Tejuelo, n1 (2008). Reseas bibliogrficas.

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Jos Soto Vzquez.

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Jos Soto Vzquez [Didctica de la lengua y la literatura para
Primaria].



Antonio Mendoza Fillola (Coord.). Didctica de la lengua y la literatura para Primaria.
Pearson Educacin, S.A. Madrid. 2003. 600 pgs.



La obra pretende de servir de puente entre el mundo educativo formal y el
no formal, por ello, est pensada para ser un complemento de la formacin
comunicativa, a la vez que un complemento especializado para docentes de la lengua y
la literatura. Con una intencin prctica, los autores persiguen la presentacin de unos
contenidos actualizados y amplios que puedan ser de utilidad para la enseanza de estas
disciplinas.

Bajo la direccin de la coleccin por Antonio Medina Rivilla, el elenco de
investigadores y docentes universitarios que firman el libro se compone por Antonio
Mendoza Fillola (Catedrtico de Didctica de la Lengua y la Literatura. Universidad de
Barcelona), Ezequiel Briz Villanueva (Profesor Titular de la Universidad de Zaragoza),
Francisco Jos Cantero Serena (Profesor Titular de la Universidad de Barcelona),
Francisco Galera Noguera (Profesor Titular de la Universidad de Almera), Jos Manuel
Gonzlez Calvo (Catedrtico de la Universidad de Extremadura), Luis Alberto
Hernando Cuadrado (Profesor Titular de la Universidad Rey Juan Carlos), Alberto
Hernando Garca-Cervijn (Profesor Asociado de la Universidad Rey Juan Carlos), Luis
Snchez Corral (Catedrtico de la Universidad de Crdoba), Flix Seplveda Barrios
(Profesor Titular de la UNED) y Jess Terrn Gonzlez (Catedrtico de la Universidad
de Extremadura).

Con una estructura tripartita, Didctica de la lengua y la literatura para Primaria
organiza un total de quince captulos en torno a tres ejes de contenido fundamentales:
Marco conceptual (pgs. 1-172), Bases para la formacin lingstico-comunicativa y literaria (pgs.
173-466), y Referentes para la reflexin metalingstica (pgs. 467-571). De esta manera, el
conjunto de trabajos parciales adquiere una unidad general y una organizacin
coherente que se preocupa de diferentes aspectos lingstico-literarios, y de su
aplicacin didctica.

A su vez, cada uno de los captulos internos de la obra, en los que figura el
nombre de los autores, se compone de un ndice de materias que suele tener una
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introduccin terica, y un desarrollo prctico de la materia, cerrndose con una
reflexin sobre los contenidos. Se agradece sumamente la incorporacin final de un
epgrafe referente a la bibliografa ms relevante y actualizada del tema, de orientacin
para el lector novel y de profundizacin para especialistas. La exposicin visual de cada
tema se plasma en un cuadro inicial, primera pgina de cada investigacin, que tiene un
desarrollo discursivo en cada uno de los epgrafes siguientes. Asimismo, son muy tiles
las grficas y tablas dispersas por todo el trabajo que suponen un material aadido para
la prctica docente.

El primer bloque de contenidos (Marco conceptual) se subdivide en cuatro
apartados: Didctica de la Lengua y la Literatura: aspectos epistemolgicos (pgs. 3-32), Conceptos
bsicos en Didctica de la Lengua y la Literatura (pgs. 33-78), El enfoque comunicativo (pgs.
79-124), y El currculum de lengua y literatura (pgs. 125-170).

De la lectura de todos ellos se extraen los conceptos bsicos y preliminares
para entender la Didctica de la Lengua y la Literatura, su campo de actuacin y su
configuracin como un rea de conocimiento independiente de la lengua, literatura o
lingstica. As, se definen las lneas de investigacin que persigue la disciplina (sobre
procesos, metodologa, contextos, creencias o contenidos), al tiempo que nos describe
su situacin dentro del proceso comunicativo, con matizaciones sobre la comunicacin
verbal y no verbal, y las competencias de los usuarios. Especialmente interesante se nos
presenta el captulo sexto del segundo tema que aborda una reflexin sobre la figura del
docente de lengua y literatura, al tiempo que sus funciones, que en la prctica, en
ocasiones caen en el olvido ante la rigurosa imposicin del contenido del rea.
Finalmente, se cierra el bloque con un captulo dedicado al Currculum de Lengua y
Literatura. Niveles de concrecin. Secuenciacin y unidades de programacin. Aunque se nos
apunta como un captulo en constante renovacin, ya que las modificaciones
curriculares sufren alteraciones y variaciones, Francisco Galera Noguera realiza unos
planteamientos previos sobre el concepto de currculum y las perspectivas didcticas
del rea actuales, de total vigencia para la Educacin Primaria, que estn por encima de
las modas y las oscilaciones legislativas, que se culminan con un amplio abanico de
materiales evaluadores en forma de tablas y cuadros.

