Copilul tcut Capacitatea mamei de a de a capta strile emoionale ale bebeluului (i a le oglindi) precede achiziia limbajului iar capacitatea

a ei de a le rspunde depinde de dorina sa de a da un sens ipetelor i gesturilor lui. n dezvoltarea individual emoional, precursorul oglinzii este reprezentat de chipul mamei. Aadar, pentru copil, prima realitate este reprezentat de incontientul mamei, n care el se oglindete. Cnd privete chipul mamei, copilul se vede pe sine nsui, mama privete copilul, iar modul n care arat ea are legtur cu ceea ce copilul vede acolo. Lacan descrie n 1949 (Le stade du miroir) folosirea oglinzii n dezvoltarea structurii psihice a fiecrui individ. Dac oglindirea mamei este una adecvat i suficient de bun, copilul va prelua aceast imagine a sa oglindit n chipul mamei cu plcere, iar aceast plcere contribuie la cristalizarea timpurie a matricei psihice simbolice a sa. Dup Winnicott, chipul mamei nu acioneaz doar ca o oglind, starea afectiv a copilului este mprtit mamei printr-o comunicare incontient, care la rndul ei rspunde ntr-un mod autonom ce stimuleaz individualizarea. Astfel se dezvolt n copil sentimentul de sine-cu-altul, drept rspuns la ajustarea celui care l ngrijete, mama, aparintorii i chiar terapeutul. n cazul copiilor a cror mam reflect propria ei stare, sau rigiditatea propriei structuri psihice, copiii privesc dar nu se vd pe ei nii. Dac copilul nu primete o oglindire, el se teme s sfreasc ntr-o izolare total. Nu este vorba despre o anihilare propriu-zis ci despre o anihilare trit fantasmatic cu anxietate i team. Dac bebeluul ntlnete un eec n oglindirea din partea mamei sale, el se simte ameninat cu anihilarea i aceast ameninare organizeaz structura sa psihic ntr-un anume fel. Ulterior, emoia sau imaginea mental care risc s renvie situaia catastrofic originar, este imediat rupt (clivat), eliminat din psihic, n aa fel nct subiectul sufer o adevrat tulburare la nivelul gndirii verbale. Copilul neglijat are tendina s-i restrng gndirea i nu ndrznete s-i imagineze ce este n mintea printelui sau a ngrijitorului su. Aceast reacie defensiv afecteaz i capacitatea sa de mentalizare. Vorbim aadar de tulburri preverbale, aprute nainte de achiziia limbajului de ctre copil. Comportamentul acestuia i al viitorului adult vor fi determinate aadar de tot ceea ce se sustrage simbolizrii verbale. Muli dintre aceti copii, viitori aduli, apar n ochii nostrii ca lipsii de imaginaie, aparent tcui afectiv, nu pot s neleag lucruri care ne par att de fireti nou, ca i cum problema lor este despre a nelege lumea i pe ei nii. Aceti oameni nu se pot comunica pe ei nii, nu pot spune n cuvinte cine sunt ei. Vorbirea nsi este cea care devine nsi act n interiorul oricrei relaii, un discurs care caut mai puin s-i comunice ceva celuilalt i mai degrab s-l fac s ncerce o trire afectiv pe care subiectul nsi nu poate s o conin, nici s o elaboreze i de care el nu vrea s se lase cuprins. Este nevoia subiectului de a-i folosi pe ceilali ca pe nite conintori, de a se aga de ei pentru a recupera pri pierdute din propriul Sine ( neoglindit originar ). Lipsa de discurs a subiectului strnete stri afective n cel care ascult, fr ca discursul s comporte n sine vre-un material apt s mobilizeze acest afect, pe care el le evacueaz din
1

