Sunteți pe pagina 1din 5

Definiia inteligenei

Inteligena este capacitatea creierului de a nelege uor i repede probleme noi i cu totul nefamiliare. Dac nite oameni care nu tiu nimic despre o anumit activitate (spre exemplu : pescuit) ncep deodat s o practice, fr s primeasc sfaturi sau indicaii de la alte persoane, atunci cel mai inteligent dintre ei va pricepe mai repede dect ceilali ceea ce e de priceput n acest domeniu (locaia cea mai avantajoas, momeala potrivit pentru fiecare tip de pete etc.) Cnd u nui matematician i se cere s rezolve probleme de matematic nu i este testat inteligena, ntruct matematica nu reprezint pentru el un domeniu nou i nefamiliar. O problem poate s devin familiar n dou moduri : a) predare. Inteligena nu se confund cu cunoaterea. n materie de inteligen nvtura preluat de la alte persoane (educaia prinilor, materia predat n coli, metode nvate de la prieteni etc.) nu are nici o relevan, ci doar aceea deprins prin raiune proprie, descoperiril e pe care intelectul le face de unul singur. Este posibil, de exemplu, ca un om s dein nc de la cinsprezece ani anumite cunotine, pe care altul le afl abia la douzeci i cinci, i n acelai timp, acesta din urm s fie mai inteligent, pentru motivul simplu c primului i-au fost explicate (a avut cine s-l ndrume), pe cnd al doilea i-a dat seama de ele singur, a fcut descoperiri. Omul nu are nevoie de inteligen pentru a i se explica, ci doar pentru a-i da seama singur, iar materia predat n coli va contribui la dezvoltarea inteligenei doar n msura n care l inspir i l pune pe gnduri pe cel ce o recepioneaz. b) experiena anterioar. Caracteristica inteligenei fiind aceea c nva din experiena anterioar, rezult c soluia la o anumit problem este neleas o singur dat n via : prima dat ; ulterior creierul nu face dect s aplice pentru toate problemele identice sau asemntoare metoda deja tiut. Cei care au rezolvat ei nii o problem n trecut sau li s -a predat de ctre alii metoda ei de rezolvare, nu mai au nici o dificultate n a rezolva probleme identice sau asemntoare. O problem practic sau teoretic solicit inteligena doar atunci cnd este cu totul nou i nu seamn cu nimic din experiena anterioar (n materie de inteligen nu exist antrenament, pregtire). n viaa de zi cu zi, n majoritatea situaiilor n care ni se cere s rezolvm probleme, aplicm cunoaterea (soluii deja tiute) i nu inteligena (rezolvri pe loc i spontane). Perioada ndelungat de gndire face i ea ca o problem s devin, treptat, familiar. Tocmai din acest motiv la testele de evaluare a inteligenei subiecilor li se impune o limit de timp atunci cnd snt lsai s zboveasc orict lng ntrebri, vor gsi soluia, dar n acest caz testul nu mai are relevan cu privire la inteligena lor. (Totui, aceasta nu nseamn c subiectul trebuie zorit, nct s nu aib timp s se gndeasc bine ; el trebuie s gndeasc repede, dar nu n grab, de aceea limita de timp la testele de inteligen trebuie s fie una rezonabil.) O inteligen slab va obine aceleai rezultate sau chiar mai bune dect o inteligen superioar atunci cnd i se acord sau i acord suficient timp (cu alte cuvinte, munca susinut suplinete foarte bine lipsa inteligenei i duce practic la acelai rezultat). La fel stau lucrurile i n ce privete descoperirile din domeniul tiinei : dac ele snt fcute ntr-un interval relativ scurt, atunci se datoreaz inteligenei ; dac vin dup cercetri ndelungate i mult btaie de cap, atunci nu. Definiia inteligenei va conine, deci, sintagma uor i repede. Eroarea cea mai frecvent n acest domeniu este aceea de a confunda talentul cu inteligena, sau de a considera c exist o legtur ntre ele. Prejudecile i miturile din zilele noastre ne spun c un mare ahist, matematician, poet, muzician, politician etc. este un om cu o inteligen ieit din comun, c un om al crui nume a rmas n istorie ar fi i el de o inteligen deosebit sau c o carier

