PROPUESTA PEDAGGICA

I. DATOS INFORMATIVOS: I.1. Gerencia Regional de Educacin : La Liber ad I.!. "nidad de Ge# in Educa i$a Local : N% &! ' La E#(eran)a I.*. In# i ucin Educa i$a +ar icular : ,o#e(- No$a. I./. Di# ri o : 0uanc-aco I.1. +ro$incia : Tru2illo I.3. Regin : La Liber ad I.4. Direccin : M) *& Lo e 14 Sec or V I.5. E6ui(o re#(on#able : 7arran)a Ga8boa9 Lu) de F: i8a 0orna A#cn9 ;e -i Noe8< 0orna A#cn9 Edi - Magdalena Rodr<gue) Ib:=e)9 Flor Elena Rodr<gue) Rodr<gue)9 Angel Ricardo Salcedo7>(eda9 Mar<a Elena Val$erde Lu2:n9 Mil on E# uardo I.?. 88 IDENTIDAD:
II.1. PRINCIPIOS Y FINES

II.

En todos los procesos pedaggicos se trabajarn transversalmente cuatro ejes curriculares para garantizar una formacin integradora: ' Aprender a ser (trascendencia, identidad, autonoma). ' Aprender a vivir juntos (convivencia, ciudadana, conciencia ambiental). ' Aprender a aprender (aprendizaje permanente y autnomo). ' Aprender a hacer (cultura emprendedora y productiva).

II.2. VISION DE A INS!I!"CION ED"CA!IVA

a !E" @#$%E"& '$()*A para el a+o ,-./, aspira a ser lder en la provincia de 0rujillo 1 a ibertad, brindando una educacin de calidad cientfica 2umanista, con un e3uipamiento escolar adecuado a la sociedad del conocimiento, con un personal docente capacitado y competente, con la prctica de la solidaridad, la identidad, la conciencia eco12istrica y la creatividad, logrando el desarrollo de sus potencialidades , cultura emprendedora, trabajo productivo, la crtica de refle4in y la investigacin cientfica

!!.5. #ISI$N DE A INS!I!"CION ED"CA!IVA 1

%omos una institucin educativa privada 3ue brinda los servicios de Educacin !nicial, "rimaria y %ecundaria, 3ue se ubica en el 6entro "oblado El 7ilagro, 8istrito &uanc2aco, "rovincia 0rujillo 1la libertad, 3ue brinda un servicio educativo de calidad en el conte4to de la sociedad del conocimiento, "ara promover la formacin integral de los ni+os, ni+as, p9beres y adolescentes de Educacin :sica ;egular de acuerdo a los principios a4iolgicos y pedaggicos, con un estilo de gestin abierta, democrtica y 2olstica

II.%.
' ' ' ' ' ' ' '

!A& A A'IO O(ICA

VA ORES AC!I!"DES
' Es cort<s con sus compa+eros. ' %aluda a sus profesores y personal 3ue labora o visitan la !E" ' 6uida los espacios de uso com9n ' lega a la 2ora indicada ' 6umple con los 2orarios acordados ' )plica las normas de seguridad e 2igiene ' 0oma la iniciativa en las actividades 3ue realiza ' ;eacciona positivamente ante los obstculos

;espeto ;esponsabilidad !dentidad %olidaridad #usticia iderazgo 6onciencia ecolgica 6ultura Emprendedora

DEC ARACION DE VA ORES

E RESPE!O, acatamiento a personas con autoridad moral o intelectual= veneracin, consideracin= deferencia. A RESPONSA&I IDAD, cumplir obligaciones con uno mismo y con los dems= asumir las consecuencias de lo 3ue se dice o 2ace. A SO IDARIDAD) fraternidad= apoyo= ad2esin a la causa o asunto de otros= coparticipacin. E IDERA*(O) dar a cada 3uien lo 3ue corresponde o pertenece= e3uidad= lo 3ue se debe 2acerse seg9n derec2o o razn. CONCIENCIA ECO O(ICA, respetar el futuro de la 0ierra= ver el mundo como un sistema en el 3ue >naturaleza> y >sociedad> no son categoras independientes. A ASER!IVIDAD) ?acultad para conducir personas, y para manejar y encauzar acontecimientos= capacidad para conformar visiones de futuro y 2acer 3ue se logren os resultados esperados= autoridad reconocida por los dems. IDEN!IDAD) como parte de nuestra razn de ser, es trascendental en todos nuestros actos. C" !"RA E#PRENDEDORA) por3ue estamos dispuestos a afrentar las dificultades y salir airosos , cada dificultad es un reto para todos los educandos

III.

DIAGNBSTI7O +EDAGBGI7O

7ON7L"SIONES: 7A+A7IDAD FORTALECAS 1)dministracin 2orizontal y fle4ible. Ad8ini# ra i$a AS+E7TOS +OR ME,ORAR
-Inadecuado control de las actividades a ejecutarse. -Descoordinacin entre niveles y modalidades. -Limitada captacin de recursos econmicos. -Descoordinacin entre los integrantes de las comisiones de la comunidad educativa. -%gentes educativos desmotivados para enfrentar las amena&as del entorno. -'adres de familia indiferentes por la educacin de sus (ijos y por el progreso de la institucin. -'oca participacin de los padres en reuniones )ue convocan los profesores responsables. -*ducandos sin motivacin para el estudio y la superacin. -+ajos ingresos econmicos de padres de familia y de docentes. -.arencia de //* )ue est de acuerdo a los avances tecnolgicos. -Ine$istencia de orientaciones previas sobre aplicacin de las innovaciones en el D...0. -0o se cuenta con ambientes especficos propios de cada 1rea. ' imitado aporte econmico de los padres de familia. ' !ncapacidad para ad3uisicin de materiales al cr<dito. ' :aja captacin de fondos para atender necesidades de la !E"

1 )decuada delegacin de funciones -Director con aceptacin de los padres de familia. '0rabajo en e3uipo.

0u8ana -Docentes con buen nivel acadmico

(con estudios de maestra, tecnologa educativa, diplomados y otras profesiones . - !" # de docentes son estables. - Docentes con juventud y e$periencia. - 8ocentes con espritu de renovacin y cambio.

- ,rabajo con material impreso. Tecnolgica

- *$istencia de proyectos de innovacin. - -so del tercio curricular de acuerdo a la realidad de la I.*. - +iblioteca del centro educativo ' !ngresos por recursos propios ' %aneamiento de los servicios bsicos: agua, luz y tel<fono.

Financiera

7o8(e i i$a

'

'

@bicacin estrat<gica: 6arretera "anamericana 'orte , ingreso de todo tipo de movilidad de norte a sur y viceversa 8ocentes con buen nivel acad<mico.

' ' '

:ajo ;endimiento acad<mico. "adres de familia desinteresados por mejorar el servicio educativo. Educandos desinteresados por el estudio.

7A+A7IDAD ADMINISTRATIVA: %omos una institucin de gestin privada con una

direccin democrtica 3ue mantiene una relacin 2orizontal con el personal a su cargo, pero le falta un poco de autoridad. 0ambi<n contribuye al dese3uilibrio administrativo el 2ec2o de 3ue no 2ay un 6oordinador de 0utora. 'uestro 8irector, en su gestin, 2a conseguido la realizacin de obras importantes para la institucin, lo cual le permite tener una buena aceptacin de parte de los padres de familia.

7A+A7IDAD 0"MANA: Encontramos un gran potencial 2umano. 8ocentes interesados

en perfeccionarse, con estudios de maestra, tecnologa educativa, diplomados y otras profesiones. )s tambi<n todos los docentes tienen conocimientos sobre informtica bsica. )nte este potencial, 3ue tambi<n alcanza a los padres de familia, slo le 2ace falta una adecuada organizacin e incentivo econmico.

7A+A7IDAD TE7NOLOGI7A: El trabajo con material impreso facilita el desarrollo de las

clases, pero falta 77E 3ue est< de acuerdo a los avances tecnolgicos, as como a3uellos 3ue permitan mejorar las e4periencias de aprendizaje. @na gran dificultad para una !E como la nuestra es el retraso con 3ue llegan las normas oficiales del 7inisterio de Educacin y la ine4istencia de orientaciones previas al docente sobre la aplicacin de dic2as innovaciones.

7A+A7IDAD FINAN7IERA: El limitado aporte econmico de los padres, producto de la

desconfianza a la gestin de anteriores dirigentes de la comunidad, impide la realizacin de obras. "ese a ello 2ay una buena relacin entre 8ireccin y directivos de la )")?) orientados 2acia un fin com9n: 2acer de la !E" una gran institucin de calidad.

7A+A7IDAD 7OM+ETITIVA: ) pesar de ser una !nstitucin Educativa con limitaciones

brindara el servicio educativo en Educacin !nicial, "rimaria y %ecundaria de menores. @na de sus mejores ventajas es la buena ubicacin geogrfica, otra es la de ser una !nstitucin Educativa donde se implementa el 86'. El problema mayor 3ue enfrentamos es la crisis econmica y familiar.

IV.

+ERFILES DE A7TORES: +ERFIL REAL PERFI DE ED"CANDO+ ' Sociable# ' Ac i$o# ' Din:8ico# ' 7o8unica i$o# ' +oco re#(e uo#o# ' +oco re#(on#able# ' Solidario# ' +ar ici(a i$o# ' Iden iDicado# con la In# i ucin Educa i$a ' Sobre(ro egido#

+ERFIL DEL +ROFESOR: ' Iden iDicado# con la In# i ucin Educa i$a ' 7a(aci ado# ' Din:8ico# ' Ac i$o# ' 7o8(e i i$o# +ERFIL DEL +ADRE DE FAMILIA ' Iden iDicado# con la In# i ucin Educa i$a ' 7olaboradore# ' +ar ici(a i$o# ' +redi#(ue# o# a a(oEar en el a(rendi)a2e de #u# -i2o# ' +re#encia de Da8ilia# de#in egrada# ' 7ul i$an E Do8en an el a8or -acia #u# -i2o# ' Sobre(ro ec ore# PERFI ES IDEA ES DE OS AC!ORES ED"CA!IVOS+ A. PERFI DE ED"CANDO EN E ,REA PERSONA + 1 "ractica la lectura diaria como medio de autorrealizacin personal. 1 6ultiva la prctica de los deportes, la recreacin y las actividades artsticas. 1 6ultiva 2bitos de 2igiene, orden y urbanidad. 1 )ct9a con autonoma en las diversas situaciones de la vida cotidiana. 1 %e respeta a s mismo y a los dems. 1 0iene actitudes de liderazgo. EN E ,REA ACAD-#ICA+ 1 )ct9a con un pensamiento formal en el desarrollo de las actividades acad<micas. 1 @tiliza los conocimientos cientficos F 2umansticos y tecnolgicos aprendidos en las diferentes reas curriculares, en las diversas situaciones de su vida. 1 ;ealiza investigaciones en el aprendizaje de las diferentes reas culturales. 1 &ace uso de las 'uevas 0ecnologas de !nformacin y 6omunicacin para el desarrollo de sus aprendizajes. 1 )sume el trabajo en e3uipo como forma de crecimiento personal y social. 1 6onoce y se identifica con la cultura local, regional y nacional. 1 "articipa en el cuidado y preservacin del medio ambiente para tener mejores condiciones de vida en armona con la naturaleza. 1 Estimula el autoaprendizaje manejando t<cnicas de estudio, de lectura, de observacin, preparndose en una educacin por la vida. 1 8omina el idioma !ngl<s en el nivel bsico y la computacin. &. PERFI DE PROFESOR 1

EN E ,REA PERSONA 1 Ejemplo de vivencia y practica de valores y desarrollador de actitudes positivas. 1 Ecunime ante los conflictos. 1 "osee autoridad basada en el respeto. 1 8esarrolla relaciones interpersonales dentro y fuera de la comunidad educativa. 1 Es optimista, solidario, responsable, perseverante y creativo con voluntad de servicio. 1 0iene cualidades de liderazgo. 1 "ersonalidad definida con e3uilibrio emocional y autoestima saludable. 1 8ignidad y categora en su presentacin personal y comunicacin con los dems. 1 "romueve la autodisciplina en si mismo y en los dems. EN E ,REA PROFESIONA 1 6ontribuye a la forma integral mente del educando en concordancia con los principios de la educacin y con la a4iologa de la institucin. 1 @tiliza los aportes de la ciencia y la tecnologa en el desarrollo de su practica profesional. 1 Es mediador del proceso de ense+anza y de aprendizaje utilizando estrategias didcticas 3ue garanticen el pensamiento formal y la creatividad en los educandos. 1 @tiliza su 3ue2acer pedaggico como escenario de investigacin e innovacin. 1 "romueve la participacin de los padres de familia en el proceso educativo de sus 2ijos(as). 1 )cepta a los educandos con sus virtudes y sus defectos contribuyendo a potenciarlas o superarlas con asertividad. 1 )sume el trabajo en e3uipo como forma de crecimiento personal y social. 1 6onoce y se identifica con la cultural local, regional y nacional. 1 "articipa en el cuidado y preservacin del medio ambiente para tener mejores condiciones de vida en armona con la naturaleza. C. PERFI DE PADRE DE FA#I IA EN E ,REA ."#ANA 1 1 1 1 1 1 6rea un ambiente propicio para estimular afectivamente sus 2ijos. ?acilita el desarrollo de afectividad, inteligencia, voluntad y creatividad de sus 2ijos. ?acilita la identidad y desarrollo personal de sus 2ijos. 6ontribuye a 3ue sus 2ijos manejen con seguridad y responsabilidad problemas y conflictos. 6omprometido y responsable con la educacin de sus 2ijos. 7aduro y e3uilibrado 3ue comprende e integra a sus 2ijos, facilitando su propia identidad y

autonoma. 3

,REA SOCIA 1 6apaz de afianzar los valores propuestos por el 6entro Educativo y reforzar los valores <ticos 3ue necesitan sus 2ijos para desarrollarse e interrelacionarse. 1 "osee espritu de servicio, siempre atento a los dems, tiene sensibilidad sociaA y amor al prjimo. 1 6omprometido y responsable con las diversas actividades dentro y fuera del colegio. 1 Educado, refle4ivo y sereno ante las situaciones problemticas 3ue se presentan en su 2ogar, colegio y comunidad. 1 )bierto al dilogo y a las innovaciones pedaggicas. 1 !dentificado con la problemtica del 6E. V. NE7ESIDADES E INTERESES DE LOS EST"DIANTES: ' ;uen ra o ' InDrae# ruc ura adecuada ' Ser$icio# -igi>nico# o(era i$o# E li8(io# ' Educacin con una $i#in e8(re#arial ' +roEec o de $ida ' 7onocer e# ra egia# de e# udio ' A(licacin de >cnica# de co8(ren#in lec ora ' +r:c ica de -:bi o# de lec ura ' E# ra egia# de concen racin ' 7onocer el $alor nu ri i$o de lo# ali8en o# ' 7on#u8ir lonc-era# nu ri i$a#

VI. +RO;LEMAS RELA7IONADOS 7ON LOS TEMAS TRANSVERSALES PRIORI*ACION DE A PRO& E#,!ICA INS!I!"CIONA
PRO& E #AS ED"CAND OS CON I#I!ADA IDEN!IDAD Y VISI$N E#PRESA RIA CA"SAS 1 imitad estimulaciones afectivas. 1)complejamien to cultural 1 Educacin poco atractiva a los educandos POSI& ES SO "CIONES 1 0alleres de autoestima. 1"oltica de estmulos e incentivos. 1 "ractica constante de valores. 1 0alleres productivos #ANIFES!A CIONES 1 Educandos co2ibidos. 16omplejos de inferioridad. 1 !nseguridad emocional y laboral. ' ;epitencia ' 8esercin escolar ' 8eterioro de la autoestima. 1 6omunicacin oral y escrita limitada. 1 "obreza le4ical. 1"obreza ortogrfica. 1 ?alta de originalidad AC!IVIDADES 1 ?eria cultural, natural y a4iolgica *arlina. 1!nvestigacin general del 6"7 El 7ilagro: "ropuesta de desarrollo "articip acin del e4amen integral Barlista 6oncur so @ os 3ue ms sabenA 1 #uegos florales O&/E!IVOS 1 "romover la diversificacin e integracin curricular para elaborar la identidad personal y visin empresarial. 1 "romover el aprendizaje significativo en todas las reas curriculares 1 7ejorar la e4presin oral y escrita de los educandos. 1 7ejorar la comprensin lectora

1 %ituaciones de aprendizaje no &A/O significativas. RENDI#IEN!O 1 6ontenidos ACAD-#ICO diversificados de la realidad. INCO#PREN 1?alta de 2bito SI$N DE de lectura. !E'!OS 1!nadecuada concentracin 1?alta de ortografa y caligrafa

' 8esarrollo de las capacidades fundamentales ' 8esarrollo de contendidos relacionados con la realidad del E8@6)'8$. 1 !ncremento de su l<4ico y comunicacin oral 1 0alleres sobre narraciones, leyendas, cuentos, mitos, fabulas y an<cdotas. 1 0alleres de comprensin lectora 1?eria de producciones

literarias.

VII. ;AN7O DE +ROGE7TOS: Lonc-era# nu ri i$a# +ar ici(acin de lo# (adre# de Da8ilia en el (roce#o de en#e=an)a'a(rendi)a2e Reciclando (ro ege8o# nue# ro a8bien e A(rendi)a2e# coo(era i$o# VIII. ENFOH"E +EDAGBGI7O: ENFO0"ES PEDA(O(ICOS+ A. E #ODE O PEDA(O(ICO CONS!R"C!IVIS!A a. a !E" @#$%E"& '$()*A asume el modelo CONS!R"C!IVIS!A, 3ue establece 3ue la meta
educativa es 3ue cada individuo acceda, progresiva y secuencialmente, a la etapa superior de su desarrollo intelectual de acuerdo con las necesidades y condiciones particulares. El maestro debe crear un ambiente estimulante de e4periencias 3ue faciliten en el ni+o su acceso a las estructuras cognoscitivas de la etapa inmediatamente superior. En consecuencia, el contenido de dic2as e4periencias es secundario, lo importante no es 3ue el educando aprenda a leer y a escribir, siempre 3ue esto contribuya al afianzamiento y desarrollo de su capacidad de pensar, de refle4ionar. 8eCey, "iaget y *ol2berg son inspiradores de este modelo. b. @na segunda corriente asumida por la !E" @#$%E"& '$()*A es el ENFO0"E CO(NI!IVO 3ue se ocupa del contenido de la ense+anza y del aprendizaje, y privilegia los conceptos y estructuras bsicas de las ciencias, por encontrar en ellas un material de alta complejidad 3ue brinda mejores oportunidades de desatar la capacidad intelectual del E8@6)'8$ y ense+arle como a un aprendiz de cientfico. #. :runer es el iniciador de este enfo3ue optimista 3ue asegura 3ue cual3uier contenido cientfico puede ser comprendido por los ni+os entiendan por s mismos los conceptos bsicos estructurales y los modos de investigar de cada ciencia, como en un aprendizaje por descubrimiento. En esta corriente de ense+anza basada en el descubrimiento, los educandos realizan su aprendizaje a medida 3ue e4perimentan y consultan la bibliografa disponible, analizan la informacin nueva con la lgica del m<todo cientfico de la disciplina y deducen sus propios conocimientos. a evaluacin formativa 3ue realiza el profesor durante el proceso capta sobre todo las posibles desviaciones del E8@6)'8$ del proceso de descubrimiento previsto pero el profesor en el desarrollo del modelo cientfico 3ue caracteriza la disciplina de estudio. El objetivo de la evaluacin consiste en obtener informacin acerca de los descubrimientos del E8@6)'8$ y su grado de apropiacin de la estructura bsica de la ciencia al final del proceso. c. )simismo la !E" @#$%E"& '$()*A asume la CORRIEN!E CO(NI!IVA 3ue, orienta la ense+anza y el currculo 2acia la formacin de ciertas 2abilidades cognitivas 3ue se consideran ms importantes 3ue el contenido, cientfico o no, donde se desarrollan. Esta corriente propone 3ue la ense+anza debe dirigirse a propiciar en los educandos el pensamiento inductivo y para ello propone algunas estrategias y actividades secuenciadas y estimuladas por el profesor mediante preguntas desafiantes formuladas en el momento oportuno.

d. @na cuarta CORRIEN!E SOCIA 1CO(NI!IVA 3ue basa los <4itos de la ense+anza en la interaccin y de la comunicacin de los educandos y en el debate y la crtica argumentativa del grupo para lograr resultados cognitivos y <ticos colectivos y soluciones a los problemas reales comunitarios mediante la interaccin terico1prctica, ser tratada a profundidad en el pargrafo siguiente como una perspectiva pedaggica separada, denominada pedagoga social constructivita. os aprendizajes en la perspectiva cognitiva deben ser significativos y re3uieren de la refle4in, comprensin y construccin de sentido.

&. E #ODE O PEDA(O(ICO SOCIA 1CO(NI!IVO

Este modelo propone el desarrollo m4imo y multifac<tico de las capacidades e intereses del E8@6)'8$. 0al desarrollo est influido por la sociedad, por la colectividad donde el trabajo productivo y la educacin estn ntimamente unidos para garantiza a los educandos no solo el desarrollo del espritu colectivo no el conocimiento cientfico1terico y el fundamento de la prctica para la formacin cientfica de las nuevas generaciones. El desarrollo intelectual no se identifica con el aprendizaje (como creen los conductistas), ni se produce independientemente del aprendizaje de la ciencia como creen algunos constructivitas. %us precursores ms destacados son 7aBarenBo, ?reinet y en )m<rica atina "aulo ?reire. D ms recientemente los discpulos de (igotsBy llevaron al ala la aplicacin de los principios de la psicologa educativa de su maestro.

II.

