Slaidul - 1

Introducere

Motto: S nu-i educm pe copiii notri pentru lumea de azi. Aceast lume nu va mai exista cnd ei vor fi mari. i nimic nu ne permite s tim cum va fi lumea lor. Atunci s-i nvaam s se adapteze.,, Maria Montessori

Pregtirea copilului pentru coal a fost i este o pro lem dintre cele mai complicate i grandioase. !n etapa actual ea a devenit o pro lem de mare nsemnatate social. !n prezent n pedagogia i-n psi"ologia colar se studiaz aspectele ei diverse# ns pe toi investigatorii i unete un singur punct de vedere $ pregtirea copilului pentru coala# care este o orientat spre dezvoltarea multilateral a copilului i formarea la el a unor caliti care i sint necesare pentru instruirea cu succes i soluionarea o iectivelor dezvoltrii lui ca personalitate. %nvestigaiile psi"opedagogice confirm poziia c la vrsta precolar se pune fundalul personalitii umane. &nii pedagogii# %an Amis 'omenius# (.).&ins*i considerau ca este dea+uns de a-i aduce pe copii la gndul c

plecarea la coal este un eveniment m ucurtor# pentru ca ei s se poata adapta la noua activitate# cea de nvare. !ns p"i"ologul ,. -ernart considera c copilul s se poat uor integra la activitaile instructive .educative tre uie s ating acel nivel de maturitate colar. /lorinda 0olu afim c pregtirea copilului pentru coal nu se refer la a-l nva pe acesta s scrie# s citeasc sau s socoteasc# ci presupune a-l pregti pentru o noua activitate de do indire a unor cunotine i experiene# a-l a+uta s atinga o stare de disponi ilitate pentru activitatea de nvare# starea psi"ologic pozitiv necesar momentului de de ut colar.
.

Pregtirea copilului pentru coal este o tem actual,

deoarece aceast tem i preocup pe mulii psihologi, pedagogii i prini, scopul tuturor este de al ntegra pe copil la noul mediu cel colar, n care sa obin rezultate bune in procesul instructive educativ. !ema aleas are inplicaii n problematica dezvoltrii personale, psiho" intelectuale i phiho" emoionale a copilului .

#laidul "$ #laidul"% #laidul"& #laidul"'

(aracterizarea psihologic a copiilor de v)rst precolar" Precolaritatea aduce sc"im ri importante n viaa copilului# att n planul dezvoltrii somatice# ct i a celei psi"ice# dar i n ceea ce privete planul relaional.123# p. 334 Pantelemon 0olu afirm c precolaritatea este perioada descoperirii realitii fizice# a realitii umane# i mai ales perioada autodescoperirii. 'opiii descoper existena unei relaii externe care nu depinde de el i de care tre uie s in cont dac vrea s-i ating scopurile. ,i descoper noua realitate n relaiile cu o iectele i cu persoanele# n activitile sale concrete. 112# p. 534 Psi"ologii 6. A. 7eng"er i 7. S. 8u"ina menionez c copiii contemporani se educ prin activitatea de +oc. Activitatea de +oc ca condiie de educaie a copiilor pn la coal se creeaz de diferii specialiti$ psi"ologi# pedagogi.# metoditi. %gor 9acu afirm c la aceast perioad activitatea dominant este +ocul pe roluri n care se produce dezvoltarea psi"ic i formarea personalitii copilului. :rice +oc pe roluri este un +oc cu reguli. Precolarul# asum;ndu-i n cadrul +ocului ndeplinirea anumitor roluri# se su ordoneaz anumitor reguli de comportament

Pe lng felul dominant de activitate# +ocul pe roluri# n v;rsta precolar continu dezvoltarea# activitilor productive$ desenul# modelarea i construirea. Pe parcursul perioadei precolare apare i se dezvolt activitatea de nvare. !n perioada precolar de asemenea continu i dezvoltarea de mai departe a lim a+ului. !n copilria precolar se dezvolt i funciile lim a+ului. &na dintre funciile de az ale lim a+ului# care se dezvolt n precolaritate# este funcia de comunicare. 6a precolarul superior ncepe dezvoltarea lim a+ului explicativ. Pe parcursul perioadei precolare are loc i separarea treptat a percepiei de activitatea practic i ea ncepe s se formeze ca un proces cu scop vrstei precolare copilul ine determinat. 6a mi+locul identificarea formelor ncepe

o iectelor prin intermediul percepiei vizuale 6a v;rsta de 3-< ani se mrete considera il volumul ateniei i copilul poate concomitent aciona cu 2-= o iecte. Pe parcursul perioadei se dezvolt nc dou nsuiri importante ale ateniei$ sta ilitatea i comutarea. Psi"ologii menioneaz c la nceputul vrstei precolare la copil predomin memoria involuntar i el este capa il s

reproduc materialul care se pstreaz n memorie fr a depune anumite eforturi speciale. !n perioada precedent de dezvoltare la copil predomin gndirea concret - acional.. Apare i se dezvolt urmtorul tip genetic de gndire . gndirea concret-imaginativ )e asemenea vrsta precolar este o perioad senzitiv pentru dezvoltarea imaginaiei. .

