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PRCTICAS DEL LENGUAJE


GUA DOCENTE
PLANIFICACIN

Este material para el docente es un proyecto realizado por el Departamento Editorial de Estrada S.A.

Autora: Elas Capeluto e Irene Tismoszko Edicin: Vernica Lombardo, Mara Mercedes Scursoni, Mara Eugenia Snchez Mario

Timoszko, Irene Prcticas del lenguaje 2 ES gua docente / Irene Timoszko y Elias Capeluto. 1a ed. - Boulogne : Estrada, 2013. E-Book. - (Huellas) ISBN 978-950-01-1545-2 1. Gua Docente. 2. Lengua. I. Capeluto, Elias II. Ttulo CDD 371.1

HUELLAS HUELLAS

ndice

Organizacin general del libro.............................................................................. 5 Planificacin NAP......................................................................................................... 6 Planificacin provincia de Buenos Aires ......................................................... 16 Planificacin Ciudad de Buenos Aires .............................................................. 26 Bloque 1. Literatura en prctica .......................................................................... 36 Seccin 1. El relato realista ..................................................................................... 37 Seccin 2. El cuento fantstico ............................................................................. 38 Seccin 3. La poesa..................................................................................................... 39 Seccin 4. El cuento policial ................................................................................... 40 Seccin 5. La novela ................................................................................................... 41 Bloque 2. Ciudadana en prctica ....................................................................... 42 Seccin 1. La entrevista ............................................................................................ 43 Seccin 2. La publicidad y la propaganda ....................................................... 44 Seccin 3. El artculo de opinin ........................................................................ 45 Bloque 3. Estudio en prctica ............................................................................... 46 Seccin 3. El texto expositivo y el mapa conceptual .............................. 47 Seccin 3. La entrada de enciclopedia ............................................................ 48

El lenguaje opera con el sistema de la lengua, pero no se agota en l; est constituido por una variedad de aspectos vinculados con las necesidades del pensamiento humano, y con las necesidades de la vida social por el otro: participar de la vida ciudadana, satisfacer necesidades materiales, regular el comportamiento de los dems, identificar y manifestar la identidad de los participantes de los intercambios comunicativos, comunicar saberes, crear un mundo propio.

Diseo Curricular, provincia de Buenos Aires - Prcticas del Lenguaje 2- ESB


Respondiendo a estas necesidades, nuestra propuesta est compuesta por tres bloques que responden a los tres pilares del diseo curricular: las prcticas del lenguaje en el mbito de la literatura, de la vida ciudadana y del estudio. Cada uno de ellos cuenta con una apertura a doble pgina que representa, en trminos visuales, las competencias y las lecturas propias de cada uno de los mbitos en los que las prcticas del lenguaje funcionan y se articulan. Los bloques: la introduccin brinda un panorama general para alumnos y docentes. En ella, se ofrece una justificacin del bloque: por qu hablamos de prcticas del lenguaje en cada mbito, qu significa ser buenos lectores, buenos ciudadanos y buenos estudiantes, y cmo se inscribe en ellas el estudio de nuestra lengua. Cada bloque presenta secciones en las que se trabajan diferentes gneros discursivos asociados a temas propios de la lingstica y de la lengua en uso. En cada seccin, hay textos para leer y analizar, pginas de explicacin terica, una propuesta innovadora de escritura a partir de imgenes y actividades de integracin que incluyen tcnicas de estudio. Las secciones: las secciones del bloque dedicado a la literatura cuentan, adems, con pginas de arte que presentan el dilogo insoslayable que la literatura mantiene con las artes visuales y las artes performativas.

Los planes lectores y escritores: los bloques presentan, al final, un Plan lector y un Plan escritor que proponen la lectura de obras completas, y el acercamiento a pelculas, canciones o poemas. Luego, las actividades del Plan lector apuntan a un trabajo de anlisis comparado entre los distintos lenguajes; mientras que las del Plan escritor profundizan en las pelculas y canciones o poemas propuestos para cerrar el anlisis con una produccin escrita que resignifique todo lo abordado en la pgina. El dossier de Gramtica: el libro cierra con un dossier de Gramtica estructural, que presenta los contenidos de gramtica propios de cada ao. Cada tema est presentado por un texto inicial con actividades anticipatorias que dan lugar al desarrollo terico, y a las actividades de aplicacin y reflexin correspondientes. En este aspecto, seguimos los lineamientos de la nueva Gramtica, publicada por la Real Academia Espaola, por lo cual hemos introducido nociones, como la de los determinativos, que inauguran un nuevo enfoque. El Saber hacer: la propuesta incluye el complemento Saber hacer , que consta de una carpeta de Normativa y otra de actividades extras correspondientes a cada una de las secciones del libro. La Normativa propone nociones bsicas ya vistas en 2. ciclo, por un lado, y la profundizacin de algunos aspectos nuevos que el alumno debe empezar a manejar, por el otro. Toda la propuesta comienza con textos de inicio, a partir de los cuales se trabaja una reflexin anticipatoria, y contina con el desarrollo terico y la ejercitacin.

Editorial Estrada S. A. 2013

Planificacin 2. ao NAP
En relacin con la lectura y la produccin escrita En relacin con la literatura En relacin con la lectura, la produccin escrita y la produccin oral En relacin con la reflexin sobre la lengua y los textos

En relacin con la comprensin y la produccin oral

Bloque 1 Seccin 1 Lectura: El juguete rabioso, de Roberto Arlt. Taller de lectura. Estrategias de lectura adecuadas al gnero y al propsito: consultar el paratexto, reconocer la intencionalidad, realizar anticipaciones, relacionar el texto con las ilustraciones. Inferir el significado de las palabras desconocidas (campo semntico, familia de palabras). Monitorear procesos de comprensin, identificar problemas y mejorar la comprensin a travs de la relectura, la consulta de otras fuentes. Taller de escritura: el cuento realista, tiempos, espacios y personajes. Planificacin del texto: gnero, propsito y destinatario. Reflexionar acerca del proceso de escritura. Produccin escrita a partir de la observacin y el anlisis de una imagen, fotografa u obra de arte. Iniciar un itinerario personal de lectura. Leer cuentos realistas. Reconocimiento de las reglas del gnero: tiempo de la historia y tiempo del relato, descripcin de espacios y de personajes. Produccin de textos de invencin para desnaturalizar la relacin con el lenguaje, y las convenciones propias de los gneros para reflexionar, interpretar y posibilitar la escritura. Reconocer la estructura de la narracin, la sucesin lgica de las acciones, el espacio-tiempo, el narrador, distinguir la voz narrativa y las voces de los personajes en los dilogos. Tcnicas de estudio: elaborar y leer redes conceptuales. Establecer interrelaciones conceptuales entre las distintas partes de la red. Jerarquizar la informacin. Recuperar la informacin presentada en la red. Reflexin sobre el beneficio de esta tcnica de estudio.

El relato realista

Conversacin: sostener el tema, realizar aportes pertinentes (ejemplificar, preguntar, responder, solicitar aclaraciones, opinar y explicar). Recursos paraverbales (entonacin, tonos de voz, volumen) y no verbales (gestos, postura corporal). Escucha comprensiva y crtica de cuentos realistas: identificacin de sucesos, personas o personajes, tiempo, espacio; relaciones temporales-causales. Descripcin de lugares, objetos, personas y procesos. Produccin oral de cuentos realistas ledos: tiempo y espacio, presentar las personas y las acciones ordenadas cronolgicamente, y las relaciones causales. Discursos referidos (directos e indirectos).

Los participantes en la situacin de comunicacin: emisor, receptor, mensaje, referente, canal y cdigo. Interferencias en la comunicacin. Funciones del lenguaje: emotiva o expresiva, referencial o informativa, apelativa, potica.

Editorial Estrada S. A. 2013

Editorial Estrada S. A. 2013

Bloque 1 Seccin 2 Lectura: Esto no es un cuadro, de Luca Maub ; El gato, de Hctor A. Murena. Taller de lectura : leer cuentos fantsticos y poner en juego estrategias de interpretacin adecuadas al gnero y al propsito de lectura, consultar elementos del paratexto, reconocer la intencionalidad, relacionar la informacin del texto con sus conocimientos, realizar anticipaciones, establecer relaciones entre el cuento fantstico y sus ilustraciones, inferir el significado de las palabras desconocidas con el docente y los pares. Monitorear procesos de comprensin, a travs de la relectura, la interaccin y la consulta de otras fuentes. Socializacin de las interpretaciones y de las valoraciones en torno a lo ledo. Taller de escritura: el cuento fantstico. Planificacin del texto tomando en cuenta el gnero, el propsito y los destinatarios. Reflexin acerca del proceso de escritura llevado a cabo. Produccin escrita a partir de la observacin y el anlisis de una imagen, fotografa u obra de arte. Escucha atenta, lectura de textos literarios e incorporacin paulatina de procedimientos del discurso literario y de reglas de los distintos gneros para ampliar su interpretacin, disfrutar y definir sus preferencias para iniciar un itinerario personal de lectura. Produccin sostenida de textos de invencin para desnaturalizar su relacin con el lenguaje. Comprensin de cmo las leyes no racionales rigen el mundo fantstico y provocan sorpresa e inquietud. Reconocimiento de la estructura de la narracin, la sucesin lgica de las acciones, y el espacio y tiempo en el que ocurren los acontecimientos narrados; identificar la presencia de un narrador que organiza el mundo narrado y distinguir su voz narrativa de las de los personajes; caracterizar a los personajes y distinguir sus funciones. Estructura de cuentos fantsticos a partir de consignas que propicien la invencin y la experimentacin. Tcnicas de estudio: el cuadro comparativo. Organizar en cuadros la informacin obtenida para luego poder recuperarla. Reflexin sobre el beneficio de esta tcnica de estudio. Las tramas textuales: narrativa, descriptiva, dialogal o conversacional, expositivoexplicativa y argumentativa.

El cuento fantstico

Conversacin: sostener el tema, realizar aportes que se ajusten al contenido y al propsito de la interaccin (ejemplificar, formular preguntas y dar respuestas pertinentes, solicitar aclaraciones, dar y pedir opiniones y explicaciones, parafrasear lo dicho, entre otros); utilizar recursos paraverbales (entonacin, tonos de voz, volumen) y no verbales (gestos, postura corporal) adecuados. Escucha comprensiva y crtica de cuentos fantsticos: identificar los sucesos, los personajes, el narrador y el punto de vista,el tiempo y el espacio; las relaciones temporales y causales. Produccin de narraciones orales, en pequeos grupos o de manera individual: presentar las acciones y las relaciones causales que se establecen entre ellas en forma ordenada; incluir discursos referidos (directos e indirectos) empleando adecuadamente los verbos de decir y los tiempos verbales.

