re,olvate dec"t cu a!ro'i-ativ 5 < * ani 2nt"r,iere. 2n afar$ de conservarea lic1idelor. care !rile>uiete dificult$i te1nice !articulare 2n !re,entarea instruciunilor /2ntruc"t co!iilor tre4uie s$ li se e'!lice c$ 2ntre4$rile !rivesc nu-ai coninutul reci!ientelor I nu !urt$toarele coninutului03 Aceste re,ultate ca!$t$ o se-nificaie cu at"t -ai -are cu c"t la co!iii or4i studiai de \3 Hat8ell. aceleai !ro4e relev$ o 2nt"r,iere de !atru ani i c1iar -ai -ult. inclusiv acelea care se refer$ la c1estiuni ele-entare. le#ate de relaiile de ordine /succesiune. !o,iia :2ntre= etc303 Totui. la or4i. serierile ver4ale sunt nor-ale /A este -ai -ic dec"t B. B este -ai -ic dec"t &. deciZ03 ar tul4urarea sen,orial$ !ro!rie or4ilor din natere 2-!iedic"nd de la 4un 2nce!ut ada!tarea sc1e-elor sensori(-otorii i 2nt"r,iind coordonarea lor #eneral$. coordon$rile ver4ale nu sunt suficiente !entru a co-!ensa aceast$ 2nt"r,iere i este necesar$ o 2nv$are -ai 2ndelun#at$ a aciunii !entru a se a>un#e la constituirea o!eraiilor co-!ara4ile cu acelea ale co!ilului nor-al sau c1iar ale surdo(-utului3
O i n c e n t(B o r e l l I, La naissance des oprations logi?ues che les souds-muets, )nfance. 5BC5 /D0. ***( EL/ 7$ >nfance/ ,"H!/ ,-I-. * F l 2 r o n et H e r r e n. Lac?uisitions des conser.ations et le langage, )nfance. 5B65. D5. *U5(*5B3
5

EU

". Lim&a? i -pera(ii. &o-!ararea !ro#reselor li-4a>ului cu acelea ale o!eraiilor inetelectuale cere o du4l$ co-!eten$. de lin#vist i de !si1olo#3 &ola4oratoarea noastr$ H3 +inclair. care 2ntrunete a-4ele calit$i. a 2ntre!rins 2n acest sens o serie de cercet$ri. din care !re,ent$- aici unul sau dou$ eantioane3 +e ale# dou$ #ru!uri de co!ii. unii aflai evident la nivelul !reo!eratoriu. adic$ neav"nd nici o noiune de conservare. ceilali acce!t"nd unele dintre aceste noiuni i >ustific"ndu(le !rin ar#u-ente de reversi4ilitate i co-!ensare3 Pe de alt$ !arte. acestor dou$ #ru!e de su4ieci li se arat$ diferite !erec1i de o4iecte /unul -are i unul -icA un #ru! de D < C 4ile i un alt #ru! de dou$ 4ileA un o4iect 2n acelai ti-! -ai scurt i -ai lat dec"t un altul etc30 i li se cere doar s$ descrie < dar f$r$ ca aceast$ descriere s$ fie le#at$ de vreo !ro4le-$ de conservare < aceste !erec1i din care un o4iect este oferit unui !ersona>. cel$lalt unui alt !ersona>3 +e constat$ c$ li-4a>ul celor dou$ #ru!uri difer$ siste-atic3 9n ti-! ce !ri-ul #ru! folosete nu-ai :scal$ri= / 2n sensul lin#vistic al cuv"ntului. s!un"nd :cutare are un o4iect -are. iar cel$lalt are unul -icA cutare are -ult. iar cel$lalt nu are -ult=. al doilea #ru! folosete :vectori=@ :acesta are un o4iect -ai -are dec"t cel$lalt=. :$sta are -ai -ult dec"t cel$lalt= etc3 9n ti-! ce !ri-ul #ru! nu consider$ dec"t o di-ensiune. #ru!ul al doilea va s!une :acest creion este -ai lun# i -ai su4ire= etc3 Pe scurt. e'ist$ o corelaie sur!rin,$toare 2ntre li-4a>ul folosit i -odul de a raiona3 F a doua cercetare arat$ de ase-enea o cone'iune str"ns$ 2ntre stadiile de de,voltare ale serierii i structura ter-enilor folosii3 ar 2n ce sens tre4uie inter!retat$ aceast$ relaieP Pe de o !arte. co!ilul de nivel !reo!eratoriu 2nele#e 4ine e'!resiile de nivel su!erior. atunci c"nd ele sunt inserate 2n ordine sau instruciuni /: $(i vecinului t$u un creion -ai -are= etc30. f$r$ s$ le foloseasc$ s!ontan3 Pe de alt$ !arte. c"nd este 2nv$at s$ le utili,e,e !rin -etode !ur lin#vistice. el reuete s$ o fac$. dei anevoie. dar aceasta nu -odific$ dec"t 2ntr(o -$sur$ -ic$ noiunile sale de conservare /a!ro'i-ativ 2ntr(un ca, din ,ece0A di-!otriv$. serierea este 2ntruc"tva a-eliorat$. deoarece 2n acest ca,. 2nv$area lin#vistic$ se refer$ 2n acelai ti-! la actul 2nsui de co-!arare. res!ectiv la conce!tul 2n sine03 Aceste re,ultate ad$u#ate la cele descrise 2n Q OI < E. !ar deci s$ arate c$ li-4a>ul nu constituie i,vorul lo#icii i c$ di-!otriv$. este structurat de ea3 &u alte cuvinte. r$d$cinile lo#icii tre4uie c$utate 2n coordonarea #eneral$ a aciunilor /inclusiv conduitele ver4ale0. 2nce!"nd cu acel nivel sensori(-otor ale c$rui sc1e-e !ar a avea o i-!ortan$ funda-ental$ c1iar de la 2nce!ut3 Acest sc1e-atis- continu$ a!oi s$ se de,volte i s$ structure,e #"ndirea. c1iar cea ver4al$. 2n funcie de !ro#resul aciunilor. !"n$ la constituirea o!eraiilor lo#ico( -ate-atice. 2ncununarea autentic$ a lo#icii coordon$rilor de aciuni. atunci c"nd acestea se afl$ 2n stare s$ se interiori,e,e i s$ se #ru!e,e 2n structuri de ansa-4lu3 Aceast$ te-$ vo- c$uta s$ o e'!une- 2n continuare3

".

C-nclu*ie. &u toat$ diversitatea ui-itoare a -anifest$rilor sale. funcia se-iotic$ !re,int$ o unitate re-arca4il$3 Fie c$ e vor4a de i-it$ri a-"nate. de >ocul si-4olic. de desen. de i-a#ini -intale i de a-intiri(i-a#ini sau de li-4a>. ea const$ 2n a !er-ite evocarea re!re,entativ$ a o4iectelor sau a eveni-entelor care nu sunt !erce!ute actual3 ar. reci!roc. dac$ ea face astfel !osi4il$. #"ndirea. oferindu(i un c"-! de a!licaie neli-itat. 2n o!o,iie cu li-itele restr"nse ale aciunii sensori(-otorii i ale !erce!iei. ea nu !ro#resea,$ dec"t su4 2ndru-area i datorit$ a!ortului acestei #"ndiri sau al inteli#enei re!re,entative3 Nici i-itaia. nici >ocul. nici desenul. nici i-a#inea. nici li-4a>ul. nici c1iar -e-oria /c$reia i s(ar !utea atri4ui o ca!acitate de 2nre#istrare s!ontan$. co-!ara4il$ cu cea a !erce!iei0 nu se de,volt$ i nu se or#ani,ea,$ f$r$ a>utorul constant al structurii !ro!rii inteli#enei3 A venit deci -o-entul s$ e'a-in$- evoluia acesteia. 2nce!"nd cu nivelul re!re,ent$rii. care s(a constituit datorit$ acestei funcii se-iotice3

E5

Capit-lul I$ OP0+A3IIL0 ,CO8C+020. AL0 GA8/I+II BI +0LA3IIL0 I820+I8/I$I/UAL0

F dat$ de,voltate !rinci!alele sc1e-e sensori(-otorii /ca!3 I0 i o dat$ ela4orat$ de la 5b ( * ani funcia se-iotic$ /ca!3 III0. ne(a- !utea ate!ta ca aceasta s$ fie sufucient$ !entru a !er-ite o interiori,are direct$ i ra!id$ a aciunilor 2n o!eraii3 &onstituirea sc1e-ei o4iectului !er-anent i a sc1e-ei :#ru!ului= !ractic al de!las$rilor /ca!3 I. Q II0 !refi#urea,$ 2ntr(adev$r reversi4ilitatea i conserv$rile o!eratorii a c$ror for-are a!ro!iat$ !ar s(o anune3 Tre4uie s$ ate!t$- 2ns$ !"n$ la T < L ani. !entru ca aceast$ cucerire s$ se reali,e,e i tre4uie s$ 2nele#e- -otivele acestei 2nt"r,ieri. dac$ vre- s$ sesi,$- natura co-!le'$ a o!eraiilor3

I. Cele trei ni4ele e trecere e la ac(iune la -pera(ie 9ntr(adev$r. !re,ena 2ns$i a acestei 2nt"r,ieri de-onstrea,$ e'istena a trei nivele distincte i nu nu-ai a dou$. cu- consider$ cei care. 2-!reun$ cu Hallon5. se li-itea,$ la succesiunea :de la act. la #"ndire=3 E'ist$. 2n !ri-ul r"nd. nivelul sensori(-otor al aciunii directe asu!ra realuluiA e'ist$ nivelul o!eraiilor. care 2nce!e la T < L ani. orientate de ase-enea s!re transfor-$ri ale realului. dar !rin aciuni interiori,ate i #ru!ate 2n siste-e curente i reversi4ile /a reuni i a disocia etc30A iar 2ntre acestea dou$ e'ist$ de la * < E !"n$ la 6 < T ani un nivel care nu este nu-ai o si-!l$ trecere. deoarece dac$ el re!re,int$. cu si#uran$. un !ro#res fa$ de aciunea i-ediat$. !e care funcia se-iotic$ 2i !er-ite su4iectului s(o interiori,e,e. el e desi#ur -arcat !rin o4stacole serioase i noi. fiind necesar un interval de C < 6 ani !entru a trece de la aciune la o!eraie3 Aadar. care !ot fi aceste o4stacole P Tre4uie s$ ave- 2n vedere. 2n !ri-ul r"nd. c$ o reuit$ 2n aciune nu se transfor-$ de la sine 2ntr(o re!re,entare adecvat$3 9nce!"nd cu v"rsta de 5b ( * ani. co!ilul se afl$ deci 2n !osesia unui #ru! !ractic de de!las$ri care 2i !er-ite s$ se re#$seasc$ ( cu reveniri i ocoluri ( 2n a!arta-entul 2n care locuiete sau 2n #r$dina casei3 A- v$,ut. de ase-enea. co!ii de D < C ani. care !arcur# sin#uri. 2n fiecare ,i. un dru- de ,ece -inute. de acas$ la #r$dini$ i 2na!oi3 ar. dac$ li se cere s$ re!re,inte acest dru- folosind -ici o4iecte tridi-ensionale din carton /c$sue. 4iseric$. str$,i. c1eiul unui r"u. !$rculee etc30. sau s$ indice !lanul #r$diniei. aa cu- se vede ea de la intrarea !rinci!al$ sau dins!re r"u. ei nu reuesc s$ reconstituie relaiile to!o#rafice !e care le folosesc !er-anent 2n cursul aciunii3 A-intirile lor au un caracter oarecu- -otor i nu duc de la sine la o reconstituire si-ultan$ de ansa-4lu3 Pri-ul o4stacol care se ridic$ 2n calea o!eraiei este deci necesitatea de a reconstrui !e acest !lan nou al re!re,ent$rii ceea ce a fost de>a do4"ndit !e !lanul aciunii3 9n al doilea r"nd. aceast$ reconstrucie co-!ort$ un !roces for-ativ analo# celui !e care l(a- descris /ca!itolul I. Q *0 !e !lanul sensori(-otor3 Trecerea de la o stare iniial$. unde totul este centrat !e !ro!riul cor! i !e !ro!ria aciune la o stare de decentrare. 2n care acestea sunt situate 2n relaiile lor o4iective 2n ra!ort cu ansa-4lul o4iectelor i eveni-entelor re!erate 2n %nivers3 Fr. aceast$ decentrare. dificil$ c1iar i 2n !lanul aciunii /necesit"nd cel !uin 5L luni0. este 2nc$ i -ai dificil$ !e !lanul re!re,ent$rii. care !rivete un univers -ult -ai vast i -ai co-!le'*3 9n al treilea r"nd . 2ndat$ ce li-4a>ul i funcia se-iotic$ !er-it nu nu-ai evocarea. dar -ai ales i co-unicarea /li-4a>ul vre4al. li-4a>ul #esturilor. >ocurile si-4olice cu !artici!area -ai -ultor co!ii. i-itaiile reci!roce etc30. universul re!re,ent$rii nu -ai este for-at e'clusiv din o4iecte /sau din !ersoane(o4iect0 ca la nivelul sensori(-otor. ci 2n acelai ti-! i din su4ieci e'teriori i analo#i cu eul. 2-!reun$ cu tot ce co-!ort$
H3 Hallon, De lacte N la pense. Fla--arion. 5BD*3 Pe(t#0 * (0 +$t* 'e+5t 0( e=e&;l0 &4#0(tJ 'e l* K - H *($/ +o;$l0l )* 6()43* %4 '$%t$(@4 &5(* L'#*;t4G 'e L&5(* %t5(@4G/ 'e7$ ;o*te +4 *+e*%t4 'eo%e9$#e o +0(o*7te 6(+4 l* ($)el0l *+3$0($$M '*# 7t$$(' %4 <olo%e*%+4 *+e%te (o3$0($ ;e(t#0 +o#;0l %40/ el )* *)e* (e)o$e 'e 6(+4 'o$ %*0 t#e$ *($ ;e(t#0 * 6(3ele@e +4 0( +o;*+ ?4#$t 6( ;*#te* '#e*;t4 * '#0&0l0$ +5(' &e#@e 6(t#-o '$#e+3$e %e )* @4%$ l* 6(to*#+e#e l* %t5(@* '#0&0l0$/ %*0 +4 &5(* '#e*;t4 * 0(e$ ;e#%o*(e *7e?*t4 6( <*3* +o;$l0l0$ %e *<l4 6( %t5(@* l0$M )* <$ (e)o$e 'e 7$ &*$ &0lt t$&;;e(t#0 +* el %4 6(3ele*@4 +4 0( o9$e+t B %$t0*t 6(t#e A 7$ C %e *<l4 6( *+el*7$ t$&; l* '#e*;t* l0$ A 7$ l* %t5(@* l0$ C.
5 *

E*

aceast$ situaie ca !ers!ective distincte i -ulti!le. care vor tre4ui difereniate i coordonate3 &u alte cuvinte. decentrarea necesar$ !entru a se a>un#e la constituirea o!eraiilor nu se va -ai referi doar la un univers fi,ic. cu toate c$ acesta este de>a considera4il -ai co-!le' dec"t universul sensori(-otor. dar de ase-enea. 2ntr(un -od indisocia4il. i la un univers interindividual sau social3 +!re deose4ire de -a>oritatea aciunilor. o!eraiile co-!ort$ 2ntr(adev$r de fiecare dat$ o !osi4ilitate de co-unicare. de coordonare interindividual$. ca i individual$. iar acest as!ect coo!erativ este o condiie sine ?ua non a o4iectivit$ii coerenei interne /ec1ili4ru0 i a universalit$ii acestor structuri o!eratorii3 Aceste consideraii arat$ c$ toate construciile i decentrarea co#nitiv$ necesare ela4or$rii o!eraiilor sunt inse!ara4ile de construciile ca i de decentrarea afectiv$ i social$3 ar ter-enul de social nu tre4uie 2neles 2n unicul sens. !rea restr"ns dei de>a destul de lar#. al trans-iterilor educative. culturale. sau -orale3 Este vor4a. 2ntr(o -$sur$ -ai -are. de un !roces interindividual. de sociali,are. 2n acelai ti-! co#nitiv. afectiv i -oral. care !oate fi ur-$rit 2n linii -ari. sc1e-ati,"nd -ult dar f$r$ a uita c$ -ereu condiiile o!ti-e r$-"n ideale i c$. de fa!t. o ase-enea evoluie este su!us$ la fluctuaii -ulti!le. care afectea,$. de altfel. at"t aceste as!ecte co#nitive c"t i !e cele afective3 ac$ 2n ca!itolul de fa$ consider$- 2n felul acesta !eroada foarte lun#$ care durea,$ de la * < E ani la 55 < 5* ani 2n loc s$ se!ar$- o !erioad$ !reo!eratorie !"n$ c$tre T < L ani. de !erioada ulterioar$ a o!eraiilor concrete. -otivul este c$ !ri-a dintre aceste dou$ -ari fa,e. dei durea,$ D < C ani. nu este de fa!t dec"t o !erioad$ de or#ani,are i de !re#$tire. co-!ara4il$ cu ceea ce sunt stadiile I < III /sau IO0 ale de,volt$rii sensori( -otorii /ca!3 I. Q 50. 2n ti-! ce !erioada dintre T < L ani i 55 < 5* ani este aceea a des$v"ririi o!eraiilor concrete. co-!ara4il$ cu stadiile IO sau O i OI ale construciei sc1e-elor sensori(-otorii3 A4ia du!$ aceasta. o nou$ !erioad$ o!eratorie. caracteristic$ !readolescenei i care 2i atin#e !unctul de ec1ili4ru !e la 5D < 5C ani. !er-ite des$v"rirea construciilor 2nc$ li-itate i !arial lacunare. !ro!rii o!eraiilor concrete3 II. -ene.a operaiilor /!on!rete0 F!eraiile. cu- ar fi reunirea a dou$ clase /taii i -a-ele constituie o nou$ clas$. a !$rinilor0 sau adunarea a dou$ nu-ere sunt aciuni. !e care le(a- ales !rintre cele -ai #enerale /actele de a reuni. de a ordona etc3 intervin 2n toate coordon$rile aciunilor !articulare0. interiori,a4ile i reversi4ile /reunirii 2i cores!unde disocierea. adun$rii. sc$derea etc03 Ele nu sunt niciodat$ i,olate. ci sunt coordona4ile 2n siste-e de ansa-4lu /o clasificare. irul nu-erelor etc303 de ase-enea. ele nu sunt !ro!rii cut$rui sau cut$rui individ. ci co-une tuturor indivi,ilor cu acelai nivel -intal i intervin nu nu-ai 2n raiona-entele lor !ersonale. ci i 2n sc1i-4urile lor co#nitive. deoarece acestea constau de ase-enea. 2n reunirea infor-aiilor. 2n !unerea lor 2n relaie sau 2n cores!onden$. 2n introducerea reci!rocit$ilor etc3. ceea ce constituie noi o!eraii. i,o-orfe celor de care se servete fiecare individ !entru sine3 F!eraiile sunt. astfel. nite transfor-$ri reversi4ile. aceast$ reversi4ilitate !ut"nd s$ constea 2n invers$ri /A < A e U0 sau 2n reci!rocitate /A cores!unde lui B i reci!roc03 Fr. o transfor-are reversi4il$ nu sc1i-4$ totul dintr(o dat$. deoarece 2n acest ca, ar avea un sens unic3 F transfor-are o!eratorie este deci totdeauna relativ$ la un invariant. acest invariant al siste-ului de transfor-$ri fiind ceea ce a- nu-it !"n$ acu- o noiune sau o sc1e-$ de conservare /ca!3 I. Q *. ca!3 II. Q D etc303 +c1e-a o4iectului !er-anent este s!re e'e-!lu invariantul #ru!ului !ractic al de!las$rilor etc3 Noiunile de conservare !ot servi deci ca indicii !si1olo#ice ale des$v"ririi unei structuri o!eratorii3

1.