Pregtira copilului pentru coal

>oiunea de ?pregtire psi"ologic pentru coal@ i se datoreaz lui A.>.6eontiev# introdus n 1A3B# componentul primordial fiind considerat dezvoltarea la copii a capacitii de a-i diri+a comportamentul. 6.%.-o+ovici consider c pregtirea include n aceast noiune i pregtirea personal a copilului pentru coal# manifestat prin atitudinea copilului fa de coal# fa de nvtor i fa de instruire ca activitate.12A# p.=A3-=A<4 Psi"ologul ,.9 alco consider pregtirea psi"ologic a copilului pentru coal procesul formrii este drept etap important care i devenirii su iectului provoac sc"im ri n toate structurile de az i anume# n personalitii activitii# iar alturi de dezvoltarea general se evideniaz i se

consolideaz calitile i funciile necesare elevului n condiiile instruirii n coal.1=1# p.3C4 ).-.,l*onin consider c pregtirea copilului pentru coal presupune dezvoltarea social# inclusiv capacitatea de a coopera cu adultul i a-l percepe ca o persoan central pentru toi elevii din clas .1=D# p.1A14 0".'oma i '.8i"ai consider ca pregtirea pentru coal nseamn# n primul rnd o stare de disponi ilitate pentru activitatea de nvare# asigurarea unor condiii interioare care s-i ofere copilului posi ilitatea de a a orda optim solicitrile noii activiti# dar i acea stare psi"ologic pozitiv necesar de utului colar. )e asemenea# asigurarea acelor condiii care s-i permit copilului adaptarea la specificul clasei ca grup social /lorinda 0olu e de prerea c pregtirea copilului pentru coala nu se refer la a-l nva pe acesta s scrie# s citeasc sau s socoteasc mai devreme# ci ? presupune a-l pregti pentru o nou modalitate de do ndire a unor cunotine i experiene# a-l a+uta s ating o stare de disponi ilitate pentru activitatea de nvare# stare psi"ologic pozitiv necesar momentului de de ut colar .11D# p.1=24

Pregtirea copilului pentru nvarea continu ncepe la grdiniE aici el do ;ndete primele comportamente intelectuale# ascult primele povestiri# fantastice# face cunotin cu primele coninuturi tiinifice. 8omentul intrrii la coal presupune un anumit nivel de dezvoltare fizic# intelectuali moral a copilului# iar aptitudinea pentru colaritate solicit do ndirea unor capaciti# a iliti# perceperi i deprinderi a solut necesare colaritii.111#p. 1B14.

'e este maturitatea colar F

Germenul de maturitate este de origine latin# ceea ce nseamn$ maturus . copt. !n psi"ologie# ca i n medicin# maturizarea desemneaz stare de dezvoltare necesar i suficient pentru a asigura activitatea normal a unei funcii fizice sau psi"ice# ca stadiu final al unui proces. 13# p.AC4 )up parerea lui '.Ster el# A.(ern# H.Hirase* copilul ce merge la coal tre uie s posede anumite particularitii ale colarului$ sa fie matur intelectual# emoional i social. Psi"ologul %.9acu menioneaz ca maturitatea colar este atingerea acelui nivel de dezvoltarea a tuturor proceselor i funciilor psi"ice# care favorizeaz cel mai mult trecerea copilului la o nou activitate dominantE este nivelul dezvoltrii morfologice# funcionale# psi"ice a copilului pentru care cerine

instruirii sistematice n coal nu vor fi excesive i nu vor aduce la dunarea sntii fizice i psi"ice a copilului. ,. -ernard e de prere c personalitatea matur pentru coal tre uie s se caracterizeze prin urmtoarele momente$ 8aturizare fizic . rezisten la efortE 8aturitate mintal . capacitatea de analiz i planificare . nelegerea normei# a regulilor# a cantitilorE 8aturitate volitiv . capacitatea de autoreglare# de a-i in"i a impulsurile i de a-i regla tri uineleE 8aturitatea social . tri uina de apartenen la grup# conduit social adecvat n 8aturitatea

grupE sentimentul datoriei i al

moral

responsa ilitii# contiina sarciniiE 8aturitate pentru munc . capacitatea de concentrare# atenia i perseverena# tri uina de performan. 12#p.C54

Parametri de baz am ia maturitii

Primul parametru al maturitii colare este un aa nivel de dezvoltare a proceselor cognitive# care favorizeaz tranziia ia noile condiii ale regimului colar. 7or im despre nivelul dezvoltrii percepiei# g;ndirii# memoriei# imaginaiei# afectivitatea# lim a+ul# atenia.

!n calitate de urmtorul parametru, legat de primul# putem distinge pregtirea volitiv sau capacitatea copilului ctre su ordonarea i ierar"izarea aciunilor. 'opilul de ase ani posed memorie un# percepie ine dezvoltat# conturare nalt a ateniei# dar nu ntotdeauna e capa il s le regleze contient# cu alte cuvinte# el nu are deocamdat pe deplin formate calitile volitive# necesare pentru o reglare contient a propriului comportament i a propriei activiti. Pentru el e dificil deocamdat s menin atenia sta il timp ndelungat# s nvee un material mare dup volum# s stea linitit n anc. *l treilea parametru al maturitii colare$ un anumit nivel de dezvoltare a su ordonrii motivelor# n sistemul ierar"ic al crora motivele de nvtur ncep a deveni conductoare. %n perioada precolar su ordonarea motivelor e legat de nvingerea contient a relaiei negative# de un efort volitiv# care se efectueaz pentru un scop emoional atractiv. !n situaii de alegere copiii de =-< ani n ma+oritatea cazurilor prefer un scop mai atractiv i accesi il. 'opilul de ase ani n aceast privin st pe o treapt superioar de dezvoltare. Pentru el tot mai semnificative devin motivele sociale i cele legate de interesul fa de coninutul activitii nemi+locite# deci se dezvolt motivaia necesar pentru asimilarea unor noi cunotine i realizarea unor sarcini productive.

