Prof. Alec Ileana Sc. Gen. Cucerdea jud.

Mures MIJLOACE I MATERIALE DIDACTICE

Procesul de nvmnt ca un act de comunicare, devine mai receptat, mai atractiv, mai de substan i mai eficient dac folosete mijloace de comunicare, denumite mijloace didactice( mijloace de nvmnt). I. nvmnt). a' Mater!ale d!dact!ce aterialele didactice repre!int ansamblul de obiecte, produse documente i instrumente naturale i de substituie folosite n actul predrii"nvrii, pentru ndeplinirea unor obiective instructiv" formativ"educative. #$emple de materiale didactice% roci, plante, animale, piese, dispo!itive, unelte, maini"unelte, instalaii te&nice, repre!entri grafice, repre!entri audio"vi!uale, instrumente logico"matematice i informatice. b) M!jloacele de "n#$%$ &nt repre!int ansamblul de aparate, sisteme te&nice, iconice, audio"vi!uale ideatice, informatice, virtuale care mijlocesc( media!) comunicarea( transmiterea) coninuturilor n scopuri instructiv"educative. 'e pot meniona n acest sens% aparatele care valorific unele date audio, cum sunt nregistrrile sau emisiunile sonore prin intermediul magnetofonului, radioului, precum i al aparatelor care valorific datele video( materiale didactice proiectabile) aa cum sunt% epidiascopul, retroproiectorul, televi!orul, simulatoarele, calculatoarele, precum i uneltele, instalaiile, sistemele te&nice considerate prin e$tindere, mijloace de nvmnt. n practic, folosirea mijloacelor didactice se face prin mbinarea mijloacelor intuitive cu instrumentul logico"matematic i aciunea. n conte$tul acestui demers didactic, ele au calitatea de a evidenia date i informaii variate i specifice, privind aspectele fi!ice i Conceptul de !jloace de "n#$%$ &nt n pedagogie se folosesc conceptele de materiale didactice i de mijloace didactice( de

ideatice, structura, funcionalitatea obiectelor, fenomenelor i proceselor studiate, uurnd n acelai timp, nelegerea, asimilarea i aplicarea cunotinelor. c) (nele cons!derente pr!#!nd conceptele de ater!ale )! !jloace de "n#$%$ &nt* n activitatea didactic tradiional s"a operat mult timp( se mai operea! i a!i) cu conceptul de material didactic. (onceptul se refer ndeosebi la materiale didactice, intuitiv, care alctuiesc, n principal, ceea ce se numete ba! didactic te&nico"material, obiectual. (onceptul de mijloace de nvmnt este relativ nou, avnd o sfer de semnificaii mai mare. Pe lng materialele didactice intuitive, el cuprinde i elemente acionale, e$perimental"aplicative, precum i instrumentul logico"matematic, de media i cel informatic. )stfel, conceptul de mijloace de nvmnt a nlocuit n mare msur conceptul de materiale didactice intuitive. *esigur, ntre materialele i mijloacele didactice( de nvmnt) e$ist interrelaii i interaciuni. II. +unda entarea ps!,opeda-o-!c$ a !jloacelor de "n#$%$ &nt ijloacele de nvmnt integrea! n ele un valoros potenial informaional, acional i psi&opedagogic. n acest conte$t, se pot evidenia unele direcii i unele funcii ce le reali!ea! mijloacele de nvmnt. II.. D!rec%!! ! portante la care ")! aduc contr!/u%!a menionm% o Perfecionarea procesului de predare"nvare prin intermediul ilustrrii i e$plicrii intuitive i logico"matematice o Perfecionarea metodologiei didactice, prin intermediul implicrii ba!ei materiale, a instrumentului logico"matematic i informatic o Perfecionarea formelor i te&nicilor de evaluare, prin intermediul mijloacelor te&nice( cibernetica) i a procedeelor folosite( teste diverse) care totodat pot stimula cone$iunea invers( feedbac+ul) o Perfecionarea ergonomic a predrii" nvrii prin raionali!area, optimi!area i eficienti!area eforturilor profesorilor i elevilor o Perfecionarea aciunilor de orientare i selecie colar i profesional. !jloacele de "n#$%$ &nt Printre direciile importante la care i aduc contribuia mijloacele de nvmnt,

