Sunteți pe pagina 1din 20

MINISTERUL EDUCAIEI AL REPUBLICII MOLDOVA

N A I O N A L

AH
CURRICULUM DE BAZ (opional) pentru instituiile de nvmnt precolar/primar i instituiile specializate/de performan

C U R R I C U L U M U L

Chiinu, 2013

APROBAT CONSILIUL NAIONAL DE CURRICULUM ____ ____________ 2014 _________________________________________

AH
CURRICULUM DE BAZ (opional) pentru instituiile de nvmnt precolar/primar i instituiile specializate/de performan

Chiinu, 2013

A ELABORAT: Asociaia Obteasc Academia Naional de ah din Moldova. COORDONATOR, AUTOR DE CONCEPT: Ion Grne, Manager General al Academiei Naionale de ah din Moldova, lector universitar de ah al Universitii de Stat de Educaie Fizic i Sport din Moldova, categoria I la ah. AUTOR: Mariana Baraian, ef al seciei instruire a Academiei Naionale de ah din Moldova, profesor antrenor la coala Sportiv Specializat de ah i joc de Dame a DGETS Chiinu, Candidat de Maestru la ah. CONSULTANI: Silvio Danailov, Preedintele Uniunii Europene de ah, Maestru Internaional; Viorel Iordachescu, Preedinte al Academiei Naionale de ah din Moldova, Vicepreedinte al Federaiei de ah a Moldovei, Mare Maestru Internaional la ah; Ruslan Soltanici, Antrenor superior al Academiei Naionale de ah din Moldova, Antrenor al echipei Olimpice de ah, Maestru Internaional. SPECIALITI: Tudor Grimalschi, profesor universitar la USEFS, doctor n pedagogie; Natalia Zotea, metodist n instituia precolar nr.183, gr.did. superior; Angela Dima, metodist n instituia precolar nr.201, gr.did. superior; Viorica Pelivan, specialist principal, metodist n cadrul DGETS, gr.did. II; Iulia B, director adjunct al LT Vasile Vasilache, gr.did. I; Stela Petruca, director adjunct al LT Vasile Vasilache, gr.did. I; Viorica Railean , profesoar, L.T. Alexei Mateevici, gr.did. II, or.Cricova. RECENZENI: Garry Kasparov, al 13-lea campion mondial, numrul 1 n ratingul mondial pe parcursul a 20 de ani, inclusiv pn la ncheierea carierei ahistice, fondator al fundaiilor de ah pe diferite continente, lider al micrii mondiale privind introducerea ahului n coli, promotor al Declaraiei Scrise nr.0050 a Parlamentului European din 13 martie 2012 privind introducerea programului ahul n instituiile de nvmnt n sistemele educaionale din Uniunea European; Serghei Busuioc, decan al Facultii de Pedagogie a USEFS, doctor n pedagogie, conf. univ., Maestru al sportului al URSS, Antrenor Emerit, arbitru de categorie unional; Alexander Motylev, Mare Maestru Internaional la ah, senior-antrenor FIDE, Campion al Federaiei Ruse 2001 la ah, Antrenorul echipei olimpice masculine al Federaiei Ruse; Boris Itkis, Antrenor la ah, Maestru Internaional la ah, Multiplu Campion al Moldovei la ah. AVIZAT DE: Ministerul Tineretului i Sportului al Republicii Moldova (Aviz nr.04/940 din 15.07.2013); Senatul Universitatea de Stat de Educaie Fizic i Sport din Moldova (proces-verbal nr.11 din 27 iunie 2013); Academia de tiine a Republicii Moldova (Aviz nr.1304-14/5 din 12.07.2013).