)ar la aceast v;rst cel mai sigur mi+loc de ela orare efectiv a motivelor de nvtur rm;ne activitatea de +oc# care datorit emotivitii nalte i pozitive faciliteaz simitor posi ilitatea copilului de a-i regla comportamentul n conformitate cu scopurile puse. +n alt parametru al maturitii colare presupune capacitatea individului uman de a asimila valorile culturale# materiale i spirituale# specifice societii sau grupului# n care triete. ,fortul adaptiv al copilului la un an nou mediu social# altul dec;t propria familie# este n funcie de gradul de maturizare social# fapt care se exprim n comportamente de accelerare a unor persoane# cu care copilul n-a sta ilit nc o relaie de comunicare direct# participativ# dar nu le respinge prezena. Parametru al maturitii colare este pregtirea personalitii, aici apar i dificulti teoretice i aplicative. %n plan teoretic principala dificultate const n incertitudinea# starea amorf a o iectului de cercetare# n polisemia noiunii de ?personalitateI i lipsa azelor metodologice. (oncluzii$ Pe parcursul capitolului dat am studiat care snt premisele maturitii colare i care este importana lor pentru pregtirea copiilor la coal. Got n cadrul acestui capitol am evideniat cu ce scop investigatorii cerceteaz tema dat. 'ercetnd tema dat am dedus c pregtirea copilului pentru

coala# care este o orientat spre dezvoltarea multilateral a copilului i formarea la el a unor caliti care i sint necesare pentru instruirea cu succes. Studiind tema am constatat c $ copilul ca s se poat uor integra la activitaile instructive . educative tre uie s ating acel nivel de maturitate colar . Pregtirea copilului pentru coal nu se refer la a-l nva pe acesta s scrie# s citeasc sau s socoteasc# ci presupune a-l pregti pentru o noua activitate de do indire a unor cunotine i experiene# a-l a+uta s atinga o stare de disponi ilitate pentru activitatea de nvare# starea psi"ologic pozitiv necesar momentului de de ut colar.

#laidul", -eterminarea e.perimental a premiselor sociopsihologice ale copilului pentru coal

/biectivele practice ale cercetri: -)eterminarea nivelului de maturitate intelectual la copiii de v;rst precolarE - )eterminarea nivelului de maturitate volitiv la copiii de v;rst precolarE - )eterminarea nivelului de maturitate motivaional la copiii de v;rst precolarE - )eterminarea nivelului de maturitate afectiv la copiii de v;rst precolarE - )eterminarea nivelului de maturitate social la copiii de v;rst precolar. 0tapele cercetrii: 0tapa 1- cercetarea i identificarea metodelor# materialelor necesare n procesul cercetrii. 0tapa $" studierea nivelul de maturitate intelectual# maturitate social# motivaional i volitiv. 0tapa %" analiza i sintetizarea rezultatelor investigaionale# ela orarea ilustrrilor grafice i interpretarea rezultatelor.

0antionul cercetrii : 'ercetarea s-a derulat pe un lot de 31 de copii de vrst precolar# n dou grdinie din raionul 'a"ul. !n satul 8oscovei la grdinia ##0"iocel @i satul -ucuria la grdinia ##/lutura@. !n grdinia ? 0"iocel @# grupa pregtitoare este alctuit din 15 precolari$ A fete i B iei . !n gradinia ? /lutura@# grupa pregtitoare este alctuit din 23 copii de vrst precolar $ 13 fete i 1D iei # educatoarea .7rsta precolarilor cuprini n cercetare este de < ani # < ani i +umate# C ani i C ani +umate.

Metodologia des2urrii cercetrii e.perimentale a maturitii colare

Metodica 3 -ictare gra2ic este ela orat de ).-. ,l*onin (onvorbirea cu copiii " este propus de >. S. 0ut*ina (hestionarul de determinare a adaptabilitii copilului este ela orat de A .6. 7eng"er JAnexa =K *naliza produselor activitii 4)esenul familiei Metodica 4 (asua " dup >. %. 0utc"ina Proba 4 (e este de prisos 5 Proba 36asete imaginea asemanatoare Proba 3Memoreaz i denumete imaginiile

#laidul"7

*naliza i interpretarea datelor obinute cu privire la atingerea nivelului de maturitate colar, a copiilor de vrst precolar.
#tudierea i determinarea dezvoltrii voluntarieti copilului de vrst precolar )up prelucrarea datelor am efectuat analiza procentual a acestora. 9ezultatele o inute la te"nica ? -ictare gra2ic@# ela orat de ).-.,l*onin la grupa pregtitoare din gradinia ? /lutura@ snt urmtoarele$ 78,1,9 :18 copii;- au atins nivelul nalt al dezvoltrii voluntarietii copiluluiE 1,,,,9 :& copii; . au atins nivelul mediu al dezvoltrii voluntarietii copilului E &,1< 9 :1 copil;- au atins nivelul sla al dezvoltrii voluntarietii copilului . )atele o inute n urma cercetrii snt reflectate n figura nr.1

