Sunteți pe pagina 1din 10

UNIVERSITATEA LUCIAN BLAGA SIBIU

FACULTATEA DE TIINE
SPECIALIZAREA: EDUCAIE FIZIC I SPORT

Comunicareasieducaiafizic

COORDONATOR:
PROF. DR.
MASTERAND:

Educaia fizic este o activitate deosebit de complex, dac ne referim n primul


rnd la coninutul, structura organizarea i desfurarea sa.
Atunci cnd vrem s analizm activitatea de educaie fizic c fenomen social,
trebuie s avem n vedere multitudinea de componente pe care ea le implic:
1. exerciii fizice,
2. baza material specific
3. instalaii i materiale specifice,
4. aspecte tehnice i organizatorice,
5. discipline tiinifice care o fundamenteaz,
6. cadre de specialitate
Exerciiile fizice au aprut i s-au perfecionat continuu n concordan cu
comanda social. Apariia i evoluia exerciiilor fizice au o condiionare clar de ordin
social. Acestea nu sunt determinate de instincte, de factori biologici, etc. Contrar unor
teorii, apariia i evoluia exerciiilor fizice au fost determinate nu numai de latura
material a vieii sociale ci i de alti factori; tiin, nivel de cultur, religie, etc.
Fundamentarea tiinifica a procesului de practicare a exerciiilor fizice s-a
realizat de-a lungul timpului, cu aceleai stagnari, regree. Aceast fundamentare, a
preluat critic, deci a valorificat, unele idei, norme, reguli, aparinnd antichitii,
renaterii, umanismului burghez, etc. Fundamentarea s-a accentuat odat cu apariia
Teoriei i Metodicii c discipline tiinifice i a altor discipline care au abordat
domeniul nostru din diferite unghiuri i puncte de vedere.
Evoluia n timp a bazelor sportive din aer liber sau din interior, precum i a
instalaiiilor sportive, a aparatelor i mai ales a materialelor, sportive este deosebit de
elocvent.
Diferena semnificativ dintre performanele sportive remarcabile obinute n
zilele noastre i cele din perioadele anterioare se explic i prin nivelul calitiv
superior al acestora.

n contextul contruirii educaiei fizice c activitate social, cadrele de


specialitate s-au format mult mai trziu. n Romnia procesul de formare al
specializrilor pentru domeniul practicrii exerciiilor fizice, a cptat un statut clar
ncepnd cu anul 1922 cnd s-a nfiinat ANEFS.
n etapa actual procesul de pregtire al cadrelor de specialitate n educaie
fizic i sportiv s-a amplificat i diversificat. A aprut i nvmntul particular n
educaie fizic i sport.
Perfecionarea cadrelor din domeniul s-a intensificat progresiv acordndu-se
atenie deosebit examenelor de definitivat, gradul II i gradul I.
Esena const n aceea c practicarea exerciiilor fizice vizeaz ntotdeauna,
indiferent de forma organizatoric i de formaiunea social-economic i politic n care
se realizeaz perfecionarea dezvoltrii fizice i a capacitii motrice ale subieciilor. Cu
alte cuvinte , scopurile practicrii exerciiilor fizice. Au fost relativ diferite de la o
formaiune social-economic i politic la alta, dar esena a rmas mereu aceeai.
Educaia fizic are un caracter predominant biologic i importante valene pe
planurile social i cultural-educativ.
Practicarea exerciiilor fizice sub forma activitii de educaie fizic a fost i
este determinat i din necesiti de ordin recreativ, de destindere i emulaie.
Educaia fizic prin diferitele ei forme de organizare i datorit caracterului su
emoional, contribuiei deosebite pe care o aduce la dezvoltarea spiritului creator , a
spiritului de afirmare i de depire sau de autodepire, etc.
Practicarea exerciiilor fizice, dezvolt simtul estetic, simtul dragostei pentru
gestul motric executat cu mestrie, simtul gestului pentru micare.
Funciile sunt destinaii constante ale unui fenomen i ele deriv din ideal, n
sensul c se subordoneaz acestuia.Prin funcii se realizeaz idealul educaiei fizice, se
face apropierea fa de aceasta. Toate funciile educaiei fizice sunt foarte importante
i i dovedesc eficiena numai dac sunt ndeplinite n sistem influenndu-se i
completndu-se reciproc. Funciile educaiei fizice sunt de dou feluri, specifice i
asociate. Funciile specifice vizeaz cele dou coordonate ale obiceiului de studiu

