Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei Managementul Formrii Psihologilor n Psihologia Muncii, Transporturilor i Serviciilor Universitatea Bucuresti

PERSONALITATEA CREATOARE

LUNGU FLORIAN GHEORGHE DANIELA - LAURA

PROF. COORD. MIHAELA ROCO

CREATIVITATEA

Creativitatea este un proces mental i social care implic generarea unor idei sau concepte noi, sau noi asocieri ale minii creative ntre idei sau concepte existente.

Creativitatea este un concept multidimensional i se poate manifesta n multiple domenii. Identificarea i cuantificarea naturii creativitii constituie obiective dificile. Conceptul de creativitate poate fi definit din perspectiva unor discipline diferite: psihologie, psihologie social, tiine cognitive, arte, inteligen artificial, filozofie, economie, management etc. i deci la multe niveluri distincte: cognitiv, intelectual, social, economic, artistic, literar etc. Dificultatea definirii creativitii rezid n asocierile particulare ale acestui concept cu artele, n natura complex a creativitii i n varietatea teoriilor care au fost dezvoltate pentru a o explica. Muli oameni asociaz creativitatea n special cu artele: muzica, teatrul, dansul, literatura etc. care sunt deseori denumite "arte creative". Aa cum s-a precizat mai sus, creativitatea nu este proprie numai pentru arte, ci este la fel de fundamental pentru progresele din tiine, din matematic, tehnologie, politic, afaceri i n toate domeniile vieii cotidiene.

PERSONALITI CREATOARE
ABLBERT EINSTEIN VERSUS TUDOR VIANU

ALBERT EINSTEIN (om de tiin)

Multe dintre geniile ultimelor secole s-au confruntat cu probleme n copilrie i puini dintre ei au fost cu adevart nelei la acea vrst. Peste ani ns, creativitatea lor avea s i transforme n cei mai importani oameni din istorie. Este cunoscut faptul c, nainte de a deveni celebri i recunoscui la nivel mondial pentru aportul lor tiinific sau artistic, unele dintre cele mai luminate mini ale istoriei nu au avut o copilrie tocmai uoar. Pentru unii, coala a fost cea care le-a dat mari bti de cap, aa cum este cazul omului de tiin Albert Einstein. Albert Einstein, n timpul copilriei, era considerat un copil cu deficiene. Sora lui i amintea c "avea attea probleme cu vorbitul, nct ceilali credeau c n-o s ajung niciodat s vorbeasc... Cnd vroia s spun ceva, i optea mai nti ncet fiecare cuvnt n parte, ca pentru a fi sigur c-l nelege. A fcut aa pn a mplinit apte ani." Mai trziu, Einstein a fost exmatriculat din liceu i a picat examenul de admitere la facultate. Dup ce i-a luat n sfrit diploma, nu a obinut nici un fel de recomandare de la profesorii si. Apoi, n mod neateptat, la 26 de ani, a publicat teoria relativitii, iar 17 ani mai trziu i s-a decernat premiul Nobel! Copilul care prea c nu va fi niciodat n stare de nimic a ajuns la maturitate s fie considerat imaginea standard a geniului, sinonim cu inteligena supramental . Pasionat de vioar, dar fire introvertit, Einstein nu avea rezultate foarte bune la coal, unde era chiar batjocorit de colegi. A nceput s vorbeasc abia la trei ani, prinii creznd chiar c are un handicap mental, i a ratat examenul de admitere la Universitatea Politehnic din Zurich. Nimic dintre acestea nu l-au descurajat ns pe cel care avea sa devina unul din cei mai importani oameni din istorie. n timp, a nvat s i pun curiozitatea i creativitatea n slujba tiinei si se spune chiar c n momentele de impas ale cercetrilor sale, descoperea soluii cntnd la vioar.