16,66

4,18

Nivel nalt Nivel mediu Nivel slab Nivel sczut

79,16

=igura nr. 1 >ivelul dezvoltrii voluntarietii a su iecilor cercetai din grdinia L /lutura@ 9ezultatele o inute la grupa pregatitoare din gradinia L0"iocel@# la te"nica L-ictare gra2ic@# ela orat de ).-.,l*onin n scopul determinarii voluntarietii copilui de vrst precolar # am o inut urmtoarele date$ '$,8&9 :8 copii; - se ncadreaz n nivelul nalt al dezvoltrii voluntarietii copiluluiE $8,&$9 :' copii; - se ncadreaz n nivelul mediu al dezvoltrii voluntarietii copiluluiE 11,7,9 :$ copii; -se ncadreaz n nivelul sla al dezvoltrii voluntarietii copiluluiE ',<<9 :1 copil; - se ncadreaz n nivelul sczut al dezvoltrii voluntarietii copilului. )atele cercetarii# o inute la acast metodic ? )ictare grafic@ # la grupa pregtitoare ?0"iocel@snt reflectate n figura nr.2

11,76

5,88

29,42

Nivel nalt Nivel mediu Nivel slab Nivel sczut

52,94

=igura nr. $ >ivelul dezvoltrii voluntarietii su iecilor cercetai din gradinia L 0"iocel@ Aceste date snt rezutatele muncii asidue al educatorilor# deoarece copilul de C ani posed o memorie un# percepie ine dezvoltat# o conturare nalt a ateniei# dar nu ntotdeauna e capa il s regleze contient# cu alte cuvinte# el nu are deocamdat pe deplin format calitile volitive# necesare pentru o reglare contient a propriului comportament i a propriei activiti. Pentru copil e dificil deocamdat s menin atenia sta il timp ndelungat# s nvee un material mare dup volum# s stea linitit n anc. 6a aceast vrst copilul do ndete treptat posi ilitatea ca prin intermediul lim a+ului intern s-i dea singur comenzi cu privire la declanarea sau frnarea unor aciuni simple# cu alte cuvinte# s-i regleze n mod voluntar# pe aza semnalelor proprii# aciunile sale. 9ezultatele o inute la am ele grupe snt diferite# deoarece fiecare educator folosete diferit metodele de predare. ,xplicarea sarcinilor propuse copiilor se realizeaz diferit. !n gradinia ?/lutura@ # educatorii acord copiilor o atenie mai mare n procesul instructiv- educativ# la explicarea materialului nou# a necunoscutului# de aceia la aceti su ieci ai cercetrii am o inut un nivel mai nalt al dezvoltrii voluntarietii copilului. (ercetarea i determinarea , dac la precolar e 2ormat poziia interioar a colarului 9ezultatele o inute la ?(onvorbirea cu copii@# la grupa pregtitoare din gradinia ? /lutura@ # snt urmtoarele$

7',9 :1< copii;" nivelul nalt de formare a poziiei interioar a colaruluiE 1$,'>9 :% copii;" nivelul mediu de formare a poziiei interioare a colaruluiE <,%&9 :$ copii;" nivelul sla de formare a poziiei interioare a colaruluiE &,1,9 :1 copil;" constituie nivelul sczut de formare a poziiei interioare a colarului. )atele cercetrii# o inute la convor irea cu copiii din grupa pregtitoare din gradinia ?/lutura@ snt reflectate n figura nr.=

Nivel nalt Nivel mediu Nivel sczut Nivel slab

=igura nr. % >ivelul formrii poziiei interioare a colarului # la grupa pregtitoare din grdinia ?/lutura@ Aceeai pro am aplicat-o i la grupa pregtitoare din gradinia ?0"iocel@# pe un lot de 15 precolari# pentru a determinarea dac la ei e format poziia interioar a colarului. )atele colectate n urma cercetrii i efectuate analiza procentual a lor snt urmtoarele$ ,&,7>9 :11 copii;" s-au ncadrat n nivelul nalt de formare a poziiei interioare a colaruluiE 17,,,9 : % copii;" s-au ncadrat n nivelul mediu de formare a poziiei interioare a colaruluiE 11,7,9 :$ copii;" s-au ncadrat n nivelul sla de formare a poziiei interioare a colaruluiE ',<<9 :1 copil;" s-au ncadrat n nivelul sczut de formare a poziiei interioare a colarului. )atele o inute la convor irea cu copiii precolari din gradinia ?0"iocel@# snt reflectate n figura nr.3

