Metode si tehnici activ-participative folosite n procesul de predare - nvare la disciplina biologie

1. Metode de predare-nvare interactiv n grup sunt: metoda predrii/ nvrii reciproce (Reciprocal teaching Palinscar ! metoda "igsa# (Mo$aicul ! metoda cu%ului! &tiu/vreau sa &tiu/am nvat! organi$atorul graphic! metoda piramidei. '. Metode de (i)are &i sistemati$are a cuno&tintelor &i de veri(icare : harta cognitiv sau harta conceptual (*ognitive map! *onceptual map ! matricele! lanurile cognitive! scheletul de pe&te! diagrama cau$elor &i a e(ectului! tehnica (lorii de nu(r. +. Metode de re$olvare de pro%leme prin stimularea creativitii : %rainstorming! metoda nominal! e)plo$ia stelar! metoda Plriilor g,nditoare! studiul de ca$! Phillips -/-! tehnica -/+/.! metoda /chim% perechea! metoda 0risco! nvarea prin cooperare. 1. Metode de cercetare n grup : tema sau proiectul de cercetare n grup! e)perimentul pe echipe! investigaia de grup. Metoda predrii/ nvrii reciproce (Reciprocal teaching Palinscar) este o strategie instrucional de nvare a tehnicilor de studiere a unui te)t &tiini(ic. 2up ce sunt (amiliari$ai cu metoda! elevii interpretea$ rolul pro(esorului! instruindu-&i colegii. 3re loc o de$voltare a comunicrii elev elev. 4 Metoda se poate des(&ura pe grupe sau (rontal. 4 Metoda predrii-nvrii reciproce este centrat pe patru strategii de nvare (olosite de oricine care (ace un studiu de te)t pe teme &tiini(ice: 5 re$umarea 5 punerea de ntre%ri 5 clari(icarea datelor 5 prognosticarea /e pot propune dou variante de des(&urare a strategiei. 6arianta numarul 1 (are aplica%ilitate la gimna$iu : /e o(er ntregii clase! acela&i te)t spre studiu. *lasa este mprit n 1 grupuri corespun$toare celor patru roluri! mem%rii unui grup cooperand n reali$area aceluia&i rol. 2e e)emplu grupul 3 este responsa%il cu re$umarea te)tului! grupul 7 (ace o list de ntre%ri pe care le vor adresa n (inal tuturor colegilor! grupul * are n vedere clari(icarea termenilor noi &i grupul 2 de$volt predicii. 8n (inal (iecare grup &i e)ercit rolul asumat. 6arianta numarul ' (se utili$ea$a mai mult n clasele 9:-:99 : Pentru te)tele mai mari se procedea$ n (elul urmtor: se mparte te)tul n pri logice; - se organi$ea$ colectivul n grupe a c,te 1 elevi; ace&tia au (iecare c,te un rol: 1. re$umator (R ; '. ntre%tor (9 ; +. clari(icator (* ; 1. pre$icator (P ; - se distri%uie prile te)tului (iecrui grup n parte; - echipele lucrea$ pe te)t! (iecare mem%ru concentr,ndu-se asupra rolului primit.

