COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TLAXCALA

SUBDIRECCIN ACADMICA JEFATURA DE MATERIA PLANEACIN DIDCTICA POR COMPETENCIAS

Plantel: Colegio de Bachilleres 02 Plantel Huamantla Unidad de Aprendizaje Curricular (UAC): Orientacin Educativa Proyecto Integrador de la UAC/Submdulo: Semestre:

Facilitador (es): Lic. Francisco Barrientos Leal Grupo (s): Segundo 201- 202 UACs con las que se trabajar de manera conjunta (transversalidad): Nombre de las asignaturas con las que va a realizar el proyecto.

Actividad conjunta interdisciplinaria de la UAC (Unidad de Aprendizaje Curricular) con otras.

Fuentes de consulta: Bsica: El libro que se apruebe en la Reunin de Academias 2013B. Complementaria: Libros de apoyo adicionales que requiera el Docente y Estudiante para complementar las actividades de aprendizaje (en caso de no tener Texto, puede ser antologa o concentrado de copias). Electrnica: Son todas aquellas pginas web que se proporcionen al estudiante, como por ejemplo documentales, etc.

Nombre y firma del docente: Nombre y Rbrica del Docente

Fecha de entrega :

Determinada en Academias.

Vo. Bo. Responsable del rea Acadmica: Jefe de Materia o Persona Designada.

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Bloque / Contenido: BLOQUE I IDENTIFICAS LA FILOSOFA COMO UNA DISCIPLINA GLOBAL Desempeos del estudiante al concluir del bloque:

Perodo de aplicacin:

Sesiones destinadas al bloque / contenido: 12 SESIONES

DEFINE LA FILOSOFA COMO LA PRIMERA DIMENSIN RACIONAL DEL CONOCIMIENTO HUMANO Y SEALA SU CARCTER ORIGINAL EN EL CONTEXTO UNIVERSAL DEL SABER. COMPRENDE QUE NO EXISTE UNA NICA VA DE ACCESO A LA VERDAD Y CONSTRUYE UNA ACTITUD TOLERANTE HACIA LAS IDEAS QUE NO SEAN COMPATIBLES CON SU SISTEMA DE CREENCIAS PERSONAL. DESPIERTA UNA ACTITUD DE ASOMBRO ANTE HECHOS (FSICOS, SOCIALES, PERSONALES, ENTRE OTROS) QUE HABITUALMENTE NO DESPERTABAN NINGN TIPO DE INTERS PARTICULAR. RECONOCE QUE LA FILOSOFA PROPORCIONA LAS BASES PARA EL POSTERIOR DESARROLLO DE LA VISIN CIENTFICA DEL MUNDO.

Competencia genrica y atributo(s) a desarrollar relacionado (s) con el bloque o contenido: SE CONOCE Y VALORA A S MISMO Y ABORDA PROBLEMAS Y RETOS
TENIENDO EN CUENTA LOS OBJETIVOS QUE PERSIGUE. ES SENSIBLE AL ARTE Y PARTICIPA EN LA APRECIACIN E INTERPRETACIN DE SUS EXPRESIONES EN DISTINTOS GNEROS. ELIGE Y PRACTICA ESTILOS DE VIDA SALUDABLES. DESARROLLA INNOVACIONES Y PROPONE SOLUCIONES A PROBLEMAS A PARTIR DE MTODOS ESTABLECIDOS. SUSTENTA UNA POSTURA PERSONAL SOBRE TEMAS DE INTERS Y RELEVANCIA GENERAL, CONSIDERANDO OTROS PUNTOS DE VISTA DE MANERA CRTICA Y REFLEXIVA.

Competencia disciplinar o profesional (bsica o extendida) a desarrollar relacionada con el bloque o contenido:
ANALIZA Y EVALA LA IMPORTANCIA DE LA FILOSOFA EN SU FORMACIN PERSONAL Y COLECTIVA. CARACTERIZA LAS COSMOVISIONES DE SU COMUNIDAD. EXAMINA Y ARGUMENTA, DE MANERA CRTICA Y REFLEXIVA, DIVERSOS PROBLEMAS FILOSFICOS RELACIONADOS CON LA ACTUACIN HUMANA, POTENCIANDO SU DIGNIDAD, LIBERTAD Y AUTODIRECCIN. DEFIENDE CON RAZONES COHERENTES SUS JUICIOS SOBRE ASPECTOS DE SU ENTORNO. ESCUCHA Y DISCIERNE LOS JUICIOS DE LOS OTROS DE UNA MANERA RESPETUOSA. IDENTIFICA LOS SUPUESTOS DE LOS ARGUMENTOS CON LOS QUE SE LE TRATA DE CONVENCER Y ANALIZAR LA CONFIABILIDAD DE LAS FUENTES DE UNA MANERA CRTICA Y JUSTIFICADA.