Nivel nalt Nivel mediu Nivel sczut Nivel slab

=igura nr. & >ivelul formrii poziiei interioare a colarului # la grupa pregtitoare din grdinia ?0"iocel@ Aceste date reflect reprezentrile activitilor lor viitoare a precolarilor # relaiile cu colegii-nvatorul# imagini legate de instituia colar-lecii etc# i pe fondul acestor reprezentri# masura n care copiii snt atrai# motivai# pentru a se putea integra n noua form de activitate# nvarea i noul mediu de interaciune$ coala.)atorit convor irii cu copiii s-a depistat motivele declarate pentru activitatea colar. 9ezultatele o inute la am ele grupe snt diferite# deoarece fiecare copil n parte posed un anumit nivel de dezvoltare a su ordonrii motivelor. )eoarece n aceast perioada su ordonarea motivelor e legat de nvingerea contient a relaiei negative# de un efort volitiv#care se fectueaz pentru un scop emoional atractiv. Pentru copilul de ase ani tot mai semnificative devin motivele sociale i cele legate de interesul fa de coninutul activitii nemi+locite# deci se dezvolt motivaia necesar pentru asimilarea unor noi cunotine i realizarea unor sarcini productive. )e aceia educatorii i prinii tre uie s contri uie la dezvoltarea maturitii motivaionale# prin activitii de +oc# care datorit emotivitii nalte i pozitive faciliteaz simitor posi ilitatea copilului de a-i regla comportamentul n conformitate cu scopurile puse. &rm;nd regulile +ocului# copilul devine mai volitiv# perseverent# mai ingenios i interesant. ,ducatorii contri uie tot odat i la formarea reprezentrilor la precolarii despre viitoarele activiti i relaii# imagini legate de instituia colar .,i organizeaz diferite activiti# +ocuri# n form de de lecie. !naite ca copiii s plece la coal# ei i familiarieaz pe precolari cu coala.

Pentru a detemina# dac la copil e fomat de+a poziia interioar a colarului am utilizat ?convorbirea cu copiii@ #dar pentru a determinarea factorii de risc n adaptarea eficient la activitatea de nvare am utilizat ?(hestionarul determinare a adaptabilitii copilului@# propus prinilor. 9ealiznd cercetarea priilor din grupa pregtitoare# din gradinia ?/lutura@# am colectat datele i am realizat analiza procentual a acestora. )atele colectate i efectuate analiza procentual a lor snt urmtoarele$ <%,%&9:$> copii;"atinge nivelul nalt a adapta ilitii copiluluiE 1$,'>9:% copii;"atinge nivelul mediu a adapta ilitii copiluluiE &,1,9:1 copil;"atinge nivelul sla a adapta ilitii copilului. )atele o inute la ?(hestionarul determinare a adaptabilitii copilului@# realizat cu parinii precolarilor din grdinia ?/lutura@ snt reflectate n figura nr.< .

90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Nivel nalt Nivel mediu Nivel slab Nivel sczut

=igura nr. ' >ivelul de determinare a adapta ilitii copilului# din grdinia ?/lutura@ -eterminarea adaptabilitii copilului 9ealiznd acelai c"estionar cu prinii din grdinia ?0"iocel@ pentru determinarea factorii de risc n adaptarea eficient la activitatea de nvare.9ealiznd cercetarea priilor din grupa

pregtitoare# din gradinia ?0"iocel@# am colectat datele i am realizat analiza procentual a acestora. )atele colectate i efectuate analiza procentual a lor snt urmtoarele$ ,&,7>9 :11 copii;" atinge nivelul nalt a adapta ilitii copiluluiE $%,,>9 :& copii;" atinge nivelul mediu a adapta ilitii copiluluiE 11,7>9 :$ copii;" atinge nivelul sla a adapta ilitii copilului. )atele o inute la ?(hestionarul determinare a adaptabilitii copilului@# realizat cu parinii precolarilor din grdinia ?0"iocel@ snt reflectate n figura nr.C

70 60 50 40 30 20 10 0 Nivel nalt Nivel mediu Nivel slab Nivel sczut

=igura nr. , >ivelul de determinare a adapta ilitii copilului# din grdinia ?0"iocel@ Investigarea personalitii copilului !n urma efecturii cercetrii analizei produselor activitii ?-esenul 2amiliei@# la grupa pregtitoare ?/lutura@# am colectat datele i am efectuat analiza procentual a acestora. Scopul cercetrii este de a evidenia gradul de maturitate afectiv. 9ealiznd cercetatea cu testul ?-esenul 2amiliei@# am nregistrat urmtoarele date$ <7,'>9 :$1 copii; s-au ncadrat n nivelul nalt al dezvoltri maturitii afectiveE <,%&9 :$ copii; s-au ncadrat n nivelul mediu al dezvoltri maturitii afectiveE &,1,9 :1copii; s-au ncadrat n nivelul sla al dezvoltri maturitii afectiveE )atele o inute n urma cercetrii la acest test ?-esenul 2amiliei@# n grupa pregtitoare din gradinia ? /lutura@ snt reflectate n figura nr.5.

Nivel sczut Nivel slab Nivel mediu Nivel nalt

50

100

=igura nr.7 >ivelul dezvoltri maturitii afective a precolarilor din grdinia ?/lutura@ 9ealiznd cercetarea analizei produselor activitii 4-esenul 2amiliei i la grupa pregtitoare ?0"iocel@# am colectat datele i am realizat analiza procentual a acestora. 'ercetarea s-a efectuat n scopul .investigrii personalitii copilului. )atele colectate i efectuate analiza procentual a lor snt urmtoarele$ <$,%'9 :1& copii;" constituie nivelul nalt al dezvoltri maturitii afectiveE 11,7,9 :$copii;" constituie nivelul mediu al dezvoltri maturitii afectiveE ',<<9 :1 copil;" ;" constituie nivel sla al dezvoltri maturitii afective. )atele o inute n urma cercetrii la acest test ?-esenul 2amiliei@# n grupa pregtitoare din gradinia ?0"iocel@ snt reflectate n figura nr.B.