Planificacin 2. ao NAP
En relacin con la lectura y la produccin escrita En relacin con la literatura En relacin con la lectura, la produccin escrita y la produccin oral En relacin con la reflexin sobre la lengua y los textos

En relacin con la comprensin y la produccin oral

Bloque 1 Seccin 3 Lectura: Autopsicografa, de Fernando Pessoa; Arte potica, de Mario Benedetti ; Arte potica, de Jorge Luis Borges ; Yo soy un hombre sincero, de Jos Mart; Arte potica, de Vicente Huidobro. Taller de lectura. Estrategias de lectura adecuadas al gnero y al propsito: consultar el paratexto, reconocer la intencionalidad, realizar anticipaciones, relacionar el texto con las ilustraciones. Inferir el significado de las palabras desconocidas (campo semntico, familia de palabras). Procesos de comprensin: identificar problemas y mejorar la comprensin a travs de la relectura, la consulta de otras fuentes. Taller de escritura: poesa. Planificacin del texto: gnero, propsito y destinatario. Reflexionar acerca del proceso de escritura. Produccin escrita a partir de la observacin y el anlisis de una imagen, fotografa u obra de arte. Iniciar un itinerario personal de lectura a partir de la lectura y escucha de textos literarios y del reconocimiento de las reglas de los distintos gneros. Produccin de textos de invencin para desnaturalizar la relacin con el lenguaje, y las convenciones propias de los gneros para reflexionar, interpretar y posibilitar la escritura. Escuchar, leer, analizar e interpretar poesas de autores latinoamericanos, con predominio de elementos narrativos; reflexionar sobre los recursos del lenguaje potico (figuras, juegos sonoros, nociones de versificacin) y sus efectos en la creacin de sentidos para descubrir nuevas significaciones. Escribir textos poticos a partirde consignas que propicien la invencin y la experimentacin. Tcnicas de estudio: el marginado de prrafos. Seleccionar y reorganizar la informacin pertinente para un tema en estudio. Reflexin sobre el beneficio de esta tcnica de estudio.

La poesa

La conversacin: sostener el tema, realizar aportes pertinentes (ejemplificar, preguntar, responder, solicitar aclaraciones, opinar y explicar) ajustados al contenido y al propsito de la interaccin. Uso de recursos paraverbales (entonacin, tonos de voz, volumen) y no verbales (gestos, postura corporal) adecuados. La escucha comprensiva y crtica de poesas: identificacin de recursos, tema, ritmo. Percibir el uso esttico del lenguaje. Realizar inferencias. Produccin de poesas: hacer uso de recursos, del ritmo y la versificacin adecuadamente. Creacin de mltiples sentidos.

Caractersticas del gnero potico: mtrica, ritmo y rima. Imgenes sensoriales. Sinestesia. Comparacin. Metfora. Hiprbaton. Hiprbole. Cohesin del texto: sinnimos, hipnimos, hipernimos. La denotacin, la connotacin y la polisemia.

Editorial Estrada S. A. 2013

Editorial Estrada S. A. 2013

Bloque 1 Seccin 4 Lectura: Jaque mate en dos jugadas, de Isaac Aisemberg. Taller de lectura: leer cuentos policiales y poner en juego estrategias de lectura adecuadas al gnero y al propsito de la lectura, consultar elementos del paratexto, reconocer la intencionalidad, relacionar la informacin del texto con sus conocimientos, realizar anticipaciones, establecer relaciones entre el cuento policial y sus ilustraciones, inferir el significado de las palabras desconocidas con el docente y los pares. Monitorear procesos de comprensin, a travs de la relectura, la interaccin y la consulta de otras fuentes. Socializacin de las interpretaciones, valoraciones e inferencias en torno a lo ledo. Taller de escritura: el cuento policial. Planificacin del texto tomando en cuenta el gnero, el propsito y los destinatarios. Reflexionar acerca del proceso de escritura. Produccin escrita a partir de la observacin y el anlisis de una imagen, fotografa u obra de arte. Escucha y lectura de textos literarios e incorporacin de procedimientos literarios y de reglas de los gneros para ampliar su interpretacin. Disfrutar y definir sus preferencias para iniciar un itinerario personal de lectura. Produccin sostenida de textos de invencin para desnaturalizar su relacin con el lenguaje. Interpretacin de indicios en virtud de la resolucin del enigma planteado en el cuento. Reconocimiento de la estructura de la narracin, la sucesin lgica de las acciones, y el espacio y tiempo en el que ocurren los acontecimientos narrados; identificar la presencia de un narrador que organiza el mundo narrado y distinguir su voz narrativa de las de los personajes; caracterizar a los personajes y distinguir sus funciones; identificar espacios y acciones sospechosas. Escritura de cuentos policiales a partir de consignas que propicien la invencin y la experimentacin. Tcnicas de estudio: esquema de contenidos. Seleccin de informacin relevante. Organizacin en esquemas de la informacin obtenida. Reflexin sobre el beneficio de esta tcnica de estudio. El discurso referido. El estilo directo, el indirecto y el indirecto libre.

El cuento policial

La conversacin: sostener el tema, realizar aportes que se ajusten al contenido y al propsito de la interaccin (ejemplificar, formular preguntas y dar respuestas pertinentes, solicitar aclaraciones, dar y pedir opiniones y explicaciones, parafrasear lo dicho, entre otros); utilizar recursos paraverbales (entonacin, tonos de voz, volumen) y no verbales (gestos, postura corporal) adecuados. La escucha comprensiva y crtica de cuentos policiales: identificar los sucesos, los personajes, el narrador y el punto de vista, el tiempo y el espacio; las relaciones temporales y causales; las descripciones de lugares, objetos, personas y procesos; realizar inferencias. Produccin de narraciones orales, en pequeos grupos o de manera individual: presentar las acciones y las relaciones causales que se establecen entre ellas ordenadamente; incluir discursos referidos (directos e indirectos) empleando en forma adecuada los verbos de decir y los tiempos verbales.

Planificacin 2. ao NAP
En relacin con la lectura y la produccin escrita En relacin con la literatura En relacin con la lectura, la produccin escrita y la produccin oral En relacin con la reflexin sobre la lengua y los textos

En relacin con la comprensin y la produccin oral

Bloque 1 Seccin 5 Lectura: La habitacin adoptiva, de Antonia Michaelis. Taller de lectura: la novela. Estrategias de lectura adecuadas al gnero y al propsito: consultar el paratexto, reconocer la intencionalidad, realizar anticipaciones, relacionar el texto con las ilustraciones. Inferir el significado de las palabras desconocidas (campo semntico, familia de palabras). Monitorear procesos de comprensin, identificar problemas y mejorar la comprensin a travs de la relectura, la consulta de otras fuentes. Taller de escritura: la novela y el cuento.Tipos de novelas. Recursos: cohesin y coherencia textual, la elipsis y la referencia. Planificacin del texto en relacin con el gnero, el propsito, la cohesin y la coherencia textual y el destinatario. Produccin escrita a partir de la observacin y el anlisis de una imagen, fotografa u obra de arte. Reconocimiento de la estructura de la novela.Tipos de novelas. Incorporacin de procedimientos del discurso literario y de reglas de los distintos gneros para ampliar su interpretacin y continuar un itinerario personal de lectura. Leer cuentos y novelas que posibiliten adquirir la nocin del gnero como principio de clasificacin de los relatos. Distinguir diferencias entre el cuento y la novela. Recuperar los saberes previos referidos a los gneros trabajados anteriormente y apropiarse de otros que profundicen el tratamiento de los gneros. Leer, analizar y compartir interpretaciones de novelas adecuadas al lector para continuar con la lectura de textos ms extensos y ms complejos. Tcnicas de estudio: seleccionar lo que se considera relevante por medio del subrayado. Jerarquizar la informacin distinguiendo las ideas principales de las secundarias. Reflexin sobre el beneficio de esta tcnica de estudio.

La novela

Sostener el tema, realizar aportes, ejemplificar, formular preguntas y dar respuestas pertinentes, solicitar aclaraciones, dar y pedir opiniones y explicaciones; parafrasear lo dicho, aportar informacin remitindose a las fuentes consultadas que se ajusten al contenido y al propsito. Utilizar recursos paraverbales (entonacin, tonos de voz, volumen) y no verbales (gestos, postura corporal) adecuados. Escucha comprensiva y crtica de cuentos y novelas. Identificar el o los sucesos, las personas o personajes, el tiempo, el espacio, las relaciones temporales y causales, las descripciones de lugares, objetos, personas y procesos; realizar inferencias.

Estructura de la novela. Caractersticas propias del gnero. Diferencias entre el cuento y la novela. Tipos de novelas. La cohesin del texto: la elipsis y la referencia.

Editorial Estrada S. A. 2013

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Bloque 2 Seccin 1 La superestructura de la conversacin. Lectura: Mara Teresa Andruetto: Leer y escribir para comprender, por Mnica Klivanski. Taller de lectura de textos que divulguen temas especficos del personaje por entrevistar y de su contexto cultural. Eleccin del tema por tratar; bsqueda y seleccin de las fuentes vinculadas con dicha temtica. Puesta en juego de estrategias de lectura adecuadas al gnero del texto y al propsito de lectura: consultar elementos del paratexto, reconocer la intencionalidad, relacionar la informacin del texto con sus conocimientos, realizar anticipaciones, establecer relaciones entre el texto, las ilustraciones y los esquemas que puedan acompaarlo, relacionar el texto con el contexto de produccin. Taller de escritura: planificacin de la entrevista, tomando en cuenta el gnero, el propsito y el/los destinatarios. Redaccin de un borrador previamente planificado. Socializacin de la produccin y revisin en funcin de las observaciones del docente y de sus pares. Reescritura de la entrevista y publicacin de la versin final. Produccin escrita a partir de la observacin y el anlisis de una imagen, fotografa u obra de arte. Tcnicas de estudio: esquema de contenidos. Seleccin de informacin relevante. Organizacin en esquemas de la informacin obtenida. Reflexin sobre el beneficio de esta tcnica de estudio.

La entrevista

La conversacin: sostener el tema, realizar aportes que se ajusten al contenido y al propsito de la interaccin (ejemplificar, formular preguntas y dar respuestas pertinentes, solicitar aclaraciones, dar y pedir opiniones y explicaciones, parafrasear lo dicho, entre otros); utilizar recursos paraverbales (entonacin, tonos de voz, volumen) y no verbales (gestos, postura corporal) adecuados. En la discusin, discriminar entre tema y problema, hechos y opiniones. Escucha comprensiva y crtica de entrevistas y de entrevistados. Produccin de preguntas atinadas al interlocutor y a la situacin comunicativa, y capacidad para la respuesta y la reformulacin.Textos orales referidos a los contenidos estudiados.

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Planificacin 2. ao NAP
En relacin con la lectura y la produccin escrita En relacin con la literatura En relacin con la lectura, la produccin escrita y la produccin oral En relacin con la reflexin sobre la lengua y los textos El emisor y el receptor de las publicidades.

En relacin con la comprensin y la produccin oral

Bloque 2 Seccin 2 Lectura: Vivamos en comunidad, Movistar; Dos cuidan mejor que uno, Galeno ART; Apag la luz. Encend el futuro, Vida Silvestre; Vacunalos hoy, AMPA . Taller de lectura. Estrategias de lectura adecuadas al gnero y al propsito: consultar el paratexto, reconocer la intencionalidad, realizar anticipaciones, relacionar el texto con las ilustraciones. Inferir el significado de las palabras desconocidas (campo semntico, familia de palabras). La publicidad y la propaganda: receptores, relacin texto-imagen. Recursos argumentativos. La persuasin, la descripcin, narracin y argumentacin. Procesos de comprensin: identificar problemas y mejorar la comprensin a travs de la relectura, la consulta de otras fuentes. Taller de escritura: la propaganda. Reflexionar acerca del proceso de escritura. Produccin escrita a partir de la observacin y el anlisis de una imagen, fotografa u obra de arte. Tcnicas de estudio: confeccin de fichas: seleccin y jerarquizacin de la informacin. Reflexin sobre el beneficio de esta tcnica de estudio.