8-(iuni e c-nser4are. Acestea fiind ,ise. indiciul cel -ai clar al e'istenei unei !erioade !reo!eratorii. cores!un,$toare celui de(al doilea dintre nivelele sta4ilite 2n ca!3 IO. Q 5. este a4sena !"n$ la v"rsta de T < L ani a unor noiuni de conservare3 +$ ree'a-in$-. !entru a ne da sea-a de aceasta. e'!eri-entul conserv$rii lic1idelor5 atunci c"nd sunt v$rsate dintr(un !a1ar A 2ntr(un !a1ar B -ai 2n#ust sau !a1arul &. -ai lat3 ou$ fa!te tre4uie re-arcate 2n -od deose4it 2n reaciile o4inuite la D < 6 ani. c"nd co!ilul s!une c$ lic1idul crete sau descrete cantitativ3 Pri-ul este c$ -icii su4ieci !ar s$ nu raione,e dec"t asu!ra st$rilor sau confi#uraiilor. f$r$ s$ dea atenie transfor-$rilor3 A!a se afl$ 2n B la un nivel -ai -are dec"t 2n A. deci cantitatea ei a crescut. dei este vor4a de aceeai a!$ !e care doar a- turnat(o dintr(un !a1ar 2n altul etc3 Al doilea fa!t e c$ transfor-area. care totui nu r$-"ne neo4servat$. nu este conce!ut$. ca atare. adic$ ca o trecere reversi4il$ de la o stare la alta. -odific$- for-ele. dar l$s$- cantitatea invariant$3 Ea este asi-ilat$ cu o aciune !ro!rie. aceea de :a .6rsa3. situat$ !e un alt !lan dec"t acela al feno-enelor fi,ice i constituind un i,vor de re,ultate !ro!riu(,is incalcula4ile. adic$ nededucti4ile 2n a!licaia lor e'terioar$3 La nivelul o!eraiilor

J. P $ * @ e t 7$ A. S ? e & $ ( % N *% 8a gense du nombre chez lDenfant/ Del*+E*0= et N$e%tl2/ ,"K,.

5

EE

concrete. deci 2nce!"nd cu v"rsta de T sau L ani. di-!otriv$. co!ilul va s!une@ :este aceeai a!$=. :n( a- f$cut dec"t s$ o turn$- 2n alt !a1ar=. :nu s(a luat. nici nu s(a ad$u#at ni-ic= /identit$i si-!le sau aditive0A :!ute- s(o turn$- la loc /din B 2n A0 i s$ fie ca la 2nce!ut= /reversi4ilitate !rin inversare0A 2n sf"rit. co!ilul va s!une@ :!a1arul este -ai 2nalt. dar -ai 2n#ust. 2nsea-n$ c$ a r$-as tot at"ta= /co-!ensare sau reversi4ilitate !rin reci!rocitatea relaiilor03 &u alte cuvinte. st$rile sunt acusu4ordonate transfor-$rilor. iar acestea. fiind decentrate de !e aciunea !ro!rie. !entru a deveni reversi4ile. e'!lic$. 2n acelai ti-! -odific$rile 2n variaiile lor co-!ensate c"t i invariantul !e care(l i-!lic$ reversi4ilitatea3 Aceste fa!te !ot servi ca e'e-!lu !entru sc1e-a #eneral$ a do4"ndirii oric$rei noiuni de conservare. 2nce!"nd cu reaciile !reo!eratorii de nonconservare3 Fie c$ e vor4a de defor-$rile unui 4o de ar#il$5. cu care !rile> co!ilul va desco!eri conservarea su4stanei la v"rsta de T < L ani. a #reut$ii la v"rsta de B < 5U ani i a volu-ului la 55 < 5* ani /-$surat !rin a!a de!lasat$ c"nd scufund$- o4iectul0. fie c$ e vor4a de conservarea lun#i-ilor /o linie drea!t$ este co-!arat$ cu alta e#al$. iniial drea!t$ a!oi fr"nt$A sau se co-!ar$ dou$ ver#ele dre!te i concurente din care una este. ulterior. distanat$ de cealalt$0. a su!rafeelor sau volu-elor / !rin de!las$ri de ele-ente0. de conservarea -uli-ilor du!$ ce s(a sc1i-4at dis!unerea s!aial$ a ele-entelor etc3. re#$si- de fiecare dat$ la nivelele !reo!eratorii reacii centrate 2n acelai ti-! !e confi#uraiile !erce!tive sau for-ate din i-a#ini care la nivelele o!eratorii sunt ur-ate de reacii 4a,ate !e identitate i reversi4ilitate !rin inversare sau !rin reci!rocitate*3 Opera(iile c-ncrete. F!eraiile care a!ar 2n !ro4le-ele de acest #en !ot fi nu-ite :concrete=. 2n sensul c$ ele se refer$ direct la o4iect i nu 2nc$ la i!ote,e enunate ver4al. cu- va fi ca,ul c"nd ne vo- ocu!a de o!eraiile !ro!o,iionale /ce vor fi studiate 2n ca!itolul O0 3 eci. o!eraiile concrete fac trecerea 2ntre aciune i structurile lo#ice -ai #enerale. care i-!lic$ o co-4inatoric$ i o structur$ de :#ru!= care coordonea,$ cele dou$ for-e !osi4ile de reversi4ilitate3 &eea ce 2ns$. nu 2nsea-n$ c$ aceste o!eraii 2n for-are nu se coordonea,$ c1iar ele 2n structuri de ansa-4lu. dar -ai s$race i care acionea,$ 2nc$ din a!roa!e 2n a!roa!e. 2n li!s$ de co-4inaii #enerali,ate3 Aceste structuri sunt. de !ild$. clasific$ri. serieri. cores!ondene. 2ntre un ter-en i altul sau 2ntre un ter-en i -ai -uli. -atrici sau ta4ele cu du4la intrare etc3 &aracteristica acestor structuri. !e care noi le vo- nu-i :#ru!$ri= const$ 2n fa!tul c$ ele constituie 2nl$nuiri !ro#resive. co-!ort"nd co-!uneri de o!eraii directe /de !ild$ o clas$ A. unit$ cu clasa co-!le-entar$ Af for-ea,$ o clas$ total$ BA a!oi BgBfe & etc30. inverse /B<Afe A0. identice /gA<A e U0. tautolo#ice /AgA e A0 i !arial asociative@ /AgAf0gB fe Ag/AfgBf0 dar /AgA0 < A Ag/A<A03 Pute- ur-$ri 2n aceast$ !rivin$. la diferite nivele !ro!eratorii. sc1i$rile succesive a ceea ce vor deveni :#ru!$rile=aditive i -ulti!licative de clase i de relaiiE. o dat$ atins$ -o4ilitatea co-!let reversi4il$ i. !rin ur-are. !osi4ilitatea de co-!unere deductiv$ coerent$. 2ntruc"t se 2nc1ide ne2ncetat !e ea 2ns$i. 2n !ofida e'tinderii indefinite a siste-ului3

2.

J. P I * @ e t 7$ B. I ( E e l ' e #/ 8e developpement des Fuantits ph:siFues chez lDenfant/ Del*+E*0= et N$e%tl2/ ,"K, 7$ ,"!I. * A+e%te #e?0lt*te +*#e *0 <o%t +o(<$#&*te 'e &*$ &0l3$ *0to#$ '$( '$<e#$te 34#$/ *0 <o%t %t*9$l$te 'e (o$ (0 (0&*$ +0 *>0to#0l 0(o# $(te#o@4#$ 6( %;e+$*l +*l$t*t$)e 7$ * 0(o# +o(t#o*le %t*t$+e. ( 4nhelder * #el0*t *+e%te ;#o9le&e/ <olo%$(' &eto'* Llo(@$t0'$(*l4G/ *'$+4 0#&4#$(' *+ee*7I +o;$$l* $(te#)*le #e;et*te/ +ee* +e * ;e#&$%/ ;e 'e o ;*#te/ %4 %e *#*te +4 e )o#9* 'e 0( ;#o+e% L(*t0#*lG 7$ <o*#te @#*'0*l A<4#4 #e)e($#e l* ($)elele 'e;47$teB 7$/ ;e 'e *lt4 ;*#te/ %4 %e )e#$<$+e +4 +ele t#e$ <el0#$ 'e *#@0&e(te <olo%$te ;e(t#0 * >0%t$<$+* +o(%e#)4#$le %0(t $(te#'e;e('e(teJ $'e(t$t*te*/ 'e ;$l'4/ (0 ;#e+e'e 6( &o' (e+e%*# #e)e#%$9$l$t*te*/ +$ #e?0lt4 '$( e*/ $&;l$+$t %*0 e=;l$+$t. De *%e&e(e*/ *0 <o%t 6(t#e;#$(%e o %e#$e 'e e=;e#$e(3e ;e(t#0 * *(*l$?* <*+to#$$ +*#e $(te#)$( 6( 'e%+o;e#$#e* +o(%e#)4#$lo#J <0(+3$o(*#e* &e+*($%&elo# <0('*&e(t*le *le #e)e#%$9$l$t43$$/ $'e(t$t43$$ 7$ +o&;e(%4#$$/ %0++e%$0(e* %t#*te@$$lo# 'e l* +ele &*$ %$&;le l* +ele &*$ +o&;le=e et+. Se o9%e#)4 6( *+e%te +*?0#$ >o+0#$ *le #e@l4#$lo# A+0 90+le %*0 <ee'-9*+N0#$B +*#e <*+ t#e+e#e*%;#e o;e#*3$e/ '*# <4#4 +* 6()43*#e* ;e te#&e( %+0#t %4 <$e %0<$+$e(t4 ;e(t#0 @e(e#*#e* %t#0+t0#$lo# o;e#*to#$$ 7$/ &*$ *le%/ ;e(t#0 * *t$(@e 'e%4)5#7$#e* lo# %09 <o#&* 6(+E$'e#$$ 0(0$ +$+l0 +o&;let +*#e %4 <*+4 ;o%$9$l4 o &5(0$#e 'e'0+t$)4 ;#o;#$0-?$%4. E in !unct de vedere lo#ic. L#ru!areaG e%te o %t#0+t0#4 'e *(%*&9l0 +0 +o&;0(e#$ l$&$t*te A;#$( +o(t$@0$t*te %*0 +o&;0(e#e '$( *;#o*;e 6( *;#o*;eB/ 6(#0'$t4 +0 L@#0;0lG / '*# <4#4 *%o+$)$t*te +o&;let4 A'e+$ 0( L@#0;o$'GB 7$ )e+$(4 +0 L#e3e*0*G/ '*# (0&*$ %09 <o#&* 0(e$ %e&$-l*t$+e. 5tructura lui logic a fost formalizat de C& (& ;rize '>tudes dDpistmologie gntiFue% vol& O4+ i de ctre ;& ;& ;ranger '8ogiFue et anal:se% P anne /?32+&
5

ED

!. Serierea. %n 4un e'e-!lu al acestui !roces constructiv este serierea care const$ 2n a ordona ele-entele du!$ -$ri-ile lor cresc$toare sau descresc$toare3 E'ist$ sc1i$ri sensori(-otorii ale acestei o!eraii. c"nd co!ilul de 5b ( * ani construiete. de !ild$. un turn cu a>utorul unor !iese ale c$ror diferene de -$ri-e sunt i-ediat !erce!ti4ile3 ac$ d$- a!oi co!iilor ,ece re#lete ale c$ror diferene sunt sla4 !erce!ti4ile i tre4uie co-!arate dou$ c"te dou$. se o4serv$ eta!ele ur-$toare@ la 2nce!ut. se al$tur$ !erec1ile sau -ici -uli-i /o re#let$ -ic$. una -are etc30 dar necoordona4ile 2ntre eleA a!oi co!ilul trece la o construcie !rin taton$ri e-!irice. care constituie re#l$ri se-ireversi4ile. dar 2nc$ nu o!eratoriiA 2n sf"rit. se desco!er$ o -etod$ siste-atic$ care const$ 2n a c$uta !rin co-!ararea re#letelor dou$ c"te dou$. 2nt"i a celui -ai -ic ele-ent. a!oi a celui -ai -ic dintre cele care r$-"n etc3 9n acest ca,. -etoda este o!eratorie. deoarece un ele-ent oarecare /E0 este dinainte luat ca fiind 2n acelai ti-! -ai -are dec"t cele !recedente /E . &. B. A0 i -ai -ic dec"t ur-$toarele /EF. G etc0 ceea ce este o for-$ de reversi4ilitate !rin reci!rocitate3 ar -ai ales 2n -o-entul c"nd structura se 2nc1ide 2n felul acesta. re,ult$. i-ediat un -od necunoscut !"n$ atunci de co-!unere deductiv$@ tran,itivitatea A &. dac$ A B i B & /!entru aceasta 2i !une- !e co!ii s$ co-!are !erce!tiv A i B. a!oi B i &. a!oi 2l ascunde- !e A !entru ca su4iectul s$ deduc$ ra!ortul dintre A i &. ceea ce nu sunt 2n stare s$ fac$ co!iii la nivelul !reo!eratoriu03 in aceast$ seriere o!eratorie. care des do4"ndete !e la T ani. deriv$ cores!ondenele seriale 2n cores!onden$ cu nite o-ulei de 2n$li-i. diferite 4eioare. de ase-enea diferite. i rucsac(uri seria4ile 2ntr(un -od asen$n$tor sau serierile cu dou$ di-ensiuni /ae,area ca 2ntr(un ta4el cu du4l$ intrare. a unor frun,e ce difer$ at"t !rin -$ri-ea c"t i !rin culoarea lor -ai 2nc1is$ sau -ai desc1is$03 Aceste siste-e sunt. de ase-enea. do4"ndite 2nce!"nd cu v"rsta de T < L ani3 ". Clasi5icarea. &lasificarea este i ea o #ru!are funda-ental$. ale c$rei r$d$cini !ot fi c$utate 2n asi-il$rile !ro!rii sc1e-elor sensori(-otorii3 ac$ d$- unui co!il 2n v"rst$ de E < 5* ani un nu-$r de o4iecte. cer"ndu(i s$ le clase,e /:s$ le !un$ 2-!reun$ !e acelea care sea-$n$ etc30. o4serv$- trei -ari eta!e 53 &ei -ai -ici su4ieci 2nce! !rin :colecii fi#urale=. adic$ dis!un o4iectele nu nu-ai du!$ ase-$n$rile i diefernele lor individuale. ci. de ase-enea. al$tur"ndu(le 2n iruri. 2n !$trate. 2n cercuri etc3 2n aa fel 2nc"t colecia sa ca atare. s$ ca!ete o fi#ur$ 2n s!aiu. servind ca e'!resie !erce!tiv$ sau i-a#istic$ a :e'tensiunii= clasei / 2ntr(adev$r asi-ilarea sensori(-otorie care are :co-!re1ensiune=. nu co-!ort$ din !unctul de vedere al su4iectului :e'tensiunea=03 Eta!a a doua este aceea a coleciilor nefi#urale@ -ici -uli-i f$r$ for-e s!aiale. care !ot fi difereniate la r"ndul lor. 2n su4-uli-i3 &lasificarea !are astfel raional$ / de la Cb ( 6 ani0. dar o anali,$ arat$ c$ -ai e'ist$ 2nc$ lacune ale :e'tensiunii=3 ac$. de !ild$. !entru o -uli-e B de 5* flori. cu!rin,"nd o s4-uli-e A de h viorele. se cere co!ilului s$ arate !e r"nd florile B i viorelele A. el r$s!unde corect. deoarece !oate s$ dese-ne,e 2ntre#ul B i !artea A3 ac$ 2ns$ 2l 2ntre4$-@ :sunt aici -ai -ulte flori saau -ai -ulte viorele P=. el nu reuete s$ r$s!und$. !rin includerea A B. deoarece atinci c"nd se #"ndete la !artea A. 2ntre#ul B 2ncetea,$ s$ se conserve ca unitate i !artea A nu -ai !oate fi co-!arat$ dec"t cu !artea co-!le-entar$ A 3 / e aceea. co!ilul va r$s!unde :sunt tot at"tea= sau. dac$ sunt T viorele. va s!une c$ viorelele sunt 2n nu-$r -ai -are30 aceast$ inclu,iune a claselor 2n e'tensiune reuete !e la o!t ani i caracteri,ea,$ atunci clasificarea o!eratorie*3 #. 8umrul. &onstruirea nu-erelor 2ntre#i se face la co!il 2n le#$tur$ direct$ cu serierea i cu includerea claselor3 9ntr(adev$r. nu tre4uie s$ crede- c$ un co!il -ic cunoate nu-$rul nu-ai !entru c$ a 2nv$at s$ nu-ere ver4al3 Evaluarea nu-eric$ este 2n realitate -ult ti-! le#at$ !entru el de dis!unerea s!aial$ a ele-entelor. 2n str"ns$ analo#ie cu :coleciile fi#urale= /ve,i -ai sus !unctul D03 E'!eri-entul descris 2n ca!3 III. Q D < C scoate 2n eviden$ acest fa!t3 Este suficient s$ de!$rt$- ele-entele unuia dintre cele dou$ iruri !use la 2nce!ut 2n ceres!onden$ o!tic$. !entru ca su4iectul s$ nu -ai ad-it$ ec1ivalena lor nu-eric$3 Fr. nu !utevor4i. firete. de nu-ere o!eratorii. 2nainte de a fi constituit o conservare a -uli-ilor nu-erice. inde!endent de aran>$rile lor s!aiale3 Acestea fiind ,ise. a- !utea s$ !resu!une-. 2-!reun$ cu cei care de,volt$ teoria -uli-ilor i cu lo#icienii Fre#e. Hite1ead i Russel. c$ nu-$rul re,ult$ !ur i si-!lu dintr(o sta4ilire a cores!ondenei. ter-en cu ter-en. 2ntre dou$ clase sau dou$ -uli-i3 ar e'ist$ dou$ structuri de cores!ondene@ cores!ondenele de
B. I ( E e l ' e # 7$ J. P $ * @ e t/ 8a genQse des structures logiFues lmentaires chez lDenfant/ Del*+E*0= 8 N$e%tl2/ ,"H". * !e acesta sunt legate clasificrile duble 'tabelele cu dubl intrare sau matricele+% care apar la acelai nivel> de pild% clasarea unor ptrate i cercuri roii i albe n patru sertrae grupate dup dou dimensiuni etc& ceste structuri au fost folosite ca teste de inteligen 'Haven+% dar trebuie s deosebim cu mai mult grij dect s,a fcut pn acum soluiile operatorii de cele perceptive% bazate pe simetrii figurale& !e asemenea% s,au studiat detaliat ';oldstein% 5cherer etc&+ schimbrile de criterii n clasificare% adic reglrile anticipatoare i retroactive care duc la mobilitatea reversibil&
5

EC

calificare. 4a,ate !e ase-$narea ele-entelor /de e'e-!lu. un nas cu un nas. o frunte cu o frunte etc3 2n ca,ul cores!onde-ei dintre un -odel i co!ia sa0 i cores!ondenele :oarecare= sau de :unul la unul=3 Nu-ai acestea din ur-$ conduc la nu-$r. deoarece ele i-!lic$ de>a unitatea nu-eric$3 R$-"ne deci s$ e'!lic$- #enetic fa!tul acesta. f$r$ s$ co-ite- un cerc vicios3 intr(un ase-enea !unct de vedere. nu-$rul re,ult$ -ai 2nt"i dintr(o a4stra#ere a calit$ilor difereniale. ceea ce are ca re,ultat fa!tul c$ fiecare ele-ent individual devine ec1ivalent cu fiecare dintre celelalte@ 5e5e5etc3 du!$ ce a- sta4ilit fa!tul acesta. ele-entele devin clasa4ile 2n ra!ort cu inclu,iunile /0 astfel@ 5/i50/i5i50 etc3 ar ele sunt 2n acelai ti-! seria4ile /0 i sin#urul -i>loc de a le distin#e i de a nu nu-$ra de dou$ ori acelai ele-ent 2n aceste inclu,iuni const$ 2n a le seria /2n s!aiu sau 2n ti-!0 5@ 555 etc3 Nu-$rul a!are astfel ca alc$tuind o si-!l$ sinte,$ dintre seriere i inclu,iune@ /505 5 etc3 in aceast$ cau,$ el se for-ea,$ 2n le#$tur$ str"ns$ cu aceste dou$ #ru!$ri /ve,i !unctele E i D0. dar ca o sinte,$ ori#inal$ i nou$3 ^i 2n acest ca,. !si1olo#ia co!ilului l$-urete nite !ro4le-e care r$-"neau adesea o4scure 2n afara acestei !ers!ective #enetice3 Nu-eroase lucr$ri e'!eri-entale sau teoretice /for-ali,area lo#ic$0 se 4a,ea,$ !e acest !unct de vedere*3 %. Spa(iul. +tructurile o!eratorii des!re care a fost vor4a -ai sus se refer$ la o4iectele discontinue sau discrete i sunt 4a,ate !e diferenele dintre ele-ente i ase-$n$rile sau ec1ivalenele lor3 E'ist$ 2ns$ un ansa-4lu de structuri 2n toate !rivinele i,o-orfe cu cele de -ai sus. 2n afar$ de fa!tul c$ ele se refer$ la o4iectele continue i se 4a,ea,$ !e vecin$t$i i se!ar$ri3 Fr. aceste o!eraii. !e care noi !ute- s$ le nu-i:infralo#ice= /2n sensul c$ ele !rivesc un alt nivel al realit$ii i nu 2n sensul c$ ele sunt anterioare0. se construiesc !aralel cu o!eraiile lo#ico(arit-etice i conco-itent cu ele. 2n s!ecial 2n ceea ce !rivete o!eraiile s!aiale /ca i de altfel. o!eraiile te-!orale. cine-atice etc303 %n e'e-!lu !re#nant este acela al -$sur$rii s!aialeE. care se constituie inde!endent de nu-$r. dar 2n i,o-orfis- str"ns cu el /cu un decala> de cca3 6 luni. deoarece 2ntr(un continuu- unitatea nu este dat$ dinainte03 )$sur$toarea 2nce!e 2ntr(adev$r !rintr(o 2-!$rire a coninutului i o 2ncadrare a !$rilor. 2n i,o-orfis- cu inclu,iunea claselor3 ar !entru a constitui i a folosi unitatea. una dintre !$ri tre4uie s$ fie a!licat$ succesiv 2ntre#ului !rintr(o de!lasare ordonat$ /ef$r$ 2nc$lc$ri etc30. ceea ce cores!unde unei serieri /-$surarea a!are. astfel. cao sinte,$ a de!las$rii i a adun$rii !artitive 2n acelai sens 2n care nu-$rul este sinte,a serierii i a inclu,iunii03 ar -$surarea nu este dec"t un ca, !articular al o!eraiilor s!aiale i dac$ acestea sunt considerate 2n ansa-4lul lor. se o4serv$ la co!il o situaie care !re,int$ un -are interes #eneral i teoretic3 Pe !lan istoric. #eo-etria tiinific$ a 2nce!ut cu -etrica euclidian$. a!oi a ur-at #eo-etria !roiectiv$ i. 2n sf"rit. to!olo#ia3 Pe !lan teoretic. di-!otriv$. to!olo#ia constituie un funda-ent #eneral din care !ot fi e'trase !aralel s!aiul !roiectiv i -etrica #eneral$ de la care !ornete cea euclidian$3 Este re-arca4il fa!tul c$ la co!il de,voltarea intuiiilor !reo!eratorii. a!oi a o!eraiilor s!aiale este -ai a!roa!e de construcia teoretic$ dec"t de filiaiunile istorice@ structurile to!olo#ice. de 2-!$rire. de ordine /vecin$t$i. se!ar$ri. 2nv$luiri. desc1idere i 2nc1idere. coordonarea vecin$t$ilor 2n ordinea linear$. a!oi 4i( sau tridi-ensional$ etc30 le !recede destul de net !e celelalte. a!oi. de la aceste structuri de 4a,$ !ornesc si-ultan i !aralel structurile !roiective /structura !unctual$. coordonarea !unctelor de vedere etc0 i structurile -etrice /de!lasarea. -$surarea coordonatelor sau siste-ele de referin$ ca #enerali,$ri ale -$sur$rii cu dou$ sau trei di-ensiuni03 Oe,i. de ase-enea. ca!3 III. Q III3

%. 2impul i 4ite*a. 9n sf"rit. rea-inti- o!eraiile care intervin 2n structurarea vite,elor i a ti-!uluiD3 9n
ra!ort cu !ri-atul iniial al atructurilor to!olo#ice i
5 *

dic nu dup relaiile )mai mare*% ci numai dup relaiile )nainte* i )dup*. stfel $& ;reco% care a studiat etapele ulterioare ale construirii numrului a putut s arate c sinteza numeric a claselor i a ordinii seriale nu se efectueaz dect gradat pentru numerele mai mari ncepnd de la R E P ani sau de la /S E /2 ani& $utem vorbi astfel despre o aritmetizare progresiv a seriei de numere& !in punctul de vedere al formalizrii logice% C& (& ;rize a putut s elaboreze o sintez coerent a problemelor artnd felul n care dispar limitrile proprii gruprilor% atunci cnd se contiopesc ntr,un ntreg toate gruprile de clas i relaii& >tudes dDpistmologie% vol& O444% i OK% /?3/,31% $resses "niversitaires de #rance& E J3 P i a # e t. B3 I n 1 e l d e r. A3 + , e - i n s 7 a. La gometrie spontane che lenfant. Presses %niversitaires de France. 5BDL3 D J. P $ * @ e t% 8es notions de mouvement et de vitesse chez lDenfant/ P#e%%e% U($)e#%$t*$#e% 'e F#*(+e/ ,"KH 7$ J. P$*@et/ 8e dvQlopement de la notion du temps chez lDenfant/ P#e%%e% U($)e#%$t*$#e% 'e F#*(+e/ ,"K!.

