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ENSEANZA SITUADA (FRIDA DAZ)

MODALIDAD: APRENDIZAJE POR MEDIO DEL SERVICIO.

El aprendizaje

experiencial es el que permite a los estudiantes vincular el

pensamiento a la accin, y que pretende desarrollar en ellos la capacidad de construir, aplicar y transferir significativamente el conocimiento al enfrentarlos a los fenmenosde la vida real. El aprendizaje basado en el servicio, aprendizaje en el servicio o modelo de aprender sirviendo se define como un enfoque pedaggico en el que los estudiantes aprenden y se desarrollan por medio de la participacin activa en experiencias de servicio organizadas con cuidado y directamente vinculadas a las necesidades de una comunidad. El aprendizaje en el servicio transcurre dentro del continuo que va del aprendizaje a la experiencia de servicio a la comunidad. Jacoby (1996,p.112) define los programas de aprendizaje en el servicio como programas basados en los principios de la educacin experiencial que trata de atender las necesidades humanas y de la comunidad mediante oportunidades educativas organizadas intencionalmente estructuradas que promueven el aprendizaje, y desarrollo, basados en la reflexin, reciprocidad, colaboracin y respeto a la diversidad. Wterman, (1997, p:2) plantea que el aprendizaje en el servicio es un mtodo por el cual los estudiantes aprenden y se desarrollan mediante la participacin activa en experiencias de servicio, se encuentra integrado dentro del curriculum acadmico de los estudiantes y proporciona al alumno un tiempo estructurado para pensar, hablar o escribir; adems de la oportunidad de emplear los conocimientos y habilidades recin adquiridas en situaciones de la vida diaria en beneficio de sus comunidades, cuyo objetivo es fortalecer lo que se ensea en la escuela al extender el aprendizaje del alumno ms all del aula dentro de la comunidad.

En este modelo se destaca la ayuda a los dems pero no como caridad o lastima, sino como responsabilidad social relacionada con la toma de conciencia moral, social y cvica.Un programa de formacin en el servicio incide por lo menos en tres dominios: Moral, poltico e intelectual. En el dominio moral las actividades deben destacar relaciones de cuidado o atencin a los dems y no de caridad o compasin.En el poltico se busca promover la reflexin crtica sobre las polticas y condiciones sociales que prevalecen, se aboga por una educacin orientada a la reconstruccin social. En el intelectual podemos centrarnos en actividades que fomenten la confianza y la autoestima de los alumnos, los conduzcan a nuevas experiencias o a

demostrar el valor de las actividades acadmica en contextos de la vida real, desde una perspectiva transformadora. Esto consiste en la integracin de las actividades de servicio con el anlisis crtico y la reflexin sobre la situacin que se enfrenta, de manera que se logre promover a los alumnos tanto el inters como la comprensin de los asuntos sociales. : De acuerdo con Claus Ogden (1999), los principios educativos que permiten el facultamiento incluyen un aprendizaje situado en los trminos que ya describimos, un aprendizaje activo y centrado en experiencias significativas motivadoras, el fomento del pensamiento crtico y la toma de social. Jhon Dewey y Paulo Freire plantean que es mejor cambiar el mundo que adaptarse a e. una educacin facultadora tiene a su vez como cometido principal propiciar no solo el aprendizaje acadmico sino promover el desarrollo y construccin de la identidad de la persona. El gran reto de este programa es integrar el servicio y el estudio acadmico mediante la reflexin. Estos programas son efectivos solo si incluyen la capacitacin, la supervisin y la vigilancia continua del progreso durante la intervencin. y sobre asuntos de relevancia

Algunos recursos para la reflexin crtica se puede apoyar mediante; diarios, trabajos escritos de investigacin experiencial, estudios de casos ticos, lecturas dirigidas, entre otras.El modelo de aprendizaje basado en el servicio es fundamental conducir una actividad de investigacin acerca de la comunidad que permita sustentar y dar relevancia al proyecto, asi como definir las posibilidades de accin comunitaria. Algunos autores plantean que el enfoque de la investigacinaccin es el ms apropiado. Por lo que el papel del tutor o facilitador asi como el de los alumnos, se ubica en el mbito de la llamada animacin sociocultural, pues la idea es mediar la autogestin que pueden ser resinificados por los actores de la comunidad. Segn Cunningham y Davis (1994) proponen varios modelos de intervencin profesional entre los cuales se encuentran: el modelo experto que se refiere al empleo de estrategias basadas en un modelo clnico. Modelo del Trasplante en la cual los docentes reconocen que al menos una parte de su experiencia. Por ltimo se encuentra el Modelo del Usuario en donde se toman a las personas con derecho a decidir y seleccionar lo que creen apropiado para satisfacer sus necesidades. Otro tipo de modalidad es la participativa que se lleva a cabo como un servicio inmenso e la estructura organizativa o de servicios de la comunidad o institucin promotora. En esta modalidad, los estudiantes y su tutor comprenden la misio y visin del grupo delimitando las opciones.Los criterios de evaluacin sobre el grado de adecuacin de las actividades por parte de los estudiantes provienen tanto de los criterios del tutor como de la retroalimentacin de otros profesionales del escenario. El abordaje interactivo ubica las dificultades personales, pero las analiza segn las premisas de un enfoque ecolgico o de sistema social, tomando en cuenta las dificultades y restricciones de los contextos. La evaluacin se enfoca en la cultura y vida social, pedagoga, polticas y rendicin de cuentas, los programas de intervencin que se desarrollan en la comunidad incluyen las etapas de la planeacin, organizacin, aplicacin, reflexin y evaluacin.

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