NVMNTUL DIN DANEMARCA

Oportunitatea de a participa la Vizita de studiu School leadership and value-based managementn Viborg, Danemarca - octombrie 2010 mi-a dat ansa de a cunoa te e!emple de bune practici n organizarea nv"#"m$ntului danez dar i n domeniul managementului respectiv a leaderschip-ului aplicat n coal"% &otodat" am realizat un studiu comparativ al nv"#"m$ntului danez versus cel rom$nesc% 'n timpul vizitei de studiu din Danemarca am vizitat mai multe coli publice (i am avut ansa s" discut"m cu )actori de r"spundere din domeniul nv"#"m$ntului directori de coli, responsabili de comisii de la nivelul colii,pro)esori,elevi,p"rin#i i nu n ultimul r$nd reprezentan#i ai municipalit"#ii ast)el nc$t am putut realiza o radiogra)ie pertinent" a sistemului de nv"#"m$nt din comunitatea Viborg-ului, Danemarca% 'n municipalitatea Viborg sunt stabilite c$teva valori )undamentale care stau la baza ntregului management % *ste deosebit de interesant modul de implementare in di)eritele tipuri de coli% &oat" politica de personal se bazeaz" pe urmatoarele valori + -diversitate, -ordine -discilina, -competen#", -cura.% *ste evident c" aceste valori stau la baza tuturor deciziilor%/mplementarea se )ace de sus n .os, la toate nivelurile% 0eea ce este )oarte clar este c" acest tip de management s-a creat pe o decizie politic"% De i valorile ar trebui s" )ie independente de buget, n realitate colile se con)runt" cu t"ieri bugetare% 1anagerii de coli sunt obliga #i s" cread" i s" practice acest sistem de valorii n propria coal"% 2utonomia colii le d " posibilitatea s" interpreteze i s" discute aceste valori n colectivitatea din care )ac parte i pe care, mai apoi s" le aplice cu stricte#e n via#a colii% 0uvintele cheie sunt+ -autonomie, -participare, -responsabilitate, -ncredere, -stare de bine, )ericire% 3rincipalele priorit"#i n educa#ia copiilor sunt starea de bine, con)ortul psihic i armonia% *valuarile de#in un loc secundar n priorit"#ile inv"#"m$ntului obligatoriu% &otul este conceput ast)el nc$t s" )ie evitate situa#iile stresante at$t pentru pentru elevi, pro)esori sau directorul de coal"4-e!emplu + rezultatele evalu"rilor nu sunt )"cute cunoscute elevilor i p"rin#ilor ci doar pro)esorilor cu scop de concepere a planurilor de ameliorare pentru elevii cu di)icult"# i de nv"#are5% 2cceptarea insuccesului i critica sunt considerate ine)iciente, demotivante% 2bordarea pozitiv" a oric"rui aspect este considerat" strategia e)icient" %&otu i, n liceu, am g"sit o apropiere cu sistemul nostru de nv"#"m$nt deoarece apare no# iunea de evaluare at$t a pro)esorului de c"tre director c$t i a elevilor de c"tre pro)esori% *ste singurul tip de coal" n care se discut" despre per)orman#"%

&otul se bazeaz " pe ncredere% Directorul plec" de la premisa c" pro)esorii sunt deosebit de con tiincio i% *i lucreaz" )oarte mult in echip" unde i stabilesc obiectivele pe care le urm"resc%6u se pune problema c" cineva din sistem nu i ndepline te )i a postului% Dac" apar dis)unc# iuni directorul rezolv" punctual problema dup" care se deta eaz" de echipe i subiect% Se consider" c" directorul nu trebuie s" se concentrze pe procesul educativ 4pentru asta e!ist" directori ad.unc#i,responsabili de echipe i compartimente5 ci el trebuie s" g$ndeasc" strategia colii respectiv pozi#ia i rela#ia ei cu comunitatea% 7unc#ia de director nu este r$vnit" in sistemul educa#ional danez% Danezii evit" )unc#iile de conducere deoarece le consider " o mare responsabilitate i crono)age iar )iloso)ia lor de via#" este de a ob#ine starea de )ericire% &ot sistemul danez se bazeaz" pe e!erci#iul democra#iei pe care-l nva#" de pe b"ncile colii %8n e!emplu de bun" practic" este cel de la scoala 1ooleho.s9olen unde ne-a )ost prezentat" democra#ia elevilor un mod de a conduce coala cu a.utorul: ;ouse 0oncil:% 2cesta )unc#ioneaz" apro!imativ ca i 0onsiliul *levilor din colile rom$ne ti, dar e!ist" totu i di)eren#e semni)icative% 'n ;ouse 0oncil )iecare clas" are un reprezentant dar ast)el nc$t )iecare elev s" a.ung" s" )ac" parte din acesta% 8n elev cite te ordinea de zi a edintei,se discut" despre realiz"rile s"pt"m$nii anterioare i se )i!eaz" agenda s"pt"m$nii viitoare, lu$ndu- i responsabilit "#i% *levii sunt bucuro i c" p"rerea lor este auzit" i c", de i adul#ii au decizia ei o pot totu i in)luen#a% O regula de aur este c" ceva odat" stabilit nu se mai discut" i negociaz"%