E6

ordinale. noiunea de vite,$ nu a!are 2n for-a sa -etric$ jO k . !e care o T #$si- de(a4ia la 5U < 55 ani. ci su4 o for-$ ordinal$@ un -o4il este -ai ra!id dec"t altul dac$ 2l de!$ete. adic$ dac$ s(a aflat 2n ur-a lui 2ntr(un -o-ent anterior i a a>uns a!oi 2n faa lui 2ntr(un -o-ent ulterior3 La un nivel !reo!eratoriu. co!ilul 2n #eneral nu ine sea-$ dec"t nu-ai de !unctele de sosire /nu reuete s$ o4serve se-ide!$irea sau o si-!l$ a>un#ere din ur-$0. du!$ care el va structura 2ntr(un -od o!eratoriu at"t de!$irile antici!ate c"t i !e cele constatate3 u!$ aceasta a>un#e s$ in$ sea-a de -$ri-ea cresc$toare sau descresc$toare a intervalelor /nivel 1i!erordinal0 i. 2n cele din ur-$. sta4ilete un ra!ort 2ntre durat$ i s!aiul !arcurs3 &"t des!re noiunea de ti-!. ea se s!ri>in$ 2n for-a ei des$v"rit$. !e trei feluri de o!eraii@ 50 o seriere aeveni-entelor care constituie ordinea de succesiune te-!oral$A *0 o 2ncadrare succesiv$ a intervaleleor dintre eveni-entele !unctuale. care re!re,int$ i,vorul durateiA E0 o -etric$ te-!oral$ /care acionea,$ de>a 2n siste-ul unit$ilor -u,icale. 2nainte de orice ela4orare tiinific$0. i,o-orf$ -etricii s!aiale3 Nu-ai c$. 2n ti-! ce structurarea ordinal$ a vite,elor este inde!endent$ /de durat$. dar. firete nu de ordinea te-!oral$0 durata. ca de altfel i si-ultaneitatea. de!inde de vite,e3 9ntr(adev$r. o!eraiile !recedente /5(E0 r$-"n inde!endente de ra!iditatea -ai -are sau -ai -ic$ a scur#erii ti-!ului i nu(i s!un ni-ic su4iectului 2n ceea ce !rivete cadena acestei scur#eri5. deoareceea de!inde de coninutul fi,ic sau !si1olo#ic al duratei de care cadena este indisocia4il le#at$3 &o!ilul 2nce!e !rin a a!recia durata nu-ai du!$ acest coninut. uit"nd vite,a /ceea ce i noi -ai face- adesea 2n evalu$rile intuitive03 e aceea el va a!recia c$ un -o4il s(a aflat 2n -icare -ai -ult ti-!. dac$ a a>uns -ai de!arte etc3 A!oi. coninutul este !us 2n ra!ort cu vite,a desf$ur$rii sale. ceea ce va constitui ti-!ul ca relaie o4iectiv$ i va conferi o!eraiilor -enionate !osi4ilitatea de a se a!lica la scur#erea ti-!ului. ca atare3 Aceasta a!are evident 2n o!eraiile de -$surare a ti-!ului /vite,a -ic$rii ceasornicului0. 2n ti-! ce la co!ii -ici. utili,area unor ase-enea re!ere nu le servete la ni-ic deoarece ei 2i 2nc1i!uie c$ ar$t$torul ceasornicului sau nisi!ul din cle!sidr$ se -ic$ cu vite,e varia4ile. 2n funcie de coninutul care se -$soar$3 III. +epre*entarea uni4ersului. Cau*alitate i Cnt@mplare 9n le#$tur$ cu acest nucleu o!eratoriu al #"ndirii. se desf$oar$ un -are nu-$r de cativit$i structurate 2n diverse #rade. du!$ cu- ele reuesc cu o uurin$ -ai -are sau -ai -ic$ s$ asi-ile,e realul3 &au,alitatea i 2nt"-!larea sunt doi !oli eseniali 2ntre care se distri4uie ele3 e la circa trei ani. co!ilul 2i !une i !une !ersoanelor din >urul s$u serii de 2ntre4$ri. dintre care cele -ai re-arca4ile sunt :de ce=(urile3 9n aceast$ !erioad$ !ute- s$ studie- cu- sunt for-ulate aceste 2ntre4$ri. deoarece felul cu- este ridicat$ o !ro4le-$ indic$ i ce fel de r$s!unsuri sau soluii atea!t$ s$ !ri-easc$ su4iectul3 Pe de alt$ !arte. este. firete. indicat s$ relu$- acelei 2ntre4$ri sau altele analo#e ca te-e de intero#are. la ali co!ii3 9n le#$tur$ cu aceasta. se i-!une o !ri-$ constatare@ :de ce=(urile co!ilului arat$ o !recau,alitate inter-ediar$ 2ntre eficien$ i cau,a final$ i tind. 2n s!ecial. s$ #$seasc$ o raiune din aceste dou$ !uncte de vedere !entru feno-ene care 2n oc1ii notri sunt 2nt"-!l$toare. dar care 2n oc1ii co!ilului au cu at"t -ai -ult$ nevoie de o e'!licaie finalist$3 : e ce e'ist$ doi -uni +alGve < unul -are i unul -ic P = 2ntrea4$. de e'e-!lu. un 4$iat de ase ani3 A!roa!e toi su4iecii de v"rsta lui c$rora li s(a !us aceast$ 2ntre4are r$s!und@ :Pentru c$ e nevoie de unul !entru !li-4$rile -ari i de cel$lalt !entru !li-4$rile -ici=3 %nul dintre autorii acestei lucr$ri a 2ncercat -ai de -ult s$ descrie !rinci!alele as!ecte ale acestei !recau,alit$i de natur$ !reo!eratorie. care a!are la co!ii*3 9n afar$ de acest finalis- cvasiinte#ral. el a !us 2n eviden$ un :realis-=. care se datorea,$ nediferenierii !si1icului de fi,ic3 enu-irile sunt -aterial-ente le#ate de lucruri. visele sunt -ici ta4louri -ateriale. !e care le conte-!li 2n ca-er$. #"ndirea este un fel de voce /:o #ur$ care se afl$ 2nd$r$t. 2n ca!ul -eu. i care vor4ete #urii -ele dinainte=03 Ani-is-ul se nate din aceeai nedifereniere. dar 2n sens invers@ tot ce se afl$ 2n -icare este viu i contient3 O"ntul tie c$ sufl$. soarele tie c$ -er#e 2nainte etc3 la 2ntre4$rile asu!ra ori#inii lor. at"t de i-!ortante la cei -ici. fiind le#ate de !ro4le-a naterii co!iilor. tinerii su4ieci r$s!und !rintr(un artificialis- siste-atic@ oa-enii au s$!at un lac. au !us a!$ 2n$untru i toat$ a!a aceasta vine din f"nt"ni i din evi3 Atrii :s(au n$scut c"nd ne(a- n$scut noi=. s!une un 4$iat de ase ani. :deoarece 2nainte n(a fost nevoie de soare=3 +oarele s(a n$scut dintr(un -ic 4ul#$ra care a fost a,v"rlit 2n aer i care a crescut fiindc$ !oi fi 2n acelai ti-! viu i fa4ricat. aa cu- sunt i co!iiiE3
Tntr,adevr% dac o or% msurat cu ceasornicul% ar dura de zece ori mai mult sau de zece ori mai puin% operaiile / E M ar conduce la aceleai rezultate pentru aceleai evenimente& * J. P $ * @ e t% 8a cauzalit ps:hiFue chez lDenfantM 8a reprsentation du monde chez lDenfant/ Al+*(/ ,"IO. E ceast precauzalitate a fost cercetat din nou de un numr de autori anglo,saxoni% dintre care unii au gsit aceleai fapte% n timp ce alii s,au opus violent acestor interpretri& urmat
5

ET

Fr. aceast$ !recau,alitate !re,int$ un deose4it interes s!ecial fiind destul de a!ro!iat$ de for-ele sensori(-otorii iniiale ale cau,alit$ii. !e care noi le(a- nu-it :-a#ico(feno-eniste=. 2n ca!itolul I. Q II03 &a i acestea. ele re,ult$ dintr(un fel de asi-ilare siste-atic$ a !roceselor fi,ice la aciunea !ro!rie. ceea ce duce uneori /ad$u#"ndu(se structurilor cau,ale !e care le(a- a-intit -ai sus0. la atitudini cvasi(-a#ice /de !ild$ nu-eroi su4ieci de D < 6 ani cred c$ Luna 2i ur-ea,$ sau c1iar c$ ei o o4li#$ s$(i ur-e,e03 ar. du!$ cu!recau,alitatea sensori(-otorie face loc /2nce!"nd cu stadiile IO < OI din Q I i II. ca!3 I0 unei cau,alit$i o4iectivate i s!aiali,ate. la fel !recau,alitatea re!re,entativ$. care este 2n esena ei asi-ilare la aciune. se transfor-$ tre!tat. la nivelul o!eraiilor concrete. 2ntr(o cau,alitate raional$. !rin asi-ilarea. de data aceasta nu cu aciunile !ro!rii 2n arientarea lor e#ocentric$ i cu o!eraii. ca fiind coordon$ri #enerale ale aciunilor3 %n 4un e'e-!lu al acestei cau,alit$i o!eratorii este acela al ato-is-ului infantil. care deriv$ din o!eraii aditive i din conservarea ce decur#e din acestea3 9n le#$tur$ cu e'!erienele de conservare. ac1estionat -ai de -ult co!ii de C < 5* ani. cer"ndu(le s$ e'!lice ce se 2nt"-!l$ c"nd 4uc$ile de ,a1$r se di,olv$ 2ntr(un !a1ar de a!$53 Pentru co!iii su4 T ani. ,a1$rul di,olvat dis!are i #ustul s$u se irosete ase-enea unui -irosA co!iii de T < L ani s!un c$ ,a1$rul 2i !$strea,$ su4stana dar nu i #reutatea sau volu-ulA cei de B < 5U ani s!un c$ se !$strea,$ i #reutatea. iar cei de 55 < 5* ani r$s!und c$ se !$strea,$ i volu-ul /ceea ce se !oate recunoate datorit$ fa!tului c$ nivelul a!ei crete !uin atunci c"nd introduce- 4uc$ile de ,a1$r i nu co4oar$ la nuvelul iniial du!$ di,olvare03 &o!ilul e'!lic$ aceast$ tri!l$ conservare /!aralel cu ceea ce se constat$ cu !rile>ul -odific$rilor unui 4o de ar#il$0 !rin i!ote,a c$ #r$uncioarele de ,a1$r. care se to!esc devin foarte -ici i indivi,i4ile i 2i !$strea,$ astfel la 2nce!ut su4stana. f$r$ #reutate i volu-. a!oi #reutatea i 2n cele din ur-$ volu-ul. su-a acestor #r$uncioare ele-entare fiind ec1ivalent$ cu su4stana total$. a!oi cu #reutatea. a!oi cu volu-ul 4uc$ilor de ,a1$r care au e'istat 2nainte de to!ire3 Ave- deci. 2n acest ca,. un fru-os e'e-!lu de e'!licaie cau,al$ !rin !roiectare 2n real a unei co-!uneri o!eratorii3 ar o4stacolul care se afl$ 2n calea caestor for-e o!eratorii de cau,alitate /i s(ar !utea cita -ulte altele. cu- ar fi co-!unerile 2ntre 2-!in#eri i re,istene 2n -icarea tran,itiv$0 const$ 2n fa!tul c$ realul re,ist$ deduciei i co-!ort$ de fiecare dat$ o!arte -ai -are sau -ai -ic$ de 2nt"-!l$tor3 Interesul reaciilor co!ilului fa$ de aleatoriu const$ 2n fa!tul c$ el nu sesi,ea,$ noiunea de 2nt"-!lare sau de a-estec ireversi4il c"t ti-! nu se afl$ 2n !osesia o!eraiilor reversi4ile care 2i !ot servi ca referine3 Acestea o dat$ construite. el 2nele#e ireversi4ilul ca re,isten$ la deducti4ilitatea o!eratorie3 %n e'!eri-ent si-!lu !e care l(a- f$cut 2ntre -ulte altele* 2n le#$tur$ cu aceasta a constat 2n a !re,enta co!iilor o cutie care !utea s$ 4ascule,e 2ncet i care coninea deo!arte ,ece 4ile al4e. iar de cealalt$ !arte ,ece 4ile ne#re. #ru!ate res!ectiv 2n -ici sert$rae3 +e cerea co!iilor s$ antici!e,e a-estecul lor !ro#resiv 2n ti-!ul 4alans$rilor i !ro4a4ilitatea redus$ a re#ru!$rii se!arate a 4ilelor al4e i a 4ilelor ne#re3 Fr. la nivelul !reo!eratoriu. finalitatea 2nvin#e 2nt"-!larea3 Fiecare 4il$ 2i va re#$si locul. !revedea co!ilul de D < 6 ani. iar atunci c"nd constat$ c$ 4ilele se a-estec$. el afir-$ c$ :se vor se!ara= sau c$. 4ilele ne#re vor lua locul celor al4e i invers. 2ntr(o succesiune alternativ$ i re#ulat$3 La L < B ani. di-!otriv$. co!ilul !revede c$ 4ilele se vor a-esteca i c$ revenirea la situaia iniial$ este i-!ro4a4il$3 +$ su4linie-. de ase-enea. c$ dac$ la 2nce!ut. 2nt"-!larea este conce!ut$ nu-ai su4 as!ectul ei ne#ativ. ca o4stacol 2n calea deducti4ilit$ii. co!ilul a>un#e ulterior s$ asi-ile,e aleatoriul la o!eraie. 2nele#"nd c$ 2n ti-! ce ca,urile individuale r$-"n ne!revi,i4ile. -uli-ile !er-it !revi,i4ilitatea3 9n felul acesta se construiete tre!tat noiunea de !ro4a4ilitate. ca ra!ort 2ntre ca,urile favora4ile i ca,urile !osi4ile3 ar des$v"rirea acestei noiuni !resu!une o co-4inatoric$A adic$ o structur$ care se va ela4ora de(a4ia du!$ v"rsta de 55 < 5* ani /ca!3 O. Q III < D03 I$. Interac(iunile s-ciale i a5ecti4e

o perioad de tcere% pn recent de tot% cnd doi autori canadieni talentai -& 8aurendeau i &$inart '8a pense casuale% $resses "niversitaire de #rance% /?31+ au reluat problema dintr, un punct de vedere dublu> al faptelor 'pe o scar statistic larg+ i al metodei& Bri au regsit n linii mari aceleai fapte& :n ce privete metoda% ei au putut s arate c autorii favorabili precauzalitii au prelucrat rezultatele lor ca i noi% copil dup copil% n timp ce adversarii i,au prelucrat rezultatele% obiect dup obiect% fr a ine seama de stadii i de detaliile reaciilor individuale& 5 J. P $ * @ e t 7$ B. I ( E e l ' e #% 8e dveloppement des Fuantits ph:siFues chez lDenfant/ Del*+E*0= et N$e%tl2/ ,"!I. * J3 P I * @ e t 7$ B. I ( E e l ' e #% 8a genQse de lDide de hasard chez lDenfant/ P#e%%e% U($)e#%$t*$#e% 'e F#*(+e/ ,"H,.

EL

Procesul evolutiv al c$rui as!ect co#nitiv l(a- descris -ai sus /ca!3 IO. QQ II i III0 lea#$ astfel structurile unui nivel sensori(-otor iniial cu acelea ale unui nivel de o!eraii concrete. care se constituie 2ntre T i 55 ani. dar trec"nd !rintr(o !erioad$ !reo!eratorie /* < T ani0. caracteri,at$ !rintr(o asi-ilare siste-atic$ la aciunea !ro!rie />oc si-4olic. nonconserv$ri. !recau,alitate etc30 care constituie un o4stacol i. 2n acelai ti-!. o !re#$tire !entru asi-ilarea o!eratorie3 +e 2nele#e de la sine c$ evoluia afectiv$ i social$ a co!ilului ascult$ de le#ile aceluiai !roces #eneral. deoarece as!ectele afective. sociale i co#nitive ale conduitei sunt de fa!t indisocia4ile3 u!$ cu- s(a v$,ut -ai sus /ca!3 I. Q IO0. afectivitatea constituie ener#etica conduitelor. ale c$ror structuri cores!und funciilor co#nitive i dac$ ener#etica nu e'!lic$ structurarea i nici structurarea nu e'!lic$ ener#etica. nici una dintre ele nu !oate funciona f$r$ cealalt$3 1. 04-lu(ia. A!ariia re!re,ent$rii. care se datorea,$ funciei se-iotice este. 2ntr(adev$r. tot at"t de i-!ortant$ !entru de,voltarea afectivit$ii i a relaiilor sociale ca i !entru de,voltarea funciilor co#nitive3 F4iectul afectiv sensori(-otor nu este dec"t un o4iect de contact direct. care !oate fi re#$sit 2n ca,ul unei se!ar$ri -o-entane dar care nu !oate fi evocat 2n ti-!ul se!ar$rii3 F dat$ cu a!ariia i-a#inii -intale. a -e-oriei de evocare. a >ocului si-4olic i a li-4a>ului. o4iectul afectiv este. di-!otriv$. 2ntotdeauna !re,ent i 2ntotdeauna activ. c1iar 2n ti-!ul a4senei lui fi,ice. iar fa!tul acesta funda-ental duce la for-area unor noi afecte. su4 for-$ de si-!atii i anti!atii dura4ile fa$ de alii i. 2n ceea ce !rivete eu(l. su4 for-a unei contiine sau a unei valori,$ri trainice de sine3 Re,ult$ de aici o serie de 2nnoiri al c$ror a!o#eu se conturea,$ !e la trei ani. o dat$ cu ceea ce &13 BK1ler a nu-it cri,a de o!o,iie i este -arcat !rin tre4uina de afir-are i de inde!enden$ !recu- i !rin tot felul de rivalit$i de ti! oedi!ian sau. 2n -od -ai #eneral. rivalit$i fa$ de cei -ai -ari3 Toate acestea se traduc ne 2ncetat !rin ela4oratele >ocului si-4olic i as!ectele sale afective. c"t i 2n conduitele afective i neludice3 ar. dac$ aceast$ contienti,are de sine. care constituie o valori,are 2ntr(o -$sur$ c1iar -ai -are dec"t o desco!erire intros!ectiv$. 2l conduce !e co!il s$ se o!un$ fa$ de !ersoana altuia. tot ea 2l 2-!in#e. 2ntruc"t e vor4a 2n esen$ de valori,$ri. s!re cucerirea afeciunii i sti-ei !ersoanei altuia53 2. Pr-&lema. ' Aceast$ situaie dialectic$ 2nc$ insta4il$ i ec1ivoc$ do-in$ 2ntrea#a !erioad$ a -icii co!il$rii i 2ntre#ul co-!orta-ent social al co!ilului 2n aceast$ !erioad$. ceea ce e'!lic$ controversele i c"te o dat$ dialo#urile ca 2ntre sur,i ale autorilor care au insistat 2n s!ecial asu!ra unuia sau altuia dintre !olii vieii sociale caracteristic acestei !erioade3 F4serv$-. 2n !ri-ul r"nd. c$ ter-enul :social= !oate cores!unde la dou$ realit$i c"t se !oate de distincte din !unct de vedere afectiv. aa cu- a- su4liniat -ai sus 2n ceea ce !rivete !unctul de vedere co#nitivA e'ist$. -ai 2nt"i relaii 2ntre co!il i adult. care constituie o surs$ de trans-iteri educative i lin#vistice ale a!orturilor culturale 2n !ers!ectiva co#nitiv$ i sursa de senti-ente s!ecifice i 2n !articular de senti-ente -orale /ve,i ca!3 IO. Q O0 2n !ers!ectiva afectiv$3 )ai e'ist$ 2ns$ i relaiile sociale 2ntre co!ii i. !arial. 2ntre co!ii i aduli. dar ca !roces continuu i constructiv de sociali,are i nu !ur i si-!lu de trans-itere 2n sens unic3 Fr. -ai ales acest !roces de sociali,are a fost studiat3 Pentru unii autori /&13 BK1ler* . GrKn4au-. BuXtendi>7E . HallonD i elevul acestuia Wa,,oC 0. co!ilul !re,int$ maximumul de interaciuni sau cel !uin de interde!endene sociale 2n cursul -icii co!il$rii /aceea ce noi nu-i- nivelul !reo!eratoriu0. 2n ti-! ce du!$ aceasta do4"ndete o !ersonalitate individuali,at$ !rintr(un fel de retra#ere. de recule#ere sau de eli4erare fa$ de
G3 G u e '. Les conditions intellectuelles et affecti.es de ladipe. Revue franPaise de !sXc1analXse. nr3 *. 5BDB. !3 *CT < *T63 !up ;& ;uex stabilirea de relaii obiectuale la nivelul sensori,motor se datorete nainte de toate unei trebuine de securitate% n timp ce la nivelul de M E 2 ani% predomin cucerirea stimei altuia& Gumai c ;& ;uex vorbete aici despre autonomie i se mir c ea apare nainte de nivelul cooperrii% care ncepe att de clar la R sau P ani 'adic n relaii strnse cu dezvoltarea operaiilor concrete6 am vzut i vom vedea de ce+& !ar% n realitate% nu e vorba n nici un caz , n timpul crizei de opoziie% , de o autonomie n sens ulterior% adic de o supunere a eului la nite reguli ')nomie*+ pe care copilul i le d singur ')auto*+% sau pe care le elaboreaz liber% n cooperare cu cei de o seam cu el& Gu e vorba dect de o independen 'anomie i nu autonomie+ mai exact de opoziie% adic de acea situaie complex i poate chiar contradictorie% n care eul se vrea totodat liber i stimat de alii&
5