La publicidad y la propaganda

Conversacin a partir de informaciones y opiniones provenientes de los medios de comunicacin: sostener el tema, realizar aportes pertinentes (ejemplificar, preguntar, responder, solicitar aclaraciones, opinar y explicar) ajustados al contenido y al propsito de la interaccin. Uso de recursos paraverbales (entonacin, tonos de voz, volumen) y no verbales (gestos, postura corporal). Escucha comprensiva y crtica de textos de inters general: la publicidad. Discriminar entre hechos y opiniones; tema, problema, opinin y fundamentacin. Realizar inferencias a partir de la relacin texto-imagen. La produccin de textos orales de temas de inters general: la publicidad.

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Bloque 2 Seccin 3 Lectura: Opinin: Un libro electrnico no es un libro; por Andrs Hax; Libro de papel o libro electrnico?, por Mnica Parrilla. Taller de lectura: leer artculos de opinin. Puesta en juego de estrategias de lectura adecuadas al gnero del texto y al propsito de la lectura: reconocer la intencionalidad, relacionar la informacin del texto con sus conocimientos, relacionar el texto con el contexto de produccin. Reconocimiento de la funcin que cumplen la tesis, los argumentos que la sustentan y la conclusin, identificando las relaciones entre las ideas. Identificacin de palabras que ponen de manifiesto la subjetividad del productor del texto y la presencia de procedimientos tales como la cita de autoridad, las preguntas retricas, entre otros. Presentacin del tema/problema, de argumentos y de una posicin personal, incorporando los conectores y procedimientos recursos de la argumentacin. Taller de escritura: el artculo de opinin. Planificacin del texto tomando en cuenta el gnero, el propsito y los destinatarios. Reflexin acerca del proceso de escritura llevado a cabo. Produccin escrita a partir de la observacin y el anlisis de una imagen, fotografa u obra de arte. Tcnicas de estudio: elaborar y leer redes conceptuales. Establecer interrelaciones conceptuales entre las distintas partes de la red. Jerarquizar la informacin. Recuperar la informacin presentada en la red. Reflexin sobre el beneficio de esta tcnica de estudio. Reconocimiento y utilizacin de procedimientos, como la pregunta retrica, la comparacin, la cita de autoridad y el ejemplo.

El artculo de opinin

Conversacin: sostener el tema, realizar aportes que se ajusten al contenido y al propsito de la interaccin (ejemplificar, formular preguntas y dar respuestas pertinentes, solicitar aclaraciones, dar y pedir opiniones y explicaciones, parafrasear lo dicho, entre otros). Discusin y debate: discriminar entre tema y problema, hechos y opiniones; manifestar una posicin y formular argumentos para defenderla; reconocer la posicin de otros y sus argumentos para apoyarla o refutarla, respetar los turnos de intercambio. Escucha comprensiva y crtica de textos referidos a temas controversiales de inters general: discriminar entre tesis y argumentos; realizar inferencias; reconocer argumentos y procedimientos empleados, las valoraciones subjetivas; distinguir entre asercin y posibilidad. Produccin de textos orales referidos a temas de inters general: definir el tema/problema por desarrollar; leer textos vinculados con el tema, idear la tesis y los posibles argumentos; emplear algunos procedimientos propios de la argumentacin: ejemplos, comparaciones, citas de autoridad, entre otros.

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Planificacin 2. ao NAP
En relacin con la lectura y la produccin escrita En relacin con la literatura En relacin con la lectura, la produccin escrita y la produccin oral En relacin con la reflexin sobre la lengua y los textos El texto. La coherencia. La cohesin. Intencionalidad y cohesin textual. La cohesin gramatical. Estrategias explicativas: parfrasis, definicin, ejemplo, analoga. La conexin Organizadores textuales. Conectores: causales, consecutivos, los que resumen la informacin, los que introducen una parfrasis. Tcnicas de estudio: elaborar y leer mapas conceptuales. Establecer interrelaciones conceptuales entre las distintas partes del mapa. Jerarquizar la informacin. Recuperar la informacin presentada en el mapa. Reflexin sobre el beneficio de esta tcnica de estudio. Lectura: Cmo pueden clasificarse los seres vivos?; mapa conceptual: tres criterios de clasificacin de los seres vivos. Taller de lectura: textos expositivos y mapas conceptuales. Estrategias de lectura adecuadas al gnero y al propsito: consultar el paratexto, reconocer la intencionalidad, realizar anticipaciones, relacionar el texto con las imgenes. Inferir el significado de las palabras desconocidas. Funcin de: definiciones, reformulaciones, citas, comparaciones y ejemplos. Mejorar la comprensin a travs de la relectura, la consulta de otras fuentes. Elaboracin de mapas conceptuales. Taller de escritura de textos expositivos: presentacin, desarrollo, cierre. Hacer uso de recursos. Planificar el texto. Organizar el texto: ttulos y subttulos. Integrar organizadores grficos. Reflexionar acerca del proceso de escritura. Produccin escrita a partir de la observacin y el anlisis de una imagen, fotografa u obra de arte.
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En relacin con la comprensin y la produccin oral

Bloque 3 Seccin 1

El texto expositivo y el mapa conceptual

Conversacin: sostener el tema, realizar aportes pertinentes (ejemplificar, preguntar, responder, solicitar aclaraciones, opinar y explicar). Recursos paraverbales (entonacin, tonos de voz, volumen) y no verbales (gestos, postura corporal). Discriminar: tema/problema, hechos/opiniones. Escucha comprensiva y crtica de textos expositivos y mapas conceptuales. Identificacin de tema, subtemas y recursos. Realizar inferencias; tomar notas. Recuperar la informacin relevante a partir de lo registrado por escrito. Produccin oral: seleccionar la informacin, analizar, contrastar distintas perspectivas. Ordenar, jerarquizar la informacin y utilizar los recursos de la exposicin (definiciones, ejemplos, comparaciones); y sus partes (presentacin del tema, desarrollo, cierre).Utilizar esquemas, ilustraciones u otros soportes grficos; elaborar un inicio atractivo y una sntesis con los aspectos fundamentales tratados.

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Bloque 3 Seccin 2 Lectura: Francisco de Goya: un viaje de la luz a las tinieblas; Futuro (Wikipedia). Taller de lectura: textos enciclopdicos. Desarrollo de informacin y opinin. Estrategias de lectura adecuadas al gnero y al propsito. Inferir el significado de las palabras desconocidas. Funcin de: definiciones, reformulaciones, citas, comparaciones y ejemplos. Identificar lo relevante, detectar aquello que se puede suprimir. Leer con fluidez frente a un auditorio. Taller de escritura de textos enciclopdicos. Reflexionar acerca del proceso de escritura. Produccin escrita a partir de la observacin y el anlisis de una imagen, fotografa u obra de arte. Tcnicas de estudio: resumir. Seleccionar y reorganizar la informacin pertinente para un tema en estudio. Estudiar a partir de un resumen. Reflexin sobre el beneficio de esta tcnica de estudio. Cohesin lxica. Repeticin total o parcial. Repeticin y sustitucin.

La entrada de enciclopedia

Conversacin: sostener el tema, realizar aportes pertinentes (ejemplificar, preguntar, responder, solicitar aclaraciones, opinar y explicar). Recursos paraverbales y no verbales. Escucha comprensiva y crtica de textos escolares y explicativos. Realizar inferencias; tomar notas. Recuperar la informacin relevante a partir de lo registrado por escrito. Utilizar esquemas, fichas, ilustraciones u otros soportes grficos. Seleccionar la informacin, analizar, contrastar distintas perspectivas. Ordenar, jerarquizar la informacin y utilizar los recursos de la exposicin.

En relacin con la reflexin sobre la lengua y los textos:

cin y aspectos normativos: punto y seguido, punto y aparte, la sangra. Aspectos normativos referidos al uso de los diferentes signos de puntuacin: coma, punto y coma, dos puntos, raya, guion, parntesis y comillas. Reglas generales de tildacin. La acentuacin de pronombres enclticos, interrogativos y exclamativos. Tildacin de monoslabos. La tilde diacrtica. Tildacin de pronombres interrogativos y exclamativos. Usos de c, s y z. Usos de g y j. Usos correctos del gerundio. Usos de el cual, la cual, los cuales, las cuales. Establecer parentescos lexicales para resolver dudas ortogrficas.

Niveles de anlisis de la gramtica: sintctico, semntico, morfolgico.

Clases de palabras: enfoque semntico. Pronombres del primer grupo (personales, posesivos, demostrativos) y del segundo grupo (indefinidos, relativos, interrogativos y exclamativos). Determinativos (determinantes, cuantificadores).El verbo. Tiempos y modos verbales. Verboides: infinitivo, participio y gerundio.

El predicativo subjetivo obligatorio y no obligatorio. Los predicados no verbales. Oracin compuesta. La coordinacin por yuxtaposicin. Las oraciones coordinadas copulativas, adversativas, disyuntivas y consecutivas.

La oracin compleja por subordinacin. La proposicin subordinada adjetiva.

Los signos de puntuacin como demarcadores textuales: texto, prrafo, ora13

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Planificacin 2 Ao Provincia de Buenos Aires


Prcticas del Lenguaje En contextos de estudio En la participacin ciudadana Reflexin sobre el lenguaje

Captulo

En torno a la literatura

Bloque 1 Seccin 1 Reflexin sobre los textos Prcticas del lenguaje en la Lectura Investigar sobre un gnero: relatos realistas. Prcticas del lenguaje en la Lectura y en la Oralidad Comunicar de manera oral y escrita la informacin recabada sobre los relatos realistas. Organizar la exposicin de acuerdo con el tema, propsito y destinatarios. Tcnicas de estudio: elaborar y leer redes conceptuales. Establecer interrelaciones conceptuales entre las distintas partes de la red. Jerarquizar la informacin. Recuperar la informacin presentada en la red. Reflexin sobre los textos Prcticas del lenguaje en la Oralidad Comentar, analizar, debatir y discutir textos ledos grupalmente. Reconocer y utilizar, en forma adecuada, algunos recursos de la oralidad: gesto, tono formal, volumen de la voz. Evaluar resultados de las discusiones y extraer conclusiones en funcin de los propsitos del grupo y del nivel de participacin de los integrantes. Reflexin sobre valores de la vida ciudadana: apertura a lo novedoso.

El relato realista

Reflexin sobre los textos Prcticas del lenguaje en la Lectura. Diferentes formas de pensar y de mirar la realidad en el discurso literario. Contexto de produccin: el autor en su obra. El cuento realista. Descripcin de espacios y personajes. El conflicto, los personajes y sus caractersticas, el marco espaciotemporal. Estructura narrativa: causalidad y temporalidad de las acciones.Tiempo de la historia y tiempo del relato. Lectura: El juguete rabioso, de Roberto Arlt. La posicin del narrador. Estrategias discursivas. Miradas sobre el cuento realista: optimista y reflexiva. Prcticas del lenguaje en la escritura. Historia, personajes, espacio, tiempo y conflicto. Ncleos narrativos, acciones secundarias. Prcticas del lenguaje en la Oralidad Expresar opiniones fundamentadas acerca de los textos ledos. Renarrar los textos ledos respetando la trama.