I. PRELIMINARII Conceptul i destinaia. ahul, ca disciplina educaional, ofer o posibilitate unic de sintez: prin intermediul jocului dezvoltm la copii toate calitile i capacitile necesare pentru dezvoltarea lor armonioas. Oricine poate nva s joace ah fr efecte negative, indiferent de vrst, statutul social sau nivelul de dezvoltare intelectual. Pornind de la posibilitile i necesitile specifice copiilor de diferite categorii de vrste, menionm, c ahul reprezint un mijloc eficient de dezvoltare intelectual. nvarea bazelor acestui joc dezvolt la copii orientarea n plan, memoria, formarea capacitilor analitico sintetice, i nva s compare, s generalizeze, s anticipeze rezultatele activitii lor, astfel fiind cultivate asemenea caliti importante ca: perseverena, diligena, ncrederea n sine, rbdarea, ingeniozitatea etc. nvarea ahului nc din grdini i clasele primare, i va ajuta pe copii, n special pe cei din localitile rurale, s-i dezvolte capacitile analitice i psihice, s se menin n acest sens la acelai nivel cu semenii lor de la ora. Un rol deosebit l are implementarea ahului n colile rurale incomplete. Acest joc deschide ample posibiliti de creaie, n mod deosebit, pentru copiii cu anumite dizabiliti, inclusiv pentru cei afectai de diferite tulburri funcionale, precum i pentru cei retrai, necomunicativi de fire. Mai ales, c pentru predarea bazelor jocului de ah i nvarea acestuia de ctre copii nu este nevoie dect de o tabl (set) de ah i de un manual. Instituiile educaionale precolare i cele de clase primare au nevoie de disciplina ahul, deoarece aceasta va asigura nvarea prin intermediul acestui joc, va asigura dezvoltarea gndirii logice la copii, va ajuta copiii la crearea algoritmului propriu de luare a deciziilor, va educa responsabilitatea pentru deciziile adoptate i, totodat, va fi un joc intelectual. Fr ah nu ne putem imagina educaia complet a capacitilor intelectuale i ale memoriei. ahul este mai mult dect un simplu joc. Este o distracie intelectual cu cteva elemente creative i mult tiin. Pentu munca intelectual ahul nseamn aceeai, c e nseamn sport pentru dezvoltarea fizic: un sistem plcut de exerciii i dezvoltarea unor capaciti ale naturii umane. Este mai simplu s formezi o gndire logic i exact prin intermediul jocului de ah, dect prin utilizarea unei cri de logic, ns elementele jocului nu trebuie confundate cu o distracie neserioas. Jocul de ah este o excelent coal a gndirii logice exacte. ahul face parte din curricula colar n peste 30 de ri de pe toate continentele. n ultimele decenii n multe tri ale lumii s-au desfurat studii i experimente care au demonstrat tiintific beneficiile pe care le aduce ahul n dezvoltarea personalitii copiilor i tinerilor, cu rezultate concrete n mbuntirea performanelor colare. Jocul de ah are proprieti cu impact important asupra educaiei tinerei generaii: distractiv, intelectual, sportiv, cultural, etic, estetic, instrumental, emoional, preventiv i de sntate social.

Prezentul curriculum este destinat profesorilor din instituiile de nvmnt precolar, preuniversitar (clasele primare), din instituiie sportive specializate, specialitilor, autorilor de manuale i ghiduri metodice, elevilor, sportivilor. Prezentul curriculum este un document normativ i obligatoriu pentru realizarea procesului de predare-nvare la toate nivelele curriculare. Prezentul curriculum constituie fundamentul sistemului educaional sportiv ahistic unic, care cuprinde toate nivelele de pregtire n domeniul ahului. Principiile ce stau la baza acestui document:

principiul centrrii pe cel ce nva; principiul centrrii pe nevoile celui ce nva; orientarea la formarea de competene; principiul individualizrii; principiul nvrii bazate pe joc; principiul diversitii contextelor i situaiilor de nvare; principiul parteneriatului cu familia i cu comunitatea.

II. OBIECTIVELE GENERALE ALE PREDRII-NVRII AHULUI VERSUS COMPETENELE GENERALE 1. 2. 3. Cunoaterea noiunilor, terminologiei i a regulilor de baz a ahului; Aplicarea cunotinelor teoretice n partida de ah; Aplicarea principiilor i procedeelor de joc n alte discipline colare i situaii Luarea deciziilor operative i bazate pe apreciere ampl a situaiei; Manifestarea voinei, autocontrolului, spiritului competitiv; Dezvoltarea memoriei, gndirii logice, caliti de analiz i sintez; Formarea deprinderilor etice n raport cu adversarii i cei din jur.

cotidiene; 4. 5. 6. 7.

