Metode de studiu aplicate n efectuarea investigaiilor tiinifice

Metodologie
Metodologie (gr. Methodos = cale, mijloc i logos = tiina); Prin metodologie nelegem ansamblul metodelor folosite ntr-o tiina anumit al crui fundament l constituie sistemul celor mai generale legi i principii ale tiinei respective; Metodologie este tiina metodei, a demersului raional ntreprins de spirit pentru a afla adevrul, a descoperi cauze sau conexiuni, a gsi soluii etc.; Metodologia este o parte a filozofiei care se ocup cu analiza teoretic a metodelor folosite n tiina modern; Metodologia este tiina despre metod; Metodologia este cea mai general metod de cunoatere; Abordarea general asumat de cercettor n procesul de investigaie.

 Metoda este drumul, calea, modul de cercetare, de cunoatere i de transformare a realitii obiective; Metoda este aspectul teoretic cel mai activ al tiinei, care jaloneaz calea dobndirii de cunotine noi. Metoda mai poate fi definit i ca procedeu sau ansamblu de procedee folosite n vederea cunoaterii unui obiect. Caracterul tiinific al unei metode, eficiena ei practic depind de reflectare veridic a fenomenelor studiate, a legilor lor obiective. Sursa metodei se afla n realitatea obiectiv. Aprnd ca un rezultat al cunoaterii realitii obiective, metoda devine o premis a cercetrii ei ulterioare. Metoda se afla, de aceea, n unitate indisolubil cu teoria. Metoda este instrumentul utilizat de cercettor pentru rezolvarea unei probleme; Proces de prefigurare a unor posibile soluii la o problem; Testarea fiecrei soluii pentru a o gsi pe cea mai bun.

Metoda tiinific

Metoda tiinific

Metoda tiinific
Metoda n tiin ia natere prin conversiunea domeniului teoretic enuniativ al unei tiine n domeniul teoretic normative, n indicaii asupra modului cum trebuie abordat obiectul pentru a se obine despre el cunotine autentice. Metodele cele mai generale de cunoatere a realitii, opuse una alteia, sunt metodele dialectice i metafizice. Dintre cele mai cunoscute metode de cercetare folosite n majoritatea tiinelor se pot meniona: observaia, experimentul, modelarea, statistica, ancheta etc. Complexitatea obiectului determin complexitatea metodelor.

Metoda tiinific
metoda de cercetare, etimologic reprezint traseul urmat pentru a duce la bun sfrit o cercetare. Iar metodologia cercetrii - ca sistem integral de metode reprezint ansamblul demersurilor pe care le urmeaz gndirea pentru a descoperi i a demonstra o idee tiinific, adic pentru a produce cunotinte tiinifice i a ntregi astfel patrimoniul tiinific. Metoda nu este o structur dat i imuabil, n decursul timpului ea nregistrnd modificri, corecii, perfecionri, devenind tot mai adecvat i mai eficient obiectului. Nici una dintre metodele de cercetare, orict ar fi ea de elaborat i complex, nu este suficient singur pentru o cunoatere tiinific, ceea ce face ca experimentatorul s aib nevoie de o strategie de cercetare.
Termenul

Metoda tiinific
Metoda tiinific const n urmtoarele faze: Observarea unui fapt Formularea unei probleme Propunerea unei ipoteze Realizarea unui experiment controlat, pentru a testa validitatea ipotezei.

Clasificarea metodelor tiinifice

a) dup criteriul temporal: - metode transversale analiza fenomenelor sau faptelor sociale, la un moment dat (ancheta, sondajul de opinie, testele psihologice i sociometrice etc.). - metode longitudinale analiza fenomenelor sau faptelor sociale n evoluia lor (studiul de caz, analiza biografic, studiul panel etc.). b) dup tipul demersului investigativ: - metode cantitative cu orientare de tip pozitivist-explicativ (ancheta, experimentul, interviul structurat). - metode calitative cu orientare de tip fenomenologic, comprehensiv (observaia participativ, interviul nestructurat sau intensiv, studiul de caz etc.). - metode de intersecie mbinarea ntre abordarea cantitativ i calitativ (analiza reelelor sociale, analiza documentelor). c) dup locul ocupat n procesul investigativ: - metode de culegere a datelor (ancheta, experimentul, observaia etc.). - metode de prelucrare a datelor (statistico-matematice, metode comprehensive de analiz). - metode de interpretare a datelor (inductiv, deductiv, comparativ, explicaia cauzal). Desigur clasificarea propus nu este una exhaustiv, ci ea poate continua, n funcie de alte criterii sau de binomuri conceptuale, cum ar fi: macro-microsocial, natural-provocat, teoretic-empiric.

