Sunteți pe pagina 1din 14

Incluziunea elevilor diagnosticai cu tulburare de spectru autist

Profesor Alexandra Popescu


coala Gimnazial Special ,,Sf. Mina Craiova

Incluziunea social a copiilor cu


deficiene se realizeaz cu ajutorul unui set de msuri i aciuni multidimensionale din domeniile:
Proteciei sociale Ocuprii forei de munc Educaiei Sntii Informrii i comunicrii Mobilitii Securitii, justiiei i culturii Toate acestea fiind destinate combaterii excluziunii sociale!

Numrul copiilor diagnosticai cu tulburri de spectru autist este n cretere de la an la an, iar societatea i coala romneasc nu sunt pe deplin pregtite pentru a face fa cerinelor acestor copii.

Prin perfecionare profesional continu i implicare, profesorii pot dobndi cunotinele necesare nlesnirii incluziunii.

AUTISMUL este o tulburare de dezvoltare a


creierului uman ce afecteaz interaciunea social i comunicarea, produce comportamente repetitive, problemele debutnd naintea vrstei de trei ani.

Cauze: Unele teorii consider c acesta se transmite genetic, alii

c anumite substante pot produce aceast dereglare neuronal, iar acest lucru se ntampl i din cauza faptului c fiecare copil reacioneaz diferit. Singura explicaie sigur este aceea conform creia creierul uman are mai mult de 100 de miliarde de celule nervoase (neuroni). Fiecare neuron realizeaz mii i mii de conexiuni care transmit mesajele altor celule nervoase din creier i de acolo spre terminaiile nervoase din ntreg corpul. Aceste conexiuni i neurotransmitorii ne permit s vedem, s auzim, s ne micm, s gndim etc. Astfel, aceste conexiuni neuronale la copiii cu autism, mai exact acelea ce privesc comunicarea, exprimarea emoiilor i simurile, nu se dezvolt suficient de mult sau sunt deteriorate

Forme: sindromul Asperger tulburarea pervaziv nespecific de dezvoltare, sindromul Kanner (autism) sindromul Rett tulburare dezintegrativ infantil. Simptomele i comportamentele tulburrilor de spectru autist pot fi diverse i variaz n severitate. De asemenea, simptomele individuale i comportamentele copiilor afectai se pot modifica n timp. Din aceste motive, strategiile de tratament trebuie s fie adaptate nevoilor individuale i resurselor familiale disponibile

Elevii diagnosticai cu autism sunt astzi prezeni n coliile speciale sau n cele de mas, rmnnd sarcina cadrului didactic s gseasc metodele i instrumentele eficiente n instruirea lor. Pentru o colaborare elev-coalprinte de succes este necesar s nelegem ceea ce se petrece n mintea unui copil afectat de aceast boal. Autismul reprezint o form de retragere n lumea interioar, o lume a fanteziei, marcnd refuzul de a face fa realitii fizice exterioare.

Autismul vzut prin ochii unui copil:


,, Fug de o anumit situaie sau de cei din jurul meu pentru c sufr prea mult sau pentru c sensibilitatea mea este afectat. Suferina mea, tristeea, ranchiuna, fricile mele sau disperarea sunt att de puternice nct de lumea fizic. ntr-o muenie, deoarece lumea exterioar mi se pare i . Faptul c eu m-am nchis n globul meu de sticl se datoreaz pe care eu le primesc zilnic, care sunt adaptate i pstrate n lumea mea interioar n comunicarea cu cei din jur. M simt ca ntr-o gaur neagr, am impresia c standardele pe care trebuie sa le ating sunt att de nalte, c este mai uor pentru mine s m retrag n tcerea mea dect s fiu nevoit s m

M refugiez ostil amenintoare miilor de informaii n loc s fie mprtite

m deconectez

autodepesc tot timpul i s dau socoteal celor din


jur.

,,Aceast izolare pe care o triesc scoate n eviden nevoia de perfeciune. Se ntmpl deseori s fiu un copil hipersensibil i astfel, chiar din pntecele mamei, s pot simi toate angoasele i nelinitile prinilor mei. Am decis s triesc n mintea mea, deoarece ceilali sunt periculoi pentru mine. Cei din jurul meu trebuie s fie capabili s comunice pornind de la ceea ce este n interior cu mine pentru a m conecta din nou sau mai mult la lumea fizic. Intrnd n lumea mea interioar, ceilali vor putea s mi cunoasc mai bine nevoile i fricile, pentru ca eu s imi pot manifesta apoi ncrederea i deschiderea necesare pentru a intra n contact cu lumea fizic.