DEFINI7IONES 7"RRI7"LARES: A. CONCEPCI$N DE ED"CACI$N+ Es un proceso sociocultural permanente por el cual las personas se van desarrollando para beneficio de s mismas y de la sociedad, mediante una intervencin activa en los aprendizajes, 3ue se logran por interaccin en mbitos de educacin formal, no formal e informal . a educacin se lleva a cabo dentro de un conte4to 2istrico1especial y es un instrumento fundamental de la sociedad para efectos de reproduccin cultural, integracin social y desarrollo 2umano. En la !E" @#$%E"& '$()*A el actor principal es el ni+o, p9ber o adolescentes, de a2 3ue es importante 3ue se tome como punto de partida para su trabajo la atencin a las necesidades de ellas y ellos. os adolescentes son muy diversos y esa diversidad se 2a construido sobre otras diferencias importantes personales, culturales, sociales F 3ue los acompa+en desde su nacimiento y 3ue no debe ser olvidada. &. CONCEPCI$N DE C"RRIC" O: E4presa la sntesis de las intenciones educativas, el planteamiento de estrategias para llevarlo a la prctica, as como de sus logros. %e concreta dentro de un proceso continuo de construccin 3ue, por un lado, es intencin, y por otra prctica. En el primer caso se trata del dise+o curricular. El currculo propone los aprendizajes 3ue deben de construir los p9beres y los adolescentes. Estos aprendizajes se seleccionan en funcin de sus necesidades y de las demandas sociales presentes y futuras ya 3ue el proceso educativo es de largo aliento. CARAC!ERIS!ICAS del currculo de la educacin peruana actual son: ? as

1 8!(E;%!?!6): E. %u dise+o permite un fluido proceso de construccin, adecuado a las caractersticas y demandas socioeconmicas, geogrficas, culturales y educativas de las regiones, localidades e !nstituciones Educativas donde se aplica. 'o obstante cada !nstitucin Educativa, por ser la instancia principal de la descentralizacin educativa construye su propuesta curricular diversificada, la cual posee valor oficial. En este sentido, el currculo es: 1 ):!E;0$. Est concebido para la incorporacin de contenidos 3ue lo 2agan pertinente ) la realidad y su diversidad. %e construye con la comunidad educativa y otros actores de la sociedad de modo participativo. 1 ? EE!: E. "ermite modificaciones en funcin de la diversidad 2umana y social, de las particularidades, necesidades e intereses de los grupos poblacionales y etarios a 3uienes se dirige y de los cambios 3ue la sociedad plantea. C. INEA#IEN!OS ED"CA!IVOS SO&RE C"RR2C" O %iguiendo los lineamientos de la ley general de educacin 'F ,G-HH, proponemos: 1 El desarrollo de un currculo sustentado en los principios y fines de la educacin nacional 3ue brinda una formacin integral, sustentado en una prctica constante de valores. 1 6rear actitudes positivas de convivencia social, democrtica y desarrollo del estudiante de su identidad personal. 1 @n currculo adecuado al conte4to del E8@6)'8$ 3ue responda a sus necesidades y caractersticas. 1 ?ormar educandos y alumnas en base a sus propias e4periencias rescatando sus conocimientos previos para el logro de un aprendizaje significativo. 1 Educandos capaces de autoevaluarse y analicen sus estilos y ritmos de aprendizaje, as como sus logros, avances y dificultades para aprender (meta cognicin). 1 8esarrollo de aprendizajes y de la evaluacin de manera diferenciada 2aciendo uso de la diversidad (!nteligencia m9ltiples) D. CONCEPCI$N DE ENSE3AN*A+ a Ense+anza, es un conjunto de roles y acciones internacionales 3ue desarrolla el profesor e interaccin con sus educandos y con los contenidos escolares, con el propsito de crear oportunidades 3ue permitan a los estudiantes enri3uecer y desarrollar sus capacidades y saberes personales, a lo largo del proceso de sus aprendizajes. El profesor debe de cumplir esta funcin en un clima de confianza. )l mismo tiempo, los medios necesarios a su alcance para 3ue los educandos desplieguen sus potencialidades. En la ense+anza, el profesor act9a como un mediador afectivo y cognitivo capaz de orientar el proceso de aprendizaje de los educandos. a Ense+anza precisa diversas formas 3ue usa el docente para promover los aprendizajes= la 1&

ense+anza es 2orizontal y el profesor es un mediador y facilitador de los aprendizajes. El manejo de los aprendizajes es fle4ible, posible de adaptarlos al conte4to y a la realidad del E8@6)'8$ &aci<ndolo significativo a trav<s de diversas estrategias destinadas al desarrollo de las capacidades de: $bservar, comparar, recordar, describir, resumir y solucionar problemas de fcil, medianamente fcil y de difcil solucin seg9n el grado de estudios y del aprendizaje de los educandos. E. CONCEPCI$N DE APRENDI*A/E: Es un proceso interno y personal, donde los conocimientos se unen a los 3ue poseen los educandos. 1 Es persona4 por3ue cada uno le atribuye significado a lo 3ue aprende. 1 Es Activo) por3ue depende de la voluntad y participacin del E8@6)'8$ 3ue aprende, aprenden ms cuando participan en la accin y aprenden 2aciendo 1 Es Cooperativo, por3ue aprenden y desarrollan sus aprendizajes compartiendo e4periencias, trabajan en e3uipo, todos aprenden de todos. 1 Es Intercu4tura4. 6ada E8@6)'8$ aporta sus e4periencias y su forma como entiende su realidad. 1 Es Fen56eno Socia4) por3ue los educandos conviven, aprenden en comunidad la interaccin socio1cultural refuerza el aprendizaje )simismo, el aprendizaje, Es una actividad de construccin personal de representaciones significativas de un objeto o de una situacin de la realidad, 3ue se desarrolla como producto de la actividad del sujeto en ella. os educandos construyen sus conocimientos cuando estn en interaccin con su medio sociocultural y natural, a partir de sus conocimientos previos. a actividad mental constructiva, generadora de significados y sentido se aplica a los saberes pre4istentes, socialmente construidos y culturalmente organizados. E. )";E'!I)#E% ?@'8)7E'0) E%: %on competencias generales o macrocompetencias, 3ue todos los estudiantes peruanos sin e4cepcin necesitan lograr y tienen derec2o a aprender, desde el inicio 2asta el fin de la educacin bsica. "or lo tanto el estado garantiza las condiciones para 3ue todas ellas puedan ense+arse y aprenderse de manera efectiva en todo el territorio nacional 6$7"E0E'6!): capacidades complejas 3ue integran actitudes y capacidades intelectuales y procedimentales y permiten una actuacin eficiente en la vida diaria y en el trabajo. &):! !8)8: a aptitud para desarrollar alguna tarea. Capacidad de una persona para hacer una cosa correctamente y con facilidad. 11

)60!0@8: La actitud es la forma de actuar de una persona, el comportamiento que emplea un individuo para hacer las cosas.
La actitud es un procedimiento que conduce a un comportamiento en particular. Es la realizacin de una intencin o propsito. La actitud es la forma de actuar
de una persona, el comportamiento que emplea un individuo para hacer las cosas.

;@0)% 8E )";E'8!I)#E: 7)")% 8E ";$J;E%$ !'8!6)8$;E% CONCEPCION DE EVA "ACION+ a evaluacin se planifica desde el momento mismo de la programacin para 3ue e4ista co2erencia entre lo 3ue se pretende lograr y lo 3ue se eval9a al inicio, en el proceso y al t<rmino del aprendizaje. a evaluacin es in2erente al aprendizaje. En consecuencia, se debe realizar en un clima favorable, sin in2ibiciones ni amenazas. 8ebe servir para mejorar el aprendizaje de los estudiantes y no como recurso de control y represin. a evaluacin se realizar en forma permanente, lo cual no 3uiere decir 3ue se debe aplicar instrumentos de evaluacin a cada momento. as situaciones de evaluacin son diversas y responden a la naturaleza particular de cada rea. "or lo tanto los procedimientos e instrumentos de evaluacin son vlidos en unos casos y en otros pueden no serlo. os ensayos, las guas de prctica, el portafolio, etc. son una e4celente alternativa. a evaluacin es participativa. os estudiantes deben tener un espacio para 3ue propongan la forma como les gustara ser evaluados, y para 3ue asuman progresivamente la responsabilidad de su propio aprendizaje, mediante la auto y la coevaluacin. a concepcin del E8@6)'8$ es recoger los principios de una educacin 2umanista y cientfica, con un enfo3ue sociocultural, cognitivo y afectivo. Es 2umanista, por3ue sit9a al educando, como el centro de su atencin promoviendo su desarrollo integral. 1 %u enfo3ue es socio1cultural por3ue su referente fundamental es el conte4to conde se desarrolla, aprende a convivir y a desarrollar una accin transformadora para el desarrollo de su proyecto de vida 1 pas 1 Es cognitivo. por3ue desarrolla capacidades intelectivas desde ni+o 2asta joven con el propsito de mejorar sus aprendizajes y luego ser 9til en la sociedad, formndose como profesional capaz 1 Es afectivo por3ue convive con valores 3ue se reflejan en actitudes 3ue van desarrollando desde ni+o 2asta su adolescencia y juventud. 1 a propuesta est organizada en cuatro aspectos importantes: lineamientos de poltica educativa institucional, principios psicopedaggicos, concepcin de E1) y Educacin, perfiles ideales de tos actores educativos, diversificacin curricular, sistemas de evaluacin 3ue adopta la institucin educativa, evaluacin y monitoreo de la propuesta pedaggica 1!

I. II. III. IIII. IIV. IV.

7ARTEL DE 7A+A7IDADES E INDI7ADORES +OR JREAS G +OR 7I7LOS ESTRATEGIAS METODOLBGI7AS "SO DE MATERIAL ED"7ATIVO +RO+"ESTA DE EVAL"A7IBN +RO+"ESTA T"TORIAL G DE TALLERES MMM ;I;LIOGRAFKA

A!ENCION DE NIVE ES Y #ODA IDADES DE LA IEP /OSEP. NOVA7

1. a !.E.". @#$%E"& '$()*A, atender el servicio educativo teniendo en cuenta el plan de estudios especificados en la ;.7. 'K. -5H.1,--/1E8. $rientaciones para el desarrollo de la actividad Educativa para el a+o ,-.H, el mismo 3ue continuacin se indica. E8@6)6!$' E8@6)6!$' NIVE E8@6)6!$' ";!7);!) !'6!) %E6@'8);!) CIC O ! !! !!! !( ( (! (!! (RADOS 5 H L .K ,K 5K HK LK MK .K ,K 5K HK LK 'iveles 3ue brindar: Educaci5n Inicia4: de 5, H y L a+os, son atendidos por un personal especializado y au4iliar de educacin de gran e4periencia. Educaci5n Pri6aria: atendido por un personal docente titulado, actualizados en 0!6% es decir en tecnologa de la informacin y las comunicaciones. 6on una ense+anza avanzada del idioma !ngl<s y 6omputacin. 0odos los grados de primaria. J;)8$ %E66!$' ";!7E; J;)8$ @'!6) %EJ@'8$ J;)8$ @'!6) 0E;6E; J;)8$ @'!6) 6@);0$ J;)8$ @'!6) N@!'0$ J;)8$ @'!6) %EE0$ J;)8$ @'!6) Educaci5n Secundaria: El personal es profesional docente con capacitacin actualizada y con e4periencia, para garantizar un servicio educativo de calidad J;)8$ %E66!O' 1*

";!7E;$ P'!6) %EJ@'8$ P'!6) 0E;6E;$ P'!6) 6@);0$ P'!6) N@!'0$ P'!6) ,. as reas curriculares son organizadores del currculo 3ue se deben desarrollar considerando las caractersticas particulares de los estudiantes, sus necesidades, sus creencias, valores, cultura, lengua, en suma la diversidad del ser 2umano en nuestro conte4to. ED"CACION INICIA AREAS C"RRIC" ARES 8 A3OS % A3OS 9 A3OS 6$7@'!6)6!O' Q Q Q 7)0E7R0!6) Q Q Q 6!E'6!) D )7:!E'0E L L L "E;%$') %$6!) L L L 0@0$;S) . . . 0$0) 8E &$;)% "E8)JOJ!6)% ,L ,L ,L ED"CACION PRI#ARIA II CIC O IV CIC O AREAS C"RRIC" ARES .F ,F 5F 6$7@'!6)6!O' M M M M 7)0E7R0!6) M M M M 6!E'6!) D )7:!E'0E M M M M "E;%$') %$6!) L L L L E8@6)6!O' ;E !J!$%) , , , , E8@6)6!O' "$; E );0E , , , , E8@6)6!O' ?S%!6) , , , , 0@0$;S) . . . . 0$0) 8E &$;)% "E8)JOJ!6)% 5555ED"CACION SEC"NDARIA AREAS C"RRIC" ARES VI CIC O .F ,F 5F E'J@)#E 6$7@'!6)6!O' Q Q Q !8!$7) EE0;)'#E;$ , , , 7)0E7R0!6) M M M 6!E'6!), 0E6'$ $JS) D )7:!E'0E H H H &!%0$;!), JE$J;)?S) D E6$'$7!) 5 5 5 ?$;7)6!O' 6!@8)8)') D 6!(!6) , , , "E;%$'), ?)7! !) D ;;.&&. , , , E8@6)6!O' ;E !J!$%) , , , E8@6)6!O' "$; E );0E , , , E8@6)6!O' ?S%!6) , , , E8@6)6!O' ");) E 0;):)#$ , , , 0@0$;S) . . . 0$0) 8E &$;)% "E8)JOJ!6)% 5L 5L 5L E'J@)#E 6$7@'!6)6!O' Q Q Q V CIC .F M M M L , , , . 5O ,F M M M L , , , . 5-

VII CIC O HF LF Q Q , , M M H H 5 5 , , , , , , , , , , , , . . 5L 5L Q Q

1/

TEMPORALIZACION DE ACTIVIDADES DE LA IEP /OSEP. NOVA7

CA ENDARI*ACION A3O ESCO AR 2:;% !IE#PO !RI#ES INICIO !ER#INO "NIDAD !RE -5 1 -5 1 .H 5. F -5 1 .H I I -. F -5 1 5- F -H 1 .H II III II IV V VI VII VIII I' '
.H -, F -L 1 .H -, F -L 1 .H -. F -Q 1 .H 5- F -L 1 .H 5- F -M 1 .H ,L F -Q 1 .H

SE#A -H -H -H -H -H

DIAS A&OR ,. ./ ,. ,. ./

.ORAS .,M ..H .,M .,M ..H

DIAS NO A&OR 111 -, 1-. 1 -H

VACACIONES III
.. F -G 1.H -G F -/ 1 .H -M 1 .- 1 .H -5F .. 1 .H -.1.,1.H

DE 2< := 1 2:;% A -L F -/ 1 .H -H ,-5 F .- 1 .H -H ,5. F .- 1 .H ,G F .. 1 .H ./1.,1.H

:< 1 :< 1 2:;% .,-, .,-5 ..H .,/;;=: -. -. ;2

!O!A ES

-H -H -5 %:

./ ,.L ;>%

CA ENDARIO CIVICO CO#"NA 7E% ?E6&) ?E%0!(!8)8 11

7);I$ ):;!

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#@ !$ )J$%0$ %E0!E7:;E $60@:;E '$(!E7:;E 8!6!E7:;E

-5 F-51 ,-.H -. F-H1 ,-.H -. al -, F-H1 ,-.H .H F-H1 ,-.H ,5 F -H1 ,-.H -. F-L1 ,-.H -/ F -L1 ,-.H .5 F -L1 ,-.H 5- 1-L1 ,-.H 5. F-L1 ,-.H $. F -M1,-.H $L F-M1 ,-.H -Q F -M1 ,-.H ,. F -M1 ,-.H ,H F -M1 ,-.H ,L 1-M1 ,-.H -M F-Q ,-..H ,. al ,QF,-.H 5- F-G1 ,-.H ,5 F-/1 ,-.H -G F.-1 ,-.H -G F.-1 ,-.H ,G 1.-1 ,-.H .- F ..1,-.H ,- 1..1,-.H -. 1., 1 ,-.H -/ F ., 1 ,-.H ,L F .,1 ,-.H ,- 1.,1 ,-.H

)pertura del a+o escolar 8a de la educacin %emana santa 8a de las )m<ricas 8a del idioma 8a del trabajo 8a de la madre &omenaje a la (irgen 7ara 8a internacional de la papa 8a de ala refle4in de los desastres naturales 8a de la cruz roja 8a mundial del medio ambiente 8a de la bandera 8a del padre 8a del campesino 8a del 2<roe ?ernando 0errones 8a del maestro %emana patritica %anta rosa de lima 8a de la familia, y la juventud 8a de la educacin fsica 6ombate de )ngamos 8a de la inclusin &omenaje al se+or de los milagros 8a del libro 8eclaracin universal de los derec2os del ni+o 8a internacional de la luc2a contra el sida :atalla de )yacuc2o 'avidad 6lausura

METAS DE ATENCION Y OCUPACION DE LA IEP /OSEP. NOVA7

#E!AS DE A!ENCI$N 1 2:;% NIVE (RADOS SECCI$N CAN!IDAD 5 a+os Pnica ,INICIA H a+os Pnica ,, L a+os Pnica ,5 .K Pnica .L ,K Pnica .L 5K Pnica ., PRI#ARIA HK Pnica .5 LK Pnica .. MK Pnica .SEC"NDARIA .K Pnica ,S"& !O!A ML

QM

MQ 13

,K 5K HK LK !O!A

Pnica Pnica Pnica Pnica ;% #E!AS DE OC"PACI$N :

.L ., ..11111

;9<

"ersonal 8irectivo ("romotora, 8irector, %ubdirector ). 6$'0;)0)8$% '$7:;)8$% -, 111111 !'!6!) 5 8ocentes ";!7);!) -M %E6@'8);!) -/

!nicial

)u4iliares de Educacin "rimaria .

%ecundaria

. 6$'0;)0)8$% -,

1 '$7:;)8$% 11111111

6$'0;)0)8$% .

)dministrativos '$7:;)8$% 11111111

"ersonal de servicio: 6$'0;)0)8$% '$7:;)8$% , 111111

14

#INIS!ERIO DE ED"CACION (RE "(E N@ :2

&ASADA EN A PROP"ES!A DE (ES!ION PEDA(O(ICA CEN!RADA EN E ED"CANDO

?ES!"DIAN!ES CA#INO A A CA IDAD ."#ANA Y E'CE ENCIA ACADE#ICA?

15

INS!I!"CION ED"CA!IVA PRIVADA /OSEP. NOVA7

DECRE!O DIREC!ORA NA :2:2:;%1(RE B I.E.P /.N.

El 7ilagro, .. de $ctubre del ,-.5 (isto el contenido del "royecto Educativo !nstitucional y la opinin favorable del 6onsejo Educativo !nstitucional de la !E" @#$%E"& '$()*A del 6entro "oblado 7enor El 7ilagro, del 8istrito de &uanc2aco, "rovincia de 0rujillo= CONSIDERANDO+ Nue de acuerdo a lo normado en la ;.7. 'o. -5.H1,-.-1E8, y el 8.%. 'o. --/1 ,--L1E8., consideran al "E!, como un documento de "lanificacin, $rganizacin y de Ejecucin en la !nstitucin Educativa, 3ue permitir garantizar el desarrollo de la actividad de mejoramiento de la Jestin )dministrativa, Jestin "edaggica y Jestin !nstitucional= lo 3ue permitir garantizar la realizacin de actividades institucionales necesarias en los pr4imos cinco a+os= Nue, el "ersonal 8irectivo, jerr3uico, docente, administrativo, padres de familia, educandos y comunidad educativa en general de la !E" @#$%E"& '$()*A 2an elaborado el ";$DE60$ E8@6)0!($ !'%0!0@6!$') , en concordancia con la "oltica Educativa 'acional, la "oltica Educativa ;egional y la "oltica Educativa ocal y= el mejoramiento del servicio educativo en el 'ivel !nicial, "rimaria y %ecundaria y en la modalidad de Educacin :sica ;egular= Estando a lo dispuesto por el 8irector de la !E" @#$%E"& '$()*A y de conformidad a las normas legales vigentes del %ector Educacin= SE DECRE!A+ ;.1 APRO&AR, el "royecto Educativo !nstitucional de la !E" @!E" @#$%E"& '$()*A del 6entro "oblado El 7ilagro, del 8istrito &uanc2aco, cuya vigencia ser del a+o ,-.H 2asta el a+o ,-./. 2.1 DAR, a conocer a la J;E F@JE 'F , sobre el presente "royecto Educativo !nstitucional para su conocimiento y dems fines, y su ejecucin ser a partir del da siguiente de su aprobacin siendo su vigencia 2asta el 5. de 8iciembre del ,-./. ReCDstrese E co6unDFuese

#C. #i4ton Estuardo Va4verde ujGn 8irector

1?