Los participantes en la situacin de comunicacin: emisor, receptor, mensaje, referente, canal y cdigo. Interferencias en la comunicacin. Funciones del lenguaje: emotiva o expresiva, referencial o informativa, apelativa, potica.

Editorial Estrada S. A. 2013

Editorial Estrada S. A. 2013

Bloque 1 Seccin 2 Tcnicas de estudio: el cuadro comparativo. Organizar en cuadros la informacin obtenida para luego poder recuperarla. Reflexin sobre valores de la vida ciudadana: cuestionar nuestra realidad. Las tramas textuales: narrativa, descriptiva, dialogal o conversacional, expositivoexplicativa y argumentativa.

El cuento fantstico

Reflexin sobre los textos Prcticas del lenguaje en la Lectura Lectura de cuentos fantsticos de manera individual y grupal: identificar recursos lingsticos, procedimientos y estrategias discursivas en funcin del sentido y de la diferenciacin de estilos y estticas literarias. Relacin de estas valoraciones con los rasgos del gnero y sus transgresiones. Lectura: Esto no es un cuadro, de Luca Maub ; El gato, de Hctor A. Murena. Prcticas del lenguaje en la Oralidad Participacin en situaciones sociales de lectura: conocer y compartir experiencias de lecturas. Monitoreo de los propios procesos de comprensin, a travs de la relectura, la interaccin y la consulta de otras fuentes. Prcticas del lenguaje en la Escritura Anlisis de relaciones de un mismo autor a partir de distintas perspectivas: reflexin bibliogrfica, sobre el contexto de produccin, sobre los gneros, sobre el estilo. Produccin sostenida de textos de invencin para desnaturalizar su relacin con el lenguaje. Planificacin del texto tomando en cuenta el gnero, el propsito y los destinatarios. Redaccin de borradores, revisiones pertinentes y escritura de la versin definitiva. Reflexin acerca del proceso de escritura llevado a cabo.

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Planificacin 2 Ao Provincia de Buenos Aires


Prcticas del Lenguaje En contextos de estudio Tcnicas de estudio: el marginado de prrafos. Seleccionar y reorganizar la informacin pertinente para un tema en estudio. Reflexin sobre valores de la vida ciudadana: el poder de la imaginacin. En la participacin ciudadana Reflexin sobre el lenguaje

Captulo

En torno a la literatura

Bloque 1 Seccin 3

La poesa

Reflexin sobre los textos Prcticas del lenguaje en la Lectura Comprender y valorar el lenguaje esttico. Conocer clsicos de la literatura universal. Resignificacin de la realidad a travs de nuevas asociaciones: la libertad del autor en la produccin y la del lector en la interpretacin. Lectura: Autopsicografa, de Fernando Pessoa; Arte potica, de Mario Benedetti; Arte potica, de Jorge Luis Borges; Yo soy un hombre sincero, de Jos Mart; Arte potica, de Vicente Huidobro. Prcticas del lenguaje en la Escritura Escribir poemas: plan previo y borradores hasta una versin final. Explorar a travs de la escritura creativa las posibilidades de la poesa. Prcticas del lenguaje en la Oralidad Expresar opiniones fundamentadas acerca de las poesas ledas. Reflexin sobre el lenguaje y los textos Poesa y yo lrico. Mtrica, rima y ritmo. Imgenes sensoriales. Sinestesia. Comparacin y metfora. Hiprbaton. Hiprbole.

Caractersticas del gnero potico: mtrica, ritmo y rima. Imgenes sensoriales. Sinestesia. Comparacin. Metfora. Hiprbaton. Hiprbole. Cohesin del texto: sinnimos, hipnimos, hipernimos. La denotacin, la connotacin y la polisemia.

Editorial Estrada S. A. 2013

Editorial Estrada S. A. 2013

Bloque 1 Seccin 4 Tcnicas de estudio: esquema de contenidos. Seleccin de informacin relevante. Organizacin en esquemas de la informacin obtenida. Reflexin sobre valores de la vida ciudadana: evaluar sin prejuicios. El discurso referido. El estilo directo, el indirecto y el indirecto libre.

El cuento policial

Reflexin sobre los textos Prcticas del lenguaje en la Lectura Lectura de cuentos policiales y puesta en juego de estrategias de lectura adecuadas al gnero y al propsito de esa lectura (paratexto, reconocer la intencionalidad, anticipaciones, cuento policial y contexto). Monitoreo de los propios procesos de comprensin, a travs de la relectura, la interaccin y la consulta de otras fuentes. Socializacin de las interpretaciones, valoraciones e inferencias en torno a lo ledo. Lectura: Jaque mate en dos jugadas, de Isaac Aisemberg. Prcticas del lenguaje en la Oralidad Reconocimiento de la estructura de la narracin, la sucesin lgica de las acciones, y el espacio y tiempo en el que ocurren los hechos. Interpretacin de indicios en virtud de la resolucin del enigma planteado en el cuento. Escucha comprensiva y crtica de cuentos policiales: identificar los sucesos, los personajes, el narrador y el punto de vista, el tiempo y el espacio; las relaciones temporales y causales. Produccin de narraciones orales, en pequeos grupos o de manera individual: incluir discursos referidos (directos e indirectos) empleando adecuadamente los verbos de decir y los tiempos verbales.

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Prcticas del Lenguaje En contextos de estudio Reflexin sobre valores de la vida ciudadana: la diversidad. En la participacin ciudadana Reflexin sobre el lenguaje

Captulo

En torno a la literatura

Bloque 1 Seccin 5 Tcnicas de estudio: seleccionar lo que se considera relevante por medio del subrayado. Jerarquizar la informacin distinguiendo las ideas principales de las secundarias.

La novela

Reflexin sobre los textos Prcticas del lenguaje en la Lectura Diferentes formas de pensar y de mirar la realidad en el discurso literario. Lectura: La habitacin adoptiva, de Antonia Michaelis.Tipos de novela. Diferencia entre cuento y novela. Conocer clsicos de la literatura universal. Comprender y valorar el lenguaje esttico. El conflicto, los personajes y sus caractersticas, el marco espacio-temporal. Estructura narrativa: causalidad y temporalidad de las acciones. La posicin del narrador, las descripciones. Prcticas del lenguaje en la Escritura Historia, personajes, espacio, tiempo y conflicto. Ncleos narrativos, acciones secundarias. Exigencias del subgnero elegido. Prcticas del lenguaje en la Oralidad Expresar opiniones fundamentadas acerca de los textos ledos.

Estructura de la novela. Caractersticas propias del gnero. Diferencias entre el cuento y la novela. Tipos de novelas. La cohesin del texto: la elipsis y la referencia.

Editorial Estrada S. A. 2013

Editorial Estrada S. A. 2013

Bloque 2 Seccin 1 Tcnicas de estudio: esquema de contenidos. Seleccin de informacin relevante. Organizacin en esquemas de la informacin obtenida. La superestructura de la conversacin. Reflexin sobre los textos Prcticas del lenguaje en la Lectura Taller de lectura de textos sobre personaje por entrevistar y de su contexto cultural. Eleccin del tema por tratar; buscar y seleccionar las fuentes vinculadas. Puesta en juego de estrategias de lectura adecuadas al gnero y al propsito de lectura: consultar el paratexto, reconocer la intencionalidad, relacionar la informacin del texto con sus conocimientos, realizar anticipaciones. Lectura: Mara Teresa Andruetto: Leer y escribir para comprender, por Mnica Klivanski. Prcticas del lenguaje en la Oralidad Producir comentarios e informes sobre el tema a partir de la lectura de diversas fuentes. Reflexin sobre las diferencias entre la lengua oral y la escrita. Gestualidad y lenguaje no verbal versus la escritura y la puntuacin. Entrevistar a personas vinculadas conla cultura. Reorganizar la informacin sobre el tema; escribir el cuestionario-gua y focalizar las preguntas en lo que se considera ms pertinente; escuchar con atencin las respuestas del entrevistado. Prcticas del lenguaje en la Escritura Planificacin de la entrevista tomando en cuenta el gnero, el propsito y los destinatarios. Redaccin de un borrador previamente planificado. Socializacin de la produccin y revisin en funcin de las observaciones del docente y de sus pares. Reescritura de la entrevista y publicacin de la versin final. Reflexin sobre valores de la vida ciudadana: el derecho a la palabra.

La entrevista

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Planificacin 2 Ao Provincia de Buenos Aires


Prcticas del Lenguaje En contextos de estudio En la participacin ciudadana Reflexin sobre el lenguaje El emisor y el receptor de las publicidades.

Captulo

En torno a la literatura

Bloque 2 Seccin 2 Reflexin sobre los textos Prcticas del lenguaje en la Lectura Investigar sobre el valor social de los textos publicitarios. Buscar, seleccionar y organizar algunos de los materiales de lectura. Jerarquizar la informacin segn el propsito de bsqueda. Identificar materiales pertinentes. Prcticas del lenguaje en la Lectura y en la Oralidad Comunicar de manera oral y escrita la informacin recabada sobre los textos publicitarios. Tcnicas de estudio: confeccin de fichas: seleccin y jerarquizacin de la informacin. Reflexin sobre los textos Prcticas del lenguaje en la Lectura Reconocer y analizar las funciones pragmticas de la publicidad. Analizar y caracterizar la funcin apelativa del discurso comercial. La persuasin. Atender al sentido del uso de recursos retricos en la imagen y en el texto. Interactuar crticamente con los medios: propaganda y publicidad. Lectura: Vivamos en comunidad, Movistar; Dos cuidan mejor que uno, Galeno ART; Apag la luz. Encend el futuro,Vida Silvestre; Vacunalos hoy, AMPA . Prcticas del lenguaje en la Escritura Propaganda y publicidad: plan previo y borradores hasta lograr una versin definitiva. Prcticas del lenguaje en la Oralidad Opiniones fundamentadas acerca de los textos ledos.

La publicidad y la propaganda

Editorial Estrada S. A. 2013

Editorial Estrada S. A. 2013

Bloque 2 Seccin 3 Tcnicas de estudio: elaborar y leer redes conceptuales. Establecer interrelaciones conceptuales entre las distintas partes de la red. Jerarquizar la informacin. Recuperar la informacin presentada en la red. Reflexin sobre los textos Prcticas del lenguaje en la Lectura Experiencia de lectura de artculos de opinin a partir de criterios establecidos: Identificar y comparar, en los diversos textos: tesis, argumentacin y conclusin. Anlisis y reconocimiento del uso del lenguaje en funcin de la intencionalidad. Lectura: Opinin: Un libro electrnico no es un libro, por Andrs Hax; Libro de papel o libro electrnico?, por Mnica Parrilla. Prcticas del lenguaje en la Oralidad Reconocimiento del tema que se tratar en funcin de los intereses del medio. Anlisis de informacin explcita e implcita en textos polmicos. Discusin y debate: discriminar entre tema y problema, hechos y opiniones; manifestar una posicin y formular argumentos para defenderla; reconocer la posicin de otros y sus argumentos para apoyarla o refutarla, respetar los turnos de intercambio. Comprensin del sentido que adquiere el uso de las distintas modalidades enunciativas en el marco de la argumentacin. Prcticas del lenguaje en la Escritura Empleo de estrategias argumentativas adecuadas para los propsitos buscados. Planificacin del texto tomando en cuenta el gnero, el propsito y los destinatarios. Redaccin de borradores, revisiones pertinentes escritura de la versin definitiva. Reflexin acerca del proceso de escritura llevado a cabo. Reflexin sobre valores de la vida ciudadana: la honestidad. Reconocimiento y utilizacin de procedimientos como la pregunta retrica, la comparacin, la cita de autoridad y el ejemplo.