Metoda observaiei
Este una dintre cele mai vechi metode de cercetare. Este frecvent utilizat deoarece este cel mai uor de aplicat din punct de vedere tehnic i nu necesit o aparatur sofisticat. Ca metod de cercetare, observaia const n urmrirea atent intenionat i nregistrarea exact, sistematic a diferitelor manifestri n scopul sesizrii unor aspecte eseniale. Cuvntul observaie semnific tocmai constatarea exact a unui fenomen, fapt, cu ajutorul unor mijloace de investigaie i apoi studierea aprofundat a acestei constatri. Observatorul este doar un fotograf al faptului, iar observaia trebuie s redea exact natura faptului, fenomenului.

Condiiile unei bune observaii

Exist o serie de exigene care trebuie avute n vedere, pentru ca observaia s se caracterizeze prin eficien i obiectivitate: a) Stabilirea precis, clar a scopului urmrit. Este necesar ca observaia s se realizeze pe baza unui plan dinainte stabilit, n care s se menioneze obiectivul urmrit, aspectul, latura sau comportamentul vizat; b) Selectarea formelor, care vor fi utilizate, a condiiilor i mijloacelor necesare. Vor fi precizate cu claritate tipurile de observaii folosite i condiiile de loc, timp, durat, de nregistrare a manifestrilor subiectului, aparatura folosit pentru nregistrare, elaborarea unui plan riguros al observaiei; c) Notarea imediat a observaiilor. Pentru a se evita omisiunile sau distorsiunile este foarte important ca observaiile s se noteze dac este posibil chiar n timpul activitii, dac nu, imediat dup ncheierea activitii;

Condiiile unei bune observaii

d) S fie sistematic urmrind fenomenul propus n planul iniial, n pofida tentaiei de a-i ndrepta atenia asupra unor aspecte mai spectaculoase;

e) S fie veridic nregistrndu-se doar faptele observate i nu supoziiile observatorului, prerile, comentariile acestuia. Este foarte important constatarea tendinei observatorului de a deforma faptele n funcie de orizonturile, dispoziiile mentale n care se afl acesta n momentul efecturii observaiei. Este necesar s se combat mai ales, aa numitele efecte de anticipare prezicere care se mplinete. Ateptrile i anticiprile observatorului induc rezultate n conformitate cu acestea. Cercetrile au demonstrat c anticiprile prezictorului cresc probabilitatea ca evenimentul anticipat s se i produc (Masling, 1959);
f) Datele reinute s permit un minimum de cuantificare i prelucrare statistico-matematic; g) Efectuarea unui numr optim de observaii n condiii ct mai variate; h) Posibilitatea repetrii observaiei pentru evidenierea semnificativului, esenialului.

Avantajele i dezavantajele observaiei

Avantajele observaiei Este vorba n primul rnd de uurina aplicrii. Economicitatea mijloacelor materiale necesare efecturii cercetrii. Naturaleea i autenticitatea fenomenelor relevante. Observaia ofer date de ordin calitativ.

Dezavantajele observaiei Observatorul trebuie s atepte uneori mult timp pn se produce fenomenul vizat, fr a putea interveni n nici un fel. Imposibilitatea de a izola i controla variabilele.

Metoda experimentului
Experimentul a fost utilizat accidental nc din antichitate. Arhimede este cel care la transformat n metod de studiu, folosindu-l ns doar ca anex a observaiei. El ii dobndete adevrata valoare odat cu constituirea tiinelor moderne, n perioada Renaterii. Cei care au introdus pentru prima oar experimentul n tiin au fost Leonardo da Vinci i Galileo Galilei. Prin experiment se delimiteaz un nou stadiu al tiinelor, experimental. Ceea ce d o not particular experimentului este caracterul sau activ. Experimentul presupune o baz teoretic, reprezentat prin ipoteza conductore.