IN!ROD"CCION
a Educacin 'acional, en este nuevo milenio denominado la era del conocimiento, afronta un nuevo reto. ;etos 3ue cada da son muy grandes y nuevos. as e4igencias del mundo actual son cada vez ms y van de la mano con los adelantos de la ciencia y la tecnologa (informtica y cibern<tica)= es as como 2oy la ri3ueza no slo est en la tierra o en la fuerza de las m3uinas, sino Fy en mayor grado1 en los conocimientos de punta. Es necesario 3ue todos los agentes educativos estemos predispuestos al cambio, asumiendo nuevos retos y practicando valores 3ue nos permitan desarrollar en forma integral, de acuerdo con los ejes curriculares del nuevo paradigma educativo y la demanda de nuestra comunidad Barlina, regin y pas. El presente PROYEC!O ED"CA!IVO INS!I!"CIONA es el resultado del trabajo constante de los actores educativos de nuestra institucin, donde desarrollamos adolescentes y jvenes 3ue sern el futuro de una nueva generacin de 2ombres y mujeres de <4ito= para lo cual nuestro compromiso esta centrado en ellos y nuestra propuesta en el presente proyecto es lograr de la institucin una entidad de calidad continua rumbo a la e4celencia. Esperamos concretizar nuestra visin institucional y convertirnos en una institucin lder en la regin= lograremos concientizar a nuestros padres de familia y a la comunidad educativa para enrumbarnos 2acia la meta propuesta, con educandos y alumnas 3ue practi3uen los valores y actitudes 3ue sern el cimiento y la base para levantar los pilares en la ciencia y la tecnologa, formando personas 2umanas con una conciencia <tica y moral para ser 2ombres de bien en una sociedad 3ue e4ige ser atendida con profesionales de <4ito, ser competitivos y contribuir al desarrollo de nuestro pas. "or las razones e4puestas, presentamos el presente ".E.!. como consecuencia del unnime esfuerzo de los actores y agentes educativos, con el afn de conjugar una decisin sostenida y de largo plazo en beneficio de nuestra comunidad y de la nacin. En consecuencia, ponemos a disposicin de las autoridades competentes nuestro "royecto Educativo !nstitucional para 3ue tengan conocimiento de lo 3ue ser nuestra institucin dentro del plazo de L a+os con el compromiso !nstitucional 2acia un solo ideal orientado por los valores de E%0@8!$, 0;):)#$ , !'(E%0!J)6!$' D 8!%6!" !') ?inalmente, el camino a recorrer est comprendido por el esfuerzo mancomunado de todos sus componentes, ya 3ue de este esfuerzo depende el cambio de nuestros adolescentes y jvenes 3ue se forjan en este crisol del saber. El 7ilagro, ., de $ctubre del ,-.5 !&

) 6$7@'!8)8 E8@6)0!()

;.:. DA!OS INFOR#A!IVOS ;.;.1 NO#&RE+ ?/OSEP.IS!AS CA#INO A A CA IDAD ."#ANA Y E'CE ENCIA ACADE#ICA? ;.2.1 DENO#INACI$N OFICIA + !nstitucin Educativa "rivada @#$%E"& '$()*>
'!(E E% E8@6)0!($% N@E )0!E'8E;): Educacin !nicial, "rimaria y %ecundaria de %ecundaria 0urno: 7a+ana 1 0arde

2.8.1 "&ICACI$N (EO(RAFICA

' 8istrito ' "rovincia ' 8epartamento ' 8ireccin ' 0el<fono ' Organo ;ector : &uanc2aco : 0rujillo : a ibertad : 7z. 5- $0E .Q %E60$; @(A : /HQ--.55H : J;E 0rujillo

;.%.1 E0"IPO RESPONSA& E DE PEI

' "rof. 6armen 7ercedes ujan (alverde LLLLLL"romotora ' 7g. 7ilton Estuardo (alverde ujn.............................8irector ' 8r. . 8aniel #. 8ionicio Jonzales................................ %ub 8irector

;.9.1 !E#PORA IDAD

!nicio: ,-.H 0ermino: ,-./

;.H.1 RESE3A .IS!$RICA

a !.E.". @#$%E"& '$()*A nacer el a+o ,-.H gracias a las gestiones realizadas por la se+ora 6armen 7ercedes ujn (alverde, persona e gran corazn y de una gran sensibilidad 2umana, 3ue al ver la necesidad de promover la educacin de los ni+os, ni+as, p9beres, adolescentes y jvenes de este pujante pueblo y con el apoyo de varios moradores entusiastas del 6entro "oblado @El 7ilagroA del %ector @(A germinara y se 2ar realidad el funcionamiento de una !nstitucin Educativa de primer nivel en este progresista poblado trujillano. "ara tal magno acontecimiento contaron con la participacin decidida de dos profesionales destacados y acad<micos por e4celencia, 3uienes asumieron tanto la 8ireccin: 7g. 7ilton (alverde Jonzles. 8urante el primer a+o lectivo, la !.E.". @#$%E"& '$()*A contara con una plana docente de primer nivel, como son: 7g. Tilfredo 6arvajal 62vez, 7g. %antos 7antilla 6ruz, 7g. uby 8uran laro, 7g. ?rancisco Jaytan "olo, entre otros profesionales de las diversas !1 ujn, como la 6oordinacin Jeneral: 7g.8aniel #2ony 8ionicio

reas curriculares en sus ambos niveles educativos. "ara el a+o ,-.H, nuestra !.E.". contar con el nivel !nicial, "rimaria y el Jrado de Educacin %ecundaria, gracias a la solicitud por parte de la se+ora promotora y el se+or 8irector 7ilton Estuardo (alverde ujn.. a !.E.". @#$%E"& '$()*A desde su creacin contar con el apoyo del "oliclnico @El 7ilagroA, el mismo 3ue ofrecer los servicios psicolgicos, m<dicos, anlisis clnicos y atencin ambulatoria y 2ospitalaria a los educandos y padres de familia de esta !.E."., lo cual es un gran valor agregado para lograr un servicio educativo de calidad y una educacin integral de nuestros educandos.

;.=.1 PO& ACI$N ESCO AR PROYEC!ADA

#E!AS DE A!ENCI$N 1 2:;%

NIVE INICIA

PRI#ARIA

SEC"NDARIA

(RADOS 5 a+os H a+os L a+os .K ,K 5K HK LK MK .K ,K 5K HK LK !O!A

SECCI$N Pnica Pnica Pnica Pnica Pnica Pnica Pnica Pnica Pnica Pnica Pnica Pnica Pnica Pnica ;%

CAN!IDAD ,,, ,5 .L .L ., .5 .. .,.L ., ..11111

S"& !O!A ML

QM

MQ ;9<

;.<.1 INFRAES!R"C!"RA Y E0"IPA#IEN!O

). INFRAES!R"C!"RA+ ' a planta fsica de la !.E. Est constituido por un edificio de @n pisos de material noble y antissmico. ' "atio de 2onor pavimentado ' )mbientes destinados a: ' 8ireccin ' $ficina de 0utora ' %ecretara !!

' :iblioteca escolar ' @n ambiente para laboratorio ' ba+os los 3ue son utilizados por los educandos como los profesores. ' @n 0an3ue elevado de , m5 de agua ' @n ambiente para el Biosco escolar ' )ulas de clase debidamente implementadas :. E0"IPA#IEN!O 6uenta con lo siguiente: ' aboratorio F taller para 2acer actividades prcticas ' E3uipo de video: -, 0( color de ,/M, -, 8(8 multiformato ' .L- vol9menes de libros en la biblioteca de la !E" ' 6inco (-L) computadora "entium !( ' 0el<fono el 3ue se encuentra en %ecretara. ' 6uenta con carpetas distribuidas entre carpetas unipersonales y mesas con sus respectivas sillas

!*

2.:. PROSPEC!IVA DE N"ES!RO PEI

2.;. VARIA& E ;+ CA IDAD ."#ANA+
Concepto+ "ropiedad o conjunto de propiedades in2erentes a la persona 2umana, 3ue permiten juzgar su valor. 6ondicin o re3uisito 3ue se pone en un modo de vida. 6onjunto de condiciones 3ue contribuyen a 2acer agradable y valiosa la vida. .ip5tesis+ os educandos de la !E" @#$%E"& '$()*A tendrn una educacin basada en el ser, antes 3ue en la transmisin de conocimiento. CaracterDsticas de 4a Ca4idad .u6ana+ ' ' ' ' ' ' 6onstituye la finalidad primera y 9ltima de la educacin. as personas son ms importantes 3ue las cosas. %e re3uiere, junto a la competencia, estar comprometido con metas altas, con fines en la vida 3ue la doten de merito y de atractivo 3ue est llamada a alcanzar. 6rear estmulos e incentivos para desarrollar al ser individual y al ser social. Jenerar espacios 3ue promuevan el desarrollo de actividades culturales y recreativas. 8ise+ar e implementar proyectos pedaggicos en valores, participacin democrtica y bienestar social para la comunidad educativa Barlina. &iI4ioCraJDa+ ?lrez $c2oa, ;. "edagoga, cognicin y evaluacin. :ogot: 7c JraC &ill, .///. p..G. Jmez :uenda, &. a educacin. )genda para el siglo EE!. :ogot: 0ercer 7undo, .//G. p. ,H. (asco, 6. E. .//-. p. ... 7ocBus, )ntanas y otros. .//L. p. .G.

2.2. VARIA& E 2+ APRENDI*A/E+

Concepto+ "roceso por medio del cual la persona se apropia del conocimiento, en sus distintas dimensiones: conceptos, procedimientos, actitudes y valores. )simismo es proceso a trav<s del cual se ad3uieren 2abilidades, destrezas, conocimientos, como resultado de la e4periencia, la instruccin o la observacin .ip5tesis+ os aprendizajes significativos 3ue se imparten en la !E" @#$%E"& '$()*A estarn conectados a situaciones de la vida real. CaracterDsticas de4 AprendiKaje+ ' "roceso permanente de construccin de conocimientos desde las e4periencias de los sujetos educativos. ' El aprendizaje interactivo de los estudiantes con los dems y con su entorno. &iI4ioCraJDa+ 'i+o, . %. y otros. El )prendizaje. !nstrumento de poder o accin cultural. @"6', .//Q. Elliot, #. El cambio educativo desde el aprendizaje. 7adrid, .//..

!/

%antos Juerra, 7. ). El )prendizaje, un proceso de dilogo, comprensin y mejoramiento 2umano. 7adrid: )ljibe, .//L.

2.8. VARIA& E 8+ ES!ANDARES DE CA IDAD+

Concepto+ Nue sirve como tipo, modelo, norma, patrn o referencia. 0ipo, modelo, patrn, nivel. El punto de partida debe ser un concepto bsico de estndar, 3ue aglutine diferentes puntos de vista y 3ue pueda ser utilizado por todos los educadores independientemente de cual3uier tipo de enfo3ue. .ip5tesis+ os educandos de la !E" @#$%E"& '$()*A tendrn un nivel de e4igencia de capacidades 3ue e4ige la propuesta educativa de la !nstitucin. CaracterDsticas+ ' "resentan niveles de e4igencia (vallas) ' "ara superar las vallas se manejan estrategias mentales. &iI4ioCraJDa+ 6arranza, . os estndares de calidad en educacin, ,--8vila, #. os proyectos educativos y estndares de calidad. :ogot, .//M. 7endoza $c2oa, 7. os !%$ y los estndares de calidad. :ogot: 7c JraC &ill, .//H.

2.%. VARIA& E %+ !ECNO O(IA

Concepto+ 6onjunto de teoras y de t<cnicas 3ue permiten el aprovec2amiento prctico del conocimiento cientfico. 0ratado de los t<rminos t<cnicos. enguaje propio de una ciencia o de un arte. 6onjunto de los instrumentos y procedimientos industriales de un determinado sector o producto.

&iI4ioCraJDa+
)nder Egg, 8. U6mo elaborar proyectos de investigacin. ./Q.. 6ruz, #. 6. 6entro de !nvestigaciones @niversidad "edaggica 'acional. :ogot, .//M. Jmez :uenda, &. a educacin. )genda para el siglo EE!. :ogot: 0ercer 7undo, .//G.

2.9. VARIA& E 9+ CO#PE!I!IVIDAD

Concepto+ E4presin utilizada para comparar la estructura de costos del proceso de produccin, principalmente mano de obra y materias primas, tecnologa, diferenciacin de productos y tama+o del mercado, entre otros factores, de un productor con respecto a otros productores internos o e4ternos de productos con igual calidad. CaracterDsticas+ ' a progresiva integracin de nuestra sociedad en el marco comunitario nos sit9a ante un 2orizonte de competitividad, en una dimensin formativa, 3ue re3uiere 3ue nuestros estudios se atengan a referencias compartidas y sean 2omologables en el mbito de la 6omunidad 7undial, a fin de no comprometer las posibilidades de nuestros ciudadanos actuales y futuros. &iI4ioCraJDa+ $rozco, . E. a competitividad y la modernidad como retos de la Educacin actual. .///. %tufflebeam, 8. y otro. 6ompetitividad. 7<4ico, "aids, ./G/.

!1

pez, '. os 2ombres competitivos de cada al siglo EE!. :ogot, .//M. ?lrez $c2oa, ;. &acia una pedagoga de la competitividad. :ogot: 7c JraC &ill, .//H.

8.:. IDEN!IDAD
8.;.1 PRINCIPIOS Y FINES
En todos los procesos pedaggicos se trabajarn transversalmente cuatro ejes curriculares para garantizar una formacin integradora: ' Aprender a ser (trascendencia, identidad, autonoma). ' Aprender a vivir juntos (convivencia, ciudadana, conciencia ambiental). ' Aprender a aprender (aprendizaje permanente y autnomo). ' Aprender a hacer (cultura emprendedora y productiva).

8.2.1 VISION DE A INS!I!"CION ED"CA!IVA

a !E" @#$%E"& '$()*A para el a+o ,-./, aspira a ser lder en la provincia de 0rujillo 1 a ibertad, brindando una educacin de calidad cientfica 2umanista, con un e3uipamiento escolar adecuado a la sociedad del conocimiento, con un personal docente capacitado y competente, con la prctica de la solidaridad, la identidad, la conciencia eco12istrica y la creatividad, logrando el desarrollo de sus potencialidades , cultura emprendedora, trabajo productivo, la crtica de refle4in y la investigacin cientfica

8.8.1 #ISION DE A INS!I!"CION ED"CA!IVA

%omos una institucin educativa privada 3ue brinda los servicios de Educacin !nicial, "rimaria y %ecundaria, 3ue se ubica en el 6entro "oblado El 7ilagro, 8istrito &uanc2aco, "rovincia 0rujillo 1la libertad, 3ue brinda un servicio educativo de calidad en el conte4to de la sociedad del conocimiento, "ara promover la formacin integral de los ni+os, ni+as, p9beres y adolescentes de Educacin :sica ;egular de acuerdo a los principios a4iolgicos y pedaggicos, con un estilo de gestin abierta, democrtica y 2olstica
L

8.%.1 !A& A A'IO O(ICA

VA ORES
' ' ' ' ' ' ' ' ;espeto ;esponsabilidad !dentidad %olidaridad #usticia iderazgo 6onciencia ecolgica 6ultura Emprendedora

AC!I!"DES
' Es cort<s con sus compa+eros. ' %aluda a sus profesores y personal 3ue labora o visitan la !E" ' 6uida los espacios de uso com9n ' lega a la 2ora indicada ' 6umple con los 2orarios acordados ' )plica las normas de seguridad e 2igiene ' 0oma la iniciativa en las actividades 3ue realiza ' ;eacciona positivamente ante los obstculos

DEC ARACION DE VA ORES

E RESPE!O, acatamiento a personas con autoridad moral o intelectual= veneracin, CONCIENCIA ECO O(ICA, respetar el futuro de la 0ierra= ver el mundo como un sistema en el 3ue

!3

consideracin= deferencia. A RESPONSA&I IDAD, cumplir obligaciones con uno mismo y con los dems= asumir las consecuencias de lo 3ue se dice o 2ace. A SO IDARIDAD) fraternidad= apoyo= ad2esin a la causa o asunto de otros= coparticipacin. E IDERA*(O) dar a cada 3uien lo 3ue corresponde o pertenece= e3uidad= lo 3ue se debe 2acerse seg9n derec2o o razn.

>naturaleza> y >sociedad> no son categoras independientes. A ASER!IVIDAD) ?acultad para conducir personas, y para manejar y encauzar acontecimientos= capacidad para conformar visiones de futuro y 2acer 3ue se logren os resultados esperados= autoridad reconocida por los dems. IDEN!IDAD) como parte de nuestra razn de ser, es trascendental en todos nuestros actos. C" !"RA E#PRENDEDORA) por3ue estamos dispuestos a afrentar las dificultades y salir airosos , cada dificultad es un reto para todos los educandos

8.9.1 PERFI IDEA DE OS ED"CANDOS

)l egresar de la !E" @#$%E"& '$()*A se espera 3ue respetando la diversidad 2umana, los estudiantes muestren las siguientes caractersticas:
CO#PON ASPEC!O PERFI INNOVADOR

SA&ER

InvestiCador e InJor6ado -

OrCaniKado

SA&ER .ACER

Co6unica tivo Cooperativo

SA&ER ES!AR

-tico E #ora4 De6ocrG tico Creativo SensiI4e Y So4idario

:usca y maneja informacin actualizada, significativa y diversa, de manera organizada, siendo capaz de analizarla, compararla y de construir nuevos conocimientos a partir de ella. &ace conjeturas y se interesa por resolver diversos problemas de la vida diaria y de la ciencia, 2aciendo uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin. "lanifica la informacin, su tiempo y actividades, compatibilizando diversas dimensiones de su vida personal y social. )nticipa su accionar, con la finalidad de tomar decisiones oportunas y eficaces. E4presa con libertad y en diferentes lenguajes y conte4tos lo 3ue piensa y siente. 6omprende mensajes e ideas diversas. Es dialogante y capaz de escuc2ar a otras. !nterpreta diversos lenguajes simblicos. 6uenta con otros para enfrentar de manera efectiva y compartida una tarea o para resolver diversas situaciones. 6onstruye juicios de valor de manera refle4iva a la luz de valores universales y act9a conforme a ellos con una actitud positiva frente a las diferencias culturales, ideolgicas y filosficas. Jenera consensos y puede tomar decisiones con otros. Es respetuoso de las reglas bsicas de convivencia. )sume la democracia como participacin activa. Es permanentemente innovador. :usca soluciones, alternativas y estrategias originales a los problemas 3ue enfrenta. !ntegra sus afectos en su actuar cotidiano y en su pensamiento refle4ivo. Es capaz de reaccionar tanto ante la injusticia, el dolor, la pobreza, como ante la alegra, la belleza, los descubrimientos y el avance de la 2umanidad. ;espeta la vida y la naturaleza evitando su destruccin. 8efiende los derec2os 2umanos de los ms vulnerables.

!4

- %e pone en el lugar del otro para entender las motivaciones, intereses y puntos de vista distintos. E6pGtico E - )sume como ri3ueza la diversidad 2umana. !o4erante - %e respeta a si mismo y al otro. - Entiende y comprende a a3uellos 3ue son diferentes (en estilos de pensar, capacidades, etnia, se4o, creencia, lengua) CRI!ICO Y - &ace uso permanente del pensamiento divergente. REF E'IVO !rascen - :usca dar sentido a su e4istencia y a su actuar, ubicndose como parte de una dente 2istoria mayor de la 2umanidad. - Enfrenta con energa y seguridad decisiones sobre situaciones diversas. - 6onjuga variables y factores para llegar a soluciones adecuadas.. Proactivo - %e adelanta a los 2ec2os. - Es divergente, independiente y con iniciativa - Es asertivo 0"ERER - )ct9a de acuerdo con su propio criterio. Aut5no6o ES!AR - )sume con responsabilidad las consecuencias de sus actos y el cuidado de s mismo - Es capaz de asumir diferentes situaciones de manera libre. F4eMiI4e - "osee versatilidad y capacidad de adaptacin al cambio permanente. - %e asegura de entender los problemas. - &ace preguntas y se repregunta para resolver problemas. - 6ontrola y ajusta constantemente lo 3ue est 2aciendo. Reso4utivo - )plica y adapta diversas estrategias. - Eval9a sus programas para ver si van por buen camino. - %i no progresa se detiene para buscar y considerar otras alternativas.

!5

%.:. DIA(N$S!ICO ES!RA!-(ICO

%.;. AN, ISIS DE A#&IEN!E IN!ERNO+ IDEN!IFICACI$N Y EVA "ACI$N DE AS FOR!A E*AS Y DE&I IDADES. AN CAPACIDAD AD#INIS!RA!IVA+
FOR!A E*AS ' )dministracin 2orizontal y fle4ible. ' )decuada delegacin de funciones. ' 8irector con aceptacin de los padres de familia. ' 0rabajo en e3uipo. DE&I IDADES+ ' !nadecuado control de las actividades a ejecutarse. ' 8escoordinacin entre niveles y modalidades. ' imitada captacin de recursos econmicos. ' 8escoordinacin entre los integrantes de las comisiones de la comunidad educativa. DESCRIPCI$N+ %omos una institucin de gestin privada con una direccin democrtica 3ue mantiene una relacin 2orizontal con el personal a su cargo, pero le falta un poco de autoridad. 0ambi<n contribuye al dese3uilibrio administrativo el 2ec2o de 3ue no 2ay un 6oordinador de 0utora. 'uestro 8irector, en su gestin, 2a conseguido la realizacin de obras importantes para la institucin, lo cual le permite tener una buena aceptacin de parte de los padres de familia.

&N CAPACIDAD ."#ANA+

FOR!A E*AS+ ' 8ocentes con buen nivel acad<mico (con estudios de maestra, tecnologa educativa, diplomados y otras profesiones). ' /L V de docentes son estables. ' 8ocentes con juventud y e4periencia. ' 8ocentes con espritu de renovacin y cambio. DE&I IDADES+ ' )gentes educativos desmotivados para enfrentar las amenazas del entorno. ' "adres de familia indiferentes por la educacin de sus 2ijos y por el progreso de la institucin. ' "oca participacin de los padres en reuniones 3ue convocan los profesores responsables. ' Educandos sin motivacin para el estudio y la superacin. ' :ajos ingresos econmicos de padres de familia y de docentes.

!?

DESCRIPCI$N+ Encontramos un gran potencial 2umano. 8ocentes interesados en perfeccionarse, con estudios de maestra, tecnologa educativa, diplomados y otras profesiones. )s tambi<n todos los docentes tienen conocimientos sobre informtica bsica. )nte este potencial, 3ue tambi<n alcanza a los padres de familia, slo le 2ace falta una adecuada organizacin e incentivo econmico.

CN CAPACIDAD !ECNO $(ICA+

FOR!A E*AS+ ' ' ' ' 0rabajo con material impreso. E4istencia de proyectos de innovacin. @so del tercio curricular de acuerdo a la realidad de la !.E. :iblioteca del centro educativo

DE&I IDADES+ ' 6arencia de 77E 3ue est< de acuerdo a los avances tecnolgicos. ' !ne4istencia de orientaciones previas sobre aplicacin de las innovaciones en el 8.6.'. ' 'o se cuenta con ambientes especficos propios de cada rea. DESCRIPCI$N+ El trabajo con material impreso facilita el desarrollo de las clases, pero falta 77E 3ue est< de acuerdo a los avances tecnolgicos, as como a3uellos 3ue permitan mejorar las e4periencias de aprendizaje. @na gran dificultad para una !E como la nuestra es el retraso con 3ue llegan las normas oficiales del 7inisterio de Educacin y la ine4istencia de orientaciones previas al docente sobre la aplicacin de dic2as innovaciones.

DN CAPACIDAD FINANCIERA+
FOR!A E*AS+ ' !ngresos por recursos propios ' %aneamiento de los servicios bsicos: agua, luz y tel<fono. DE&I IDADES+ ' imitado aporte econmico de los padres de familia. ' !ncapacidad para ad3uisicin de materiales al cr<dito. ' :aja captacin de fondos para atender necesidades de la !E" DESCRIPCI$N+ El limitado aporte econmico de los padres, producto de la desconfianza a la gestin de anteriores dirigentes de la comunidad, impide la realizacin de obras. "ese a ello 2ay una buena relacin entre 8ireccin y directivos de la )")?) orientados 2acia un fin com9n: 2acer de la !E" una gran institucin de calidad. EN CAPACIDAD CO#PE!I!IVA+ FOR!A E*AS+ ' ' @bicacin estrat<gica: 6arretera "anamericana 'orte , ingreso de todo tipo de movilidad de norte a sur y viceversa 8ocentes con buen nivel acad<mico.