III. CURRICULUM OPIONAL DE PREDARE-NVARE A AHULUI N INSTITUIA DE NVMNT PRECOLAR/PRIMAR

Introducere Curriculumul dat este destinat precolarilor i elevilor din clasele primare. La acest nivel jocul de ah urmrete obiective exclusiv educaionale. Introducerea n lumea ahului trebuie s nceap cu poveti i jocuri. Bazele jocului de ah pot fi prezentate, ca pe o cltorie n lumea basmelor, n care fiecare copil i are regatul su i poate decide ce i cum se va ntmpla. Aceast metodic i va captiva pe copii, iar regulile nu li se vor prea plictisitoare. Jocul de ah ofer copiilor/elevilor posibilitatea s-i dezvolte prin joc toate calitile i capacitile necesare: cognitive, intelectuale, emoionale i sociale. Prin predarea jocului de ah se aplic mai eficient principiile i valorile promovate de sistemul educaional precolar din Republica Moldova. Totodat, predarea jocului de ah n grdinie i clasele primare ar facilita atingerea competenelor-cheie, stabilite n Curriculumul naional pentru clasele primare. Unul dintre scopurile introducerii jocului de ah n sistemul de nvmnt este selectarea copiilor/elevilor talentai i interesai de acest sport. Anume aceti copii/elevi vor continua s nvee la nivelele 2 i 3 n instituiile sportive specializate i vor reprezenta Republica Moldova la diverse campionate i olimpiade. Coninuturile din prezentul curriculum sunt prevzute pentru 3 (trei) ani de studii, iar repartizarea orientativ a orelor a fost efectuat pentru fiecare an n parte. Curriculumul include att ore auditoriale, ct i individuale; activiti de nvare/evaluare i sugestii metodologice de predare-nvare-evaluare. 3.1. Obiectivele predrii-nvrii ahului n instituia de nvmnt precolar/primar versus competenele specifice La finele disciplinei, copiii/elevii vor fi capabili s: - cunoasc aspecte generale privind jocul de ah i istoricul apariiei acestuia; - nsueasc bazele elementare ale jocului de ah: istoria, noiuni, piese, mutri, reguli i procedee de joc. - perceap componentele spaiale ale jocului de ah (tipuri de linii, distan, localizare, poziie); - efectueze operaii i deducii logice n cadrul jocului de ah, nclusiv n plan mintal la 2 i mai multe mutri; - manifeste ingeniozitate, inventivitate i spirit de competiie n cadrul jocului de ah; - manifeste perseveren, autocontrol i capacitate de a lua decizii n diverse situaii; - dezvolte capacitatea de formare a raionamentului prin aplicarea principiilor strategice specifice jocului; - manifeste curiozitate intelectual prin cutarea celei mai bune mutri, a celui mai reuit plan de joc; - formeze competenele de relaionare constructiv cu semenii n cadrul jocului de ah.

3.2. Tematica i repartizarea orientativ a orelor Nr. crt. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Tematica Introducere, istoria ahului Regulile de ah Etica ahist Deschidere Jocul de mijloc Finalul Pregtirea fizic general Practica TOTAL Numrul de ore Auditoriale Individuale 3 20 2 2 6 28 2 7 2 10 68 14

3.3. Coninuturi repartizate pe uniti de nvare 3.3.1. Introducere, istoria ahului Obiective de referin vs subcompetene Copilul/elevul va fi capabil s: - cunoasc legenda apariiei ahului; - identifice numele campionilor i ahitilor renumii; - deduc fapte interesante despre istoria ahului. Activiti de nvare/evaluare 1. Istoria dezvoltrii jocului de Lecie teoretic n grup. ah; Evaluare prin test de 2. Campioni mondiali; cunotine. 3. ahiti renumii. Uniti de nvare

3.3.2. Regulile de ah Obiective de referin vs subcompetene Copilul/elevul va fi capabil s: - cunoasc noiunile de vertical (coloan), orizontal (linie), diagonal, cmp, pat, remiz; - cunoasc denumirile pieselor de ah, funcia i valoarea estimativ a lor; - plaseze corect tabla ntre adversari; - demonstreze pe tabla de ah: verticala, orizontala, diagonala; - aranjeze piese de ah n poziia iniial; - efectueze mutri regulamentare cu piesele de ah; - efectueze capturarea en passant i rocada; Uniti de nvare 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. Geometria tablei de ah; Cmpurile i denumirea lor; Piesele de ah:denumirea lor; Mutarea turnului i nebunului; Mutarea damei; Mutarea regelui; Mutarea calului; Mutarea pionului, transformarea pionului; Rocada i cazurile cnd rocada este interzis; Capturarea. Capturarea en passant; Valoarea estimativ a pieselor; ah; posibilitile de aprare Activiti de nvare/evaluare Lecii n grup. Utilizarea tablei demonstrative de ah. Desenarea tablei de ah i a pieselor de ah. Diagrame cu probleme pentru fiecare elev. Divizarea copiilor n perechi pentru rezolvarea sarcinilor speciale. Evaluare prin test de cunotine. Activiti practice.

cunoasc cazuri, cnd rocada este interzis; promoveze i s transforme pionul; efectueze ah i s se apere de ah; pun mat; rezolve dezlegri mat ntr-o mutare; recunoasc poziia de pat; cunoasc tipuri de notaie; noteze o poziie i s citeasc poziia scris; scrie partida de ah; joace partida de ah de la nceput pn la mat.

12. 13. 14. 15.

de la ah. Mat; Rezolvarea dezlegrilor mat ntr-o mutare; Rezultatul partidei. Remiza. Pat; Joc practic; Notaia ahist.