<re%uie preci$at c pentru a ncura=a nvarea prin cooperare! n cadrul unui grup mai numeros! acela&i rol poate (i mprit ntre doi sau trei elevi. - n (inal (iecare grap a(l de la cellalt despre ce a citit; mem%rii (iecrui grup &i e)ercit rolurile! nv,ndu-i pe ceilali colegi (din alte grupe te)tul citit de ei! stimul,nd discuia pe temele studiate. 3vanta=ele acestei metode sunt urmtoarele : este o strategie de nvare n grup! care stimulea$ &i motivea$ elevii ; a=ut elevii n nvarea metodelor &i tehnicilor de lucru cu te)tul! tehnici de munc intelectual pe care le poate (olosi apoi &i n mod independent! de$volt capacitatea de e)primare! atenia! g,ndirea cu operaiile ei (anali$a! sinte$a! concreti$area! generali$area! a%stracti$area &i capacitatea de ascultare activ ; stimulea$ capacitatea de concentrare asupra te)tului de citit &i priceperea de a seleciona esenialul. >)emplu : Relaii tro(ice n ecosistem-categorii tro(ice ?rupa 3 Materiale necesare : manualul de %iologie! dicionar! imagini cu vieuitoare din di(erite ecosisteme! atlas ecologic. <ipul activitii-R>@AM3R>3 *erine : citii cu atenie te)tul de mai =os. >)punei ceea ce credei c este mai important din ceea ce ai citit (se pre$int un te)t n care se descriu categoriile tro(ice . ?rupa 7 Materiale necesare:manualul de %iologie! dicionar! imagini cu vieuitoare din di(erite ecosisteme! atlas ecologic. <ipul activitii-PAB>R>3 2> 8B<R>7CR9 *erine:citii cu atenie te)tul de mai =os. 0ormulai apoi o serie de ntre%ri despre in(ormaiile citite (se pre$int aceala&i te)t n care se descriu categoriile tro(ice . ?rupa * Materiale necesare : manualul de %iologie! dicionar! imagini cu vieuitoare din di(erite ecosisteme! atlas ecologic. <ipul activitii-*D3R909*3R>3 *erine : citii cu atenie te)tul de mai =os.?sii termenii necunoscui apel,nd la diverse dicionare (se pre$int acela&i te)t . ?rupa 2 Materiale necesare: la (el cu celelalte grupe. <ipul activitii-PRE?BE/<9*3R>3 *erine : citii cu atenie te)tul de mai =os. 3nali$ai n grup imaginea pre$entat n (i&. 0ormulai apoi o serie de prediciii re(eritoare la aplicaiile temei n practic. ubul ca metod este (olosit n ca$ul n care se dore&te e)plorarea unui su%iect! a unei situaii din mai multe perspective. /e o(er ast(el elevilor posi%ilitatea de a-&i de$volta competenele necesare unor a%ordri comple)e &i integratoare.Metoda cu%ului se aplic cu precdere n activitile de o%servare des(&urate (rontal. Pro(esorul distri%uie (iecrui elev o sarcin care s motive$e nvarea. >tapele aplicrii metodei: 1. /e reali$ea$ un cu% pe ale crui (ee se notea$ cuvintele: 2>/*R9>! *EMP3RC! 3B3D9@>3@C! 3/E*93@C! 3PD9*C! 3R?AM>B<>3@C. '. /e anun tema pusa n discuie.

+. /e mparte clasa de elevi n &ase su%grupuri! (iecare su%grup urm,nd s e)amine$e tema aleas din perspectiva cerinei de pe una din (eele cu%ului! ast(el: 2escrie culorile! (ormele! mrimile! etc. *ompar: ce este asemntor! ce este di(erit F 3socia$: la ce te ndeamn s te g,nde&ti F 3nali$ea$: spune din ce este alctuit F 3plic : *um poate (i (olosit F 3rgumentea$ pro sau contra &i enumer o serie de motive care vin n spri=inul a(irmaiei tale. 1.0orma (inal este mprt&it ntregului grup. ..Ducrarea in (orma (mala poate (i des(asurata pe ta%la. Metoda cu%ului se poate com%ina cu %rainstormingul &i =ocul de rol. Metoda pira!idei sau !etoda bulgrelui de "pada are la %a$ mpletirea activitii individuale cu cea des(&urat n mod cooperativ! n cadrul grupurilor. >a const n ncorporarea activitii (iecrui mem%ru al colectivului ntr-un demers colectiv mai amplu! menit s duc la soluionarea unei sarcini sau a unei pro%leme date. Metoda %ulgrelui de $pad este o metod activ care se aplic prin intermediul ntre%rilor. 8n loc s se nceap lecia cu !!predarea prin discursG se lansea$ o ntre%are care s conduc la in(ormaia pe care tre%uie s o primeasca elevul. >levii vor primi materiale cu privire la lecia ce urmea$ a (i studiat precum &i (i&a cu ntre%ri mai vechi &i cu ntre%ri cu mai multe variante de rspuns. 