I3 B Q 1 l e r, Hindheit und :ugend. ed3 A III(a. Hir,el Lei!,i#. 5BE53 J3 J3 B u X t e n d i > 7. Gesen und (inn des (piels. Berlin. BED /Holff03 D H3 H a l l o n. Ltude psychologi?ue et sociologi?ue de lenfant. &a1iers internationau' de sociolo#ie. 5BDT. vol3 III. !3 E(*E3 C I3 W a , , o. Les 0umeaux. Presses %niversitaires de France. 5B6U3
* E

EB

aceste interde!endene iniiale3 Pentru ali autori. !rintre care ne nu-$r$- i noi. di-!otriv$. e'ist$ un !roces de sociali,are care este !ro#resiv i nu re#resiv. 2n aa fel 2nc"t 2n !ofida a!arenelor. individuali,area co!ilului de T ani i -ai -are. dei tinde s!re autono-ie. este -ai socia4ili,at$ dec"t eul co!ilului -ic aflat 2n interde!enden$ i. 2n !ofida tuturor a!arenelor. aceste interde!endene sociale iniiale din !erioada dintre * i T ani sunt 2n realitate -$rturia unui minimum de sociali,are. fiind insuficient structurate /deoarece structura intern$ a relaiilor este aici -ult -ai i-!ortant$ dec"t feno-enolo#ia #lo4al$ asu!ra c$reia se !une accentul03 E'a-in"nd aceast$ de,4atere dintr(o !ers!ectiv$. ast$,i !osi4il$. !are cu t!tul evident c$ autorii care a!arin celor dou$ tendine s!un ca- acelei lucruri. deose4indu(se -ai -ult !rin voca4ular dec"t !rin soluie3 Este i-!ortant deci s$ efectu$- o anali,$ relaional$ i nu conce!tual$ i s$ a>un#e- s$ distin#e- !unctele de vedere ale su4iectului i ale o4servatorului. 2n cadrul unui relativis-. 2n aa fel ca unele cone'iuni s$ !oat$ fi inter!retate 2n acelai ti-! ca interde!endene sociale i ca instru-ente de sociali,are3 !. S-cia&ili*area. - 9n acest ca,. 2ntruc"t fiecare acce!t$ caracterul indisocia4il i !aralel al de,volt$rii co#nitive i al celei afective sau sociale. -etoda cea -ai si#ur$ const$ 2n folosirea ca fir conduc$tor a re,ultatului cercet$rilor asu!ra atitudinilor intelectuale !ro!rii nivelului !reo!eratoriu3 Precau,alitatea /ca!3 IO. Q III0 constituie. 2n aceast$ !rivin$. un e'e-!lu re-arca4il de situaie 2n care su4iectul are convin#erea de a fi atins -ecanis-ele e'terioare i o4iective ale realit$ii. 2n ti-! ce. din !unctul de vedere al o4servatorului este li-!ede c$ el se li-itea,$ la asi-ilarea lor la un anu-it nu-$r de caractere su4iective ale aciunii sale !ro!rii3 Fr. ceea ce este evident 2n ca,ul !recau,alit$ii. este tot at"t de adev$rat. dei uneori -ai !uin a!arent. 2n ca,ul non(conserv$rilor i al tuturor reaciilor !reo!eratorii3 9n #eneral. se !oate s!une c$ diferena esenial$ dintre nivelul !reo!eratoriu i cel o!eratoriu const$ 2n fa!tul c$. 2n ca,ul !ri-ului do-in$ asi-ilarea la aciunea !ro!rie. 2n ti-! ce 2n ca,ul al doilea !recu-!$nete asi-ilarea la coordon$rile #enerale ale aciunii. deci la o!eraii3 Oede- deci i-ediat analo#ia !osi4il$ cu fa,ele !rocesului de sociali,are3 Ast$,i este a4solut clar. c$ 2ntr(adev$r coordonarea #eneral$ a aciunilor. care caracteri,ea,$ nucleul funcional al o!eraiilor. 2n#lo4ea,$ 2n aceeaI -$sur$ aciunile interindividuale ca i aciunile intra(individuale. 2n ase-enea -$sur$ 2nc"t este li!sit de sens s$ ne 2ntre4$- dac$ o!eraiile individuale sunt #enerate de coo!erarea co#nitiv$ /sau de co(o!eraiile co#nitive0 ori invers3 Este deci evident c$ la nivelul o!eraiilor concrete se constituie noi relaii interindividuale. de natur$ coo!erativ$. i nu e'ist$ nici un -otiv ca ele s$ se li-ite,e la sc1i-4uri co#nitive. deoarece as!ectele co#nitive i afective ale coduitei sunt indisocia4ile3 ac$ lucrurile stau astfel. este foarte !ro4a4il ca sc1i-4urile sociale !ro!rii nivelului !reo!eratoriu s$ ai4$ un caracter !recoo!erativ. dac$ se !oate s!une aa. adic$ s$ fie 2n acelai ti-! sociale. din !unctul de vedere al su4iectului. i centrate !e co!ilul 2nsui i !e !ro!ria sa activitate. din !unctul de vedere al o4servatorului3 Este toc-ai ceeace unul dintre noi a vrut s$ s!un$ 2ntr(o lucrare -ai vec1e vor4ind des!re :e#ocentris-ul co!ilului=. dar aa cu- s(a v$,ut -ai sus /ca!3 III. Q II. nota *0. acest ter-en a fost adesea #reit 2neles. cu toate c$ ainsistat ne2ncetat asu!ra se-nificaiei lui oarecu- e!iste-ice /dificultatea de a ine sea-a de deose4irile de !uncte de vedere 2ntre interlocutori. adic$ dificultatea de a fi ca!a4il de decentrare0 i nu asu!ra se-nificaiei curente sau :-orale=3 Fr. fa!tele sunt ast$,i destul de clare. 2n trei do-enii@ >ocurile cu re#uli. aciunile 2n co-un i sc1i-4urilever4ale3 53 Jocurile cu re#uli sunt instituii sociale. 2n sensul !e-anenei lor. 2n cursul trans-iterilor de la o #eneraie la cea ur-$toare. i al caracterului lor inde!endent de voina indivi,ilor care le acce!t$3 %nele dintre aceste >ocuri sunt trans-ise cu !artici!area adultului. 2n ti-! ce altele r$-"n s!ecific co!il$reti cu- este >ocul cu 4ile la 4$iei. care la Geneva durea,$ !"n$ la 55 < 5* ani3 Aceste din ur-$ >ocuri !re,int$ deci situaia cea -ai favora4il$. 2n du4la lor calitate de activitate ludic$ i e'clusiv infantil$. !entru a constitui un i-!uls al vieii sociale 2ntre co!ii3 ar. 2n ti-! ce du!$ T ani !artidele de 4ile sunt 4ine structurate. toi !artenerii res!ect"nd re#ulile cunoscute de ei. cu su!rave#1erea reci!roc$ a acestei res!ect$ri 2ntr(un s!irit colectiv de co-!etiie onest$. 2n aa fel 2nc"t unii c"ti#$ iar alii !ierd 2n confor-itate cu re#ulile ad-ise. >ocul co!iilor -ai -ici !re,int$ caractere cu totul diferite3 9n !ri-ul r"nd. fiecare a !reluat de la cei -ai -ari re#uli -ai -ult sau -ai !uin diferite. ansa-4lul lor fiind !rea co-!licat. aa 2nc"t co!ilul 2nce!e !rin a reine nu-ai o !arte a lor3 A!oi. ceea ce este -ai se-nificativ. nu e'ist$ control. adic$ fiecare >oac$ cu- 2nele#e. f$r$ s$ se !reocu!e de alii3 9n sf"rit. ceea ce este deose4it de i-!ortant. ni-eni nu !ierde i toi c"ti#$ 2n acelai ti-!. deoarece sco!ul const$ 2n a se a-u,a >uc"nd fiecare !entru sine. dei. 2n acelai ti-!. fiecare co!il este sti-ulat de !re,ena #ru!ului i !artici!$ la a-4iana colectiv$3 Fa!tic. acestea !re,int$ deci un caracter cu totul nedifereniat 2ntre conduita social$ i centrarea !e aciunea !ro!rie. f$r$ s$ e'iste 2nc$ verita4ile coo!er$ri. c1iar !e acest !lan ludic3

DU

*3 9ntr(un studiu interesant asu!ra activit$ii 2n co-un a co!iilor de diverse v"rste. R3 FroXland Nielsen 5 a !rocedat fie !rin o4servarea direct$ a activit$ilor s!ontane. fie i-!un"ndu(le co!iilor dis!o,itive care recla-$ un minimum de or#ani,are@ co!iii erau !ui s$ lucre,e c"te doi la -ese !rea -ici. li se d$dea doar un sin#ur creion !entru a desena. sau creioane le#ate. foloseau un-aterial co-un etc3 Ea a o4inut astfel dou$ feluri de re,ultate3 Pe de o !arte. se o4serv$ o evoluie -ai -ult sau -ai !uin re#ulat$ se la -unca solitar$ la cola4orare. -unca solitar$ eventual$ a celor -ari neav"nd aceeai se-nificaie neintenional$ i. ca s$ s!une- aa. necontient$ ca -unca solitar$ a co!iilor care. acion"nd fiecare !entru sine. se si-t 2n co-uniune i 2n siner#ie cu vecinii lor. f$r$ a se !reocu!a 2ns$ 2n detaliu de ceea ce fac aceti vecini3 Pe de alt$ !arte. se constat$ o dificultate iniial$. -ai -ult sau -ai !uin siste-atic$ 2n #$sirea i c1iar c$utarea -odurilor de cola4orare. ca i cu- aceasta n(ar constitui un sco! s!ecific care tre4uie ur-$rit !entru el 2nsui i cu -etode adecvate3 E3 9n sf"rit. studiile -ai vec1i ale unuia dintre noi asu!ra funciilor li-4a>ului 2n sc1i-4urile dintre co!ii au condus la re,ultate foarte ase-$n$toare. care s(au aflat de altfel i la ori#inea altor cercet$ri -enionate. dar care au dat loc la -ult -ai -ulte discuii3 Fa!tul 4rut const$ 2n aceea c$. 2n anu-ite -edii colare. unde co!iii lucrea,$. se >oac$ i vor4esc li4er. e'!ri-$rile su4iecilor de D < 6 ani nu sunt destinate. toate. s$ furni,e,e infor-aii sau s$ !un$ 2ntre4$ri etc /e li-4a> socia4ili,at0. ci constau adesea 2n -onolo#uri sau :-onolo#uri colective=. 2n cursul c$rora fiecare vor4ete !entru sine. f$r$ a(i asculta !e ceilali /li-4a> e#ocentric03 A- ar$tat 2ns$ c$ !rocenta>ul e'!ri-$rilor e#ocentrice de!inde de -ediu3 9n sc1i-4urile dintre !$rini i co!ii 3 i R3 Iat, au #$sit foarte !uine e'!ri-$ri de acest fel. 2n ti-! ce A3 Lei,in#er. 2n acelai ti-! -a-$ i !rofesoar$ a co!ilului studiat. a #$sit un !rocenta> -ai -are acas$ dec"t la coal$. i 2n contactul cu adultul dec"t 2ntre co!ii /ceea ce este le#at de !ro4le-a educaiei intervenioniste sau neintervenioniste03 +3 Isaacs a #$sit !rea !uine e'!ri-$ri e#ocentrice 2n ca,ul unei -unci col$reti atr$#$toare i -ult -ai -ulte 2n ca,ul >ocului /ceea ce se !otrivete foarte 4ine cu ceea ce a- v$,ut e'a-in"nd >ocul si-4olic0*3 Esenialul const$. 2n acest do-eniu. 2n a nu ne li-ita la toatlitatea e'!ri-$rilor s!ontane ale co!iilor. 2ntruc"t e'!eriena arat$ c$ inter!retarea lor 4u este totdeauna uoar$. ci. du!$ cu- a i f$cut unul dintre noi. 2n a ad"nci anali,a celor dou$ situaii ti!ice 2n care !ute- e'a-ina 2ndea!roa!e 2n ce -$sur$ un co!il reuete sau nu s$ reali,e,e o aciune asu!ra altua !rin li-4a>@ e'!licaie de la co!il la co!il i discuia 2ntre co!ii3 9n aceste dou$ ca,uri. o4servaia arat$ dificultatea siste-atic$ a co!iilor de a se situa !e !unctul de vedere al !artenerului. de a(l face s$ sesi,e,e infor-aia dorit$ i de a(i -odifica -odul iniial de 2nele#ere3 e a4ia !rintr(un e'erciiu lun#. co!ilul a>un#e /la nivel o!eratoriu0 s$ vor4easc$ nu !entru el. ci din !ers!ectiva altuia3 &ritic"nd li-4a>ul e#ocentric. R3 Wa,,o a a>uns la conclu,ia c$. 2n ase-enea situaii. co!ilul nu vor4ete :!entru sine= ci :du!$ sine=. adic$ 2n funcie de li-tele i !osi4ilit$ile sale3 Nu !ute- dec"t s$ fi- de acord. su4liniind 2ns$. din nou. re-arcile f$cute la 2nce!utul !unctului E al acestui !ara#raf IO@ 2n !ers!ectiva sa !ro!rie. su4iectul voe4ete !entru interlocutor i nu !entru sine. dar 2n !ers!ectiva o4servatorilor. care 2l co!ar$ cu ceea ce el va !utea face 2n continuare. el vor4ete din !unctul s$u de vedere i nu reuete s$ asi#ure un contact o!erativ3 $. Sentimente i ?u ec(i m-rale %nul din re,ultatele eseniale ale relaiilor afective dintre co!il i !$rinii s$i sau adulii care au rolul acestora este naterea senti-entelor -orale s!ecifice datoriei de contiin$3 Freud a lansat noiunea de :su!ra(eu= sau de interori,are a i-a#inii afective a tat$lui sau a !$rinilor. care devine surs$ a 2ndatoririlor. a -odelelor de constr"n#ere. a re-uc$rilor i uneori c1iar a auto!ede!sirii3 ar aceast$ conce!ie este de dat$ -ai vec1e i #$si- o de,voltare re-arca4il$ a ei 2nc$ 2n o!era lui J3 )3 Bald8in3 Atri4uind i-itaiei c1iar i <or-area eului /deoarece i-itaia este necesar$ !entru a furni,a -ai 2nt"i o i-a#ine co-!let$ a cor!ului. a!oi o co-!araie 2ntre reaciile #enerale ale altuia i ale eului0. acesta a ar$tat c$ dincolo de o anu-it$ frontier$. care se contirea,$ cu !rile>ul unor conflicte de voin$ c"t i din !ricina !uterilor #enerale -ai -ari ale adultului. eul !$rinilor nu !oate fi i-itat i devine deci un :eu ideal=. surs$ a -odelelor de constr"n#ere i deci a contiinei -orale3 53 Gene,a datoriei3 P3 BovetE a dat o anali,$ -ai detaliat$ I -ai e'act$ a acestui !roces3 u!$ el. for-area senti-entului de o4li#aie este su4ordonat$ la dou$ condiii necesare i suficiente@ 50
R3 F3 N i e l s e n, Le d.eloppement de la socia-ilit che lenfant. elac1au' 8 Niestl2. 5BC53 .t despre interpretarea limbajului egocentric% pentru K gots=i '@hought and 8anguage% Jile: U 5ons& /?31+ care a constatat aceleai fapte n "&H&5&5&% aceste exprimri sunt la copil un echivalent funcional i izvorul limbajului interior al adultului% ceea ce nseamn c ar fi vorba de o utilizare individual i nu necesar egocentric a vorbirii& ceats interpretare este ct se poate de acceptabil% dar cu condiia de a se preciza c ea nu exclude nici egocentrismul ' n sensul precis indicat+& E P3 B o v e t, Les conditions de lo-ligation de conscience, An2e !sXc1olo#i_ue. 5B5*3
5 *