strlucit s-ar datora inteligenei. Nu este deloc aa. Talentul reprezint priceperea unui om la o activitate pe care a practicat-o ndelung, pe cnd inteligena reprezint priceperea la activiti pe care nu le-a practicat niciodat. Inteligena este prin esen polivalent i are caracter universal : omul iste nelege uor i repede ce e de neles n orice aspect al vieii, fie c e vorba de treburi inginereti, emoionale, tiinifice, sociale, politice etc, pe cnd talentul are carac ter special, este eficient numai n domeniul su. Orice talent sau pricepere este rezultatul exclusiv al repetrii i al unei practici ndelungate, este 1% inspiraie i 99% transpiraie (uneori se simte i-n miros) i nici nu implic, nici nu exclude inteligena nu are nici o legtur cu ea (dect poate aceea c un coeficient superior de inteligen reuete s asimileze mai repede i mai durabil informaiile). La fel cum priceperea unui fotbalist la fotbal sau a unui solist la cntat nu au legatur cu inteligena, ci depind doar de exerciiu, tot aa nici priceperea unui matematician la matematic sau a unui fizician la fizic nu au legtur cu inteligena. Diferena dintre un matematician genial i unul mediocru nu este una de inteligen, ci de interes i de preocupare, de timp afectat studiului (cu alte cuvinte, realizrile profesionale relev dac omul e muncitor sau lene, i nu dac e inteligent sau nu). Exist oameni care, dei istei i ageri la minte, gsesc c munca grea este plictisitoare i prefer n locul ei distraciile, viaa monden i fleacurile, care duc apoi spre trndvie. De exemplu, faptul c un om nu deosebete o pictur valoroas de una ieftin nu l face s fie prost, faptul c un om nu e calificat s fac parte din juriul unui concurs de gimnastic nu nseamn c ar fi prost, i aa mai departe. Erudiia necesar unui specialist sau cunosctor se poate dob ndi numai prin experien ndelungat i prin mult munc. Inteligena privete numai capacitatea creierului de a nelege probleme, i nu i alte caliti ale minii (capacitate de memorare, capacitate de calcul, vastitatea cunotinelor, ndemnare motric etc.) Procesul de nelegere se refer, n principiu, la stabilirea relaiilor de asemnare ori de cauzalitate ce exist ntre lucruri, fapte, situaii etc ; spunem despre un fenomen c l nelegem atunci cnd tim ce l cauzeaz sau cnd tim n ce categorie de abordare trebuie ncadrat (cu ce se aseamn). Capacitatea creierului de a sesiza analogii i similitudini i permite s aplice o soluie nou nvat la toate situaiile pe care ulterior le va identifica a fi asemntoare ; datorit ei sntem capabili s folosim n limbajul uman formule ca etc. i aa mai departe i altele i altele (odat nirate cteva trsturi comune, omul nelege despre ce e vorba i nu mai are nevoie de precizri). n tratatele de specialitate, enunul abstract este ntotdeauna nsoit de exemplul concret tocmai pentru ca cel ce studiaz s neleag mai uor observnd asemnrile ce exist ntre cele dou. n ce privete cellalt tip de legturi pe care inteligena le stabilete (relaiile de cauzalitate), intelectul omului este capabil s prevad, n msura n care experiena anterioar l-a nvat, ce consecine sau repercusiuni va produce un anumit eveniment, sau, parcurgnd invers irul evenimentelor, s deduc ce cauz l-a determinat (ce fapt l-a avut pe acesta drept consecin). Fenomenele complexe, n care o multitudine de factori se suprapun, converg sau i anihileaz reciproc efectele (de exemplu, fenomenele sociale, economice, politice etc.) snt mai greu de neles, deoarece necesit i o capacitate de a sesiza esenialul, de a discerne din multitudinea de factori care ce pondere are n producerea rezultatului (ce este important i ce este detaliu, c ine cauzeaz i cine doar favorizeaz). Spre exemplu, e mai greu de neles din ce cauz se produce inflaia, dect din ce cauz se produc valurile pe mare. Nu-i au locul ntr-un test de inteligen ntrebri n care subiectului i se cere s efectueze calcule matematice, s numere cte paralelipipede snt ntr -o imagine tridimensional sau cte patrulatere formeaz nite linii intersectate, deoarece asemenea ntrebri testeaz capacitatea de calcul a creierului (rezistena lui la efort) i nu inteligena : snt o mulime de operaii de efectuat, dar nu e nimic de neles acolo. Iat cteva exemple de ntrebri care solicit numai activitate de

calcul : Un ceas de perete ntors cu susul n jos la trei fr un sfert dup-amiaza, va avea minutarul ndreptat spre stnga sau spre dreapta? Cuvntul mineral poate fi scris folosind numai litere din cuvntul parlament? Scris invers, numrul o mie o sut douzeci i cinci este cinci mii dou sute cinsprezece? Nou gini, doi cini i trei pisici au n total treizeci i opt de picioare? etc. Este epuizant pentru oricine s rspund la cincizeci de ntrebri n zece minute, dar testeaz inteligena numai acele ntrebri n care subiectul trebuie s descopere singur o relaie ascuns ce leag elementele ipotezei. Acestea, de exemplu, snt reuite, iar pentru cineva care nu a vzut niciodat asemenea teste, ele snt cu adevrat dificile (desigur, pentru aceia care i petrec vremea exersnd teste i.q, ele snt banale) :

Calculul pe care un test i.q. l implic trebuie s fie simplu i s nu ngreuneze procesul de nelegere. De multe ori, din dorina de a le face mai dificile, examinatorii nu fac dect s complice lucrurile introducnd un exces de elemente (culori, forme, figuri etc.) nct snt puine relaii de descoperit, dar o cantitate de date i de elemente grafice mult prea mare (snt introduse diversiuni). Aceasta, de exemplu, nu e bun.

Evaluarea pe cale de experiment a inteligenei este n principiu simpl : ceea ce trebuie verificat este ct de repede nva un om, singur, fr nici un fel de explicaii sau ndrumri, o activitate pe care nu a mai practicat-o niciodat i despre care nu tie nimic. (De exemplu, nite copii care nu au vzut niciodat calculator ar putea fi testai ct de repede nva singuri, fr nici un fel de explicaii sau ndrumri, s joace un joc de strategie. Pe de o parte, se poate prezuma c o asemenea activitate strnete acelai entuziasm la toi concurenii, iar pe de alta, ntr -un joc de strategie snt o mulime de lucruri de priceput (amplasarea cldirilor, recrutarea trupelor n funcie de teren i de trupele adversarului etc.)) Se ine cont de aceste condiii : - e o activitate cu totul nou pentru subiect, un domeniu despre care nu tie nimic - subiecii judec ei nii, fr sugestii sau ndrumri de nicieri - activitatea e una care solicit capacitatea de nelegere a creierului, i nu alte caliti - la activitile de durat se cere ca participanii s manifeste acelai entuziasm, acelai interes fa de activitate (este evident c un concurent preocupat treburi, nu va face progrese, chiar dac n fapt este un om iste) Testarea inteligenei se poate face i cu obinuitele teste i.q, cu condiia esenial c subiectul nu a mai vzut niciodat aa ceva i cu precizarea c intervine din nou mult invocata problem a familiaritii : cei care au fcut puin coal sau nu au fcut deloc, nu snt familiari cu noiuni abstracte (litere, cifre, figuri geometrice etc), nu prea cunosc ordinea literelor n alfabet i nu snt obinuii s fac des calcule matematice, dei asta nu nseamn c nu ar fi capabili s neleag la fel de bine ca un om cu mult coal. De asemenea, absolvenii de profil real se vor descurca mai bine la teste cu baze de date matriciale, iar cei de profil uman la teste lingvistice sau verbale, nu datorit inteligenei, ci datorit familiaritii cu acest tip de raionamente. Dac inteligena e ereditar sau nu Unii savani au formulat preri conform crora inteligena ar fi nativ, ar deriva din genele motenite de la prini i nu depinde deloc de ei s devin mai detepi. n realitate, inteligena este rezultatul unui ndelung proces de formare, rezultatul experienelor i nvturilor pe care individul le acumuleaz n timp i nu trebuie privit simplist, ca un produs care se livreaz la nater e i care

rmne neschimbat de-a lungul vieii. n funcie de factorii sociali, de experienele prin care trecem, de anturaj, inteligena se schimb n timp ; o deprindem, n mod incontient, de la oamenii pe care-i cunoatem, i mai ales de la aceia, alturi de care ne petrecem cea mai mare parte a timpului. Inteligena, fiind un factor social, este o astfel de trstur, care se propag. Pe nesimite, influena unor oameni se rsfrnge asupra celor care intr n contact cu ei i asistm fie la o cretere general a nivelului intelectual, fie la o ndobitocire general. Variaiile n nivelul de inteligen dintre diferitele regiuni ale globului relev nu att diferene genetice, rasiale, ct diferene de mediu intelectual (eficien sau deficien educaional) : o generaie crescut prost va semna cu cei care i-au crescut, iar urmaii lor, cu ei. Depinznd de educaie, de mediul n care crete, un copil nscut din prini inteligeni poate foarte bine s ajung un imbecil, la fel de bine cum un copil din oameni grei de cap s creasc ntr-un om iste i ager la minte. Genele nu au nici o influen, iar calea spre deteptciune e deschis oricui. Dintre experienele prin care trecem, doar acelea contribuie la dezvoltarea inteligenei, a cror impresie puternic ne d de gndit i ne provoac o stare de frmntare ce persist o anumit perioad de timp. Cu ct un eveniment ne tulbur mai puternic, cu att stimuleaz mai mult gndirea ; n acest mod, persoana evolueaz, i schimb n timp modul de gndire i comportamentul, ntreaga personalitate. Desigur, temperamentul, anumite trsturi de caracter, prin nsi natura lor, favorizeaz dezvoltarea inteligenei : o fire curioas i activ, care nu renun uor n faa dificultilor, va acumula cu siguran mai mult experien de-a lungul vieii dect una apatic i ignorant. Aa cum nu ar avea rost s construim cu materialele cele mai bune pe o temelie ubred, de nmol, nu are rost nici munca de a educa un ignorant pe care nimic nu l mic, nimic nu l pune pe gnduri. Inteligena este o astfel de trstur care doar prin ea nsi nu aduce celor lenei i moli nici un folos, dar este ca un combustibil nemaipomenit, care la cei ambiioi i dornici de munc le mrete de zeci de ori capacitile.