8ntre%rile tre%uie s (ie ast(el alctuite nc,t re$olvarea lor s necesite mai mult dec,t copierea din materialul pus la dispo$iie. /e va lucra individual sau pe perechi. *,teodat este mai %ine pentru curio$itatea &i concentrarea elevilor! ca ace&tia s citeasc nt,i ntre%rile. >levii se vor grupa apoi pe perechi sau n grupuri de patru! &i vor compara rspunsurile &i le vor com%ina pentru a a=unge la !!cel mai %un rspunsH (r o recitire te)tului dec,t dac acest lucru este a%solut necesar. 3ceasta va duce la o discuie n care elevii &i vor susine punctul de vedere! (apt care duce la o %un nvare. >levii vor primi apoi rspunsurile corecte &i lmuririle necesare! dup care ei &i vor pune singuri note. 0a$ele de des(&urare a metodei piramidei: - (a$a introductiv: pro(esorul pre$int tema ce va (i pus n discuie; - (a$a lucrului individual: elevii lucrea$ pe cont propriu la soluionarea pro%lemei; - (a$a lucrului n perechi: elevii (ormea$ grupe de doi elevi pentru a discuta re$ultatele individuale la care a a=uns (iecare; - (a$a reuniunii n grupuri mai mari-de o%icei se alctuiesc dou grupe! apro)imativ egale ca numr de participani! alctuite din grupele mai mici e)istente anterior &i se discut despre soluiile la care s-a a=uns. - (a$a raportrii soluiilor n colectiv; - (a$a deci$ional: se alege soluia (inal &i se sta%ilesc conclu$iile asupra demersurilor reali$ate &i asupra participrii elevilor la activitate. 3vanta=ele metodei piramidei sunt: - stimulrii nvrii prin cooperare; - al sporirii ncrederii n (orele proprii prin testarea ideilor individual! mai nt,i n grupuri mici &i apoi n colectiv;

- de$volt capacitatea de a emite soluii inedite la pro%lemele &i sarcinile aprute; - de$voltarea spiritului de echip &i ntra=utorare. 2e$avanta=ul aplicrii metodei este de ordin evaluativ! deoarece se poate sta%ili mai greu care &i c,t de nsemnat a (ost contri%uia (iecrui participant. 3plicatie : la clasa a 6l-a la tema 3rtropode! elevii au ca sarcin de nvare s de(ineasc aceast clas de neverte%rate evideniind n acela&i timp caracterele generale ale acestora. Pro(esorul anun tema &i cere elevilor s pre$inte in(ormaii re(eritoare la artropode construind n (iecare ptrat al piramidei elemente! idei care de(inesc sau pre$int caracterele generale acestei clase de animale neverte%rate. E(er indicii prin imagini care pre$int animale artropode. >levii sunt organi$ai pe grupe. 0iecare grup completea$ ptratul piramidei desenat pe o (oaie cartonat . #rgani"atorul grafic (acilitea$a esentiali$area unui material in(ormativ din domeniul stiintelor %iologice. 3cesta urmea$a sa (ie e)primat sau scris! schemati$and ideile.3ceasta metoda este o grila de sistemati$are a notiunilor! o gandire vi$uali$ata prin repre$entare gra(ica a unui material. $iagra!a %enn este (ormatI din ' cercuri care se suprapun parial. 8n arealul n care se suprapun cele ' cercuri se grupea$I asemInIrile e)istente ntre douI aspecte! idei sau concepte! iar n arealele rImase li%ere deose%irile dintre acestea. /pre e)emplu! la clasa a 9:-a! pentru evocarea cuno&tinelor legate de structura celulei eucariote se poate solicita elevilor reali$area unei diagrame care sI evidenie$e asemInIrile &i deose%irile e)istente ntre structura celulei animale &i cea a celulei vegetale. &ibliografie 1.Da$ar 6.! *aprarin 2.! Metode didactice utili$ate in predarea %iologiei! >d.3rves!'JJK; '.9onescu! M.! Radu! D! (oord. ! 2idactica moderna! *lu=-Bapoca! 2acia! 1LL.; +.9ordache 9on si cola%.! Metodica predarii-invatarii %iologiei! 9asi! >d./olaris! 'JJ1; 1.Panisoara! 9.E.! /tiinta invatarii.2ela teorie la practica! Polirom! 9asi! 'JJ.; ..<udor! 6.! Metodica predarii %iologiei la clasele 6-6999! 7ucuresti! >2P! 1LK'. ###.google.com