3.3.3. Etica ahist Obiective de referin vs Activiti de Uniti de nvare subcompetene nvare/evaluare Copilul/elevul va fi capabil s: 1. Regulile de conduit n Lecie teoretic n grup. - cunoasc regulile de conduit n timpul unei partide de ah; Evaluare prin timpul partidei; 2. Regulile de conduit la un observarea respectrii - neleag regulile de conduit la turneu de ah; de ctre elevi a regulilor turneul de ah; 3. Codul de ah al FIDE. de conduit n timpul - salute i s felicite adversarul; leciilor practice. - demonstreze respectul fa de adversar; - perceap n mod corespunztor rezultatul partidei. 3.3.4. Deschidere Obiective de referin vs subcompetene Copilul/elevul va fi capabil s: - cunoasc noiunea de centru mic i centru mare; - aplice regulile generale de dezvoltare; - identifice greeli tipice n deschidere; - clasifice deschiderile; - dezvolte corect piesele i pionii; - nceap corect partida; - joace varianta teoretic din deschiderea aleas. Activiti de nvare/evaluare Centru mic i centru mare; Lecii n grup cu Regulile de dezvoltare; utilizarea tablei Cum trebuie de nceput demonstrative de ah. partida; Divizarea elevilor n Varianta din deschidere perechi pentru lecii aleas; practice. Clasificarea deschiderilor; Evaluare prin joc Greeli tipice n deschidere. practic. Uniti de nvare

1. 2. 3. 4. 5. 6.

3.3.5. Jocul de mijloc Obiective de referin vs subcompetene Copilul/elevul va fi capabil s: - cunoasc tipurile de atac; - cunoasc tipurile de lovituri tactice; - defineasc procedeul tactic, noiunea de sacrificiu, varianta forat, combinaia; - defineasc noiunile de procedee tactice de baz; - rezolve dezlegri simple cu lovituri tactice; - efectueze lovituri tactice n partid; - evalueze poziia; - elaboreze un plan de joc i s riposteze planului de joc al adversarului; - indice i/sau s efectueze legtura; - determine procedeul tactic utilizat i s efectueze combinaii folosind procedee tactice; - calculeze varianta forat; - efectueze combinaii simple n partida de ah i s rezolve combinaii simple; - evalueze structura de pioni, amplasarea pieselor; - efectueze contraatacul; - realizeze atacul la regele advers; - realizeze avantajul material. Uniti de nvare 1. Lovituri tactice. Atac i aprare. Atac liniar. Atac grupat. Atac dublu. ah dublu. Atac prin descoperire. ah prin descoperire. 2. Evaluarea poziiei. 3. Planul de joc. 4. Procedee tactice. Combinaii. Sacrificiu. Varianta forat. 5. Legtura. Eliminarea aprtorului. 6. Distragere i atragere. 7. Interferena i eliberarea liniilor. 8. Blocarea i eliberarea cmpului. 9. Rezolvarea combinaiilor. 10. Structura de pioni. 11. Mobilitatea pieselor. 12. Contrajoc. 13. Atac la regele advers. 14. Realizarea avantajului material. Activiti de nvare/evaluare Lecii n grup cu utilizarea tablei demonstrative de ah. Sarcini individuale. Rezolvarea problemelor n diagrame. Lecii practice. Evaluare prin test de cunotine.

3.3.6. Finalul Obiective de referin vs subcompetene Elevul va fi capabil s: - cunoasc algoritmul efecturii mat regelui solitar; - defineasc noiunea de opoziie; - cunoasc regula ptrat al pionului; - pun mat liniar; - calculeze ptratul pionului; - ocupe opoziia; - joace finaluri de pioni elementare. Activiti de nvare/evaluare Mat liniar. Lecii n grup cu Mat cu dama i rege contra utilizarea tablei rege. demonstrative de ah. Mat cu un turn i rege Sarcini individuale contra rege. (rezolvarea Mat cu 2 nebuni. problemelor). Opoziia. Sarcini tematice pentru Ptrat al pionului. perechile de elevi. Finaluri de pioni. Evaluare prin test de cunotine. Uniti de nvare

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

3.3.7. Pregtirea fizic general Obiective de referin vs subcompetene Copilul/elevul va fi capabil s: - demonstreze caliti i capaciti motrice i funcionale de baz. Uniti de nvare 1. Pregtirea fizic general. Activiti de nvare/evaluare Teste motrice i funcionale.

Bibliografie 1. Cetera M. Lecii de ah pentru nceptori, Bucureti, 2007. 2. Ministerul Educaiei a RM, Curriculumul Educaiei Copiilor de Vrsta timpurie i precolar (1 7 ani) n R.Moldova, Chiinu. 3. Ministerul Educaiei a RM, Curriculum colar, clasele I IV, Chiinu, 2010. 4. . , , 2007. 5. ., 0 14 , Chess for children aged 0 to 14, their parents and teachers " " ", " ( . (1 3)., : , 1996.