Metoda experimentului
Introducerea experimentului ca metod specific de cercetare a nsemnat desprinderea psihologiei de filosofie i constituirea ei ca tiin de sine stttoare. Experimentul este provocarea unui fapt, n condiii bine determinate cu scopul de a verifica o ipotez. De la introducerea lui ca metod n tiin i pn n prezent, experimentul a cunoscut o evoluie continu att sub aspectul sferei de extensiune ct i sub cel al structurii interne i al suportului tehnic (iniial aparatura folosit era simplist, preponderent mecanic, astzi este una ultrasofisticat, electronic i informatic).

Metoda experimentului
Urmtoarea definiie, mai complet, a experimentului sintetizeaz i principalele sale caracteristici: Experimentul este observarea i msurarea efectelor manipulrii unei variabile independente asupra variabilei dependente, ntr-o situaie n care aciunea altor factori (prezeni efectiv, dar strini studiului) este redus la minimum(Festinger&Ratz, 1963).

Aadar experimentul este o observaie provocat, controlat, iar conceptele de baz pe care le implic sunt: variabile, situaie experimental, manipulare experimental.
Variabila semnific orice fapt obiectiv sau subiectiv care poate fi modificat fie calitativ, fie cantitativ cptnd grade diferite de intensitate. n experiment sunt dou tipuri de variabile: variabile independente la care variaia este influenat direct de experimentator, pentru a-i observa consecinele; variabile dependente la care variaia este n funcie de variabila independent.

Clasificarea experimentelor
Cea mai cunoscut clasificare este cea care evideniaz trei tipuri de experiment: natural, de laborator i psiho-pedagogic. Experimentul natural Experimentul natural se realizeaz n condiii naturale, fireti. Sarcina este i ea natural, pentru c subiectul i desfoar activitatea sa obinuit. Desfurndu-se n condiii obinuite, reaciile subiectului nu vor fi influenate de ambian acesta fiind principalul avantaj al experimentului natural. Dezavantajul const n faptul c acest tip de experiment este mai imprecis i nu avem certitudinea c nu intervin i ali factori care s influeneze desfurarea fenomenului.

Experimentul de laborator
Experimentul de laborator se realizeaz n condiii artificiale, deoarece presupune scoaterea subiectului din ambiana obinuit de via i introducerea lui ntr-un laborator special amenajat n acest scop, cu aparatur adecvat, condiii i programe de desfurare bine determinate etc. Avantajul acestui tip de experiment const n faptul c este foarte precis i riguros prin dozarea i succesiunea precis a sarcinilor, realizarea unui control maxim al situaiei experimentale, eliminarea variabilelor ascunse care ar putea influena rezultatele. Dezavantajele sunt legate de caracterul artificial al experimentului de laborator. Condiiile de laborator fiind total diferite de cele din viaa real, se pune problema identitii n condiii de laborator i n condiiile concrete, naturale de via. De asemenea fora unor variabile care intervin n laborator este cu totul alta dect cea din viaa real.

Experimentul pedagogic
Experimentul pedagogic este o form particular a experimentului natural, utilizat n cadrul procesului instructiv-educativ. El poate fi constatativ, urmrind consemnarea situaiei existente la un moment dat i formativ, urmrind introducerea unor factori de progres n vederea mbuntirii performanelor. Pentru evitarea erorilor experimentale se impun a fi respectate cteva condiii. n primul rnd trebuie s avem grij ca experimentul s fie motivat corespunztor. Dac nu exist o motivaie adecvat, atunci vom msura doar aparene. O alt cerin este asigurarea reprezentativitii eantionului de msurri i stabilirea unor grupe experimentale echivalente. i n sfrit pentru c att experimentul natural ct i cel de laborator au avantaje, dar i dezavantaje este cel mai bine ca acelai experiment s se organizeze mai nti n condiiile naturale, iar apoi s se repete n condiii de laborator.