propriu Teoriei i Metodici : dezvoltarea fizic i capacitatea motric. Funciile asociate


ntregesc efectele practicrii exerciiilor fizice asupra fiinei umane.
Funcia de perfecionare a dezvoltrii fizice face parte din categoria celor
specifice i are rol prioritar mai ales n educaie fizic a tinerei generaii. Rolul
dezvoltrii fizice armonioase , a unor indici superiori pe plan somatic i pe cel
funcional , pentru via i activitatea oamenilor de toate vrstele este prea binecunoscut
i nu este negat sau contestat de nimeni.
Funcia de perfecionare a capacitii motrice face parte tot din categoria
celor specifice educaiei fizice. Prin aceast funcie sunt vizate cele dou elemente
componente ale capacitii motrice : calitiile motrice, deprinderile i priceperile
motrice. Rolul capacitii motrice pentru un randament sporit pe toate planurile vieii i
n ntregirea personalitii umane nu mai trebuie argumentat.
Funcia igienica face parte din categoria celor asociate i vizeaz cerina
fundamentala de meninere a unei stri optime de sntate a oamenilor. Prin educaia
fizic se acioneaza prioritar preventiv pe acest plan. Se poate , cu ajutorul exerciiilor
fizice s se acioneze i pentru corectarea unor deficiene pe planul sntii.
Funciia recreativa este o alta funcie asociat pentru educaia fizic . Ea
trebuie neleas cel putin n urmtoarele dou sensuri:

- asigurarea , prin activitatea de educaie fizic a fondului de calitii ,

deprinderi i priceperi motrice necesare c oameni de diferite vrste s poat petrece n


mod util i plcut , adic recreativ timpul lor liber ( cotidian, sau n vacante i
concedii ).

-asigurarea condiiilor i dezvoltarea interesului pentru urmrirea, tot n

timpul liber , direct sau prin mass-media , a ntrecerilor motrice de bun calitate sau a
unor activitii motrice desfurate necompetitiv.
Funcia de emulatie face parte tot din categoria celor asociate pentru educaia
fizic. Aceasta funcie trebuie sa se materializeze prin dezvlotarea spiritului competitiv
care caracterizeaza n general fiina umana, a dorinei permanenei de depire i
autodepire dar numai n limitele regulamentare corecte i cu atitudine de fair-play.
n acest sens se impune promovarea frecvent n educaia fizic a ntrecerii prin jocuri
de micare sau jocuri sportive, tafete, parcursuri aplicative, concursuri, etc. Prin
4

aceast modalitate se dezvolt i creativitatea subiecilor, dorina de a ctiga, de a


obine victoria, de a se situa pe primele locuri, etc., aspecte deosebit de importante mai
ales pentru elevi.
Funcia educativa este tot o funcie asociat a educaiei fizice dar este
considerat c fiind mai complex prin prisma influenelor asupra dezvoltrii
personalitii umane n integritatea sa. Influena educaiei fizice este eviden pe planul
dezvoltrii laturii fizice a personalitii. n acelai timp, nsa sunt influene deosebite
pe care le poate avea educaia fizic, bine conceput i realizat asupra dezvoltrii
celorlate laturi ale personalitii umane: intelectual, moral, estetic i tehnicoprofesional.
Obiectivele educaiei fizice i sportului
In orice activitate umana obiectivele sunt prioritati de diferite niveluri sau
ranguri prin care se realizeaz funciile activitii respective. Totul presupune ns
acionare continua n timp. Deci, obiectivele educaiei fizice deriva din funciile sale
specifice i asociate se subordoneaza acestora. Exista multeclasificari ale obiectivelor,
majoritatea dintre ele fiind valabile i pntru educaia fizic. Cea mai raspandita
clasificare este n funcie de laturile procesului de practicare a exerciiilor fizice:
instruirea i educaia.
Deci, avem dou tipuri de obiective:

- de intruire
- de educaie

O alta clasificare foarte raspandita a obiectivelor fizice este cea care le

grupeaza n cognitive, psihomotorii, sociale i afective.