El artculo de opinin

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Prcticas del Lenguaje En contextos de estudio En la participacin ciudadana Reflexin sobre el lenguaje El texto La coherencia. La cohesin. Intencionalidad y cohesin textual. La cohesin gramatical.

Captulo

En torno a la literatura

Bloque 3 Seccin 1 Reflexin sobre los textos Prcticas del lenguaje en la Lectura Evaluar la utilidad del texto a travs de paratextos. Localizar informacin: ndice general y el ttulo analtico. Buscar indicadores para la elaboracin de sentido. Lectura: Cmo pueden clasificarse los seres vivos?. Mapa conceptual: tres criterios de clasificacin de los seres vivos. Prcticas del lenguaje en la Escritura Planificar el texto en relacin con el propsito y el destinatario.Integrar la informacin obtenida; articular el texto. Prcticas del lenguaje en la Oralidad Exposicin oral: seleccionar un aspecto del tema. Seleccionar y jerarquizar la informacin. Prever posibles preguntas y anticipar respuestas. Recuperar al final los ejes temticos. Adecuar la exposicin al tiempo disponible. Tcnicas de estudio: elaborar y leer mapas conceptuales. Establecer interrelaciones. Jerarquizar la informacin. Recuperar la informacin presentada en el mapa. Estrategias explicativas: parfrasis, definicin, ejemplo, analoga. La conexin. Organizadores textuales. Conectores: causales, consecutivos, los que resumen la informacin, los que introducen una parfrasis. Reflexin sobre valores de la vida ciudadana: la diversidad cultural

El texto expositivo y el mapa conceptual

Editorial Estrada S. A. 2013

Editorial Estrada S. A. 2013

Bloque 3 Seccin 2 Reflexin sobre valores de la vida ciudadana: formas de transmitir. Taller de lectura: elegir el tema por investigar y seleccionar las fuentes. Puesta en juego de estrategias adecuadas al propsito de lectura. Inferencia del significado de las palabras desconocida. Lectura: Francisco de Goya: un viaje de la luz a las tinieblas; Futuro (Wikipedia). Conversacin: sostener el tema, realizar aportes adecuados; usar recursos paraverbales y no verbales. Exposicin de textos enciclopdicos utilizando recursos de la explicacin. Lectura fluida frente a un auditorio. Seleccin de informacin en funcin del propsito. Presentacin del tema y desarrollo de la informacin estableciendo relaciones entre los subtemas; inclusin de un cierre que sintetice la informacin. Inclusin de ejemplos, definiciones, comparaciones. Tcnicas de estudio: resumir. Seleccionar y reorganizar la informacin para un tema en estudio. Cohesin lxica. Repeticin total o parcial. Repeticin y sustitucin.

La entrada de enciclopedia

Reflexin sobre el lenguaje

proposicin subordinada adjetiva. Los signos de puntuacin como demarcadores textuales: texto, prrafo, oracin y aspectos normativos: punto y seguido, punto y aparte, la sangra. Aspectos normativos referidos al uso de los diferentes signos de puntuacin. Reglas generales de tildacin. La acentuacin de pronombres enclticos, interrogativos y exclamativos, y de pronombres interrogativos y exclamativos. Usos de c, s y z. Usos de g y j. Usos correctos del gerundio.Usos de el cual, la cual, los cuales, las cuales.
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Niveles de anlisis de la gramtica: sintctico, semntico, morfolgico.

Clases de palabras: enfoque semntico. Pronombres del primer grupo y del

segundo grupo. Determinativos (determinantes, cuantificadores). El verbo. Tiempos y modos verbales. Verboides: infinitivo, participio y gerundio.

El predicativo subjetivo obligatorio y el predicativo subjetivo no obligatorio. Los predicados no verbales. Oracin compuesta. La coordinacin por yuxtaposicin. Las oraciones coordinadas copulativas, adversativas, disyuntivas y consecutivas. La oracin compleja por subordinacin. La

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Discurso Acadmico Intercambiar puntos de vista acerca de acontecimientos y formarse una opinin acerca de ellos. Reflexin sobre valores de la vida ciudadana: apertura a lo novedoso. Discurso Social Reflexin sobre el lenguaje en el marco de las prcticas

Captulo

Discurso Literario

Bloque 1 Seccin 1 Controlar la propia comprensin reconociendo lo que se entiende y emplear recursos para comprender mejor. Exploracin de las partes del libro: ttulo, subttulo, tapa, contratapa y solapa. Leer detenidamente un texto buscando indicadores que apoyen la elaboracin de sentido. Realizar un estudio sistemtico sobre los cuentos realistas. Realizar, de manera escrita, comentarios sobre algn aspecto de obras literarias ledas. Tcnicas de estudio: elaborar y leer redes conceptuales. Establecer interrelaciones conceptuales entre las distintas partes de la red. Jerarquizar la informacin. Recuperar la informacin presentada en la red.

El relato realista

Diferentes formas de pensar y de mirar la realidad en el discurso literario. Advertir cmo se construye el relato a partir de la historia: la posicin del narrador, los juegos temporales, las descripciones. Reconstruir la estructura: causalidad y temporalidad de las acciones. Caractersticas de los cuentos realistas. Lectura: El juguete rabioso de Roberto Arlt. Explorar los efectos que la obra literaria produce sobre el lector. Escritura Configurar el mundo de ficcin en la narracin: historia, personajes, espacio, tiempo y conflicto. Ncleos narrativos y acciones secundarias. Exigencias del subgnero. Oralidad Expresar opiniones fundamentadas acerca de textos ledos y escritos. Renarrar historias ledas respetando la trama de origen.

Lenguaje y discurso. Texto y contexto. Estrategias discursivas. Caractersticas y estructura del cuento realista. Los participantes en la situacin de comunicacin: emisor, receptor, mensaje, referente, canal y cdigo. Interferencias en la comunicacin. Funciones del lenguaje: emotiva o expresiva, referencial o informativa, apelativa, potica.

Editorial Estrada S. A. 2013

Editorial Estrada S. A. 2013

Bloque 1 Seccin 2 Controlar la propia comprensin reconociendo lo que se entiende y emplear recursos para comprender mejor. Buscar indicadores para la elaboracin de sentido. Realizar un estudio sistemtico e investigaciones sobre los gneros literarios trabajados: el cuento fantstico. Tcnicas de estudio: el cuadro comparativo. Organizar en cuadros la informacin obtenida para luego poder recuperarla. Intercambiar puntos de vista acerca de acontecimientos y formarse una opinin acerca de ellos. Reflexin sobre valores de la vida ciudadana: cuestionar nuestra realidad. Lenguaje y discurso. Texto y contexto. Estrategias discursivas. Las tramas textuales: narrativa, descriptiva, dialogal o conversacional, expositivo-explicativa y argumentativa.

El cuento fantstico

Lectura comprensiva de cuentos fantsticos. Reconstruccin de las distintas formas de pensar la realidad a partir del discurso literario. Interpretacin de: el autor y su poca, corrientes literarias en la que se inserta; las relaciones de la literatura conotros lenguajes artsticos. Reconocimiento de: el marco espaciotemporal; los personajes y sus motivaciones; el conflicto. Reconstruccin de la estructura narrativa: la causalidad; la temporalidad; la relacin entre eventos; las descripciones; los juegos temporales; el narrador. Reposicin de las voces de los personajes; la inclusin o no del lector en el texto. Lectura: Esto no es un cuadro, de Luca Maub; El gato, de Hctor A. Murena. Escritura. El relato y el gnero y subgnero. Configuracin del mundo ficcional en la narracin: historia, personajes, espacio y tiempo, descripciones, puntos de vista, dilogos. Formas de narrar y rasgos estilsticos de los autores ledos. Transgresin y resignificacin en el lenguaje literario. Intercambio de opiniones sobre los cuentos fantsticos. Gustos propios y ajenos. Recomendaciones de otros textos.

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Discurso Acadmico Discurso Social Reflexin sobre el lenguaje en el marco de las prcticas

Captulo

Discurso Literario

Bloque 1 Seccin 3 Controlar la propia comprensin reconociendo lo que se entiende y emplear recursos para comprender mejor. Realizar un estudio sistemtico e investigaciones sobre los gneros literarios trabajados: la poesa. Tcnicas de estudio: el marginado de prrafos. Seleccionar y reorganizar la informacin pertinente para un tema en estudio. Intercambiar puntos de vista acerca de acontecimientos y formarse una opinin acerca de ellos. Reflexin sobre valores de la vida ciudadana: el poder de la imaginacin.

La poesa

Diferentes formas de pensar y de mirar la realidad en el discurso literario. Contexto de produccin: el autor en su obra. Poesa, autor y yo lrico. Resignificacin de la realidad a travs de nuevas asociaciones: la libertad del autor en la produccin y la del lector en la interpretacin. Poesas latinoamericanas. Lectura: Autopsicografa, de Fernando Pessoa; Arte potica, de Mario Benedetti; Arte potica, de Jorge Luis Borges; Yo soy un hombre sincero, de Jos Mart; Arte potica, de Vicente Huidobro. Escribir poemas: plan previo y borradores hasta una versin final. Expresar opiniones fundamentadas acerca de las poesas ledas

Lenguaje y discurso. Texto y contexto. Estrategias discursivas. Caractersticas del gnero potico: mtrica, ritmo y rima. Imgenes sensoriales. Sinestesia. Comparacin. Metfora. Hiprbaton. Hiprbole. Cohesin del texto: sinnimos, hipnimos, hipernimos. La denotacin, la connotacin y la polisemia.

Editorial Estrada S. A. 2013

Editorial Estrada S. A. 2013

Bloque 1 Seccin 4 Controlar la propia comprensin reconociendo lo que se entiende y emplear recursos para comprender mejor. Realizar un estudio sistemtico e investigaciones sobre los gneros literarios trabajados: el cuento policial. Tcnicas de estudio: esquema de contenidos. Seleccin de informacin relevante. Organizacin en esquemas de la informacin obtenida. Intercambiar puntos de vista acerca de acontecimientos y formarse una opinin acerca de ellos. Reflexin sobre valores de la vida ciudadana: evaluar sin prejuicios. Lenguaje y discurso. Texto y contexto. Estrategias discursivas. Reconocimiento, anlisis y estudio de: el gnero policial, caractersticas; personajes. El policial tradicional y el policial negro; semejanzas y diferencias. La mirada crtica del policial negro hacia la sociedad. Las funciones de la descripcin en el relato. El discurso referido. El estilo directo, el indirecto y el indirecto libre.