Nivel sczut Nivel slab Nivel mediu Nivel nalt

50

100

=igura nr. < >ivelul dezvoltri maturitii afective a precolarilor din grdinia ?0"iocel@ )atele rezultate n urma investigrii personalitii prin testul desenul familiei ofer o imagine mai profund asupra maturizrii afective i relaionale a precolarilor din grupa mare# pregtitoare. Aceste date snt rezultatul muncii educatorilor# prinilor n formarea personalitii copilului. 0ama de culori utilizate de precolari reflect o afectivitate ogat i nuanat. /aptul ca mama i tata snt aezai alturi n ma+oritatea desenelor# susinnd imaginea unor legturi interpersonale sta ile i securizante# ne arat c precolarul percepe cuplu parental ntr-o lumin preponderent pozitiv . !n desenele copiilor prevaleaz principiul realitii# copiii aducnd n desen imaginea propriei familii# nu cea proiectat. Acest aspect ilustreaz nc o dat fenomenul maturizrii afective i posi ilitatea unei adaptri eficiente la cerinele vieii. 9ezultatele o inute la am ele grupe difer deoarece educatorii lucreaz cu copiii n mod diferit# cu metode diferite de lucru. Att educatorii ct i prinii contri uie la formarea i dezvoltarea personalitii copilului. -eterminarea nivelului de dezvoltare a ateniei voluntare a copilului 9ezultatele o inute la metodica ?(asua@ dup >.%.0utc"ina# la grupa pregtitoare din gradinia ?/lutura@ s-au realizat dup colectarea datelor i calcularea procentual a acestora. 9ealiznd cercetarea asupra determinrii nivelului de dezvoltare a ateniei voluntare a copilului cu metodica @'asua@# am nregistrat urmtoarele date$ <7,'>9 :$1 copii; -constituie nivelul nalt al dezvoltrii ateniei voluntareE <,%%9 :$ copii; - constituie nivelul mediu al dezvoltrii ateniei voluntareE

&,179 :1 copil;- constituie nivelul sla al dezvoltrii ateniei voluntareE Acest metodic permite evocarea posi ilitilor copilului de a se orienta dup model# de a-l copia exact# ce presupune un anumit nivel de dezvoltare a ateniei voluntare# a percepiei spaiale. )atele o inute n urma cercetrii la aceast metodic 4(sua # n grupa pregtitoare din gradinia ?/lutura@ snt reflectate n figura nr.A.

90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Nivel nalt Nivel mediu Nivel slab Nivel sczut

=igura nr. 8 >ivelul dezvoltrii ateiei voluntare la precolarii din gradinia ?/lutura@ 9ealiznd cercetarea la grupa pregtitoare ?0"iocel@ a metodicii ?(sua@# am colectat date i am realizat analiza procentual a acestora . 'ercetarea s-a efectuat n scopul determinrii nivelului de dezvoltare a ateniei voluntare. )atele colectate i efectuate analiza procentual a lor snt urmtoarele$ '<,<$9 :1> copii;- constituie nivelul nalt al dezvoltrii ateniei voluntareE $%,'&9 :& copii;-constitie nivelul mediu al dezvoltrii ateniei voluntareE 11,7,9 :$ copii; - constituie nivelul sla al dezvoltrii ateniei voluntareE ',<<9 :1 copil;" constituie nivelul sczut al dezvoltrii ateniei voluntare. )atele o inute n urma cercetrii la aceast metodic ?(sua@, n grupa pregtitoare din gradinia ?0"iocel@ snt reflecate n figura nr.1D.

60 50 40 30 20 10 0 Nivel nalt Nivel mediu Nivel slab Nivel sczut

=igura nr. 1> >ivelul dezvoltrii ateniei voluntare la precolarii din gradinia ?0"iocel@ 9ezultatele o inute la acest pro # la grupele de precolarii din am ele gradinie# nu difrer mult# innd cont de numarul de copiii supui cercetrii. Aceste rezultate determin c la un numar mare de copii este n dezvoltare atenia voluntar. Am o inut aceste date de B5#<DM i <B#B2M# deoarece se tie ca la copiii de vrst precolar predomin atenia involuntar# care se realizeaz de la sine# far eforturi. ,i nu snt n stare s-i diri+eze atenia# fiind deseori condui de impresiile exterioare. Aceste nsuirii se manifest prin sustragere# insuficiena unei concentrri asupra o iectelor# fenomenelor# prin sc"im area frecvent a aciunilor. !ns prin diversitatea de realizare a activitilor la grupele de precolari# educatorii contri uie la dezvoltarea ateniei voluntare. Acest lucru se realizeaz cu a+utorul istruciunii ver ale a lor# cu diverse materiale didactice care i face pe copii s-i menin atenia mai mult timp. 6a dezvoltarea ateniei voluntare contri uie au att educatorii ct i prinii# prin dezvoltarea la copii a responsa ilitii# care necesit executarea cu minuiozitate de ctre copii att a activitilor ce prezint interes# ct i a celor mai puin interesante. Atenia voluntar se dezvolta la precolari treptat pe msura evoluri unor nsuiri a ei$ volumul# capacitatea de concentrare# sta ilitatea# distri uirea i comutarea ei. 9ealiznd cercetarea cu ei am evideniat ca ma+oritatea precolarilor se pot orienta dup model# l

