GRUP COLAR CRIAN CRICIOR EFECTELE CONSUMULUI MEDIATIC ASUPRA COMPORTAMENTULUI TINERILOR PROF.

DRGOI MONICA ADRIANA NOIEMBRIE 2010

EFECTELE CONSUMULUI MEDIATIC ASUPRA COMPORTAMENTULUI TINERILOR

n meseria de dascl, fiecare zi este o provocare. Universul colar este prin definiie i inevitabil dominat de provocri, din multe puncte de vedere, aceasta pentru c educaia n sine nseamn schimbare i dezvoltare. Cu ceea ce trebuie s rm nem din coal, atunci c nd vom uita tot ce am nvat este educaia!, spune o veche cu"etare. #rovocrile comple$e cu care se confrunt azi educaia sunt adesea le"ate de influena penetrant a media n lumea noastr. #ractica demonstreaz c influena formativ a media rivalizeaz cu cea a colii, a %isericii i poate chiar a cminului. &ealitatea, pentru muli, este ceea ce mi'loacele de comunicare recunosc ca real!(Consiliul #ontifical pentru Comunicaiile )ociale*. &elaia dintre copii, media i educaie poate fi analizat din dou perspective+ formarea copiilor de ctre media i formarea copiilor pentru a rspunde n mod potrivit la mi'loacele de comunicare social. &ezult un fel de reciprocitate care indic responsabilitile pe care le au media ca industrie i nevoia unei participri active i critice a cititorilor, spectatorilor i asculttorilor. n acest cadru, pre"tirea pentru o folosire corect a mi'loacelor de comunicare este esenial pentru dezvoltarea cultural, moral i spiritual a tinerilor. ,edia reprezint un puternic mi'loc de propa"and pentru contientizarea opiniei publice. -ransformarea mediei ntr.un aliat pentru transmiterea unor informaii de calitate tinerilor, n "eneral, este o mrturie a succesului. -rebuie remarcat faptul c educaia informal include i un set de influene spontane, care provin din medii sociale or"anizate instituional, dar care nu an"a'eaz scopuri i rspunderi peda"o"ice directe, e$plicite. /ste cazul televiziunii n "eneral, cu numeroasele sale pro"rame cu scop distractiv, comercial, publicitar, de consum etc. 0u trebuie confundat ns televiziunea, n "eneral, care trebuie inclus n educaia informal, cu televiziunea colar1universitar, care prin faptul c proiecteaz i realizeaz aciuni cu scop prioritar peda"o"ic, face parte din educaia nonformal. 2ezvoltarea educativ nonformal an"a'eaz noile mass 3 media!, care intervin din ce n ce mai eficient, urmare a unor pro"rese tehnolo"ice permanente+ presa scris, radio 3 televiziune, sisteme de reele video i de calculatoare. 4t t coninutul informaiilor c t i felul n care se realizeaz transmiterea lor contribuie la educarea tinerilor.

