Pei Revisado 2

COLEGIO AMELIA GALLEGOS PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana
CONTENIDO
DATOS INFORMATIVOS .......................................................................................................... 5 2. PROCESO DE CONSTRUCCIN DEL PEI .............................................................................. 6 3. PRESENTACIN ................................................................................................................... 7 INTRODUCCIN ............................................................................................................... 7 3.2 JUSTIFICACIN .............................................................................................................. 8 3.3. OBJETIVO DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL. (PEI.) ................................... 8 DIAGNSTICO SITUACIONAL (FODA)...................................................................................... 8 3.4. MATRIZ PRELIMINAR FODA ........................................................................................ 8 3.2 MATRIZ DE PRIORIZACIN DE FACTORES: ................................................................ 9
FORTALEZAS .................................................................................................................... 9 DEBILIDADES ................................................................................................................. 10 OPORTUNIDADES .......................................................................................................... 11 AMENAZAS .................................................................................................................... 13 3.3 MATRIZ FODA PRIORIZADA ......................................................................................... 14 3.4 MATRIZ DE ESTRATEGIAS DE CAMBIO PRIORIZADAS .............................................. 15 3.5. MAPA DE NECESIDADES Y ALTERNATIVAS DE SOLUCIONES ..................................... 16 3.5.1. FALTA DE INTEGRACIN DOCENTE ..................................................................... 16 3.5.2. NMERO DE ESTUDIANTES POR AULA ............................................................. 17 3.5.3 DELINCUENCIA JUVENIL ..................................................................................... 19 3.5.4. FACILIDADES DE ESTUDIO DE OTRAS INSTITUCIONES ....................................... 21 CAPTULO IV.......................................................................................................................... 23 4. IDENTIDAD ........................................................................................................................ 23
4.1.
RESEA HISTRICA ............................................................................................... 23
4.2. VALORES MORALES Y TICOS.................................................................................... 23 4.3. MODELO PEDAGGICO .......................................................................................... 24 4.4. FUNDAMENTOS FILOSFICOS. .................................................................................. 25 4.4. PERFILES INSTITUCIONALES (PEI) ............................................................................... 26 4.4.1. DE LA INSTITUCIN ............................................................................................. 26 4.4.2. PERFIL DE LOS ESTUDIANTES DEL PLANTEL ........................................................ 27 PRIMERO DE BACHILLERATO ..................................................................................... 27 SEGUNDO AO DE BACHILLERATO ........................................................................... 28 TERCER AO DE BACHILLERATO ............................................................................... 28 PERFIL ESPECFICO DEL BACHILLER EN CIENCIAS. ..................................................... 28 4.4.3. PERFIL DE LOS DIRECTIVOS. ................................................................................ 29 4.4.4. PERFIL DE LOS PROFESORES ................................................................................ 29 4.4.5. PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA. ................................................................. 29 4.4.6. PERFIL DE CALIDAD DE LA INSTITUCIN ............................................................. 29 ANLISIS DEL CUADRO .............................................................................................. 30 4.5. VISIN ........................................................................................................................ 31 4.6. MISIN ...................................................................................................................... 31 4.7. OBJETIVOS ESTRATGICOS ........................................................................................ 31 4.8. ESTRATEGIAS METODOLGICAS ............................................................................... 32 4.9. MATRIZ DE PLANIFICACIN DE ESTRATEGIAS ........................................................... 32 CAPTULO V .......................................................................................................................... 32 COMPONENTE CURRICULAR P.C.I ............................................................................ 32 5.1. CALENDARIO ACADMICO ......................................................................................... 33
5.2. PLAN DE ESTUDIOS ................................................................................................... 33 5.2.1. OBJETIVO GENERAL DEL CURRCULO .................................................................. 33 5.2.2 OBJETIVOS ESPECFICOS: ...................................................................................... 34 5.2.3. DESTREZAS A DESARROLLARSE CON LA PRCTICA EDUCATIVA ......................... 34 5.2.3.1. ESTUDIANTES ................................................................................................ 34 5.2.3.2. DOCENTES..................................................................................................... 34 5.2.3.3. PADRES DE FAMILIA..................................................................................... 35 5.2.3.4. COMUNIDAD ................................................................................................ 35 5.2.3.5. EL ROL DEL DOCENTE Y LA VISIN DE LOS VALORES .................................. 35 5.4. BASES QUE SUSTENTAN EL CURRCULUM ................................................................. 36 5.4.1. BASES SOCIALES .................................................................................................. 36 5.4.2. FUNDAMENTACIN FILOSFICA......................................................................... 37 5.4.3. FUNDAMENTACIN EPISTEMOLGICA: ............................................................. 37 5.5.CARACTERSTICAS DEL CENTRO EDUCATIVO .............................................................. 38 5.6. ENTORNO FAMILIAR .................................................................................................. 38 5.6.1. ORGANIZACIN DE LOS HOGARES DE ESTUDIANTES AMELINOS- 2007............. 38 5.6.2. NIVEL SOCIOECONMICO ................................................................................... 39 5.6.3. INSTRUCCIN DE LOS PADRES ............................................................................ 39 5.6.4. ASPECTO EDUCATIVO ....................................................................................... 39 HABITAT ..................................................................................................................... 40 5.6.4.1 TAMAO DE LA POBLACIN ........................................................................ 40 5.6.4.2. TIPO DE LA POBLACIN DEL CENTRO .......................................................... 40 5.6.5 MEDIOS DE COMUNICACIN ......................................................................... 41
5.6.6. NIVELES DE MIGRACIN ..................................................................................... 41
6. COMPONENTE DE GESTIN INSTITUCIONAL .................................................................. 41 6.1. PRINCIPIOS .............................................................................................................. 41 6.2 Matrices para la planificacin didctica y planes operativos de institucin, departamentos, servicios administrativos y comisiones. (ANEXO 1) .............................. 42 6.3. ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL Y FUNCIONAL ......................................................... 43 ESTRUCTURA ORGANIZATIVA .................................................................................... 43 NIVELES DE ORGANIZACIN ...................................................................................... 44 DEL COLEGIO AMELIA GALLEGOS DAZ ................................................................. 44 6.3ORGANIGRAMA FUNCIONAL ............................................................................... 47 REGLAMENTO INTERNO ............................................................................................ 49 MANUAL DE FUNCIONES ........................................................................................... 49 MANUAL DE FUNCIONES ........................................................................................... 49 MANUAL DE FUNCIONES DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO .................................... 52
DATOS INFORMATIVOS
1. INSTITUCIN CENTRO EDUCATIVO: PROVINCIA: CANTN: PARROQUIA: DIRECCIN: TELFONO: EMAIL: JORNADA: MODALIDAD: No ESTUDIANTES: 982 No PROFESORES: COLEGIO FISCAL AMELIA GALLEGOS Chimborazo Riobamba Veloz Darquea 11- 01 Villarroel 032964130 /032951831 ameliagallegosd@gmail.com Matutina Presencial VARONES: TITULARES 360 46 MUJERES: CONTRATO 622 14
PERSONAL ADMINISTRATIVO: 8 PERSONAL DE SERVICIO No PARALELOS: 5 29 NOMBRAMIENTO 3 CONTRATO 2
2. PROCESO DE CONSTRUCCIN DEL PEI
2.1. ETAPA DE PLANIFICACIN
Consejo Directivo, Comisin Coordinadora y de Elaboracin del PEI, docentes, personal administrativo y servicios, todos organizados en grupos de trabajo.
2.2. FASE DE EJECUCIN
Rectora, Vicerrector, Departamentos: DOBE, Inspeccin, Secretara, Colectura, Biblioteca, Organismos, Comisiones, Personal Docente, Padres de Familia, Estudiantes, Personal de Servicios.
3. PRESENTACIN INTRODUCCIN En el ao de 1980, nace un establecimiento educativo al que se pone el nombre de AMELIA GALLEGOS DAZ, en honor a la inclume y brillante maestra de juventudes.