*&

DE&I IDADES+ ' :ajo ;endimiento acad<mico. ' "adres de familia desinteresados por mejorar el servicio educativo. ' Educandos desinteresados por el estudio. DESCRIPCI$N+ ) pesar de ser una !nstitucin Educativa con limitaciones brindara el servicio educativo en Educacin !nicial, "rimaria y %ecundaria de menores. @na de sus mejores ventajas es la buena ubicacin geogrfica, otra es la de ser una !nstitucin Educativa donde se implementa el 86'. El problema mayor 3ue enfrentamos es la crisis econmica y familiar. C"ADRO ;+ PERFI DE AN, ISIS IN!ERNO DE A IEP /OSEP. NOVA7+ DIA(N$S!ICO IN!ERNO 6) !?!6)6!O' 8E:! !8)8E% ?$;0) EI)% ?)60$;E% D ();!): E% 15 1, 1. . , 5 6)")6!8)8 )87!'!%0;)0!() .. @so de planes estrat<gicos ,. !magen institucional 5. ?le4ibilidad de la estructura organizacional H. 'ivel de coordinacin L. 0oma de decisiones y solucin de problemas M. Evaluacin de gestin 6)")6!8)8 &@7)') Q. 'ivel acad<mico G. E4periencia pedaggica /. Estabilidad laboral .-. 7otivacin ... 'ivel de remuneracin .,. Sndices de desempe+o .5. 6lima organizacional 6)")6!8)8 0E6'$ OJ!6) .H. 8isponibilidad de laboratorio de cmputo .L. 8isponibilidad talleres afines al nivel educativo. .M. !nnovaciones pedaggicas 6)")6!8)8 ?!')'6!E;) .Q. 6apacidad de endeudamiento .G. 'ivel de rentabilidad ./. i3uidez de fondos ,-. Estabilidad de costos 6)")6!8)8 6$7"E0!0!() ,.. 6alidad educativa ,,. %atisfaccin del E8@6)'8$ ,5. %atisfaccin del "adre de ?amilia. ,H. 'ivel de rendimiento acad<mico 0$0) 1/ 1, 1, M .G / 8E:! !8)8E%: 1.5 ?$;0) EI)%: W 55 E() @)6!O': El perfil de la capacidad interna de la !E" @#$%E"& '$()*A muestra 3ue las fortalezas (55) superan a las debilidades (1.5), por lo tanto la capacidad interna es positiva (551.5 X ,-).

%.2. AN, ISIS DE A#&IEN!E E'!ERNO IDEN!IFICACI$N Y EVA "ACI$N DE AS OPOR!"NIDADES Y A#ENA*AS.
*1

FAC!ORES ECON$#ICOS+
OPOR!"NIDADES+ ' )cceso a cr<ditos con baja tasa de inter<s (..MV) para docentes. A#ENA*AS+ ' ' ' ' :ajos ingresos econmicos de docentes y padres de familia. :ajas ofertas de empleo. 8esempleo y subempleo. ?alta de apoyo a la micro empresa.

DESCRIPCI$N+ a gran mayora de los padres de familia tienen bajos ingresos econmicos lo 3ue impide 3ue se d< un mayor aporte por derec2o de )")?) con lo cual se mejorara la infraestructura y con ello el servicio.

FAC!ORES SOCIA ES+

OPOR!"NIDADES+ ' ' ' A#ENA*AS+ ' ' ' ' (icios sociales: alco2olismo, prostitucin, delincuencia, etc. :aja autoestima de los padres de familia 8esintegracin familiar. :ajo nivel educativo de los padres. )lgunos padres tienen educacin superior. @n gran porcentaje de padres se desempe+an como pe3ue+os comerciantes. a mayora de padres tienen casa propia.

DESCRIPCI$N+ &ay pocos padres y madres de familia con educacin superior, la mayora son personas con primaria o secundaria, los cuales se desempe+an en su mayora como pe3ue+os comerciantes, trabajadores del 2ogar, artesanos, alba+iles y amas de casa. os problemas sociales 3ue enfrentamos son la drogadiccin y el alco2olismo, as tambi<n la presencia de personas desocupadas.

FAC!ORES PO 2!ICOS+
OPOR!"NIDADES+ ' Estado de Emergencia de la Educacin ' 'ueva ey de Educacin ' )poyo de las 7unicipalidad del 6oncejo 7enor de El 7ilagro y 7unicipalidad 8istrital de &uanc2aco. A#ENA*AS+ ' ' ?alta de orientacin por parte de los rganos correspondientes respecto a leyes, normas y reglamentos correspondientes a educacin. ?avoritismo poltico. DESCRIPCI$N+ a declaracin de la educacin en emergencia 2a llevado a replantear la forma de trabajo 2abitual, lamentablemente a toda decisin poltica (e4presada a trav<s normas, leyes y reglamentos) no

*!

acompa+an las orientaciones correspondientes, a trav<s de talleres u otros eventos. El apoyo de la 7unicipalidad del distrito y provincia es limitado en el avance educativo y cultural de los pobladores del 6entro "oblado 7enor El 7ilagro.

FAC!ORES !ECNO $(ICOS+

OPOR!"NIDADES+ ' ' ' A#ENA*AS+ ' ' 6ontenidos negativos 3ue circulan por el internet. "rogramas televisivos no culturales y alienantes. !nternet con un costo al alcance de la mayora. 6omputadoras de versiones anteriores a precios comparables con un 0(. E4istencia de 7edios 0ecnolgicos 3ue ayudaran en el mejoramiento de la calidad educativa (fotocopiadora, 0(, 8(8, "royector 7ultimedia, etc.)

DESCRIPCI$N+ as cabinas de internet y sus precios al alcance de todos permite 3ue los educandos y docentes puedan acceder a grandes cantidades de informacin, pero estas mismas si no estn bien orientadas pueden repercutir en forma negativa.

FAC!ORES (EO(R,FICOS+
OPOR!"NIDADES+ ' A#ENA*AS+ ' Ionas marginales aleda+as. DESCRIPCI$N+ a carretera de circulacin internacional 3ue pasa al frente de la !E" @#$%E"& '$()*A le da un sitial especial por ser una zona donde sus 2abitantes son comerciantes y dedicados a los servicios de mecnica automotriz, grifos de combustible, pesaje de carros, etc.= aun3ue slo el 5-V de los pobladores 2abitan la zona c<ntrica del pueblo. a otra parte (Q- V) son de la zona marginal y 3ue se ubica a los alrededores. @bicacin del centro educativo en la carretera de circulacin internacional, como es la 6arretera "anamericana 'orte.

FAC!ORES CO#PE!I!IVOS+
OPOR!"NIDADES+ ' ' ' A#ENA*AS+ ' E4amen de ingreso a la universidad mecnico y memorista. DESCRIPCI$N+ Jracias a la "CV) "N!) "NPR() los docentes pueden estudiar su maestra y doctorados a bajos costos. 0ambi<n los !nstitutos "edaggicos !ndoam<rica, 6esar (allejo, etc. apoyan con sus practicantes en las labores educativas. "rograma de 7aestra y doctorado en educacin en las universidades trujillanas !nstituciones 3ue ofrecen variados programas de desarrollo profesional al docente. "racticantes de educacin de institutos pedaggicos.

**

C"ADRO 2+ PERFI DE AN, ISIS E'!ERNO DE A I.E.P. /OSEP. NOVA7+ 6) !?!6)6!O' )7E')I)% $"$;0@'!8)8 ?)60$;E% D ();!): E% 15 1, 1. . , 5 E6$'O7!6$% .. 'ivel de empleo ,. !ngreso familiar 5. )porte de )")?) H. 6apacidad o acceso al cr<dito %$6!) E% L. 8emanda educativa M. 8esercin escolar Q. 8esintegracin familiar G. "rctica de valores /. )poyo de "adres de ?amilia .-. 7edios de comunicacin ... 8elincuencia juvenil .,. "rostitucin, 8rogadiccin y )lco2olismo "$ S0!6$% .5. 'ormatividad educativa .H. !nversin en educacin .L. "articipacin ciudadana. 0E6'$ OJ!6$% .M. )cceso a tecnologas .Q. (ideo #uegos JE$J;R?!6$% .G. @bicacin de la !nstitucin Educativa 6$7"E0!0!($% ./. 6ompetidores ,-. !nnovacin educativa 0$0) 1M 1.- 1L H H M $"$;0@'!8)8E%: W.H )7E')I)%: 1,. E() @)6!O': El perfil e4terno de la !.E.". @#$%E"& '$()*A muestra 3ue las amenazas superan a las oportunidades (W.H), por lo tanto el impacto es (1Q) (1,.)

#A!RI* ;+ AN, ISIS FODA DE A I.E.P. /OSEP. NOVA7+ AN, ISIS E'!ERNO $"$;0@'!8)8E% )7E')I)%

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#A!RI* 2+ DISE3O DE ES!RA!E(IAS DE A I.E.P. /OSEP. NOVA7.

AN, ISIS E'!ERNO

*1

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AN, ISIS IN!ERNO

FOR!A E*AS .. ? EE!:! !8)8 8E ) E%0;@6. $;J)'!I)6. ,. EE"E;!E'6!) "E8)JOJ!6) 5. E%0):! !8)8 ):$;) H. !''$()6!$'E% "E8)JOJ!6)% L. E%0):! !8)8 8E 6$%0$% M. 6) !8)8 E8@6)0!()

ES!RA!E(IAS FO

ES!RA!E(IAS FA

DE&I IDADES .. ?) 0) 8E " )' E%0;)0YJ!6$ ,. !mplantar el planeamiento estrat<gico 3ue permita aprovec2ar el avance ,. !')8E6@)8$ 6 !7) tecnolgico y la ubicacin del centro $;J. (!'8!%6!" !')) educativo orientado a lograr el liderazgo 5. 6);E'6!) 8E en el distrito. (8.. $H. $L) EN@!"$% 8E 6O7"@0$ H. !'6)")6!8)8 8E E'8E@8)7!E'0$ L. '$ EE!%0E '!(E 8E ;E'0):! !8)8 M. ?) 0) 8E 7$0!()6!O'

.. ;ealizar jornadas t<cnico pedaggicos .. "romover e incentivar la de !nter aprendizaje 3ue nos permitan produccin de proyectos estar actualizados y poder satisfacer las innovadores ejecutando demandas de los educandos, padres de a3uellos 3ue permitan al familia y comunidad. (?.. $5. $M). centro educativo estar a la ,. &acer uso del potencial 2umano para vanguardia de la plantear proyectos de innovacin 3ue educacin. (?H. )L) conlleven al mejora1miento de la calidad educativa. (?H. $M) 5. ;ealizar talleres con padres de familia y educandos para lograr una ptima participacin en las acciones 3ue conlleven al mejoramiento de la calidad educativa. (?M. $.. $,. $M) ES!RA!E(IAS DO ES!RA!E(IAS DA .. 6ontar con planes estrat<gicos slidos para lograr la confianza de los padres de familia. (8.. ).) ,. !ncluir en el "royecto 6urricular acciones 3ue conlleven a la prctica de valores. (8,. ),. )H. )M)

%.8.1 O&/E!IVOS ES!RA!E(ICOS

*3

). :;!'8); a los ni+os, ni+as, p9beres y adolescentes una educacin integral, cientfica y 2umanista de calidad, estimulando su desarrollo en el campo intelectual, a4iolgico, cientfico y productivo, para comprender, valorar u transformar su realidad natural y social. :. JE'E;); una cultura organizacional 2olstica para 3ue los actores educativos en el futuro puedan ejercer una adecuada prctica democrtica, en base a los pilares ejes: auto aprendizaje, creatividad, 2abilidades sociales y autoestima. 6. "E;?E66!$'); el sistema tutorial para convertirlo en una de las columnas vertebrales del acompa+amiento cognoscitivo, afectivo y valorativo en las diversas esferas del desarrollo integral. 8. J);)'0!I); el logro del e3uipamiento escolar, mobiliario y e3uipos capaces de contribuir al desarrollo acad<mico, cientfico y tecnolgico tanto en los docentes como en los p9beres y adolescentes. E. )60@) !I); al personal 3ue labora en la institucin en los nuevos paradigmas pedaggicos, curriculares y educativos, el manejo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin y, el desarrollo de su creatividad, juicio crtico, toma de decisiones, y solucin de problemas personales, institucionales y comunales. ?. ";$7$(E; la inclusin de los educandos con necesidades educativas especiales y con discapacidad y el fortalecimiento de la comunicacin total (comunicacin oral, escrita, gestual, mmica, motora, dactilolgica, etc.) J. 8!(E;%!?!6); el currculum de acuerdo a la realidad de los educandos, seleccionando y adecuando las capacidades y competencias, 3ue le permitan recibir una ptima formacin en el plazo previsto. &. )60@) !I); a los docentes mediante el desarrollo de jornadas t<cnico 1 pedaggicas abordando temas de importancia para el mejoramiento de la calidad. !. $J;); en los docentes la elaboracin de proyectos de innovacin pedaggica y de gestin 3ue permitan elevar la calidad educativa de la institucin educativa. #. ?$7E'0); la investigacin, la innovacin, la creatividad y el liderazgo en los educandos, mediante actividades debidamente planificadas y consideradas en el ")0 y el "6!E. *. 6$7";$7E0E; la participacin permanente de la familia en el proceso educativo mediante reuniones, c2arlas y talleres. . ?$;0) E6E; en los agentes educativos una conciencia de identificacin con la institucin educativa a trav<s de diversas actividades estrat<gicas. 7.8E%);;$ ); en los educandos la adecuada prctica de valores dentro y fuera del centro educativo utilizando la fle4ibilidad curricular y el ejemplo del docente como modelo. *4

'. $J;); el mejoramiento de los 77E de acuerdo a los avances tecnolgicos mediante una campa+a de concienciacin permanente en los agentes educativos de la necesidad de estar actualizados y con acceso a las nuevas tecnologas.

%.%. #E!AS INS!I!"CIONA ES+

.. )d3uirir -L computadoras de 9ltima generacin para implementar la sala de cmputo. !. 6onstruir un bio2uerto, 7ini F zoolgico y sala museogrfica de la &istoria del 6"7 El 7ilagro 5. )d3uirir medios y materiales educativos de acuerdo a los avances tecnolgicos. H. ;ealizar -, jornadas t<cnicos pedaggicos al a+o. L. "royectarse a la comunidad a trav<s de diversas actividades artsticas, culturales, econmicas, campa+as de salud, campa+as escolares, campa+as navide+as, entre otras. M. )d3uirir mayor aporte econmico de los padres de familia para el desarrollo de la institucin. Q. )ctualizar anualmente los !nstrumentos de gestin ("E!, "6!E, ")0, ;!. "$), !J), "E7E, "!'). G. )ctualizar anualmente el sistema de evaluacin de la !.E. /. Efectuar supervisin y monitoreo interno cuatro veces al a+o. .-. Evaluar los servicios educativos dos veces al a+o.

%.9. PRIORI*ACION DE A PRO& E#,!ICA INS!I!"CIONA

PRO& E #AS ED"CAND OS CON I#I!ADA IDEN!IDAD Y VISI$N E#PRESA RIA CA"SAS 1 imitad estimulaciones afectivas. 1)complejamien to cultural 1 Educacin poco atractiva a los educandos POSI& ES SO "CIONES 1 0alleres de autoestima. 1"oltica de estmulos e incentivos. 1 "ractica constante de valores. 1 0alleres productivos #ANIFES!A CIONES 1 Educandos co2ibidos. 16omplejos de inferioridad. 1 !nseguridad emocional y laboral. ' ;epitencia ' 8esercin escolar ' 8eterioro de la autoestima. 1 6omunicacin oral y escrita limitada. 1 "obreza le4ical. 1"obreza ortogrfica. 1 ?alta de originalidad AC!IVIDADES 1 ?eria cultural, natural y a4iolgica *arlina. 1!nvestigacin general del 6"7 El 7ilagro: "ropuesta de desarrollo "articip acin del e4amen integral Barlista 6oncur so @ os 3ue ms sabenA 1 #uegos florales O&/E!IVOS 1 "romover la diversificacin e integracin curricular para elaborar la identidad personal y visin empresarial. 1 "romover el aprendizaje significativo en todas las reas curriculares 1 7ejorar la e4presin oral y escrita de los educandos. 1 7ejorar la comprensin lectora

1 %ituaciones de aprendizaje no &A/O significativas. RENDI#IEN!O 1 6ontenidos ACAD-#ICO diversificados de la realidad. 1?alta de 2bito de lectura. 1!nadecuada INCO#PREN concentracin SI$N DE 1?alta de !E'!OS ortografa y caligrafa

' 8esarrollo de las capacidades fundamentales ' 8esarrollo de contendidos relacionados con la realidad del E8@6)'8$. 1 !ncremento de su l<4ico y comunicacin oral 1 0alleres sobre narraciones, leyendas, cuentos, mitos, fabulas y an<cdotas. 1 0alleres de comprensin lectora 1?eria de producciones literarias.

*5

9.:. PROP"ES!A PEDA(O(ICA

9.;. #ARCO !EORICO CONCEP!"A 9.;.;. CONCEPCIONES ED"CA!IVAS C. CONCEPCI$N DE ED"CACI$N+ Es un proceso sociocultural permanente por el cual las personas se van desarrollando para beneficio de s mismas y de la sociedad, mediante una intervencin activa en los aprendizajes, 3ue se logran por interaccin en mbitos de educacin formal, no formal e informal . a educacin se lleva a cabo dentro de un conte4to 2istrico1especial y es un instrumento fundamental de la sociedad para efectos de reproduccin cultural, integracin social y desarrollo 2umano. En la !E" @#$%E"& '$()*A el actor principal es el ni+o, p9ber o adolescentes, de a2 3ue es importante 3ue se tome como punto de partida para su trabajo la atencin a las necesidades de ellas y ellos. os adolescentes son muy diversos y esa diversidad se 2a construido sobre otras diferencias importantes personales, culturales, sociales F 3ue los acompa+en desde su nacimiento y 3ue no debe ser olvidada. D. CONCEPCI$N DE C"RRIC" O: E4presa la sntesis de las intenciones educativas, el planteamiento de estrategias para llevarlo a la prctica, as como de sus logros. %e concreta dentro de un proceso continuo de construccin 3ue, por un lado, es intencin, y por otra prctica. En el primer caso se trata del dise+o curricular. El currculo propone los aprendizajes 3ue deben de construir los p9beres y los adolescentes. Estos aprendizajes se seleccionan en funcin de sus necesidades y de las demandas sociales presentes y futuras ya 3ue el proceso educativo es de largo aliento. as CARAC!ERIS!ICAS del currculo de la educacin peruana actual son: 1 8!(E;%!?!6): E. %u dise+o permite un fluido proceso de construccin, adecuado a las caractersticas y demandas socioeconmicas, geogrficas, culturales y educativas de las regiones, localidades e !nstituciones Educativas donde se aplica. 'o obstante cada !nstitucin Educativa, por ser la instancia principal de la descentralizacin educativa construye su propuesta curricular diversificada, la cual posee valor oficial. En este sentido, el currculo es: 1 ):!E;0$. Est concebido para la incorporacin de contenidos 3ue lo 2agan pertinente ) la realidad y su diversidad. %e construye con la comunidad educativa y otros actores de la sociedad de modo participativo. 1 ? EE!: E. "ermite modificaciones en funcin de la diversidad 2umana y social, de las particularidades, necesidades e intereses de los grupos poblacionales y etarios a 3uienes se dirige y de los cambios 3ue la sociedad plantea. C. INEA#IEN!OS ED"CA!IVOS SO&RE C"RR2C" O %iguiendo los lineamientos de la ley general de educacin 'F ,G-HH, proponemos:

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1 El desarrollo de un currculo sustentado en los principios y fines de la educacin nacional 3ue brinda una formacin integral, sustentado en una prctica constante de valores. 1 6rear actitudes positivas de convivencia social, democrtica y desarrollo del estudiante de su identidad personal. 1 @n currculo adecuado al conte4to del E8@6)'8$ 3ue responda a sus necesidades y caractersticas. 1 ?ormar educandos y alumnas en base a sus propias e4periencias rescatando sus conocimientos previos para el logro de un aprendizaje significativo. 1 Educandos capaces de autoevaluarse y analicen sus estilos y ritmos de aprendizaje, as como sus logros, avances y dificultades para aprender (meta cognicin). 1 8esarrollo de aprendizajes y de la evaluacin de manera diferenciada 2aciendo uso de la diversidad (!nteligencia m9ltiples) D. CONCEPCI$N DE ENSE3AN*A+ a Ense+anza, es un conjunto de roles y acciones internacionales 3ue desarrolla el profesor e interaccin con sus educandos y con los contenidos escolares, con el propsito de crear oportunidades 3ue permitan a los estudiantes enri3uecer y desarrollar sus capacidades y saberes personales, a lo largo del proceso de sus aprendizajes. El profesor debe de cumplir esta funcin en un clima de confianza. )l mismo tiempo, los medios necesarios a su alcance para 3ue los educandos desplieguen sus potencialidades. En la ense+anza, el profesor act9a como un mediador afectivo y cognitivo capaz de orientar el proceso de aprendizaje de los educandos. a Ense+anza precisa diversas formas 3ue usa el docente para promover los aprendizajes= la ense+anza es 2orizontal y el profesor es un mediador y facilitador de los aprendizajes. El manejo de los aprendizajes es fle4ible, posible de adaptarlos al conte4to y a la realidad del E8@6)'8$ &aci<ndolo significativo a trav<s de diversas estrategias destinadas al desarrollo de las capacidades de: $bservar, comparar, recordar, describir, resumir y solucionar problemas de fcil, medianamente fcil y de difcil solucin seg9n el grado de estudios y del aprendizaje de los educandos. E. CONCEPCI$N DE APRENDI*A/E: Es un proceso interno y personal, donde los conocimientos se unen a los 3ue poseen los educandos. 1 Es persona4 por3ue cada uno le atribuye significado a lo 3ue aprende. 1 Es Activo) por3ue depende de la voluntad y participacin del E8@6)'8$ 3ue aprende, aprenden ms cuando participan en la accin y aprenden 2aciendo 1 Es Cooperativo, por3ue aprenden y desarrollan sus aprendizajes compartiendo e4periencias, trabajan en e3uipo, todos aprenden de todos. /&

1 Es Intercu4tura4. 6ada E8@6)'8$ aporta sus e4periencias y su forma como entiende su realidad. 1 Es Fen56eno Socia4) por3ue los educandos conviven, aprenden en comunidad la interaccin socio1cultural refuerza el aprendizaje )simismo, el aprendizaje, Es una actividad de construccin personal de representaciones significativas de un objeto o de una situacin de la realidad, 3ue se desarrolla como producto de la actividad del sujeto en ella. os educandos construyen sus conocimientos cuando estn en interaccin con su medio sociocultural y natural, a partir de sus conocimientos previos. a actividad mental constructiva, generadora de significados y sentido se aplica a los saberes pre4istentes, socialmente construidos y culturalmente organizados. F. CONCEPCION DE EVA "ACION+ a evaluacin se planifica desde el momento mismo de la programacin para 3ue e4ista co2erencia entre lo 3ue se pretende lograr y lo 3ue se eval9a al inicio, en el proceso y al t<rmino del aprendizaje. a evaluacin es in2erente al aprendizaje. En consecuencia, se debe realizar en un clima favorable, sin in2ibiciones ni amenazas. 8ebe servir para mejorar el aprendizaje de los estudiantes y no como recurso de control y represin. a evaluacin se realizar en forma permanente, lo cual no 3uiere decir 3ue se debe aplicar instrumentos de evaluacin a cada momento. as situaciones de evaluacin son diversas y responden a la naturaleza particular de cada rea. "or lo tanto los procedimientos e instrumentos de evaluacin son vlidos en unos casos y en otros pueden no serlo. os ensayos, las guas de prctica, el portafolio, etc. son una e4celente alternativa. a evaluacin es participativa. os estudiantes deben tener un espacio para 3ue propongan la forma como les gustara ser evaluados, y para 3ue asuman progresivamente la responsabilidad de su propio aprendizaje, mediante la auto y la coevaluacin. a concepcin del E8@6)'8$ es recoger los principios de una educacin 2umanista y cientfica, con un enfo3ue sociocultural, cognitivo y afectivo. Es 2umanista, por3ue sit9a al educando, como el centro de su atencin promoviendo su desarrollo integral. 1 %u enfo3ue es socio1cultural por3ue su referente fundamental es el conte4to conde se desarrolla, aprende a convivir y a desarrollar una accin transformadora para el desarrollo de su proyecto de vida 1 pas 1 Es cognitivo. por3ue desarrolla capacidades intelectivas desde ni+o 2asta joven con el propsito de mejorar sus aprendizajes y luego ser 9til en la sociedad, formndose como profesional capaz 1 Es afectivo por3ue convive con valores 3ue se reflejan en actitudes 3ue van desarrollando desde ni+o 2asta su adolescencia y juventud. /1

