Elaborar una tabla comparativa de los diferentes enfoques.

Enfoque Psicotcnico (Psicomtrico) Conductual Enfoque del potencial de aprendizaje (E. Dinmico) Diagnstico pedaggico

Principios tericos

o Aplicacin de Test o El coeficiente Intelectual o niveles de desarrollo son la base. o Inteligencia entendida como conjunto de aptitudes. o Se entiende las capacidades humanas como estables y consistentes. Y se mide mediante (CI) o niveles de desarrollo.

o Se enfoca en describir lo que el sujeto hace y las condiciones bajo las cuales lo hace.(funcional) o Comportamiento como algo inestable. o La conducta depende estrechamente de los antecedentes y de los consecuentes. o Las conductas evaluadas son consideradas como muestras de un universo general. o Las conductas deben ser evaluadas en contextos naturales. La evaluacin debe ser directa.

El CI es dinmico paradigma cognitivo/constructivista. El dllo. Intelectual es dinmico y depende de lo socio-cultural. Inteligencia es entrenable en sus elementos estructurales. La conducta inteligente se define en relacin a sus componentes. Se debe comprender las diferencias entre competencia y ejecucin intelectual.

Procedimi entos de evaluacin

Procedimiento bsico la o Establecer lnea base del comportamiento del sujeto. aplicacin de los test o Identificar las habilidades estandarizados. conductuales Evaluacin debe ser objetiva o Observacin directa y y cuantitativa.

Para la obtencin de la informacin el examinador tiene rol de mediador. o Se analiza, interpreta y se

La evaluacin como elemento esencial del diseo curricular. El diagnstico: o puente entre la evaluacin y a orientacin. o Objetivo: apreciar el proceso, identificar factores que intervienen, adaptar los elementos del proceso analtico e individual. como fin determinar los factores, la naturaleza y la gravedad de las necesidades. BUISSANY Marn (1987) o Planificacin o Recogida de datos y

sistemtica valora la informacin La evaluacin debe ser o Se realiza en fases de o Se elabora una hiptesis normativa. valoracin y medicin, y explicativa o La dificultad de las diagnstica individual. o Los test se deben aplicar evaluaciones debe ser primera destinada en situaciones propias de graduada y que apunten al o La identificar el comportamiento las enseanzas y no logro de una conducta. del sujeto como experimento o Examen con caractersticas cientfico. deductivas. o La evaluacin debe Devolucin Valoracin de la Informacin realizarse en diferentes resultados. hipottico deductivo. situaciones ligadas a tareas y modalidades de informacin. o Las evaluaciones deben realizar en tres pasos: fase de obtencin de informacin, anlisisinterpretacin- valoracin, contratacin de la hiptesis.

elaboracin de hiptesis. Comprobacin de las realizaciones de los alumnos. Correccin e interpretacin de los

Instrument os de evaluacin

WPPSI III WESCHLER WISC-III

Observacin directa sistemtica. Escalas. Registros Informes y auto informes entrevistas

Test psicolgicos normalizados. Test Psicolgicos de potencial de aprendizaje (LPAD, KABC,EPA,ETC).

Test psicolgicos Pruebas objetivas Listas de Control Escalas de Observacin o Modelos referenciales Exmenes tradicionales o o o o