Doa Amelia Gallegos, naci en Chambo, en 1904, era un ambiente de cambios y limitaciones para la mujer, cuanto ms si, es hurfana y de escasos recursos econmicos, por lo que es muy digno de emular el sacrificio y tesn de la joven. El 8 de octubre de 1980, mediante decreto N 018869 del 20 de octubre de 1980, se crea el plantel femenino, que funcionara en jornada vespertina en el local de la Escuela Magdalena Dvalos. En 1983 es facultado a entregar ttulos de bachillerato en humanidades modernas y sus respectivas auxiliaturas: especialidad fsico -matemtico, auxiliatura en marquetera; qumico bilogo, en laboratorio y primeros auxilios y filosficio sociales con levantamiento de textos. Con esta modalidad de bachillerato se trabaja hasta el ao de 1996. En la actualidad otorgamos un ttulo de Bachiller en Ciencias, esta modalidad es promovida por la Universidad Andina Simn Bolvar en el marco de la RED DE COLEGIOS DE LA REFORMA CURRICULAR DE BACHILLERATO en convenio con el Ministerio Educacin. La labor educativa realizamos en nuestro local propio obtenido luego de un largo caminar, nos queda alcanzar la restauracin y adecuacin de ambientes apropiados para la actividad educativa. 3.2 JUSTIFICACIN. Los diferentes campos de la actividad humana y el avance cientfico - tecnolgico demandan de una constante innovacin educativa para satisfacer las necesidades de una sociedad moderna. En este contexto, el PEI orienta los aspectos sustanciales de la vida institucional, por ello las autoridades, el consejo directivo, comisiones y dems actores educativos nos hemos organizado para analizar nuestra situacin actual con sus fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas, para priorizar la solucin de los problemas, conocer los retos y posibilidades que debemos enfrentar para el mejoramiento de nuestra educacin. Con este propsito el Proyecto Educativo Institucional es un medio y no un fin, es decir es un recurso tcnico metodolgico, integrado, sistmico, coherente que orienta el proceso y gestin educativa y que har posible la consecucin de los objetivos del centro en sus diferentes dimensiones 3.3. OBJETIVO DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL. (PEI.) Orientar, el trabajo institucional, mediante la participacin y el compromiso de todos los actores de la comunidad educativa, para transformar la realidad y proyectarnos hacia un futuro de bienestar institucional. DIAGNSTICO SITUACIONAL (FODA) 3.4. MATRIZ PRELIMINAR FODA
FORTALEZAS Escrituras de transferencia de dominio Laboratorios y equipos audiovisuales Personal docente y administrativo especializado y con voluntad de cambio Buenas interrelacin estudiantes maestros Adecuada organizacin administrativa Atencin mdico - odontolgica Relaciones cordiales con los padres de familia Participacin de estudiantes en eventos culturales, sociales y deportivos. Diversidad cultural de estudiantes Capacitacin docente reas recreativas funcionales Integracin de estudiantes de intercambio Personal de servicios generales completo Departamento del DOBE, completo Ubicacin geogrfica estratgica
OPORTUNIDADES Apoyo de los padres de familia. Relacin con otras instituciones. Imagen favorable ante la comunidad Flexibilidad para el acceso a la capacitacin mediante incentivos Desarrollo de nuevas tecnologas educativas aplicadas en el mbito provincial, nacional. Cursos de capacitacin Ofertas acadmicas de postgrado Plan Decenal de Educacin Diversidad para el ingreso a la universidad por el Bachillerato en Ciencias. Entrega de tiles escolares por el gobierno. Dispensario mdico anexo al IESS Convenios Institucionales APEA- Servicios Mdicos 3.2
DEBILIDADES Elaboracin y aplicacin del Proyecto Educativo. Escasez de recursos tecnolgicos acorde a los avances tecnolgicos. Falta de recursos econmicos para la capacitacin del personal. Impuntualidad de estudiantes y profesores. Disciplina de estudiantes tiles escolares Hbitos de estudio Deficiente servicio del agua potable Uso inadecuado de bateras sanitarias Inadecuadas instalaciones elctricas Falta de iluminacin de aulas Exposicin del organigrama Falta de integracin docente Exceso en el nmero de estudiantes por aula. Centro de archivo Mantenimiento del centro de computacin y otras dependencias de plantel Infraestructura y equipos de laboratorio AMENAZAS Falta de atencin de las instituciones gubernamentales Asignacin presupuestaria insuficiente por parte del Estado. Influencias negativas de los programas televisivos, video - juegos Desintegracin familiar y migracin Bajo nivel socio econmico y cultural de los padres de familia Desconocimiento de la normativa institucional por parte de los padres de familia Delincuencia juvenil (pandillas) Facilidades de estudio que ofertan otras instituciones. Falta de seguridad del entorno Insuficiente de informacin real de estudiantes nuevos. Red de agua, luz, y alcantarillado obsoletos.
MATRIZ DE PRIORIZACIN DE FACTORES:
FORTALEZAS
N 1 Escrituras de trasferencia de dominio 2 Laboratorios y equipos audiovisuales 3 Personal docente, administrativo, servicio, especializado y con voluntad de cambio 4 Interrelacin estudiantes maestros 5 Adecuada organizacin administrativa 6 Atencin mdica y odontolgica 7 Relaciones cordiales con los padres de familia 8 Participacin de estudiantes en eventos culturales, sociales y deportivos 9 Diversidad cultural de estudiantes 10 Capacitacin docente 11 reas recreativas funcionales 12 Integracin de Estudiantes de intercambio 13 Servicios Generales completos 14 DOBE completo 15 Ubicacin Geogrfica estratgica Vertical vacos Horizontal X Total Rango
10
11
12
13
14
15
Total
x x
x x x
8 2
x x
x x x
x x x x
x x x x
x x x x
x x x
7 7 7 0
x x x x
x x
x x
x x
4 5 0
x x x x
3 2 1
0 8 8 6
0 2 2 11
1 6 7 7
1 7 8 6
2 7 9 5
3 7 10 4
0 0 0 12
1 2 3 10
7 4 11 3
9 5 14 1
3 0 3 10
9 3 12 2
3 2 5 8
8 1 9 5
4 0 4 9
DEBILIDADES No
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
TOTAL
10
1 2 3
4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
Elaboracin y Aplicacin del Proyecto Educativo Legalizacin del traspaso definitivo Escasez de recursos tecnolgicos acorde a las demandas actuales) Falta de recursos econmicos para la capacitacin permanente Impuntualidad de estudiantes y profesores Disciplina de estudiantes tiles escolares Hbitos de estudio Deficiente servicio de agua potable Uso inadecuado de bateras sanitarias Inadecuadas instalaciones elctricas Falta de iluminacin de aulas Diseo y exposicin del Ideario Institucional Falta de integracin docente Nmero de estudiantes por aula Funcionalidad de Centro de archivo Mantenimiento Tcnico del Centro de Computo y las dependencias del Plantel Infraestructura y equipos de laboratorio VERTICAL VACIO HORIZONTAL X TOTAL RANGO
x x x x x x x x x x x x
x x x x
x x x
8 5 8
x x x x x x x x x
x x x x x x x x x
x x
x x x x x x x
x x x x x x x x x x
6 7 8 1 3 4 3 6 3 1
x x x
x x
x x
x x
4 3 0 0
18
0 0 0 1 1 2 3 4 6 5 8 5 5 6 7 8 1 3 4 3
1 0 6
1 0 3
1 1
1 3 4
9 3
0 0
6 0
1 2 0
8 5 8 7 8 1 4 7 1 8 1 1 2 1 1 0 6 1 0 0 6 3 7 2 2 6 9 6 7 6 5 10 7 5 6 2 3 1 1 4 1 8 4 1 2
OPORTUNIDADES
11
No 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 Apoyo de los padres de familia Relacin: ESPOCH, UNACH, AFS, EIL Imagen favorable de la Comunidad Acceso a la capacitacin por incentivos Facilidades de aceso a nuevas tecnologas educativas Cursos de capacitacin Ofertas acadmicas de Postgrado Plan Decenal de Educacin El bachiller en ciencias tiene facilidad de acceso a las carreras de universidad. Gobierno entrega tiles escolares Dispensario Mdico Anexo IESS Convenios Institucionales APEAServiciosMdicos Vertical vacos Horizontal X Total Rango 1 1 2 7
3 x
10 11
12 Total 1 0 0 0
x x x x x x x
2 1 1 4 0
10 11 12 13
2 0 0
1 0 1 8
3 0 3 6
4 0 4 5
4 2 6 4
6 1 7 3
7 1 8 2
6 4 1 0 1
7 0 7 3
8 8 2 0 10 8 1 2
6 0 6 4
12
AMENAZAS N . 1 Falta atencin de instituciones del Estado (nacionales y locales) 2 Presupuesto estatal insuficiente. 3 4 5 6 7 8 Influencia negativa de los medios televisivos y videojuegos Desintegracin familiar y migracin Bajo nivel socio econmico y cultural de los padres de familia Los padres de familia desconcen normative interno. Delincuencia juvenil (pandillas) Aparente ventaja en los estudios a distancia que ofertan otras instituciones Influencia negativa centros de diversin Falta de seguridades del entorno Informacin de estudiantes nuevos no es fidedigna con la realidad Ventas ambulantes sin condiciones adecuadas Instalaciones de agua obsoletas Vertical vacos Horizontal Total Rango
3 x x
5 x
7 x
8 x x
9 x
10 x x
11 12
13 total 6 x 5 3
x x x x x x
x x x
x x x x x
8 2 0
x x
x x
x x
x x
x x
6 5
9 1 0 1 1 1 2 1 3
x x x
x x x x
3 2 2 1 0
0 6 6 4
1 5 6 4
0 3 3 7
3 8 11 1
23 2 4 6
1 0 1 8
4 6 20 2
4 5 9 3
2 3 5 5
2 2 4 6
7 2 9 3
5 1 6 4
4 0 4 6
13
3.3 MATRIZ FODA PRIORIZADA FORTALEZAS Capacitacin docente. Integracin de estudiantes de intercambio Diversidad cultural de estudiantes. Atencin mdica y odontolgica. Adecuada organizacin administrativa. DOBE completo. Interrelacin Estudiantes Maestros Escritura de tranhsferencia de dominio Participacin de estudiantes en eventos culturales, sociales y deportivos. Personal docente, administrativo, de servicio especializado y con voluntad de cambio Servicios generales completos. Ubicacin geogrfica estratgica. . reas recreativas funcionales. OPORTUNIDADES Plan decenal de educacin. Entrega de tiles escolares por el gobierno. Ofertas acadmicas de pos grado. Dispensario mdico anexo al IESS. Cursos de capacitacin. Gama de opciones para el ingreso a la Universidad por el Bachillerato en Ciencias. Desarrollo de nuevas tecnologas educativas en el mbito provincial, nacional. Convenios institucionales APEA, servicios mdicos. Flexibilidad para el acceso a la capacitacin mediante incentivos. Imagen favorable de la comunidad. Apoyo de los padres de familia. Relacin con otras instituciones. ESPOCH, AFS, EIL,UNACH.
DEBILIDADES Falta de integracin docente. Inadecuadas instalaciones elctricas, agua potable y alcantarillado. Falta de iluminacin de aulas. Nmero de estudiantes por aula. Infraestructura y equipos de laboratorio. Elaboracin y aplicacin del PEI. Escases de recursos tecnolgicos acorde a las demandas actuales. Impuntualidad de docentes y estudiantes. Disciplina de estudiantes. Uso inadecuado de bateras sanitarias Falta de recursos econmicos para la capacitacin permanente. Hbitos de estudio. AMENAZAS Desintegracin familiar y migracin. Delincuencia juvenil (pandillas) Aparente ventaja en los estudios a distancia que ofertan otras instituciones. Informacin de estudiantes nuevos no es real. Falta atencin de las instituciones estatales Presupuesto estatal insuficiente Ventas ambulantes sin condiciones adecuadas. Influencias negativas de centros de diversin. Bajo nivel socio econmico y cultural de padres de familia. Falta seguridades en el entorno. Influencia negativa de los programas televisivos, discotecas, videojuegos, etc. Desconocimiento de la normativa institucional por parte de los padres de familia.
14
3.4
MATRIZ DE ESTRATEGIAS DE CAMBIO PRIORIZADAS
Perfil de oportunidades y amenazas Perfil de Fortalezas y debilidades FORTALEZAS F1. Capacitacin docente F2. Integracin de estudiantes de intercambio. F3.Diversidad cultural del estudiante.
OPORTUNIDADES Gama de opciones para el ingreso a la universidad. Convenios con otras instituciones. Plan decenal de educacin
AMENAZAS Desintegracin familiar y migracin. Facilidades de estudio en otras instituciones. Delincuencia juvenil.
ESTRATEGIAS FO F101. Cursos de capacitacin F202. Pasantas F303. Aplicar Ley de Educacin
DEBILIDADES D1. Falta de integracin docente. D2. Inadecuadas instalaciones elctricas. D3. Nmero de estudiantes por aula.
ESTARTEGIAS DO D101. Sptima poltica del plan decenal. D202. Mejoramiento de infraestructura. Quinta poltica del plan decenal. D303. Sexta poltica del plan decenal, mejoramiento de la calidad y equidad de la educacin e implementacin de un sistema nacional de evaluacin y rendicin social de cuentas
ESTRATEGIAS FA F1A1. Talleres de escuelas para padres y estudiantes. F2A2. Incorporar a estudiantes de intercambio como ayudante de ctedra en sus potencialidades, convenios con AFS. Etc. F3A3. Estrategias para adaptacin urbana de estudiantes del campo. ESTRATEGIAS DA D1A2. Mejorar la comunicacin institucional. D3A2 Educacin personalizada, estudiantes por aula mximo 30 D2A1 Mejoramiento del sistema elctrico para seminarios, talleres, foros a los padres de familia y a estudiantes tarde y noche.
15
3.5. MAPA DE NECESIDADES Y ALTERNATIVAS DE SOLUCIONES 3.5.1. FALTA DE INTEGRACIN DOCENTE