Metoda simulrii
Este o metod relativ nou i a aprut ca urmare a dezvoltrii ciberneticii i inteligenei artificiale. Metoda const n realizarea unor scheme logice ale organizrii i desfurrii unor procese, simularea lor pe computer i realizarea unor programe care s le reproduc. Modelele simulative sunt n general programe pentru calculator, validarea lor fcndu-se prin compararea traiectoriei procesului viu cu derularea lui pe computer, aproximativ pe baza cercetrii empirice. Dac pn acum s-a reuit mai ales simularea n sfera proceselor cognitive, n prezent se ncearc i simularea unor procese afectiv-motivaionale.

Caracterul tiinific al unei metode

Caracterul tiinific ai unei metode, eficiena ei practic depind de reflectarea veridic a fenomenelor studiate, a legilor lor obiective. Sursa metodei se afla n realitatea obiectiv. Aprnd ca un rezultat al cunoaterii realitii obiective, metoda devine o premis a cercetrii ei ulterioare. Metoda se afla, de aceea, n unitate indisolubil cu teoria. Metoda n tiina ia natere prin conversiunea domeniului teoretic enuniativ al unei tiine n domeniul teoretic normative, n indicaii asupra modului cum trebuie abordat obiectul pentru a se obine despre el cunotine autentice. Metodele cele mai generale de cunoatere a realitii, opuse una alteia, sunt metodele dialectice i metafizice.

Caracterul tiinific al unei metode

Metoda este modul de a folosi cunotinele de a opera cu acestea pentru a putea dezvolta n continuare cunoaterea. Aceste aspecte sunt inseparabile. Metoda este modalitatea unic de stabilire a adevrului tiinific, este elementul care confer tiinei mobilitatea i perfectabilitatea. Metodele particulare ale diferitelor tiine nu-i pot manifesta aplicabilitatea la obiect dect n strnsa lor legtur cu principiile universal valabile ale dialecticii. Despre gndire ca proces logic se vorbete de obicei n dou sensuri. n primul rnd, se are n vedere treapta cunoaterii mijlocite, procesul dobndirii i dezvoltrii cunotinelor pe calea generalizrilor i deduciilor, se au n vedere formele gndirii verbale, abstracte, noiunile, judecile i raionamentele exprimate prin cuvinte i mbinri de cuvinte; n al doilea rnd, se are n vedere organizarea gndirii n forme corecte, n vederea unei cunoateri adevrate i a unei activiti practice eficace i utile.

Metoda de analiz i sintez

n procesul de cunoatere se disting dou etape inseparabile i contradictorii, n strns intercondiionare: analiza i sinteza. Analiza const din descompunerea raional a ntregului i desprinderea nsuirilor sale caracteristice. Sinteza reprezint operaia invers de reflectare a ntregului din prile sale componente. Ambele operaii pot fi aplicate att n plan senzorial ct i n cel al cunoaterii.

Inducia i deducia
Inducia i deducia sunt metode logice ale gndirii care au aplicabilitate extrem de larg n construirea teoriei tiinifice. ntre ele exist o unitate dialectic. Inducia exprim procesul de ridicare a sensibilului la inteligibilul raional. Inducia este o micare de la planul senzorial la cel logic, ea reprezentnd calea prin care cunoaterea trece de la reflectarea individualului la cea a generalului. Dup gradul de ntemeiere, ea face distincia ntre inducia complet i cea incomplet. Prima reprezint acea form de raionament inductiv cu ajutorul creia se obine o concluzie general din premise care epuizeaz toate cazurile sub care se prezint fenomenul dat.

Deducia
Deducia este un proces cu micare invers, care const din derivarea riguroas a unei propoziii (concluzia) din alte propoziii date (premisele). Mersul su se face de la idee la idee, oferind astfel superioritatea obinerii de noi adevruri fr investigarea realitii n mod direct. Prin aceast funcie pe care o exercit se nelege c numai acele deducii pot fi corecte, la originea crora se gsete inducia tiinific. Pentru a evita riscul de eroare e bine s se evite lanurile lungi de deducii i s se verifice rezultatul dup fiecare deducie. Valoarea deduciei crete cu ct este verificat printr-un numr mai mare de metode.

