Ataamentul adolescenilor Atitudinea cognitiv i emoional care st n spatele comportamentului adolescenilor care interacioneaz, este studiat printre altele

prin testul numit Interviul Ataamentului. Interviul Ataamentului este o metod de interviu semistandardizat, prin care se evalueaz experienele cognitive i emoionale ale persoanei adulte n raport cu persoanele de referin ale acesteia. Interesant este faptul c, n acest test nu sunt evaluate descrierile experienelor pe care persoana le-a avut n copilrie, ci coerena declaraiilor asupra acelei perioade de timp, precum i atitudinea pe care adultul o are n prezent fa de ataament. Se ncearc s se aprecieze gradul de coeren i logic din spatele declaraiilor adolescenilor privitoare la situaiile legate de ataament, att din copilrie ct i din prezent. Rolul principal este jucat nu att de trirea unor experiene traumatice, ci din coerena declaraiilor se fac deducii legate de gradul de integrare i prelucrare a experienelor copilriei n situaia prezent. n acest sens, se definete ca fiind coerent, acea declaraie a peroanei intervievate care descrie experienele trecute in mod succint, i logic corelndu-le la situaia lor prezent. Interviul Ataamentului permite stabilirea unor corelaii clare dintre tipul de ataament al copilului si atitudinea ataant a persoanei de referin. n urma evalurii unei anumite atitudini ataante a mamei gravide testate, s-a putut dovedi clar corelaia cu un anumit tip de ataament al copilului. Clasificarea atitudinii ataante a mamei stabilit prin Inteviul Ataamentului, corespunde i poate fi prezis n proporie de 80 % cu tipul de ataament al copilului, stabilit ulterior prin situaia necunoscut Interviul Ataamentului a permis clasificarea ctorva categorii clare de atitudini ataante. Acestor categorii li s-au corelat tipuri de ataament descoperite la copii n cadrul situaiei necunoscute. La bazele acestor cercetri stau premizele teoretice ale lui Bowlby, modelele internalizate de reprezentare adic efectele experienelor specifice ataamentului. Ataamentul i efectele acestuia asupra calitii ataamentului adolescenilor Anumite categorii de reprezentri i scheme ale ataamentului descoperite n Interviul Ataamentului au putut fi corelate cu tipurile de ataament ale copiilor lor studiate n cadrul situaiei necunoscute. Atitudinea ataant autonom Aceast categorie se numete i liber-autonom prescurtat F. Persoanele din aceasst categorie dau dovad de ncredere n sine, toleran la situaii frustrante, respect i

capacitate de empatie. Au contiina propriilor sentimente (negative sau pozitive) i atitudini vizavi de persoanele de referin, pe care le manifest ntr-un mod echilibrat i potrivit. Nu se identific incontient cu proprii prini, i privesc n mod realist propria relaie printe-copil, fr a o idealiza. Prinii acestor aduli au fost adesea la rndul lor persoane cu o atitudine autonom, sau i-au dobndit autonomia de-a lungul biografiei prin relaiile cu alte persoane dect cele de referin, cum ar fi cu un partener, sau cu ajutorul sprijinului psihoterapeutic. Atitudinea distant relaional-evitant Numit i dismissing sau prescurtat Ds. Persoanele cu acest tip de ataament i amintesc cu greu propria copilrie, ceea ce denot refularea multor evenimente. Tind s i idealizeze prinii i metodele de educaie ale acestora, fra a putea preciza concret situaiile ce i determin la aceast idealizare. Dimpotriv, ei descriu situaii de lips de sprijin i de respingere (deschis sau ascuns) a unor nevoi specifice vrstei. Adolescenii cu o atitudine distant i de evitare, dezmint importana experienelor pe care le-au avut cu prinii lor n coloratura emoional a personalitii actuale. Ei denot un nalt grad de dorin de independen, vrnd s rezolve singuri procvocrile la care viaa i supune. Acetia declar c nu ar fi avut nevoie de sprijin vreodat motiv pentru care nu au resentimente (tristee sau suprare) dac acest sprijin le-a lipsit. Adolescenii acestei categorii de aduli se pot baza pe sprijinul lor afectiv i pe adaptarea printeasc corespunztoare, n ncercarea de a rezolva o problem sau alta. Copii sunt supui unor ateptri mari din partea prinilor. Rezultatele Interviului Ataamentului au demonstrat c mamelor din aceast categorie le face mare plcere s simt dependena pe care copii o au fa de ele. Tot ele sunt ns i acelea care tind s-i ignore copii dac acetia au nevoie de consolare sau sprijin. Atitudinea nesigur-preocupat Se numete i ncurcat/implicat ( en:entangeld-enmeshed) prescurtat E. Persoanele cu aceast atitudine sunt inundai masiv de amintirile lor din copilrie, acestea mpovrndu-i n permanen. Problemele i dificultile relaiei cu persoana de referin nu poate fi definitiv prelucrat i integrat; acestor probleme li se accord o importan exagerat fcnd persoanele s oscileze ntre stri emoionale de furie i cele de idealizare. Persoanele acestei categorii sunt ntr-o permanen dependen de persoana de referin, din partea creia ei ateapt n continuare atenie i repararea situaiei. Mamele persoanelor cu aceast tip de ataament sunt adesea considerate prea slabe iincompetente neputnd oferi aprare sau