Objetos de Aprendizaje/Contenido
CONOCIMIENTO PRE-FILOSFICO. DEFINICIN DE FILOSOFA. FILOSOFA, CIENCIA Y RELIGIN. DISCIPLINAS Y MTODOS FILOSFICOS.

Actividades de Enseanza
GUIAR UNA LLUVIA DE IDEAS SOBRE EL PROCESO DE ORIGEN DE LA FILOSOFA OCCIDENTAL, PARA UBICAR EL CONTEXTO HISTRICO.

Actividades de Aprendizaje
PARTICIPAR EN LA LLUVIA DE IDEAS APORTANDO INFORMACIN PREVIA PARA LA CONSTRUCCIN DEL CONTEXTO HISTRICO DE LOS INICIOS DE LA FILOSOFA. ELABORAR EN EQUIPOS COLABORATIVOS UNA PRESENTACIN (COLLAGE, EXPOSICIN, PERSONIFICACIN, PROYECCIN ELECTRNICA, ETC.) DE LA COSMOVISIN DE UNA SOCIEDAD ANTIGUA, COMO LOS PUEBLOS MESOAMERICANOS, CONTRASTADA CON DISTINTAS PERSPECTIVAS MODERNAS INCLUYENDO LAS ORIENTALES Y NO-OCCIDENTALES, EVITANDO CAER EN JERARQUIZACIONES DE LAS MISMAS. PARTICIPAR EN LA DISCUSIN GUIADA Y POSTERIORMENTE ELABORAR UN ENSAYO DONDE EXPRESE LAS RAZONES QUE HICIERON POSIBLE LA APARICIN DE LA FILOSOFA EN LA GRECIA DEL SIGLO VI A.C.

Instrumentos de medicin y Evaluacin

REGISTRO ANECDTICO.

PROVEER DE MATERIAL BIBLIOGRFICO, ORGANIZAR Y ORIENTAR EQUIPOS COLABORATIVOS PARA QUE SE PRESENTEN DIFERENTES COSMOVISIONES DE LA ANTIGEDAD.

GUA DE OBSERVACIN LISTA DE COTEJO.

DESARROLLAR EN UNA DISCUSIN GUIADA LAS PRINCIPALES CARACTERSTICAS DE LA FILOSOFA.

SOLICITAR UN PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS Y SOCIALIZAR EL PROPSITO DEL MISMO PARA LA SELECCIN DE ACTIVIDADES A INTEGRAR. INTEGRAR EL ENSAYO AL PORTAFOLIO.

GUIAR AL ALUMNADO EN LA BSQUEDA DE

EN

EQUIPOS

COLABORATIVOS

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FUENTES DE INFORMACIN Y POSTERIORMENTE ESTABLECER LOS PARMETROS PARA LA REALIZACIN DE UN DEBATE FILOSFICO DONDE SE COMPAREN LA FILOSOFA, CIENCIA Y RELIGIN, ADEMS PROPONER LAS BASES FILOSFICAS DEL RESPETO A LA OPININ DEL OTRO. EXPONER LAS CARACTERSTICAS DEL DILOGO SOCRTICO. POSTERIORMENTE DIRIGIR Y ESTABLECER LOS CRITERIOS PARA LA REALIZACIN EN EQUIPOS DE UN DILOGO SOCRTICO.

PREPARAR UN DEBATE PARA ANALIZAR LAS DIFERENCIAS ENTRE LA FILOSOFA, CIENCIA Y RELIGIN.

GUA DE OBSERVACIN.

ORGANIZADOS EN EQUIPOS ABORDAR EL TEMA DE QU ROLES LES SON ASIGNADOS A LAS MUJERES EN LAS DISTINTAS COSMOVISIONES? HACIENDO USO DEL MTODO FILOSFICO DEL DILOGO SOCRTICO. REALIZAR UN ORGANIZADOR GRFICO DONDE SE DESCRIBAN LAS DISCIPLINAS FILOSFICAS, SU OBJETO DE ESTUDIO E INTERRELACIN. ELABORAR UNA LISTA DE EJEMPLOS REALES RELACIONADOS CON LA APLICABILIDAD DE CADA DISCIPLINA.

