PLANTILLA PARA EL COMENTARIO CRTICO DE UN TEXTO PERIODSTICO.

Estamos ante un texto periodstico, perteneciente al subgnero de opinin (tipologa textual) firmado por _____________ y publicado en ___________. El autor titula el texto ________________, con lo que ya nos sita en la idea principal (si no tiene ttulo, pues nada). (Registro y nivel del lenguaje) El autor nos ofrece un texto escrito en un registro formal, aunque tambin podemos leer algunas palabras y expresiones de un nivel de uso ms coloquial (si las hayponer algunos ejemplos), con lo que se pretende empatizar con el tipo de lector al que va dirigido el mensaje, un pblico amplio y general de un nivel cultural medio (si fuese un texto ms especializado, pues cambiamos esto). (Intencin del autor) La intencin del autor se ve claramente desde el comienzo del texto en. (Aqu tenis que hablar del contenido del texto y de cmo vosotros interpretis las palabras del autor. Tenis que extenderos vosotros porque depende del texto en cuestin. Dejad bien clara la idea principal y si la autora la expresa claramente o no) Podrais seguir a partir de aqu analizando prrafo por prrafo todo el contenido del texto e ir explicando cada uno de los puntos de vuestro comentario. Los puntos de los que tenis que hablar, los tenis a continuacin: La estructura del texto siguiendo la organizacin expositiva-argumentativa nos permite diferenciar claramente dos partes en el texto regidas por una misma tesis. As podemos ver en un mismo texto una mezcla de funciones del lenguaje, ya sea la representativa o referencial en la parte en la que el autor utiliza un tono ms objetivo (poner ejemplo), donde el autor expone una serie de ideas secundarias que desembocarn en la idea principal, la tesis que defender hasta el final. Entonces, nos adentramos en la parte argumentativa, donde el autor tiene como primer objetivo hacer que su receptor, el lector, reflexione sobre la tesis propuesta y, por supuesto, se posicione a poder ser hacia el lado del emisor del texto. Para ello, el autor utiliza la funcin expresiva del lenguaje, e incluso, utiliza su propia voz; podemos encontrarnos con pronombres personales (si los hay, los ponemos) que lo incluyen en el texto, de modo que la modalizacin est ms que presente. DICHO DE OTRO MODO: La intencin comunicativa determina la finalidad del lenguaje que se emplea. As, si pretendemos informar sobre algn suceso, deberemos atender al referente o al contexto extralingstico y utilizar la funcin representativa del lenguaje; por el contrario, si queremos embellecer el mensaje, nos serviremos de la funcin potica del lenguaje, que se manifiesta en recursos retricos, hasta completar las seis funciones del lenguaje correspondientes a los elementos de la comunicacin. Establecer las funciones del lenguaje equivale a dar respuesta a la pregunta: Para qu sirve el lenguaje? Es plantear qu uso hacemos de la palabra. En el texto, predominan las siguientes funciones del lenguaje: _________. En cuanto a la modalizacin, vemos cmo el narrador o autor se convierte en el enunciador cuando se apropia de las marcas de la enunciacin. El narrador del fragmento deja sus marcas en el mismo y lo tie de subjetividad, como se refleja en el uso de la primera persona, el lxico connotativo (_________) las expresiones valorativas (_________). El enunciado presenta por tanto una modalidad expresiva y valorativa, subjetiva. Por ello, las funciones del lenguaje que dominan son la expresiva o emotiva y tambin la potica por la presencia de un tono potico en algunos pasajes. (ya dependiendo del texto, claro) y la funcin apelativa por la intencin de llamar la atencin del lector.