D5

intervenia unor conse-ne date din e'terior. adic$ a unor ordine cu ter-en nedeter-inat /s$ nu -ini etc0A i *0 acce!tarea acestor conse-ne. acre. !resu!une e'istena unui senti-ent sui(#eneris al celui care !ri-ete conse-nul !entru cel care 2l d$ /c$ci co!ilul nu !ri-ete conse-ne de la oricine. de !ild$ de la un alt co!il -ai -ic sau de la un !ersona> care 2i este indiferent03 u!$ Bovet. acesta este senti-entul res!ectului. co-!us din afeciune i tea-$@ afeciunea sin#ur$ nu ar fi suficient$ !entru a deter-ina o o4li#aie. iar tea-a sin#ur$ nu !rovoac$ dec"t o su!unere -aterial$ sau interesat$. 2n ti-! ce res!ectul i-!lic$ totodat$ afeciune i un fel de tea-$ de situaia de inferior fa$ de su!erior i este suficient !entru a deter-ina acce!tarea conse-nelor i deci senti-entul de o4li#aie53 ar res!ectul descris de 4ovet nu constituie dec"t una dintre cele dou$ for-e !osi4ile de res!ect3 @l vo- nu-i res!ect :unilateral=. deoarece el lea#$ un inferior de un su!erior. considerat ca atare. i 2l vo- distin#e de :res!ectul -utual=. fondat !e reci!rocitate 2n a!reciere3 Fr. acest res!ect unilateral. fiind i,vorul senti-entului datoriei. #enerea,$ la co!il o -oral$ a ascult$rii. caracteri,at$ 2n esena ei !rin eteronomie care se va atenua 2n continuare !entru a face loc. cel !uin !arial. autono-iei caracteristice res!ectului -utual*3 2. 0ter-n-mia. Aceast$ eterono-ie se traduce !rintr(un anu-it nu-$r de reacii afective i !rin anu-ite structuri re-arca4ile. !ro!rii >udec$ii -orale a co!iilor -ai -ici de T < L ani3 in !unct de vedere afectiv. tre4uie s$ ar$t$- -ai 2nt"i /aa cu- a f$cut unul dintre noi. !recu- i unii cola4oratori ai lui Le8in0. c$ fora conse-nelor este iniial le#at$ de !re,ena -aterial$ a celui care le(a dat@ 2n a4sena lui. le#ea 2i !ierde aciunea sau violarea ei nu este le#at$ dec"t de o >en$ -o-entan$3 )ai t"r,iu. acest senti-ent devine dura4il i se !roduce atunci un >oc de asi-il$ri siste-atice. la care se refer$ !si1analitii c"nd voe4esc des!re identific$ri cu i-a#inea !$rintelui sau cu i-a#inile autorit$ii3 ar. 2n vederile acestora. su!unerea nu !oate fi total$. iar aceste i-a#ini #enerea,$ o a-4ivalen$ -ai -ult sau -ai !uin siste-atic$. de la ca, la ca,3 &u alte cuvinte. co-!onentele res!ectului se disocia,$ i aceast$ disociere #enerea,$ a-estecuri de afeciune i ostilitate. de si-!atie i a#resivitate. de #elo,ii etc3 Este !ro4a4il c$ senti-entele de cul!a4ilitate. acre fac uneori rava#ii 2n ti-!ul co!il$riei i c1iar -ai t"r,iu. sunt le#ate. cel !uin 2n for-ele lor cvasinevrotice de aceste a-4ivalene -ai -ult dec"t de aciunea si-!l$ a conse-nelor i a res!ectului iniialE3 !. +ealismul m-ral. in !unctul de vedere al >udec$ii -orale. eterono-ia conduce la o structur$ destul de siste-atic$. !reo!eratorie din dou$ !uncte de vedere@ al -ecanis-elor co#nitive relaionale i al !roceselor de socia4ili,are3 Acesta este realismul moral du!$ care o4li#aiile i valorile sunt deter-inate de le#e sau de conse-n. 2n sine. inde!endent de conte'tul inteniilor i al relaiilor3 %nul dintre noi a o4servat. de e'e-!lu. un co!il -ic. care era su!us de o4icei unui conse-n -atern. li!sit de orice i-!ortan$ -oral$ /s$ -$n"nce tot ce i se d$dea0 i care. 2ntr(o ,i c"nd acest conse-n a fost ridicat de -a-a sa !entru -otive >udicioase i vala4ile /co!ilul se si-ea r$u0. nu !utea s$ nu se -ai considere o4li#at !rin acest conse-n i se si-ea vinovat de a nu(l res!ecta3 9n do-eniul evalu$rii res!onsa4ilit$ilor. realis-ul -oral conduce la acea for-$ 4ine cunoscut$ 2n istoria dre!tului i a -oralei. carea fost nu-it$ responsa-ilitatea o-iecti.6> actul este evaluat 2n funcie de #radul s$u de confor-itate -aterial$ cu le#ea i nu 2n funcie de relele intenii de a viola le#ea. sau de intenia 4un$.
ceast analiz% ntemeiat pe psihologia copilului se opune n acelai timp analizei lui Iant i analizei lui !ur=heim& Iant vedea n respect un sentiment de tip unic% care nu se refer la o persoan% ca atare% ci numai n msura n care ea ncarneaz sau reprezint legea moral& !ur=heim gndea la fel% nlocuind ns )legea* prin )societate*& $entru amndoi respectul era deci un efect al obligaiei% ulterior acesteia% n timp ce pentru (ovet el este cauza prealabil i este incontestabil c% n ceea ce,l privete pe copil% (ovet are dreptate> copilul nu,i respect tatl ca reprezentant al legii sau al unui grup social% ci ca individ superior% izvor de constrngeri i de legi& * J3 P i a # e t. Le 0ugement moral che lenfant. Alcan. 5BE*. Presses %niversitaires de France3 E Kinovia genereaz sentimente de angoas studiate n special de .h& Bdier '8Dangoisse de la pense magiFue% !elachaux U Giestl% /?SR+ i & #reud '8e moi et les mcanismes de dfense% $resses "niversitaires de #rance+ mpreun cu mecanismele de aprare pe care le provoac aceste anxieti> copilul simte% de pild% o culpabilitate pentru c a fost ostil% iar angoasa generat de simmntul de culpabilitate conduce la autopedepsire% sacrificii etc& i se combin% uneori% dup cum a artat Bdier% cu unele forme cvasi,magice de precauzalitate 'cap& 4K% A 444+ avnd rolul de instrumente de aprare i de protecie 'ceea ce nu este de altfel specific angoaselor morale> un biat% viitor matematician% i schimb drumul pe care mergea la dentist cnd% n cursul vizitei precedente l duruse prea tare ca i cum durerea ar fi depins de drumul parcurs+&
5

D*

care se #$sete f$r$ voia su4iectului 2n conflict cu le#ea53 9n do-eniul -inciunii. de e'e-!lu. co!ilul !ri-ete adesea conse-nul de a s!une adev$rul 2nainte de a 2nele#e valoarealui social$. datorit$ socia4ili,$rii insuficiente. i uneori 2nainte de a !utea deose4i 2nelarea intenional$. de defor-area realului. datorit$ >ocului si-4olic sau unei si-!le dorine re,ult$. de aici. c$ re#ula res!ect$rii adev$rului r$-"ne oarecu- e'terioar$ !ersonalit$ii su4iectului i d$ loc la o situaie ti!ic$ de realis- -oral i de res!onsa4ilitate o4iectiv$. -inciuna !$r"nd #rav$ nu 2n -$sura 2n care coes!unde unei intenii de a -ini. ci 2n -$sura distan$rii -ateriale de adev$rul o4iectiv3 %nul dintre noi a cerut de !ild$ co!iilor s$ co-!are o -inciun$ real$ /un colar a s!us acas$ c$ a luat o not$ 4un$ la coal$. dei 2n realitate nici nu fusese ascultat de !rofesor0. cu o si-!l$ e'a#erare /un 4$iat s(a s!eriat de un c"ine i a !ovestit c$ era -are c"t un cal sau c"t o vac$03 +(a constatat c$ !entru co!ii /fa!t verificat i de caruso la Louvain etc0 !ri-a -inciun$ nu era :ur"t$=. deoarece@ 50 4$iatul a luat de -ulte ori i note 4uneA i -ai ales *0 :-a-a l(a cre,ut= [ )inciuna a doua. di-!otriv$. este foarte :ur"t$= !entru c$ niciodat$ nu s(a v$,ut un c"ine at"t de -areZ ". Aut-n-mia. F dat$ cu de,voltarea coo!er$rii sociale 2ntre co!ii i cu !ro#resele o!eratorii corelative. co!ilul a>un#e la relaii -orale noi. 2nte-eiate !e respectul reciproc, i conduc"nd la o anu-it$ autonomie, f$r$ 2ns$ s$ e'a#er$-. 4ine 2neles. rolul acestor factori 2n ra!ort cu aciunea !relun#it$ a factorilor anteriori3 Tre4uie s$ re-arc$ totodat$ dou$ a-$nunte@ Pe de o !arte. 2n >ocurile cu re#uli. co!ii de su4 T ani. care !ri-esc re#ulile #ata for-ate din !artea v"rstnicilor /!rintr(un -ecanis- derivat din res!ectul unilateral0. le consider$ ca :sacre=. intan#i4ile i de ori#ine transcendent$ /!$rinii. :do-nii= din #uvern. u-ne,eu etc303 &o!iii -ai -ari. di-!otriv$. v$d 2n re#ul$ !rodusul unei 2nele#eri 2ntre conte-!orani i ad-it c$ ea !oate fi -odificat$ din -o-ent ce e'ist$ un consens sta4ilit 2n -od de-ocratic3 Pe de alt$ !arte. un !rodus esnial al res!ectului -utual i al reci!rocit$ii este senti-entul dre!t$ii. adesea c"ti#at 2n detri-entul !$rinilor / c"nd co-it o nedre!tate involuntar$ etc303 La T < L ani i. -ai t"r,iu. senti-entul dre!t$ii ca!$t$ o for$ -ai -are dec"t o4ediena i devine o nor-$ central$. ec1ival"nd !e t$r"afectiv cu ceea ce sunt nor-ele de coeren$ !e t$r"-ul o!eraiilor co#nitive / 2n ase-enea -$sur$. 2nc"t la nivelul coo!er$rii i al res!ectului -utual e'ist$ un !aralelis- i,4itor 2ntre aceste o!eraii i structurarea valorilor -orale0*3 $I. C-nclu*ii &eea ce sur!rinde 2n cursul acestei lun#i !erioade de !re#$tire. a!oi de constituire a o!eraiilor concrete este unitatea funcional$ / 2n fiecare su4!erioad$0 care lea#$ unitar toate reaciile co#nitive. ludice. afective. sociale i -orale3 9ntr(adev$r. dac$ vo- co-!ara su4!erioada o!eratorie. care 2nce!e la * ani i ine !"n$ la T < L ani. cu su4!erioada final$. care ine de la T < L !"n$ la 55 < 5* ani. constat$- de,voltarea unui -are !roces de ansa-4lu. care !oate fi caracteri,at ca trecerea de la centrarea su4iectiv$ 2n toate do-eniile. la o decentrare. 2n acelai ti-! co#nitiv$. social$ i -oral$3 Acest !roces este cu at"t -ai i-!resionant cu c"t el re!roduce i de,volt$ 2n -are. la nivelul #"ndirii. ceea ce se constat$ de>a. !e scar$ redus$. la nivelul sensori(-otor /ca!3 I. Q II i IO03 9ntr(adev$r. inteli#ena re!re,entativ$ 2nce!e !rintr(o centrare siste-atic$ !e aciunea !ro!rie a su4iectului i !e as!ectele fi#urative -o-entane ale sectoarelor realului la care se a!lic$3 Ea trece a!oi s!re o decentrare. 4a,at$ !e coordon$rile #enerale ale aciunii i care !er-ite constituirea siste-elor o!eratorii de transfor-are i a invarianilor sau conserv$rilor. care eli4erea,$ re!re,entarea realului de a!arenele sale fi#urative 2nel$toare3 Jocul. do-eniu de interferen$ !entru interesele co#notive i cele afective. a!are 2n cursul su4!erioadei dintre * i T < L ani. !rintr(o cul-inare a >ocului si-4olic. care constituie o asi-ilare a realului la eu i la
:n istoria dreptului primitiv% un omor este considerat criminal chiar dac s,a produs accidental% fr s se datoreze neglijenei6 atingerea arcei sfinte este o violare a tabu,ului% chiar dac locuina este n primejdie& * 5 notm% n sfrit% c% studiind pe un grup de copii alegerile sociometrice n sensul lui C& 8& -oreno '#ondaments de la sociometrie% $resses "niversitaires de #rance% /?2S+ 'dar independent de teoriile puin cam aventuroase ale acestui autor+% (& re:mond,Hivier '.hoix sociomtriFues et motivations% !elachaux U Giestl% /?3/+ a putut arta o evoluie destul de evident a motivelor invocate pentru a alege )liderii*> n timp ce copiii mici invoc argumente parial eteronome 'aprecierea profesorilor% locul pe care,l ocup n coal etc&+% cei mari recurg% dimpotriv% la criterii care in evident de grupul al doilea de valori> trebuie s fii drept% s nu prti% s tii s ii un secret ' n cazul fetielor+ etc&
5

DE

dorinele !ro!rii. !entru a evolua a!oi 2n direcia >ocurilor de construcie i a >ocurilor cu re#uli. care -arc1ea,$ o o4iectivare a si-4olului i a socia4ili,$rii eului3 Afectivitatea. centrat$ -ai 2nt"i !e co-!le'ele fa-iliale 2i l$r#ete re#istrul !e -$sur$ ce se 2n-ulesc ra!orturile sociale. iar senti-entele -orale. le#ate la 2nce!ut de o autoritate sacr$. dar care fiind e'terioar$. nu !oate s$ i-!un$ dec"t o o4edien$ relativ$. evoluea,$ 2n sensul unui res!ect -utual i al unei reci!rocit$i. ale c$rei efecte de decentrare sunt -ai !rofunde i -ai dura4ile 2n societ$ile noastre3 9n sf"rit. sc1i-4urile sociale. care 2n#lo4ea,$ ansa-4lul reaciilor !recedente. fiind toate 2n acelai ti-! individuale i interindividuale. dau loc la un !roces de structurare #radual$ sau socia4ili,are3 &are trece de la o stare de necoordonare sau nedifereniere relativ$ 2ntre !unctul de vedere al su4iectului i acela al altor oa-eni. la o stare de coordonare a !unctelor de vedere i de coo!erare 2n aciuni i 2n infor-aii3 Acest !roces le 2n#lo4ea,$ !e toate celelalte. 2n sensul c$. atunci c"nd. de !ild$. un co!il de D < C ani nu tie c$ el 2nsui este fratele surorii. sau sora fratelui sau surorii sale /ceea ce se 2nt"-!l$ adesea0. aceast$ ilu,ie de !ers!ectiv$ este le#at$ 2n aceeai -$sur$. de lo#ica relaiilor ca i de contiina de sineA i atunci c"nd co!ilul va a>un#e la nivelul o!eraiilor. el va fi !rin 2nsui acest fa!t a!t !entru coo!erare. f$r$ s$ !ute- disocia 2n acest !roces de ansa-4lu care este cau,a i care este efectul3

DD

Capit-lul $ P+0A/OL0SC082UL BI OP0+A3IIL0 P+OPO1I3IO8AL0

Aceast$ unitate a conduitei se re#$sete 2n !erioada dintre 55 < 5* ani i 5D < 5C ani. c"nd su4iectul a>un#e s$ se de#a>e,e de concret i s$ situe,e realul 2ntr(un ansa-4lu de transfor-$ri !osi4ile3 Aceast$ din ur-$ decentrare funda-ental$. care se !roduce la sf"ritul co!il$riei. !re#$tete adolescena. al c$rei caracter !rinci!al este. f$r$ doar i !oate. eli4erarea de concret 2n favoarea unor interese orientate s!re inactual i s!re viitor@ este v"rsta -arilor idealuri i a 2nce!utului teoriilor. !e l"n#$ si-!lele ada!t$ri !re,ente 2n real3 ar dac$ aceast$ de,voltare afectiv$ i social$ !ro!rie adolescenei a fost adeseori descris$. nu totdeauna s(a 2neles c$ o condiie !reala4il$ i necesar$ a ei este o transfor-are asu!ra !ro!o,iiilor detaate de constatatrea concret$ i actual$3 Aceast$ structur$ nou$ a #"ndirii se construiete 2n ti-!ul !readolescenei i este i-!ortant s(o descrie- i s( o anali,$- ca structur$. ceea ce autorii :testelor= uit$ de !rea -ulte ori. nesocotind caracteristicile co-une i #enerale 2n favoarea diversit$ilor individuale3 ^i nu e'ist$ dec"t un sin#ur -i>loc de a cerceta structurile ca atare. acela de a le de,v$lui as!ectele lo#ice. ceea ce nu 2nsea-n$ s$ c$de- 2n lo#icis-. ci !ur i si-!lu. s$ ne servi- de o al#e4r$ #eneral$ i calitativ$. -ai cur"nd dec"t /sau 2nainte0 de a recur#e la cantificarea statistic$3 Avanta>ul acestei al#e4re const$. 2ndeose4i. 2n fa!tul c$ ea ne ofer$ un ta4lou al !otenialit$ilor de care dis!une un su4iect nor-al. c1iar dac$ nu fiecare su4iect le reali,a,$ !e toate i c1iar dac$ actuali,area lor este su!us$ unor acceler$ri sau unor 2nt"r,ieri. 2n funcie de -ediile colare sau sociale3 E'a-inarea acestei structuri sau a acestor su4structuri !ro!rii !readolescenei este cu at"t -ai necesar$. !entru un ta4lou de ansa-4lu al !si1olo#iei co!ilului. cu c"t ele constituie de fa!t o 2-!linire fireasc$ a de,volt$rii structurilor sensori(-otorii /ca!3 I0 i a #ru!$rilor de o!eraii concrete /ca!3 IO03 ei aceste noi transfor-$ri duc 2ntr(un sens la ca!$tul co!il$riei. este totui de o i-!ortan$ esenial$ s$ le anali,$- aici. deoarece desc1i,$nd noi !ers!ective !entru v"rstele ulterioare. ele re!re,int$ 2n acelai ti-! o des$v"rire 2n ra!ort cu !erioadele !recedente3 9ntr(adev$r. nu e vor4a de un si-!lu eta> care se su!ra!une unui edificiu. f$r$ a fi o !arte indis!ensa4il$ a acestuia. ci de un ansa-4lu de sinte,e sau de structuri care. dei noi. !relun#esc 2n -od direct i necesar structurile !recedente. co-!let"nd unele lacune e'istente 2n cadrul lor3

I. -%n$irea #ormal1 (i !om+inatori!1 &aracteristica o!eraiilor concrete este de a se a!lica direct la o4iecte sau la reuniunile lor /clase0. la relaiile dintre ele sau la enu-erarea lor3 Foe-a lo#ic$ a >udec$ilor i a raiona-entelor nu se or#ani,ea,$ 2n acest ca, dec"t 2n le#$tur$ -ai -ult sau -ai !uin indisocia4il$ cu coninuturile lor. ceea ce 2nsea-n$ c$ o!eraiile funcionea,$ nu-ai 2n le#$tur$ cu constat$ri sau cu re!re,ent$ri considerate adev$rate i nu 2n le#$tur$ cu si-!le i!ote,e3 )area noutate a nivelului de care vo- vor4i 2n cele ce ur-ea,$ const$ di-!otriv$. 2n fa!tul c$. !rintr(o difereniere a for-ei i a coninutului. su4iectul devine ca!a4il s$ raione,e corect. des!re !ro!o,iiuni 2n care nu crede sau nu crede 2nc$. adic$ !e care le consider$ dre!t si-!le i!ote,e3 El devine devine deci ca!a4il s$ tra#$ conclu,iile necesare din adev$ruri care nu sunt dec"t !osi4ile. ceea ce constituie 2nce!utul #"ndirii i!otetico(deductive sau for-ale3

1.

C-m&inat-rica. Pri-ul re,ultat al acestei des!rinderi a #"ndirii de o4iecte const$ 2n eli4erarea relaiilor i a clasific$rilor de le#$turile lor concrete sau intuitive3 P"n$ aici aceste relaii i clasific$ri erau su!use condiiei. de natur$ esenial-ente concret$3 A unei desf$ur$ri din a!roa!e 2n a!roa!e. 2n funcie de ase-$n$ri #raduale. i c1iar 2ntr(o clasificare ,oolo#ic$ /clasific$rile de acest fel r$-"n"nd la nivelul :#ru!$rii=0 nu !ot fi e'trase dou$ clase care s$ nu fie conti#ue. cu- ar fi stridia i c$-ila. !entru a face din ele o nou$ clas$ :natural$=3 Fr. odat$ cu eli4erarea for-ei de coninutul ei. devine !osi4il s$ construi- orice relaii i orice clase. reunind unul c"te unul. sau dou$ cu c"te dou$. sau trei cu c"te trei etc3 ele-ente oarecare3 Aceast$ #enerali,are a o!eraiilor de clasificare sau a relaiilor de ordine duce la ceea ce se nu-ete o co-4inatoric$. /co-4in$ri. !er-ut$ri etc.0. 2n cadrul c$reia cea -ai si-!l$ o!eraie const$ din co-4in$ri !ro!riu(,ise. sau din clasificarea tuturor clasific$rilor3

DC

Aceast$ co-4inatoric$ are o i-!ortan$ !ri-ordial$ 2n l$r#irea I 2nt$rirea !osi4ilit$ilor #"ndirii. deoarece de 2ndat$ ce s(a constituit. ea !er-ite s$ co-4in$- 2ntre ele o4iecte sau factori /fi,ici etc0 sau c1iar idei ori !ro!o,iiuni /ceea ce #enerea,$ o nou$ lo#ic$0. i !rin ur-are. s$ raion$- 2n fiecare ca, asu!ra realit$ii sale /un sector al realului fi,ic. sau o e'!licaie 4a,at$ !e factori. sau. 2n sf"rit. o teorie 2n sensul si-!lu al unui ansa-4lu de !ro!o,iiuni le#ate 2ntre ele0. ne -ai consider"nd aceast$ realitate 2n as!ectele ei li-itate i concrete ci 2n funcie de un nu-$r oarecare sau de toate co-4in$rile !osi4ile. ceea ce 2nt$rete considera4il !osi4ilit$ile deductive ale inteli#enei3

2.