" Cum s gndeti ca Einstein" (Scott Thorpe): "Einstein a avut un talent deosebit de a nclca regulile []. Nu a sfidat numai legile fizicii, ci a dispreuit tradiii i a ofensat guverne. Faptul c nu a respectat regulile i-a produs multe neajunsuri, dar dorina curajoas de a sparge orice regul a reprezentat miezul geniului sau. Einstein a fost un mare rezolvator de probleme pentru c a nesocotit regulile ntr-un stil minunat. Geniile au caracteristica aceasta, care ns poate fi deprins i exersat. Putem gndi cu toii ca Einstein, cu condiia s nvm s nclcm regulile". A nu se nelege ns c va trebui s nclcm legi sau drepturile altora. n nici un caz. ns, aa cum menionam ntr-un paragraf mai sus, trebuie s ieim din tiparele i obinuinele pe care ni le-am format "datorit" sistemului educaional actual. Cu toii avem reguli, idei bine fixate n minte, pe care le confundm cu adevarul. Regulile se formeaz n mod natural, prin folosirea repetat a unor idei. Iar cnd o regul se nrdcineaz bine n mintea noastr, toate ideile care-i contravin sunt ignorate. Trecnd peste aceste bariere, poate nu vom deveni Einstein, ns, cu siguran vom gsi abordri i soluii mult mai creative la problemele i situaiile cu care ne confruntm de-a lungul vieii.

Nu era un elev strlucit, n schimb, i plcea s citeasc tot felul de cri de popularizare a tiinei. Avea obiceiul s analizeze detaliat, din orice punct de vedere, orice gnd, idee sau informaie pe care o avea, pstrnd ns tcerea pn cnd considera c mintea sa a epuizat acest subiect, lucru ce i determina pe cei din jurul su s cread c este retardat i s-l dispreuiasc. Vedea i observa lucruri pe care ali copii de vrsta sa nici nu puteau s le conceap. Aceast capacitate a sa va fi renumit n viitor, ns, n copilrie, micuul Albert era considerat ndrtnic i diferit. Metoda autodidact, dezvoltat nc din pruncie, a continuat s i foloseasc i pe durata anilor de coal. n timp ce interesul su pentru anumite materii plictisitoare de la coal era simulat, acest lucru nu se ntmpla cnd venea vorba despre fizic i filozofie, materii care l-au captivat n mod real.

La vrsta de 11 ani, Albert Einstein a nceput s frecventeze un gimnaziu din Munchen, care oferea o educaie de elit. Era o coal care funciona pe baza modelelor militare ale Germaniei . Profesorii fceau abuzuri de putere i pretindeau elevilor respect i supunere absolut. Albert ura disciplina i activitile colective, iar profesorii care i aezau pe elevi n rnduri, innd n mn cravae, i-au provocat repulsie i desigur nu s-a putut adapta cerinelor mediului colar. Astfel, cum a mplinit 16 ani, Albert a dat examen de admitere la Politehnica din Zurich, n Elveia. Chiar dac nu a reuit la examen, rezultatele sale la tiine i la matematic au f ost remarcate de unii profesori. I-au promis c o s fie admis la facultate n urmtorul an, pe baza notelor obtinue la examenul de maturitate. Astfel, Albert s-a nscris la liceul din Aarau, pentru a-i putea lua diploma necesar. Primul lucru care l-a uimit pe Albert la aceast coal a fost faptul c profesorii nu fceau abuz de autoritatea i de puterea lor. Spre deosebire de ceea ce se ntmpla n Germania, profesorii respectau personalitatea fiecrui elev, aici predominnd libertatea de gndire. n aceast perioad, Albert a locuit n casa profesorului su de istorie, Jost Winteler, i a simit pentru prima dat fiorul dragostei, pentru fiica acestuia, Mari.

Dac m cstoresc cu persoana pe care o iubesc, vom face mpreun cercetri tiinifice. Nu vreau s mi pierd timpul cu oameni ignorani i inculi, care m fac s simt c am n fa un zid. Prin asemenea scrisori de dragoste i exprima sentimentele fa de Mileva, care era cu aproape 4 ani mai mare ca Albert. Cnd era ntrebat Unde se afl laboratorul tu?, Einstein deschidea sertarul unde se afla o foaie i un stilou, rspunznd: Pentru experimentul teoretic, singurele lucruri de care ai nevoie sunt un stilou i o foaie de hrtie. Faptul c n acea perioad nu gsea niciun laborator liber, se pare c a fost n interesul omului de tiin. Modul n care a lucrat, n perioada n care s-a aflat la Institutul de Patentare, a fost consacrat mai trziu ca propriul su stil. n ceea ce priveste lumea fizicii, 1905 a fost anul miracolelor lui Einstein. ntr-o perioad de 100 de zile a publicat trei teorii originale, una dintre acestea, teoria efectului fotoelectric, fiind cea pentru care a primit, n cele din urm, premiul Nobel. A publicat, de asemenea, teoria relativitii, cu care avea s fie asociat, mai trziu, numele su. Einstein avea o ncredere extraordinar n teoria relativitii, ateptnd cu mare interes reaciile lumii tiinifice. n perioada n care Einstein era profesor la universitate, a continuat s enune o serie de teorii. Mai nti a susinut c timpul nu este o valoare absolut, apoi a abordat relativitatea spaiului.