IV. CURRICULUM OPIONAL DE PREDARE-NVARE A AHULUI N INSTITUIILE SPECIALIZATE Introducere Prezentul curriculum este destinat predrii nvrii ahului n instituiile specializate. La acest nivel, jocul de ah, pe lng funcia educaional, urmrete i obiective sportive. Elevii trebuie s nsueasc teoria i istoria ahului, s aib o bun pregtire fizic general, si dezvolte calitile i capacitile sportive. Studierea ahului la acest nivel include elemente de pregtire sportiv: teoria, practica la nivel naional i internaional, regimul sportiv i pregtirea psihologic corespunztoare. Curriculumul are drept scop descoperirea copiilor/elevilor talentai i oferirea unei posibiliti acestora de a alege ahul, ca ocupaie general -educativ, care ajut la mbuntirea performanelor personale sau ahul ca profesie. Coninuturile din prezentul curriculum sunt prevzute pentru 3 (trei) ani de studii, iar repartizarea orientativ a orelor a fost efectuat pentru fiecare an n parte. Curriculumul include att ore auditoriale, ct i individuale; activiti de nvare/evaluare i sugestii metodologice de predare-nvare-evaluare. 4.1. Obiectivele predrii-nvrii ahului n instituia de nvmnt specializat versus competenele specifice La finele disciplinei, elevii vor fi capabili s: cunoasc aprofundat elementele eseniale a jocului de ah; manifeste ingeniozitate, inventivitate i spirit de competiie n cadrul jocului de ah; efectueze operaii i deducii logice n cadrul jocului de ah, nclusiv n plan mintal la 2 i mai multe mutri; dezvolte abilitile cognitive nalte prin utilizarea ahului, ca joc de nvare a unor tehnici specifice de gndire strategic i tactic; consolideze competenele de rezolvare a problemelor, nvarea cum s ia decizii dificile i abstracte independent; selecteze cea mai bun alegere dintr-un numr mare de opiuni; ia decizii corecte i rapide sub presiunea timpului; dezvolte capacitatea de formare a raionamentului prin aplicarea principiilor strategice specifice jocului; corespund nivelului categoriei I la ah.

4.2. Tematica i repartizarea orientativ a orelor Nr. crt. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Tematica Istoria ahului Deschidere Jocul de mijloc Finalul Pregtirea fizic general Pregtirea psihologic Codul de ah Studierea literaturii de ah Seminare de arbitraj Turnee de calificare, participarea la competiii TOTAL Numrul de ore Auditoriale Individuale 18 60 10 90 60 10 4 4 4 20 10 4 42 35 306 65

4.3. Coninuturi repartizate pe uniti de nvare 4.3.1. Istoria ahului Obiective de referin vs Uniti de nvare subcompetene Elevul va fi capabil s: 1. Partide clasice ale - cunoasc stilul de joc al ahitilor campionilor mondiali i renumii; ale ahitilor renumii. - analizeze partide de ah clasice. Activiti de nvare/evaluare Lecii n grup cu utilizarea tablei demonstrative de ah. Evaluare prin test de cunotine.

4.3.2. Deschidere Obiective de referin vs Activiti de Uniti de nvare subcompetene nvare/evaluare Elevul va fi capabil s: 1. Teoria deschiderilor Lecii n grup cu - cunoasc teoria deschiderilor alese alese pentru alb i utilizarea tablei pentru alb i negru. negru. demonstrative de ah. Lecii practice. Evaluare prin test de cunotine.

4.3.3. Jocul de mijloc Obiective de referin vs Uniti de nvare subcompetene Elevul va fi capabil s: 1. Evaluarea poziiei. - evalueze poziia n baza 2. Planuri de joc tipice. elementelor de baz; 3. Profilactica. Activiti de nvare/evaluare Lecii n grup cu utilizarea tablei demonstrative de ah;

compun un plan de joc n baza evalurii efectuate; anticipeze ameninrile adversarului; indice slbiciuni n structura de pioni; utilizeze slbiciuni n structura de pioni a adversarului; efetueze atacul minoritii de pioni; determine valoarea relativ a pieselor; utilizeze avantajul a 2 nebuni; rezolve diferite combinaii n cteva mutri; calculeze variante forate.

4. Structura de pioni. 5. Atacul minoritii de pioni. 6. Valoarea relativ a pieselor. 7. Avantajul a 2 nebuni. 8. Linii deschise. 9. Combinaii tipice. 10. Contrajoc. 11. Tehnica de calcul. 12. Analiza partidelor proprii.

Sarcini individuale i n perechi; Analiza partidelor proprii. Evaluare prin test de cunotine.

4.3.4. Finalul Obiective de referin vs Uniti de nvare subcompetene Elevul va fi capabil s: 1. Finaluri de pioni. - evalueze finalul; 2. Finaluri de turnuri. - demonstreze tehnica de calcul n 3. Finaluri cu piese finaluri. uoare. 4. Finaluri cu piese grele. 5. Finaluri atipice. Activiti de nvare/evaluare Lecii n grup cu utilizarea tablei demonstrative de ah; Lecii practice. Evaluare prin test de cunotine.