El cuento policial

Escucha atenta, lectura de textos literarios e incorporacin paulatina de procedimientos del discurso literario y de reglas de los distintos gneros para ampliar su interpretacin. Identificacin de los sucesos, los personajes, el narrador y el punto de vista, el tiempo y el espacio; las relaciones temporales y causales; las descripciones de lugares, objetos, personas y procesos; realizacin de inferencias. Reflexin sobre algunas caractersticas del lenguaje literario: la creacin de nuevas asociaciones, la transgresin. Lectura: Jaque mate en dos jugadas, de Isaac Aisemberg. Escritura. Planificacin del texto tomando en cuenta el gnero, el propsito y los destinatarios. Redaccin de borradores, revisiones pertinentes y escritura de la versin definitiva. Reflexin sobre el propio proceso de escritura. Monitoreo de los propios procesos de comprensin a travs de la relectura, la interaccin y la consulta de otras fuentes. Socializacin de las interpretaciones e inferencias sobre lo ledo. Conversacin: sostener el tema, realizar aportes, dar y pedir opiniones que se correspondan con el propsito de la interaccin. Definicin de preferencias, respetando las opiniones ajenas.

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Discurso Acadmico Discurso Social Reflexin sobre el lenguaje en el marco de las prcticas

Captulo

Discurso Literario

Bloque 1 Seccin 5 Controlar la propia comprensin reconociendo lo que se entiende y emplear recursos para comprender mejor. Realizar un estudio sistemtico e investigaciones sobre los gneros literarios trabajados: la novela. Tcnicas de estudio: seleccionar lo que se considera relevante por medio del subrayado. Jerarquizar la informacin distinguiendo las ideas principales de las secundarias. Intercambiar puntos de vista acerca de acontecimientos y formarse una opinin acerca de ellos. Reflexin sobre valores de la vida ciudadana: la diversidad.

La novela

Diferentes formas de pensar y de mirar la realidad en el discurso literario. Advertir cmo se construye el relato a partir de la historia: la posicin del narrador, los juegos temporales, las descripciones. Reconstruir la estructura narrativa de obras ms complejas y extensas: causalidad y temporalidad de las acciones. Caractersticas de las novelas. Diferencias entre novela y cuento. Lectura: La habitacin adoptiva, de Antonia Michaelis. Explorar los efectos que la obra literaria produce sobre el lector. Configurar el mundo de ficcin en la narracin: historia, personajes, espacio, tiempo y conflicto. Ncleos narrativos y acciones secundarias. Exigencias del subgnero. Expresar opiniones fundamentadas acerca de textos ledos y escritos.

Lenguaje y discurso. Texto y contexto. Estrategias discursivas. Estructura de la novela. Caractersticas propias del gnero. Diferencias entre el cuento y la novela. Tipos de novelas. La cohesin del texto: la elipsis y la referencia.

Editorial Estrada S. A. 2013

Editorial Estrada S. A. 2013

Bloque 2 Seccin 1 Controlar la propia comprensin reconociendo lo que se entiende y emplear recursos para comprender mejor. Tcnicas de estudio: esquema de contenidos. Seleccin de informacin relevante. Organizacin en esquemas de la informacin obtenida. Lectura de textos que divulguen temas especficos del entrevistado y de su contexto cultural. Eleccin de los temas por tratar; bsqueda y seleccin de las fuentes vinculadas. Anticipaciones a partir de los conocimientos previos sobre el tema. Puesta en juego de estrategias de lectura adecuadas al gnero y al propsito de la lectura: consultar el paratexto, reconocer la intencionalidad, relacionar la informacin del texto con sus conocimientos, establecer relaciones entre el texto y las ilustraciones, relacionarlo con el contexto de produccin. Lectura: Mara Teresa Andruetto: Leer y escribir para comprender, por Mnica Klivanski. Escritura. Planificacin de la entrevista tomando en cuenta el gnero, el propsito y los destinatarios. Redaccin de un borrador previamente planificado. Socializacin de las producciones y revisin sobre la base de las observaciones del docente y de sus pares. Reescritura de la entrevista y publicacin de la versin final. Reflexin sobre las diferencias entre la lengua oral y la escrita en una entrevista. Oralidad. Confeccin de una entrevista a personas vinculadas con el quehacer literario o con los medios masivos. Reorganizacin de la informacin para delimitar las preguntas. Escucha atenta de las respuestas del entrevistado para advertir ambigedades que requieran aclaracin. Lenguaje y discurso. Texto y contexto. Reconocimiento, anlisis y estudio de la entrevista, su preparacin; organizacin y redaccin; entrevistador y entrevistado. La conversacin; superestructura conversacional; mximas conversacionales.

La entrevista

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Discurso Acadmico Discurso Social Reflexin sobre el lenguaje en el marco de las prcticas

Captulo

Discurso Literario

BLOQUE 2 SECCIN 2 Controlar la propia comprensin reconociendo lo que se entiende y emplear recursos para comprender mejor. Realizar un estudio sistemtico sobre la publicidad. Seleccionar fuentes y material de lectura apropiado al tema de estudio. Tcnicas de estudio: confeccin de fichas: seleccin y jerarquizacin de la informacin. Utilidad del texto por medio de exploracin de paratextos. Indicadores para elaborar un sentido. Identificar estrategias discursivas para persuadir al lector. Reflexionar sobre recursos publicitarios y sobre los efectos que se pretenden provocar en los destinatarios. Lectura: Vivamos en comunidad, Movistar; Dos cuidan mejor que uno, Galeno ART; Apag la luz. Encend el futuro,Vida Silvestre; Vacunalos hoy, AMPA . Escritura.Texto publicitario: plan previo y borradores hasta lograr una versin definitiva. Oralidad. Opiniones fundamentadas acerca de los textos ledos.

La publicidad y la propaganda

Lenguaje y discurso. Texto y contexto. Estrategias discursivas. Caractersticas del texto publicitario: receptores, propaganda, valor social. Relacin texto e imagen. Recursos argumentativos.

Editorial Estrada S. A. 2013

Editorial Estrada S. A. 2013

Bloque 2 Seccin 3 Controlar la propia comprensin reconociendo lo que se entiende y emplear recursos para comprender mejor. Realizar un estudio sistemtico sobre el artculo de opinin. Tcnicas de estudio: elaborar y leer redes conceptuales. Establecer interrelaciones conceptuales entre las distintas partes de la red. Jerarquizar la informacin. Recuperar la informacin presentada en la red. Los medios y los propsitos. Construccin de criterios propios ante la informacin externa. Seleccin de medios en funcin de su especializacin en determinados temas.Los cambios en el discurso y los efectos en el sentido. Las posturas de los medios ante ciertos temas. Las voces que aparecen y las voces que no estn. Estrategias y recursos empleados por el productor del mensaje. Lectura: Opinin: Un libro electrnico no es un libro; por Andrs Hax ; Libro de papel o libro electrnico?, por Mnica Parrilla. Escritura. Reconocimiento de las caractersticas de los lectores a los cuales van dirigidas las notas. Decisin sobre la informacin que se expondr sobre el tema. Estrategias argumentativas: ejemplos, fuentes, citas de autoridad. Referencia a convenciones sociales y valores. Oralidad. Confrontacin de opiniones sobre lo ledo y sobre las interpretaciones de un hecho. Elaboracin y exposicin de las conclusiones. Reflexin sobre valores de la vida ciudadana: la honestidad. Lenguaje y discurso. Texto y contexto. Estrategias discursivas. Reconocimiento, anlisis y estudio del artculo de opinin. La subjetividad en el lenguaje. La argumentacin; sus recursos. El debate. Comunicacin social y mediacin; los gneros discursivos mediticos.

El artculo de opinin

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Planificacin 2. ao Ciudad de Buenos Aires


Discurso Acadmico Intercambiar puntos de vista acerca de acontecimientos y formarse una opinin acerca de ellos. Reflexin sobre valores de la vida ciudadana: la diversidad cultural. Discurso Social Reflexin sobre el lenguaje en el marco de las prcticas El texto. La coherencia. La cohesin. La cohesin gramatical.

Captulo

Discurso Literario

Bloque 3 Seccin 1 Evaluar la utilidad del texto a travs de paratextos. Localizar informacin: el ndice general y el ttulo analtico. Buscar indicadores para la elaboracin de sentido. Lectura: Cmo pueden clasificarse los seres vivos? Mapa conceptual: tres criterios de clasificacin de los seres vivos. Escritura. Planificar el texto en relacin con el propsito y el destinatario. Integrar la informacin obtenida; articular el texto. Oralidad. Exposicin oral: seleccionar un aspecto del tema. Seleccionar y jerarquizar la informacin. Prever posibles preguntas y anticipar respuestas. Recuperar al final los ejes temticos.Adecuar la exposicin al tiempo disponible. Tcnicas de estudio: elaborar y leer mapas conceptuales. Jerarquizar la informacin. Recuperar la informacin presentada en el mapa.

El texto expositivo y el mapa conceptual

Editorial Estrada S. A. 2013

Editorial Estrada S. A. 2013

Bloque 3 Seccin 2 Organizacin de un recorrido de lectura en funcin de los paratextos. Realizacin de anticipaciones. Bsqueda de informacin, lectura de la informacin y sntesis personal. Lectura: Francisco de Goya: un viaje de la luz a las tinieblas; Futuro (Wikipedia). Escritura. Produccin de informes. Elaboracin de escritos de trabajo. Oralidad. Preparacin de una exposicin. Seleccin del tema. Jerarquizacin de la informacin. Organizacin del texto por exponer. Recuperacin al final de los ejes temticos. Tcnicas de estudio: resumir. Seleccionar y reorganizar la informacin. . Intercambiar puntos de vista acerca de acontecimientos y formarse una opinin acerca de ellos. Reflexin sobre valores de la vida ciudadana: formas de transmitir. Reconocimiento, anlisis y estudio de la lectura de estudio (prelectura, lectura comprensiva y poslectura); la exposicin oral (descripcin y explicacin); estructura bsica: la jerarquizacin de la informacin y los organizadores grficos. Cohesin lxica. Repeticin total o parcial. Sustitucin y repeticin.

La entrada de enciclopedia

Herramientas de la lengua

Niveles de anlisis de la gramtica: sintctico, semntico, morfolgico.

Los signos de puntuacin como demarcadores textuales: texto, prrafo, oracin y aspectos normativos: punto y seguido, punto y aparte, la sangra.Aspectos normativos referidos al uso de los diferentes signos de puntuacin: coma, punto y coma, dos puntos, raya, guin, parntesis y comillas. Reglas generales de tildacin. La acentuacin de pronombres enclticos, interrogativos y exclamativos. Tildacin de monoslabos. Tilde diacrtica. Tildacin de pronombres interrogativos y exclamativos. Usos de c, s y z. Usos de g y j. Usos correctos del gerundio. Usos de el cual, la cual, los cuales, las cuales. Establecer parentescos lexicales para resolver dudas ortogrficas.
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Clases de palabras: enfoque semntico. Pronombres del primer grupo (personales, posesivos, demostrativos) y del segundo grupo (indefinidos, relativos, interrogativos y exclamativos). Determinativos (determinantes, cuantificadores). El verbo. Tiempos y los modos verbales. Verboides: infinitivo, participio y gerundio.