E No hay participacin de equipo PS
Poca motivacin Interpersonal en la Institucin
Talleres motivacionales RRHH
C FALTA DE INTEGRACIN DOCENTE C Crear espacios de Informacin interna y externa
Falta de comunicacin Institucional
Desconocimiento de Actividades
PS
CAUSA = C EFECTO=E POSIBLE SOLUCIN= PS
Falta de motivacin Interpersonal en la Institucin
No hay predisposicin para el trabajo
PS
Motivacin e Inclusin con el colectivo pedaggico
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MATRIZ DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIN: INTEGRACIN DOCENTE PROBLEMA CAUSA EFECTO ALTERNATIVAS DE SOLUCIN Falta *Poca motivacin * No hay participacin * Talleres integracin interpersonal de equipo motivacionales docente en la institucin RRHH * Falta de *Desconocimiento de comunicacin actividades * Crear espacios de institucional informacin * Falta de * No hay predisposicin interna y externa comunicacin para el trabajo * Motivacin e interpersonal en la inclusin con el institucin colectivo pedaggico 3.5.2. NMERO DE ESTUDIANTES POR AULA
E
Bajo rendimiento acadmico. Indisciplina
PS
Aulas inadecuadas para el desarrollo acadmico
Crear nuevos paralelos
C
NUMERO DE ESTUDIANTES POR AULA
Infraestructura antipedaggica
Incomodidad en las labores Intra - Aula
Gestin Administrativa PS
C
C= Causa E= Efecto PS= Posible Solucin
Demanda Estudiantil
Elevado nmero de estudiantes
PS
Seleccin de Estudiantes
Demanda Treinta aos de educacin innovadora al servicio de laEstudiantil juventud ecuatoriana
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MATRIZ DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIN ESTUDIANTES POR AULA PROBLEMA CAUSA EFECTO ALTERNATIVAS DE SOLUCIN NMERO DE ESTUDIANTES * Aulas inadecuadas * Bajo rendimiento * Crear nuevos POR para el desarrollo acadmico. paralelos AULA acadmico Indisciplina * Gestin * Infraestructura Incomodidad en las Administrativa antipedaggica labores Intra aula * Demanda estudiantil Elevado nmero de * Seleccin de estudiantes estudiantes 3.5.3. DESINTEGRACIN FAMILIAR Y MIGRACIN:
Hogares Desintegrados C DESINTEGRACIN FAMILIAR Y MIGRACIN - Falta de control - Baja autoestima PS - Talleres DOBEMotivaciones al estudiante
C Pobreza C
E - Bajo rendimiento - Desnutricin PS Gestionar Fortalecer Desayunos Almuerzos escolares PS

Inclusin en el entorno social - Trabajo - Capacitacin
CAUSA= C EFECTO= E POSIBLE SOLUCIN= PS
Desempleo E
- Delincuencia - Marginacin - Bajo poder adquisitivo
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MATRIZ DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIN DESINTEGRACIN FAMILIAR Y MIGRACIN PROBLEMA CAUSA EFECTO ALTERNATIVAS DE SOLUCIN DESINTEGRACI * Hogares * Falta de control * Talleres DOBE N desintegrados - Baja autoestima - Motivaciones al estudiante FAMILIAR Y * Pobreza * Bajo rendimiento * Gestionar: desayunos, MIGRACIN * Desempleo, - Desnutricin almuerzos bajo sueldo * Delincuencia, Escolares marginacin * Inclusin social, trabajo - Bajo poder - Capacitacin adquisitivo 3.5.4 DELINCUENCIA JUVENIL
E Desintegracin C Familiar Despreocupacin de los Padres de Familia E - Factor econmico - Entorno - Bajo autoestima PS Exclusin social Buscar empresas que Faciliten trabajo por horas E - Padres alcohlicos - Hogares inestables - Prioridad al trabajo PS
Carencia de normas de convivencia en la sociedad Responsabilidades y maduracin prematura Disear un manual de comportamiento y convivencia sociedad Dar a conocer el manual de convivencia institucional
PS
DELINCUENCIA JUVENIL
C C
Talleres Escuela Taller de Orientacin para Padres