C-m&inri e -&iecte. 9n ceea ce !rivete co-4in$rile de o4iecte. !ute- cere. de !ild$. co!ilului. s$ co-4ine dou$ c"te dou$. c"te trei etc3 >etoane colorate sau s$ le !er-ute 2ntr(o ordine !osi4il$3 &onstat$- c$. dac$ aceste co-4in$ri etc3. r$-"n t!tdeauna inco-!lete la nivelul o!eraiilor concrete. deoarece su4iectul ado!t$ o -etod$ din a!roa!e 2n a!roa!e f$r$ a #enerali,a. el reuete cu uurin$ /la 5* ani !entru co-4in$ri i ceva -ai t"r,iu !entru !er-ut$ri0 s$ #$seasc$ o -etod$ e'1austiv$ la nivelul !e care(l consider$- acu-. f$r$ a desco!eri. 4ine"neles. for-ula /ceea ce nu i se cere0. dar. de#a>"nd un siste-. care ine sea-a de toate !osi4ilit$ile53

!. C-m&inri pr-p-r(i-nale. Oo- vor4i des!re co-4inarea factorilor 2n !ara#raful IO3 9n ceea ce !rivete ideile sau !ro!o,iiunile. este indis!ensa4il s$ ne referi- la lo#ica si-4olic$ sau al#orit-ic$ -odern$. care este -ult -ai a!roa!e de activitatea real$ a #"ndirii. dec"t silo#istica lui Aristotel*3
De exemplu% s prezentm copilului 2 pahare E> care conin lichide incolore& !in acestea % . i > fiind amestecate face s apar culoarea galben% ( este un decolorant% iar ! este ap pur '(& 4nhelder i C& $iaget% !e la logiFue de lDenfant N la logiFue de lDadolescent% $resses "niversitaires de #rance% /?22+ & $roblema pus ' mpreun cu ;& Goelting+ copilului dup ce a vzut culoarea% dar nu modul cum a fost obinut const n regsirea culorii printr,o combinare adecvat i n prezicerea rolului pe care,l au lichidele ( i !& 8a nivelul de R E // ani% copilul procedeaz% n general% prin combinri de dou cte dou apoi sare la ncercarea de a le amesteca pe toete cinci& .am de la vrsta de /1 ani el procedeaz metodic% ncercnd toate asociaiile posibile% cu /% 1% M% S i 2 elemente i reuete s rezolve problema&
5 *

Fie ; o ;#o;o?$3$e/ ; (e@*3$* e$/ R o *lt4 ;#o;o?$3$e 7$ R (e@*3$* e$. Le ;0te& @#0;* &0lt$;l$+*t$)/ +ee* +e (e '4 ; S R A'e e=e&;l0J *+e%t *($&*l e%te o le94'4 7$ *%te *l9BM ; T R A(0 e%te o le94'4/ '*# e%te *l9B 7$ (o0 ; T R Ae%te o le94'4/ '*# (0 e%te *l94B 7$ U U ; T R A(0 e%te ($+$ le94'4/ ($+$ *l9B. A+e*%t* (0 e%te 6(%4 o +o&9$(*to#$+4 +$ o %$&;l4 L@#0;*#eG &0lt$;l$+*t$)4/ *++e%$9$l4 l* O %*0 . *($ A+*;. IF/ C , : KB. D$( *+e%te *%o+$*3$$ &0lt$;l$+*t$)e %e ;ot o93$(e 6(%4 ,! +o&9$(4#$/ l05('0-le -/, +0 , %*0I +0 I/ +0 %*0 to*te K 'eo'*t4. D*+4 %e&(0l ATB e=;#$&4 +o(>0(+3$* 7$ AFB '$%>0(+3$*/ )o& U U U U U U U U *)e* 6(t#-*'e)4#J ,B ; T RM IB ; T RM B ; T RM KB ; T RM HB ; T R F ; T RM !B ; T R F ; T RM OB ; T R F ; T RM U .B p V F K p V F etc& respectiv o asociaie cu 0%S cu /%3 cu 1%S cu M i / cu S asociaii& .onstatm c aceste /3 combinri 'sau 123 n cazul a trei propoziiuni etc+ constituie operaii noi% cu totul distincte% pe care le putem numi )propoziionale*% deoarece ele constau n a combina propoziiuni numai din punctul de vedere al adevrului sau al falsitii lor & !e exemplu% dac cele patru asociaii indicate sunt toate adevrate% nseamn c nu exist un raport necesar ntre lebede i culoarea alb& !ar nainte de a fi fost descoperite lebedele negre din ustraliam se putea afirma c asociaia )p VF * este fals> :n acest caz rmnea )p F sau p W F sau p W F*% adic o implicaie 'lebda implic albul % deoarece dac este i lebd% ea eate alb6 dar un obiect poate fi alb fr a fi o lebd 'p W F+ sau s nu fie nici lebd% nici alb 'p W F +& Hemarcm c aceste operaii propoziionale nu se reduc ctui de puin doar la o nou manier de a nota faptele& !impotriv% ele constituie o adevrat logic a subiectului i

D6

+e 2nele#e de la sine c$ la 5* <5C ani co!ilul nu des!rinde 2nc$ din aceste co-4in$ri !ro!o,iionale le#ile du!$ cu- nici nu caut$ for-ula co-4in$rilor !entru a co-4ina nite >etoane3 Este 2ns$ re-arca4il fa!tul c$. la nivelul la care devine ca!a4il s$ co-4ine o4iectele !rintr(o -etod$ e'1austiv$ i siste-atic$. el se dovedete a fi a!t s$ co-4ine idei sau i!ote,e su4 for-$ de afir-aii i ne#aii i s$ utili,e,e astfel o!eraii !ro!o,iionale. !e care !"n$ atunci nu le(a cunoscut@ i-!licaia /dac$Zatunci0. dis>uncia nee'clusiv$ /sauZ sauZa-"ndou$0. dis>uncia e'clusiv$ /sauZsau0 sau inco-!ati4ilitatea /sauZsauZsau nici una nici cealalt$0. i-!licaia reci!roc$ etc3

II. , Grupul. cel-r -u re4ersi&ilit(i Eli4erarea -ecanis-elor for-ale ale #"ndirii 2n ra!ort cu coninutul ei. nu duce nu-ai la constituirea unei co-4inatorici. aa cu- a- v$,ut ceva -ai 2nainte. dar la ela4orarea unei structuri destul de funda-entale. care -arc1ea,$ 2n acelai ti-! sinte,a structurilor anterioare ale :#ru!urilor= i !unctul de !ornire al unei serii de noi !ro#rese3 Gru!$rile de o!eraii concrete des!re care a- a-intit 2n linii -ari 2n Q II. ca!3 IO. sunt de dou$ feluri i atest$ e'istena a dou$ for-e eseniale de recersi4ilitate. care la acest nivel de T < 55 ani constituie de>a re,ultatul unei lun#i evoluii av"nd dre!t !unct de !lecare sc1e-ele sensori(-otorii i re#l$rile re!re,entative !ro!eratorii3 Pri-a dintre aceste for-e de reversi4ilitate este inversarea sau ne#aia. a c$rei caracteristic$ este fa!tul c$ o!eraia invers$ 2-!reun$ cu o!eraia direct$ cores!ondent$ are ca re,ultat o anulare@ gA Y A e F3 Fr. ne#aia 2i are o4"ria !rintre for-ele cele -ai !ri-itive de conduit$@ un su#ar !oate s$ !un$ 2n faa lui un o4iect. a!oi s$(l ia3 9ndat$ ce va vor4i. va fi ca!a4il s$ s!un$ :nu=. c1iar 2nainte de a s!une :da= etc3 La nivelul !ri-elor clasific$ri !reo!eratorii. el va ti de>a s$ reuneasc$ un o4iect cu altele sau s$ le se!are etc3 Toc-ai #enerali,area i -ai ales structurarea e'act$ a unor ase-enea conduite de inversare vor caracteri,a toate o!eraiileiniiale cu reversi4ilitatea lor strict$3 9n aceast$ !rivin$. inversarea caracteri,ea,$ fie :#ru!$ri= de clase. fie aditive /su!ri-area unui o4iect sau a unuiansa-4lu de o4iecte0. fie -ulti!licarea /inversa -ulti!lic$rii a dou$ clase este :a4stracia= sau su!ri-area unei intersecii053 A doua for-$ de rever,i4ilitate este. di-!otriv$. reciprocitatea. sau si-etria. a c$rei caracteristic$ este fa!tul c$ o!eraia iniial$. co-!us$ cu reci!roca ei. conduce la o ec1ivalen$3 ac$. de !ild$. o!eraia iniial$ const$ 2n a introduce o diefern$ 2ntre A i B su4 for-a A B i dac$ o!eraia reci!roc$ const$ 2n a anula aceast$ diferen$ sau 2n a o !arcur#e 2n sens contrar. se a>un#e la ac1ivalena A A /sau dac$ AB i BA. o4ineAB03 Reci!rocitatea este for-a de reversi4ilitate care caracteri,ea,$ #ru!$rile de relaie. dar i ea 2i are i,vorul 2n conduite -ult anterioare. su4 for-$ de si-etrii3 E'ist$ astfel si-etrii s!aiale. !erce!tive sau re!re,entative. si-etrii -otorii etc3 La nivelul re#l$rilor re!re,entative !reo!eratorii. un co!il va s!une c$ un 4o de toc$tur$ transfor-at 2ntr(un c"rn$cior conine -ai -ult$ !ast$. deoarece c"rn$ciorul este -ai lun#. dar dac$ lun#ic"rn$ciorul din ce 2n ce -ai -ult. el va a>un#e !rin reci!rocitate /re#latoare i nu o!eratorie0 la ideea c$ totui c"rn$ciorul conine -ai !uin$ !ast$. deoarece este -ai su4ire3 ar. la nivelul #ru!$rilor de o!eraii concrete. aceste dou$ for-e !osi4ile de reversi4ilitate #uvernea,$ fiecare do-eniul s$u. siste-ele de clase sau siste-ele de relaii. f$r$ construirea unui siste- de ansa-4lu care s$ !er-it$ trecerea deductiv$ de la un ansa-4lu de #ru!$ri. la un alt ansa-4lu i co-!unerea 2ntre ele a transfor-$rilor inverse i reci!roce3 &u alte cuvinte. structurile de o!eraii concrete. oricare ar fi !ro#resele lor 2n ra!ort cu re#l$rile !reo!eratorii. r$-"ninco-!lete sau ne2nc1eiate i a- v$,ut de>a cu- inventarea co-4inatoricii !er-ite 2nl$turarea uneia dintre lacunele lor3
anume o logic mult mai bogat dect cea a operaiilor concrete& :ntr,adevr% pe de o parte% numai ele permit un raionament formal% care ia n considerare ipotezele enunate verbal% cum este cazul n orice discuie mai adncit sau n orice expunere coerent& :n al doilea rnd% ele pot fi aplicate datelor experimentale i fizice% aa cum vom vedea n AA 444 i 4K% i numai ele permit o disociere a factorilor 'o combinatoric+% deci excluderea ipotezelor false 'A4K+ i construcia schemelor explicative complexe 'A 444+& :n al treilea rnd% ele constituie de fapt o prelungire i o generalizare a operaiilor concrete% fiind ele nsele incomplete% deoarece o combinatoric nu este altceva dect o clasificare de clasificri% iar grupul a dou reversibiliti 'A 44+ nu este altceva dect sinteza tuturor gruprilor> operaiile propoziionale reprezint deci% de fapt% operaii la puterea a doua% dar referindu,se la operaii concrete 'deoarece fiecare propoziie constituie deja n coninutul ei rezultatul unei operaii concrete+&
5

De e=e&;l0/ &$e#lele *l9e/ *9%t#*+3$e <4+5(' 'e +0lo*#e* *l94/ #4&5( tot07$ &$e#le.

DT

F ac1i,iie analo#$ i. 2n treac$t fie s!us. solidar$ cu cea de -ai sus are loc i 2n ceea ce !rivete #ru!area 2ntr(un sin#ur siste- a invers$rilor i a reci!rocit$ilor3 Pe de o !arte. des!rinderea -ecanis-elor for-ale. care se eli4erea,$ de coninuturile lor. conduce 2n -od natural i la eli4erarea de #ru!$rile care o acionea,$ din a!roa!e 2n a!roa!e i la 2ncercarea de a co-4ina invers$rile i reci!rocit$ile3 Pe de alt$ !arte. co-4inatorica duce la su!ra!unerea !este o!eraiile ele-entare aunui nou siste- de o!eraii asu!ra o!eraiilor sau o!eraii !ro!o,iionale /al c$ror coninut const$ 2n o!eraii cu clase. cu relaii sau cu nu-ere. 2n ti-! ce for-a lor constituie o co-4inatoric$ care le transcendeA re,ult$ de aici c$ noile o!eraii. fiind de natur$ co-4inatoric$. conin toate co-4in$rile. inclusiv. 2n s!ecial. invers$rile i reci!rocit$ile3 ar. fru-useea noului siste- care se i-!une 2n acest -o-ent i care 2i de-onstrea,$ caracterul de sinte,$ sau de des$v"rire /ate!t"nd. 4ine2neles. s$ fie inte#rat 2n siste-e -ai lar#i0. const$ 2n fa!tul c$ nu are loc !ur i si-!lu o >u'ta!unere a invers$rilor i reci!rocit$ilor. ci o conto!ire o!eratorie 2ntr(un tot unic. 2n sensul c$ fiecare o!eraie va fi de acu- 2ncolo 2n acelai ti-! inversa unei alte o!eraii i reci!roca unei a treia. ceea ce face i transfor-$riA direct$. invers$. reci!roc$ i invers$ celei reci!roce fiind 2n acelai ti-! corelativa /sau duala0 !ri-ei o!eraii3 +$ lu$- de e'e-!lu i-!licaia ! _ i s(o a!lic$- la situaia e'!eri-ental$ 2n care un co!il de 5* < 5C ani caut$ s$ 2nelea#$ le#$turile dintre feno-enele !e care nu le cunoate. dar !e care le anali,ea,$ cu a>utorul o!eraiilor !ro!o,iionale noi de care dis!une i nu !rin taton$ri f$cute la 2nt"-!lare3 +$ !resu!une- c$ el asist$ la un anu-it nu-$r de -ic$ri i de o!riri ale unui -o4il. o!ririle !$r"nd s$ fie 2nsoite de a!rinderea unui 4ec3 Pri-a i!ote,$ !e care o va face co!ilul va fi c$ lu-ina este cau,a /sau indiciul cau,ei0 o!ririlor@ fie ! _ /lu-ina i-!lic$ o!rire03 Pentru a controla i!ote,a nu e'ist$ dec"t un -i>loc@ su4iectul tre4uie s$ verifice dac$ e'ist$ sau nu a!rindere f$r$ o!rireA fie ! _ /o!eraia invers$ sau ne#area i-!licaiei ! _03 ar el se !oate 2ntre4a. de ase-enea. dac$ a!rinderea 2n loc s$ !rovoace o!rirea. nu este declanat$ de aceasta. adic$ _ !. ceea ce este de data aceasta reci!roca i nu inversa i-!licaiei ! _3 Pentru a controla i!ote,a _ ! /o!rirea i-!lic$ lu-ina0. el va c$uta un contrae'e-!lu adic$ o o!rire f$r$ a!rindere ! _ /inversa i!ote,ei _ ! !e care o va e'clude. dac$ e'ist$ o!rire f$r$ a!rindere3 Fr. ! _. care este inversa lui _ !. este 2n acelai ti-! corelativa lui ! _. deoarece dac$ de c"te ori are loc o a!rindere are loc i o a!rire / ! _0. !ot e'ista i o!riri f$r$ a!rindere3 e se-enea ! _ care este inversa lui ! _ este i corelativa lui _ !. deoarece dac$ ori de c"te ori are loc o o!rire are loc i o a!rindere /_ !0. !ot e'ista 2n acest ca, i a!rinderi f$r$ o!riri3 e ase-enea. dac$ _ ! este reci!roca lui ! _. atunci i ! _ este. de ase-enea reci!roca lui ! _3 Oo- vedea astfel c$. dac$ f$r$ a cunoate vreo for-ul$ lo#ic$ sau for-ula :#ru!urilor=. 2n sens -ate-atic /aa cu- su#erul nu o cunoate c"nd desco!er$ #ru!ul !ractic al de!las$rilor0. !readolescentul de 5* < 5C ani va fi 2n stare s$ -ani!ule,e transfor-$rile !otrivit celor !atru !osi4ilit$i3 I /treansfor-area identic$0. N /invers$0. R /reci!roca0 i & /c!relativ$0. res!ectiv 2n ca,ul lui ! _@ I ! _A N ! _A R _ ! i & ! _ Fr. N R&A R )&A & NR i I NR&5. ceea ce constituie un #ru! de !atru transfor-$ri sau o cvaternalitate. care unete 2ntr(un sin#ur sisteinvers$rile i reci!rocit$ile. reali,"nd astfel sinte,a structurilor !eriale construite !"n$ acu- la nivelul o!eraiilor concrete3

III. Schemele -perat-rii 5-rmale Pe la 55 < 5* ani a!are o serie de cs1e-e o!aratorii noi. a c$ror for-$ a!roa!e sincron$ !are s$ indice c$ 2ntre ele e'ist$ o le#$tur$. f$r$ 2ns$ s$ se !oat$ constata 2nrudirealor structural$. dac$ ne uit$- !e !unctul de vedere al contiiei su4iectului@ acestea sunt noiunile de !ro!orie. siste-ele du4le de referin$. 2nele#erea ec1ili4rului 1idrostatic. ani-ite for-e de !ro4a4ilitate etc3 Anali,a arat$ c$ fiecare dintre aceste sc1e-e co-!ort$ fie o co-4inatoric$ /rare ori sin#ur$0 fie. -ai ales un siste- de !atru transfor-$ri. care ine de #ru!ul de cvaternalitate !recedent i de-onstrea,$ #eneralitatea foosirii lui. cu toate c$ su4iectul nu are. 4ine"neles. contiina e'istenei unei ase-enea structuri ca atare3

A+e*t%* 6(%e*&(4 +4 N = A; RB e%te #e+$;#o+* R * l0$ C = A; RBM +4 R = AR ;B e%te $()e#%* N * +o#el*t$)e$ A; RB 7.*.&.'.
5

DL

1. Pr-p-r(iile. Relaia dintre #ru!ul -ate-atic de cvaternalitate I !ro!oriile nu-erice sau -etrice este 4ine cinoscut$. dar ceea ce se cunoate -ai !uin 2nainte de cercet$rile referitoare la de,oltarea lo#icii la co!il este !e de o !arte. #ru!ul de cvaternalitate ca structur$ inter!ro!o,iional$ iar. !e de alt$ !arte. fa!tul c$ noiunea de !ro!orie a!are totdeauna su4 o for-$ calitativ$ i lo#ic$ 2nainte de a se structura cantitativ3 La v"rsta de 55 < 5* ani. vede- a!$r"nd noiunea de !ro!orie 2n do-enii foarte diferite i de fiecare dat$ su4 aceeai for-$. iniial calitativ$3 Aceste do-enii sunt. 2ntre altele@ !ro!oriile s!aiale /fi#uri ase-enea0. vite,ele -etrice /sdt nednr0 !ro4alit$ile /'dX n'dnX0. relaiile dintre #reutatea i lun#i-ea 4raelor unei 4alane etc3 9n ca,ul 4alanei. de e'e-!lu. su4iectul a>un#e -ai 2nt"i s$ constate !e o cale ordinal$ c$. cu c"t crete #reutatea. cu at"t 4raul se 2nclin$ i se de!$rtea,$ de linia de ec1ili4ru3 Aceste constat$ri 2l conduc la desco!erirea unei funcii liniare i la 2nele#erea unei !ri-e condiii a ec1ili4rului /e#alitatea #reut$ilor la distane e#ale de -i>loc03 El desco!er$ tot !e o cale ordinal$. c$ aceeai #reutate G face s$ se 2ncline 4alana. cu at"t -ai -ult cu c"t o de!$rt$- de !unctul -edian al 4raelor3 El deduce de aici de ase-enea o funcie liniar$ i constant$ c$ !entru dou$ #reut$i e#ale se o4ine ec1ili4rul dac$ se -enin e#ale distanele lor L. oric"t de -ari ar fi acestea3 esco!arirea !ro!orionalit$ii inverse dintre #reutate i lun#i-e se o4ine atunci de ase-enea !rintr(o sta4ilire a relaiei calitative 2ntre aceste dou$ funcii iniiale ordinale3 9nele#erea a!are atunci c"nd co!ilul 2i d$ sea-a c$ are loc ec1ivalena de re,ultate de fiecare dat$. c"nd !e de o !arte. el -$rete #reutatea f$r$ s$ sc1i-4e lun#i-ea. iar !e de alt$ !arte. -$rete lun#i-ea. f$r$ s$ sc1i-4e #reutatea3 e aici el deduce a!oi i!ote,a /!e care o verific$ !e cale ordinal$0. c$ !ornind de la dou$ #reut$i e#ale. situate la aceeai distan$ de centru. se !$strea,$ ec1ili4rul3 ac$ -icor$- una din #reut$i dar o de!$rt$-. i -$ri- cealalt$ #reutate dar o a!ro!iede centru3 e(a4ia 2n acest -o-ent co!ilul a>un#e la !ro!oria -etric$ si-!l$ PdL * Pd* etc3. dar el nu desco!er$ aceste !ro!orii dec"t !ornind de la !ro!oria calitativ$ !recedent$. care !oate fi e'!ri-at$ du!$ cuur-ea,$@ -icorarea #reut$ii o dat$ cu -$rirea lun#i-ii este ec1ivalent$ cu -$rirea #reut$ii o dat$ cu -icorarea lun#i-ii53 2. Sistemele u&le e re5erin(. La fel se !etrec lucrurile 2n ceea ce !rivete siste-ele du4le de referin$3 ac$ un -elc se de!lasea,$ !e o !lanet$ 2ntr(un sens sau 2n altul. iar !laneta 2ns$i se -ic$ 2nainte sau 2na!oi 2n ra!ort cu un !unct de referin$ e'terior. co!ilul aflat la nivelul o!eraiilor concrete 2nele#e 4ine aceste dou$ !erec1i de o!eraii directe i inverse. dar nu reuete s$ le co-!un$ 2ntr ele i s$ antici!e,e de e'e-!lu. fa!tul c$ -elcul. 2n ti-! ce 2naintea,$. !oate s$ r$-"n$ totui ne-icat 2n ra!ort cu !unctul e'terior. deoarece -icarea !lanetei co-!ensea,$. f$r$ s$ anule,e. -icarea ani-alului3 9ndat$ ce se reali,ea,$ structura cvaternalit$ii. soluia devine uoar$. !rin intervenia acestei co-!ens$ri f$r$ anulare. care este reci!rocitatea / R 03 Ave- deci i de data aceasta I R N &3 /unde /I0 este. de !ild$. de!lasarea -elcului s!re drea!ta. / R 0 de!lasarea !lanetei s!re st"n#a. /N0 de!lasarea -elcului s!re st"n#a i / &0 de!lasarea !lanetei s!re drea!ta03 !. 0chili&rul hi r-static. 9ntr(o !res$ 1idraulic$ su4 for-$ de % se introduce 2n una din ra-uri un !iston a c$rui #reutate !oate fi -$rit$ sau -icorat$. ceea ce -odific$ nivelul lic1idului 2n cealalt$ ra-ur$3 Pute-. !e de alt$ !arte. s$ -odific$- #reutatea s!ecific$ a lic1idului /alcool. a!$ sau #licerin$0. care se ridic$ la o 2n$li-e cu at"t -ai -are. cu c"t este -ai uor3 Pro4le-a const$ aici 2n a 2nele#e c$ #reutatea lic1idului acionea,$ 2n sens contrar#reut$ii !istonului. ca reacie la aciunea lui3 Este interesant de notat c$. !"n$ la B < 5U ani. aceast$ reacie sau re,isten$ a lic1idului nu este 2neleas$ ca atare. ci #reutatea lic1idului este conce!ut$ ca ceva ce se adau#$ #reut$ii !istonului i acionea,$ 2n acelai sens3 ^i de data aceasta -ecanis-ul a>un#e s$ fie 2neles nu-ai 2n funcie de structura de cvaternalitateA dac$ /I0 este creterea #reut$ii !istonului i N -icorarea acestei #reut$i. atunci creterea #reut$ii s!ecifice a lic1idului este o reci!roc$ R 2n ra!ort cu I. iar descreterea este o corelativ$ / & 03 ". 8-(iunile pr-&a&iliste. %n ansa-4lu funda-ental de sc1e-e o!eratorii care devine de ase-enea !osi4il !rin o!eraii for-ale este acela al noiunilor !ro4a4iliste care re,ult$ dintr(o asi-ilare a 2nt"-!l$rii !rin
(e constat astfel c schema de proporionalitate este dedus n mod direct din grupul de cvaternalitate& 5ubiectul pornete de la dou transformri% fiecare comportnd o transformare invers> mrirea sau micorarea greutii sau a lungimii 'deci + ; i + 8+% apoi el descoper c inversarea uneia 'micorarea greutii> ;+ poate fi nlocuit prin inversarea celeilalte 'micorarea lungimii> 8+% care nu este deci identic cu prima invers% dar duce la acelai rezultat prin compensare i nu numai prin anulare> dac + ; este operaia iniial 4 i ;% operaia invers G% atunci 8 este reciproca ' H + lui + ;% iar + 8 este corelativa ' . +& $rin simplul fapt c ne aflm n prezena a dou cupluri de transformri directe i inverse i a unei relaii de echivalen 'dar nu de identitate+% sistemul de proprii ine de cvaternalitatea sub forma 4XH = .XG 'de unde produsele mediilor i extremelor dau 4G = H. +&
5