consolare n situaiile percepute ca amenintoare de ctre copii. Dac mama (sau alt persoan de referin) nu poate s ndeprteze teama copilului, acesta se aga n permanen de mam. Copilului i vine greu s se desprind de persoana de referin, care n slbiciunea ei i parentific n permanen copilul, acesta trind sentimentul c trebuie s i ngrijeasc mama. Adolescenii acestor aduli sunt npiedicai prin rsf i/sau creerea sentimentului de vinovie, s se comporte explorativ sau s i exteriorizeze emoiile de furie, agresivitate, ciud sau manifestrile de libertate. Acest lucru ngreuneaz dezvoltarea identitii copilului. Atitudinea ataant neprelucrat Numit i nerezolvat (en:unresolved) prescurtat U. Persoanele care sufer de pe urma unor evenimente tragice neprelucrate, sau de pe urma unor abuzuri sexuale sau fizice care nu au fost prelucrate au adesea copii care manifest tipul de ataament dezorganizat. O posibil explicaie ar fi faptul c persoanele de referin care au suferit traume nu pot oferi protecie copiilor lor, ns prin manifestarea de ctre prini a unei frici obsesive acetia activeaz comportamentul ataant al copiilor lor, care nu pot s i explice atitudinea derutat i nfricoat a persoanei adulte de referin. Dac printele traumatizat i neglijeaz copilul, l abuzeaz, i provoac sentimente de ruine, etc, acesta nu mai este instan aprtoare a copilului ci devine nsui surs de team i pericol pentru copil. i aceti aduli i parentific exagerat copii. Mamele cu atitudinea ataant de acest tip las conducerea relaiei printecopil la bunul plac al copilului. Acest fapt conduce la nclcarea sarcinilor dintre generaii, copii simindu-se adesea obligai s se ngrijeasc de binele material i psihic al prinilor lor. Atitudinea ataant neclasificat n cadrul cercetrilor legate de AAI se discut introducerea unei noi catego rii pentru atitudini nc neclasificate. Numit i Cannot classify (CC) aceasta se caracterizeaz prin: Pe parcursul Interviului Ataamentului persoanele din aceast categorie oscileaz ntre tipul preocupat i cel distanat fr a lsa s se recunoasc o strategie clar. Persoanele descriu experiene traumatice grave. Au o atitudine profund negativ fa de ataament n general. Dispun de strategii contradictorii de gndire i prelucrare. Alte cauze de natur social. a) S-a constatat c trecerea de la un tip de via la altul, la modul de existen urban