4.3.5. Pregtirea fizic general Obiective de referin vs Activiti de Uniti de nvare subcompetene nvare/evaluare Elevul va fi capabil s: 1. Pregtirea fizic Teste motrice i - demonstreze caliti i capaciti general. funcionale. motrice i funcionale. 4.3.6. Pregtirea psihologic Obiective de referin vs Uniti de nvare subcompetene Elevul va fi capabil s: 1. Pregtirea psihologic. - se pregteasc psihologic ctre turneu/ partida de ah; - perceap corespunztor rezultatul partidei (ctig/pierdere). 4.3.7. Codul de ah Obiective de referin vs subcompetene Elevul va fi capabil s: - cunoasc codul de ah internaional. Uniti de nvare 1. Codul de ah. Activiti de nvare/evaluare Lecii teoretice n grup; Evaluare prin test de cunotine. Activiti de nvare/evaluare Teste psihologice.

4.3.8. Studierea literaturii de ah Obiective de referin vs Uniti de nvare subcompetene Elevul va fi capabil s: 1. Partide clasice. - aprofundeze cunotinele sale n 2. ahiti renumii. jocul de ah; - dezvolte calitile i capacitile sale de cercetare tiinific; sintez i analiz.

Activiti de nvare/evaluare Sarcini individuale i n perechi; Evaluare prin test de cunotine.

4.3.9. Seminare de arbitraj Obiective de referin vs subcompetene Elevul va fi capabil s: - organizeze i s arbitreze un turneu de ah. Uniti de nvare 1. Seminare de arbitraj. Activiti de nvare/evaluare Lecii teoretice n grup. Evaluare prin test de cunotine.

4.3.10. Turnee de calificare, participarea la competiii Obiective de referin vs Activiti de Uniti de nvare subcompetene nvare/evaluare Elevul va fi capabil s: Turnee de calificare, Rezultatele sportive. - dezvolte spiritul sportiv; participarea la competiii. Obinerea categoriilor - aplice cunotinele sale n practic. sportive.

Bibliografie 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Ferguson D. R. C., Research and Benefits of Chess, www.kfce.eu. Gheorghe Vsii, Rolul Psihologic i Educativ al ahului. Palatul Copiilor din Ploieti. ., , : , 2008. ., IV III , , 1969. ., " , ". . ., , 2011. ., : , 64-, 4\2009. http://www.amga-sch2-chess.narod.ru/metod.html, .

V. CURRICULUM OPIONAL DE PREDARE-NVARE A AHULUI N INSTITUIILE SPECIALIZATE DE PERFORMAN Introducere Prezentul curriculum este destinat profesorilor din instituiile sportive specializate, specialitilor, autorilor de manuale i ghiduri metodice, elevilor, sportivilor. Prezentul curriculum este un document normativ i obligatoriu pentru realizarea procesului de predare-nvare la ultimul nivel curricular nivelul III predarea nvarea ahului n instituiile de performan. Coninuturile din prezentul curriculum sunt prevzute pentru 4 (patru) ani de studii, iar repartizarea orientativ a orelor a fost efectuat pentru fiecare an n parte. Studierea ahului la acest nivel include elemente de pregtire sportiv: teoria, practica la nivel naional i internaional, regimul sportiv i pregtirea psihologic corespunztoare. Curriculumul include att ore auditoriale, ct i individuale; activiti de nvare/evaluare i sugestii metodologice de predare-nvare-evaluare. 5.1. Obiectivele predrii-nvrii ahului n instituia de nvmnt specializat de performan versus competenele specifice La finele disciplinei, elevii vor fi capabili s: - cunoasc la nivel nalt elementele jocului de ah; - manifeste ingeniozitate, inventivitate i spirit de competiie n cadrul jocului de ah; - efectueze operaii i deducii logice n cadrul jocului de ah, nclusiv n plan mintal la 2 i mai multe mutri; - dezvolte abilitile cognitive nalte prin utilizarea ahului, ca joc de nvare a unor tehnici specifice de gndire strategic i tactic; - consolideze competenele de rezolvare a problemelor, nvarea cum s ia decizii dificile i abstracte independent; - selecteze cea mai bun alegere dintr-un numr mare de opiuni; - ia decizii corecte i rapide sub presiunea timpului; - dezvolte capacitatea de formare a raionamentului prin aplicarea principiilor strategice specifice jocului; - corespund cerinelor nivelului de maestru n sport. 5.2. Tematica i repartizarea orientativ a orelor
Nr. crt. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. Tematica Istoria ahului Deschidere Poziii tipice ale jocului de mijloc Finalul Pregtirea fizic general Pregtire psihologic Codul de ah Studierea literaturii de ah Studierea cu ajutorul programelor computerizate de ah Seminare de arbitraj Turnee de calificare, participarea la competiii TOTAL Numrul de ore