Charlas de Concienciacin sobre Drogas y Alcohol en el hogar
PS
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MATRIZ DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIN DELINCUENCIA JUVENIL PROBLEMA CAUSA EFECTO ALTERNATIVAS DE SOLUCIN * Disear un manual de comportamiento y convivencia. * Dar a conocer el manual de convivencia * Taller de Orientacin * Charlas de concienciacin sobre drogas y alcohol en el hogar * Talleres: Escuela para padres *Autoestima positiva
DELINCUENCIA JUVENIL
* Desintegracin familiar. *Despreocupacin de los padres de familia. * Exclusin social
* Carencia de normas de convivencia en la sociedad Responsabilidades y maduracin. * Padres alcohlicos, hogares inestables - Prioridad al trabajo * Factor econmico - Entorno - Bajo autoestima
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3.5.5. FACILIDADES DE ESTUDIO DE OTRAS INSTITUCIONES
Bachillerato Relativamente fcil
No estn preparados conocimientos incompletos para la universidad y trabajo
PS
Pruebas de admisin Estandarizacin de malla curricular
FACILIDADES DE ESTUDIO DE OTRAS INSTITUCIONES
C E Desercin estudiantil Retiro
PS
Revisin Institucional del record acadmico del estudiante para solucionar problemas
CAUSA= C EFECTO= E POSIBLE SOLUCIN=PS
Instituciones Educativas: Academias, Colegios a Distancia
E Vacos y falencias Cognoscitivas
PS
Unificacin de contenidos y asignaturas de la Educacin Bsica en general
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MATRIZ DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIN FACILIDADES DE ESTUDIO EN OTRAS INSTITUCIONES PROBLEMA CAUSA EFECTO ALTERNATIVAS DE SOLUCIN FACILIDADES DE * Bachillerato, * No estn * Pruebas de admisin ESTUDIO DE OTRAS relativamente fcil preparados, Estandarizacin de malla INSTITUCIONES * Desercin conocimientos curricular. estudiantil incompletos para la * Revisin Institucional del * Instituciones universidad y record acadmico del educativas: trabajo estudiante para solucionar academias, * Retiro problemas. colegios a * Vacos y falencias * Unificacin de contenidos y distancia cognoscitivas asignaturas de la educacin bsica en general
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CAPTULO IV 4. IDENTIDAD
4.1.
RESEA HISTRICA El Colegio Amelia Gallegos Daz fue creado mediante acuerdo N 018869 del 20 de octubre de 1980 como colegio de ciclo bsico con la finalidad de atender a estudiantes de sectores rurales y perifricos de la ciudad. Aos despus, alcanz el funcionamiento del Bachillerato en Humanidades (especialidad ciencias sociales); la poltica innovadora del colegio, el crecimiento y demanda de la poblacin estudiantil de entonces, determinaron el cambio del Bachillerato: de Humanidades al Bachillerato Tcnico Humanstico con las auxiliaras para las tres especialidades en ciencias, que en el ao 1984 se implementaba en el sistema educativo. Asi: especialidad fsico matemtico con auxiliara de maquetara y diseo; qumico biolgicas: qumica industrial; ciencias sociales: secretara levantamiento de textos. Finalmente en 1996, el Plantel ingresa a la Red de Colegios Pilotos Demostrativos que inician con el proyecto experimental de Reforma Curricular de Bachillerato en Ciencias con el aval de la Universidad Andina Simn Bolvar, sede Quito y el Ministerio de Educacin y Cultura. Cabe destacar la importancia del proyecto de carcter innovador hacia un nuevo estilo de educacin en la sociedad del conocimiento para el siglo XXI, de esta forma orientados por la pedagoga cognitiva para la formacin humana, cientfica y tecnolgica de los estudiantes, la institucin, es el colegio fiscal pionero en la provincia qu implementa la propuesta. Coherentes con este escenario, el Colegio adopta un lema Ensear la condicin humana en la unidad - diversidad para construir un mundo viable, con un gran contenido axiolgico.
4.2. VALORES MORALES Y TICOS.
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La Institucin infunde en sus estudiantes los valores morales de: respeto, libertad, verdad, justicia, solidaridad, honestidad, adems las cualidades personales de dignidad, equidad y responsabilidad, legado tico de nuestra patrona. 4.3. MODELO PEDAGGICO
Frente al deterioro de la educacin y ante este mundo que se deshumaniza da a da, es necesario reflexionar sobre la necesidad de construir nuevas propuestas educativas que tengan como punto de partida la consideracin del ser humano como valor y preocupacin central; la comprensin de s mismo y del entorno, la comunicacin consigo mismo y con los dems, el pensar coherente, el desenvolvimiento emotivo y la expresin creativa como eje de una educacin integral y humanista, que permita efectivamente a cada estudiante y a cada docente desarrollar lo mejor de sus posibilidades y potencialidades para la construccin de una sociedad ms justa,
solidaria y responsable, que genere cambios, que reconozca la diversidad. As, el modelo pedaggico del Colegio Amelia Gallegos Daz, estar enmarcado en el MODELO COGNITIVO CONSTRUCTIVISTA, con enfoque social humanista, que armonice con la tecnologa. Estar caracterizado por una docencia dinmica, un aprendizaje bidireccional y una gestin educativa orientada al cambio y evolucin permanente de los procesos. Segn este modelo, la meta es que el estudiante, acceda al nivel superior de desarrollo intelectual, esto como sujeto que aprende y que ocupa un lugar central en el proceso de enseanza aprendizaje, es quien construye y descubre el conocimiento, desarrolla la curiosidad para investigar, la capacidad de pensar, de reflexionar y de adquirir competencias que posibiliten el acceso a estructuras cognitivas cada vez ms complejas, propias de etapas superiores; mientras que el maestro es un facilitador, creador, investigador y experimentador que estimula la individualidad, juega un papel activo, es flexible, espontneo y orientador, ya que ensear consiste en apuntar al logro de un aprendizaje productivo antes que reproductivo, implica el desarrollo de esquemas y
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operaciones mentales internas que le permiten pensar, resolver y decidir con xito diversas situaciones acadmicas y cotidianas. De esta manera los enfoques de nuestro modelo pedaggico se conceptualizan como sigue: Humanista: La concepcin de la enseanza pone nfasis en los componentes personales, la autodeterminacin y el desarrollo armnico de la personalidad en el marco de valores morales ticos y sociales. Social: Simultneamente al conocimiento cientfico, se propone el desarrollo del espritu colectivo, la educacin y lo social estn ntimamente relacionados porque desarrollan capacidades para la interaccin y comunicacin, la vinculacin entre la teora y la prctica y la solucin de problemas reales que interesan a la comunidad, esto se concreta a travs de la actividad del grupo, estimulando la crtica y apoyo para comprometerse en la solucin de problemas comunitarios. Cognitivo Los retos y problemas a estudiar son tomados de la realidad, la situacin problemtica se trabajo de manera integral, asegurando la comprensin del enunciado, partiendo de la hiptesis, de que el conocimiento y el aprendizaje constituye una construccin fundamentalmente social, partiendo de los conocimientos previos. Tecnolgico. La aplicacin de los NTICs en educacin, es una necesidad imperante para el aprendizaje significativo y desarrollo de las operaciones del pensamiento que faciliten las destrezas, aptitutes y autonoma de los jvenes. 4.4. FUNDAMENTOS FILOSFICOS.
El Colegio Amelia Gallegos Daz, como institucin fiscal con funcin social imparte educacin para la formacin de los jvenes chimboracenses y ecuatorianos, quienes debern organizar una sociedad ms justa, equilibrada y participar dignamente en la comunidad nacional e internacional. Con esta finalidad se aplican los principios generales de la Ley Orgnica de Educacin en la formulacin de nuestros principios institucionales que se resumen en: Profundizar la formacin integral de los estudiantes, educando para la vida con competencia, autonoma y sentido de equidad que se
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concretan en los proyectos de aula, para responder a los retos generados por los cambios en los avances cientfico tecnolgicos y las nuevas estructuras sociales. As concebido, el profesor asume un rol profundamente humano y renovador que motive al entorno educativo con la referencia bsica de los siguientes niveles: sociolgicos, epistemolgicos y psicopedaggicos. Nivel Sociolgico del Currculum.- Esta basado en los principios de respeto y tolerancia, en la prctica de valores ticos, morales y polticos necesarios para
desarrollar un ambiente de libertad, justicia y solidaridad, que ampare la equidad de gnero. Nivel Epistemolgico.- Se fundamenta en la conceptualizacin de los componentes curriculares que faciliten la construccin del conocimiento cientfico-tecnolgico. Nivel Psicopedaggico.- La aplicacin de la Psicopedagoga para comprender las caractersticas del desarrollo del ser humano en la fase de la adolescencia, ayudar a identificar las metodologas y estrategias adecuadas segn las diferencias individuales de los estudiantes. 4.4. PERFILES INSTITUCIONALES (PEI)
4.4.1. DE LA INSTITUCIN El perfil que propende la institucin para los estudiantes amelinos tiene como referente los cuatro pilares de la educacin del documento Delors La educacin es un tesoro: El saber conocer, saber hacer, saber compartir, saber ser. SABER CONOCER: Dominio y utilizacin de la lengua materna, nivel aceptable del idioma ingls como segunda lengua; desarrollo del lenguaje matemtico y un alto nivel de cultura general, que le permitirn identificar y comprender crticamente situaciones sociales, histricas, polticas, culturales, cientficas, tecnolgicas de su pas y del mundo con una visin integradora. SABER HACER: Utilizar sus conocimientos cientficos y tecnolgicos para la resolucin de problemas generales y especficos, y para adquirir nuevos conocimientos
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y habilidades que demuestren capacidad para desempearse con eficiencia, eficacia y calidad.SABER COMPARTIR: Practicar los principios de solidaridad, equidad, identidad nacional y regional, necesaria para el ejercicio de la ciudadana. SABER SER: Desarrollar la identidad en actividades sociales, cvicas, artsticas, cientficas y tecnolgicas y ambientales demostrando una actitud positiva de si mismo y de los dems, con tolerancia, honradez, responsabilidad y respeto sin dogmatismos ni selectividad. 4.4.2. PERFIL DE LOS ESTUDIANTES DEL PLANTEL Los estudiantes de la bsica sern creativos y crticos, con una expresin correcta de la lengua materna e idioma ingls, que utilicen diversas herramientas intelectuales: conceptos, proposiciones para realizar operaciones del pensamiento; con actitudes positivas ante la vida fortalecidos con valores ticos, morales, cvicos y un buen nivel de autoestima para asumir situaciones de liderazgo. En el bachillerato los estudiantes sern constructores del conocimiento, desarrollando la capacidad para pensar y la curiosidad para investigar, reflexionando y adquiriendo experiencias que posibiliten el acceso para ir de estructuras simples a complejas, siendo participantes activos en el aprendizaje, con conocimientos bsicos de cultura general, con imaginacin creadora y valoracin de las manifestaciones estticas, y una buena expresin oral y escrita, nivel aceptable del idioma ingls, asumir una actitud de liderazgo visualizando un cambio social a corto y largo plazo. En el aspecto actitudinal se fortalecern los valores de la bsica. El perfil especfico de los estudiantes en cada curso del bachillerato es el siguiente: PRIMERO DE BACHILLERATO Al culminar el primer ao de bachillerato el estudiante: Analiza y participa activamente en el proceso de su aprendizaje. Es un joven participativo.
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Tiene un alto sentido de pertenencia y autoestima.. Posee conocimientos de ciencias del tronco comn y asignaturas optativas que constituyen la base del siguiente ao de estudio. SEGUNDO AO DE BACHILLERATO
Demuestra creatividad, autonoma y pensamiento crtico, siendo un ente creativo y dinmico en base al programa de estudio correspondiente. Se expresa libre e imaginativamente. Tiene un pensamiento crtico, reflexivo, de la realidad de su entorno. Asume una actitud de respeto y alto sentido de responsabilidad.
TERCER AO DE BACHILLERATO
Asume un liderazgo participativo. Tiene una actitud favorable al cambio social. Utiliza de forma adecuada las herramientas del pensamiento. Tiene un ideal de vida.
PERFIL ESPECFICO DEL BACHILLER EN CIENCIAS. El estudiante del Colegio Amelia Gallegos Daz, al terminar el bachillerato tiene el siguiente perfil: Utiliza las herramientas y operaciones intelectuales en la construccin de su aprendizaje. Se interesa por los problemas del entorno, regin, pas, y el mundo. Utiliza la tecnologa de refuerzo: nuevas tecnologas de Informacin y comunicacin o NTICs. Aplica creativamente el lenguaje materno y un segundo idioma (Ingls) para la comunicacin.
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Se interesa por: lectura y la utiliza como instrumento de educacin permanente. Tiene la formacin cientfica y humana necesaria para continuar sus estudios superiores de especializacin y enfrentar los retos de la vida cotidiana. Demuestran identidad cultural, social como un signo de autoestima positiva.
4.4.3. PERFIL DE LOS DIRECTIVOS.
El directivo posee ttulo de tercer y cuarto nivel, es competente, actualizado en los avances cientficos, tecnolgicos y psicopedaggicos, es un gerente educativo que conoce de planificacin y gestin institucional. En cuanto a las caractersticas personales: Buen equilibrio emocional, humanista, solidario, justo, equitativo, con un buen nivel de liderazgo, nada paternalista que desarrolle un clima institucional de confianza para alcanzar las metas y objetivos propuestos. 4.4.4. PERFIL DE LOS PROFESORES Son gerentes educativos en el aula, investigadores, planificadores, responsables, respetuosos de leyes y reglamentos, dispuestos para el trabajo individual y grupal y comprometidos con la institucin cuando sta lo requiera; educan con amor; para sus estudiantes sern modelos de valores humanos, morales y cvicos, de equilibrio emocional y buenas relaciones sociales, es decir un lder social - educativo. 4.4.5. PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA.
Responsables de su rol, comprometidos con la institucin, con alto sentido de colaboracin ante las necesidades y actividades planificadas por la institucin, es decir, el padre de familia debe involucrarse en el quehacer educativo.
4.4.6. PERFIL DE CALIDAD DE LA INSTITUCIN
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INDICADORES 1 A. ORGANIZACIN Y VIDA INSTITUCIONAL 1. Aplicacin de un plan institucional 2. Colaboracin y trabajo en equipo entre los profesores. 3. Padres de familia conocen el PEIy participan del mismo. 4. Funcionamiento de una instancia de gobierno de alumnos. 5. Existencia de normas bsicas de funcionamiento escolar. 6. Planificacin Curricular. 7. Personal especializado en ciencias de la educacin. 8. Acoge a jvenes estudiantes con variedad de cultura, etnia, costumbres. B. CONDICIONES FSICAS AMBIENTALES 9. Infraestructura adecuada. 10. Bateras sanitarias aseadas y en buenas condiciones. 11. reas de recreacin confortables, no hay peligros para la seguridad de maestros y estudiantes. 12. Aseo y limpieza de aulas y la Institucin C. BIENESTAR DE LOS ESTUDIANTES 13. Buen trato y relacin con los estudiantes. 14. Servicio mdico - dental permanente. 15. Libertad y respaldo a las actividades: sociales, culturales y deportivas. 16. Desarrollo fsico, intelectual y afectivo social D.TRABAJO EN EL AULA (METODOLOGA) 17. Adecuacin de la enseanza a ritmo de aprendizaje de los estudiantes. 18. Recursos didcticos en el aula. 19. Tiempo de aula dedicado al aprendizaje. 20. Oportunidades de trabajo grupal para los alumnos. 21. Utilizacin de textos escolares. E. RENDIMIENTO INSTITUCIONAL 22. Nivel de lectura comprensiva de los alumnos. 23. Los estudiantes manejan bien las operaciones aritmticas. 24. Estudiantes con buena autoestima y prctica de valores TOTAL RANGOS DE CUMPLIMIENTO Columnas 1= Insuficiente .- 2= Regular.- 3= Bueno.- 4= Muy Bueno 5= Sobresaliente x x x
EVALUACIN 2 3 4 5
x x x x x
x x x x x x x x
x x x x x
x x x 3 1 13 1 2 3 12% 4.1% 54.1 % 5 4 0.12 % 2 5 8.3%
ANLISIS DEL CUADRO
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Del estudio realizado, la matriz del perfil de calidad de la institucin, demuestra que el colectivo pedaggico viene realizando un trabajo en condiciones fsicas, ambientales, organizativas, de bienestar y rendimiento escolar BUENO. Lo que demuestra que existen las condiciones medianamente favorables para la realizacin del proceso de enseanza aprendizaje; sin embargo para alcanzar las competencias debera estar en un rango entre Muy Bueno y Sobresaliente; esto da la medida de que tenemos que mejorar en varios factores que convergen para alcanzar la excelencia del colectivo pedaggico en conjunto. 4.5. VISIN El Colegio Amelia Gallegos aspira ser una institucin lder con infraestructura funcional para ofertar una educacin de calidad, con profesionales docentes que desarrollen procesos innovadores en la formacin de bachilleres competentes, en ciencia, humanismo y tecnologa. 4.6. MISIN
Somos un centro educativo con Educacin Bsica y Bachillerato en Ciencias para estudiantes del entorno urbano, rural. Los y las jvenes, reciben una educacin cientfica, humanista, tecnolgica y formacin en valores dirigida al desarrollo del pensamiento y la personalidad para facilitar sus estudios superiores y un buen desempeo ciudadano en la comunidad. 4.7. OBJETIVOS ESTRATGICOS
Promover la investigacin terica y experimental para consolidar el proceso enseanza- aprendizaje. Entender y orientar la educacin basados en el modelo y enfoques propuestos. Aprender a pensar globalmente y actuar localmente; es decir el equilibrio entre el pluralismo universal y el respeto a los valores autnomos que conduzcan a la construccin y formacin en conocimientos, capacidades y competencias para la toma de decisiones en un contexto siempre cambiante. Aplicar una educacin que tenga en su centro al individuo educando, su aprendizaje y desarrollo en que el estudiante tenga el rol protagnico bajo la orientacin y gua del profesor. Unificar lo afectivo y cognitivo para la formacin de valores, sentimientos y modos de comportamiento que reflejen el carcter humanista. Integrar y flexibilizar nuevos procesos pedaggicos institucionales a fin de mejorar la enseanza aprendizaje para que los estudiantes sean crticos, reflexivos, creativos, respetando sus diferencias individuales tanto en el comportamiento como en los aprendizajes.
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Disear estrategias para una recuperacin eficiente de los estudiantes, formulando alternativas pedaggicas innovadoras, apropiadas a las condiciones socio econmico, cultural, ambiental, local, nacional y universal. Fortalecer la integracin de todo el personal de la comunidad educativa creando un clima de comunicacin y participacin con equidad en el marco de una de gestin democrtica.
4.8. ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Implementacin de proyectos pedaggicos de aula y planificacin curricular y panificacin curricular y microcurricular por destrezas.
4.9. MATRIZ DE PLANIFICACIN DE ESTRATEGIAS (Necesidades priorizadas del componente identidad)