1 a propuesta est organizada en cuatro aspectos importantes: lineamientos de poltica educativa institucional, principios psicopedaggicos, concepcin de E1) y Educacin, perfiles ideales de tos actores educativos, diversificacin curricular, sistemas de evaluacin 3ue adopta la institucin educativa, evaluacin y monitoreo de la propuesta pedaggica 9.;.2. ENFO0"ES PEDA(O(ICOS+ A. E #ODE O PEDA(O(ICO CONS!R"C!IVIS!A a. a !E" @#$%E"& '$()*A asume el modelo CONS!R"C!IVIS!A, 3ue establece 3ue la meta educativa
es 3ue cada individuo acceda, progresiva y secuencialmente, a la etapa superior de su desarrollo intelectual de acuerdo con las necesidades y condiciones particulares. El maestro debe crear un ambiente estimulante de e4periencias 3ue faciliten en el ni+o su acceso a las estructuras cognoscitivas de la etapa inmediatamente superior. En consecuencia, el contenido de dic2as e4periencias es secundario, lo importante no es 3ue el educando aprenda a leer y a escribir, siempre 3ue esto contribuya al afianzamiento y desarrollo de su capacidad de pensar, de refle4ionar. 8eCey, "iaget y *ol2berg son inspiradores de este modelo. b. @na segunda corriente asumida por la !E" @#$%E"& '$()*A es el ENFO0"E CO(NI!IVO 3ue se ocupa del contenido de la ense+anza y del aprendizaje, y privilegia los conceptos y estructuras bsicas de las ciencias, por encontrar en ellas un material de alta complejidad 3ue brinda mejores oportunidades de desatar la capacidad intelectual del E8@6)'8$ y ense+arle como a un aprendiz de cientfico. #. :runer es el iniciador de este enfo3ue optimista 3ue asegura 3ue cual3uier contenido cientfico puede ser comprendido por los ni+os entiendan por s mismos los conceptos bsicos estructurales y los modos de investigar de cada ciencia, como en un aprendizaje por descubrimiento. En esta corriente de ense+anza basada en el descubrimiento, los educandos realizan su aprendizaje a medida 3ue e4perimentan y consultan la bibliografa disponible, analizan la informacin nueva con la lgica del m<todo cientfico de la disciplina y deducen sus propios conocimientos. a evaluacin formativa 3ue realiza el profesor durante el proceso capta sobre todo las posibles desviaciones del E8@6)'8$ del proceso de descubrimiento previsto pero el profesor en el desarrollo del modelo cientfico 3ue caracteriza la disciplina de estudio. El objetivo de la evaluacin consiste en obtener informacin acerca de los descubrimientos del E8@6)'8$ y su grado de apropiacin de la estructura bsica de la ciencia al final del proceso. c. )simismo la !E" @#$%E"& '$()*A asume la CORRIEN!E CO(NI!IVA 3ue, orienta la ense+anza y el currculo 2acia la formacin de ciertas 2abilidades cognitivas 3ue se consideran ms importantes 3ue el contenido, cientfico o no, donde se desarrollan. Esta corriente propone 3ue la ense+anza debe dirigirse a propiciar en los educandos el pensamiento inductivo y para ello propone algunas estrategias y actividades secuenciadas y estimuladas por el profesor mediante preguntas desafiantes formuladas en el momento oportuno. d. @na cuarta CORRIEN!E SOCIA 1CO(NI!IVA 3ue basa los <4itos de la ense+anza en la interaccin y de la comunicacin de los educandos y en el debate y la crtica argumentativa del grupo para lograr resultados cognitivos y <ticos colectivos y soluciones a los problemas reales comunitarios mediante la interaccin terico1 prctica, ser tratada a profundidad en el pargrafo siguiente como una perspectiva pedaggica separada,

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denominada pedagoga social constructivita.

os aprendizajes en la perspectiva cognitiva deben ser

significativos y re3uieren de la refle4in, comprensin y construccin de sentido.

&. E #ODE O PEDA(O(ICO SOCIA 1CO(NI!IVO

Este modelo propone el desarrollo m4imo y multifac<tico de las capacidades e intereses del E8@6)'8$. 0al desarrollo est influido por la sociedad, por la colectividad donde el trabajo productivo y la educacin estn ntimamente unidos para garantiza a los educandos no solo el desarrollo del espritu colectivo no el conocimiento cientfico1terico y el fundamento de la prctica para la formacin cientfica de las nuevas generaciones. El desarrollo intelectual no se identifica con el aprendizaje (como creen los conductistas), ni se produce independientemente del aprendizaje de la ciencia como creen algunos constructivitas. %us precursores ms destacados son 7aBarenBo, ?reinet y en )m<rica atina "aulo ?reire. D ms recientemente los discpulos de (igotsBy llevaron al ala la aplicacin de los principios de la psicologa educativa de su maestro.

9.;.8. PARADI(#AS ED"CA!IVOS+ A. PARADI(#A CO(NI!IVO

a teora cognitiva, proporciona grandes aportaciones al estudio de los proceso de ense+anza y aprendizaje, como la contribucin al conocimiento preciso de algunas capacidades esenciales para el aprendizaje, tales como: la atencin, la memoria y el razonamiento. 1 7uestra una nueva visin del ser 2umano, al considerarlo como un organismo 3ue realiza una actividad basada fundamentalmente en el procesa6iento de 4a inJor6aci5n, muy diferente a la visin reactiva y simplista 3ue 2asta entonces 2aba defendido y divulgado el conductismo. 1 ;econoce la importancia de cmo las personas orCaniKan) Ji4tran) codiJican) cateCoriKan) E eva4Oan 4a inJor6aci5n E 4a Jor6a en Fue estas herra6ientas) estructuras o esFue6as 6enta4es son e6p4eadas para acceder e interpretar 4a rea4idad. 1 6onsidera 3ue cada individuo tendr diferentes representaciones del mundo, las 3ue dependern de sus propios es3uemas y de su interaccin con la realidad, e irn cambiando y sern cada vez ms sofisticadas. 1 En conclusin, la teora cognitiva determina 3ue: >aprender> constituye la sntesis de la forma y contenido recibido por las percepciones, las cuales act9an en forma relativa y personal en cada individuo, y 3ue a su vez se encuentran influidas por sus antecedentes) actitudes E 6otivaciones individua4es. El aprendiKaje a travPs de una visi5n coCnoscitivita es 6ucho 6Gs Fue un si6p4e ca6Iio oIservaI4e en e4 co6porta6iento. 1 8os de las cuestiones centrales 3ue 2a interesado resaltar a los psiclogos educativos, son las 3ue se+alan 3ue la educacin debera orientarse al logro de aprendiKaje siCniJicativo con sentido y al desarrollo de haIi4idades estratPCicas Cenera4es E especDJicas de aprendiKaje. CONCEPCI$N DE ED"CANDO+ El E8@6)'8$ es un sujeto activo procesador de informacin, 3ue posee competencia cognitiva para aprender y solucionar problemas= dic2a competencia, a su vez, debe ser considerada y desarrollada usando nuevos aprendizajes y 2abilidades estrat<gicas.

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CONCEPCION DE #AES!RO+ El profesor parte de la idea de 3ue un E8@6)'8$ activo 3ue aprende significativamente, 3ue puede aprender a aprender y a pensar. El docente se centra especialmente en la confeccin y la organizacin de e4periencias didcticas para lograr esos fines. 'o debe desempe+ar el papel protagnico en detrimento de la participacin cognitiva de los educandos. &. PARADI(#A .IS!$RICO1SOCIA 1 Jran parte de las propuestas educativas de las 3ue estamos 2ablando giran entorno al concepto de *ona de Desarro44o Pr5Mi6o (I8") y al tema de la mediacin. 1 (igostBy define la I8" como >la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinada por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a trav<s de la resolucin de un problema bajo la gua de un adulto o en colaboracin con otro compa+ero ms capaz>. 1 (igostBy, ve en la imitacin 2umana una nueva [construcci5n a dos\ entre la capacidad imitativa del ni+o y su uso inteligente e instruido por el adulto en la I8", de esta manera el adulto proporciona al ni+o aut<nticas funciones psicolgicas superiores e4ternas 3ue le van permitiendo alcanzar conocimientos con mayores niveles de complejidad. ogrando as 3ue, lo 3ue el ni+o pueda 2acer 2oy con ayuda de un adulto, logre 2acerlos ma+ana por s slo. 1 "or consiguiente, el pape4 de 4a interacci5n socia4 con 4os otros (especialmente los 3ue saben ms: e4pertos, maestros, padres, ni+os mayores, iguales, etc.) tiene importancia fundamental para el desarrollo psicolgico (cognitivo, afectivo, etc.) del ni+o1E8@6)'8$. 1 )dems de las relaciones sociales, la 6ediaci5n a travPs de instru6entos ( fsicos y psicolgicos como: lenguaje, escritura, libros, computadoras, manuales, etc.) permiten el desarrollo del E8@6)'8$. 0omando en cuenta 3ue estos se encuentran distribuidos en un flujo sociocultural del 3ue tambi<n forma parte el sujeto 3ue aprende. 1 "or lo tanto, el E8@6)'8$ reconstruye los saberes entremezclando procesos de construccin personal y procesos aut<nticos de co1construccin en colaboracin con los otros 3ue intervinieron, de una o de otra forma, en ese proceso. 1 os saberes 3ue inicialmente fueron transmitidos, compartidos y 2asta cierto punto regulados e4ternamente por otros, posteriormente, gracias a los procesos de internacionalizacin, termina siendo propiedad de los educandos, al grado 3ue estos pueden 2acer uso activo de ellos de manera consciente y voluntaria. CONCEPCI$N DE e4traescolar. CONCEPCION DE #AES!RO+ El profesor debe ser entendido como un agente cultural 3ue ense+a en un conte4to de prcticas y medios socio culturalmente determinados, y como un mediador esencial entre el saber sociocultural y los procesos de apropiacin de los educandos. )s, a trav<s de actividades conjuntas e interactivas, el docente procede promoviendo zonas de construccin para 3ue el E8@6)'8$ se apropie de los saberes, gracias a sus aportes y ayudas estructurados en las actividades escolares siguiendo cierta direccin intencionalmente determinada. ED"CANDO+ El educando debe ser entendido como un ser social, producto y protagonista de las m9ltiples interacciones sociales en 3ue se involucra a lo largo de su vida escolar y

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1 El profesor deber intentar en su ense+anza, la creacin y construccin conjunta de zona de desarrollo pr4imo con los educandos, por medio de la estructura de sistemas de andamiaje fle4ibles y estrat<gicos. 1 a educacin formal debe estar dirigida en su dise+o y en su concepcin a promover el desarrollo de las funciones psicolgicas superiores y con ello el uso funcional, refle4ivo y desconte4tualizado de los instrumentos (fsicos y psicolgicos) y tecnologas de mediacin sociocultural (la escritura, las computadoras, etc.) en los educandos. C. PARADI(#A CONS!R"C!IVIS!A 1 El constructivismo sostiene 3ue el aprendizaje es esencialmente activo. @na persona 3ue aprende algo nuevo, lo incorpora a sus e4periencias previas y a sus propias estructuras mentales. 6ada nueva informacin es asimilada y depositada en una red de conocimientos y e4periencias 3ue e4isten previamente en el sujeto, como resultado podemos decir 3ue el aprendizaje no es ni pasivo ni objetivo, por el contrario es un proceso subjetivo 3ue cada persona va modificando constantemente a la luz de sus e4periencias ()bbott, .///). 1 El aprendizaje no es un sencillo asunto de transmisin y acumulacin de conocimientos, sino >un proceso activo> por parte del E8@6)'8$ 3ue ensambla, e4tiende, restaura e interpreta, y por lo tanto >construye> conocimientos partiendo de su e4periencia e integrndola con la informacin 3ue recibe. 1 El constructivismo busca ayudar a los estudiantes a internalizar, reacomodar, o transformar la informacin nueva. Esta transformacin ocurre a trav<s de la creacin de nuevos aprendizajes y esto resulta del surgimiento de nuevas estructuras cognitivas (Jrennon y :rooBs, .///), 3ue permiten enfrentarse a situaciones iguales o parecidas en la realidad. 1 )s >el constructivismo> percibe el aprendizaje como actividad personal enmarcada en conte4tos funcionales, significativos y aut<nticos. CONCEPCI$N DE ED"CANDO Y DE #AES!RO 1 En este proceso de aprendizaje constructivo, el proJesor cede su protaConis6o a4 ED"CANDO 3uien asume el papel fundamental en su propio proceso de formacin. 1 Es el E8@6)'8$ 3uien se convierte en el responsaI4e de su propio aprendiKaje) mediante su participacin y la colaboracin con sus compa+eros. "ara esto 2abr de automatizar nuevas y 9tiles estructuras intelectuales 3ue le llevarn a desempe+arse con suficiencia no slo en su entorno social inmediato, sino en su futuro profesional. 1 Es el propio E8@6)'8$ 3uien 2abr de lograr la transJerencia de 4o te5rico hacia G6Iitos prGcticos , situados en conte4tos reales. 1 Es <ste el nuevo papel del E8@6)'8$, un rol imprescindible para su propia formacin, un protagonismo 3ue es imposible ceder y 3ue le 2abr de proporcionar una infinidad de 2erramientas significativas 3ue 2abrn de ponerse a prueba en el devenir de su propio y personal futuro. 1 0odas estas ideas 2an tomado matices diferentes, podemos destacar dos de los autores ms importantes 3ue 2an aportado ms al constructivismo: "iaget con el >constructivismo psicolgico> y (igotsBy con el >constructivismo social>.

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9.2. PERFI ES IDEA ES DE OS AC!ORES ED"CA!IVOS+ A. PERFI DE ED"CANDO EN E ,REA PERSONA + 1 "ractica la lectura diaria como medio de autorrealizacin personal. 1 6ultiva la prctica de los deportes, la recreacin y las actividades artsticas. 1 6ultiva 2bitos de 2igiene, orden y urbanidad. 1 )ct9a con autonoma en las diversas situaciones de la vida cotidiana. 1 %e respeta a s mismo y a los dems. 1 0iene actitudes de liderazgo. EN E ,REA ACAD-#ICA+ 1 )ct9a con un pensamiento formal en el desarrollo de las actividades acad<micas. 1 @tiliza los conocimientos cientficos F 2umansticos y tecnolgicos aprendidos en las diferentes reas curriculares, en las diversas situaciones de su vida. 1 ;ealiza investigaciones en el aprendizaje de las diferentes reas culturales. 1 &ace uso de las 'uevas 0ecnologas de !nformacin y 6omunicacin para el desarrollo de sus aprendizajes. 1 )sume el trabajo en e3uipo como forma de crecimiento personal y social. 1 6onoce y se identifica con la cultura local, regional y nacional. 1 "articipa en el cuidado y preservacin del medio ambiente para tener mejores condiciones de vida en armona con la naturaleza. 1 Estimula el autoaprendizaje manejando t<cnicas de estudio, de lectura, de observacin, preparndose en una educacin por la vida. 1 8omina el idioma !ngl<s en el nivel bsico y la computacin. &. PERFI DE PROFESOR EN E ,REA PERSONA 1 Ejemplo de vivencia y practica de valores y desarrollador de actitudes positivas. 1 Ecunime ante los conflictos. 1 "osee autoridad basada en el respeto. 1 8esarrolla relaciones interpersonales dentro y fuera de la comunidad educativa. 1 Es optimista, solidario, responsable, perseverante y creativo con voluntad de servicio. 1 0iene cualidades de liderazgo. 1 "ersonalidad definida con e3uilibrio emocional y autoestima saludable. 1 8ignidad y categora en su presentacin personal y comunicacin con los dems. 1 "romueve la autodisciplina en si mismo y en los dems.

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EN E ,REA PROFESIONA 1 6ontribuye a la forma integral mente del educando en concordancia con los principios de la educacin y con la a4iologa de la institucin. 1 @tiliza los aportes de la ciencia y la tecnologa en el desarrollo de su practica profesional. 1 Es mediador del proceso de ense+anza y de aprendizaje utilizando estrategias didcticas 3ue garanticen el pensamiento formal y la creatividad en los educandos. 1 @tiliza su 3ue2acer pedaggico como escenario de investigacin e innovacin. 1 "romueve la participacin de los padres de familia en el proceso educativo de sus 2ijos(as). 1 )cepta a los educandos con sus virtudes y sus defectos contribuyendo a potenciarlas o superarlas con asertividad. 1 )sume el trabajo en e3uipo como forma de crecimiento personal y social. 1 6onoce y se identifica con la cultural local, regional y nacional. 1 "articipa en el cuidado y preservacin del medio ambiente para tener mejores condiciones de vida en armona con la naturaleza. C. PERFI DE PADRE DE FA#I IA EN E ,REA ."#ANA 1 1 1 1 1 1 6rea un ambiente propicio para estimular afectivamente sus 2ijos. ?acilita el desarrollo de afectividad, inteligencia, voluntad y creatividad de sus 2ijos. ?acilita la identidad y desarrollo personal de sus 2ijos. 6ontribuye a 3ue sus 2ijos manejen con seguridad y responsabilidad problemas y conflictos. 6omprometido y responsable con la educacin de sus 2ijos. 7aduro y e3uilibrado 3ue comprende e integra a sus 2ijos, facilitando su propia identidad y

autonoma. ,REA SOCIA 1 6apaz de afianzar los valores propuestos por el 6entro Educativo y reforzar los valores <ticos 3ue necesitan sus 2ijos para desarrollarse e interrelacionarse. 1 "osee espritu de servicio, siempre atento a los dems, tiene sensibilidad sociaA y amor al prjimo. 1 6omprometido y responsable con las diversas actividades dentro y fuera del colegio. 1 Educado, refle4ivo y sereno ante las situaciones problemticas 3ue se presentan en su 2ogar, colegio y comunidad. 1 )bierto al dilogo y a las innovaciones pedaggicas. 1 !dentificado con la problemtica del 6E.

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H.:. PROP"ES!A DE (ES!ION

H.;. ENFO0"E DE (ES!ION DE A I.E.P /OSEP. NOVA7 En la !E" @#$%E"& '$()*A del 6"7 El 7ilagro, 8istrito "rovincia 0rujillo, ;egin a ibertad , con la finalidad de optimizar el servicio educativo y lograra la ansiada calidad educativa, vamos a asumir los siguientes enfo3ues de gestin ENFO0"E /"RIDICO: para lograr una gestin institucional, administrativa y pedaggica se aplicaran las normas educativas vigentes y otros dispositivos con el fin de ejercer el liderazgo y la meritocracia. os instrumentos de gestin deben elaborarse al inicio del a+o escolar con la participacin de todos los actores educativos y aprobarse mediante ;esolucin 8irectoral, teniendo en cuenta el marco jurdico. ENFO0"E !ECNOCRA!ICO: en la !E" @#$%E"& '$()*A la gestin tendr un fundamento t<cnico, con una visin de aplicar tecnologas 3ue correspondan a los actuales tiempos, teniendo en cuenta su identidad cultural y las posibilidades de realizar una gestin participativa para el logro de metas comunes. ENFO0"E COND"C!IS!A: este enfo3ue es importante en la concepcin y desarrollo de nuevas tecnologas para la prctica administrativa, tales como la dinmica de grupos, el desarrollo organizacional, el anlisis transaccional, la formacin de lderes y la teora de sistemas. En la !E" @#$%E"& '$()*A se realiza un trabajo en e3uipo para analizar las variables 3ue no se cumpli el a+o anterior, cuales 2an sido los logros y las dificultades 3ue se 2an tenido en todo el proceso de gestin con la finalidad de tomar decisiones en el aspecto organizacional y lograr con eficacia los objetivos y metas institucionales. ENFO0"E DESARRO IS!A: en la !E" @#$%E"& '$()*A, entendemos 3ue la calidad de la educacin se logra con el desarrollo de capacidades para actuar con eficacia, eficiencia y satisfaccin, una actitud de cambio y refle4in en todos los actores educativos. El personal docente debe estar capacitado en las nuevas tecnologas para brindar un aprendizaje significativo con los educandos, como tambi<n una comunicacin permanente con los padres y madres de familia, para informarle los resultados de aprendizajes obtenidos por sus 2ijos y otros aspectos de su formacin integral. El recurso 2umano 3ue se tiene, debe aprovec2arse para promover estrategias de trabajo participativas e innovadoras, sean productivos o pedaggicos, donde los educandos apli3uen sus conocimientos y les sirva para la vida.