n perioada ederii sale la Berlin, Einstein a cunoscut-o pe verioara sa vduv, Elsa, care locuia n acelai ora. Era o femeie foarte diferit de Mileva, care considera faima lui Einstein un lucru natural. n ciuda faptului c ducea dorul celor doi copii ai si, Einstein era foarte hotrt s i petreac restul vieii alturi de Elsa. Cstoria lor a avut loc la patru luni dup divorul de Mileva. Albert avea 40 de ani, iar Elsa, 43. Devenit deja celebru, Einstein cltorea n jurul lumii, fiind invitat la universiti pentru conferine i cursuri, iar soia sa l nsoea peste tot. La trei ani dup divor, pe cnd se afla pe un vapor, ntorcndu-se din Japonia, i s-a comunicat c a ctigat premiul Nobel pentru fizic. Se spune c Einstein a reacionat foarte calm i reinut, poate din pricina faptului c premiul nu i s-a acordat pentru teoria relativitii, ci pentru cercetrile cu privire la efectul fotoetectric. Banii pe care i-a primit pentru premiu i-a dat Milevei, respectndu-i astfel promisiunea fcut n trecut, cnd cei doi credeau c la un moment dat vor ctiga premiul Nobel.

TUDOR VIANU (critic literar, poet, filosof)

Cu privire la procesul de creaie, atenia psihologilor a fost reinut de particularitile i rolul percepiei i reprezentrii, imaginaiei i emoiei n creaie, n cadrul mai larg ai relaiei intuiie-expresie, ca i de funciile specifice ale acestor procese - de plasticizare, anticipare i valorizare. Chiar sub semnul unei atitudini metodologice de transpoziie a sintezelor de psihologie general ntr-o disciplin particular cum este psihologia artei, procedare care nu a fost ocolit de descriptivism, tezele iniiale au rmas certe puncte de referin.

Creatorul i procesul creaiei artistice n concepia lui Tudor Vianu

Pentru ca o opera s ia natere, este necesar o stare de pregtire n timpul creia contiina asimileaz materialele cu ajutorul crora opera sa va cldi. Apoi apare clipa fulgertoare a inspiraiei , sinteza provizorie i spontan a materialelor pregtirii, pe care contiina o primete ca un dar al incontientului. Sunt clipe ale procesului creator n care intuitivitatea este mai activ, altele n care adncimea psihica, fantezia creatoare sau puterea expresiv intr n ritmul unei funcionri mai intense. Sunt etape ale creaiei n care ativitatea incontient i iraional este mai vie i altele n care lucreaz mai intens energiile contiente i logice. Pentru a stabili toate aceste diferenieri este ns nevoie de a studia pe rnd fazele creaiei artistice..