DB

aceste o!eraii3 9ntr(adev$r. !entru a >udeca. de e'e-!lu. des!re !ro4a4ilitatea unei !erec1i sau a unor tri!lete e'trase la 2nt"-!lare dintr(o urn$ 2n care se afl$ 5C 4ile roii. 5U 4ile al4astre. L 4ile ver,i etc3. co!ilul tre4uie s$ fie ca!a4il de o!eraii dintre care cel !uin dou$ sunt !ro!rii nivelului actual@ o co-4inatoric$. care !er-ite s$ se in$ cont de toate asocierile !osi4ile 2ntre ele-entele 2n >ocA i un calcul de !ro!orii. oric"t de ele-entar ar fi el. care s$ !er-it$ su4iectului s$ sesi,e,e ceva /care sca!$ co!iilor la nivelele anterioare0 i anu-e. c$ !ro4a4ilit$ile de #enul EdB sau *d6 etc3 sunt e#ale 2ntre ele3 Iat$ de ce a4ia 2n stadiul care 2nce!e la 55 < 5* ani. sunt 2nelese aceste !ro4a4ilit$i co-4inatorii sau noiuni ca@ fluctuaia. corelaia sau c1iar aceea de co-!ens$ri !ro4a4ile o dat$ cu creterea nu-erelor3 9n le#$tur$ cu aceasta. este i,4itor caracterul tardiv al 2nele#erii :le#ii nu-erelor -ari=A -icii su4ieci nu !rev$d unifor-i,area distri4uiilor dec"t !"n$ la o anu-it$ li-it$ / care ar !utea fi nu-it$ a :-icilor nu-ere -ari=03 IF. In$u!ia legilor (i $iso!ierea #a!torilor F!eraiile !ro!o,iionale sunt 2n -od natural le#ate 2ntr(o -$sur$ -ai -are dec"t o!eraiile :concrete= de o -"nuire suficient de !recis$ i -o4il$ a li-4a>ului. deoarece !entru a !utea -ani!ula !ro!o,iiuni i i!ote,e. su4iectul tre4uie s$ fie 2n stare s$ le co-4ine ver4al3 Ar fi 2ns$ #reit s$ ne 2nc1i!ui- c$ !ro#resele intelectuale ale !readolescentului i ale adolescentului sunt acelea !e care le invederea,$ aceast$ !erfecionare a vor4irii3 E'e-!lele alese 2n !ara#rafele !recedente arat$ de !e acu- c$ efectele co-4inatoricii i ale du4lei reversi4ilit$I se fac si-ite 2n cucerirea realului. c"t i 2n cucerirea for-ul$rii3 ar e'ist$ un as!ect re-arca4il al #"ndirii 2n aceast$ !erioad$. asu!ra c$ruia s(a insistat !rea !uin. deoarece instrucia colar$ u,ual$ ne#li>ea,$ a!roa!e total cultivarea lui /2n !ofida celor -ai evidente cerine tiinifice i te1nice ale societ$ii -oderne03 Este vor4a de for-area s!ontan$ a unui s!irit e'!eri-ental care nu se !oate constitui la nivelul o!eraiilor concrete. dar !e care co-4inatorica i structurile !ro!o,iionale 2l fac accesi4il acu- co!iilor dac$ li se ofer$ oca,ia3 53 0lasticitatea. Procedeul te1nic folosit de B3 In1elder const$ 2n a !re,enta co!iilor dis!o,itive fi,ice cer"ndu(le s$ desco!ere le#ile !e 4a,a c$rora funcionea,$A dar situaiile alese sunt de aa natur$ c$ 2n funcionarea lor interferea,$ -ai -uli factori. dintre care tre4uie alei aceia care au un rol efectiv3 F dat$ ce co!ilul s(a an#a>at !e calea acestei inducii. -ai -ult sau -ai !uin co-!le'e. i se cere s$ fac$ 2n -od a-$nunit dovada afir-aiilor sale i anu-e dovada rolului !o,itiv sau nul al fiec$ruia dintre factorii enu-erai s!ontan3 Pute- astfel s$ a!recie- direct. o4serv"nd succesiv co-!orta-entul inductiv i conduita de verificare. dac$ su4iectul a>un#e la o -etod$ e'!eri-ental$ satisf$c$toare !rin disocierea factorilor i varierea res!ectiv$ a fiec$ruia dintre ei. o dat$ cu neutrali,area celorlali3 e !ild$. !re,ent$- su4iectului -ai -ulte ver#ele -etalice. !e care le !oate fi'a sin#ur la una dintre e'tre-it$ile lor. !ro4le-a const"nd 2n a #$si e'!licaia diferenelor fle'i4ilit$ii lor3 Factorii care acionea,$ 2n aceast$ e'!erien$ sunt@ lun#i-ea ver#elelor. #rosi-ea lor. for-a seciunii i -aterialul din care sunt f$cute / 2n s!e$. oel i ala-$ care au -odule de elasticitate net diferite03 La nivelul o!eraiilor concrete. su4iectul nu 2ncearc$ s$ alc$tuiasc$ un inventar !reala4il al factorilor. ci trece direct la caiune !rin -etoda serierii i a coes!ondenei seriale@ e'a-inea,$ ver#elele din ce 2n ce -ai lun#i i vede dac$ ele sunt din ce 2n ce -ai fle'i4ile etc3 9n ca,ul interferenei a doi factori. cel de al doilea este anali,at la r"ndul s$u !rin aceeai -etod$. dar f$r$ o disociere siste-atic$3 La nivelul dove,ii 2ns$i se -ai vede cu- co!iii de B < 5U ani ale# o ver#ea lun#$ i su4ire. a!oi una scurt$ i #roas$. !entru a de-onstra rolul lun#i-ii. deoarece. cu- ne s!une un co!il de Bb ani. 2n felul acesta :se vede -ai 4ine diferena=[ i-!otriv$. 2nce!"nd de la v"rsta de 55 < 5* ani /cu un nivel de ec1ili4ru de 5D < 5C ani0su4iectul. du!$ c"teva taton$ri. face o list$ a factorilor i!otetici. a!oi 2i studia,$ unul c"te unul. dar disociindu(i 2ntre ei. adic$ face s$ varie,e un sin#ur factor la un -o-ent dat. toate celelalte condiii r$-"n"nd nesc1i-4ate3 El va ale#e. de e'e-!lu. dou$ ver#ele de aceeai #rosi-e. av"nd aceeai for-$ !$trat$. dre!tun#1iular$ sau rotund$ a seciunii. f$cute din aceeai su4stan$ i va face s$ varie,e nu-ai lun#i-ea lor3 Aceast$ -etod$ care se #enerali,ea,$ la 5E < 5D ani este cu at"t -ai re-arca4il$ cu c"t co!iii e'a-inai !"n$ acu- nu o 2nv$aser$3 9ntruc"t ea nu a fost trans-is$ !rin -etode colare /i c1iar dac$ ar fi fost astfel trans-is$ -ai tre4uia s$ fie asi-ilat$ !rin instru-ente lo#ice necesare0 constat$- c$ ea re,ult$ direct din structurile !ro!rii o!eraiilor !ro!o,iionale3 Pe de o !arte. 2n #eneral vor4ind. disocierea factorilor !resu!une o ci-4inatoric$@ tre4uie s$(i face- s$ varie,e c"te unul /ceea ce este sufieient 2n acest ca,. unde toi factorii >oac$ un rol !o,itiv0. c"te doi etc3 Pe de alt$ !arte. !entru un siste- co-!le' de influene. o!eraiile concrete de clasific$ri. serieri. cores!ondene. -$sur$ri etc3 nu sunt suficiente i este necesar s$ introduce- le#$turi noi de i-!licaie. dis>uncie. e'cluderi. etc3.care in de o!eraii !ro!o,iionale i !resu!un 2n acelai ti-! o co-4inatoric$ i coordon$ri ale invers$rii i reci!rocit$ii /cvaternalitate03

CU

2.

Pen ulul. %n al doilea e'e-!lu ne va !er-ite s$ 2nele#e- aceast$ inevita4il$ co-!le'itate lo#ic$. care a!are de 2ndat$ ce e'!eri-entul face s$ intervin$ un a-estec de factori reali i factori apareni /nu este 2nt"-!l$tor fa!tul c$ fi,ica e'!eri-ental$ a fost ti-! de vreo dou$,eci de secole 2n ur-a de,volt$rii -ate-aticii i a lo#icii03 Este vor4a de un !endul c$ruia 2i !ute- varia frecvena oscilaiilor. -odific"nd lun#i-ea firului. 2n ti-! ce #reutatea sus!endat$ la e'tre-itatea firului. 2n$li-ea de c$dere i i-!ulsul iniial nu au nici un rol3 ^i 2n acest ca, co!iii aflai la nivelul o!eraiilor concrete fac s$ varie,e toi factorii deodat$. i fiind convini c$ variaia #reut$ii are rol /#real$ !e care de altfel o fac i toi adulii nefi,icieni0. ei nu reuesc de loc sau reuesc foarte #reu s$ e'clud$. deoarece -odific"nd 2n acelai ti-! lun#i-ea firului i #reutatea. ei #$sesc 2n #eneral raiuni suficiente. du!$ !$rerea lor. !entru a >ustifica aciunea #reut$ii3 i-!otriv$. disociind factorii. aa cu- s(a v$,ut /Q 50. !readolescentul constat$ c$ #reutatea !oate s$ varie,e f$r$ a -odifica frecvena oscilaiilor i invers. ceea ce antrenea,$ e'cluderea factorilor #reutate3 La aceeai conclu,ie se a>un#e i 2n ceea ce !rivete 2n$li-ea de c$dere i i-!ulsul i-!ri-at -o4ilului la !ornire53

O3 Transfor-$rile afective Noile feno-ene afective !ro!rii adolescenei i care se !re#$tesc 2nce!"nd cu fa,a de 5* < 5C ani au fost -ult ti-! considerate ca le#ate 2n !ri-ul r"nd de -ecanis-e 2nn$scute i cvasiinstinctive. ceea ce -ai ad-it 2nc$ adesea !si1analitii. atunci c"nd 2i centrea,$ inter!ret$rile referitoare la aceste nivele !e i!ote,a unei :reedit$ri a co-!le'ului Fedi!=3 9n realitate. rolul factorilor sociali / 2n sensul du4lu al sociali,$rii i al trans-iterilor culturale0 este -ult -ai i-!ortant i este favori,at. 2ntr(o -$sur$ -ai -are dec"t s(a 4$nuit. de transfor-$rile intelectuale des!re care a- vor4it -ai sus3 9ntr(adev$r. diferena esenial$ dintre #"ndirea for-al$ i o!eraiile concrete const$ 2n fa!tul c$ acestea sunt centrate !e real. 2n ti-! ce #"ndirea for-al$ atin#e transfor-$rile !osi4ile i nu asi-ilea,$ realul dec"t 2n funcie de aceste desf$ur$ri i-a#inate sau deduse3 Fr. aceast$ sc1i-4are de !ers!ectiv$ este tot at"t de funda-ental$ din !unct de vedere afectiv c"t i din !unct de vedere co#nitiv. deoarece lu-ea valorilor !oate s$ r$-"n$ i ea interioar$ frontierelor realit$ii concrete i !erce!ti4ile sau. di-!otriv$. !oate s$ se desc1id$ s!re toate !osi4ilit$ile interindividuale sau sociale3 Adolescena /5C < 5L ani0. fiind -ai ales v"rsta intr$rii individului 2n societatea celor v"rstnici 2ntr(o -$sur$ -ai -are dec"t v"rsta !u4ert$ii /ast$,i. la a!ro'i-ativ 5* ani la fete i 5C ani la 4$iei0. !readolescena este caracteri,at$ 2n acelai ti-! !rintr(o accelerare a creterii fi,iolo#ice i so-atice i !rin acea sensi4ilitate la valori desc1ise 2ntre noile !osi4ilit$i !entru care su4iectul se !re#$tete de>a. deoarece !arvine s$ le antici!e,e datorit$ noilor sale instru-ente deductive3 Este i-!ortant. 2ntr(adev$r. s$ re-arc$- c$ fiecare structur$ -intal$ nou$. inte#r"nd structurile !recedente. reuete 2n acelai ti-! s$ eli4ere,e 2n !arte individul de trecutul s$u i s$ inau#ure,e activit$i noi. care. la nivelul de care vor4i-. sunt ele 2nsele orientate esenial-ente s!re viitor3 Fr. !si1olo#ia clinic$ i -ai ales !si1anali,a care este la -od$ acu-. nu v$d adesea 2n afectivitate dec"t un >oc de re!et$ri sau de analo#ii cu trecutul /reeditarea co-!le'ului Fedi! sau a narcisis-ului etc303
.onservarea micrii& >ste de prisos s citm alte fapte analoge dar poate c nu este lipsit de interes s semnalm c nceputurile induciei experimentale conduc% pstrnd proporiile% la raionamentele asemntoare celor legate de nceputurile fizicii galineene& ristotel concepea inducia ca o simpl generalizare amplificatoare% ceea ce nu i,a permis s dezvolte fizica sa att de departe ca i logica 'el a rmas% n ceea ce privete noiunea de vitez% la operaii pur concrete+& >mpiritii l,au urmat% vznd n inducie o pur nregistrare a datelor experienei% fr a nelege rolul fundamental al structurii realului pe care l joac opeaiile logico,matematice i n special structurile formale% caracteristice nivelelor de care ne ocupm aici& Br% aceast structurare% merge de la bun nceput att de departe% Ynct permite unor subieci 'nu putem spune tuturor% dar% aa cum au artat observaiile noastre% unui numr destul de mare+% s ntrevad acea form de conservare imposibil de constatat% n stare pur% n fapte% care este principiul ineriei% model de interpretare deductiv i teoretic& naliznd micrile pe un plan orizontal ale diferitelor bile% de greuti i de volume variabile% aceti subieci constat c opririle lor au loc n funcie de rezistena aerului% de frecare etc&> dac peste afirmarea opririi% f% r% s& & & afirmarea factorilor de aciune i K simbolul disjunciei avem> 'p+ 'F% K r% K s+& & & !e aici subiecii conchid c dup suprimarea acesto factori% nu va mai avea loc o oprire> 'p%r%s & & & + p& ici avem deci un nceput de intuiie a micrii ineriale% datorat simplei reversibiliti a operaiilor propoziionale pe cale de apariie&
5

C5

Freud5 i E3 Eri7son* au insistat asu!ra :identific$rilor succesive= cu adulii luai dre!t -odel. care eli4er"ndu(i de ale#erile infantile. !re,int$ de altfel !ericolul unei :difu,iuni de identitate= /Eri7son0. dar ceea ce au v$,ut 2ntr(o -$sur$ redus$ este rolul autono-iei concrete do4"ndite 2n ti-!ul celei de( a doua co!il$rii /ca!3 IO. Q O0 i -ai ales rolul construciilor co#nitive. care !er-it aceast$ antici!are a viitorului i aceast$ orientare s!re valorile noi des!re care a- vor4it ceva -ai 2nainte3 Autono-ia -oral$. care a!are !e !lan interindividual la nivelul v"rstei de T ani la 5* ani. do4"ndete 2ntr(adev$r. o dat$ cu #"ndirea for-al$. o di-ensiune 2n !lus 2n -"nuirea a ceea ce s(ar !utea nu-i valorile ideale sau su!raindividuale3 %nul dintre noi. studiind -ai de -ult. cu A3 )3 Heil E de,voltarea ideii de !atrie a constatat c$ ea nu ca!$t$ o valoare afectiv$ adecvat$ dec"t de la 5* ani 2n sus3 Acelai lucru se !oate s!une des!re ideea de >ustiie social$. sau des!re idealurile raionale. estetice sau sociale3 9n funcie de ase-enea valori. deci,iile care tre4uie luate 2n o!o,iie sau 2n acord cu adultul i 2n s!ecial 2n viaa colar$. au o anver#ur$ cu totul alta dec"t 2n -icile #ru!uri sociale la nivelul o!eraiilor concrete3 &"t des!re !osi4ilit$ile !e care le desc1id aceste valori noi. ele sunt clare la adolescent. care. 2n co-!araie cu co!ilul. !re,int$ du4l$ diferen$. de a fi ca!a4il s$ construiasc$ teorii i s$ se !reocu!e de ale#erea unei cariere care s$ cores!und$ unei vocaii i care s$(i !er-it$ s$(i satisfac$ nevoile de refor-are social$ i de creare de idei noi3 Preadolescentul nu atin#e acest nivel. dar nu-eroase indicii arat$ 2n aceast$ fa,$ de tran,iie a!ariia acelui >oc al construciilor de idei sau al structurii valorilor le#ate de !roiecte de viitor3 in !$cate asu!ra acestui su4iect e'ist$ !uine studiiD CO8CLU1I0 9AC2O+II /01$OL2;+II 7I82AL0 e,voltarea -intal$ a co!ilului a!are. 2n conclu,ie. ca o succesiune a trei -ari construcii. fiecare dintre ele continu"nd(o !e cea !recedent$. -ai 2nt"i reconstruid(o !e un nou !lan. !entru a o de!$i a!oi 2ntr(o -$sur$ din ce 2n ce -ai -are3 Aceast$ afir-aie este adev$rat$ c1iar !entru !ri-a fa,$. deoarece construirea sc1e-elor sensori(-otorii continu$ i de!$ete construcia structurilor or#anice reali,ate 2n cursul e-4rio#ene,ei3 A!oi. construirea relaiilor se-iotice. a #"ndirii i a cone'iunilor interindividuale interiori,ea,$ aceste sc1e-e de aciune reconstruindu(le !e !lanul nou al re!re,ent$rii i le de!$ete !"n$ la construirea ansa-4lului o!eraiilor concrete i a structurilor de coo!erare3 9n sf"rit. 2nce!"nd cu nivelul de 55 < 5* ani. #"ndirea for-al$ 2n curs de a se nate. restructurea,$ o!eraiile concrete. su4ordon"ndu(le structurilor noi. a c$ror de,voltare va continua 2n ti-!ul adolescenei i a 2ntre#ii viei ulterioare /o dat$ cu -ulte alte transfor-$ri03 Aceast$ inte#rare de structuri succesive. dintre care fiecare conduce la construirea ur-$toarei. !er-ite s$ se 2-!art$ de,voltarea 2n -ari !erioade sau stadii i 2n su4!erioade sau su4stadii. care res!ect$ ur-$toarele criterii@ 50 ordinea succesiunilor este constant$. cu toate c$ v"rstele -edii care le caracteri,ea,$ !ot varia de la un individ la altul. !otrivit #radului s$u de inteli#en$. sau de la un -ediu social la altul3 e,voltarea stadiilor !oate da deci loc la acceler$ri sau la 2nt"r,ieri. dar ordinea de succesiune r$-"ne constant$. 2n do-eniile /o!eraiile etc30 2n care se !oate vor4i des!re ase-enea stadiiA *0 fiecare stadiu este caracteri,at !rintr(o structur$ de ansa-4lu. 2n funcie de care !ot fi e'!licate !rinci!alele reacii !articulare3 Nu !ute- deci s$ ne -ulu-i- cu o referire la acestea sau s$ ne li-it$- s$ face- a!el la !redo-inarea cut$rui sau cut$rui caracter /ca 2n ca,ul stadiilor lui Freud sau Hallon0A E0 aceste structuri de ansa-4lu sunt inte#rative i nu se su4stituie unele
A3 F r e u d, Le moi et les #caniosmes de dfense. Presses %niversitaires de France3 E3 E r i 7 s o n. )nfance et socit. elac1au' 8 Niestl23 E J. P $ * @ e t/ 7$ A. V. W e I l/ 8e dveloppement chez lDenfant de lDide de patrie et des relations avec lDtranger. B0ll. $(<o#&*t$o(*l 'e% S+$e(+e% %o+$*le% UNESCO/ t. II/ ,"H,/ ;. !-H-!I,. D >xplicaia% este dat% ntre altele% de faptul c tim astzi bine n ce msur sunt relative la societile noastre ba chiar la anumite clase sociale% rezultatele studiilor cunoscute asupra adolescenei '5tanle: Zall% -endousse% 5pranger% .h& ([hler% !ebesse etc&+ astefl nct putem s ne ntrebm dac )crizele* adesea descrise nu sunt un fel de artefacte sociale& -& -ead n 5amoa i -alinovs=i la @robienii din Goua ;uinee nu au gsit aceleai manifestri afective% iar 5chls=: n ancheta sa despre !ie s=aptische ;eneration ';eneraia sceptic+ arat transformrile pe care le sufer manifestrile afective n propriile noastre societi& "n factor sociologic esenial este% pe de alt parte% valorizarea de ctre societatea adult nsi a adolescentului i a preadolescentului> cantiti neglijabile n societile conservatoare% adolescentul sau preadolescentul reprezint omul de mine n rile n plin evoluie i este de la sine neles c aceti factori% adugndu,se la valorizrile familiale% au un rol esenial n aceast evoluie complex&
5 *