Analogia
Analogia este al treilea tip de raionament. Raionamentul prin analogie se refer la interferena probabil care, din asemnarea a dou obiecte n unele privine conchide asemnarea lor i n alte privine. n raionamentul prin analogie, concluzia are un caracter probabilistic. Condiiile care confer concluziei un grad nalt de probabilitate sunt urmtoarele: - numrul ct mai mare de cazuri de coinciden a nsuirilor (ale celor fenomenelor sau lucrurilor considerate); - lipsa cazurilor contradictorii, care dezmint aceast coexisten; - nsuirile transferate de la un obiect sau fenomen la altul s fie ct mai eseniale.

Metode particulare
Metode particulare cu grad mare de generalitate. n activitatea de cercetare tiinific exist mijloace care, prin natura lor, mediaz cunoaterea realitii din punct de vedere al anumitor domenii. Aplicarea unor modaliti de gndire proprii anumitor discipline particulare, posednd ns un grad mare de generalitate, care le face utilizabile n cele mai variate domenii, a dus la alctuirea unui grup de metode care contribuie la perfecionarea metodologiei cercetrii. Majoritatea tiinelor folosesc astfel de metode: experimental, matematic, istoric, a tipizrii i modelrii.

Metoda istoric
Metoda istoric constituie o reflectare a istoriei obiective a fenomenelor, a dinamicii i a dezvoltrii lor. Acest fapt explic pregnantul caracter de generalitate pe care l are metoda. Importana sa este predominant n tiinele care se dezvolt destul de repede, cum ar fi istoria, sociologia, etc., dar explicaiile se extind la numeroase alte discipline. Aduce n plus posibilitatea de a cunoate, n dinamica desfurrii lor, a diverselor aspecte a realitii, n opoziie cu viziunea static. Pentru biologie, ea a permis cunoaterea unor teze de baz. Prin scop, nu poate fi restrns la nregistrarea empiric a variaiilor cronologice, ci urmrete dezvluirea legitilor care controleaz istoria.

Metoda matematico statistic

Metoda matematico statistic, ne furnizeaz o imagine mai complet, mai riguroas despre fenomenele studiate. Baza deductiv a metodelor matematicii folosite n tiin permit formularea mai precis a unor previziuni tiinifice. Procedeele de prelucrare matematica constituie frecvent un vehicul cu coninut exact, al induciei,, sau conduce la descoperirea unor legi generale.

Metoda axiomatic
Metoda axiomatic, se sprijin pe deducia logic i pe adevrurile evidente care s-au formulat cu timpul n fiecare fiin, adevruri ce pot fi luate ca i postulate. Din acestea se deduc, fr eforturi de cercetare concret suplimentare, alte adevruri cu valoare tiinific .

Metoda euristic
Metoda euristic (de la grecescul Keuristen = a afla despre procedee metodologice care duc la descoperirea unor cunotine noi, de exemplu ipotezele au valoare euristic). Euristica adevrata tiina a descoperirii i a inveniei, cuprinde numeroase metode care favorizeaz creaia original, nici una ns neputnd fi considerat o cheie universal, cu aplicabilitate n toate condiiile, specificul fiecrei cercetri ca domeniu sau ca etap a activitii i particularitile cercettorului determinnd alegerea soluiei optimale. Principiile euristice (metoda pentru a cuta adevrul n tiine), formulate pentru prima dat de ctre Descartes, reprezint un ndreptar orientativ n munca tiinific i nu formule gata preparate pentru a fi aplicate. O resursa principal a descoperirii n tiin, derivat dintr-o anumit atitudine intelectual, este problematizarea nencetat. ntrebrile bine puse ndeplinesc un rol euristic care trebuie utilizat deoarece o ntrebare clar este pe jumtate rezolvat.