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ENFO0"E SOCIO O(ICO: conscientes 3ue la administracin publica y la gestin educativa desempe+a una funcin esencialmente poltica, sociolgica y antropolgica, en la !E" @#$%E"& '$()*A se concibe 3ue los conceptos de calidad de vida, desarrollo 2umano, de efectividad poltica, relevancia cultural, de identidad subjetiva y e3uidad social, se afirman como valores fundamentales en la administracin y gestin. )simismo en este enfo3ue se considera una practica de valores y convivencia 3ue deben practicarse tanto interna como e4ternamente, cumpliendo un rol armnico entre las instituciones y sus aliados estrat<gicos, con el fin de lograr una educacin en valores y democrtica. H.2. PRINCIPIOS DE (ES!ION 0"E ORIEN!AN A #ARC.A INS!I!"CIONA + En la !E" @#$%E"& '$()*A se busca fundamentalmente desarrollar los siguientes principios: 1 8esarrollo de una cultura organizativa, democrtica y eficiente, con responsabilidades bien definidas dentro de la institucin. 1 "romocin y potenciacin de la participacin de las autoridades para desarrollar acciones educativas en forma articulada con los actores educativos. 1 !ntegracin, sistematizacin, fle4ibilizacin, e3uidad y <tica en la gestin institucional. 1 6onduccin de las diversas acciones educativas para el logro de objetivos y metas institucionales. 1 6umplimiento de funciones por los actores educativos, de acuerdo al grado de responsabilidad para lograr las metas y objetivos de la !.E.". 1 Evaluacin de los procesos y resultados para identificar logros y dificultades y dar sugerencias apropiadas. 1 !nnovacin permanente de acuerdo al avance de las 0!6s centrado en los usuarios. 1 )dopcin de decisiones a partir de la normatividad legal vigente de acuerdo a los intereses y demandas 3ue se vincula con la !.E.". H.8. . #ODE O O ES!I O DE OR(ANI*ACI$N 'uestra !E" @#$%E"& '$()*A dar <nfasis a la participacin activa de la 6omunidad Educativa en una perspectiva democrtica e integral, teniendo en cuenta los canales de comunicacin, actitudes preactivas para generar una visin de futuro. El cambio de un paradigma educativo es 3ue todos sus actores se comprometan a trabajar con una slida cultural y organizacional basada en la prctica de valores, la innovacin, la tecnologa, la toma de decisiones y estrategias de la gestin democrtica.

/?

H.8.;. DISE3O DE A ES!R"C!"RA OR(ANI*A!IVA AREAS OR(ANI*ACIONA ES DIRECCION+ idera, organiza, conduce, supervisa, eval9a y controla el funcionamiento, los recursos 2umanos y financieros de la !.E. APOYO+ :rinda apoyo administrativo, logstico y servicio. E/EC"CION: Ejecuta el proceso de ense+anza y aprendizaje, apoya las acciones t<cnico1pedaggica y de comportamiento. H.8.2. C"ADRO DE ASI(NACION DE PERSONA ES!R"C!"RA + El 6)" de la !E" @#$%E"& '$()*A es un documento t<cnico 3ue contiene los cargos con presupuesto asignado por el 7inisterio de Educacin y 3ue se ordena de acuerdo a la jerar3ua 3ue tiene la institucin. os tipos mas utilizados son: el estructural (muestra cargos y plazas) y el nominal ( ista de nombres y apellidos de los trabajadores 3ue ocupan las plazas). ) continuacin presentamos el 6)" Estructural: PRO#O!ORA + 6armen 7ercedes ujn (alverde DIREC!OR : 7g. 7ilton Estuardo (alverde S"& 1 DIREC!OR : 8r. 8aniel #2ony 8ionicio Jonzales PERSONA DOCEN!E+ NO#&RE Y APE IDOS NIVE ESPECIA IDAD . #oycy 8az (alverde !nicial Educacin !nicial , "amela 8az Juti<rrez !nicial Educacin !nicial 5 #ordana (idal @r3uiza !nicial Educacin !nicial H 6laudia (illar 62vez "rimaria Educacin "rimaria L ?anny Espejo Dapes "rimaria Educacin "rimaria M 6armen 6arranza ;eyna "rimaria Educacin "rimaria Q utgarda 62vez $rbegoso "rimaria Educacin "rimaria G #udit2 )valos (aldez "rimaria Educacin "rimaria / #os< ;ojas Espinoza "rimaria Educacin "rimaria .- %antos 7antilla 6ruz %ecundaria &istoria, Jeografa y Encomia .. ?rancisco Jaytan "olo %ecundaria 7atemtica ., 7anuel (alverde ujan %ecundaria 6omunicacin .5 uis 6ontreras ;uiz %ecundaria 60) .H "ablo ;uiz 6ontreras %ecundaria Educacin ?sica .L )licia $runa Espinoza %ecundaria Educacin "or El )rte .M )licia 'omberto &uacc2a %ecundaria !ngles .Q Ioraida Espritu $ri2uela %ecundaria Educacin ;eligiosa .G ?lor :onilla Escobedo %ecundaria Educacin "ara El 0rabajo ./ Est2er ;osario Jamboa %ecundaria 0alleres
PERSONA AD#INIS!RA!IVO+ &enry 62avarry $rtiz PERSONA DE SERVICIO + #os< %icc2a Espejo, 7artin $con &ernndez

OR(ANOS 8ireccin $ficinista "ersonal de %ervicio #efe de aboratorio E3uipo 8ocente )u4iliar de Educacin

H.8.8. OR(ANI(RA#A ES!R"C!"RA DE A IEP /OSEP. NOVA7

1&

OR(ANI(RA#A ES!R"C!"RA DE A IEP /OSEP. NOVA7

JE;E'6!) ;EJ!$') 8E E8@6)6!$'

DIRECCIN
6$'%E#$ E8@6)0!($ !'%0!0@6!$') 6$$;8!')8$; )6)8E7!6$

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+ERSONAL DE SERVI7IO

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11

H.% PROCESOS DE (ES!ION

Es importante 3ue los actores educativos desarrollen su trabajo en la !E" @#$%E"&

'$()*A , en un clima organizacional optimo, dirigido a promover el desarrollo integral de los

trabajadores, la colaboracin y el trabajo en e3uipo, la creatividad, la participacin activa, estimulando y premiando el eficiente desempe+o y las iniciativas innovadoras 3ue permitan lograr la calidad educativa y elevar los estndares de productividad laboral.

A. PROCESO DE (ES!ION E#P EADOS EN A I.EP

a. P ANIFICACION+ la planificacin es un proceso de carcter anticipatorio y continuo, 3ue implica un conjunto de etapas lgicas, por medio de las cuales se analiza la realidad institucional y su organizacin con el fin de pronosticar el futuro mediante los objetivos y las metas. 0ambi<n la planificacin es la articulacin de )cciones, recursos y canalizar el potencial 2umano, con un clima afectivo para lograra los objetivos institucionales . a p4aniJicaciones e4 ca6ino Fue CuDa hacia 4a ca4idad I. OR(ANI*ACI$N: entendido como el enfo3ue de gestin, estructura organizativa, normatividad a trav<s del ;.!., tambi<n es parte de un proceso administrativo, 3ue permite definir una estructura formal a los integrantes de la !E" @#$%E"& '$()*A, y sepan 3ue y como varia a realizar sus tareas, cual es su nivel de autoridad y responsabilidad en la consecucin de los objetivos y metas preestablecidas. En este proceso debe considerarse los principios, medios t<cnicos (organigrama, 7$?, 7"), ;.!., 0@")). 'uestra !.E. en lo 3ue respecta al proceso de organizacin, considera los siguiente cinco pasos: c. DIRECCION+ es a3uel elemento de la administracin en el 3ue se logra la realizacin efectiva de todo lo planeado por medio de la autoridad del 8irector, ejercida a base de decisiones, ya sea tomadas directamente, delegando dic2a autoridad, se vigila 3ue se cumpla en la forma adecuada todas las ordenes emitidas. %e logra los objetivos institucionales, su visin y misin si el 8irector tiene un liderazgo, es democrtico, asertivo, emprendedor, comunicacin emptica, visin de cambio, eficacia y eficiencia para lograr los principios de la gestin. d. IN!E(RACION DE PERSONA : esta etapa esta referida al establecimiento de mecanismos estrat<gicos 3ue permitan un desarrollo organizacional, 3ue se refleje en una cultura de calidad, un clima institucional de relaciones armoniosas, 3ue permitan concretizar nuestro "E!. e. CON!RO Y EVA "ACION: a3u dise+amos un sistema de evaluacin 3ue nos permita verificar la calidad educativa de nuestra !.E"., tanto en el mbito interno como en el e4terno, en los tres campos de la gestin: pedaggico, institucional y administrativo.

H.9. PROCEDI#IEN!OS EN CADA PROOCESO DE (ES!ION+

6ada proceso de gestin tiene sus propias acciones y a desarrollar de manera 3ue nos permita lograr los objetivos y metas de cada etapa y de una manera ordenada, sistematizada y articulada= para lo cual implementaremos una matriz 3ue tiene cinco componentes: 1 ";$6E%$% 8E !'!6!$ 1 ";$6E%$% 8E " )'!?!6)6!$' 1 ";$6E%$% 8E E#E@66!$'

*1

1 ";$6E%$% 8E E() @)6!$' 1 ";$6E%$% 8E 6!E;;E

H.H. FAC!I&I IDAD FINANCIERA os recursos 3ue cuenta la !E" @#$%E"& '$()*A son 2umanos, materiales e incluso dinero en efectivo provenientes de donaciones o de actividades realizadas por iniciativa de la !E" @#$%E"& '$()*A los recursos recaudados son adminstrales por un contador colegiado. os ingresos se clasifican en: a. Econmicos: 1 1 1 1 !ngresos corrientes (tasas, venta de bienes y pr<stamo de servicios). 0ransferencia: 8onaciones de personas naturales o jurdicas. ;ecursos $rdinarios (provenientes de tesoro p9blico). ;ecursos directamente recaudados (0@")) y recursos de gestin financieros para la propia institucin ejemplo: certificados de recuperacin etc. )s tenemos: 1 )poyo a la )")?) para las creaciones de @Escuela para padresA, Escuela !nclusiva y escuela saludable con el apoyo del sector salud y otras instituciones ()lianza estrat<gica) 1 a capacitacin docente y de directivos ()utofinanciado) 1 6onvenio con la (@6(Z@")$) y el 7unicipio para la implementacin de los laboratorios de investigacin cientfica y computacin. 1 8onaciones, )")?) y aportes e4traordinarios para la implementacin de talleres y laboratorios con material y e3uipos actualizados. 1)poyo municipal y de )")?) para la 2abilitacin de laboratorio y talleres de: ingl<s, 7atemtica, )rte, 8anzas, 8ibujo, "intura, 0eatro, $ratoria. (8ic2a infraestructura se 2ar durante los L a+os 3ue dura el "E!)

b. ?uente de ?inanciamiento:

H.=. ES!RA!E(IAS DE SOS!ENI&I IDAD

"ara la elaboracin del "E! de nuestra !E" @#$%E"& '$()*A se 2a conformado grupos de trabajo en cada una de los componentes del documento y cada una a realizado propuestas de la problemtica educativa de la !.E. 0eniendo en cuenta 3ue posteriormente se reestructurar de acuerdo al avance de las acciones 3ue se ejecutarn. 0oda la institucin educativa est motivada para 3ue se logre una calidad educativa de acuerdo de nuestra visin, misin y diagnostico de este punto de vista el rol de todo el personal de a !E" @#$%E"& '$()*A , "adres de familia, educandos, autoridades y comunidad 2aya una !8E'0!?!6)6!O' con el fin de lograr los objetivos estrat<gicos, la propuesta pedaggica, propuestas de gestin y los proyectos de innovacin. El personal 8ocente debe capacitarse permanentemente de acuerdo al avance de la ciencia y tecnologa y debe ser verdadero *3

estimulador y facilitador de la creatividad y del pensamiento critico y lgico 2acia los educandos. "ara el <4ito de una calidad educativa debe 2aber: 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 iderazgo de todo el personal de la !.E. "erfiles del alumnado, padres de familia, autoridades y apoyo de la comunidad. 6omunicacin emptica e informacin fluida. (alores y 6onvivencia institucional. %upervisin y monitoreo de proyectos. Elaboracin de material educativo adecuado al constructivismo. !nfraestructura y e3uipamiento moderno. 8ocentes capacitados en metodologas modernas de aprendizaje y manejo de informacin computarizada. abor educativa del docente y administrativos eficiencia y eficacia. ?ormar crculos pedaggicos de calidad o trabajo en e3uipo. ?ormar educandos en opciones ocupacionales bsicas para resolver sus necesidades personales , familiares y de su comunidad.

H.<. C I#A INS!I!"CIONA

H.<.;. POS!" ADOS PARA PRO#OVER "NA C" !"RA DE CA IDAD OR(ANI*ACIONA
En la !E" @#$%E"& '$()*A consideramos 3ue el clima institucional en toda la organizacin constituye uno de los factores determinantes y facilitadotes de los procesos organizativos de la gestin= tambi<n desde esta perspectiva destaca la planificacin, con todos sus elementos, instrumentos y vertientes, el elemento 2umano, la comunicacin, la participacin, confianza y respeto entre los actores educativos. En toda la !nstitucin educativa podemos considerar los siguientes postulados: 1 "ersonal con una visin de cambio de acuerdo a las innovaciones, investigaciones y creatividad. 1 8emostracin de una actitud democrtica, participativa, fle4ible y una comunicacin emptica. 1 "romocin y motivacin a los padres y madres de familia, docentes y administrativos para realizar un trabajo sinerg<tico. 1 )rticulacin de variables de comunicacin, motivacin, confianza, convivencia, eficacia y eficiencia. 1 Entregar a los educandos aprendizajes de calidad, por los docentes en cumplimiento del rol de orientador y facilitador del proceso educativo. 1 iderazgo compartido y toma de decisiones democrticas de acuerdo a la visin, misin y marco a4iolgico institucional

*4

En nuestra !E" @#$%E"& '$()*A consideramos desde una perspectiva #u4tidi6ensiona4 y dinmica, como un elemento fundamental de las organizaciones capaces de aprender y con ello, responder a los retos, 3ue en el mbito socio1educativo, sustentado en los principios y fines de la Educacin "eruana )ctual

H.<.2. ES!RE!A(IAS PARA #AN!ENER "N C I#A INS!I!"CIONA FAVORA& E

"ara lograr el <4ito en la !.E. @El 7ilagroA, debe e4istir un clima o ambiente donde los actores educativos se sientan libres y comprometidos con los objetivos y metas institucionales, teniendo en cuenta sus caractersticas y variables de un adecuado sistema organizacional y sus impactos en las instituciones. En el presente a+o se pretende dise+ar y construir con visin prospectiva y de acuerdo a las e4igencias de la realidad del educando '$(!%0)= contribuir a un ptimo proceso educativo a trav<s de: (ES!ION INS!I!"CIONA : pretendemos promover la participacin activa de los actores educativos en la elaboracin, coordinacin, ejecucin, control y evaluacin de los instrumentos de gestin, mediante estas acciones de interaccin evitaremos conflictos internos lo 3ue permitir elevar los estndares de calidad (ES!ION PEDA(O(ICA: 'uestra !E" @#$%E"& '$()*A pretende brindar a los educandos una educacin de calidad 3ue satisfaga sus necesidades e intereses y formacin de valores, 3ue los prepare para la vida y el competitivo mercado laboral. El personal docente capacitado y actualizado de acuerdo al nuevo "lan de Estudios, temas transversales, prioridad en los ejes estrat<gicos de la llamada Emergencia Educativa: 6omprensin ectora, "ensamiento lgico matemtico y 6onvivencia en valores. a aplicacin de un nuevo paradigma educativo, donde el educando construya sus conocimientos y aprendizajes a partir de e4periencias directas, de interaccin con su e3uipo de trabajo, su medio social y natural. "ara tal propsito, nuestra !.E. cuenta con "6!E y "6), frutos de un trabajo sostenido de diversificacin y programacin, seleccin de instrumentos y otros elementos, 2acia donde apunta el monitoreo, supervisin y evaluacin, para el logro de un trabajo pedaggico ptimo y un clima favorable en la comunidad educativa Barlina. (ES!ION AD#INIS!RA!IVA: en el presente a+o escolar se elaborar un modelo estrat<gico para una mejor administracin de personal, recursos financieros y control= dando a conocer a los actores educativos, las acciones ejecutadas en la gestin administrativa. 6reemos 3ue es importante 3ue, en forma conjunta se realice gestiones, programacin de actividades y se de cuenta de ingresos y egresos a toda la comunidad educativa con el fin de 3ue 2aya transparencia en las acciones ejecutadas y se eleve las relaciones 2umanas con un espritu de cambio. "ara lograr un efectivo proceso de gestiona administrativa, es

*5

importante formar los CDrcu4os de Ca4idad) lo 3ue permitir crear conciencia y produccin de calidad.

H.<.8. F"NCIONES DE OR(ANO DIREC!IVO DE A I.EP. /OSEP. NOVA7 El 8irector es la m4ima autoridad y representante legal de la !E" @#$%E"& '$()*A es el responsable de la gestin en lo pedaggico, institucional y administrativo.
%eg9n el )rtculo MG de la ey Jeneral de Educacin 'F ,G-HH y artculo .G del 8.%. 'F --/1 ,--L1E8, el 8irector tiene las siguientes funciones: 1 "lanificar, organizar, dirigir, ejecutar, supervisar y evaluar el servicio educativo. 1 6onducir la elaboracin, ejecucin y evaluacin del "E!, ")0 y ;.!., de manera participativa 1 8ise+ar, ejecutar y evaluar proyectos de innovacin pedaggica y de gestin, e4perimentacin e investigacin educativa. 1 )probar, por ;esolucin 8irectoral, los instrumentos de gestin de la !nstitucin Educativa 1 "romover y presidir el 6onsejo Educativo !nstitucional. 1 Establecer, en coordinacin con el 6onsejo Educativo !nstitucional, antes del comienzo del a+o lectivo, la calendarizacin del a+o escolar adecundolas a las caractersticas geogrficas, econmico1productivas y sociales de la localidad, teniendo en cuenta las orientaciones regionales, garantizando el cumplimiento efectivo del tiempo de aprendizaje, en el marco de las orientaciones y normas nacionales dictadas por el 7inisterio de Educacin par el inicio del a+o escolar. 1 6oordinar con la )")?) el uso de sus fondos, de conformidad con la establecido en el ;eglamento Jeneral de )")?). 1 8elegar funciones a los subdirectores y otros miembros de su comunidad educativa

1 Estimular el buen desempe+o docente estableciendo en la !E" @#$%E"& '$()*A,

prcticas y estrategias de reconocimiento p9blico a las innovaciones educativas y e4periencias e4itosas.

H.<.%. ACCIONES DE COORDINACI$N DE OR(ANO DIREC!IVO

%eg9n el 8.%. 'F --/1,--L1E8 y la ;.7. 'F -HHM1,-.-1E8, las acciones de coordinacin del rgano directivo tiene 3ue establecer alianzas estrat<gicas o convenios con la %ociedad 6ivil, %ector %alud, Jobiernos ocales y ;egionales, Empresas "rivadas y otras instituciones con el propsito de lograr los objetivos y metas institucionales y, favorecer el desarrollo integral de los educandos de acuerdo al avance de la tecnologa y la investigacin.

H.>. PROCEDI#IEN!OS AD#INIS!RA!IVOS

) continuacin precisamos la parte conceptual de este proceso de gestin: @n procedi6iento) es una secuencia de operaciones 3ue debe realizarse en cierto orden para obtener un resultado o servicio. "or ejemplo: e4pedicin de certificados, constancias, matricula, traslados de matricula, rectificacin de nombres y apellidos.

*?

H.>.;. #AN"A DE PROCEDI#IEN!OS AD#INIS!RA!IVOS

El #anua4 de Procedi6iento Ad6inistrativos , es el documento t<cnico 3ue contiene el conjunto de procedimientos 3ue se realizan en la !E" @#$%E"& '$()*A con descripcin del nombre, re3uisitos, acciones, especificaciones y diagramas de flujo.

PROCEDI#.
1 1 @E4pedicin de certificadosA

RE0"ISI!OS+
%olicitud (?@0) "ago por derec2o de e4pedicin 1 ?otografas tama+o carn< a colores (-,

ACCIONES
"suario+ "resenta ?@0 y pago por derec2os de certificado SecretarDa+ ;ecibe ?@0 y deriva a 8ireccin Direcci5n+ (erifica con las actas el certificado, llenado por el secretario y firma si es correcto SecretarDa+ Entrega al usuario el certificado "suario + ;ecibe certificado

H.>.2. F "/O(RA#A DE PROCEDI#IEN!O AD#INIS!RA!IVO

"S"ARIO Elabora solicitud para e4pedir el certificado de estudios SECRE!ARIA ;ecibe, revisa y registra en el libro la documentacin DIREC!OR ;ecibe, revisa y firma certificado

"S"ARIO ;ecibe el certificado de estudios

SECRE!ARIA ;ecibe, registra, sella y entrega el certificado al usuario

H.;:. A IAN*AS ES!RA!E(ICAS O CONVENIOS Q

A IADOS ES!RA!E(ICOS APOR!E Ense+anza y aprendizaje 6apacidad instalada 6apacidad profesional Ense+anza y )prendizaje CEN!ROS S"PERIORES R"NIVERSIDADESN 6apacidad instalada 6apacidad profesional RES" !ADOS "revencin de enfermedades )poyo en la @Escuela de "adresA )tencin de emergencias 6ontrol de talla, peso y estado nutricional $rientacin vocacional Elaboracin de proyectos productivos 0ratamiento psicolgico (problemas de aprendizaje y conducta) 7anejo de modulo de instrumentos, ?sica, Numica y 6omputacin (!nternet) CA#PO DE (ES!ION !nstitucional "edaggica "edaggica )dministrativa !nstitucional !nstitucional !nstitucional "edaggica "edaggica !nstitucional !nstitucional "edaggica !nstitucional

CEN!RO DE SA "D

H.;;. AR!IC" ACION Y CONSIS!ENCIA H.;;.;. INS!R"#EN!OS DE A (ES!ION DE A I.EP. /OSEP. NOVA7
%eg9n del 8.%. 'F --/1,--L1E8 y la ;.7. 'F -Q.,1,--L1E8, nuestra !.E. tiene los siguientes instrumentos de gestin:

/&

PROYEC!O ED"CA!IVO INS!I!"CIONA

PCIE

PA!

R.I.

I(A

H.;;.2. CRI!ERIOS PARA A E A&ORACION) E/EC"CION) CON!RO EVA "ACION DE OS INS!R"#EN!OS DE (ES!ION a !.E. !E" @#$%E"& '$()*A A, tiene en cuenta los siguientes criterios:
0rujillo e !.E. 1

1 7arco 'ormativo del 7inisterio de Educacin, 8;E , Jobierno ;egional, J;E 1 as acciones de los instrumentos se enmarcan a partir del "E!, 3ue tiene como funcin articular el trabajo pedaggico e institucional de los agentes y actores educativos a mediano y largo plazo. 1 %e privilegia el desarrollo integral del estudiante y los procedimientos 3ue regulan las funciones de la organizacin y los procesos de gestin. 1 %e promueve la integracin, el trabajo armnico a toda la 6omunidad Educativa. 1 )rticulacin y estrategias para el resultado optimo de las acciones programadas en los instrumentos y documentos de gestin.