0ondi#iile din coli sunt )oarte bune+ spa#ii imense, dot"ri impresionabile-materiale i mi.loace didactice de ultim" genera# ie% 2u multe spa#ii pentru recreere i rela!are dar i pentru socializare at$t n incinta colii c$t i n curtea colii% 0a i num"r de elevi colile sunt mici ca e)ective4200-<=0 elevi5,este alocat )oarte mult spa#iu-per elev, o coal" av$nd mai multe cl"diri%O importan#" mare n sistemul de nv "#"m$nt danez l reprezint" S%7%O% programme:, ceea ce numim noi: 2)ter School % 2ici, contra unei sume de bani pl"tite de p"rin#i, elevii i petrec sub ndrumarea pedagogilor o parte din dup"-mas", dup" terminarea orelor de curs i p$n" la ora 1> c$nd sunt prelua# i de p"rin#i% /ntersant este )aptul c" ei nu- i )ac temele pentru a doua zi 4doar daca ei opteaz" pentru asta 4ci au doar activit"# i de loisire5% ?esponsabilitatea temelor o au p"rin#ii nu coala% 8n am"nunt interesant ar )i c" ma.oritatea elevilor sunt descul#i n coal", panto)ii )iind l"sa#i la intrare tocmai pentru p"strarea cur"#eniei n coal"%% Din punct de vedere social Danemarca are pu#ini imigran#i deoarece condi#iile de acceptare a imigran#ilor sunt )oarte dure% 'n schimb au mul#i copii cu probleme sociale sau cu nevoi speciale c"rora li se acord" o aten#ie deosebit"% 'n colile cu asemenea probleme, cum ar )i ;oul9aers9olen, e!ist" un program pilot in care lucreaz" echipe )ormate din 1 pro)esor i un 1 asistent social pentru )iecare elev% 2cestea se ocup" ndeaproape de elev inclusiv n timpul liber, conlucr$nd totodat" cu )amiliile dar i cu poli#ia c$nd este necesar% 'n ceea ce prive te copiii cu nevoi speciale se ncearc " integrarea lor n colile de mas" dar se lucreaz" cu ei i individual de la 2 la 1= ore pe s"pt"m$n"% 3entru elevii cu disle!ie e!ist" un centru special unde elevii sunt adu i din toat" comunitatea Viborg-ului pentru programe remediale care dureaz" ntre @-A s"pt"m$ni% 'n acest timp sunt nv"#a#i s" )oloseasc" mi.loace de nv"#are speci)ice% Sunt elevi care revin i n anii urm"tori pentru a putea s" )ac" )a#" colii de mas"% 0a i concluzie de i e!ist" similitudini cu sistemul rom$nesc de nv"#"m$nt e!ist" totu i c$teva di)eren#e ma.ore pe care le voi eviden#ia+ -sistemul de management se bazeaz" pe valori )undamentale stabilite de comunitate care sunt acceptate i asumate n toate structurile i la toate nivelurile -con tiin#a .oac " un rol mai important n monitorizare i evaluare dec$t personalul ierarhic superior lucru care n ?om$nia ar )i o utopie, -)oarte multe decizii se iau la nivelul celor care trebuie s" le i ndeplineasc" )apt pu#in nt$lnit la noi, -nv"#"m$nul obligatoriu este orientat spre )recventare i )inalizarea de c"tre to#i elevii i nu pe evaluare i ob#inere de per)orman#e, -se cheltuiesc mult mai multe )onduri pentru elevii cu probleme de nv"#are sau sociale dec$t pentru cei orienta#i spre per)orman#", -dac" n sistemul rom$nesc de nv"#"m$nt stresul este cuv$ntul la ordinea zilei n cel danez el nu e!ist" )iind nlocuit cu rela!are, respectiv con)ort psihic ,