Modelarea
Studierea realitii obiective ntmpin deseori dificulti care pot deveni de nedepit. n asemenea situaii s-a recurs la o cale indirect de cercetare i anume la studierea unor obiecte sau fenomene asemntoare cu cele aflate n tematic. Rezultatele obinute asupra acestora vor fi transpuse la domeniul care constituie obiectul cercetrii. n acest fel a luat natere modelarea, ca metod de cercetare. Modelul trebuie s exprime ntr-o form simplificat obiectul studiat, cuprinznd doar o parte din trsturile care l caracterizeaz, eseniale i semnificative din punctul de vedere al problemei cercetate. Modelul este definit ca un obiect care servete ca analog altui obiect, sau ca reprezentare simplificat a originalelor. Astfel, modelarea trebuie neleas ca evitare material sau mintal a unui sistem existent, prin constituirea special de analogi (modele), n care sunt reproduse principiile organizrii i funcionrii acestui sistem. Gradul de asemnare cu obiectul modelat este extrem de inegal, ceea ce permite diferenierea mai multor tipuri de modele: Modelul similar (omolog) exist diferene de mrime; Modelul analog are aceleai caracteristici ca i fenomenul pe care l modeleaz; Modelul stimulator mimeaz unele procese. Utilizarea modelrii este justificat prin valoarea sa euristic. Modelul furnizeaz rezultatele, care urmeaz a fi trecute asupra originalului.

Metoda sistemic
Larga dezvoltare a diferitelor forme de investigare a obiectelor sistem, care reprezint complexe integrale de elemente interdependente, a generat o multitudine de probleme cu caracter metodologic. Dezvoltarea cercetrilor sistemice n tiina contemporan arat c introducerea n tiina procedeelor sistemice este, prin esena sa, o sarcin interdisciplinar. Noiunea de sistem este aplicabil, n msura egal, n orice domenii ale cercetrii tiinifice, indiferent dac este vorba despre fenomene materiale sau ideale Una dintre primele tiine, n care obiectele cercetrii au nceput s fie privite ca sisteme, a fost biologia. Savantul biolog Ludwig von Bertalanffy, sprijinindu-se pe date materiale din diferite domenii ale realitii, a elaborat o teorie a sistemelor[26]. Conceptul de sistem, luat n sensul su operaional, presupune nu un simplu fapt al admiterii caracterului organizat al realitii, ci cu deosebire, dezvluirea, prin mijloace i procedee adecvate, a temeiului legic, intern al acestei organizri, elaborarea modelului teoretic explicativ al ei, deschiznd astfel perspectiva unor abordri tiinifice riguroase.

Metoda sistemic
Abordarea sistemic a cercetrilor i face drum n tot mai multe domenii ale tiinei. Demersul sistemic este o modalitate de cercetare special, unitar n sine. Principalele lui particulariti sunt: - descrierea, bazat pe observaii empirice, a nsuirilor, particularitilor, legturilor obiectului cercetat, aceast faz numindu-se descriere parametric; - descriere funcional, al crei specific metodologic const n aceea c funcia elementului sau prii (subsistemului) obiectului se alterneaz pe baza principiului nglobrii, adic se deduce din caracteristicile i cerinele ntregului mai cuprinztor.

Metoda sistemic
Sistemele se clasific n: - reale (fizice, chimice, biologice, psihice, sociale, etc.); - realizabile (tehnice); - posibile (matematice, logice), etc. n funcie de raportul lor cu ambiana i cu structura lor intern, se poate vorbi despre: - sisteme nchise (care nu interacioneaz cu ambiana); - sisteme deschise (care interacioneaz cu mediul), - sisteme stabile i instabile; - sisteme statice i dinamice (sau active); - sisteme lineare i ne lineare. nsuirea distinctiv a sistemelor este interaciunea dinamic. Un loc aparte n metodologia actual a tiinei l ocup sistemele cu autoreglare (autoorganizatoare). n aceast idee, un interes deosebit l prezint teoria sistemelor instruibile, perfecionabile pe baza prelucrrii informaiei obinute prin propria lor experien.

Concluzie
tiina contemporan se caracterizeaz printr-o dezvoltare in ritm accelerat,prin transformarea ei progresiv intr-o for, care contribuie nemijlocit la rezolvarea nevoilor de via ale oamenilor, printr-o difereniere a tiinelor particulare i totodat prin tendina integrrii rezultatelor acestora prin apariia tiinelor de sintez. De aceea pentru un studiu ct mai complex i eficient este nesar s se foloseasc o metodologie bine stabilit, care s conin un ansamblu de metode ct mai caracteristice domeniului de cercetare.