H.;;.8. #ECANIS#OS 0"E (ARA!I*AN A AP ICA&I IDAD) AR!IC" ACION Y CONSIS!ENCIA DE OS INS!R"#EN!OS DE (ES!ION+
1 a participacin de toda la 6omunidad Educativa de manera planificada, organizada en la elaboracin, ejecucin y evaluacin de los instrumentos. 1 Elaboracin de un 8iagnostico estrat<gico 3ue incorpore las e4igencias del entorno, las necesidades y e4pectativas de los educandos y dems actores educativos. 1 8eslindar responsabilidades (delegar), fortalecer el trabajo en e3uipo, bajo una responsabilidad compartida y un clima organizacin favorable. 1 )rticulacin de todos los actores, agentes, recursos disponibles, procesos necesarios 3ue garanticen una organizacin moderna de acuerdo a la globalizacin y la competitividad. 1 Evaluacin permanente del proceso, cuales son sus logros, dificultades y 3ue alternativas para mejorar el trabajo y elevar una gestin de calidad.

/1

ANE'OS
ANE'O NA ;+ AC!A DE RE"NION PARA E A&ORAR E PEI
%iendo las nueve de la ma+ana del da tres de %eptiembre del a+o dos mil once , se reunieron la "romotora de la !.E.". 6armen 7ercedes ujn (alverde, el 8irector 7g. 7ilton Estuardo (alverde ujn , el 6oordinador )cad<mico 7ag. 8aniel #. 8ionicio Jonzles personal docente, personal de servicio, para tratar la siguiente agenda 9nica: 1Elaboracin del "E! y "6!E En primer lugar, el 8irector e4plic sobre el ";$DE60$ E8@6)0!($ !'%0!0@6!$') ("E!) de la !.E.", el mismo 3ue debe elaborarse de acuerdo a la 8.%. 'F --/1,--L1E8, la ;.7. 'F -HHM1,-.-1E8= para luego ser presentado a la @JE , previo visto bueno del 6onsejo Educativo !nstitucional y aprobacin de la 8ireccin. )s tambi<n inform de la importancia de este proyecto estrat<gico para mejorar la calidad de la educacin a nivel de nuestra !nstitucin Educativa, paso seguido realiz una sntesis de cmo elaborar el "E!, especificando el es3uema sugerido por el 7inisterio de Educacin. El 6oordinador )cad<mico 7g. 8aniel #. 8ionicio Jonzles 2izo 2incapi< de 3ue todos tienen el deber de aportar, de plantear sus propuestas, sus ideas y contribuir en su elaboracin. os asistentes por unanimidad se comprometieron a elaborara el "E!. "ara dar fe de la aceptacin y acuerdo unnime para actualizar esto documentos de gestin institucional, los asistentes firmaron la presente acta: Orden -. -, -5 -H -L -M -Q -G -/ ... ., .5 .H .L APE IDOS Y NO#&RES FIR#A

/!

/*

ANE'O NA 2+ SIS!E#A DE CO#"NICACI$N DE A IEP /OSEP. NOVA7

En la !E" @#$%E"& '$()*A consideramos 3ue el clima institucional en toda la organizacin constituye uno de los factores determinantes y facilitadotes de los procesos organizativos de la gestin= tambi<n desde esta perspectiva destaca la planificacin, con todos sus elementos, instrumentos y vertientes, el elemento 2umano, la comunicacin, la participacin, confianza y respeto entre los actores educativos. "or eso consideramos los siguientes postulados: 1 "ersonal con una visin de cambio de acuerdo a las innovaciones, investigaciones y creatividad. 1 8emostracin de una actitud democrtica, participativa, fle4ible y una comunicacin emptica. 1 "romocin y motivacin a los padres y madres de familia, docentes y administrativos para realizar un trabajo sinerg<tico. 1 )rticulacin de variables de comunicacin, motivacin, confianza, convivencia, eficacia y eficiencia. 1 Entregar a los educandos aprendizajes de calidad, por los docentes en cumplimiento del rol de orientador y facilitador del proceso educativo. 1 iderazgo compartido y toma de decisiones democrticas de acuerdo a la visin, misin y marco a4iolgico institucional 'uestra !E" @#$%E"& '$()*A considera asimismo una perspectiva #u4tidi6ensiona4 y dinmica, como un elemento fundamental de las organizaciones capaces de aprender y con ello, responder a los retos, 3ue en el mbito socio1educativo, sustentado en los principios y fines de la Educacin "eruana )ctual Esperamos concretizar nuestra visin institucional y convertirnos en una institucin lder en la regin= lograremos concientizar a nuestros padres de familia y a la comunidad educativa para enrumbarnos 2acia la meta propuesta, con educandos y alumnas 3ue practi3uen los valores y actitudes 3ue sern el cimiento y la base para levantar los pilares en la ciencia y la tecnologa, formando personas 2umanas con una conciencia <tica y moral para ser 2ombres de bien en una sociedad 3ue e4ige ser atendida con profesionales de <4ito, ser competitivos y contribuir al desarrollo de nuestro pas. ?inalmente, el camino a recorrer est comprendido por el esfuerzo mancomunado de todos sus componentes, ya 3ue de este esfuerzo depende el cambio de nuestros adolescentes y jvenes 3ue se

forjan en este crisol del saber. ) 6$7@'!8)8 E8@6)0!()

//

ES0"E#A DE SIS!E#A DE CO#"NICACI$N DE A IEP /OSEP. NOVA7

EDUCANDOS INICIAL +EME +I N DOCENTE ADMINISTRA. MANTEN. AUX. EDUC. EDUCANDOS PRIMARIA

R. I. +AT +7IE

IGA PEI

EDUCANDOS SECUNDARIA

7L";ES

PERSONAL
EDUCANDOS

ORGAN. ESCOLAR +OL. ES7 OLAR

INSTRUMENTOS DE GESTION
MUNICIPIO ESCOLAR NORMATIVIDAD

;RIGADAS

ACTUALIDAD
A7T"ALICA7ION G 7A+A7ITA7ION

+ADRE N A+ODER.

7ONSE,O DIRE7TIVO DE A+AFA PADRES DE FAMILIA 7OMITE DE A"LA

PROVEEDORES
GRELL 7ONS.E,O DE VIGILAN7IA

TIC
EM+. SERVI7IOS

CENTRO DE INFORMACION M"NI7I+ALIDAD ;I;LIOGRAFI7O

ALIADOS ESTRATEGICOS 7EO

EM+. 7OMER7. 0EMEROGRAFI7O

7EN. ED. S"+ERIOR MINSA

ONG

INSTIT"T. MEDIOS DE 7OM"NI7A7. ESSAL"D

INE;GRAFI7O

"NIVERS.

VIDEOTE7A

/1

ES!R"C!"RA DE SIS!E#A DE CO#"NICACI$N

;.:. DA!OS INFOR#A!IVOS+
;.;. DENO#INACI$N OFICIA + !E"#$%E"& '$()*A ...... 6;E)6!O' : @JE 'F -, ....,. '!(E E% E8@6)0!($% N@E )0!E'8E;): Educacin !nicial, "rimaria y %ecundaria de %ecundaria Z 0urno: 8iurno ;.2. "&ICACI$N (EO(RAFICA 1 ugar : 6entro "oblado 7enor El 7ilagro 1 8istrito : &uanc2aco 1 "rovincia : 0rujillo 1 8epartamento : a ibertad 1 8ireccin : 7I. 5- lote .Q sector ( 1 0el<fono : /HQ---.55H 1 Organo !ntermedio : @JE ;.8. E0"IPO RESPONSA& E+ "rof .6);7E' 7E;6E8E% @#)' () (E;8ELLLLL.. "romotora 7g. 7! 0$' E%0@8;)8$ () (E;8E @#)'LLLLLL8irector 8r. 8)'!E #&$'D 8!$'!6!$ J$'I) E%............................%ub 8irector

2.:. F"NDA#EN!ACION+ a estructura del %istema de 6omunicacin de la E" @#$%E"& '$()*A se sostenerla como una gestin de redes de comunicacin a nivel interno y e4terno: "or lo tanto, es responsabilidad de los directivos integrar las diversas intencionalidades de la !.E.", a trav<s de una variada prctica de comunicacin. 8.:. /"S!IFICACION+ a estructura del %istema de 6omunicacin de la E" @#$%E"& '$()*A se justifica por 3ue va a activar y complementar las competencias profesionales y personales de todos los actores, vinculando y dinamizando a los participantes de los cambios 3ue ocurren en los lugares ms remotos del %istema (;E8E% 8E 6$7@'!6)6!O'). Es en esa orientacin 3ue la comunicacin, interna, posibilitar el funcionamiento en redes comunicativas y por otro lado, la comunicacin, e4terna, permitir pasar de una !nstitucin egoc<ntrica a una !nstitucin 6iudadana. %.:. O&/E!IVOS+ %.;. (ENERA + "$0E'6!); y complementar diversos tipos de comunicacin con una visin de futuro. %.2. ESPECIFICOS+ 1 7E#$;); el desempe+o de tareas y funciones 1 %):E; 3uien, cuando, y donde se debe 2acer las cosas en relacin a objetivos organizacionales. 1 7$0!();, !'%"!;); y 6$7@'!6);%E con el personal 1 E%0): E6E; estndares y normas de calidad 1 ";E(E'!; y corregir los problemas 3ue impiden el logro de la e4celencia. 9.:. INEA#IEN!OS+ 9.;. PERSONA DE A INS!I!"CION+ 1 8ocentes 1 %ecretaria 1 "ersonal de 7antenimiento 1 )u4iliar de Educacin

/3

9.2. ES!"DIAN!ES Y PADRES DE FA#I IA 9.2.;. ED"CANDOS DE PRI#ERO A 0"IN!O (RADO+ 1 $rganizaciones Escolares 1 6lubes Estudiantiles 1 7unicipio Escolar 9.2.2. PADRES DE FA#I IA 1 6onsejo 8irectivo de )")?) 1 6omit<s de )ula 1 6onsejo de (igilancia 9.8. INS!R"#EN!OS DE (ES!ION+ 1 "E! 1 ")0 1 ;! 1 "6!E 1 "E7E 1 "!' 1 !J) 9.%. A IADOS ES!RA!E(ICOS 1 7unicipalidad 8istrital de &uanc2aco 1 7unicipalidad del 6"7 El 7ilagro 1 7inisterio de %alud (6entro de %alud) 1 E%%) @8 1 6entros de Educacin %uperior: !nstitutos y @niversidades 1 6E$% 1 $'J 1 7edios de 6omunicacin (;adio, 0elevisin, 8iarios) 9.9. PROVEEDORES 1 J;E 1 Empresas de %ervicio (&idrandina, %edapal, 0elefnica, etc.) 1 Empresas 6omerciales 9.H. AC!"A IDAD 1 'ormatividad 1 )ctualizacin 1 6apacitacin 9.=. CEN!ROS DE INFOR#ACION 1 0!6s 1 6entros :ibliogrficos 1 6entros &emerograficos 1 6entros Tebgraficos 1 (ideoteca F"NCIONA#IEN!O DE SIS!E#A DE CO#"NICACI$N DE A I.EP. /OSEP. NOVA7+ El %istema de 6omunicacin de la E" @#$%E"& '$()*A estar abierto a una red de comunicaciones tanto internas como e4ternas, por lo tanto tomar aspectos de la 6$7@'!6)6!O' :@;$6;)0!6) y aspectos de la 6$7@'!6)6!O' E%0;)0EJ!6) para interrelacionarse con sus subsistemas: 1 "ersonadle la !.E. 1 Estudiantes y "adres de ?amilia 1 !nstrumentos de Jestin 1 )liados y "roveedores 1 )ctualidad y centro de informacin

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E%0@8!)'0E% D ")8;E% 8E ?)7! !)

"E;%$') 8E ) !.E.

) !)8$% D ";$(EE8$;E%

SIS!E#A DE INFOR#ACION DE A

!'%0;@1 7E'0$% 8E JE%0!$'

)60@) !8)8 D 6E'0;$% 8E !'?$;7)6!$'

H.:. ES!RA!E(IAS 1 1 1 =.:. CA#POS DE ACCION+

Estandarizacin 7ejoramiento !nnovacin

=.;. (ES!ION INS!I!"CIONA : pretendemos promover la participacin activa de los actores de la E" @#$%E"& '$()*A en el %istema de 6omunicacin, mediante estas acciones de interaccin evitaremos conflictos internos lo 3ue permitir elevar los estndares de calidad =.2. (ES!ION PEDA(O(ICA: 'uestra !E" @#$%E"& '$()*A pretende brindar a los educandos una educacin de calidad 3ue satisfaga sus necesidades e intereses y formacin de valores, 3ue los prepare para la vida y el competitivo mercado laboral, pero tambi<n 3ue tenga una cultura organizacional. a aplicacin de un nuevo paradigma educativo, donde el educando construya sus conocimientos y aprendizajes a partir de e4periencias directas, de interaccin con su e3uipo de trabajo, su medio social y natural. "ara tal propsito, nuestra !E" @#$%E"& '$()*A cuenta con un %istema de 6omunicacin, para el logro de un trabajo pedaggico ptimo y un clima favorable en la comunidad educativa Barlina. =.8. (ES!ION AD#INIS!RA!IVA: en el tiempo 3ue dure nuestro "E! se implementar un %istema de 6omunicacin para una mejor administracin de personal, recursos financieros y control= dando a conocer a los actores educativos, las acciones ejecutadas en la gestin administrativa. 6reemos 3ue es importante 3ue, en forma conjunta se realice gestiones, programacin de actividades y se de cuenta de ingresos y egresos a toda la comunidad educativa con el fin de 3ue 2aya transparencia en las acciones ejecutadas y se eleve las relaciones 2umanas con un espritu de cambio. "ara lograr un efectivo proceso de gestiona

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administrativa, es importante formar los CDrcu4os de Ca4idad) lo 3ue permitir crear conciencia y produccin de calidad.

<.:. A(EN!ES+ 1 8ocentes 1 Estudiantes 1 "adres de ?amilia 1 8irectivos 1 )dministrativos 1 E4 educandos 1 7iembros de la comunidad: civiles, religiosas, polticas y culturales >.:. RES" !ADOS+ >.;. #E!AS+ /-V del "ersonal de la !E" @#$%E"& '$()*A utiliza con fluidez la comunicacin estrat<gica. >.2. EVA "ACION+ 1 DISC"RREN!E+ las actividades planificadas en el %istema de 6omunicacin sern evaluadas al iniciarse el procedimiento. 1 CONC"RREN!E+ 8urante la ejecucin de las actividades, desarrollo comunicativo y el procedimiento se evaluaran los resultados 3ue se vayan obteniendo. 1 CONC "YEN!E+ )l finalizar la ejecucin del %istema de 6omunicacin, se proceder a una evaluacin de los subsistemas y de los actores y agentes comunicativos, para comprobar el logro de la meta.

El 7ilagro, $ctubre del ,-.5

/?

ANE'O NA 8+

A IADOS ES!RA!E(ICOS DE A EP /OSEP. NOVA7

0"E 0"IERO CRI!ERIOS DE SE ECCION 0"E !EN(O CO#O O .A(O SE P"EDE #EDIR A IADOS ES!RA!E(ICOS 7@'!6!") !8)8 8!%0;!0) 8E &@)'6&)6$ 7@'!6!") !8)8 7E'$; 8E E 7! )J;$

1)sistencia 0<cnica de !ngenieros 6iviles para construccin de pistas y veredas en las afueras de la !E" @#$%E"& '$()*A 1 6ampa+a de %ensibilizacin y 0ratamiento de las enfermedades infectocontagiosas en los educandos. 1 62arlas y divulgacin de folletos sobre %!8) y E0% en las aulas. 1 6apitacin a los docentes en estrategias de ense+anza y aprendizaje

10erreno disponibles y saneado 17ano de obra 1)poyo econmico de )")?)

1 6on el apoyo interinstitucional, !E" @#$%E"& '$()*A 7unicipalidad, 6omisin de ;egantes

1 %e mide con los informes y supervisiones del avance de la obra.

1E4isten casos de paludismo entre los educandos, durante en el 6"7 El 7ilagro. 1 6asos de embarazos adolescentes y E0% en los educandos. 1"rofesores capacitados medianamente en estrategias.

1 6on la participacin de los t<cnicos, enfermeras y medico del 6entro de %alud y el personal de la !E" @#$%E"& '$()*A 1 6on la participacin de los enfermeras y medico de E%%) @8 y el personal de la !.E. 1 ) trav<s de la ?acultad de Educacin de la @'0 Z @6( y la 6oordinacin )cad<mica de la !E" @#$%E"& '$()*A 1 ) trav<s del 8epartamento de "sicologa de la @6( y el Rrea de 0utora de la !E" @#$%E"& '$()*A 1 6on el E3uipo de Especialista de la @JE y el Rrea de 0@0$;)A 1 6on el staff de capacitadotes y profesionales de

1 ) trav<s de las fic2as de asistencias a las capacitaciones y verificando el tratamiento de los casos. 1 6on la comprobacin de la disminucin e los casos de embarazos no deseados y las E0%. 1 6on el 7onitoreo y %upervisin y evaluacin permanente e integral del personal docente, administrativo y de servicio. 1 6on el 7onitoreo y %upervisn del 6omit< de 0utora, 6onvivencia y $rientacin Educacional y la 8ireccin de la !E" @#$%E"& '$()*A 1 ) trav<s de ?ic2a de %eguimiento de los 0utores y las supervisiones respectivas. 1 6on fic2as valorativas, de )utoevaluacion y

1 6E'0;$ 8E %) @8 (7!'%)) 1 1 "$ !6 !'!6$ @E 7! )J;$A

E%%) @8

@'!(E;%!8)8 ')6!$') 8E 0;@#! $. @'!(E;%!8)8 6E%); () E#$

1 )sistencia psicolgica para tratar problemas de aprendizaje de los educandos.

1 Educandos con problemas psicolgicos y de aprendizaje

@'!(E;%!8)8 6E%); () E#$

1 6apacitacin para los E3uipos de 0utora

1 )sesoramiento y capacitacin a los 6lubes 'ovinos.

1 0utores con limitados conocimiento en conserjera y orientacin educativa. 1 Educandos motivados y dispuestos a

J;E E3uipo 0$E $'J @)8E!A

1&

1 )sesoramiento para arborizar la !.E.

mejorar su desarrollo personal. 1 0errenos disponible y ubicados estrat<gicamente

)8E! y la 8ireccin. 1 6on los !ngenieros del %EJ)0, la 7unicipalidad 7enor de El 7ilagro y la 6omunidad Educativa de la !E" @#$%E"& '$(*

6oevaluacion de los lideres estudiantiles. 1 6on la auto evaluacin institucional y el control de las reas verdes de la !E" @#$%E"& '$()*A

%EJ)0 7@'!6!") !8)8 7E'$; 8E E 7! )J;$

11

ANE'ON A %+ PA!RON DE CO#POR!A#IEN!O EN A IEP /OSEP. NOVA7

CAPACIDADES 8E%6;!:E el modo en 3ue se conducen las personas 1 6$7";E'8E el comportamiento de las personas 1 ";E8!6E la conducta futura de los trabajadores 1 6$'0;$ ) parcialmente, las actividades 2umanas
CO#POR!A#IEN!O OR(ANI*ACIONA SA!ISFACCION CO#O SE ES!A !RA&A/ANDO EN A I.E. El personal y alumnado esta satisfec2o medianamente, pues la !E" @#$%E"& '$()*A. no tiene los aspectos y mecanismos de satisfaccin, por ello las condiciones de trabajo no cuenta con las condiciones ni recursos necesarios. "ersonal medianamente identificado con la !E" @#$%E"& '$()*A por3ue, muc2as veces no apoya las actividades institucionales fuera de su 2orario de trabajo. El compromiso 3ue tienen los trabajadores y alumnado de la !.E., se ve reflejado en las diversas acciones 3ue realizan, as como las participaciones en forma destacada en diversos eventos, concursos y retos planteados en diversos mbitos. El 7arco )4iolgico 3ue propone la !E" @#$%E"& '$()*A., se viene desarrollando de VA ORES manera paulatina y de acuerdo al avance de las etapas del "E! y de los !nstrumentos de Jestin, los valores directrices son: ;E%"E0$, %$ !8);!8)8 y ):$;!$%!8)8. a 6omunidad Educativa '$(!'), por pertenecer a una comunidad tradicional, tiene CREENCIAS creencias diversas 3ue algunas veces no encajan con la gestin educativa estrat<gica, por ejemplo, el memorndum es usado para controlar y presionar al trabajadora, antes de ser un documento 3ue viabiliza la gestin institucional. 6omo en toda !nstitucin, el desarrollo de los individuos tanto a nivel profesional como INDIVID"O personal es variado, seg9n el nivel de preparacin, capacitacin y actualizacin, por eso el apoyo a la !E" @#$%E"& '$()*A. no es uniforme ni se logran las metas institucionales. as actitudes son el reflejo de los valores 3ue se desarrollan en la !E" @#$%E"& '$()*A. AC!I!"DES 0eniendo en cuenta nuestro marco a4iolgico, en la !E" @#$%E"& '$()*A. y son respuestas a las e4igencias del entorno, de las propuestas curriculares, del estilo de gestin y del "E!. E E#EN!OS DE A C" !"RA OR(ANI*ACIONA ES!R"C!"RA OR(ANI*ACIONA CO#O SE ES!A !RA&A/ANDO EN A I.E. a estructura organizativa de la !E" @#$%E"& '$()*A esta debidamente organizada seg9n niveles, cargos y responsabilidades, de acuerdo a las normas educativas y al nivel de preparacin del personal a !E" @#$%E"& '$()*A cuenta con un %istema de 6omunicacin 3ue permite la CO#"NICACI$NES interaccin de la !nstitucin con su entorno, adems contempla un %istema de !nformacin y ;edes 6omunicativas (irtuales

IDEN!IFICACION CO#PRO#ISO OR(ANI*ACIONA

1!

as metas institucionales estn consideradas en "E!, asimismo los evaluacin esta #E!AS Y EVA "ACION RECO#PENSAS reflejada en forma permanente en todas las actividades 3ue se realizan dentro y fuera de la !E" @#$%E"& '$()*A El personal de la !E" @#$%E"& '$()*A y educandos son estimulados de acuerdo a su meritos y participaciones destacadas. a atencin a los usuarios de la !E" @#$%E"& '$()*A se lleva a cabo de forma e4itosa, pues los padres de familia, los educandos y p9blico en general, son informados de los documentos a presentar y de los derec2os e4igidos por la normatividad vigente. "or tal motivo, se cumple con los estndares e4igidos por la gestin moderna. a infraestructura de la !E" @#$%E"& '$()*A es buena, pues su estructura es de A#&IEN!E FISICO material noble y tiene zonas antissmicas, las aulas son medianamente adecuadas por 3ue no estn acorde con la nueva propuesta curricular. El adiestramiento del personal 3ue labora en la ! E" @#$%E"& '$()*A se lleva a cabo ADIES!RA#IEN!O en forma peridica, teniendo como soporte los aliados estrat<gicos= pero tambi<n se lleva a cabo las auto capacitacin con el 6irculo de 7ejoramiento de la 6alidad Educativa. a autoridad del personal directivo se deja evidenciada cuando se desarrollan diversas COND"C!AS DIREC!IVAS CERE#ONIAS Y EVEN!OS actividades, pues ellos monitorean las comisiones de trabajo y por lo tanto eval9an su desempe+o. as ceremonias y eventos no son llevadas de manera regular, pues no contamos con un lugar adecuado para 3ue no e4ista intran3uilidad de parte de los educandos, no se da el rigor de la formalidad en los actos cvicos. as costumbres se evidencia especialmente durante las actividades de aniversario, como COS!"#&RES por ejemplo, fiesta del cac2imbo 'avista, las fogatas durante la verbena de aniversario, la premiacin del personal y educandos en la clausura El ;.!. regula las relaciones intra e interpersonales de la organizacin, a fin de 3ue no e4istan conflictos y enfrentamientos entre el personal, los educandos y padres de familia. a !E" @#$%E"& '$()*A para regularse vida y marc2a institucional al inicio del a+o formula las '$;7)% 8E 6$'(!(E'6!) tanto a nivel general (!nstitucin) como especficas (aula). )simismo formuela "$ !0!6)% 8E !'0EJ;)6!$' os valores institucionales son trabajados y compartidos por toda la comunidad educativa, por ejemplo: El ;E%"E0$, se da en todos los niveles de comunicacin, participacin y VA ORES CO#PAR!IDOS manifestaciones socio1educativas. a 6) !8)8 E' E 0;):)#$, se da cuando los educandos y docentes desarrollan una serie de actividades y logran buenos resultados y obtienen participaciones sobresalientes.