Obiectivele generale ale educaiei fizice, adic cele considerate c fiind

de rangul I, sunt urmtoarele:

Meninerea unei stari optime de sntate a participantilor (de diverse

vrste), a exerciiilor fizice i cresterea potentielului lor de munca i via;

Favorizarea proceselor de crestere i optimizarea dezvoltrii fizice a

organismului celor care practica exerciiile fizice;

Dezvlotarea calitilor motrice de baza, n primul rand i a celor

specifice unor ramuri sau probe de sport, pe plan secund;

Formarea unui sistem larg de deprinderi i priceperi motrice de baza,

utilitar-aplicative i specifice unor ramuri sau probe sportive;

Formarea capacitii i mai ales a obisnuintei de practicare sistematica i

corecta a exerciiilor fizice, inclusiv sau mai ales n timpul liber;

Contributia eficienta la dezvoltarea unor caliti i trsturi morla-

volitive i intelectuale a gustului pentru micare i imtului estetic, a responsabilitatii


sociale, etc.

Obiectivele de rang 2, specifice fiecarui subsistem al educaiei fizice nu

exclud pe cele generale, ci le presupun, le particularizeaza/

Obiectivele de rangul 3 sunt cele specifice fiecarei lecii sau altei forme

de organizare a practicrii exerccitiilor fizice.


Noiuni principale ale teoriei i metodicii educaiei fizice i sportului
1. Educaia fizic
In terminologia educaiei fizice i sportului se prezinta urmtoarea definiie
pentru educaia fizic: activitatea care valorifica sistematic ansamblul formelor de
practicare a exerciiilor fizice n scopul maririi n principal a potentialului biologic al
omului n concordanta cu cerinele sociale.
Educaia fizic este o activitate deliberat contruita i desfurata n principal
pentru perfecionarea dezvoltrii fizice i capacitii motrice, ale fiinei umane n
funcie de particularitatile de vrsta i sex, cerine de ntregare social, specificul unor
profesii, etc.
Se atribuie educaiei fizice urmtoarele caracteristici fundamentale:
-

este fiziologica prin natura exerciiilor

este pedagogica prin metoda

este biologica prin efecte

este sociabila prin organizare


6

Educaia fizic se desfoara n dou modalitati:

a) c proces bilateral
b) c activitate independenta

Ca proces bilateral, educaia fizic se desfoara n timp, permanent, continuu.


Conductorul procesului are raspunderi sau responsabilitati precise asupra unui proces.
El trebuie sa fie competent, sa fie capacitat cu cunostinte i metodologie petntru a putea
face o prlucrare cat mai corecta a celor intrati n procesul respectiv, adic a subiecilor.
Subiecii, constituiti n grupuri, de diferite masuri (in educaia fizic colar, grupul este
clasa de elevi), trebuie sa fie pe receptie, sa fie atenti i sa incerce prin efort fizic i
intelectual, sa nsueasca ceea ce este transmis de conductorul procesul. Aceasta
nsuire trebuie sa fie dublata de participarea constienta i activa a subiecilor.
Ca activitate independenta, realizata individual sau n grup, educaia fizic se
desfoara uneori n timpul liber al subiecilor i n absenta fizic a conductorului
procesului, a profesorului n majoritateacazurilor. Aceasta activitate independenta de
educaie fizic trebuie, ns, sa fie pregtita n cadrul procesului bilateral instructivEducaiv.
Educaia fizic are obiective generale precis formulate specifice fiecarui
subsistem al sau: educaia fizic a tinerei generatii (precolar, colar, studenteasca),
educaia fizic militara, educaia fizic profesionala, educaia fizic a adultilor, educaia
fizic a vrstnicilor su auto educaia fizic, educaia fizic independenta. Intre aceste
subsisteme exista legturi logice determinate i de ontogeneza individului uman.
Alte cteva caracteristici ale educaiei fizice trebuie sa fie menionate, mai ales
pentru o analiz comparativa cu celelalte activitii motrice fundamentale:
a) Educaia fizic este accesibil tuturor indivizilor umani, indiferent de vrsta,
sex, ocupatie, credin religioas, apartenen politic, etc.
b) Educaia fizic are un pronunat caracter formativ n sensul c pregtete
subiecii pentru via. Ea se adreseaz cu precdere corpului uman (armonie, rezisten,
etc.), calitilor motrice ale omului practicant, pentru un randament eficient n munc,
deprinderilor i priceperilor motrice de baz i utilitar aplicative. Acest caracter
predominant formativ nu exclude prezena n educaie fizic a elementului competitiv,
care se realizeaz pe baz de intrecere, respectndu-se unele reguli precise.

c) Educaia fizic dispune de un numr foarte mare de exerciii fizice. n


diferitele sale forme de organizare educaia fizic opereaz cu exerciii din diferite
ramuri i probe sportive, exerciii pentru calitile motrice, exerciii pentru influenarea
dezvoltrii corpului executanilor.
2.