pot copia exact# ceea ce presupune la ei un nivel de dezvoltare a ateniei voluntare# percepiei spaiale. >u s-a ncadrat n nivelul dezvoltrii ateniei voluntare un numar de <#BBM J1 copilK din motivul c nu a putut realiza pro a propus # deoarece nu a frecventat insituia precolar. -eterminarea nivelului de dezvoltare a capacitii de generalizare Pentru a cerceta la ce nivel este dezvoltat capacitatea precolarilor de a generaliza# am utilizat pro a 4 (e este de prisos 5# la grupa pregtitoare din gradinia ?/lutura@. )atele cercetrii# colectate i efectuate analiza procentual a lor snt$ <7,'>9 :$1 copii;"au atins nivelul nalt al dezvoltrii gndirei i a capacitaii de generalizareE 1$,'>9 :% copii;"au atins nivelul mediu al dezvoltrii gndirei i a capacitaii de generalizareE 'orelate statistic# semnificativ rezultatele la pro a de intelgen i anume a capacitii de generalizare# ne permit s avansm ideia c ma+oritatea precolarilor investigai la grupa pregtitoare din gradinia ?/lutura@ posed a iliti de generalizare.Aceste date nalte snt rezultatele muncii educatorilor n cadrul activitilor realizate cu copiii. )atele o inute n urma cercetrii la pro a 4 (e este de prisos 5, snt reflectate n figura nr.11

Nivel slab Nivel m ediu Nivel nalt

=igura nr. 11 >ivelul dezvoltrii gndirei i a capacitaii de generalizare la precolarii din gradinia ?/lutura@ 6a cercetarea dezvoltrii gndiri la precolari i a capacitii de a generaliza# am utilizat pro a 4 (e este de prisos 5# la grupa pregtitoare din gradinia ?0"iocel@. )atele cercetrii#

colectate i efectuate analiza procentual a lor snt$ 7,,&79 :1% copii;"au atins nivelul nalt al dezvoltrii gndirei i a capacitaii de generalizareE 17,,'9 :% copii;"au atins nivelul mediu al dezvoltrii gndirei i a capacitaii de generalizareE ',<<9 :1 copil;" au atins nivelul sla al dezvoltrii gndirei i a capacitaii de generalizare. )atele la pro a de intelgen i anume a capacitii de generalizare# mi permit s afirm ideia c ma+oritatea precolarilor investigai 5C#35M posed a iliti de generalizare la nivel nalt# ceilali 15#C<M s-au ncadrat n nivel mediu i <#BBM au atins nivelul sczut al dezvoltrii gndirei i a capacitaii de generalizare. Su iecii cercetai care s-au ncadrat n nivelul mediu i scazut necesit lucru independent pe viitor cu ei# deoarece dezvoltarea formelor logice raionale de g;ndire are loc treptat# n realizarea nemi+locit a procesului instructiv-educativ. , important ca educatorii s-i aduca contri uia la dezvoltarea gndirii# care este un proces psi"ic foarte important pentru activitatea lui de mai departe. !n procesul instruirii e important nu at;t volumul acestor cunotine# c;t calitatea lor# gradul de generalizare i# mai ales# capacitatea copiilor de a manipula cu ele n plan interior# unde o iectele reale sunt sc"im ate prin idei de noiuni. )ezvoltarea formelor logice raionale de g;ndire ale copiilor nemi+locit a procesului instructiv-educativ. )atele o inute n urma cercetrii la pro a 4 (e este de prisos 5, snt reflectate n figura nr.12 are loc treptat# n realizarea

Nivel slab Nivel m ediu Nivel nalt

=igura nr. 1

=igura nr. 1$ >ivelul dezvoltrii gndirei i a capacitaii de generalizare la precolarii din gradinia ?0"iocel@ 9ezultatele mai reduse al am ele grupe# la nivelul mediu i sla pot fi considerate consecine care reies din activitile desfurate cu copiii de vrst precolar. %ndiferen realizrii a activitii cu copiii# neutilizarea informaiei ce nu trezete interes i a unui volum mare de infomaii. >e explicarea informaiei noi# a necunoscutolui >e implicarea parinilor n procesul activitilor educaionale ale copiilor. (ercetarea dezvoltri capacitii de concentrare a ateniei la precolari Pentru cercetarea dezvoltri capacitii de concentrare a ateniei la precolarii din grdinia L/lutura@# am utilizat pro a ,,6sete imaginea asemntoare. )up colectarea datelor am efectuat analiza procentual a lor$ <%,%&9 :$> copii;"constituie nivelul nalt al capacitii de concentrare a atenieiE 1$,'>9 :% copii;" constituie nivelul mediu al capacitii de concentrare a atenieiE &,1,9 :1 copil;" constituie nivelul sczut al capacitii de concentrare a ateniei.. )atele o inute n urma cercetrii la pro a ,,6sete imaginea asemntoare snt reflectate n figura nr.1=