2in pcate acestea sunt i principalele mi'loace de dezinformare, pentru c informaia "reit poate a'un"e uor la indivizi. 1. -elevizorul este cel mai ieftin mi'loc de distracie i cel prin intermediul cruia putem lua pulsul lumii n c teva secunde. 6n lupta pentru audien televiziunile uit c pe l n" divertisment mai trebuie s ofere i un pic de educaie i de aceea promoveaz p n la saturaie manele, telenovele, false vedete. 7a un moment dat televiziunile rom neti se ntreceau n prezentarea vieii e$traprofesionale a manelitilor. 2ac de la una aflam ce maina i.au achiziionat, de la cealalt aflam unde i.au petrecut vacana. 8i uite aa manelistul a a'uns model de succes. -eleviziunile nu s.au mulumit numai cu at t i au mai fcut un pas riscant n clipa n care au adus pe ecrane falsele vedete. #este tot n lume e$ist vedete, dar ele provin din sferele artistice i sunt reprezentate de oameni cu cariere impresionante. 7a noi vedete sunt acei oameni care apar foarte des la televizor, dar care din punct de vedere profesional nu spun mare lucru, n timp ce alii ce ar merita cunoscui nu au nicio ansa s intre n aceast hora mediatic. 8i atunci senzaionalul, vedetismul, vul"aritatea, lipsa de scrupule a'un" s fie nvate i preferate de tineri pentru c li se ofer zilnic la ore de ma$im audien.. 5. 6ncapacitatea instituiilor tradiionale+ coala, biblioteca, teatru, muzeu etc. de a se adapta cerinelor i de a implementa c t mai rapid strate"ii de atra"ere a tinerilor. 4ceste instituii se dovedesc neputincioase n faa avalanei mediatice. -elevizorul rm ne cel mai bun prieten al copiilor i adolescenilor tocmai pentru c aciunile acestor instituii nu st rnesc curiozitatea , sunt necunoscute si nepromovate. / adevrat c printre copii sunt si unii care citesc, mer" la teatru, dar ei sunt nc foarte putini. / stri"tor la cer faptul ca elevii citesc doar crile obli"atorii cerute la coala, dar asta e o problema ce trebuie sa dea de " ndit prinilor i profesorilor . 9. 7ipsa de timp a prinilor, plecarea lor la munc n strintate, face uneori imposibila asi"urarea unei educaii solide i orientarea ctre valorile fundamentale ale formarii unui om. C nd printele e foarte ocupat din cauza serviciului, copilul e fericit c poate sta n faa televizorului i ale"e ce pro"ram vrea, fr interdicii i fr presiuni din afar. )i atunci s nu ne mai mire c adolescenilor violena li se pare prea puin i c ei aplic ce vd la televizor n viaa de toate zilele ( s ne amintim de 4merica i de adolescenii ce au venit narmai la coal unde au ucis cole"i i profesori *: #referina pentru violen este o consecin a lipsei de dra"oste pe care copiii nu o mai primesc si neprimind.o devin insensibili . ;. ncercarea de epatare cu orice pre e intens mediatizat. Cum s mai vrei s nvei, s cunoti <n! lucruri c nd la televizor i se arat un alt model dec t cel de la coal. / normal s i doreti s a'un"i fotbalist atunci c nd vezi ce uor poi c ti"a bani i cunoate celebritatea. #referina tinerilor ntre 11.1= ani pentru fotbaliti i vedete de televiziune rezulta din promovarea e$cesiva. 9

n lucrarea mea ncerc s m refer la efectele consumului mediatic asupra tinerilor din coala n care lucrez i s identific c teva procedee pentru diminuarea efectelor ne"ative. Cunosc bine aceti elevi, n calitate de profesor, profesor diri"inte c t i de membru n comisia pentru calitate i de monitorizare a absolvenilor. #ornesc de la realitatea c elevii au v rste cuprinse ntre 1> i 5? de ani (de la diferite forme de nvm nt+ ruta direct, an de completare, ruta pro"resiv, nvm nt cu frecven redus i chiar a doua ans!*. ,area ma'oritate a elevilor colii sunt navetiti, provin din familii modeste, n care e$ist muli omeri. Cunosc nd aceste date pot tra"e concluzia (bazat i pe diferite teste i sonda'e aplicate elevilor i prinilor* c ma'oritatea elevilor nu au bibliotec proprie acas, principalele surse de informare fiind+ televizorul, radioul, presa, 6nternetul. -ot din sonda'ele efectuate rezult c emisiunile preferate sunt+ divertisment, filme, muzic, sport (fotbal*, 'ocuri pe calculator. 2eci mass media este cea mai bun cale de manipulare a indivizilor, prin prezentarea repetat a unor idei, principii, opinii. ,odul de a se distra al tinerilor evolueaz de la o "eneraie la alta, 6nternetul, constituind un divertisment nou, interesant pentru ei. ,ass media poate avea un impact pozitiv sau ne"ativ asupra individului, acest lucru depinz nd de ale"erea lui, dar i de spri'inul! acordat de profesor, diri"inte, printe. Cunosc nd unele preferine ale tinerilor putem oferi alternative, variante interesante pentru a.i antrena n alte activiti, deoarece este mai bine s previi dec t s tratezi!. Cu toate c n ara noastr au fost introduse semnele care se afieaz pe ecran, n timpul emisiunii sau a unui film, cu a'utorul crora se recomand v rsta prielnic vizionrii pro"ramului respectiv, din sonda'ul efectuat rezult c ma'oritatea tinerilor nu in cont de aceste recomandri, iar prinii sunt prea ocupai, obosii, dezinteresai ca s intervin. Am iden i!i"# $%m& '#%e(e e!e" e )*'+i i,e -i ne.# i,e/ #(e "'n0$m$($i medi# i" #0$*%# e(e,i('% din -"'#(&1 P'+i i, . informare uoar i rapid@ . abilitare tehnic Ne.# i, . evit lectura, preia un material, referat, "ata fcut, fr contribuie proprie@ . manipulare i dezinformare@ . pierdere de timp pentru activiti ca+ 'ocuri, filme etc. . dependen de calculator i televizor@ . efecte de oboseal@ . sntate, oboseal@ . abilitate sczuta de a reflecta ntr.o form coerenta, n vorbire i n scris, a faptelor i a ideilor@ tendina de a comunica prin "esturi nsoind cuvintele sau n locul acestora@ . influenare 3 se evit transmiterea propriilor valori@ 2 ; S$%0# 6nternet -elevizor@ #res@ 6nternet@