Sportul este o noiune, un termen, un concept, o categorie, etc., cu care

n ultimul timp, nu

mai opereaz direct Teoria i Metodica educaiei Fizice.

Informaiile principale despre aceast noiune, care apartine Teoriei i Metodicii


educaiei Fizice i sportului c discipline generice sunt necesare deoarece ntotdeauna
educaia fizic va fi legat i comparat cu sportul. n foarte multe situatii sportul este
folosit c mijloc al educaie fizice. Se apreciaza c n asemenea situatii se sportivizeaz
educaia fizic.
Folosirea sportului n activitatea de educaie fizic c mijloc al acesteia,
constituie argumentul principal de a denumi activitatea sportiv c fiind educaie fizic
i sportiv.
Sportul este un fenomen social aprut n istoria societatii dup educaia fizic.
El a cptat o amploare deosebit dup reluarea Jocurilor olimpice n anul 1896 i sub
impulsul acestora.
Sportul este deosebit de complex, att sub aspectul structurii cat i al funciilor.
c structura remarcm cele patru subsisteme ale sale:
-

sportul pentru toti

baza de masa a sportului de performana sau sportul la copii i juniori;

sportul de inalta performana.


Intre cele patru subsisteme exista legturi evidene i logice, dar i

Diferene specifice, inclusiv din punct de vedere al caracteristicilor competitiei.


Ca funcii ale sportului mentionam urmtoarele:

contributiile la dezvoltarea fizic armoniaosa a practicantilor (daca

fenomenul este dirijat tiinific);

contributie la dezvoltarea gustului specific i specializat al omului

practicant sau spectator pentru micare i practicare a unor ramuri sau probe sportive;

contributie la integrarea social a practicantilor.

Sportul are c trstura fundamentala competitia.


El are prin aceasta un caracter preponderent competitiv, nefiind exclus ns
caracterul formativ.
Competitia este prezent n toate subsistemele sau ealoanele sportului, avnd
caracteristici difereniale.
Sportul se clasifica n multe feluri, dupcriterii diferite i numeroase. Nici o alta
clasificare nu poate i absolutizata i nu exista o ierarhizare a acestor clasificari. Iata de
exemplu, cateva clasificari:

sportul pentru barbati (asa cum au fost initial concepute), pentru femei

(gimnastica ritmica, inotul incron, etc.) i pentru ambele sexe;

sporturi clasice, moderne i contemporane;

sporturi olimpice i neolimpice;

sporturi naionale (la noi oina i tranta) i internaionale;

sporturi individuale, pe echipe i mixte;

sporturi cu carcater motric (majoritatea) i cu caracter amotric (sah,

aeromodelism, etc.).
Avnd n vedere c lecia de educaie fizic se bazeaz pe interaciunea continu
a profesorului i elevilor mbuntirea procesului de comunicare va duce la
ndeplinirea obiectivelor propuse. De asemenea o comunicare adecvat va duce la
mbuntirea procesului de socializare ntre elevi ceea ce va duce la creterea
atractivitii

leciei.

Scopul acestui referat este de a scoate n eviden importana procesului de comunicare


didactic, avnd n vedere utilitatea acestuia n lecia de educaie fizic pentru
ndeplinirea obiectivelor programei.
Comunicarea a fost definit ca o form particular a relaiei de schimb ntre
dou sau mai multe persoane, dou sau mai multe grupuri. Comunicarea este un
element de baz al existenei umane fr de care aceasta nu s-ar derula, ea acionnd ca

intermediar ntre noi i ceilali, dar i ca oglind, ndeplinind importanta funcie de


control.
Comunicarea reprezint schimbul de informaii, n timp ce relaia de
comunicare cu mediul nconjurtor este cea mai important condiie pentru sntatea
psihic.
Comunicarea presupune interaciune social, prin intermediul modurilor de
comportare nnscute sau dobndite, precum i existena unor semnale verbale sau
nonverbale

care

sunt

emise

recepionate,

contient

sau

incontient.

BIBLIOGRAFIE:

DRAGNEA, A., I COLAB., - Teoria educaiei fizice i sportului, Editura


Cartea colii, Bucureti, 2000.

Dumitriu, Gh., Comunicare i nvare, E. D. P., Bucureti, 1998

DUMITRIU, Gh., DUMITRIU, C., DAMIAN, I., DUMITRIU, I., 2002,


Psihopedagogie, Bacu, Ed. Alma Mater.

Ezechil, Liliana,

(2002) Comunicarea educaional n context colar, EDP,

Bucureti

10