Copilul timpurilor moderne se pare c are n jurul su tot felul de exemple pentru dezvoltarea sa, dar din pcate

aceste exemple nu sunt dintre ele ma bune , drept rezultat apare fenomenul destul de fregvent ntlnit insuccesul colar. S -a demonstrata c pe an ce trece insuccesul n rndurile elevilor creste considerabil. SUBIECTUL: Sandu Ion, 14 ani PREZENTAREA CAZULUI: Insuccesul colar elevul nregistreaz rezultate slabe la nvtur, atingnd cu greu standardele minimale de performan la disciplinele Limba romn, Istorie, Geografie, Matematic, Limbi strine; ntmpin dificulti la citit -scris, dar i n nelegerea sau exprimarea unui mesaj; manifest interes sczut n ndeplinirea sarcinilor colare. CARACTERIZAREA SUBIECTULUI: Date despre mediul familial: elevul este nscut la 15 noiembrie 2000; elevul este sub tutel, mpreun cu cei 3 fraii i o sura; starea material a familiei este satisfctoare; copiii nu au camer separat i nici un col special amenajat pentru pregtirea leciilor; alimentaia este suficient dar nediversificat, srac n vitamine; Dezvoltarea fizic: este nscut la termen; nu a suferit pn la aceast dat boli sau traumatisme care s influeneze dezvoltarea sa normal; se ncadreaz n standardele de greutate i nlime corespunztoare vrstei, este al doilea copil n familie. Caracteristici ale dezvoltrii psihice: folosete activ auzul i simul tactil; percepiile auditive sunt bine dezvoltate; prezint interes pentru percepia fenomenelor sociale; identific soluii ingenioase de rezolvare a unor probleme, cu precdere practice; vocabularul este srac, exprimarea este lacunar; ritmul citirii este cam lent, scrisul este nengrijit, uneori ilizibil; are o autoapreciere nalt, tolerant la eecuri, nu se teme de greuti, nu este anxios i nici rigid nu este.

Relaiile n grupul de elevi: colaboreaz cu membrii subgrupului n cadrul jocurilor sau activitilor recreative, dar manifest ostilitate fa de sarcinile de nvare n grup, dei rezultatele testului de motivare a nvrii a artat c are o motivaie nalt. n testul de sociometrie s-a demonstrat c Sandu este respins n colectivul de colegi. CAUZELE INSUCCESULUI COLAR: Chiar din clasa ntii copilul nu a avut dorina de a merge la coal; Prinii nu insist asupra pregatirii temelor; Biatul nu manifest interes suficient fa de coal; METODE DE SOLUIONARE: n primul rnd n problema dat eu vd c prinii poarta vina, deoarece atrag o atenie foarte mica asupra pregtirii baiatului pentru ore, parinii trebuie s fie mereu alturi, sau cel puin mama s l ndrume iar uneori chiar s l ajute. Cadrele didactice la fel nu procedeaza corect, biatului i sa pus eticheta ca este un elev slab i astfel l abordeaz toi. Mama sau tutorele nu vin la contact cu psihologul cu profesorii, s organizeze activiti de consiliere, psihocorecie, consultan. Am ncercat de mai multe ori s discut cu biatul, acesta ns de fiecare dat schimba tema i vorbea despre ce i era lui mai usor. mbuntirea colaborrii dintre coal i familie. Este important c parinii s valorizeze coala, s manifeste interes pentru instruirea copiilor lor i s contientizeze faptul c, pn la urm, capitalul colar va conta n alocarea statutelor sociale. De asemenea, este important s se stabileasc relaii de parteneriat i cu ali factori, din afara colii, respectiv comunitatea local, specialitii n intervenii socioeducative, personalul institutiilor medicale etc. Evaluarea trebuie s se centreze pe progresele elevilor i nu pe comparaii i ierarhii. Aceasta nseamn i stabilirea unor expectane academice realiste, fundamentate pe cunoaterea posibilitilor elevului. Profesorul trebuie s pun un accent mai mare pe recompense, pe abordarea pozitiv a comportamentelor

elevului. n felul acesta i ntarete ncrederea n sine i i ofer un suport afectiv important. Creterea rolului nvmntului prescolar. Multe studii au aratat c peste jumatate dintre diferentele de randament colar i au originea n diferenele prezentate de copii la debutul colaritii, cu privire la limbaj, sociabilitate, capacitatea de a se adapta rigorilor unui program organizat, cunotine i deprinderi minime necesare insuirii cititului i scrisului. Practic, politica egalizrii anselor la educaie trebuie s nceap de aici, de la programele de pregatire precolar, care sunt foarte importante, ndeosebi pentru copiii proveniti din medii defavorizate. Elaborarea unor strategii de tratare difereniat i individualizat a elevilor aflai n situaie de insucces colar. Evident c aceste strategii sunt concepute pe baza unei bune cunoateri a elevilor. Diferenierea se poate face att prin curriculum, prin extinderea i profunzimea cunotinelor propuse spre nvare, ct i prin formele de organizare a activitaii i a metodelor didactice utilizate. Elevii aflati in diferite faze ale insuccesului colar pot fi cuprini n activiti frontale, dar tratai individual, cu sarcini de lucru care s in seama de dificultile lor. De asemenea, ei pot fi organizai pe grupe de nivel, iar sarcinile de nvare trebuie elaborate astfel nct s le creeze elevilor oportunitati de succes, pentru ca succesul le dezvolt ncrederea n propriile posibiliti i i motiveaz n iniiativele ulterioare. i temele pentru acas pot fi date cu coninut diferen iat sau chiar individualizat. Susinerea individual poate fi realizat de profesor n cadrul programului colar sau n afara acestuia, ca activitate voluntara. Eficiena relaiei de ajutor crete atunci cnd profesorul i echilibreaz demersul didactic cu cel relaional, adoptnd strategii de motivare i valorizare a elevului. Capitalul afectiv investit de profesor i exprimat printr-o relaie cald, informal este cel care motiveaz elevul s-i depaeasc dificultile.