PREGTIREA OPEREI Activitatea artistic este debitoare primelor impresii ale copilriei. Artistul este omul care se simte mai mult urmrit de copilria lui. Artistul revine necontenit ctre ea, pentru a gsi acolo o buna parte din materialele constructive ale operei lui. Peste amintirea copilriei se suprapune experiena vieti. Sute i mii de experiene pe care artisul nu le-a cutat, pe care le-a receptat fr s-i dea seama imediat ce pot deveni pentru el, se vars n receptorul operei.
Desigur , multe dintre facilitile care compun structura artistic sunt susceptibile pn la un punct pentru a se dezvolta. Nu putem spune despre ati artiti c viaa i-a adncit, c limpezimea viziuii lor i puterea lor de a se exprima au crescut cu timpul? Fr. Gundolf a ncercat odata o clasificare a materialelor pregtirii, distingnd ntre experienele originale i experienele culturale. Experientele originale sunt izbucnite din propia spontaneitate a artistului, cele culturale sunt obinute prin mediaiunea unei sfere de cultur. INSPIRAIA Exist fr ndoial n desfurarea de stri sufleteti care conduce, n cele din urm la realizare operei un moment exploziv n care se deseneaz liniile generale ale operei viitoare. Figura ntrezrit se poate modifica cu timpul i uneori att de tare nct opera terminat s nu mai semene cu schia contruit n primul moment. Apropierea momentului exploziv este resimit de artist ca o vag stare de disponibilitate, de cercetare fr obiect, de nevoie de a crea neorientat nc asupra unei inte. Printre strile conexate cu inspiraia putem distinge sentimentul spontaneitii, al necesitii i frenezia afectiv, adic tocmai entuziasmul. Inspiraia este , mai nti o stare de spontaneitate. Artistul o poate cuta, i uneori ea apare dup ce creatorul a dat ateniei sale o anumit direcie.

n cazul artistului inspirat lipsesc multe inele ntre lucrarea contient anticipatoare i rezultatul ei tardiv i neateptat, nct ceea ce apare n cele din urm nu este resimit ca fructul unei hrnicii mai vechi, ci ca darul spontaneitii sale. Sentimentul spontaneitii apare ntotdeauna mpreun cu acela al necesitii. Rolul inspiraiei se ivete ca din nimic, dar cu o for creia artistul nu i se poate sustrage. Multe elemente ale sufletului nostru, nenumarate imagini, amintiri, judeci care pn atunci existau rzlee, gsesc n clipa inspraiei drumurile convergente ale adaptrii lor reciproce. Dintre toate facultile care compun structura artistic, cele mai active n timpul inspiraiei sunt rscolirea afectiv i fantezia creatoare. INVENIA Inspiraia ofer germenele operei; invenia l dezvolt. n cadrul unei opere artistice se recurge la dezvoltarea prin evoluie care poate fi spontan sau reflexiv. Cretera operei poate fi un proces natural n sufletul artistului , strin de deliberrile voinei sale, sau poate fi condus de artist prin exerciiul funciunilor lui logice. Un exemplu de dezvoltare prin evoluie este acela a lui Mozart. Sunt i cazuri n care dezvoltarea este cluzit de raionamentul artistului.

Lucrarea fanteziei creatoare n faza inveniei , poate lua i un alt drum. Artistul pornete de la o anumit viziune global, dar pe msur ce munca inveniei se desfoar, o alt viziune de totalitate i se substituie. Paulhan numete acest nou procedeu dezvoltarea prin transformare. Iat deci drumurile inveniei. Concepia operei este terminat; trebuie acum realizat ntr - un material, turnat ntr - o expresie comunicabil.
EXECUIA

neleg prin executie toate actele graie crora artistul izbutete s organizeze viziunea sa intern ntr-o expresie comunicabil. Munca artistului se orienteaz n aceast faz n direcia unei citiri mai atente n sine i n aceea a obinerii unei valori asimilabile i de ali oameni. Artistul ncearc a se exprima i pentru restul oamenilor. n acest scop, el prelucreaz un material concret sau un material de imagini, n aa fel nct aceste materiale s cuprind i s vehiculeze viziunea sa. Execuia unei opere de art se face n prezena a doi martori: contiina artistului i reprezentarea unui public anumit, pe care artistul dorete s-l ating cu opera sa.

Pentru a se comunica, opera trebuie s ntocmeasc o unitate i, de fapt, preocuparea de cpetenie a artistului n faza de execuie este de a pune n legtur elementele variate ale operi sale, astfel nct precedentul s pregateas ci i s justifice consecventul pn n clipa n care termenul final al operei pare s se dezvolte organic din tot ce i-a premers. Ultimul detaliu dintr-o fresc trebuie s consume cu ntregul ei. Artistul nu pierde niciodat din vedere aceast relatare a prilor n totalitatea lor. ........Cci sufletul nu reine i nu primete dect lucruri care se nfieaz cu o anumit unitate, respingnd i eliminnd pe cele cu totul disparate si incorecte.