REGISTRO ANECDTICO.

EXPONER UTILIZANDO LAS TICS LAS DISCIPLINAS FILOSFICAS, EJEMPLIFICANDO LOS MODOS DE APLICACIN DE LA FILOSOFA. INSTRUIR A LOS ALUMNOS PARA QUE ELABOREN EJEMPLOS DESDE SU EXPERIENCIA COTIDIANA.

INCLUIR EL ORGANIZADOR GRFICO AL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS.

Estrategias de enseanza centradas en el aprendizaje aplicables durante el bloque: PROYECTO INTEGRADOR: HISTORIETA SOBRE LA APARICIN DE LA FILOSOFA EN GRECIA DEL SIGLO VI A.C. Evidencias de Enseanza por bloque integradas en el portafolio : Evidencias de Aprendizaje por bloque integradas en el portafolio : Fotos, audio, videos, ensayos, laminas, exposiciones de los alumnos al presentar su proyecto.

Nombre y firma del docente: LIC. FRANCISCO BARRIENTOS LEAL Vo. Bo. Responsable del rea Acadmica: Jefe de Materia o Persona Designada.

Fecha de entrega:

Determinada en Academias.

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Bloque / Contenido:
BLOQUE II ANALIZAS LOS FUNDAMENTOS DE LA RACIONALIDAD HUMANA EN EL CONTEXTO DEL PENSAMIENTO CLSICO GRIEGO.

Perodo de aplicacin:

Sesiones destinadas al bloque / contenido:

18 SESIONES

Desempeos del estudiante al concluir del bloque: IDENTIFICA EL CONOCIMIENTO PRESOCRTICO COMO BASE DE LA TRANSFORMACIN DE LAS COSMOVISIONES FUNDADAS EN LOS MITOS. RECONOCE LAS DIFERENCIAS SOCIALES, POLTICAS, ECONMICAS, TNICAS, CULTURALES, DE GNERO Y LAS DESIGUALDADES QUE PROPICIARON LA APARICIN DE LA FILOSOFA EN GRECIA. IDENTIFICA LAS PRIMERAS EXPLICACIONES PROVISTAS POR LA FILOSOFA DE LOS FENMENOS FSICOS, COMO UNO DE LOS PRIMEROS PROBLEMAS FILOSFICOS Y RECONOCE A SUS PRINCIPALES
EXPONENTES.

IDENTIFICA AL TRIUNVIRATO DEL APOGEO DE LA FILOSOFA GRIEGA Y SUS APORTACIONES AL PENSAMIENTO OCCIDENTAL. RECONOCE LAS APORTACIONES DE LAS DOCTRINAS DEL SOFISMO Y HELENISMO, AS COMO A SUS PRINCIPALES REPRESENTANTES.

Competencia genrica y atributo(s) a desarrollar relacionado (s) con el bloque o contenido: ESCUCHA, INTERPRETA Y EMITE MENSAJES PERTINENTES EN
DISTINTOS CONTEXTOS MEDIANTE LA UTILIZACIN DE MEDIOS, CDIGOS Y HERRAMIENTAS APROPIADOS. SUSTENTA UNA POSTURA PERSONAL SOBRE TEMAS DE INTERS Y RELEVANCIA GENERAL, CONSIDERANDO OTROS PUNTOS DE VISTA DE MANERA CRTICA Y REFLEXIVA. APRENDE POR INICIATIVA E INTERS PROPIO A LO LARGO DE LA VIDA. PARTICIPA Y COLABORA DE MANERA EFECTIVA EN EQUIPOS DIVERSOS.

Competencia disciplinar o profesional (bsica o extendida) a desarrollar relacionada con el bloque o contenido: ANALIZA Y EVALA LA IMPORTANCIA DE LA FILOSOFA EN SU FORMACIN PERSONAL Y COLECTIVA. CARACTERIZA LAS COSMOVISIONES DE SU COMUNIDAD. CONSTRUYE, EVALA Y MEJORA DISTINTOS TIPOS DE ARGUMENTOS, SOBRE SU VIDA COTIDIANA, DE ACUERDO CON LOS
PRINCIPIOS LGICOS. DEFIENDE CON RAZONES COHERENTES SUS JUICIOS SOBRE ASPECTOS DE SU ENTORNO. ESCUCHA Y DISCIERNE LOS JUICIOS DE LOS OTROS DE UNA MANERA RESPETUOSA. IDENTIFICA LOS SUPUESTOS DE LOS ARGUMENTOS CON LOS QUE SE LE TRATA DE CONVENCER Y ANALIZAR LA CONFIABILIDAD DE LAS FUENTES DE UNA MANERA CRTICA Y JUSTIFICADA.