de la cea rural, poate determina comportamente deviante. Astfel, s-a relevat faptul c n condiii de industrializare i urbanizare accelerat, unele grupuri sociale nu reuesc s se adapteze rapid la noua situaie, ceea ce conduce la apariia unor disfuncii n procesul de socializare. b) Apoi, n condiiile actuale de industrializare, specializare, urbanizare, birocratizarea organizaiilor i instituiilor umane n continu dezvoltare tehnologic, are loc o maturizare psihic timpurie a minorului, aflat adeseori n conflict cu ntrzierea maturizrii sociale, care presupune prelungirea studiilor, ntrzierea lansrii n viaa social activ.De multe ori, minorul, adolescentul, de 14, 15, 16 ani considerndu-se mare, vrnd s par matur, ncercnd s imite comportamentul unor aduli pentru a fi considerai ei nsi aduli, ajung s comit acte antisociale, infraciuni, considernd c n felul acesta i dovedesc curajul i maturitatea. c ) O alt cauz ar fi constituit-o deficienele de activitate a unor instane de control social i ndrumare educativ cum sunt: organele judiciare i reprezentanii autoritii tutelare. Lipsa lor de operativitate, neinregistrarea tuturor situaiilor care impuneau luarea unor msuri de ocrotire social, creeaz condiii favorizante pentru deviana penal a minorului. Impactul privrii de libertate asupra minorului, implic pedeapsa prin prisma faptei ia fptaului, reliefnd totodat faptul c sentina just trebuie s restabileasc un echilibru ntre via i ispire, lundu-i metaforic cntar, axioma Important nu este vina, aspectul subiectiv, ci restabilirea echilibrului obiectiv. Privit din perspectiva cercetrii noastre, pedeapsa penal este o funcie generalizat, coextensiv n ntregul corp social, ca i la fiecare dintre elementele sale, punndu-se de fapt problema msurii i a economiei puterii punitive. Important este faptul c trebuie s pedepsim exact att ct s mpiedicm, exemplul pierzndu-i de-a lungul istoriei vieii i pedepsei, magia de a face bine i a nu se mai ntmpla nimic din ceea ce poate fi ru. Parcurgnd valoric paii unui deinut, vom constata c prin actul de privare de libertate, se aduce atingere valorii educative pe care o deine subiectul, necesitnd la un moment dat, att protecia ct i implementarea unor strategii psihosociale de reeducare i reintegrare social, cu precdere a delincvenilor minori. Pentru a aplica metodologia adecvat, am pornit de la considerente ce definesc deinutul ca fiind o persoan cruia tratamentul aplicat trebuie s-i ncurajeze autorespectul i s-i dezvolte simul responsabilitii aflat pe o perioad de timp limitat, privat de libertate, i reintegrarea ca reprezentnd modalitatea n care accentul se pune pe includerea i nu

excluderea lui din societate. Punctul forte a reintegrrii n acest compartiment custodial, l reprezint contactul sporit cu familia, cu alte persoane, contacte profesionale i instituionale, ct i cu alte relaii ce trebuiesc meninute cu lumea de afar. Asistarea psihopedagogic a minorului aflat n stare de privare de libertate, surprinde n primul rnd adolescentul doar prin manifestarea atipic a dezvoltrii sale, ce poate determina la un moment dat, schimbarea statusului social, rolul su de actor fiind acela de minor infractor. Cu toate acestea, n starea de privare de libertate (centru de reeducare, penitenciar) procesul instructiv-educativ continu, avnd specificitatea sa creat de locaia n care se afl subiectul, acionndu-se asupra sa prin: -secvena pedagogic (implementat prin procesul instructiv-educativ desfurat la nivel de coal) -secvena psihologic (i face prezena prin derularea de programe, cunoatere, psihologic, terapii i psihoterapii). Un loc aparte l-am rezervat pregtirii psihopedagogice a deinutului minor pentru liberare, care ncepe exact din momentul condamnrii i izolrii sale de societate, acordnd un rol deosebit familiei ct i comunitii. Tot acum, e momentul n care, ar fi bine ca protejarea comunitii fa de deinutul minor s nu se manifeste prin refuz, nenelegere i neacceptare, ci prin gsirea n comun a unor posibiliti viabile de reintegrare, de recuperare a locului mai bun dac se poate n comunitate. Ar fi necesare pentru reacomodarea din nou cu societatea, de instituirea acelor comuniti terapeutice care vor facilita ntr-o asemenea contextualitate: contiina, ncrederea, stima i imaginea de sine care, restabilizeaz ncetul cu ncetul echilibrul psiho-social al minorului aflat n custodie. Reintegrarea n comunitate a infractorului minor, vizeaz att conceptul de probaiune i rolul serviciilor de reintegrare social i supraveghere (RSS), factorii psihosociali specifici acestui demers, modalitile concrete de activitate ct i strategiile educaionale personalizate folosite att la nivel carceral, dar i n libertate. n contextul celor derulate prin logistica prezentat pn n acest moment, modalitile concrete de reintegrare a infractorului minor asistat, au fost: programe educative legtura i relaionarea cu familia noul rol social perceput prin planul educaional ct i social personalizat realizarea n cadrul compartimentului educaional a statusului su viznd colarizarea derularea secvenei sociale prin implicarea direct a comunitii prezena elementului de cunoatere personalizat, acordnd unicitate demersului educaional din perspectiva rolului su social reducere la valoarea minim sau chiar total a riscului de recidiv. profil