INDICADORES DE COMPETENCIAS ESTRATEGIAS PROYECTOS ESPECFICOS DE IMPLEMENTACIN CRONOGRAMA EN AOS
Conoce la Conocimiento de Elaboracin y entrega estructura orgnica los manuales de de los manuales de de la institucin funciones, convivencia. convivencia y procedimientos Realiza la Capacitacin por Diseo de los formatos planificacin destrezas para planificacin anual curricular por de unidad de clase, destrezas reas, comisiones por destrezas. Conversatorios de Conoce la Difusin del autoridades, profesores evaluacin de la proceso de guas y docentes institucin evaluacin pedaggica, institucional. Talleres, Conferencias, administrativa y divulgacin servicios. Capacitacin de documentos. la evaluacin por destrezas CAPTULO V COMPONENTE CURRICULAR P.C.I
2010 -2011
2010- 2013
2010 - 2014
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El colegio Amelia Gallegos Daz en concordancia con su misin, visin y los objetivos institucionales recogiendo la opinin de los docentes, estudiantes, directivos y padres de familia desarrolla un currculo que se sustenta en la propuesta para los planteles que pertenecen a la red de colegios de la Universidad Andina Simn Bolvar.
Segn la propuesta el ao acadmico comprende dos quimstres divididos en cuatro hemiquimestres con sus respectivas evaluaciones y juntas de curso que cronolgicamente son 200 das laborables que se relacionan con el siguiente calendario: 5.1. CALENDARIO ACADMICO
PRIMER QUIMESTRE Primer hemiquimestre Septiembre Octubre Noviembre (parcial) Segundo hemiquimestre Noviembre Diciembre Enero (parcial)
SEGUNDO QUIMESTRE Tercer hemiquimestre Febrero Marzo Abril (parcial) Cuarto hemiquimestre Abril 8 Mayo Junio (finalizacin)
El primer quimestre se inicia en el mes de septiembre, hasta cumplir los cien das laborables, incluido el perodo de evaluacin, recuperacin y juntas de curso, de igual manera se procede con el segundo quimestre, que culmina en junio 30 incluido los perodos de evaluacin, recuperacin y juntas de curso. En la institucin se trabaja cuarenta perodos semanales (8 perodos diarios), cada uno de estos perodos tienen una duracin de cuarenta a cuarenta y cinco minutos, y un receso de igual duracin.
5.2. PLAN DE ESTUDIOS
5.2.1. OBJETIVO GENERAL DEL CURRCULO
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Contribuir al desarrollo integral de los ciudadanos y las ciudadanas mediante la aplicacin del modelo pedaggico socio humanista y una metodologa activa, participativa y de construccin permanente. 5.2.2 OBJETIVOS ESPECFICOS:
Desarrollar acciones dirigidas a mejorar la formacin moral y tica que ofrece el Colegio. Desarrollar metodologas y herramientas orientadas a favorecer la reflexin mediante la utilizacin de herramientas y operaciones intelectuales necesarios para la construccin del conocimiento.
5.2.3. DESTREZAS A DESARROLLARSE CON LA PRCTICA EDUCATIVA 5.2.3.1. ESTUDIANTES Participacin activa en la consecucin de sus aprendizajes, valoracin de las potencialidades propias y de los dems e inters por los problemas locales y globales. Autonoma, creatividad y dinamismo en el pensar, sentir y actuar, es decir, en todas las dimensiones de su ser. Alegra de vivir y respeto hacia los dems. Conciencia ecolgica, compromiso y esfuerzo para la conservacin del medio ambiente y defensa de su identidad. Amor a la lectura y su utilizacin como instrumento de su educacin permanente. 5.2.3.2. DOCENTES Valoracin de su rol fundamental y redimensin permanente de su auto-imagen y autoestima. Demuestra dominio de sus impulsos y emociones. Aceptar que su trabajo es una misin comunitaria que se demuestra en el amor a los estudiantes y respeto a sus individualidades. Ser previsores y flexibles en el desarrollo de sus tareas demostrando cumplimiento, responsabilidad en sus funciones acadmicas y equilibrio entre lo normativo y lo humano. Utiliza procesos activos de enseanza sensible a las demandas estudiantiles y sociales. Innovacin en metodologas que faciliten el proceso de coeducacin. Valoran y estimulan el trabajo de la comunidad educativa. Bsqueda de su crecimiento personal y profesional de l y sus compaeros. Conocimiento profundo del contexto socioeconmico de la comunidad por dinamizar procesos de auto y cogestin. Legitimacin de su autoridad no por el poder, sino por la accin.
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5.2.3.3. PADRES DE FAMILIA Participacin activa en el proceso educativo. Colaboracin en el diseo y construccin de recursos de aprendizaje. Responsabilidad en el cuidado de los bienes de la institucin . Inters por los problemas de la institucin y contribucin con soluciones. Sienten a la institucin no slo como un espacio de formacin de sus hijos, sino tambin de crecimiento personal participando en actividades sociales. 5.2.3.4. COMUNIDAD Comprometimiento con el proceso educativo. Sensibilidad ante los requerimientos de la Institucin para que contribuya a la solucin de sus problemas. Apoyo en la realizacin de eventos que evidencien los logros alcanzados en la formacin integral de los alumnos como: casas abiertas, concursos, ferias, campeonatos, etc. 5.2.3.5. EL ROL DEL DOCENTE Y LA VISIN DE LOS VALORES El docente Amelino se convierte en el soporte de la educacin en valores; siendo generador de cambios positivos a favor del alumno, puesto que tiene la posibilidad de incidir en los alumnos y en la propia comunidad; en la institucin los valores es una lnea curricular y es considerado un eje transversal con las dems asignaturas.
5.3 PLAN DE ESTUDIOS DEL CICLO BSICO
MALLA CURRICULAR DEL CICLO BSICO LNEAS CURRICULARES LENGUAJE Y COMUNICACIN MATEMTICA ESTUDIOS SOCIALES CIENCIAS NATURALES INGLS CULTURA FSICA COMPUTACIN MSICA DIBUJO VALORES DESARROLLO DEL PENSAMIENTO TCNICAS DE ESTUDIO TOTAL
8 AO 05 05 05 05 05 02 03 02 02 02 02 02 40
9 AO 05 06 05 06 05 02 03 02 02 02 02 --40
10 AO 06 07 05 06 05 02 03 --02 02 02 --40
5.4 MATRIZ DE ASIGNATURAS DEL BACHILLERATO 1ro 2do 3ro A 3ro B 3ro C
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Anotoma Literatura Ingls Matemticas Computacin Fsica Qumica Biologa Investigacin Dibujo Tcnico Economa Desarrollo del Pensamiento Cultura Fsica Educacin para la Democrcia Sociologa Psicologa Desarrollo Vocacional Filosofa Historia Geografa Realidad Nacional TOTAL
2 2 3 5 2 3 5 4 2 2 -2 2 ---2 -2 2 -40
2 2 3 5 2 3 5 4 2 2 -2 2 ---2 -2 2 -40
2 4 6 3 7 3 2 -3 --2 2 -2 --2 -2 40
3 2 4 5 3 3 6 4 ----2 2 -2 --2 -2 40
-6 4 4 3 -----2 1 2 2 2 2 -2 4 4 2 40
En lo que se refiere a la evaluacin de los aprendizajes sugerimos que se ponga en vigencia la matriz que propone la Universidad Andina Simn Bolvar que se basa en el Constructivismo y consecuentemente deber constar en el boletn de calificaciones que se entregar al padre de familia.
Desempeo en clases
Produccin en clase 4
Pruebas 2
Deberes 1
Total 10
5.4. BASES QUE SUSTENTAN EL CURRCULUM
5.4.1. BASES SOCIALES
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La consolidacin de la formacin de los jvenes estudiantes depende en el correcto y completo ejercicio de la ciudadana. La gama de posiblidades de la propuesta institucional para estudios universitarios es importante, para dar respuesta a los intereses e inclinaciones que tiene los estudiantes. 5.4.2. FUNDAMENTACIN FILOSFICA Consideramos que la educacin es un proceso integral que tiende a formar al ser humano para que acte conscientemente frente a nuevas situaciones y genere alternativas de solucin a los problemas; pretendemos con este proyecto lograr alternativas de mejoramiento acadmico, tomando en cuenta las potencialidades que posee la institucin para consolidar el modelo cognitivo constructivista con enfoque social humanista con la intervencin de las TICs. 5.4.3. FUNDAMENTACIN EPISTEMOLGICA: El modelo Cognitivo Constructivista- socio humanista, se aplicar en el proceso de enseanza aprendizaje para lograr el desarrollo intelectual del alumno como sujeto que aprende y ocupa un lugar central en el proceso de enseanza aprendizaje, mientras el maestro es un facilitador; son los sujetos quienes construyen el conocimiento desarrollan la curiosidad para investigar la capacidad de pensar, de reflexionar y adquirir experiencias que posibilitan el acceso a estructuras ms complejas, apuntando al logro de un aprendizaje productivo antes que reproductivo, eso implica el desarrollo de esquemas y operaciones mentales internas que le permiten decidir y resolver problemas de nivel superior que nos permitir el conocimiento como una construccin social que se concreta a travs del trabajo en grupo. Las teoras generales y particulares sobre las que se sustentan son: a. TEORA DE SISTEMAS: Orienta la organizacin de los contenidos de lo general a lo particular, de lo superficial a lo profundo.
b.
TEORA DE LA INTERDISCIPLINARIEDAD: Que facilitar la vinculacin de categoras y disciplinas en torno a objetivos para compartir acciones y metodologas, esto es posible por la relacin de los componentes curriculares: propsitos, contenidos, metodologas y recursos vinculados mediante un principio de coherencia. c. Tambin podemos decir que se fundamenta en una concepcin de universalidad crtica y actuante, donde el estudiante participar activamente en su propia formacin y en la posible transformacin del mundo en que vive. Propone pedagoga crtica que busca unir la docencia, la investigacin y el aprendizaje significativo a partir de una enseanza aprendizaje por solucin de problemas de la realidad. Este modelo presenta las siguientes caractersticas:
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Es global pues aborda el objeto de conocimiento como una totalidad, sin reducirlo a una informacin parcelada. Es activo, pues concibe al conocimiento como consecuencia de la bsqueda sistemtica que realiza el estudiante coordinado con el docente. Es crtico, ya que considera que el saber y los objetos del conocimiento cambian y evolucionan social e histricamente. De tal manera que mediante este sistema de educacin se organizar entorno a los problemas de la realidad (objeto de transformacin) a lo que se enfrenta el individuo en la vida prctica, mientras que la didctica utilizar como herramientas educativas la investigacin y el trabajo grupal. 5.5.CARACTERSTICAS DEL CENTRO EDUCATIVO En lo fsico, ocupamos el inmueble desde l998 inicialmente mediante un convenio de comodato con el Ministerio de Salud, despus de doce aos se realiz en el presente ao 2010 el traspaso definitivo de dominio del inmueble al Ministerio de Educacin, nuestra ms grande aspiracin es hoy una realidad. En el mbito educativo, el Colegio Amelia Gallegos Daz, mediante convenio entre el Ministerio de Educacin y la Universidad Andina Simn Bolvar, ingresa a la red de Colegios Pilotos Demostrativos mediante Acuerdo Ministerial No. 4284 del 24 de agosto de 1995, siendo el primer Colegio fiscal de la ciudad de Riobamba con esta modalidad de estudio. A dems coherente con las innovaciones educativas, a partir del ao lectivo 2008 2009 se implementa el proceso de enseanza aprendizaje por destrezas. 5.6. ENTORNO FAMILIAR Del estudio realizado en el 2007 en el DOBE (trabajo social) del entorno familiar econmico y nivel de educacin, se deduce que nuestros educandos pertenecen al : 73.98 % a hogares organizados y el 26.0l % a hogares con otra conformacin como se detalla en la estadstica que sigues:
5.6.1. ORGANIZACIN DE LOS HOGARES DE ESTUDIANTES AMELINOS2007 NATURALEZA DEL HOGAR PORCENTAJE Hogares organizados 69.31% Hijos de madres solteras 09.65%
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Hogares separados Unin libre Hijos hurfanos Hogares con padres divorciados Fuente: DOBE (trabajo social -2007) 5.6.2. NIVEL SOCIOECONMICO DE LAS FAMILIAS Familias con escasos recursos econmicos Familias con recursos econmicos regulares Familias con recursos econmicos aceptables
07.38% 07.38% 04.54% 01.70% Total 100.00%
PORCENTAJES 63.33% 25.25% 11.37% Total 100.00% Como se puede apreciar en la tabla anterior, un porcentaje alto (63.3% tiene recursos econmicos bajos o limitados) 5.6.3. INSTRUCCIN DE LOS PADRES NIVEL DE EDUCACIN DEL PADRE Padres con instruccin Primaria PADRE Padres de familia con instruccin de nivel medio Padres de familia con instruccin de nivel medio incompleto Padres de familia con instruccin superiores Padres de familia con instruccin primaria incompleta Padres de familia sin preparacin alguna PORCENTAJE 41.64% 19.87% 13.89% 12.30% 02.14% 11.96% Total 100.00%
INSTRUCCIN DE LAS MADRES NIVEL DE EDUCACIN DE LA MADRE Madres de familia con instruccin primaria Madres de familia con instruccin de nivel medio Madres de familia con instruccin de nivel medio incompleto Madres de familia con instruccin superior Madres de familia con instruccin primaria incompleta Madres de familia sin preparacin alguna PORCENTAJE 46.82% 21.92% 11.15% 07.32% 05.10% 05.73% Total 100.00%
5.6.4. ASPECTO EDUCATIVO Cumplimos la misin con la preparacin de los estudiantes para que puedan aprender a aprender con autonoma y tambin con la ayuda de los dems, aplicando sus conocimientos para la solucin de problemas de la realidad local y nacional. Tambin es importante el
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desarrollo y prctica de los valores en todas las instancias de la vida adolescente, a todo esto se vincula la educacin por competencias que le permitan un desenvolvimiento idneo y responsable en todas las acciones estudiantiles. HABITAT
5.6.4.1 TAMAO DE LA POBLACIN De acuerdo a los datos proporcionados por el INEC, del ltimo censo realizado en el ao 2001, no se descarta una poblacin flotante, la misma que en trminos reales es de 124.478 habitantes en la ciudad de Riobamba. De lo que se deduce que la poblacin circundante a nuestro establecimiento es de 10.462 habitantes ubicada los barrios: El Tejar, la Dolorosa, los Arupos, Quinta Rosita, Primera Constituyente, La Politcnica, Santa Anita, entre otros.
5.6.4.2. TIPO DE LA POBLACIN DEL CENTRO Segn investigacin realizada por trabajo social del Departamento de Orientacin y Bienestar Estudiantil podemos decir que existen en el entorno un 25% de profesionales, 43% maestros, 17% son choferes, 2% mecnicos, 1.07% carpinteros, 1.03% empleados, 0.20% agricultores, 3% comerciantes y el 8.20% servicios, bares, hoteles, guardias, etc. Sin embargo tenemos que indicar que, de esta poblacin, a la Institucin nos llega el 10% y el resto de alumnos provienen de los barrios marginales, poblaciones rurales cercanas y de otras provincias segn actividad laboral econmica de los padres se desglosa de esta manera:
ACTIVIDAD LABORAL ECONMICA DE LOS PADRES DEL COLEGIO AMELIA GALLEGOS DAZ AO 2006-2007 OCUPACIN DEL PADRE % OCUPACIN DE LA MADRE %
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choferes agricultores comerciantes albailes empleados mecnicos maestros carpinteros artesanos policas y militares guardias de seguridad ocupacin desconocida fallecido Fuente: Trabajo Social / DOBE
17.30% 17.04% 09.65% 08.99% 08.52% 05.40% 04.17% 02.19% 01.13% 02.26% 01.13% 06.25% 03.57%
qq.dd comerciante agricultura costureras empleadas domsticas maestras otras actividades ocupacionales
44.75% 23.17% 14.48% 01.77% 02.03% 01.77% 14.48%
5.6.5 MEDIOS DE COMUNICACIN La ciudadana dispone de medios de comunicacin masiva como es: prensa, radio, televisin, con sintonas locales, nacionales e internacionales. 5.6.6. NIVELES DE MIGRACIN Segn datos de Trabajo Social de la institucin se ha podido determinar que un 6.5% de padres y madres de familia han migrado a otros pases como: Espaa, Italia, Estados Unidos de Norte Amrica, Chile, Inglaterra, Venezuela, entre otros. Sin contabilizar la movilidad interna en la provincia y territorio nacional.
6. COMPONENTE DE GESTIN INSTITUCIONAL
En este mbito los directivos de la institucin tienden al logro de objetivos y metas institucionales mediante la planeacin direccin y control de las actividades realizadas en todas las reas y niveles de la institucin para satisfacer las necesidades educativas de los alumnos, padres, docentes y de la comunidad toda, y fortalecer la imagen institucional.
6.1.
PRINCIPIOS
41
1.
El servicio a la comunidad local y nacional en educacin y cultura, ligados al desarrollo socio-econmico y la formacin en valores la libertad, democracia y soberana plena del pas. Formar personas con enfoque de interdisciplinariedad en todas las reas requeridas para el estudio universitario o desempeos flexibles en un mbito de trabajo. Crear actitudes de liderazgo, iniciativas y positividad hacia el desarrollo humano. Implementar un currculo que posibilite la formacin en: competencias, jvenes con pensamiento crtico y argumentativo con habilidades y destrezas capaces de asumir un rol responsable de ciudadana, El establecimiento propende el desarrollo integral de los adolescentes en los aspectos: cognitivo, procedimental, actitudinal, social en un nivel de calidad para el bachillerato y estudio posterior.
2.
3. 4.
5.
6.
ELEMENTOS DE LA GESTIN Microproyectos estratgicos, rganico estructural y funcional, reglamento interno, manual de convivencia y manual de funciones.
6.2 Matrices para la planificacin didctica y planes operativos departamentos, servicios administrativos y comisiones. (ANEXO 1)
de institucin,
42
6.3. ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL Y FUNCIONAL ESTRUCTURA ORGANIZATIVA