Predicativo subjetivo obligatorio y no obligatorio. Predicados no verbales. Oracin compuesta. La coordinacin por yuxtaposicin. Las oraciones coordinadas copulativas, adversativas, disyuntivas y consecutivas. La oracin compleja por subordinacin. La proposicin subordinada adjetiva.

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Bloque 1 Literatura en Prctica


Ser parte de la lectura, como lectores y como escritores. Este es el objetivo que planteamos en esta seccin del libro. El acercamiento a los libros no se da de forma natural siempre: depender de las condiciones particulares, del gusto por la lectura de sus padres, de algn que otro encuentro fortuito con algn libro o algn lector. La escuela tiene inmensas oportunidades de acercar a los chicos a los libros y, tambin, una enorme responsabilidad. No se trata de acercarlos hasta darlos de bruces, aplastarlos contra las pginas, sino ofrecerles la oportunidad de participar de la experiencia de la lectura, esa maravillosa e ntima experiencia, de la misma forma en que hemos participado los que amamos leer. No repitas lo que yo digo, haz lo que yo hago, sera un buen refrn para reescribir la historia de la lectura en la escuela. Lejos de prescribir libros y autores, de imponer interpretaciones, la lectura debiera ser un espacio para discutir, para disfrutar. Un docente que no lee poco puede despertar en sus alumnos. Por eso, en esta propuesta editorial, queremos que ustedes encuentren los puntos de acceso, las puertas para poder compartir la lectura con los alumnos, para que puedan asombrarse junto con ellos y encontrar el placer ah, en el trabajo de todos los das, en la mirada asombrada, ausente, de un nio que est creciendo, leyendo. La libertad de un lector se hace ms grande cuanto ms amplio es su abanico de lecturas, cuando ms herramientas tenga para apropiarse de los textos, valorarlos, descartarlos, compararlos. Por eso, en este libro se encuentran las herramientas necesarias para conocer los gneros, subgneros y sus caractersticas. Indagar sobre ciertas categoras, como el narrador o los diferentes tipos de relatos, nos permitirn ir encontrando nuevas claves de lectura, comenzar o continuar recorridos propios. La escritura literaria tambin est presente como perspectiva en esta propuesta. En la seccin Plan escritor, encontrarn recursos y puntos de partida para proponer otras actividades de escritura que apunten al desarrollo de la creatividad y el universo interior.

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Bloque 1
Seccin 1: El relato realista

Por qu el relato realista en 2. ao?


De la mano del realismo, podemos abordar la literatura como espejo de la vida, pero sin olvidar su carcter de ficcin. En esta seccin, hacemos hincapi en los procedimientos que generan el efecto de realidad y recuperamos nociones bsicas de narratologa, como los tipos de narrador, y la funcin de las tramas descriptiva y dialogal en la construccin de ambientes y personajes. Las variedades lingsticas tambin se encuentran presentes a partir del anlisis de lectos y registros en la novela.

Heker, Liliana: La fiesta ajena en Cuentos. Buenos Aires, Punto de lectura, 2004. Twain, Mark. Las aventuras de Tom Sawyer. Buenos Aires, Editorial Andrs Bello.

Desde qu perspectiva abordamos el tema de la comunicacin?


En esta oportunidad, el esquema de la comunicacin propuesto en el primer ao se complejiza ms al incorporar las funciones del lenguaje. De esta forma, se tiene una visin bastante ms completa del esquema elaborado por Roman Jakobson, que prepara a los alumnos para abordar otras reelaboraciones de este, como las propuestas por la escuela francesa, que pone el foco en la enunciacin a partir de los aportes de C. Kerbrat Orecchionni.

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Por qu elegimos El juguete rabioso, de Roberto Arlt?


El juguete rabioso es un indiscutido clsico de la literatura argentina en el que, en cada lectura, se actualizan distintas problemticas. Un relato enmarcado en la primera parte del siglo XX puede ser pensado desde la relacin entre pobreza, marginalidad y adolescencia en nuestra poca. Al margen de los conflictos sociales, El juguete rabioso es tambin un relato de iniciacin, en el cual no falta la picarda, el humor y los amigos, como se puede leer en el fragmento propuesto para la presente edicin.

Bibliografa para el docente


Bal, Mieke. Teora de la narrativa. Una introduccin a la narratologa. Madrid, Ctedra, 1995. Genette, G. Figuras III. Barcelona, Lumen, 1972. Jakobson, Roman. Ensayos de lingstica general. Barcelona, Ariel, 1984. Klein, Irene. La narracin. Buenos Aires, Eudeba, Enciclopedia semiolgica, 2007. Lluch, Gemma. Cmo analizamos relatos infantiles y juveniles. Bogot, Norma, 2004. Marn, Marta. Lingstica y enseanza de la lengua. Buenos Aires, Aique, 2004.

Un posible recorrido de lectura


Annimo. La vida de Lazarillo de Tormes, y de sus obras y adversidades. Amado, Jorge. Capitanes de la arena. Buenos Aires, Losada. Cuentos brutales. Antologa. Buenos Aires, Cntaro.

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Bloque 1
Seccin 2: El cuento fantstico

Por qu el cuento fantstico en 2. ao?


As como abordamos la mmesis en la seccin anterior, en esta parte, ofrecemos un anlisis integrador de los tres puntos de vista desde el que se puede abordar el problema de la representacin: relato realista, fantstico y maravilloso. A partir de un abordaje simple pero exhaustivo, se analizan los elementos del segundo tipo sin olvidar las similitudes y los contrastes con las otras dos formas.

Cuentos duplicados. Antologa. Buenos Aires, Cntaro. Cuentos extraos y fantsticos. Buenos Aires. Estrada, Coleccin Azulejos. Ocampo, Silvina. Cuentos completos. Buenos Aires, Emec. Poe, Edgar A. El escarabajo de oro y otros relatos.

Desde qu perspectiva abordamos el tema de las tramas textuales?


Definidas y caracterizadas con precisin, las tramas textuales permiten que los alumnos identifiquen tipos de textos con mayor rapidez. Esta seccin ser de utilidad no solo para trabajar un contenido en particular, sino para volver una y otra vez en cada ocasin que se lo necesite.

Estos dos cuentos se caracterizan por presentar rasgos especficos del gnero fantstico que pueden ser contrastados claramente con otros tipos de relatos. En el caso de Esto no es un cuadro, el autor se permite una mirada metaficcional, que pone en cuestin al realismo en los lmites del territorio fantstico. La presencia del doble, los enigmticos narradores, las metamorfosis son elementos que podemos encontrar en estos cuentos y que se complementan con creativas propuestas de trabajo con imgenes.

Bibliografa para el docente


Adam, J. M. Les textes: types et prototypes. Rcit, description, argumentation, explication et dialogue. Pars, Editions Nathan. Cortzar, J. El sentimiento de lo fantstico, disponible en www.ciudadseva.com/textos/teoria/opin/ cortaz5.htm. Jakson, Rosemary. Fantasy, literatura y subversin. Buenos Aires, Catlogos, 1986. (1981) Kaufman, Ana Mara y Rodrguez, Mara Elena: La escuela y los textos. Buenos Aires, Santillana, 1993. Todorov, Tzvetan. Introduccin a la literatura fantstica. Mxico, Premia, 1981.

Un posible recorrido de lectura


Borges, J. L., Ocampo, S. y Bioy Casares, A. Antologa de la literatura fantstica. Buenos Aires, Sudamericana, 1976. Cuentos clasificados 2. Buenos Aires, Cntaro. Cuentos fantsticos argentinos. Antologa. Buenos Aires, Cntaro.

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Por qu elegimos Esto no es un cuadro, de Luca Maub, y El gato, de Hctor Murena?

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Bloque 1
Seccin 3: La poesa

Por qu poesa en 2. ao?


La palabra potica es, en esta oportunidad, la palabra que se dice a s misma. Los elementos que definen al gnero, como la mtrica, la rima y los recursos, se combinan para reflexionar sobre el carcter polismico del lenguaje, sobre las posibilidades que tiene la palabra de multiplicar sus sentidos y, en particular, sobre la forma en que el lenguaje potico representa al mundo y a s mismo. Esta seccin finaliza con una seleccin de imgenes relacionadas con las artes visuales en las que tambin distintos artistas reflexionan, a travs de sus obras, sobre el arte.
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Desde qu perspectiva abordamos la connotacin y la denotacin?


Connotacin y denotacin son nociones que provienen de la semiologa y a partir de las cuales podemos abordar la capacidad del lenguaje de representar la realidad de distintas maneras. Se instaura as la nocin de polisemia, caracterstica del lenguaje; se trabaja a partir de la poesa, pero luego ser retomada en el anlisis de la publicidad.

Bibliografa para el docente


Barthes, Roland. La aventura semiolgica. Barcelona, Paids, 1990. ------------------ Elementos de semiologa. Madrid, Alberto Corazn editor, 1971. Ducrot, O. y Todorov, T. Diccionario enciclopdico de las ciencias del lenguaje. Mxico, FCE. Rilke, Rainer Maria: Cartas a un joven poeta, Alianza Editorial, 1980. Sucre, Guillermo: La mscara, la transparencia. Ensayos sobre poesa hispanoamericana. Mxico, FCE. Swartz, Jorge. Las vanguardias latinoamericanas. Textos programticos y crticos. Mxico, Fondo de Cultura Econmica. Yurkievich, Sal: Fundadores de la nueva poesa latinoamericana. Ariel, 1984.

Por qu elegimos estas poesas?


La seleccin propuesta para este ao tiene su centro en la poesa misma. Autores como Vicente Huidobro, Mario Benedetti, Jos Mart, Jorge Luis Borges y Fernando Pessoa intentan definir la poesa, fundar un arte, discutir tradiciones o explicar la funcin del poeta y su relacin con el mundo a partir de poesas que expresan unidad temtica, pero diversidad de perspectivas.

Un posible recorrido de lectura


Bcquer, Gustavo A. Obras completas. Aguilar,1942. Juarroz, Roberto: Algn da encontrar una palabra en Poesa vertical. Visor. Juarroz Roberto: El mundo es el segundo trmino en Quinta poesa vertical. Visor. Neruda, Pablo: Oda a la poesa. En www.poemasdel-alma.com

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Bloque 1
Seccin 4: El cuento policial

Por qu el cuento policial en 2. ao?


Pocos tipos de textos exigen tanta colaboracin por parte del lector como el relato policial. Hacer inferencias a partir de pequeos y, en apariencia, insignificantes datos; construir hiptesis y desecharlas o corregirlas ante la presencia de nuevas pistas; reconstruir constantemente la trama del crimen en nuestra mente es el verdadero desafo del policial. Por eso, creemos que en 2. ao los alumnos se encuentran en la etapa justa para poder comenzar a leer los clsicos de este gnero sin perderse en el camino de la deduccin.

Desde qu perspectiva abordamos el tema del discurso referido?


En esta seccin, ampliamos las nociones bsicas de discurso directo e indirecto al incluir las correlaciones de tiempos y modos verbales, por un lado, y la definicin de discurso indirecto libre, por otro. De esta manera, los alumnos completan sus conocimientos sobre los distintos modos de incluir la palabra del otro en un texto y de distinguir los grados de distancia del discurso citante respecto de los enunciados referidos.
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Por qu elegimos Jaque mate en dos jugadas, de Isaac Aisemberg?