Objetos de Aprendizaje/Contenido
FILOSOFA PRESOCRTICA. EL PROBLEMA DE LA CONDICIN HUMANA Y LA SOCIEDAD. CORRIENTES HELENSTICAS.

Actividades de Enseanza
ORGANIZAR EQUIPOS Y SOLICITAR LA INVESTIGACIN EN DIVERSAS FUENTES DE LAS CARACTERSTICAS SOCIALES, POLTICAS E IDEOLGICAS A LA QUE SE ENFRENTARON LOS FILSOFOS EN LA BSQUEDA DE LAS PRIMERAS EXPLICACIONES DEL ORIGEN DE LA VIDA.

Actividades de Aprendizaje
EN EQUIPOS, INVESTIGAR LAS CARACTERSTICAS SOCIALES, POLTICAS E IDEOLGICAS A LAS QUE SE ENFRENTARON LOS FILSOFOS EN LA BSQUEDA DE LAS PRIMERAS EXPLICACIONES DEL ORIGEN DEL UNIVERSO. REALIZAR UN MAPA CONCEPTUAL CON LA INFORMACIN RECABADA.

Instrumentos de medicin y Evaluacin

INTEGRAR EL MAPA CONCEPTUAL AL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS.

PROPORCIONAR MATERIAL BIBLIOGRFICO Y SUGERIR DISTINTAS FUENTES SOBRE LOS PITAGRICOS. SOLICITAR UN GRFICO SOBRE LOS ELEMENTOS QUE TOMAN COMO BASE LOS PITAGRICOS PARA SUSTENTAR LA IDEA DE NMERO COMO ELEMENTO PRINCIPAL DE LA REALIDAD NATURAL. EXPONER EN PLENARIA EL CONCEPTO DE ARJ Y LAS APORTACIONES DE LOS MILESIOS.

REPRESENTAR EN UN CARTEL LOS ELEMENTOS QUE TOMAN COMO BASE LOS PITAGRICOS PARA SUSTENTAR QUE LOS NMEROS SON EL ELEMENTO PRINCIPAL DE LA REALIDAD.

RBRICA PARA EVALUAR EL CARTEL.

ELABORAR UN ENSAYO DE LAS APORTACIONES DE LOS MILESIOS TOMANDO EN CONSIDERACIN EL ELEMENTO FSICO PRINCIPAL (ARJ) Y LA FORMA COMO SE DA EL PROCESO DE ORIGEN DE TODAS LAS COSAS.

INCLUIR EL ENSAYO EN EL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS.

SOLICITAR UN CRONOGRAMA EN EL QUE LOS ESTUDIANTES UBIQUEN CADA UNO DE LOS PENSAMIENTOS FILOSFICOS Y OBSERVEN EL GRADO DE EVOLUCIN Y COMPLEJIDAD DE LOS FILSOFOS DE LA NATURALEZA.

ELABORAR UNA LNEA DEL TIEMPO EN LA QUE SE MUESTREN DISTINTOS FILSOFOS DE LA NATURALEZA, Y COMPAREN SUS PENSAMIENTOS FILOSFICOS.

LISTA DE COTEJO.

DIRIGIR UNA DISCUSIN GUIADA QUE ABORDE LAS

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DIFERENCIAS E IMPORTANCIA DE LAS PRIMERAS EXPLICACIONES DE LOS FENMENOS FSICOS SEGN LOS FILSOFOS PRESOCRTICOS.

PARTICIPAR EN LA DISCUSIN GUIADA DONDE SE ANALICEN LAS DIFERENCIAS E IMPORTANCIA DE LAS PRIMERAS EXPLICACIONES DE LOS FENMENOS FSICOS DESDE EL ENFOQUE FILOSFICO. EN PAREJA, REDACTAR UNA RESEA DE LOS CAMBIOS MS RECIENTES QUE SE HAN DADO EN SU ENTORNO SOCIAL, TOMANDO COMO BASE EL PENSAMIENTO DE HERCLITO.