JUNTA GENERAL DE DIRECTIVOS Y PROFESORES RECTOR
CONSEJO DIRECTIVO
COMIT CENTRAL PP.FF
COMISIONES OCASIONALES
VICERRECTOR
VICERRECTORADO
COMISIN DE INNOVACIN CURRICULAR PERSONAL ADMINISTRA
JUNTAS DE REA
JUNTAS DE CURSO
CONSEJO DE ORIENTACIN
COMISIONES PERMANENTE
DOBE
ORIENTADORES
S
CONSEJO ESTUDIANTIL MDICOS ODONTLOGO
TRABAJADORA DOBE SOCIAL
UARHs PERSONAL SERVICIOS
SECRETARIA
INSPECCIN GENERAL
INSPECCIN DE CURSOS
LABORATORIOS
SERVICIOS ADMINISTRATIVOS
SERVICIOS GENERALES
COLECTURA
SECRETARA GENERAL
BIBLIOTECA
MANTENIMIENTO
GUARDIANA
GUARDALMA CN
AUXILIAR DE SECRETARIA
ESTUDIANTES
PADRES DE FAMILIA
ESTUDIANTES
DOCENTES
43
NIVELES DE ORGANIZACIN DEL COLEGIO AMELIA GALLEGOS DAZ CUMBRE ESTRATGICA

JUNTA DE DIRECTIVOS Y PROFESORES
ASISTENCIA TCNICA
RECTOR
CONSEJO DIRECTIVO
STAFF DE APOYO
INNOVACIN CURRICULAR REAS ACADMICAS