. tehnici de cutare rapid i eficient@

6nternet@ -elevizor@

. comunicare ntr.o limb

6nternet,

strin@ . vizionare de filme

3i'(en4& . poate ale"e orice tip de film, promoveaz violena@ . violena produce asupra t nrului efect de pasivitate, caracterizat de indiferen i insensibilitate anormal fa de aciuni violente@ . efect de team e$cesiv de a nu cdea victim violenei@ . efect de cerc vicios, caracterizat de tendina de a se identifica cu persona'e ne"ative, de a aciona asemenea lor@ e%' i"e . se formeaz o ima"ine falsa referitor la ceea ce nseamn dra"ostea, la ceea ce putem atepta de la celalalt i, mai cu seam, la ceea ce trebuie s druim noi nine. . scade dorina de a ntemeia o familie i de a avea copii@

televizor, radio@ . internet, televizor@

. dezvoltarea simului umorului . promoveaz non valori i chiciuri etc. &adio, i esteticului prin emisiuni de televiziune, divertisment@ pres #e l n" a'utorul! din partea C.0.4. 3ului (Consiliul 0aional al 4udiovizualului*, care poate retra"e licena unei televiziuni dac pro"ramul elaborat de aceasta nu este conform cerinelor le"ii, formatorul, profesorul trebuie s ofere o alternativ acestor influene, dovedind multiple dimensiuni mediatice. 8tim c ua spre pro"res se deschide numai dinuntru. 2e aceea, mpreun cu elevii pe care.i formez, mer"em nainte cu creativitate, cura' i perseveren. n coala rom neasc azi trebuie s lsm elevul s aib acces i la educaia moral 3 reli"ioas i la educaia moral laic. 2ei valorile morale n reli"ia cretin se fundamenteaz, n1pe 2umnezeu, viaa moral rm ne ceea ce este n esena sa+ realizarea liber a valorilor morale, cci credinciosul rm ne cu libertatea sa de a ale"e. -ermenii de personalitate moral cretin i libertate, conlucreaz i se ntreptrund reciproc+ omul are dou aripi+ harul i libertatea! i pe am ndou le are de la A..2umnezeu. BIBLIOGRAFIE 1. /ducaia informal i mass 3 media@ 6nstitutul de tiine ale educaiei 3 7aboratorul -eoria /ducaiei 3 %ucureti 5??>. 5. /fectele televiziunii asupra minii umane 3 Bir"iliu Cheor"he 3 %ucureti 5??=@ 9. ,ana"ement educaional 3 6oan Doca 3 /ditura 2idactic i #eda"o"ic 3 %ucureti 5??E@ ;. ,ana"ement "eneral i strate"ic n educaie 3 4lois Cher"u 3 #olirom 5??E@ >. FFF."oo"le.ro

>