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CONTINUAMOS: El narrador del fragmento deja sus marcas en el mismo y lo tie de subjetividad, como se refleja en el uso de la primera persona, el lxico connotativo, donde se adivina la implicacin del autor en aquello que escribe, as como por la seleccin de los adjetivos y el uso de diminutivos (si los hay), que no dejan de ser muestra de la percepcin personal del autor (poner ejemplos de todo lo que haya). El enunciado presenta por tanto una modalidad expresiva, valorativa y subjetiva. Y esto nos conduce a una reiterada intencin de incluir tambin al receptor, de llamar su atencin, de hacerle partcipe de su idea, de su mundo. Esto lo consigue el autor mediante la funcin apelativa del lenguaje, que podemos verla en el texto representada en diferentes mecanismos: (se ponen los ejemplos que haya en el texto y se explican con qu finalidad los utiliza el autor) - El vocativo implica una necesidad de dirigirse directamente al lector o lectores. - Las interrogaciones retricas pretenden hacer reflexionar al lector sobre la idea propuesta. - Los imperativos llaman la atencin del receptor con la finalidad de conseguir una reaccin por parte del mismo. - La irona, presente en el texto en., nos hace partcipes del pensamiento de la autora de una forma ms llamativa y cercana a los lectores. - Las frases inacabadas tambin provocan en el lector una actitud de espera, de pausa y, por tanto, de reflexin. - Las aposiciones son explicaciones y especificaciones de las ideas expuestas en el texto y sirven para conseguir un total entendimiento por parte del lector. - La primera persona del plural (plural de modestia) es un mecanismo mediante el cual se consigue que el lector se haga partcipe de las reflexiones del autor, que se considere un protagonista ms del texto. Aun siendo un texto periodstico, podemos percatarnos de una clara funcin potica del lenguaje. El autor embellece su texto con algunos recursos literarios (metforas, personificaciones) y con un lenguaje cuidado como, por ejemplo, leemos en las siguientes palabras: (aqu tenemos que hablar de la belleza de las palabras, de la sensacin que provoca en el lector: felicidad, amargura, tristeza, desesperanza aqu tenis que ser un poco profundos). La subjetividad en las palabras del autor est muy presente, en los adjetivos valorativos que utiliza para hacer referencia a (siempre hay algo, porque con estos adjetivos, el autor da su propia opinin, se involucra con el texto). De este modo, podemos referirnos tambin a la utilizacin de un lenguaje connotativo, aunque el tema sea totalmente de actualidad y una autntica realidad, al enfocarlo desde su punto de vista toma ese matiz de subjetividad y no tanto de objetividad. Nos llama la atencin de la modalidad oracional, que el autor utiliza. (La modalidad oracional la comentamos si es algo que nos llame la atencin, por ejemplo, una oracin imperativa, dubitativa, desiderativa con la intencin que puede tener el autor al usarla, o si nos encontramos algunos signos de puntuacin o signos grficos que nos llamen la atencin). El uso de las interrogaciones o exclamaciones (o interrogaciones en estilo indirecto) hace que nos impliquemos con el asunto, que intentemos reflexionar verdaderamente sobre la idea que nos ofrece el autor. (Aqu podemos comentar oraciones que veamos en el texto que nos llamen la atencin por ser muy subjetivas, por expresar muy claramente la idea del autor, por la sintaxis ms o menos compleja, los tiempos verbales, si estn en presente por cercana al lector, y si estn en pasa,
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para darle un toque ms literario, y no tan real y directo, as llega mejor a la sensibilidad del lector). Por ltimo, dentro del plano de la adecuacin del texto, en el que hacemos referencia y analizamos el texto en su contexto, dentro de la situacin comunicativa, es frecuente que en un enunciado aparezcan superpuestas varias voces. Es lo que se conoce con el nombre de polifona, al hacer uso de citas o ideas de otros autores (poner si hay ejemplos), que vienen a reforzar la intencin comunicativa del autor. Polifona, es decir, heterogeneidad de voces, o de fuentes, que se cruzan en el espacio del texto. El autor se apoya as en una autoridad para darle a su texto ms credibilidad ante su lector. Todo en el texto tiene una intencin y todo se escribe con una idea clarsima. Para ello, para conseguir la efectividad que busca el emisor en su mensaje, se va a servir de una serie de mecanismos de cohesin. Nos centramos as en este punto de forma breve, en la forma del texto, y no tanto en el contenido o intencin, aunque tan importante para la concepcin total del texto que los apartados anteriores. Por lo que se refiere la cohesin, se puede definir como la relacin formal, la trabazn, entre los elementos de un texto. El texto debe ser un bloque, un todo, no una mera sucesin de enunciados. A este respecto hay que sealar los ejes isotpicos que vertebran la composicin. Un eje isotpico consistente es la recurrencia lxica (si vemos que hay repeticiones de algunas palabras clave que ayudan a crear un hilo conductor). Con estas repeticiones se pretende crear un hilo conductor para el lector, para que su comprensin sea total. Se crea as un texto con unidad interna gracias a estos mecanismos de cohesin semntica. Igual ocurre con los ejemplos que encontramos de campos semnticos y familias lxicas (si los hay). Otro mecanismo de cohesin semntica es el de la sustitucin mediante los siguientes sinnimos: __________ (poner ejemplos si los hay). Es importante referirnos a esto porque lo ms probable es que el autor utilice varios sinnimos, puesto que siempre se expresa una misma idea. (Sustituciones lxicas: sinnimos, antnimos, hipernimos, metfora, metonimia, nombre propio-nombre comn, metfora, metonimia). Dentro de la cohesin semntica tambin podemos analizar el uso de recursos como la metfora, como forma de decir una misma idea mediante un trmino imaginario y aportar as al texto un leguaje ms cuidado propio de la funcin potica del lenguaje; o hace uso del recurso de la analoga para ejemplificar y facilitar el entendimiento (si hay algn ejemplo). Tambin deben ser contempladas las palabras en desuso (arcasmos), las de nueva creacin por procedimientos morfolgicos (neologismos), las de cambio de significado evidente (eufemismos y palabras tab) y las que provengan de otros idiomas, estn adaptadas al castellano (prstamos lingsticos) o no (extranjerismos). Adems de las recurrencias lxicas o sinonmicas, campos semnticos, redes lxicas el autor puede utilizar otros mecanismos para cohesionar el texto. Aqu analizamos la cohesin sintctica. Las anforas (referencia a algo dicho anteriormente) y las catforas (algo que aparece despus) sirven para unificar el texto, para economizar el lenguaje y darle dinamismo al texto. Pueden aparecer estos elementos mediante pronombres personales, demostrativos, sinnimos, hipernimos e hipnimos, palabras comodn (como, por ejemplo, cosa o eso). (poner algn ejemplo si lo hay).