A3

C*

celorlalte@ fiecare re,ult$ din cea !recedent$. inte#r"nd(o ca structur$ su4ordonat$ i !re#$tete !e ur-$toarea. inte#r"ndu(se 2n ea -ai devre-e sau -ai t"r,iu3 )area !ro4le-$ !e care o ridic$ e'istena unei ase-enea de,volt$ri i direcia inte#rativ$ care !oate fi recunoscut$ 2n ea a posteriori, const$ 2n a 2nele#e -ecanis-ul acestei de,volt$ri3 Aceast$ !ro4le-$ este o continuare aceleia !e care i(o !un e-4riolo#ii atunci c"nd se 2ntrea4$ 2n ce -$sur$ or#ani,area onto#enetic$ re,ult$ dintr(o !refor-are sau dintr(o e!i#ene,$ i care sunt !rocesele de ordin cau,al ale acestei de,volt$ri3 +e !oate s!une c$ ne afl$- deoca-dat$ 2n fa,a soluiilor !rovi,orii i c$ teoriile e'!licative ale viitorului nu vor fi satisf$c$toare dec"t dac$ vor reui s$ inte#re,e 2ntr(o totalitate ar-onioas$ inter!ret$rile e-4rio#ene,ei. ale creterii or#anice i ale de,volt$rii -intale3 P"n$ atunci tre4uie s$ ne -ulu-i- cu e'a-inarea celor !atru factori #enerali. !e sea-a c$rora a fost !us$ !"n$ acu- evoluia -intal$3 53 &reterea or#anic$ i 2n s!ecial -aturarea co-!le'ului for-at de siste-ul nervos i siste-ele endocrine3 9ntr(adev$r. este 2n afar$ de 2ndoial$ c$ un anu-it nu-$r de conduite de!ind. -ai -ult sau -ai !uin direct. de 2nce!uturile funcion$rii anu-itor a!arate sau circuite3 Este ca,ul coordon$rii vederii i a a!uc$rii !e la !atru luni i >u-$tate /TournaX03 &ondiiile or#anice ale !erce!iei nu sunt !e de!lin reali,ate dec"t 2n fa,a adolescenei. 2n ti-! ce funcionarea retinian$ este foarte !recoce /ca!3 II. Q I. 2n not$03 )aturarea are un rol 2n tot cursul creterii -intale3 ar care este acest rolP Tre4uie s$ ar$t$-. 2n !ri-ul r"nd c$. deoca-dat$. 2n aceast$ !rivin$ cunoate- 2ntr(o foarte -ic$ -$sur$ a-$nunte i 2n s!ecial nu ti- a!roa!e ni-ic des!re condiiile de -aturare care fac !osi4il$ constituirea -arilor structuri o!eratori3 9n al doilea r"nd. 2n -$sura 2n care sunte- infor-ai. vede- c$ -aturarea const$ 2n esen$ 2n desc1iderea unor !osi4ilit$i noi i constituie deci o condiie necesar$ a a!ariiei anu-itor conduite dar f$r$ a asi#ura condiii suficiente. deoarece r$-"ne 2n e#al$ -$sur$ necesar ca !osi4ilit$ile astfel desc1ise s$ se reali,e,e. iar !entru ca aceasta s$ se 2nt"-!le. -aturarea tre4uie s$ fie du4lat$ de un e'erciiu funcional i de un minimum de e'!erien$3 9n al treilea r"nd. cu c"t ac1i,iiile se de!$rtea,$ de ori#inea lor sensori(-otorie cu at"t cronolo#ia lor este -ai varia4il$ nu 2n ordinea succesiunii. ci 2n ceea ce !rivete datele a!ariieiA fa!tul acesta este suficient !entru a ar$ta c$ -aturarea este din ce 2n ce -ai !uin unicul factor care acionea,$. deoarece crete i-!ortana influenelor -ediului fi,ic i social3 Pe scurt. dac$ -aturarea or#anic$ constituie desi#ur un factor necesar. av"nd f$r$ 2ndoial$ un rol indis!ensa4il 2n s!ecial 2n ordinea invariant$ a succesiunii stadiilor. ea nu e'!lic$ 2ntrea#a de,voltare i nu re!re,int$ dec"t un factor !rintre alii3 *3 %n al doilea factor funda-ental este rolul e'erciiului i al e'!erienei do4"ndite 2n aciunea efectuat$ asu!ra o4iectelor 2n o!o,iie cu e'!eriena social$3 Acest factor este de ase-enea esenial i necesar !"n$ la for-area structurilor lo#ico(-ate-atice3 ar aceasta este un factor co-!le' i care nu e'!lic$ totul. orice ar s!une e-!iritii3 El este co-!le' de!arece e'ist$ dou$ ti!uri de e'!erien$@ a0 e'!eriena fi,ic$. care const$ 2n a -"nui o4iecte !entru a a4stra#e !ro!riet$ile lor /de e'e-!lu. co-!ararea a dou$ #reut$i inde!endente de volu-ele lor0A 40 e'!eriena lo#ico(-ate-atic$. care const$ 2n a -"nui o4iectele !entru a cunoate re,ultatele coordon$rii aciunilor /de e'e-!lu. e'!eriena !rin care un co!il de C < 6 ani desco!er$ e-!iric c$ su-a unei -uli-i este inde!endent$ de ordinea s!aial$ a ele-entelor sau de enu-erarea lor03 9n acest din ur-$ ca,. cunoaterea este a4stras$ din aciune /care ordonea,$ sau unete0 i nu din o4iecte. 2n aa fel 2nc"t e'!eriena constituie !ur i si-!lu fa,a !ractic$ i cvasi(-otorie a ceea ce va fi deducia o!eratorie ulterioar$@ aceasta nu -ai are nici o le#$tur$ cu e'!eriena. 2n sensul unei aciuni a -ediului e'terior. fiind vor4a. di-!otriv$. de o aciune constructiv$ e'ercitat$ de su4iect asu!ra o4iectelor e'terioare3 &"t des!re e'!eriena fi,ic$. ea nu are ni-ic co-un cu si-!la 2nre#istrare a datului. ci constituie o structurare activ$. fiind totdeauna o asimilare la cadrele lo#ico(-ate-etice /astfel. co-!ararea a dou$ #reut$i !resu!une o sta4ilire de :relaii=. deci construirea unei for-e lo#ice03 Fr. 2ntrea#a noastr$ lucrare de-onstrea,$ o dat$ -ai -ult c$ ela4orarea structurilor lo#ico( -ate-atice /de la nivelul sensori(-otor !"n$ la #"ndirea for-al$0 !reced$ cunoaterea fi,ic$@ o4iectul !er-anent /ca!3 I. II0 este de>a solidar cu :#ru!ul= de!las$rilor. aa cu- variaia factorilor fi,icii /ca!3 O. IO0 este solidar$ cu o co-4inatoric$ i cu :#ru!ul= de cvaternalitate3 +tructurile lo#ico(-ate-atice se datorea,$ coordon$rii aciunilor su4iectului i !resiunilor e'ercitate de o4iectul fi,ic3 E3 Al treielea factor funda-ental. dar la r"ndul s$u insuficient dac$ e luat sin#ur. este acela al interaciunilor i trans-iterilor sociale3 ei necesar i esenial. acest factor este insuficient din aceleai -otive !e care le(a- e'!us 2n le#$tur$ cu e'!eriena fi,ic$3 Pe de o !arte. socia4ili,area este o structurare la care individul contri4uie 2n aceeai -$sur$ 2n care o !ri-ete3 e aici solidaritatea i i,o-orfis-ul dintre :o!eraii= i :coo!eraie= /scris 2ntr(un cuv"nt sau dou$03 Pe de alt$ !arte. c1iar 2n ca,ul trans-iterilor 2n care su4iectul !are 2n cel -ai 2nalt #rad rece!tiv. cu- este trans-iterea colar$. aciunea social$ este ineficient$ f$r$ o asi-ilare activ$ a co!ilului. ceea ce !resu!une instru-entele o!eratorii adecvate3 D3 ar cei trei factori di!arai nu dau natere unei evoluii diri>ate i av"nd o direcie at"t de si-!l$ i re#ulat$ ca aceea a celor trei -ari structuri succesive ale noastre3 at fiind rolul su4iectului i al coordon$rilor #enerale ale aciunii. 2n aceast$ evoluie. ne(a- !utea #"ndi la un !lan !resta4ilit 2ntr(un fel a !riori sau du!$ o

CE

finalitate intern$3 ar un !lan a !riori nu s(ar !utea reali,a 2n do-eniul 4iolo#ic dec"t !rin -ecanis-ele caracterelor 2nn$scute i ale -atur$rii3 Fr. a- v$,ut c$ ele sunt insuficiente !entru a e'!lica toate fa!tele3 &"t des!re finalitate. ea este o noiune su4iectiv$ i o evoluie diri>at$ /adic$ una care ur-ea,$ o direcie. at"t i ni-ic -ai -ult0 nu !resu!une 2n -od necesar un !lan !resta4ilit@ un e'e-!lu este -ersul s!re ec1ili4rul entro!iei 2n ter-odina-ic$3 9n ca,ul de,volt$rii co!ilului. nu ave- de(a face cu un !lan !resta4ilit ci o construcie !ro#resiv$. de ase-enea natur$ 2nc"t fiecare inovaie nu devine !osi4il$ dec"t 2n funcie de cea !recedent$3 +(ar !utea s!une c$ !lanul !resta4ilit este dat de -odelul #"ndirii adulte. dar co!ilul nu o 2nele#e 2nainte de a o fi reconstruit. i ea 2ns$i este re,ultanta unei construcii ne2ntreru!te. datorate unei succesiuni a #eneraiilor. care cu toate au trecut !rin co!il$rie@ e'!licarea de,volt$rii tre4uie s$ in$ deci sea-a de aceste dou$ di-ensiuni. una onto#enetic$ i cealalt$ social$. 2n sensul trans-iterii o!erei succesive a #eneraiilor. dar !ro4le-a se !une 2n ter-eni !arial analo#i 2n a-4ele ca,uri. deoarece i 2ntr(un ca, i 2n cel$lalt c1estiunea central$ este aceea a -ecanis-ului intern al oric$rui constructivis-3 Fr. un ase-enea -ecanis- intern /dar f$r$ !osi4ilitatea reducerii nu-ai la caracterele 2nn$scute i f$r$ !lan !resat4ilit. deoarece are loc o construcie real$0. este 2ntr(adev$r o4serva4il$ cu !rile>ul fiec$rei construcii !ariale i a fiec$rei treceri de la un stadiu la cel ur-$tor@ acesta este un !roces de ec1ili4ru. nu 2n sensul unei si-!le 4alane a forelor. ca 2n -ecanic$ sau al unei creteri a entro!iei ca 2n ter-odina-ic$. ci 2n sensul. ast$,i !reci,at datorit$ ci4erneticii. al autore#l$rii. adic$ al unei succesiuni de co-!ens$ri active ale su4iectului. ca r$s!uns la !ertur4aiile e'terioare i 2n sensul unui re#la> 2n acelai ti-! retroactiv /siste-e cu 4ucle sau cu feed-ack(uri0 i antici!ator. constituind un siste- !er-anent. de ase-enea co-!ens$ri3 +(ar !utea crea i-!resia c$ aceti !atru factori -ari e'!lic$ esena evoluiei intelectuale i co#nitive a co!ilului i c$ acu- n(ave- dec"t s$ consider$- se!arat de,voltarea afectivit$ii i a -otivaiei3 %nii vor susine c1iar. !oate. c$ aceti factori dina-ici ofer$ c1eia 2ntre#ii de,volt$ri -intale i c$. 2n ulti-$ instan$. nevoia de a crete. de a se afir-a. de a iu4i i de a fi !reuit constituie -otoarele inteli#enei 2ns$i ca i ale conduitelor 2n totalitatea lor i 2n co-!le'itatea lor cresc"nd$3 u!$ cu- a- v$,ut 2n re!etate r"nduri. afectivitatea constituie ener#etica conduitelor. al c$ror as!ect co#nitiv se refer$ nu-ai la structuri3 Nu e'ist$ deci nici o conduit$ oric"t de intelectual$ ar fi ea. care s$ nu ai4$ dre!t -o4iluri factori afectiviA dar. reci!roc. nu !ot e'ista st$ri afective f$r$ intervenia !erce!iilor sau a 2nele#erii care constituie structura lor co#nitiv$3 &onduita este deci unitar$. c1iar dac$. invers. aceasta din ur-$ nu e'!lic$ structurile@ cele dou$ as!ecte < afectiv i co#nitiv < sunt inse!ara4ile i ireducti4ile3 Toc-ai aceast$ unitate a conduitei face ca factorii evoluiei s$ fie co-uni celor dou$ as!ecte. co#nitiv i afectiv. i ireducti4ilitatea lor nu e'clude de loc un !aralelis- funcional. destul de i,4itor c1iar 2n a-$nunte /av$,ut aceasta c"nd ne(a- ocu!at de :relaiile o4iectuale=. de le#$turile interindividuale sau de aenti-entele -orale03 +enti-entele co-!ort$ 2ntr(adev$r indiscuta4ile r$d$cini ereditare /sau instinctive0 su!use -atur$rii3 Ele se diversific$ 2n cursul e'!erienei tr$ite3 Ele se 2-4o#$esc funda-ental !rin sc1i-4ul interindividual sau social3 ar. dincolo de aceti factori. ele co-!ort$ cu si#uran$ conflictele sau cri,e i resta4iliri ale ec1ili4rului. 2ntrea#a for-are a !ersonalit$ii fiind do-inat$ de c$utarea unei anu-ite coerene i a unei or#ani,$ri a valorilor care e'clude sf"ierile interioare /sau care le caut$ doar !entru a e'tra#e din ele noi !ers!ective siste-atice ca acea a :a-4i#uit$ii= l a altor sinte,e su4iective m03 Aadar. f$r$ a tre4ui s$ rea-intifuncionarea senti-entelor -orale. cu ec1ili4rul lor nor-ativ at"t de 2nvecinat cu structurile o!eratorii. este e'clus s$ inter!ret$- de,voltarea vieii afective i a -otivaiilor l$s"nd de o !arte rolul ca!ital al autore#l$rilor. a c$ror i-!ortan$ au relevat(o de altfel toate colile. dei su4 denu-iri diferite3 Aceast$ inter!retare ne !er-ite s$ !$trunde- destul de ad"nc 2n -uli-ea fa!telor cunoscute. 2n !ri-ul r"nd. deoarece o ec1ili4rare este necesar$ !entru a 2-4ina contri4uiile -atur$rii. ale e'!erienei cu o4iectele i ale e'!erienei sociale3 A- v$,ut a!oi 2n !ara#raful III al ca!it3 I c$ structurile sensori(-otorii se de,volt$ trec"nd de la rit-urile iniiale la re#l$ri i de la acestea la o sc1i$ de reversi4ilitate3 Fr. re#l$rile in direct de -odalitatea considerat$ aici. i orice evoluie ulterioar$ /fie c$ e vor4a de #"ndire sau de reci!rocitate -oral$ fie de ec1ili4rarea !ro!rie coo!er$rii0 este un !roces continuu. care conduce de la re#l$ri la reversi4ilitate i la e'tinderea ne2ntreru!t$ a acesteia din ur-$3 &"t des!re reversi4ilitate. ea nu este altceva dec"t un siste- co-!let. adic$ 2n 2ntre#i-e ec1ili4rat de co-!ensaii. 2n aa fel c$ fiec$rei transfor-$ri 2i cores!unde !osi4ilitatea unei transfor-$ri inverse sau reci!roce3 Ec1ili4rarea !rin autore#lare re!re,int$ aici !rocesul for-ator al structurilor !e care le(a- descris. iar !si1olo#ia co!ilului ne !er-ite s$ ur-$ri- !as cu !as constituirea lor nu 2n -od a4stract. ci 2n dialectica vie i tr$it$ a su4iecilor. care sunt confruntai 2n fiecare #eneraie cu !ro4le-e ne2ncetat re2nnoite. !entru a a>un#e uneori. !"n$ 2n cele din ur-$. la soluii care !ot fi 2ntruc"tva -ai 4une dec"t acelea ale #eneraiilor !recedente3

CD

<I<LIOG+A9I0 SU7A+; !rait1 de psychologie exp1rimentale. !ar P3 Fraisse et J3 Pia#et@ Fascicule OI. La perception, Presses %niversitaires de France. 5B6E. Fascicule OII. Lintelligence, Presses %niversitaires de France. 5B6E3 L3 & a r - i c 1 a e l. #anuel de psychologie de lenfant, !rSface n la traduction fanoaise. R3 Wa,,o. Presses %niversitaires de France. 5BC* A3 F r e u d. Le moi et les m1canismes de d1fence. Presses %niversitaires de France. 5BDB3 T 13 G o u i n < S c a r i e. 9ntelligence et affecti.it1 che le 0eune enfant. elac1au' R NiestlS. 5B6*3 B3 I n 1 e l d e r et J3 P i a # e t. De la logi?ue de lenfant @ la logi?ue de ladolescent, Presses %niversitaires de France. 5B6E3 )3 L a u r e n d e a u et A3 P i n a r d. La pens1e causale che lenfant. Presses %niversitaires de France. 5B6*3 G3(H3 L u _ u e t. Le dessin enfantin. Presses %niversitaires de France. 5B*T3 J3 P i a # e t. Le 0ugement moral che lenfant. 5BE*. *e Sd3. Presses %niversitaires de France. 5BCT3 La construction de r1el che lenfant. 5BET. elac1au' R NiestlS. *e Sd3 5BCU3 La formation du sym-ole che lenfant. 5BDC. elac1au' R Niestle. *e Sd3. 5B6D3 et B3 I n 1 e l d e r. Le d1.eloppement des ?uantit1s physi?ues che lenfant. elac1au' R NiestlS. 5BD5. *e Sd3. au#-antSe. 5B6*3 et B3 I n 1 e l d e r, Limage mentale che lenfant. Presses %niversitaires de France. 5B663 R3 + ! i t ,. La premi7re ann1e de la .ie de lenfant> "en7se des premi7res relations o-0ectales. Presses %niversitaires de France. 5BCL3 H3 H a l l o n. Les origines du caract7re. Presses %niversitaires de France. *e Sd3. 5BDB3

CC

&%PRIN+%L Introducere3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4apitolul 9. 8i4elul sens-ri-m-t-r . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . I3 Inteli#ena sensori(-otorie 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 II3 &onstruirea realului 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 III3 As!ectul co#nitiv al reaciilor sensori(-otorii 3 3 3 3 IO3 As!ectul afectiv al reaciilor sensori(-otorii 3 3 3 3 3 4apitolul 99. /e*4-ltarea percep(iil-r . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . I3 &onstana i cau,alit$i !erce!tive 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 II3 Efecte de c"-! 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 III3 Activit$ile !erce!tive 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 IO3 Perce!ii. noiuni i o!eraii 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4apitolul 999. 9unc(ia semi-tic sau sim&-lic . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . I3 Funcia se-iotic$ i i-itaia 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 II3 Jocul si-4olic 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 III3 esenul 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 IO3 I-a#inile -intale 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 O3 )e-oria i structura a-intirilor(i-a#ini 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 OI3 Li-4a>ul 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4apitolul 9=. Opera(iile ,c-ncrete. ale >@n irii i rela(iile interin i4i uale . . . . . I3 &ele trei nivele de trecere de la aciune la o!eraie 3 3 3 3 3 3 II3 Gene,a o!eraiilor :concrete= 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 III3 Re!re,entarea universului3 &au,alitate i 2nt"-!lare 3 3 3 3 IO3 Interaciunile sociale i afective 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 O3 +enti-ente i >udec$i -orale 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 OI3 &onclu,ii 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4apitolul =. Prea -lescentul i -pera(iile pr-p-*i(i-nale . . . . . . . . . . . . . . . . . . I3 G"ndirea for-al$ i co-4inatorica 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 II3 :Gru!ul= celor dou$ reversi4ilit$i 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 III3 +c1e-ele o!eratorii for-ale 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 IO3 Inducia le#ilor i disocierea factorilor 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 O3 Transfor-$rile afective 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 9act-rii e*4-ltrii mintale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Bilio#rafie su-ar$ 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

C6