SUBCOMISIONES:
LNEA MEDIA
VICERRECTOR TCNICO PEDAGGICAS EVALUACIN CONSEJO DE ORIENTACIN Y BIENESTAR ESTUDIANTIL JUNTAS DE CURSO COMISIONES PERMANENTES UASB INSPECTOR GENERAL (UARHS)
o o
DOBE C.C. PADRES DE FAMILIA CONSEJO ESTUDIANTIL SECRETARA COLECTURA GUARDALMACEN BIBLIOTECA AUXILIAR DE SERVICIOS
NCLEO OPERATIVO
PROFESORES - ESTUDIANTES
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ESTRUCTURA DEL PEI
COMPONENTES
DIAGNSTICO (Realidad situacional)
IDENTIDAD
CURRICULAR
GESTIN
EVALUACIN
INSTITUCIN
ENTORNO
PERFILES
MODELO PEDAGGICO * MISIN
MATRIZLA CURRICULAR
PLANIFICACIN
CURRICULA R
POA
MICROPROYECTOS IMPLEMENTACION
NECESIDADES
PROYECTO
* VISIN * OBJETIVO DEL PEI
AULA
(MICROCURRICULAR)
REGLAMENTO CONVIVENCIAS Y PROCEDIMIENTOS
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COLEGIO AMELIA GALLEGOS DAZ CONSTRUCCIN DEL PEI FASES
PLANIFICACIN
EJECUCIN
EVALUACIN
PLANIFICACIO NOMBRAMIENTO DEL EQUIPO N

COORDINADOR PARTICIPACIN COLECTIVA (Equipos de trabajo por componentes PEI y socializacin) ESTRUCTURACIN DEL PEI (Comisin especial (CE) )
EJECUCION
ELABORACIN DEL POAS
EVALUACIO NDIRECTIVO EQUIPO

CONSEJO DIRECTIVO
APROBACIN DE POAS EN CD
COMIT INSTITUCIONAL QUIMESTRAL ANUAL
DESARROLLO MICROPROYECTOS
PROPUESTA SISTEMA EVALUACIN INSTITUCIONAL CE PRESENTA INFORMES PARCIALES AL EQUIPO COLECTIVO COMIT INSTITUCIONAL Eq Directivo: Rector, Vicerrector, Inspector General CE: Comit Especial elaboracin PEI (CIE) Comit Institucional de Evaluacin 46
Elaboracin informe final APROBACIN
6.3-
ORGANIGRAMA FUNCIONAL
RECTORADO Planifica, organiza, y controla las actividades administrativas, financieras y acadmicas de la Institucin
CONSEJO DIRECTIVO JUNTA GENERAL Planificacin, Educativo. definicin y aprobacin del Proyecto * Dar cumplimiento al artculo 109 del Reglamento de la Ley de Educacin vigente, adems a lo estipulado en el Reglamento Interno vigente.
Plan anual Institucional, organizacin administrativa relacin con la comunidad. Elaboracin de la normativa organizacin docente. necesaria y
VICERRECTOR COMISIONES OCASIONALES Cumplir y encomendadas. coordinar alternativas Dar cumplimiento a los artculos 97,98 del Reglamento de Educacin vigente Planifica, organiza, dirige y supervisa las labores acadmicas, pedaggicas. Presidente de la Comisin de Innovacin Curricular. Coordina las acciones de la reas.
COMISIONES PERMANTES Planifican, ejecutan y evalan actividades que fortalecen el desarrollo acadmico
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN Y BIENESTAR ESTUDIANTIL
JUNTAS DE CURSO
SERVICIO Coordina el aprovechamiento y MEDICO ejecuta y coordina actividades de conducta con Dirige, Inspeccin, reas e atencin y tratamiento mdico al instituciones pertinentes. personal y alumnado
Responsable del logro Pedaggico JUNTA DE DIRECTORES DE AREA. y asuntos disciplinarios y asistencia Planifica, organiza y evala las actividades del rea. JUNTA DE DIRECTORES DE AREA.
SERVICIO DENTAL Ejecuta labores profesionales de odontologa a los alumnos. TRABAJO SOCIAL
Planifica, organiza actividades del rea.
evala
las
Estudio socio econmico de ORIENTACIN VOCACIONAL estudiantes y visitas domiciliarias. Aplicacin y evaluacin de pruebas psicolgicas y tratamiento de casos especiales.
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INSPECCIN GENERAL
Planificar dirigir y controlar las labores acadmicas respeto a su asistencia y disciplina.
PROFESORES INSPECTORES DE CURSO Velar por el respeto y las buenas costumbres dentro y fuera del plante.
ASOCIACIN DE PROFESORES Y EMPLEADOS Organiza actividades de tipo gremial, social, cultural y deportivo
ALUMNOS Participar activamente en el proceso educativo de manera responsable.
PERSONAL DOCENTE
Planificar, ejecutar, orientar y evaluar el proceso educativo.
PROFESORES DE ASIGNATURAS Planifican, ejecutan las asignaturas a su cargo.
PROFESORES GUAS Planifican, ejecutan y evalan las actividades de su curso.
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REGLAMENTO INTERNO Se incluye en carpeta anexa MANUAL DE FUNCIONES Se incluye en carpeta anexa MANUAL DE FUNCIONES
IDENTIFICACIN DEL PUESTO OBJETIVO RESUMEN DEL PUESTO RELACIONES
RECTOR (A) Propender a la buena marcha de la institucin, en un ambiente de respeto, consideracin para el mejor desenvolvimiento. Planifica, organiza, dirige, coordina, controla y evala actividades administrativas, financieras y acadmicas de la institucin. Nivel uno: Ministerio de Educacin y Direccin Provincial de Educacin Chimborazo, Consejo Directivo, Junta General de Directivos y Profesores. Nivel dos: Todos los miembros de la comunidad educativa. Art. 95 y 96 del Reglamento General a la Ley Orgnica de Educacin. Reglamento interno Ley de Servicio Civil y Carrera Administrativa. Ley Orgnica de Administracin Financiera y Control
DEBERES
IDENTIFICACIN DEL VICERRECTOR (A) PUESTO OBJETIVO Planifica, coordina y supervisar las actividades acadmicas de la institucin procurando la cooperacin permanente de los docentes de la comunidad educativa. RESUMEN DEL PUESTO Responsable de la planificacin, organizacin, supervisin, evaluacin y desarrollo acadmico en coordinacin con el Rector. RELACIONES Nivel uno: Rector (a), Consejo Directivo, Junta General de Directivos y Profesores. Nivel dos: reas de estudio, comisiones permanentes, Inspectores, DOBE y profesores. DEBERES Art. 97, 98, 121 y 122 del Reglamento General a la Ley Orgnica de Educacin. Reglamento interno.
49
IDENTIFICACIN DEL INSPECTOR (A) GENERAL PUESTO OBJETIVO Ayudar al cumplimiento de la misin, visin y polticas institucionales a travs de la orientacin y administracin disciplinaria y asistencia. RESUMEN DEL PUESTO Planifica, dirige, controla el cumplimiento de las labores acadmicas y administrativas respecto a la asistencia y disciplina. RELACIONES Nivel uno: Rector(a), Vicerrector(a), Ministerio de Relaciones laborales, Departamento de Recursos Humanos DECH, Consejo Directivo, Junta General de Directivos y Profesores. Nivel dos: Personal Docente, Discente, Administrativo y de Servicios. DEBERES Art. 100 y 101 del Reglamento General a la Ley Orgnica de Educacin. Art.58 de la LOSCCA Art. 103 y 104 del Reglamento de la LOSCCA Reglamento Interno. IDENTIFICACIN DEL PUESTO OBJETIVO RESUMEN DEL PUESTO COORDINADOR (A) DEL DOBE Planificar, coordinar y ejecutar las actividades del departamento de orientacin y bienestar estudiantil. El DOBE al ser un organismo responsable de organizar, investigar, planificar, ejecutar, coordinar, asesorar y evaluar las acciones de orientacin y bienestar estudiantil, requiere del personal especializado en PSICOLOGA EDUCATIVA. Es la columna vertebral de una institucin educativa. Nivel uno: Rector(a), Vicerrector(a), Consejo Directivo, Inspector General, Conejo Directivo, Junta General de Directivos y Profesores, Consejo de Orientacin y Bienestar Estudiantil Institucional y Provincial. Nivel dos: miembros del DOBE, docente, estudiantes, padres de familia. Art. 125 Reglamento General a la Ley Orgnica de Educacin. Reglamento Especial de Orientacin Educativa y, Bienestar Estudiantil. Reglamento Interno.
RELACIONES
DEBERES
IDENTIFICACIN DEL PUESTO OBJETIVO
TRABAJADOR(A) SOCIAL Colaborar con el bienestar social, familiar y adaptacin e integracin de los estudiantes a la vida educativa, familiar y social para lograr su
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RESUMEN DEL PUESTO
RELACIONES DEBERES
desarrollo personal y social. Diagnstico socio-econmico de los estudiantes. Actividades encaminadas a lograr la adaptacin del estudiante en los ambientes escolar, familiar y social. Coordinacin con el personal del DOBE, de inspeccin, profesores, tutores y personal necesario en el acompaamiento de casos con problemtica tanto educativa como familiar. Estudio socio-econmico de los estudiantes becados y crditos educativos y apoyo en el cumplimiento de compromisos adquiridos por crditos o becas. Nivel uno: Rector(a), Vicerrector(a), Inspector General, Coordinador del DOBE. Nivel dos: personal de servicios, estudiantes, padres de familia. Reglamento General a la Ley Orgnica de Educacin. Reglamento Especial de Orientacin Educativa y, Bienestar Estudiantil. Reglamento Interno. PSICOLOGO ORIENTADOR Participar en la elaboracin, ejecucin y evaluacin del plan anual de orientacin para el diagnstico psicopedaggico y problemas de conducta, emocionales y de rendimiento que presentaren los estudiantes y acompaar para lograr la superacin de problemas y mejoramiento acadmico y desarrollo armnico de la personalidad. Recopila datos psicopedaggicos de los estudiantes, realiza acciones preventivas relacionadas con el comportamiento y rendimiento acadmico y gua a los estudiantes en el descubrimiento de sus aptitudes e inclinacin vocacional. Nivel uno: Rector(a), Vicerrector(a), Inspector(a) General, Coordinador del DOBE. Nivel dos: estudiante, personal de servicios, y padres de familia. Reglamento General a la Ley Orgnica de Educacin, Reglamento Especial de Orientacin Educativa y Bienestar Estudiantil (art. 23) Reglamento Interno. DOCENTES Formar bachilleres con buen nivel cientfico y humanista para acceder a los estudios de superiores o desempeo laboral.
IDENTIFICACIN DEL PUESTO
OBJETIVO
RESUMEN DEL PUESTO
RELACIONES
DEBERES
IDENTIFICACIN DEL PUESTO OBJETIVO
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RESUMEN DEL PUESTO Planifica, ejecuta y evala los procesos de enseanza- aprendizaje de acuerdo a los adelantos cientficos, tecnolgicos y nuevas tendencias pedaggicas del mundo actual. RELACIONES Nivel uno: Rector(a), Vicerrector(a), Consejo Directivo, Junta General de Directivos y Profesores, Inspector General, Director de rea. Nivel dos: Estudiantes, Padres de Familia, Servicios Generales. DEBERES Art. 139 del Reglamento General a la Ley Orgnica de Educacin. Reglamento Interno.
MANUAL DE FUNCIONES DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO IDENTIFICACIN DEL PUESTO OBJETIVO RESUMEN DEL PUESTO SECRETARIA Realizar las actividades encomendadas con eficiencia y eficacia. Ejecucin de labores de secretariado del colegio, es responsable del manejo, cuidado y conservacin de los documentos de la institucin. Nivel uno: Rector(a), Vicerrector(a), Consejo Directivo, Jefe de la UARHs, Directores de rea. Nivel dos: Oficinistas auxiliares, estudiantes y auxiliares de servicios Art. 128 del Reglamento General a la Ley Orgnica de Educacin, Ley, y Reglamento de Servicio Civil y Carrera Administrativa, Art. 25 y 26 de LOSCCA, art. 28, 29, 30 y 31 Reglamento de la LOSCCA. Reglamento interno, tareas tpicas del manual de clasificacin de puestos para el sector educativo. OFICINISTA Contribuir y ejecutar actividades encomendadas con eficiencia, eficacia a su persona Colaboracin en la ejecucin de tareas de apoyo administrativo de la secretara u otras dependencias asignadas por las autoridades correspondientes. Nivel uno: Rector(a), Vicerrector(a), Jefe UARHs, Jefes Departamentales, Directores de rea. Nivel dos: personal de servicios. Art.24, 25 y 26 de la LOSCCA, Art. 27 y 28 del Reglamento de la LOSCCA, Ley, y Reglamento de Servicio Civil y Carrera
RELACIONES
DEBERES
IDENTIFICACIN DEL PUESTO OBJETIVO RESUMEN DEL PUESTO
RELACIONES
DEBERES
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Administrativa, Reglamento Interno y tareas tpicas del manual de clasificacin de puestos para el sector educativo
IDENTIFICACIN DEL COLECTOR (A) PUESTO OBJETIVO Planificar y ejecutar las actividades econmicas y financieras de la institucin. RESUMEN DEL PUESTO Responsable del manejo y distribucin de los recursos econmicos propios y presupuestarios del plantel. Nivel uno: Rector, Consejo Directivo, Vicerrector, Jefe de la UARHs, Presidente Comit Central de Padres de Familia. Nivel inferior: Guardalmacn, estudiantes, auxiliar de servicios DEBERES Art. 130, 131 del Reglamento General a la Ley Orgnica de Educacin, Ley y Reglamento de Servicio Civil y Carrera Administrativa, Art. 25 y 26 de LOSCCA; Art. 28, 29, 30 y 31 del Reglamento a la LOSCCA y tareas tpicas del manual de clasificacin de puesto para el sector educativo. IDENTIFICACIN DEL LABORATORISTA PUESTO OBJETIVO Facilitar la realizacin de prcticas de laboratorio de profesores y estudiantes del rea de su competencia para contribuir con el desarrollo de las destrezas y espritu de investigacin de los educandos RESUMEN DEL PUESTO Facilita al profesor los materiales, instrumentos, sustancias necesarios para la investigacin y experimentacin en el mbito cientfico del rea. Prepara materiales, manejo y mantenimiento de herramientas y equipos. Es el custodio de los bienes, materiales, equipos e instalaciones a su cargo. RELACIONES Nivel uno: Rector(a), Vicerrector(a), Inspector(a) General, Director de rea, Guarda almacn. Nivel dos: estudiantes y auxiliares de servicios. DEBERES Art. 130, 132 del Reglamento General a la Ley Orgnica de Educacin. Art. 25 y 26 de LOSCCA. Art. 28, 29, 30 y 31 Reglamento a la LOSCCA. Tareas tpicas del manual de clasificacin de puesto para el sector educativo.
IDENTIFICACIN DEL OPERADOR (A) DE CMPUTO PUESTO OBJETIVO Ayudar y ejecutar las tareas asignadas a su funcin con eficiencia y
Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 53
solvencia profesional. RESUMEN DEL PUESTO Colaboracin en la realizacin de tareas de apoyo Administrativo de las oficinas y otras dependencias designadas por las autoridades. Ejecucin de labores de operacin y mantenimiento de los equipos informticos RELACIONES Nivel uno: Rector(a), Vicerrector(a), Inspector General o Jefe de UARHs, Director del rea y Jefe Departamental, Guardalmacn. Nivel inferior: Estudiantes y personal de servicios. DEBERES Ley Orgnica de Educacin, Art. 24, 25 y 2.6 de LOSCCA y Art. 27 y 28 Reglamento a la LOSCCA IDENTIFICACIN DEL PUESTO OBJETIVO RESUMEN DEL PUESTO RELACIONES DEBERES GUARDA ALMACN Custodiar y preservar los bienes y materiales de la institucin para la optimizacin y servicio correcto. Controla, contabiliza y registra y actualiza inventarios de los bienes y materiales a su cargo y realiza la entrega-recepcin correspondiente. Nivel uno: Rector(a), Vicerrector(a), Jefe de UARHs, Colector Nivel dos: Estudiantes, auxiliares de servicios. Art. 133 del Reglamento General a la Ley Orgnica de Educacin, Ley, y Reglamento de Servicio Civil y Carrera Administrativa, Art. 25 y 26 de LOSCCA. Art. 28, 29, 30 y 31 Reglamento a la LOSCCA y tareas tpicas del manual de clasificacin de puesto para el sector educativo.
IDENTIFICACIN DEL BIBLIOTECARIA PUESTO OBJETIVO Facilitar la bibliografa y medios informticos requeridos por autoridades, personal, docentes y estudiantes para la investigacin bibliogrfica y ejecucin de tareas durante l proceso educativo. RESUMEN DEL PUESTO Organiza, registra y custodio y salvaguarda los bienes a su cargo, adems revisa, controla la distribucin y recuperacin de textos y material de audiovisuales. RELACIONES Nivel uno: Rector(a), Vicerrector(a), jefe de UARHs. Nivel dos: Estudiantes, Auxiliares de servicios. DEBERES Art. 132 del Reglamento General a la Ley Orgnica de Educacin, Ley, y Reglamento de Servicio Civil y Carrera Administrativa, Art. 25 y 26 de LOSCCA. Art. 28, 29, 30 y 31 Reglamento a la LOSCCA. Reglamento Interno. Tareas tpicas del manual de clasificacin de puesto para el sector educativo.
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IDENTIFICACIN DEL MDICO PUESTO OBJETIVO Atender eficientemente la salud de los estudiantes, profesores y personal administrativo durante el horario establecido. RESUMEN DEL PUESTO Planifica y ejecuta las actividades y proyectos inherentes a su profesin. Elabora un calendario de conferencias e imparte charlas sobre temas de su profesin cuando fuere requerido. Coordina y dirige programas de salud preventiva que determinen las autoridades, los organismos competentes o situaciones de riesgo sanitario del entorno. RELACIONES Nivel uno: Rector(a), vicerrector(a), jefe de la UARHs, coordinador del DOBE, consejo de orientacin. Nivel dos: estudiantes, personal de servicios. DEBERES Ley Orgnica de Educacin, Ley, y Reglamento de Servicio Civil y Carrera Administrativa, escalafn profesional y Reglamento Interno. IDENTIFICACIN PUESTO OBJETIVO DEL ODONTLOGO Atender eficientemente a los estudiantes en salud bucal dentro del horario establecido. Planifica y ejecuta las actividades y proyectos inherentes a su profesin. Elabora un calendario de conferencias e imparte charlas sobre temas de su profesin cuando fuere requerido. Coordina y dirige programas de salud bucal preventiva que determinen las autoridades, los organismos competentes o situaciones de riesgo sanitario del entorno. Nivel uno: Rector(a), vicerrector(a), jefe de la UARHs, coordinador del DOBE, consejo de orientacin. Nivel dos: estudiantes, personal de servicios. Ley Orgnica de Educacin, Ley, y Reglamento de Servicio Civil y Carrera Administrativa, escalafn profesional y Reglamento Interno.
RESUMEN DEL PUESTO
RELACIONES
DEBERES
IDENTIFICACIN PUESTO OBJETIVO
DEL
AUXILIAR DE SERVICIOS -Tramitar la correspondencia externa e interna con prontitud y oportunidad para contribuir con el cumplimiento eficiente de las actividades programadas por los diferentes estamentos de la institucin. -Velar por la seguridad, aseo y ornato del colegio y - Reparar el deterioro de los bienes de la institucin. Ejecucin de labores de guardiana, mensajera, aseo, entrega y
RESUMEN DEL PUESTO
55
RELACIONES
DEBERES
recepcin de correspondencia y documentacin de la institucin. Vigilancia de las instalaciones, bienes y materiales de propiedad del Colegio. Nivel uno: Rector(a), Vicerrector(a), Jefe de la UARHs, Docentes, Personal Administrativo. Nivel dos: estudiantes. Ley Orgnica de Educacin, Ley y Reglamento de Servicio Civil y Carrera Administrativa, Reglamento Interno.
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Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana

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RESEA HISTRICA ............................................................................................... 23

Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana

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5.6.6. NIVELES DE MIGRACIN ..................................................................................... 41

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PERSONAL ADMINISTRATIVO: 8 PERSONAL DE SERVICIO No PARALELOS: 5 29 NOMBRAMIENTO 3 CONTRATO 2

2. PROCESO DE CONSTRUCCIN DEL PEI

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2.1. ETAPA DE PLANIFICACIN

2.2. FASE DE EJECUCIN

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MATRIZ DE PRIORIZACIN DE FACTORES:

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MATRIZ DE ESTRATEGIAS DE CAMBIO PRIORIZADAS

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3.5. MAPA DE NECESIDADES Y ALTERNATIVAS DE SOLUCIONES 3.5.1. FALTA DE INTEGRACIN DOCENTE

Poca motivacin Interpersonal en la Institucin

Talleres motivacionales RRHH

C FALTA DE INTEGRACIN DOCENTE C Crear espacios de Informacin interna y externa

Falta de comunicacin Institucional

CAUSA = C EFECTO=E POSIBLE SOLUCIN= PS

Falta de motivacin Interpersonal en la Institucin

No hay predisposicin para el trabajo

Motivacin e Inclusin con el colectivo pedaggico

Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana

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Aulas inadecuadas para el desarrollo acadmico

Crear nuevos paralelos

Incomodidad en las labores Intra - Aula

Elevado nmero de estudiantes

Demanda Treinta aos de educacin innovadora al servicio de laEstudiantil juventud ecuatoriana

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E - Bajo rendimiento - Desnutricin PS Gestionar Fortalecer Desayunos Almuerzos escolares PS

CAUSA= C EFECTO= E POSIBLE SOLUCIN= PS

- Delincuencia - Marginacin - Bajo poder adquisitivo

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Talleres Escuela Taller de Orientacin para Padres

Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana

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* Desintegracin familiar. Despreocupacin de los padres de familia. Exclusin social