REGISTRO ANECDTICO.

INCLUIR LA RESEA AL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS.

SELECCIONAR Y PROPORCIONAR MATERIAL PARA LLEVAR A CABO UN ANLISIS Y DISCUSIN DE CASOS EN DONDE SE REFLEJE LA PROBLEMTICA DE LA CONDICIN HUMANA ACTUAL Y TOMANDO EN CUENTA ALGUNA DE ESTOS TPICOS: LA DISCRIMINACIN, LA INTOLERANCIA, LA INEQUIDAD, LOS DERECHOS HUMANOS, LA VIOLENCIA DE GNERO. REALIZAR UNA LECTURA COMENTADA DEL JUICIO DE SCRATES. ORGANIZAR Y MODERAR UN DEBATE EN EL QUE LOS ESTUDIANTES ARGUMENTEN SUS POSTURAS A FAVOR Y EN CONTRA DEL JUICIO A SCRATES. REALIZAR UNA CRNICA BREVE DE LAS DIVERSAS MANIFESTACIONES DEL DUALISMO PLATNICO EN LA CULTURA OCCIDENTAL. EXPONER UN CUADRO COMPARATIVO DEL DUALISMO PLATNICO Y DEL HILEMORFISMO ARISTOTLICO.

EN EQUIPOS REALIZAR UNA DISCUSIN Y ANLISIS DEL CASO QUE HAYA PROVISTO EL O LA DOCENTE. ELABORAR UNA CONCLUSIN Y RESUMEN PARA PRESENTAR EN PLENARIA.

GUA DE OBSERVACIN.

EN EQUIPOS COLABORATIVOS, PARTICIPAR EN UN DEBATE ACERCA DEL JUICIO Y SENTENCIA DE SCRATES.

GUA DE OBSERVACIN PARA REALIZAR CO-EVALUACIN.

RBRICA PARA EVALUAR LA CRNICA. ELABORAR UNA CRNICA BREVE MANIFESTACIONES DEL DUALISMO CULTURA OCCIDENTAL. DE LAS DIVERSAS PLATNICO EN LA INTEGRAR EL TRABAJO ELABORADO AL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS.

PROPORCIONAR AL ALUMNADO LECTURAS QUE ABORDEN EL PENSAMIENTO DE ARISTTELES. ORGANIZAR LA ELABORACIN DE UN PERIDICO MURAL SOBRE EL PENSAMIENTO ANTROPOLGICO, TICO Y POLTICO DE ARISTTELES.

ELABORAR UNA REPRESENTACIN GRFICA QUE SINTETICE LAS DIFERENCIAS ENTRE EL DUALISMO PLATNICO Y DEL HILEMORFISMO ARISTOTLICO. ELABORAR DE MANERA GRUPAL UN PERIDICO MURAL QUE SINTETICE EL PENSAMIENTO ANTROPOLGICO, TICO Y POLTICO DE ARISTTELES. EN EQUIPOS REFLEXIONAR Y REPRESENTAR EN UN ORGANIZADOR GRFICO LAS APORTACIONES DEL PENSAMIENTO ARISTOTLICO EN DIVERSOS MBITOS DEL CONOCIMIENTO HUMANO. ESTRUCTURAR EN EQUIPOS UNA CADENA DE SILOGISMOS PARA DEMOSTRAR LA NATURALEZA RACIONAL DEL SER HUMANO.

REGISTRO ANECDTICO.

RBRICA PARA EVALUAR EL ORGANIZADOR GRFICO.

EXPLICAR MEDIANTE EL USO DE TICS LA ESTRUCTURA DEL SILOGISMO. SOLICITAR AL ALUMNADO APLICAR ESOS CONOCIMIENTOS PARA DEMOSTRAR LA NATURALEZA RACIONAL DEL SER HUMANO. PROPORCIONAR DIVERSAS FUENTES (ELECTRNICAS, BIBLIOGRFICAS, ENTRE OTROS) Y DETERMINAR LOS CRITERIOS PARA QUE LOS ALUMNOS LLEVEN A CABO UNA EXPOSICIN DEL IMPACTO DE LAS IDEAS SOFISTAS Y HELENSTICAS EN EL MUNDO ACTUAL.

INTEGRAR LA CADENA DE SILOGISMOS AL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS.

LISTA DE COTEJO. REALIZAR UNA REPRESENTACIN GRFICA DEL MODO EN QUE SE EXPRESAN LAS IDEAS SOFISTAS Y HELENSTICAS EN EL MUNDO ACTUAL, AS COMO SUS REPERCUSIONES.

Estrategias de enseanza centradas en el aprendizaje aplicables durante el bloque:

CRONOGRAMA FOTOGRFICO FUNDAMENTOS DE LA RACIONALIDAD HUMANA EN EL CONTEXTO DEL PENSAMIENTO CLSICO GRIEGO

Evidencias de Enseanza por bloque integradas en el portafolio :

Evidencias de Aprendizaje por bloque integradas en el portafolio : Fotos, audio, videos, ensayos, laminas, exposiciones de los alumnos al presentar su proyecto.

Nombre y firma del docente: Nombre y Rbrica del Docente Fecha de entrega : Vo. Bo. Responsable del rea Acadmica: Jefe de Materia o Persona Designada.

Determinada en Academias.

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Bloque / contenido: Bloque III

ANALIZAS LA TRANSICIN QUE VA DE LA COSMOVISIN MEDIEVAL A LOS PROBLEMAS DE LA MODERNIDAD.

Perodo de aplicacin:

Sesiones destinadas al bloque / contenido: 16 sesiones

Desempeos del estudiante al concluir del bloque:

Distingue las diferentes concepciones de Dios en diferentes contextos y argumenta su postura personal. Utiliza de manera propositiva el conocimiento de la diversidad religiosa, y fortalece una apertura a la diversidad cultural. Argumenta la necesidad de fundar la bsqueda de conocimiento sobre bases slidas y verdaderas. Aplica la duda filosfica a un mbito de su vida personal. Expresa de manera clara los puntos de vista racionalista y empiristas.

Competencia genrica y atributo(s) a desarrollar relacionado (s) con el bloque o contenido:

Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Competencia disciplinar o profesional (bsica o extendida) a desarrollar relacionada con el bloque o contenido:
Analiza y evala la importancia de la filosofa en su formacin personal y colectiva. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad. Examina y argumenta, de manera crtica y reflexiva, diversos problemas filosficos relacionados con la actuacin humana, potenciando su dignidad, libertad y autodireccin. Distingue la importancia de la ciencia y la tecnologa y su trascendencia en el desarrollo de su comunidad con fundamentos filosficos. Construye, evala y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lgicos. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analizar la confiabilidad de las fuentes de una manera crtica y justificada. Evala la solidez de la evidencia para llegar a una conclusin argumentativa a travs del dilogo. Asume una posicin personal (tica, respetosa y digna) y objetiva, basada en la razn (lgica y epistemolgica), en la tica y en los valores, frente a las diversas manifestaciones del arte.

Objetos de aprendizaje/contenido
La filosofa cristiana medieval. El renacimiento poltico. La reforma protestante, racionalista, empirista e idealista germana.

Actividades de enseanza
A travs de las TICs exponer la necesidad a lo largo de la historia de la humanidad, explicar su relacin con lo divino. Conducir una discusin guiada al respecto.

Actividades de aprendizaje
Participar en la discusin guiada sobre la necesidad de explicar la relacin de la humanidad con lo divino. Realizar una lnea del tiempo que resuma lo expuesto. En grupos debatir sobre los diversos accesos o caminos al conocimiento de lo divino, desde perspectivas prehispnicas, judas, cristianas, musulmanas, hindes, entre otras. Realizar un debate de dos equipos, el primero de los cuales defiende el argumento ontolgico de la existencia de Dios, mientras que el segundo lo impugna. En equipos colaborativos elaborar cuadros comparativos del pensamiento de Toms de Aquino y Agustn de Hipona. Realizar el anlisis de una obra literaria con tema medieval como: "En el nombre de la rosa", La Divina Comedia o "El seor de los anillos". Realizar un organizador de crculo de conceptos que contextualice la filosofa del

Instrumentos de medicin y evaluacin

Gua de observacin para evaluar la discusin guiada. Rbrica para evaluar la lnea del tiempo.

Coordinar al alumnado para que realicen un debate a propsito de la relacin entre la humanidad y lo divino, respetando la diversidad de opiniones y pensamientos.

Registro anecdtico.

Explicar con una presentacin el pensamiento de Toms de Aquino, respecto a las vas de acceso al conocimiento de Dios, la causalidad y la cosmovisin derivada de la filosofa tomista.

Registro anecdtico.

Representar los argumentos de Agustn de Hipona sobre el individuo, Dios y el devenir histrico.

Integrar los cuadros comparativos al portafolio de evidencias.

Coordinar y supervisar el anlisis de una obra literaria con tema medieval para contextualizar la filosofa de ese periodo.

Rbrica para evaluar el organizador.

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periodo.

Analizar junto con el alumnado la obra de Nicols Maquiavelo, y describir su influencia en la poltica hasta la actualidad. Coordinar una discusin guiada que explique el pensamiento reformista de Martn Lutero y su impacto en el desarrollo social, poltico, cientfico, artstico, entre otros, como lo son los movimientos de las revoluciones del siglo XVIII.

Redactar un anlisis escrito sobre los conflictos blicos actuales y su relacin con algunos preceptos de Maquiavelo. Realizar una representacin grfica que analice la vigencia o actualidad de las tesis de Martn Lutero, y su impacto en el desarrollo social, poltico, cientfico, artstico, entre otros. Elaborar un diagrama de flujo que sintetice el mtodo de Descartes, atendiendo adems su pensamiento sobre el conocimiento, la humanidad y el mundo. Elaborar un cuadro sinptico de las consecuencias que provoca la crtica que Hume hace del fenmeno de la percepcin. Buscar en YouTube el video televisivo llamado Aventura del pensamiento en el que Fernando Savater explica la filosofa de Kant, y posteriormente elaborar un organizador de clasificacin sobre las ideas significativas. Comentar en una lluvia de ideas la afirmacin de Kant segn la cual la conducta moral consiste en comportarse de modo que ese comportamiento se convierta en ley y ejemplo universal. Buscar el trabajo de Jos Pablo Feinmann en el programa televisivo Filosofa aqu y ahora4 y con base en lo observado, integrar varios equipos y elegir un aspecto de la filosofa de Hegel para exponerlo.

Integrar al portafolio de evidencia.

Rbrica e integrar al portafolio de evidencia.

Desarrollar el pensamiento racionalista de Descartes acerca del conocimiento, el hombre y el mundo.

Lista de cotejo.

Explicar los planteamientos empiristas de Hume sobre las ideas, la percepcin y la sociedad.

Rbrica e integrar al portafolio de evidencias.

Coordinar el uso de las TICs para la investigacin sobre Emmanuel Kant.

Escala de clasificacin para evaluar el organizador grfico.

Coordina una lluvia de ideas con respecto al imperativo categrico.

Gua de observacin.

Guiar al alumnado en la bsqueda de informacin e integrar y orientar equipos colaborativos con el objeto de exponer algunos aspectos del pensamiento hegeliano.

Estrategias de enseanza centradas en el aprendizaje aplicables durante el bloque: MURAL DE LA COSMOVISIN MEDIEVAL A LOS PROBLEMAS DE LA MODERNIDAD Evidencias de enseanza por bloque integradas en el portafolio : Proyecto: Representacin teatral. Sobre la concepcin y anticoncepcin. Evidencias de aprendizaje por bloque integradas en el portafolio : Fotos, audio, videos, ensayos, laminas, exposiciones de los alumnos al presentar su proyecto.

Nombre y firma del docente: Nombre y Rbrica del Docente Fecha de entrega : Vo. Bo. Responsable del rea Acadmica: Jefe de Materia o Persona Designada.

Determinada en Academias.

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Bloque / Contenido: BLOQUE IV ADVIERTES LA CONDICIN HUMANA DERIVADA DE LA FILOSOFA POSMODERNA

Perodo de aplicacin:

Sesiones destinadas al bloque / contenido: 16 SESIONES

Desempeos del estudiante al concluir del bloque: Contrasta los conceptos derivados del pensamiento posmoderno con su realidad cotidiana. Estructura una opinin fundada sobre el pensamiento de Nietzsche como precursor de la posmodernidad. Analiza el pensamiento de Heidegger como promotor de un orden existencial distinto del considerado en la modernidad. Reflexiona sobre la nocin de pensamiento dbil y prdida de fundamento como bases de un fenmeno humano actual. Compara las ideas de razn instrumental y razn posmoderna, as como el fracaso del proyecto ilustrado. Comprende su propia realidad y algunas manifestaciones culturales desde la perspectiva de la posmodernidad. Esboza alternativas de pensamiento en contraste con la realidad posmoderna. Competencia disciplinar o profesional (bsica o extendida) a desarrollar relacionada con el bloque o contenido: Analiza y evala la importancia de la filosofa en su formacin personal y colectiva Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad. Examina y argumenta, de manera crtica y reflexiva, diversos problemas filosficos relacionados con la actuacin humana, potenciando su dignidad, libertad y autodireccin. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa. Asume una posicin personal (tica, respetosa y digna) y objetiva, basada en la razn (lgica y epistemolgica), en la tica y en los valores, frente a las diversas manifestaciones del arte. Actividades de Aprendizaje Realizar una investigacin, en diversas fuentes (electrnicas, bibliogrficas, entre otras), sobre los conceptos de modernidad y posmodernidad, y ubicar temporalmente el surgimiento de tales conceptos, buscando la relacin entre los sucesos mundiales con los conceptos de la filosofa moderna y posmoderna. Evidenciar en una lnea del tiempo. Participar en la discusin guiada y posteriormente elaborar un ensayo breve sobre el impacto de la posmodernidad en su vida cotidiana. Redactar una narracin breve en la que el estudiantado aplique la nocin de la transmutacin de los valores frente al contexto contemporneo de igualdaddesigualdad, inclusin discriminacin de grupos en situacin de vulnerabilidad. Participar en un debate sobre la validez actual del pensamiento de Nietzsche. Elaborar un organizador grfico que sintetice el pensamiento de Heidegger. Registro anecdtico. Integrar la narracin al portafolio de evidencias. Instrumentos de medicin y Evaluacin Escala de clasificacin e integrar al portafolio de evidencias.

Competencia genrica y atributo(s) a desarrollar relacionado (s) con el bloque o contenido: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Objetos de Aprendizaje/Contenido Modernidad y posmodernidad. El problema de la prdida de fundamento. Existencia autntica e inautntica. El pensamiento dbil en la posmodernidad. Filosofa y Poder.

Actividades de Enseanza Exponer, apoyado en las TICs, los principales conceptos de la modernidad y la posmodernidad.

Dirigir una discusin guiada donde se visualice la trascendencia de la posmodernidad en la historia actual. Mediante las TICs, exponer las aportaciones filosficas de Friedrich Nietszche, como precursor del fenmeno posmoderno, y sus conceptos acerca del nihilismo, el eterno retorno, el superhombre y la transmutacin de los valores.

Integrar el ensayo al portafolio de evidencias.

Proveer fuentes de consulta sobre las aportaciones filosficas de Nietzche, y coordinar la realizacin de un debate, estableciendo los criterios de validez a debatir. Exponer las principales reflexiones de Martn Heidegger sobre el ser para la muerte y la existencia autntica e inautntica.

Rbrica e integrar al portafolio de evidencias.

Desarrollar en plenaria apoyado en las TICs las

Lista de cotejo para evaluar el cuadro

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aportaciones de Gianni Vattimo sobre la posmodernidad, en particular el pensamiento dbil y el fin de la modernidad.

comparativo. Elaborar un cuadro comparativo sobre la poca moderna y posmoderna, tomando como base las ideas de razn instrumental, proyecto ilustrado, pensamiento dbil. Trabajar en grupos colaborativos para elaborar una representacin grfica (cartel) donde expresen, de manera creativa, el impacto de las ideas posmodernas en los campos de lo social, histrico, cultural, religioso, entre otros. Elaborar un ensayo final sobre la influencia de las ideas filosficas de todas las doctrinas filosficas en su vida cotidiana

Proveer de material de consulta y posteriormente integrar y coordinar a grupos colaborativos para que sinteticen el impacto de las ideas posmodernas en la historia actual.

Escala de clasificacin.

Establecer y comunicar criterios (como originalidad, creatividad, profundidad, forma y precisin) y guiar la elaboracin de un ensayo final.

Rbrica e integrar al portafolio de evidencias.

Estrategias de enseanza centradas en el aprendizaje aplicables durante el bloque: VIDEO CONDICIN HUMANA EN LA FILOSOFA POSMODERNA Evidencias de Enseanza por bloque integradas en el portafolio : Evidencias de Aprendizaje por bloque integradas en el portafolio : Fotos, audio, videos, ensayos, laminas, exposiciones de los alumnos al presentar su proyecto.

Nombre y firma del docente: Nombre y Rbrica del Docente Fecha de entrega : Vo. Bo. Responsable del rea Acadmica: Jefe de Materia o Persona Designada.

Determinada en Academias.

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