Auditoriale
30 55 58 55 20 10 10 15 50 12 100 415

Individuale
10 10 10 10 10

15 15

80

5.3. Coninuturi repartizate pe uniti de nvare 5.3.1. Istoria ahului Obiective de referin vs Uniti de nvare subcompetene Elevul va fi capabil s: 1. Partide clasice ale - cunoasc stilul de joc al campionilor mondiali i ahitilor renumii; ale ahitilor renumii. - analizeze partide de ah ale 2. Creaia ahitilor ahitilor renumii. contemporani. 5.3.2. Deschidere Obiective de referin vs Activiti de Uniti de nvare subcompetene nvare/evaluare Elevul va fi capabil s: 1. Teoria deschiderilor Lecii n grup, lecii - cunoasc teoria deschiderilor alese pentru alb i individuale. alese pentru alb i negru. negru. Evaluare prin test de cunotine. 5.3.3. Poziii tipice ale jocului de mijloc Obiective de referin vs Activiti de Uniti de nvare subcompetene nvare/evaluare Elevul va fi capabil s: 1. Structura de pioni. Joc Lecii n grup; lecii - evalueze poziia; cu pion izolat. individuale. - compun un plan de joc n baza 2. Sistemul Carlsbad. Sarcini individuale i n evalurii efectuate; 3. Dou piese uoare perechi. - indice planuri tipice; contra unui turn. Analiza partidelor - anticipeze ameninrile 4. Utilizarea punctelor proprii. adversarului; slabe a adversarului i Evaluare prin test de - indice slbiciuni i puncte forte punctelor forte proprii. cunotine i rezultate n poziia adversarului; 5. Linii deschise. sportive. - indice i utilizeze slbiciuni i 6. Contrajoc. puncte forte n poziia proprie; 7. Combinaii i studii. - utilizeze linii deschise; 8. Planuri de joc tipice. - efectueze contratac; 9. Tehnica de calcul. - rezolve diferite combinaii i 10. Bazele strategiei. studii n cteva mutri; 11. Analiza partidelor - calculeze variante forate; proprii. - analizeze partidele proprii. 5.3.4. Finalul Obiective de referin vs Uniti de nvare subcompetene Elevul va fi capabil s: 1. Finaluri tipice. - cunoasc poziii de baz n 2. Finaluri atipice. finaluri; - demonstreze tehnica de calcul n finaluri. Activiti de nvare/evaluare Lecii n grup; lecii individuale; lecii practice. Evaluare prin test de cunotine. Activiti de nvare/evaluare Lecii n grup; lecii individuale. Evaluare prin test de cunotine.

5.3.5. Pregtirea fizic general Obiective de referin vs Activiti de Uniti de nvare subcompetene nvare/evaluare Elevul va fi capabil s: 1. Pregtirea fizic Teste motrice i - demonstreze caliti i capaciti general. funcionale motrice i funcionale; - s cunoasc metodele de recuperare fizic dup turneu de ah. 5.3.6. Pregtirea psihologic Obiective de referin vs Uniti de nvare subcompetene Elevul va fi capabil s: 1. Pregtirea psihologic. - se pregteasc psihologic de turneu/ partida de ah; - perceap corespunztor rezultatele sportive proprii; - s cunoasc metodele de recuperare psihologic dup turneu de ah. 5.3.6. Codul de ah Obiective de referin vs subcompetene Elevul va fi capabil s: - cunoasc codul de ah internaional. Uniti de nvare 1. Codul de ah. Activiti de nvare/evaluare Lecii teoretice n grup; Evaluare prin test de cunotine. Activiti de nvare/evaluare Teste psihologice.

5.3.7. Studierea literaturii de ah Obiective de referin vs Uniti de nvare subcompetene Elevul va fi capabil s: 1. Partide clasice. - aprofundeze cunotinele sale n 2. ahiti renumii. jocul de ah; - dezvolte calitile i capacitile sale de cercetare tiinific; sintez i analiz.

Activiti de nvare/evaluare Sarcini individuale i n perechi; Evaluare prin test de cunotine.

5.3.8. Studierea cu ajutorul programelor computerizate de ah Obiective de referin vs Activiti de Uniti de nvare subcompetene nvare/evaluare Elevul va fi capabil s: 1. Studierea cu ajutorul Utilizarea programelor - aprofundeze cunotinele sale n programelor de ah i a bazelor de teoria ahului. computerizate de ah. date.

5.3.9. Seminare de arbitraj Obiective de referin vs subcompetene Elevul va fi capabil s: - organizeze i s arbitreze un turneu de ah. Uniti de nvare 1. Seminare de arbitraj. Activiti de nvare/evaluare Lecii teoretice n grup. Evaluare prin test de cunotine.

5.3.10. Turnee de calificare, participarea la competiii Obiective de referin vs Activiti de Uniti de nvare subcompetene nvare/evaluare Elevul va fi capabil s: 1. Turnee de calificare, Rezultatele sportive. - dezvolte spiritul sportiv; participarea la Obinerea categoriilor - aplice cunotinele sale n competiii. sportive. practic.