Nivel nalt Nivel mediu Nivel slab Nivel sczut

=igura nr.1% >ivelul dezvoltrii capacitii de concentrare a ateniei la precolarii din grdinia ##/lutura@ 'ercetarea nivelului de dezvoltare a capacitii de concentrare a ateniei la precolarii din grdinia L0"iocel@# am realizat-o cu pro a ,,6sete imaginea asemntoare. )up colectarea datelor am efectuat analiza procentual a lor$

<$,%'9 :1& copii;"constituie nivelul nalt al capacitii de concentrare a atenieiE 11,779 :$ copii;" constituie nivelul mediu al capacitii de concentrare a atenieiE ',<<9 :1 copil;" constituie nivelul sla al capacitii de concentrare a ateniei. )atele o inute n urma cercetrii la pro a ,,6sete imaginea asemntoare snt reflectate n figura nr.13

Nivel nalt Nivel mediu Nivel slab Nivel sczut

=igura nr.1& >ivelul dezvoltrii capacitii de concentrare a ateniei la precolarii din grdinia ##0"iocel@ 9ezultatele mai reduse al am ele grupe # la nivelul mediu i sla pot fi considerate consecine ale neutilizrii materialului didactic n activitile desfaurate cu copiii de vrst precolar. >einplicarea parinilor n procesul activitilor educaionale. (ercetarea nivelului de dezvoltare a memoriei vizuale de scurt durat i de lung durat Pentru cercetarea dezvoltri memoriei vizuale de scurt durat i de lung durat la precolarii din grdinia L/lutura@# am utilizat pro a ,,Memoreaz i numete imaginile. )up colectarea datelor am efectuat analiza procentual a lor$

,$,'>9 :18copii;"constituie nivelul nalt al dezvoltrii memoriei vizuale de scurt durat i de lung durat la copii de vrst precolarE $',>>9 :, copii;" constituie nivelul mediu al dezvoltrii memoriei vizuale de scurt durat i de lung durat la copii de vrst precolarE 1$,'>9 :1 copil;" constituie nivelul sczut al dezvoltrii memoriei vizuale de scurt durat i de lung durat la copii de vrst precolar. )atele o inute n urma cercetrii la pro a ,,Memoreaz i numete imaginile snt reflectate n figura nr.1<

70 60 50 40 30 20 10 0
=igura nr.1' >ivelul dezvoltrii dezvoltrii memoriei vizuale de scurt durat i de lung durat la copii de vrst precolar din grdinia ##/lutura@ 'ercetarea nivelului de dezvoltare a dezvoltare a memoriei vizuale de scurt durat i de lung durat la precolarii din grdinia L0"iocel@# am realizat-o cu pro a ,,Memoreaz i numete imaginile. )up colectarea datelor am efectuat analiza procentual a lor$ '<,<$9 :1>copii;"constituie nivelul nalt al dezvoltrii memoriei vizuale de scurt durat i de lung durat la copii de vrst precolarE $%,'$9 :, copii;" constituie nivelul mediu al dezvoltrii memoriei vizuale de scurt durat i de lung durat la copii de vrst precolarE

Nivel nalt Nivel mediu Nivel slab

17,,,9 :% copil;" constituie nivelul sczut al dezvoltrii memoriei vizuale de scurt durat i de lung durat la copii de vrst precolar.

(oncluzie: 'ercetnd i studiind nivelul dezvoltrii maturitii colare la copiii vrsta precolar am constatat ca copiii snt pregtii pentru coal. &n numr mare din su iecii cercetai ating un nivel nalt al dezvoltrii intelectuale# volitiv# motivaional# fectiv# social# a personaliti. )atele rezultate n urma investigrii personalitii prin testul desenul familiei ofer o imagine mai profund asupra maturizrii afective i relaionale a precolarilor din grupa mare# pregtitoare. Aceste date snt rezultatul muncii educatorilor# prinilor n formarea personalitii copilului. 0ama de culori utilizate de precolari reflect o afectivitate ogat i nuanat. /aptul ca mama i tata snt aezai alturi n ma+oritatea desenelor# susinnd imaginea unor legturi interpersonale sta ile i securizante# ne arat c precolarul percepe cuplu parental ntr-o lumin preponderent pozitiv . !n desenele copiilor prevaleaz principiul realitii# copiii aducnd n desen imaginea propriei familii# nu cea proiectat. Acest aspect ilustreaz nc o dat fenomenul maturizrii afective i posi ilitatea unei adaptri eficiente la cerinele vieii.

?ecomandri: :rganizarea seminarelor i conferinelor pentru parini n scopul de a le lamuri esena pregtirii personale a copilului pentru coalE Pu licarea literaturii pedagogice n a+utorul parinilor pentru a-i pregti pe copii n masura posi ilitilor de coalE )esc"iderea instituiilor precolare E %mplicarea parinilor n procesu instrucivE /olosirea materialului didactic ct mai diversE /olosirea metodelor i a procedeelor care s l atrag pe copil la n activitile instructiveE /olosirea unui lim a+ ct mai explicit# la explicarea pro elor# sarcinilor.