!RA!O CON !ERCEROS

NOR#AS RE( AS Y PO !IICAS

ANE'O NA 9+ #A!RI* DE CONSIS!ENCIA DE OS INS!R"#EN!OS DE (ES!ION

a Educacin 'acional, en este nuevo milenio denominado la era del conocimiento, afronta un nuevo reto. ;etos 3ue cada da son muy grandes y nuevos. as

1*

e4igencias del mundo actual son cada vez ms y van de la mano con los adelantos de la ciencia y la tecnologa (informtica y cibern<tica)= es as como 2oy la ri3ueza no slo est en la tierra o en la fuerza de las m3uinas, sino Fy en mayor grado1 en los conocimientos de punta. Es necesario 3ue todos los agentes educativos estemos predispuestos al cambio, asumiendo nuevos retos y practicando valores 3ue nos permitan desarrollar en forma integral, de acuerdo con los ejes curriculares del nuevo paradigma educativo y la demanda de nuestra comunidad #$%E"&!)'), regin y pas. "ara lograr tal finalidad, la !E" @#$%E"& '$(!%0)A 2a elaborado en forma t<cnica y de acuerdo al planeamiento estrat<gico sus diversos instrumentos de gestin tanto estrat<gicos como operativos, como son: 1 ";$DE60$ E8@6)0!($ !'%0!0@6!$') 1 ";$DE60$ 6@;;!6@ ); !8E !'%0!0@6!O' E8@6)0!() 1 ;EJ )7E'0$ !'0E;'$] 1 ";$DE60$ 8E !''$()6!O' 1 ";$DE60$ 8E 7E#$;)7!E'0$ 1 !'?$;7E 8E JE%0!$' )'@) "or consiguiente, la !nstitucin Educativa, al contar con estos importantes instrumentos y documentos de gestin, se perfila en constituirse en una institucin slida, lder en el 6"7 El 7ilagro, 8istrito de &uanc2aco y la "rovincia de 0rujillo, en la perspectiva de consolidar una nueva realidad educativa. ?inalmente, en el camino a recorrer est comprendido por el esfuerzo mancomunado de todos sus componentes, ya 3ue de este esfuerzo depende el cambio de nuestros adolescentes y jvenes 3ue se forjan en este crisol del saber. ) 6$7@'!8)8 E8@6)0!()

1/

#A!RI* DE CONSIS!ENCIA DE OS INS!R"#EN!OS DE (ES!ION DE A IEP /OSEP. NOVA7

PEI
8E?!'!6!$' !nstrumento de gestin de la !E" @#$%E"& '$()*A 3ue orienta el trabajo pedaggico e institucional a mediano y largo plazo. a !E" @#$%E"& '$()*A define el "E! como: un proceso de construccin colectivo, de investigacin prospectiva, de participacin y desarrollo= tendiente a transformar el es3uema escolar en un proyecto cultural, democrtico y a generar calidad en el servicio educativo. En nuestro "E! 2emos incluido criterios y procedimientos para la prctica de la <tica p9blica y de la prevencin y control de la corrupcin.

PCIE
8E?!'!6!$' !nstrumento de gestin 3ue formulamos en el marco del 86'. o elaboramos a trav<s de un proceso de diversificacin curricular, a partir de los resultados del diagnostico, de las caractersticas de los estudiantes y las necesidades especificas de aprendizaje, forma parte de la "ropuesta "edaggica de nuestro "6!E e4presa el modelo didctico adoptado por la !E" @#$%E"& '$()*lA En su elaboracin 2an participado toda la comunidad educativa, en nuestro "6!E, 2emos considerado los lineamientos y los niveles de concrecin curricular para la atencin de las necesidades educativas especiales de los estudiantes con discapacidad y con talento y superdotacin.

PA!
8E?!'!6!$' !nstrumento de gestin de la !E" @#$%E"& '$()*A para el a+o en ejercicio 3ue se deriva del "E! y se elabora teniendo en cuenta el !J) del a+o anterior 3ue presenta la 8ireccin a la @JE 10rujillo. 6oncreta para el referido periodo los objetivos estrat<gicos previstos en el "E! y en las actividades y tareas 3ue se realizan en el a+o. 'uestro ")0 es evaluado peridicamente para su reajuste, el ")0 es aprobado mediante ;esolucin 8irectoral, previa opinin del 6$'E!, antes del inicio del a+o escolar, la evolucin 3ue corresponde al ")0: $bjetivos, 7etas, )ctividades, "resupuesto y ?inanciamiento, esta en relacin con la (isin, 7isin, (alores y los $bjetivos Estrat<gicos previstos en el "E! y su articulacin con los otros documentos de gestin. El 6$'E! participa en la evaluacin, promoviendo la transperancia de la gestin y su difusin.

R.I.
8E?!'!6!$' !nstrumento de gestin 3ue puede ser reajustado anualmente, regula la organizacin y funcionamiento integral (pedaggico, administrativo e !nstitucional) de la !E" @#$%E"& '$()*A en el marco del "E! de los instrumentos del planeamiento local y regional y de las normas legales vigentes establece pautas, criterios y procedimientos de desempe+o y de comunicacin entre los diferentes miembros de la comunidad educativa. %u aplicacin regula el funcionamiento de la !.E. @El 7ilagroA como la primera y principal instancia de la gestin del sistema educativo, sustentando en el desempe+o <tico de los actores, la resolucin de los conflictos, el prestigio y la vigencia del clima institucional favorable. El ;! es aprobado por la resolucin directoral del director, previa opinin favorable del 6$'E!, antes del a+o escolar.

PE#E B PIN
8E?!'!6!$' "E7E: !nstrumento 3ue sirve para resolver un punto crtico o una necesidad urgente de la !.E. "!': Es una propuesta organizada, integrada y sistematizada para realizar un conjunto de actividades 3ue respondan a un problema relevante de la vida institucional.

I.(.A.
8E?!'!6!$' Es el documento 3ue se formula al finalizar el a+o escolar y registra los logros, avances y dificultades en la ejecucin del ")0= as como las recomendaciones para mejorar la calidad del servicio educativo. Es producto de la autoevaluacin de la !E" @#$%E"& '$()*A en los aspectos pedaggico, institucional y administrativo. El !J) es aprobado por ;esolucin 8irectoral del 8irector, previa opinin del 6$'E!, en la 9ltima 3uincena del a+o escolar, incluye la rendicin de cuentas de la ejecucin del presupuesto institucional.

11

PCIE
!8E'0!8)8 8a el direccionamiento estrat<gico de la !.E. al formular la (isin, 7isin, (alores, "erfil ideal del educando. (!%!$': propuesta educativa integral desde todos los mbitos. 7!%!$': desarrollo 2umano, personal creativas, valores morales, e3uipo 2umano cualificado, idneo y comprometido. () $;E%: "az, respeto, responsabilidad, 2onestidad, libertad, laboriosidad y tolerancia. "E;?! !8E) : %):E;= investigador e informado %):E; &)6E;: organizado, comunicativo, cooperativo. %):E; E%0);: <tico y moral, democrtico, creativo, sensible y solidario, emptico y tolerante N@E;E% E%0);: critico y refle4ivo, trascendente y proactivo, autnomo, fle4ible y resolutivo. !8E'0!8)8 ;ecoge el espritu de la visin para formular el objetivo pedaggico. ineamientos tericos generales de la propuesta pedaggica: 2umanista, enfo3ue socio1 cultural, cognitivo y afectivo "aradigmas de aprendizaje: paradigma cognitivo, paradigma de investigacin: mediacional y paradigma ecolgico.

PA!
!8E'0!8)8 "erfil de estandarizacin: 1organizar la informacin en visualizadores grficos. 1organizar talleres de manejo de estructuras de pensamiento lgico1 matemtico 1planificar su proyecto de vida. 1"lanificar y ejecutar un taller de inteligencia emocional :uscar soluciones a los problemas 3ue se les presentan

R.I.
!8E'0!8)8 1 %on funciones del 8irector: 1"lanificar, organizar, dirigir, ejecutar, supervisar y evaluar el servicio educativo. 16onducir la elaboracin, ejecucin y evaluacin del "E!, ")0 y ;.!., de manera participativa 18ise+ar, ejecutar y evaluar proyectos de innovacin pedaggica y de gestin, e4perimentacin e investigacin educativa. 1)probar, por ;esolucin 8irectoral, los instrumentos de gestin de la !.E.". 1"romover y presidir el 6$'E! 16oordinar con la )")?) el uso de sus fondos, de conformidad con la establecido en el ;eglamento Jeneral de )")?). 1Estimular el buen desempe+o docente estableciendo en la !.E., prcticas y estrategias de reconocimiento p9blico a las innovaciones educativas y e4periencias e4itosas. 1"romover, en el mbito de sus competencias, acuerdos, pactos, consensos con otras instituciones u organizaciones de la comunidad y cautelar su cumplimiento. 1 %on funciones del 6$'E!: 1"articipar en la formulacin y evaluacin del "E! 1"articipar en el 6omit< de Evaluacin para el ingreso, ascenso y permanencia del personal docente y administrativo de la institucin de acuerdo con la normatividad especfica 3ue emitida el 7inisterio de Educacin. 1(igilar el acceso, matrcula oportuna y asistencia de los estudiantes en la !.E.". 16autelar el cumplimiento de los derec2os y principios de universalidad, gratuidad, e3uidad y calidad en las !!.EE. 1(igilar el adecuado destino de los recursos de la !E" @#$%E"& '$()*A y a3uellos 3ue, de acuerdo con lo establecido en el ;eglamento Jeneral de la )sociacin de padres de ?amilia, est<n comprometidos con las actividades previstas en el "lan )nual de 0rabajo. 1 $pinar sobre los criterios de auto evaluacin de la !E" @#$%E"& '$()*A y los indicadores de desempe+o laboral.

PE#E B PIN
!8E'0!8)8 "E7E: 1@Elaboremos nuestros materiales de ense+anza y aprendizajeA 1@;eforzamos nuestra ense+anza1 aprendizaje de las Rreas de 6omunicacin y 7atemticaA "!': @8esarrollo de las inteligencias m9ltiplesA 1 @Do elijo mis alimentos de acuerdo a mis re3uerimientos y mi edadA

I.(.A.
!8E'0!8)8 Evaluamos el perfil de estandarizacin 3ue se encuentra en el ")0

13

PEI
$:#E0!($ E%0;)0EJ!6$ !'%0!0@6!$') : 1 iderar la educacin en el 8istrito de El 7ilagro, con personal docente, administrativo y directivo permanente actualizado, identificado con la !E" @#$%E"& '$()*A , comprometidos con su (isin y 7isin. "E8)J$J!6$: 16ontar con docentes preparados, con conocimientos cientficos1 metodolgicos cuya ense+anza responde a las necesidades y ritmos de aprendizajes de los educandos, promoviendo constantemente la participacin de los padres de familia. )87!'!%0;)0!($: 1:rindar el mejor servicio administrativo y operativo con adecuada administracin personal, buena infraestructura, e3uipamiento y optimo uso de los recursos financieros 3ue nos permita tener una e4celente imagen institucional.

PCIE
$:#E0!($ E%0;)0EJ!6$ 1:uscar y manejar informacin actualizada, significativa y diversa, de manera organizada, siendo capaz de analizar y comparar la construccin den nuevos conocimientos a partir de ella. 1 "lanificar la informacin, su tiempo y actividades compatibilizando diversas dimensiones de su vida personal y social. 1E4presar con libertad y en diferentes lenguajes y conte4tos lo 3ue piensa y siente. 1 6ontar con otros para enfrentar de manera efectiva y compartida una tarea para resolver diversas situaciones. 1Jenerar consensos y poder tomar decisiones con otros. %er permanente innovador 1:uscar soluciones alternativas y estrategias originales a los problemas 3ue enfrenta. 1%aber ponerse en el lugar del otro para entender las motivaciones, intereses y puntos de vista distintos. 1 8ar sentido a su e4istencia y a su actuar, ubicndose como parte de una 2istoria mayor de la 2umanidad.

PA!
$:#E0!($ E%0;)0EJ!6$ 1$rganizar la informacin en visualizadores grficos en todas las reas curriculares. 1$rganizar talleres de pensamiento lgico1 matemtico, aprovec2ando el tercio curricular 1"lanificar su proyecto de vida en forma prospectiva. 1"lanificar y ejecutar un taller de inteligencia emocional 3ue involucre a todos los agentes educativos.

R.I.
$:#E0!($ E%0;)0EJ!6$ JE%0!$' !'%0!0@6!$') : 16oordinar y determinar acciones 3ue permitan la constante capacitacin del personal docente, administrativo y directivo de tal forma 3ue ello impulse la mejor identificacin del personal con la !E"A#$%E"& '$()* JE%0!$' "E8)J$J!6): 6oordinar acciones para el mejor logro de los objetivos pedaggicos de la !.E.". previstos en el "6!E, mediante la asignacin de funciones y actividades, as como las tareas del ")0 3ue conllevan a la participacin comprometida de los actores JE%0!$' )87!'!%0;)0!(): 18eterminar funciones 3ue conlleven a brindar el mejor servicio administrativo, con una adecuada administracin de personal.

PE#E B PIN
$:#E0!($ E%0;)0EJ!6$ "E7E: 6apacitar a los docentes en metodologa para la elaboracin de material educativo 1"ropiciar aprendizajes significativos con material real y concreto 1:ajar los ndices de fracaso escolar en las pruebas "!%), mediante los talleres de reforzamiento del pensamiento lgico matemtico. "!': 1E4presar su vocacin y aflorar sus inteligencias. 18esarrollar su capacidad creadora y razonamiento divergente 1$rientar a los "".??. en el consumo de alimentos. Establecer el control y supervisin de venta de los alimentos de la !E" @#$%E"& '$()*A

I.(.A.
$:#E0!($ E%0;)0EJ!6 1Evaluar los objetivos del ")0 D "E! 1Establecer los logros cualitativos y cuantitativos. Evaluar las capacidades y actitudes 3ue se 2an logrado desarrollar en los educandos. Evaluar la factibilidad y sostenibilidad del "E!.

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";$"@E%0) JE%0!$' E'?$N@E JE%0!$' En la !E"#$%E"& '$()*A con la finalidad de optimizar el servicio educativo y lograr la calidad educativa, asumimos los siguientes enfo3ues de gestin: #urdico, 8esarrollista y %ociolgico. Estos enfo3ues se sustentan en los siguientes principios: 1 8esarrollo de una cultura organizativa, democrtica y eficiente, con responsabilidades bien definidas dentro de la institucin. 1 "romocin y potenciacin de la participacin de las autoridades para desarrollar acciones educativas en forma articulada. 1 !ntegracin, sistematizacin, fle4ibilizacin, e3uidad y <tica en la gestin institucional. 1 6onduccin de las diversas acciones educativas para el logro de objetivos y metas institucionales. 1 6umplimiento de funciones por los actores educativos, de acuerdo al grado de responsabilidad para lograr las metas y objetivos de la !E"

";$"@E%0) 8E JE%0!$' ";$"@E%0) 8E JE%0!$' 1 a !E" @#$%E"& '$()*A posee una estructura, la cual est adecuadamente En el presente a+o lectivo ,--M,el trabajo organizada, para garantizar a la comunidad en la !E" @#$%E"& educativa el logro del perfil y de los objetivos y metas institucionales. '$()*A , se efectuara 1 os 5 niveles educativos, se orienta 2acia de la siguiente manera: el logro de los objetivos de la E:; y del 1 El a+o lectivo "E!, dando <nfasis en la ad3uisicin de corresponde al trabajo destreza y principios morales, en base a los educativo con los valores y trabajo productivo. educandos= su iniciacin 1 os enfo3ues pedaggicos: #urdico, y finalizacin se se+ala 8esarrollista y %ociolgico, guardan cada a+o en el estrec2a relacin y correspondencia con el documento de modelo organizativo de 0ipo (ertical, calendarizacin 3ue se por3ue se busca mantener un clima entrega en el acto de institucional favorable y toda vez 3ue se matrcula. respeten los cargos, funciones, turnos 1 El a+o lectivo tendr derec2os y responsabilidades de cada uno una duracin mnima de de los actores educativos, se lograrn H- semanas y se divide procesos de aprendizajes co2erentes y en tres trimestres, entre significativos para los educandos los cuales se tiene un 1 as funciones del personal docentes son descanso para los las siguientes: p9beres y adolescentes 1 "lanifica, programa, ejecuta y elabora las al t<rmino del segundo acciones y actividades curriculares del bimestre. grado , rea a su cargo. a asistencia a clases 1 Entrega informes de su labor t<cnico F es obligatoria y el "edaggico: trimestral 2orario ser fijado en el 1 $rganiza y ambienta el aula a su cargo mes de 7arzo en preparando 7.7.E con el apoyo de los coordinacin con la p9beres y adolescentes y el comit< de aula. direccin de la !E" 1 $rganiza su carpeta de evaluacin de @#$%E"& '$()*A trabajo t<cnico pedaggico del trabajo 1 a distribucin educacional. 2oraria se fija 1"lanifican, desarrolla y eval9a las anualmente e actividades de 0utora, 6onvivencia y igualmente se se+ala la orientacin (ocacional, de conformidad con 2ora de entrada y la 8.'K --H1(7J"1,--L y las 'ormas salida en los distintos especficas 3ue e4pide el 7inisterio de niveles de trabajo. Educacin. 1 a !E" @#$%E"& 1 Eval9a el proceso de aprendizaje de '$()*A establecer acuerdo a las normas vigentes y cumplen sus relaciones y con la elaboracin de los documentos coordinaciones con el correspondientes. 7inisterio de Educacin 1"articipa en, acciones programadas de a trav<s de la J;E . investigacin y e4perimentacin de nuevos

";$"@E%0) 8E JE%0!$' El ;.!. establece la siguiente estructura organizativa nominal: Organo de 8ireccin: 8ireccin y 6omit< 8irectivo Organo de participacin: 6oncertacin y (igilancia : 6onsejo Educativo !nstitucional Organo de )sesoramiento: 6onsejo )cad<mico. E3uipo )dministrativo= "ersonal de servicio. Organo de control: 6omit< especial de evaluacin 6omit< de %upervisin y 7onitoreo Organo de Ejecucin "ersonal 8ocente. )u4iliar de Educacin. Organo de "articipacin: 1 )sociacin de "adres y 7adres de ?amilia, 6omit<s de )ula, 6omit<s de 0@0$;!) 1 Rreas de Jestin Educativa. 1 6omunidad 7agisterial. 1 6lubes estudiantiles 1) El trabajo de la !E" @#$%E"& 15 '$()*A, se sustenta en los siguientes principios: 1 "rincipio de

";$"@E%0) 8E JE%0!$' "ara lograr el <4ito en la ! !E" @#$%E"& '$()*A , debe e4istir un clima o ambiente donde los actores educativos se sientan libres y comprometidos con los objetivos y metas institucionales, teniendo en cuenta sus caractersticas y variables de un adecuado sistema organizacional y sus impactos en las instituciones. En el presente a+o se pretende dise+ar y construir con visin prospectiva y de acuerdo a las e4igencias de la realidad del educando 'ovista= contribuir a un ptimo proceso educativo a trav<s de: JE%0!$' !'%0!0@6!$') : pretendemos promover la participacin activa de los actores educativos en la elaboracin, coordinacin, ejecucin, control y evaluacin de los instrumentos de gestin, mediante estas acciones de interaccin evitaremos conflictos internos lo 3ue permitir elevar los estndares de calidad JE%0!$' "E8)J$J!6): 'uestra !.E. pretende brindar a los educandos una educacin de calidad 3ue satisfaga sus necesidades e intereses y formacin de valores, 3ue los prepare para la vida y el competitivo mercado laboral. El personal docente capacitado y actualizado de acuerdo al nuevo "lan de Estudios, temas transversales, prioridad en los ejes estrat<gicos de la llamada Emergencia Educativa:

";$"@E%0) 8E JE%0!$' a evaluacin de la gestin involucra los aspectos pedaggico, institucional y administrativo, as como el anlisis del cumplimiento del "lan )nual de 0rabajo, los resultados del aprendizaje y las metas anuales de inclusin 1) as acciones de evaluacin de la Jestin tienen los siguientes objetivos: 1 "romover una cultura de mejoramiento continuo de los logros en calidad de los aprendizajes y capacidad de gestin de la institucin Educativa, sobre la base de mayor informacin y anlisis de la vida de la institucin. 1!dentificar las principales fortalezas y debilidades para brindar un servicio educativo con calidad y e3uidad recomendando las medidas pertinentes. 1"romover el clima interno favorable al cambio 3ue 2aga posible los procesos de auto evaluacin del servicio educativo. 16onsolidar los logros del servicio educativo 3ue ofrece la institucin educativa mediante la incorporacin a su proyecto Educativo !nstitucional, "lan anual de 0rabajo o ;eglamento !nterno, de las innovaciones pedaggicas, institucionales y administrativas e4itosas. 1) )l finalizar el a+o lectivo ,-.,, la !E" @#$%E"& '$()*A espera lograr: 1) as acciones de supervisin educativa y monitoreo en la !E" @#$%E"& '$()*A deben comprender acciones de: