2 seminario para la sistematizacin de la prctica docente Leer la prctica docente para interpretar la realidad Fundamentacin

Del 14 al 16 de marzo de 2013 se realiz la Primera Feria del Libro Docente en el Saln Principal del Centro de Docentes de Enseanza Media y Superior (CE.D.E.M.S.), organizada por el CE.D.E.M.S., el INCA y Docentes Universitarios. El evento gener un espacio educativo de fuerte carcter profesional, editorial y cultural a partir del encuentro de educadores, editores, distribuidores, autores, bibliotecarios y cientficos del mbito de la educacin. Adems del despliegue de stands y de libros, la feria propuso la apertura del dilogo y el debate que abordaron como tema central la sistematizacin de las prcticas docentes. Dicha actividad permiti la participacin de ms de 40 expositores docentes que socializaron las diferentes prcticas educativas de llevan a cabo en las aulas en los diferentes espacios curriculares. La cuestin de la sistematizacin de las prcticas que los docentes efectan al interior de las aulas, hasta la concrecin del seminario, no tena lugar en los distintos procesos de actualizacin acadmica dirigida a los docentes. Esta situacin es el resultante de una concepcin de capacitacin que concibe a los docentes como meros receptores y no toma en cuenta que en su rol profesional ellos permanentemente generan productos culturales que impactan en su realidad. Esta concepcin no solo es producto de aquellos que toman a su cargo la capacitacin, sino tambin de los propios docentes. En consecuencia y como resultado se desaprovecha un potencial importante de conocimiento, ya por la prdida u olvido de experiencias valiosas ya por el desaprovechamiento de la experiencia como fuente de conocimiento debido a que sta no se desarrolla ni se profundiza la reflexin y anlisis de la tarea realizada. Otra cuestin que contribuye a la situacin descripta es la distancia que se genera entre la teora y la prctica, producindose una ruptura epistemolgica y un vaciamiento y descreimiento. Por otro lado se deja diluir una importante contribucin al reconocimiento de la identidad de los educandos a partir de sus propios contextos, pues la tarea del docente en los diferentes mbitos sociales y geogrficos de la provincia conlleva la lgica contextualizacin del proceso de enseanza a la realidad cercana de los jvenes y ios beneficiarios de estas acciones

La ausencia de esfuerzos de intercambio, socializacin y recuperacin de las experiencias docentes en mbitos gubernamentales y escolares que no generan los espacios necesarios para esta tarea favorece este estado de situacin y por tanto debe surgir de los propios interesados la creacin de estos lugares de empoderamiento y visibilizacin de la tarea profesional del docente. Por tanto y en el entendimiento que la sistematizacin de la prctica docente acta en diversos niveles pedaggicos, didcticos , profesionales y subjetivos del docente y por tanto de los educandos a su cargo y que esta accin transforma la realidad, se hace necesario generar espacios destinados a su socializacin. Esta accin no puede ms que estar liderada pedaggicamente por los propios docentes y debe tener como metodologa fundamental el dialogo entre pares y la valorizacin de una prctica asentada en la teora en la bsqueda de una sntesis. Objetivo General Organizar el Segundo seminario docente para la sistematizacin de la prctica docente Objetivos particulares Generar espacios de socializacin para la reflexin y profundizacin de la prctica docente; Colaborar en la profundizacin de la profesionalizacin docente; Contribuir a una transformacin educativa cimentada en la fusin de la teora y la prctica; Visibilizar y revalorizar el rol profesional docente hacia el interior de lcuerpo y la sociedad en general; Propender a una comprensin ms profunda de las experiencias que realizan los docenes, con el fin de mejorar la propia prctica Exponer las diferentes prcticas realizadas por los docentes para su socializacin Marco metodolgico Como recalca Paulo Freire: El mundo no es. El mundo est siendo. Como subjetividad curiosa, inteligente, interviniente en la objetividad con la que dialcticamente me relaciono, mi papel en el mundo no es slo de quien constata lo que ocurre, sino tambin de quien interviene

como sujeto de lo que va a ocurrir. No soy un mero objeto de la historia sino, igualmente, su sujeto. En esta dialctica es necesario para sistematizacin de la prctica recurrir a los mtodos de las ciencias sociales prxima a las investigaciones de tipo cualitativo, que sea capaz de aprehender el desarrollo en el tiempo de una prctica, pero tambin que permita comprender su significado para los actores y para la misma persona que investiga. En tanto que la sistematizacin de una experiencia que produce un nuevo conocimiento a partir de la prctica concreta, que a la vez que posibilita su comprensin. En este sentido nos permite abstraer lo que estamos haciendo en cada caso particular y encontrar un terreno frtil donde la generalizacin es posible. A partir de all podremos poner un orden el caos. Esto fin de analizar tanto el proceso como el producto, nos formamos para sistematizar y sistematizando nos formamos. El propsito principal de la sistematizacin es la conceptualizacin de la prctica, para poner en orden todos los elementos que intervienen en ella; no un orden cualquiera, sino aquel que organice el quehacer, que lo articule en un todo, en la bsqueda de una coherencia didctica pedaggica pero tambin tica. Lugar y fecha de realizacin Ni idea Actividades Foro de sistematizacin: este espacio est pensado como un lugar en donde los docentes que no realicen exposiciones puedan intercambiar sus propias experiencias o reflexionen sobre la necesidad de pensar sus prcticas a la luz de la idea de sistematizacin, como as tambin indagar cuestiones relativas a esta problemtica. Exposicin de prcticas docentes individuales, grupales o institucionales: se pretende en estos espacios dar cuenta de prcticas ya sistematizadas que puedan dar cuenta de los procesos y productos originados en las experiencias. A tal fin se indica la modalidad de presentacin de los trabajos: Ttulo de la exposicin. rea disciplinar de desarrollo Responsable/s Temtica Lugar de implementacin Descripcin de la prctica:


Objetivos

Formato: 12

Se aceptarn hasta tres expositores por actividad

Recursos Financieros: A fin de solventar los gastos de lo organizacin se cobrar una inscripcin de..a los docentes que participen en calidad de asistentes. Los docentes que participen en calidad de expositores no abonaran por ningn concepto. ???? Recursos Humanos???? Destinatarios: docentes de todos los niveles y espacios educativos, interesados en la temtica, pblico en general

Evaluacin: Asistencia de 80% a las diferentes actividades Participacin activa en las actividades Llenado de una evaluacin departicipacin