Socializarea constituie un element cheie n


incluziunea copiilor cu deficiene.
Pentru a socializa este nevoie de abiliti de ascultare, empatizare, de imitaie. Rolul cel mai important revine prinilor care trebuie s implice copiii n astfel de activiti folosind comunicarea verbal i non-verbal, s organizeze activiti n care s elimine obstacolele fizice, ntr-un mediu sigur. nainte de orice trebuie verificat dac unele condiii fizice sunt ndeplinite, respectiv somnul, aportul de apa, orarul meselor i tipul de alimentaie corect. Dac acestea sunt ndeplinite, urmeaza eliminarea unor stimuli puternici ca lumina, zgomotele, care pot distrage atenia copilului. Treptat copilul va fi antrenat n micarea de imitaie cu ajutorul dansului, muzicii, pantomimei, gdilatului. Strategiile de implementare folosite pentru stimularea socializarii sunt: oferirea unui model, schimbarea i adaptarea

mediului, explicarea pailor i apoi experimentarea. Totul trebuie s fie distractiv i motivant. Evident totul se va nva prin repetiie, dar mare

atenie la ultima cerina sau comand, pentru c aceea va fi mai bine i repede reinut.

Temporizarea i tranziia ntre activiti este de asemenea foarte important pentru a evita crizele. Un printe va avea mai mult de ctigat dac, n loc s-i arate nemulumirea fa de ncercrile stngace sau greelile flagrante ale copilului, i semnaleaz existena unei probleme pe care copilul o va rezolva, cu ajutorul printelui n prima faza, i apoi singurel. Copilul va fi antrenat n joc prin oferirea unei pri a jocului, iar cealalat va ramane la adult. Pentru rezolvarea jocului sau puzzle-ului va fi nevoie de interaciune verbal, cererea expres a piesei necesare, sau nonverbal, indicarea cu degetul a locului potrivit, sau schimbul tacit de obiecte. Schimbarea rutinii este necesar, dar n prealabil copilul va fi anunat de ceea ce se va ntampla, va fi asigurat de suportul prinilor. Jocurile simple, cu care se ncepe orice socializare cu copiii autiti mici , sunt Cucu Bau i aruncatul cu mingea care presupune atenie, coordonare i anticipare semnalizata verbal: ,,1,2,3 i...!. Pentru cei mai mari un mijloc de socializare i imaginaie este servitul mesei la restaurant i folosirea corect a veselei i tacmurilor, obervarea comportamentului celorlali la mas, observarea diversitii de gusturi i preferine. Implicarea n joac a unor copii neurotipici este de mare ajutor, evident adultul controlnd situaia i sugestionnd copilul far dizabiliti, s-l ajute i s devin model pentru copilul suferind de autism.

Integrarea colar a copilului diagnosticat cu tulburare de spectru autist se poate realiza fie n coal de mas, fie n coal special. Decizia trebuie luat cu maxim responsabilitate.
Fiecare elev, indiferent de tulburare, are dreptul la o educaie de nalt calitate, adaptat nevoilor sale, personalizat i individualizat. Orientarea spre un anumit tip de coal are avantaje i dezavantaje, dar este necesar s fie facut n funcie de severitatea deficienei. n general, elevii cu deficiene uoare i moderate vor fi avantajai de integrarea n coal de mas, n timp ce elevilor cu deficiene severe/asociate beneficiaz de o instruire adecvat n cadrul colilor speciale. innd seama de particularitile proceselor cognitive i de modul de procesare al informaiilor caracteristic elevilor cu autism, n procesul de predare-nvare-evaluare este deosebit de eficient ca profesorul s utilizeze ct mai multe obiecte concrete, s foloseasc metode didactice precum demonstraia, imitaia, jocul didactic i mijloace de nvmnt cu caracter concret-intuitiv. De asemenea, cadrul didactic trebuie sa i ofere elevului oportunitatea unor sarcini pe care le poate ndeplini cu succes, astfel reducnd nivelul frustraiei.

Copiii autiti sunt caracterizai prin neconcordana capacitilor n raport cu aria de dezvoltare.
Rimlaut arat c exist anumite perioade de zvcnire i perioade de ncetinire n dezvoltare. Cercetatorii sunt de acord c dezvoltarea neuniform este specific autitilor i este n contrast serios cu ntrzierea n dezvoltare specific celorlalte persoane cu deficiene. Unii autiti pot avea aptitudini speciale n anumite domenii, de exemplu aptitudini pentru calcule matematice sau muzic. Tulburrile de spectru autist nu se pot vindeca, ci doar ameliora cu mult munc i rbdare.Exist tratamente i terapii (cea mai utilizat este terapia comportamental) care sprijin incluziunea copiilor cu autism, fiind foarte important ca demersul terapeutic s nceap ct mai devreme. Fiecare copil are nevoie de un anumit ajutor, dar cel mai important este s nvee cum s comunice, pas care este destul de dificil ntrucat ei neleg cuvintele doar dac le vizualizeaz. n acest sens terapeuii i nva pe copii cum s comunice folosindu-se de imagini. De asemenea, copiii mai sunt nvai cum s se comporte n societate, s salute persoanele cu care intr n contact, cum s atepte la rand i cum s respecte direciile. Unii dintre ei au nevoie de atenie mai special cum ar fi cum s i controleze crizele sau cum s se spele pe dini, s fac patul.

,,Autismul nu e o boala, ci o stare unic. Nu numai autitii trebuie s se adapteze la lumea noastra, ci i noi la a lor.
(Michael Omer-psiholog clinician)

V mulumesc!