lumea sa psihic pentru c sunt intolerabile. Scopul acestei comunicri este ca s existe un efect asupra aceluia care ascult, reconstruind astfel situaia originar cnd strile sale nu erau oglindite satisfctor de fiina matern. Subiectul (copil sau adult) cere a fi mai degrab ascultat dect auzit. Aceast comunicare non-asociativ, lipsit de afect, discordant, vid i produce celuilalt efectul unui prea-plincare trebuie ascultat. Neputnd s comunice cu pri importante din el nui, l poate trata pe un altul ca parte a lui nsui, n dinamica clivaj-proiecie (partea rea a relaiei timpurii nesatisfctoare care a devenit parte rea din ei nii este rupt din psihic, este proiectat n persoana celuilalt, care devine personajul ru i asupritor). Ne putem gndi la acest gen de pacieni cum triesc cu satisfacie o relaie conflictual i abuziv, deoarece o relaie sado-masochist este mai bun dect lipsa total a unei relaii. Mai mult, chiar relaiile rele sau chinuitoare pot aduce alinare n sensul ca ele sunt predictibile i i asigur pacientului un sentiment de continuitate i semnificaie. Alternativa const ntr-un sentiment profund de abandon i anxietatea de separare asociat acestuia, pe care copilul sau adultul ncearc s l evite. Ajustarea empatic a celuilalt la starea intern a subiectului i imersiunea empatic n experiena intern a lui devine astfel fundamental. Acest copil sau adult, devenit pacient ateapt n mod firesc ca terapeutul s preia funciile pe care el nsui nu le poate prelua, pentru c n copilria sa ceilali au euat n exercitarea acestor funcii n fazele timpurii de dezvoltare. Psihoterapeutul trebuie s aib disponibilitatea de a prelua roluri ( de a-i permite pacientului s pun n el stri afective ), pentru a completa rolul indus de fiecare dat n el de pacient. Dac terapeutul face asta ndeajuns de bine, pacientul i va descoperi propriul Sine i va putea s existe ca un sine nsui i s se simt real. Copilul, ca i pacientul, are nevoie s-i dezvolte autopercepia i ncrederea n sine simplist vorbind, pe baza reaciilor la imaginea n oglind, deci de la terapeut. Participarea indirect a terapeutului, prin oglindirea pacientului, poate aduce o confirmare a acestuia din urm, astfel nct s i permit acestuia s domine angoase mai profunde i s dobndeasc siguran. Terapeutul reflect ceea ce pacientul caut ca imagine incontient proprie, l oglindete. Sensul metaforei terapeutului care oglindete este de a permite pacientului o imagine de sine pe ct posibil lipsit de perturbri. Autocunoaterea este stimulat n acest fel i ea trebuie neleas ca un proces comunicaional, care permite sinelui s se descopere pe el nsui ntrun seamn, ntr-un alter-ego. Confirmarea printr-o alt persoan semnificativ ( mama, terapeutul etc. ) este astfel foarte important. Dezvoltarea unui ataament sigur n cazul terapiilor cu copii ar putea fi un obiectiv, cnd copiii au un ataament sigur ei dezvolt capacitatea de a ntelege oamenii din perspectiva sentimentelor, dorinelor, credinelor i expectaiilor lor. ntlnirea ntre adult i copil, travaliul terapeutic de explicitare i elaborare adresat copilului dar i de clarificare susinut printr-un schimb relaional i afectiv cu un adult, ntr-o dispoziie de empatie, are o virtute terapeutic. n situaii clinice, scopul tratamentului este ntrirea Sinelui slbit, aa nct s poat tolera experiene emoionale care nu sunt optime, fr s sufere o pierdere

semnificativ a coeziunii de sine. Modalitatea de intervenie terapeutic aduce aadar o experien emoional corectiv.

Bibliografie: 1. W.Mertens Introducere n psihoterapia psihanalitic, Vol2, Ed.Trei, 2004-traducere dupa Einfuhrung in die psycanalytische therapie, Band 2, Zweite, Kohlhammer, Stuttgart,1993 (pg.165,167-169,171,172,179) 2. Helmut Thomas si Horst Kachele Tratat de Psihanaliz Contemporan, Vol 2: Practica, Ed.Trei, 2000-traducere dupa Lehrbuch der psychoanalytischen therapie, Brand II: Praxis, Springer-Verlag Berlin Heidelberg 1988,1997-second edition (pg.133-136,145,147,166-169, 171-173) 3. Glen. O .Gabbard MD Psychodimanic Psychiatry in Clinical Practice, American Psychiatric Publishing Inc, ediia a patra, 2005-retradus in Tratat de psihiatrie psihodinamic, Ed.Ttrei, 2007 (pg. 63,65,67-70,72,73-77,98,99,114,119,147-165) 4. Serge Lebovici Arborele vieii; Elemente de psihopatologia bebeluului, Ed.Fundaiei Generaia, 2006 (pg. 97-100,102-107,109-111,113) 5. Daniel Marcelli si Alain Braconnier Tratat de psihopatologia adolescenei, Ed.Fundaiei Generaia, 2006- tradus dupa Adolescence et psychopathologie, Ed.Madison, Paris, 1983, 2004 (pg. 683-685,689,693-695) 6. D.W.Winnicott De la pediatrie la psihanaliz-Opere I, Ed.Trei 2003-traducere dup Through Paediatrics to Psychoanalysis,Karnac Books Ltd, London, 1984 (pg. 391-393,401) 7. D.W.Winnicott Joc i Realitate,Vol.6, Ed.Trei, 2003- traducere dup Playing and Reality, Paterson Marsh Ltd, 1996 (pg. 159,160,167,168) 8. Joyce McDougall Pledoarie pentru o anumit anormalitate, Ed.Trei 2008- traducere dup Plaidoyer por une certaine anormalite, Ed.Gallimard, Paris, 1978 (pg. 163-167,176,180189) 9. Daniel Widlocher si Alain Braconnier Pshanaliza i Psihoterapii, Ed.Trei 2006traducere dup Psychanalyse et psychotherapies, Flammarion Medecine-Sciences, Paris, 1996 (pg. 19-195) 10. Nancy McWillams Psychoanalytic Diagnosis- Understanding Personality Structure in the Clinical Process, The Guilford Press, New York London , 1994 (pg. 12-14) 11. Ralph R.Greenson The Technique and Practice of Psychoanalysis,Vol. I, The Hogarth Press, London, 1973 (pg. 192, 208-222, 218-222,273-275,327-330) 12. Helmut Thomas si Horst Kachele Tratat de Psihanaliz Contemporan, Vol.1: Fundamente, Ed.Trei, 1999-traducere dup Lehrbuch der psychoanalytischen therapie
3

Brand I: Grundlagen, Springer-Verlag Berlin Heidelberg, 1985, 1996 (pg. 108-118, 120-122, 125-127,133-155)