El segundo bloque de contenido, el ms extenso del libro, consta de ocho
temas: Habilidades y competencias lingsticas (pgs. 175-216), La lectoescritura. Mtodos y
procesos (pgs. 217-262), El dominio de la lengua oral: El dominio ortogrfico (pgs. 263-290),
Didctica de la literatura: las relaciones entre el discurso y el sujeto (pgs. 291-318), El canon
formativo y la educacin lecto-literaria (pgs. 349-378), Las actividades para el desarrollo de las
habilidades comunicativas (pgs. 379-424), y La evaluacin de las habilidades lingsticas (pgs.
425-466).

Estos captulos tienen por tema central el proceso de lectoescritura, aunque
desde diferentes perspectivas de estudio. Desde la descripcin de los diferentes
modelos de enseanza, pasando por las competencias y habilidades que de l se
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adquieren, pasamos a la descripcin del dominio ortogrfico en espaol. De manera
que desde este planteamiento, la obra gira hacia la Didctica de la literatura, situando la
importancia del texto literario en el desarrollo de las competencias comunicativas. As,
Luis Snchez Corral nos muestra los objetivos que persigue la educacin literaria, cuyas
conclusiones se interrelacionan directamente con la seleccin de lecturas que realice el
docente (en esta direccin son especialmente tiles las colecciones literarias y libros
orientativos que apunta el autor). Con una organizacin correcta del bloque sigue a este
planteamiento las reflexiones de Antonio Mendoza Fillola sobre el canon literario,
entendido como el referente y modelo de la literatura en la Educacin Primaria,
especialmente de tipo infantil y juvenil, uno de los contenidos fundamentales de la
Didctica de la Lengua y la Literatura. Se culmina el bloque con dos trabajos sobre la
importancia que la lectura literaria tiene en el desarrollo de las habilidades
comunicativas y como pueden evaluarse esos conocimientos en esta rea en concreto,
lo que suma un valor aadido del trabajo, diferenciando de la evaluacin en otras reas,
con un repertorio de pruebas e instrumentos de aplicacin directa en el aula.

Se cierra la obra con Referentes para la habilidad metalingstica que se organiza en
tres temas finales: Del conocimiento gramatical al discurso. Sus tipologas textuales (pgs. 469-
492), Los contenidos gramaticales. Aspectos fnicos, morfosintcticos, textuales y lxicos (pgs. 493-
544), y Fontica y didctica de la pronunciacin (pgs. 545-571).

Este bloque, el ms gramatical y academicista, actualiza las nociones
tradicionales de la enseanza de la lengua (fontica, ortografa, morfosintaxis)
adecundola a las nuevas investigaciones en la materia. Comenzando por el discurso y
sus posibilidades didcticas Flix Seplveda Barrios se acerca a las divisiones tipolgicas
del texto, ampliando su campo de actuacin a la Enseanza Secundaria, acertado nivel
para el anlisis textual que propone el autor. Las definiciones que incluyen Jos Manuel
Gonzlez Calvo y Jess Terrn Gonzlez sobre la gramtica y sus planos menores
(fontica, morfosintaxis y lxico) son un claro y ordenado ejemplo de la intencionalidad
prctica de Didctica de la lengua y la literatura para Primaria, a lo que debemos sumar la
organizada exposicin de la bibliografa que plantean atendiendo a los apartados
internos del tema. Se completa el bloque con un trabajo de Francisco Jos Cantero
Serena acerca de la fontica y la fonologa del espaol, en el que, de una manera clara y
concisa, se van describiendo y examinando las particularidades propias de ambas
disciplinas, sus diferencias y semejanzas. Acompaa el trabajo con representaciones
grficas que, por su sencillez, sirven de ayuda para el docente. Los apartados dedicados
a la produccin de los sonidos del habla y el sistema fonolgico espaol suponen un
repertorio prctico que engloba buena parte de las enseanzas que se imparten en el
rea de lengua, y que se cierran con significativas explicaciones sobre el acento, el ritmo
o la entonacin.