II.0 +unc%!!le

!jloacelor de "n#$%$ &nt

ijloacele de nvmnt, n strns legtur cu contribuia lor la reali!area direciilor didactice menionate, ndeplinesc i o serie de funcii psi&opedagogice, printre care menionm% +unc%!a co-n!t!#*for at!#$* mijloacele de nvmnt ofer date, informaii asupra realitii studiate i ajut, n acelai timp, la uurarea actului de cunoatere, ca urmare a mbinrii realitii i imaginii acesteia cu cuvntul, a scrisului cu aciunea, dup ca!, sau cu alte cuvinte, a mbinrii cunoaterii sen!oriale cu cunoaterea noiunilor i cu practica, ajutndu"i pe tineri s evidenie!e i s neleag aspectele fi!ice i cele ideatice, s le aplice rapid, mai uor i mai temeinic. +unc%!a de le-are a procesulu! de "n#$%$ &nt cu real!tatea soc!o* profes!onal$* ijloacele de nvmnt, ndeosebi cele audio"vi!uale( filmele didactice i transmisiunile directe), dar i mijloacele practic"aplicative creea! triri comple$e de natur cognitiv, estetic, profesional, afectiv i comportamental i dup ca!, managerial, contribuind la de!voltarea interesului, dragostei i ataamentului pentru profesie, pentru activitatea social"util de nalt productivitate, competen,creativitate i responsabilitate socio"profesional i moral. +unc%!a de de1#oltare ult!d! ens!onal$ )! !nte-ral$ a personal!t$%!!* ass" media, n general, cea dedicat culturii, tiinei, nvmntului, educaiei moral" civice trebuie s repre!inte un mijloc de influenare n direcia de!voltrii multidimensionale i integrale a personalitii. #le nu vor putea nlocui profesorul i nici nu"i vor putea diminua rolul su de conductor n procesul de nvmnt. #le capt valoare i eficien deosebite prin spiritul de creaie i miestrie al profesorului care le d via i for instructiv"educativ. n condiiile societii i te&nologiei informaionale, comunicarea i informare prin intermediul calculatorului, mpreun cu (* ,om"urile conectate la -nternet de!volt o nou .sociali!are/ ba!at pe relaii dintre real( activitatea de acas, din laborator, ntreprinderi) i virtual, fcnd pe muli oameni( i tineri studioi) tot mai dependeni de -nternet.

III.

Clas!f!carea

!jloacelor de "n#$%$ &nt

)ceasta are un caracter relativ convenional. *esigur c poate fi determinat de anumite criterii, cum ar fi% caracterul lor natural( sau de substituie) i caracterul lor obiectual( fi!ic), imagistic, practic sau ideal. n lumina acestor criterii, se pot distinge urmtoarele categorii de mijloace de nvmnt. M!jloace de "n#$%$ &nt naturale" ele pot fi de dou tipuri% a) Natural propriu-zise 0 colecii de roci i minerale, colecii de plante, ierbare, colecii de insecte( insectarele), colecii de sc&elete de animale, stative de substane c&imice naturale. b) Naturale, confecionate pentru nevoile activitii social-utile 0 obiecte, piese, dispo!itive, mecanisme, aparate, unelte, utilaje, instalaii, sisteme te&nice, sisteme informatice( calculatorul) M!jloace de "n#$%$ &nt de su/st!tu%!e* aceste mijloace sunt confecionate la o scar redus, evideniind datele i notele caracteristice obiectelor, proceselor, fenomenelor reale pe care le repre!int. Printre acestea se pot evidenia urmtoarele tipuri de mijloace de nvmnt2 A)o/!ectuale3f!1!ce'2 mulajele, corpurile geometrice, modelele sau mac&etele fi$e, secionate sau funcionale specifice diverselor domenii, cum ar fi% biologice, mecanice, c&imice, energetice, electronice, nucleare, simulatoarele i altele 4' !con!ce sau f!-urat!#e3 ! a-!st!ce' grecescul ei+on" imagine sau figur, iconic. #le pot fi clasificate n dou subgrupe% reprezentri imagistice( grafice): fotografii, desene didactice, care pot cuprinde ntreaga gam de elemente ale desenului te&nic% sc&ie, sc&eme, diagrame i simboluri intuitive, precum i reprezentri grafice complexe: plane, &ri, globul pmntesc, panouri, tabele tematice, stass"uri1 C' repre1ent$r! aud!o*#!1uale. Ele sunt de a! ulte

t!pur!5 astfel2 repre1ent$r! aud!o" nregistrri pe discuri, pe ben!i magnetice, emisiuni colare de radio"amplificare, emisiuni colare de radio la nivel naional sau local1 repre1ent$r! #!deo ce se pot pro!ecta pe ecran* foliile transparente, imaginile i desenele din cri pentru retroproiecii, diapo!itivele, diafilmele, filmele fr sonor, video"ben!ile, imaginile stereoscopice, imaginile transmise de calculatoare pe displa21 repre1ent$r! aud!o*#!1uale ce se pot pro!ecta pe ecran*filmele didactice transmise cu aparatele de filmare, emisiunile didactice directe de televi!iune, nregistrrile pe video"casete, videofoanele, videodiscurile, videoconferinele, televi!iunea prin cablu, multimedia. M!jloacele de "n#$%$ &nt lo-!co* ate at!ce3 !deale'* )vnd n vedere necesitatea unitii dintre sen!orial i raional, procesul de predare" nvare folosete i mijloacele logico"matematice( modele ideale), printre care evideniem% conceptele, judecile i raionamentele" ca forme ale cunoaterii, mpreun cu operaiile logice% anali!a, sinte!a, comparaia, abstracti!area i generali!area1 formulele i simbolurile matematice diverse1 algoritmi speciali de recunoatere, de re!olvare, optimali. M!jloace de "n#$%$ &nt ac%!onale* #le servesc aplicrii cunotinelor, formrii priceperilor i deprinderilor intelectuale i profesionale. Printre acestea se pot meniona: modele experimentale( experiene) didactice% n clas, cabinete, laboratoare, ateliere sau producie1 modele acionale reali!ate prin folosirea simulatoarelor1 modele acionale informatice, efectuate cu ajutorul calculatorului, cum ar fi n sistemul nvrii sau proiectrii asistate de calculator.

M!jloace de "n#$%$ &nt

!6te*Pentru studiul individual la

diferite categorii de vrst se elaborea! mijloace de nvmnt mi$te, care, concomitent cu coninuturile de specialitate, integrea! i mijloace imagistice( fotografii), repre!entri grafice, logico"matematice. *in aceast categorie de mijloace de nvmnt se pot meniona% crile( manualele, cursurile i tratatele; ndrumarele, culegerile de pro!leme, exerciii i texte. M!jloace de "n#$%$ &nt !nfor at!ce* (alculatoarele de nvare, n conte$tul nvmntului asistat de calculator, au nceput i vor constitui n viitor mijloacele de ba! pentru instruire. n condiiile societii informaionale, nvmntul, ca act de informare i comunicare informaional, poate deveni mai valoros, mai de calitate, mai inteligibil, activ, atractiv i creativ, mai eficient dac se folosesc te&nologiile informaionale moderne, n primul rnd calculatoarele, (* ,om"urile, conectate la -nternet. M!jloace de "n#$%$ &nt de e#aluare a cuno)t!n%elor* Printre acestea se pot enumera% modele de evaluare oral, modele de evaluare scris( e$temporale, probe de control, te!e, teste"grile docimologice)1 modele de evaluare practic1 modele i mijloace de evaluare imformatice integrate n sistemul nvmntului asistat de calculator, care au la ba! dispo!itive electronice, limbaje i programe informatice adaptate scopului evalurii. I7 S!ste ul ater!alelor d!dact!ce ut!l!1ate "n lec%!a de c,! !e )! func%!!le lor peda-o-!ce *up funciile pedagogice dominante pe care le ndeplinesc n cadrul activitii de predare i nvare, materialele didactice se pot grupa dup cum urmea!%

Mater!ale !nfor at!#e*de onstrat!#e avnd aceast funcie pedagogic informativ i demonstrativ1 n aceast categorie se includ% a) "ateriale

intuitive naturale% colecii de minerale, aparate1 b) #!iecte ela!orate sau construite special avnd scop didactic1 c) "ateriale sau reprezentri figurative-ele ndeplinesc i o funcie de motivare a nvrii, alturi de cea intuitiv, ilustrativ i demonstrativ1 d) $eprezentri sim!olice"rolul lor este de a facilita trecerea de la concret la abstract

Mater!ale pentru for area )! e6ersarea depr!nder!lor Mater!ale dest!nate ra%!onal!1$r!! t! pulu! "n cadrul lec%!!lor Mater!ale de e#aluare a re1ultatelor "n#$%$r!!2fie, teste

*up opiniile unor cercettori, gradul de solicitare psi&ic( potenialul de activi!are) al fiecrei categorii de materiale didactice crete pe msur ce coborm pe scara urmtoare( cunoscut sub denumirea de scara lui *ale) i scade pe msur ce urcm pe ea. 3--. 'imboluri verbale( orale sau scrise) 3-. 'imboluri figurate(imagini, sc&eme, figuri stili!ate) 3. nregistrri sonore -3. -magini fi$e ( diafilme, diapo!itive, fotografii) 4---. -magini mobile( filmul) 4--. -magini 54 4-. -magini statice( e$po!iii, mu!ee) 4. 6bservaii intenionate( e$cursii de studiu) -4. 6bservaii ba!ate pe observaii tiinifice ---. 'cene dramati!ate --. #$perimente inventate( simulri, mac&ete) -. #$perien semnificativ direct( activitatea real, proprie a elevului) !jloacelor de "n#$%$ &nt 7. Cond!%!!le -enerale pr!#!nd real!1area strate-!e!

,idicarea calitii, valorii i eficienei procesului de nvmnt necesit i respectarea unor condiii privind alegerea i folosirea mijloacelor de nvmnt. Printre acestea pot fi evideniate urmtoarele% *otarea corespun!toare a unitilor de nvmnt, a disciplinelor i activitilor acestora cu o bogat, variat, perfecionat i adecvat gam de mijloace de nvmnt

 7olosirea mijloacelor de nvmnt att n activitatea frontal i n ec&ip, ct i n activitatea de nvare independent, individuali!at. ijloacele de nvmnt pot i trebuie folosite n ntregul proces de predare" nvare, ndeplinindu"i astfel rolurile variate% ilustrativ, demonstrativ, aplicativ i c&iar evaluativ. ijloacele de nvmnt s fie folosite att pentru obinerea unor performane cognitiv"formativ"aplicative n pregtirea tinerilor, ct i pentru asigurarea accesibilitii i eficienei actului de predare"nvare. 'trategia mijloacelor de nvmnt, pentru a duce la re!ultate valoroase i eficiente trebuie s se ba!e!e pe corelaia acestora cu toate componentele procesului didactic% obiective, coninuturi, principii, metode, forme de activitate, dar i pe o relaie adecvat profesor"elev. Pentru reali!area unei strategii adecvate i eficiente a mijloacelor de nvmnt, trebuie s se ia n seam datele oferite de principiile didactice" ndeosebi pe intuiie, pe legarea teoriei de practic i metodele de nvmnt" mai ales pe demonstraia intuitiv, modelarea, simularea, ct i pe algoritmi!area, att n situaia nvmntului bilateral, ct i a nvmntului asistat de calculator. *esigur, inteligena i spiritul de creativitate ale profesorului i ale celui care nva, n strns corelaie cu concreteea actului didactic, cu particularitile de vrst i individuale, cu gradul i profilul colii, specificul disciplinelor de nvmnt i al activitilor didactice, constituie condiii importante ale sporirii i eficienei folosirii mijloacelor de nvmnt. 8ibliografie selectiv% 9. 8onta -oan, 5ratat de Pedagogie, #ditura )ll, 8ucureti, :;;<