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Relacionado con lo anterior, encontramos ejemplos de deixis: la deixis personal est presente en los pronombres personales _______________. La deixis, adems de personal, puede ser espacial y temporal. En el caso de la deixis temporal, la referencia se hace en relacin al momento de la enunciacin mediante los tiempos verbales, que en este fragmento aparecen predominantemente en _________. Tambin dan muestras de deixis espacial y temporal los adverbios de lugar y de tiempo y los pronombres demostrativos. Tambin mencionaremos la elipsis como mecanismo de cohesin. Consiste en omitir uno o ms elementos lingsticos (deducibles por el contexto) que no impiden la correcta comprensin de una oracin o un texto. Segn la palabra o elemento lingstico que se elimine, podemos distinguir entre elipsis verbal o nominal. En el texto vemos algunos ejemplos: __________________. La finalidad de este mecanismo, como de los ltimos que venimos viendo, es siempre seguir la regla de economa del lenguaje y conducir al lector a una comprensin ms rpida y a una lectura ms fluida del texto. Por ltimo, otro mecanismo de cohesin sintctica fundamental son los elementos sintcticos que sirven como marcas de conexin entre los diferentes apartados: los conectores. Son palabras vacas de significado lxico que unen y relacionan oraciones y prrafos de un texto. Las palabras que suelen ejercer de conectores suelen ser invariables, es decir, pertenecen a las categoras gramaticales de los adverbios, conjunciones y preposiciones, adems de sus respectivas locuciones (adverbiales, conjuntivas o prepositivas). Tambin es posible que aparezcan sintagmas preposicionales u oraciones como conectores extraoracionales. En el texto encontramos dos tipos de conectores: - Los conectores oracionales, que unen y relacionan palabras, sintagmas, proposiciones y oraciones (subordinadas o coordinadas). Pertenecen a la gramtica por niveles y slo se tienen en cuenta para el anlisis sintctico. Como ejemplos en el texto vemos los siguientes: encontramos nexos copulativos (y), distributivos (nini), causales (porque), finales (para) o consecutivos (por tanto). - Y los conectores extraoracionales o marcadores discursivos, que unen y relacionan oraciones con prrafos o dos prrafos entre s. Pertenecen a la gramtica textual y son de gran ayuda para establecer el orden y la relacin que mantienen las ideas o partes de un texto entre s. Dentro de stos, estn los que ordenan el discurso o unas determinadas ideas y los modalizadores, que indican la posicin del emisor ante lo dicho (opinin) u orientan hacia un tipo concreto de tratamiento de la informacin: punto de vista, certeza, confirmacin, ejemplificacin o reformulacin, explicacin o aclaracin. (En la ltima parte, en la valoracin, tenemos que intentar relacionar el texto con algn otro aspecto de la realidad externa al texto. Hablamos de la intertextualidad. Si os recuerda a algo y podis demostrar vuestra madurez intelectual relacionando el texto con cualquier otra materia, noticia, realidad parecida a lo que cuenta el autor, perfecto!!!) La valoracin tambin es un elemento que se incluye al principio del comentario crtico y que debera estar presente en cada juicio que hagis del texto. Para concluir, podemos volver a afirmar que este texto consigue claramente su intencionalidad principal, hacernos pensar, reflexionar sobre un tema de actualidad, utilizando para ello, como hemos podido analizar, muchos elementos textuales que garantizan un claro entendimiento del contenido del texto, de la idea principal, de las connotaciones existentes y de la irona que el autor nos presenta y con la que pretende acercarse a su lector. Es un tema que nos concierne a toda la sociedad, con el que debemos reflexionar sobre el mundo en el que vivimos. El autor as consigue la total atencin del lector y la necesidad de pensar en lo que nos dice.
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