Bibliografie [1] FIDE, Code of Ethics, n Approved by the 1989 General Assembly. Amended by 1996 Presidential Board as directed by 1996 General Assembly.. [2] Institutul de Expertiza Curriculara, Sugestii privind elaborarea documentelor curriculare pentru instruirea adulilor, Chiinu, 2011. [3] FIDE, Tournament Rules, n Approved by the 1986 General Assembly, 2007 PB . [4] I. Drgici, ELEMENTE DE METODIC A PREDRII FINALURILOR DE PIONI, 1998. [5] D. R. C. Ferguson, "Research and Benefits of Chess", www.kfce.eu. [6] . , . , , , 1998. [7] . . , , 2011. [8] . , , , 1965. [9] . , . , , , 1999. [10] . , , , 1983. [11] . , : , , 1998.

VI. SUGESTII DE PREDARE-NVARE-EVALUARE Aspectul metodologic propus de curriculumul de baz pentru instituiile de nvmnt precolar/primar i instituiile specializate/de performan la cursul opional ah, elaborat n termeni de competene reprezint organizarea procesului educaional, raportat la centrarea pe necesitile reale ale elevilor. Metodologia didactic vizeaz ansamblul metodelor i procedeelor didactice utilizate n procesul de nvmnt. Obiectivele generale ale cursului/competenele specifice se exercit n diferite situaii de nvare cu un anumit grad de operaionalitate i sunt n dependen direct de competenele formate, respectiv, la fiecare tem. Nivelul calitativ al procesului educaional este condiionat i de stilul de predare i strategia didactic utilizat de ctre profesori. Utilizarea metodelor n context formativ i vizeaz att pe formatori ct i pe elevi i presupune o participare activ prin efort comun viznd atingerea achiziiilor finale. Metodele centrate pe elev stimuleaz gndirea, capacitatea de comunicare, voina, motivaia, interesul. Un imperativ al timpului reprezint utilizarea tehnologiilor informaionale moderne n procesul educaional. Resursele web pot fi folosite la selectarea unor coninuturi informaionale de ultim or, la modelarea unor situaii practice. Evaluarea este o component distinct a procesului didactic, care permite evidenierea achiziiilor de cunotine i abiliti dobndite. Succesul evalurii depinde de obiectivele generale i coninutul disciplinei. Metodologia de predare nvare a ahului n instituiile de nvmnt precolar/primar este bazat pe principiul nvrii prin joc, cu utilizarea jocurilor didactice. Fiecare lecie este organizat astfel, ca profesorul s colaboreze direct cu elevul/copilul, dar sunt binevenite i sarcini individuale. Iniial este recomandat s utilizai tabla demonstrativ i/sau tabla de ah de dimensiuni mari i/sau tabla de ah standart. Ulterior nvai elevii/copii s rezolve probleme n diagrame de ah, astfel ei va trebui s le rezolve n plan mintal, fr a muta piese pe tabl. La lecii practice elevii/copii sunt divizai n perechi pentru a juca partida de ah, adversarii trebuie schimbai dup fiecare partida sau dou. Metodologia de predare nvare n instituiile specializate are particularitile sale: elevii trebuie s nsueasc mai mult teorie a jocului de ah. Este recomandat s utilizai tabla demonstrativ de ah, literatura specializat, programe i baze de date specializate. n instituii specializate de performan se recomand formarea grupelor cu numr redus de elevi, dar i lecii individuale. Evaluarea elevilor se efectueaz n baza a 2 criterii: teorie i practic. Se recomand elaborarea testrilor speciale, n baza programului de studii, pentru evaluarea teoretic la fiecare nivel. ncepnd de la Nivelul 2, aceste testri trebuie s conin 4 elemente eseniale prin care poate fi stabilit nivelul ahistic al unui sportiv: 1. Jocul combinativ capacitatea de a gsi n poziie o idee original, de obicei cu sacrificarea materialului, capacitatea de a gsi procedee tactice n partid. 2. Tehnica de calcul capacitatea de a calcula diferite variante posibile.

3. Jocul poziional capacitatea de a alege planul de joc corect, de a determina amplasarea cea mai bun pentru piesele sale. 4. Cunoaterea teoriei jocului de ah cunoaterea nceputurilor (debuturilor), poziiilor tipice din mijlocul jocului, poziiilor exacte din finaluri. n mod natural, n decursul unei partide, toate aceste elemente acioneaz mpreun. Astfel, evaluarea elevilor trebuie s conin att evaluarea separat a elementelor menionate, ct i o evaluare complex. O alt modalitate de evaluare a nivelului de joc ai elevilor este participarea lor la competiii. Organizarea turneelor de calificare interne este binevenit i v va ajuta s stabilii, dac elevii pot aplica cunotinele lor n practic. Este foarte important, ca elevii s participe i n competiii de nivel orenesc, raional sau naional. Aceste turnee vor avea efect pozitiv asupra copiilor att n plan ahistic, ct i n plan psihologic i social. n baza prezentului curriculum a fost elaborat ghid metodic pentru profesorii instituiilor de nvmnt precolar/primar.