El cuento policial es como el ajedrez, un juego de mente. En l, el narrador y el lector se convierten en jugadores que deben pensar estrategias con astucia para lograr sus objetivos, anticipar los movimientos del otro, sembrar o eludir falsas pistas. El narrador har lo posible para hacer creer al lector que va en cierta lnea para, luego, aparecer en otro lugar; mientras que el lector intentar derribar antes del final su coartada.

Bibliografa para el docente


Berg, Edgardo Horacio. La escuela del crimen: apuntes sobre el gnero policial en la Argentina. Espculo. Revista de estudios literarios. Universidad Complutense de Madrid, 2008. Disponible en www. ucm.es/info/especulo/numero38/escrimen.html. Ducrot, Oswald. El decir y lo dicho. Polifona de la enunciacin. Barcelona. Paids. 1986. Link, Daniel (comp.). El juego de los cautos. Literatura policial: de Edgar A. Poe a P. D. James. Buenos Aires, La marca. Piglia, Ricardo. Sobre el gnero policial, en Crtica y ficcin. Buenos Aires, Anagrama. Voloshinov, Valentn N. Discurso indirecto, discurso directo y sus modalidades en El marxismo y la filosofa del lenguaje. Buenos Aires, Ediciones Godot, 2009.

Un posible recorrido de lectura


A.A.V.V. La liga de los pelirrojos y otras series siniestras. Buenos Aires, Cntaro, Coleccin Paladar negro. A.A.V.V. El crculo de los distrados y otros misterios clsicos. Buenos Aires, Cntaro, Coleccin Paladar negro. A.A.V.V.: El cuento policial argentino. Buenos Aires, Cntaro, Coleccin del mirador. Walsh, Rodolfo. Cuento para tahres y otros relatos policiales. Buenos Aires, Ediciones de la Flor.

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Bloque 1
Seccin 5: La novela

Por qu la novela en 2. ao?


La novela es un gnero que no podemos dejar de abordar cuando hablamos de formacin lectora. Leer, en esta etapa, es leer novelas. Las posibilidades son infinitas, hay para todos los gustos: novelas de aventuras, de amor, de terror, fantsticas, realistas. Nuestros alumnos se vuelven lectores voraces, y tenemos que estar preparados para alimentar su imaginacin.

Desde qu perspectiva abordamos la trama narrativa?


Esta seccin incluye una explicacin sobre la conformacin de los episodios dentro de una novela, lo que permite relacionar saberes previos, como la estructura de la narracin, con desafos nuevos. Tambin, hay una revaloracin del tema del narrador, esta vez haciendo hincapi no solo en la persona gramatical, sino tambin en los saberes que comporta, lo que dice y lo que no, y cules son sus implicancias.

Por qu elegimos La habitacin adoptiva, de Antonia Michaelis?


Esta preciosa novela plantea mltiples ventajas a la hora de captar lectores y trabajar en el aula. Es un relato que ofrece la posibilidad de integrar distintos saberes trabajados durante este y aos anteriores, como el tema del narrador, la estructura narrativa, el cuento maravilloso, el cuento realista, el cuento fantstico y la novela de aprendizaje. Es tambin una historia que habla de los miedos, los recuerdos, el duelo de la muerte y la esperanza que construyen los lazos de amor en una familia.
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Bibliografa para el docente


Bal, Mieke. Teora de la narrativa. Una introduccin a la narratologa. Madrid, Ctedra, 1995. Eco, Umberto. Lector in fbula. La cooperacin interpretativa en el texto narrativo. Barcelona, Lumen, 1993 (1979). Genette, G. Figuras III. Barcelona, Lumen, 1972. Klein, Irene.La narracin. Buenos Aires, Eudeba, Enciclopedia semiolgica, 2007. Lluch, Gemma. Cmo analizamos relatos infantiles y juveniles. Bogot, Norma, 2004. Propp, Vladimir. Morfologa del cuento. Madrid, Fundamentos.

Un posible recorrido de lectura


Carrol, Lewis. Alicia en el pas de las maravillas. Buenos Aires, Alianza. Ende, Michael. La historia interminable. Alfaguara, 2007 (1979). Lewis, C. S. Las crnicas de Narnia (1951-1956). Madrid, Destino. Tolkien, J. R. R. El seor de los anillos. Buenos Aires, Minotauro.

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Bloque 2 Ciudadana en Prctica


La presencia de la palabra es una seal de libertad. En la escena final de la pelcula argentina ganadora del Oscar, El secreto de sus ojos, un prisionero ha sido castigado con el peor de los tormentos: Decile que al menos me hable, por favor suplica ante el mutismo del otro. La negacin de la palabra es aqu la peor condena, y que todos conocemos cuando de nios aplicbamos, o nos aplicaban, el castigo del silencio. La palabra nos vincula con el mundo, y es un espejo donde vemos a los dems y donde tambin somos mirados por los dems. La vida social, a la que los alumnos se incorporan cada vez ms en diversos mbitos, plantea una serie de desafos que tienen que ver con saber qu hacer y cmo hacerlo. Varios ejemplos podemos pensar: cuando hablamos con los adultos, solicitamos una entrevista, realizamos una peticin, formalizamos un reclamo o hacemos una compra evaluando las ventajas o desventajas de determinado producto. Como estudiantes tambin hacen escuchar su voz en distintos contextos. En todas estas situaciones, es necesario hacer un uso particular del lenguaje. Para informar, para convencer, para pedir, para ofrecer ponemos en prctica conocimientos que hemos adquirido a lo largo del tiempo. En esta seccin, abordaremos los temas que permiten reflexionar sobre estas prcticas que no solamente son las ms cotidianas, esas que se aprenden por la prctica misma, sino aquellas ms regladas y que exigen un conocimiento amplio y reflexivo. En la vida democrtica, es necesario atender tambin a la problemtica de los medios masivos de comunicacin. Poder crear un pensamiento crtico tiene que ver con identificar las intenciones que se esconden detrs de los mensajes, poder confrontar opiniones, valorar argumentos, reconocer los recursos que plantean los diferentes textos para convencer a sus receptores. En esta seccin, se abordar el estudio del artculo de opinin, la publicidad y la propaganda como tipos textuales, y el anlisis de la subjetividad del lenguaje y su capacidad polismica a partir de la connotacin, la denotacin y las figuras retricas.

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Bloque 2
Seccin 1: La entrevista

Por qu la entrevista en 2 ao?


Dentro de los gneros periodsticos, la entrevista es un tema que permite varios abordajes en el marco del aula. Es simple, es entretenido, es dinmico y permite el trabajo grupal en varias etapas: diseo, realizacin y edicin. La entrevista es una oportunidad para interactuar con el mundo exterior y poner en prctica nuestros saberes sobre el lenguaje.

Bibliografa para el docente


Adam, J. M. Les textes: types et prototypes. Rcit, description, argumentation, explication et dialogue. Pars, Editions Nathan. Escandell Vidal, Mara Victoria. Aportaciones de la pragmtica disponible en www.textosenlinea. com.ar/textos/Aportaciones%20de%20la%20pragmatica.pdf. Grice, H. P. Lgica y conversacin en La bsqueda del significado. Lecturas de la filosofa del lenguaje. Tecnos. Halpern, Jorge. La entrevista periodstica. Buenos Aires, Paids. Kaufman, Ana Mara y Rodrguez, Mara Elena. La escuela y los textos. Buenos Aires, Santillana, 1993.

Desde qu perspectiva abordamos el tema de la conversacin?


La pragmtica ha desarrollado un amplio abanico de estudios sobre el anlisis de la conversacin que han demostrado que este gnero no es tan catico y desordenado como imaginaba Saussure, sino que tambin participa de reglas y condicionamientos sociales. En esta oportunidad, se retoman la estructura de la conversacin, y las mximas de cooperacin y de cortesa como temas vinculados a la enseanza de la entrevista.
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Bloque 2
Seccin 2: La publicidad y la propaganda

Por qu la publicidad y la propaganda en 2. ao?


Un aspecto del pensamiento crtico es discernir las intenciones verdaderas de los mensajes que circulan en la sociedad. En esta etapa, los adolescentes y preadolescentes son especialmente sensibles a los personajes y conductas que, desde los medios de comunicacin, se imponen como modelos por seguir. Es importante entonces trabajar sobre el modo en que estos modelos se construyen, atender a los recursos que los conforman. En esta seccin, nos abocamos al anlisis de la publicidad y la propaganda atendiendo a las formas de circulacin, fines y efectos que persiguen, as como tambin los tipos de argumentos a los que apelan.

das a la publicidad, complejizando as el esquema de Jakobson, ampliando la mirada sobre el concepto de funcin, que no es unvoco ni exclusivo de un tipo de texto u otro. Las figuras retricas constituyen un tema que aparece casi con exclusividad en la seccin de poesa, pero que es recuperado para el anlisis de los recursos que conforman el artificio de la publicidad, junto con las nociones de connotacin y denotacin.

Bibliografa para el docente


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Aprile, Orlando. La publicidad audiovisual. Del blanco y negro a la web. Buenos Aires, La cruja. -----------------La publicidad puesta al da. Buenos Aires, La cruja. El discurso de la publicidad (Antologa). Buenos Aires, Colihue, Serie Leer y Crear, 1997. Jakobson, Roman. Ensayos de lingstica general. Barcelona, Ariel, 1984. Lakoff, G. y M. Johnson. Metforas de la vida cotidiana. Madrid, Ctedra, 1995.

Desde qu perspectiva abordamos el tema de las funciones del lenguaje y las figuras retricas?
Como forma de integrar saberes previos a un nuevo contexto, esta seccin recupera los conocimientos sobre funciones del lenguaje, ahora aplica-

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Bloque 2
Seccin 3: El artculo de opinin

Por qu el artculo de opinin en 2. ao?


Pensar en forma crtica se traduce en la capacidad de expresar nuestras ideas del modo ms eficaz posible, as como de entender las opiniones del otro, discernir puntos de vista similares y contrapuestos, reconocer los tipos de argumentos que sostienen una idea, valorar una opinin por sobre otra de acuerdo con criterios que reconozcan la solidez de la argumentacin. Estas no son habilidades que se enseen en el sentido tradicional de la palabra. Para lograrlo, debemos poner en prctica una y otra vez estas habilidades frente a textos de diversos mbitos y de distinto grado de complejidad. En esta seccin, trabajamos con textos que tienen una unidad temtica: el uso de la tecnologa y los libros; pero plantean ideas y puntos de vista diferentes y pueden abrir recorridos distintos, como la relacin entre libros y pelculas, videojuegos y lectura, etc.

Desde qu perspectiva abordamos el tema de la estructura argumentativa?


Adems de la estructura propia de la argumentacin, en esta seccin, abordamos otros rasgos que completan las caractersticas de este tipo de textos, como la presencia de subjetivemas y el uso de los pronombres personales. Adems, se ofrece una variedad importante de recursos argumentativos, entre los que se cuenta la cita de autoridad, el ejemplo y la apelacin a datos histricos. Estas herramientas constituyen un bagaje indispensable a la hora de leer, comentar, valorar y producir textos argumentativos.

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Bibliografa para el docente


Marafiotti, Roberto. Los patrones de la argumentacin. Buenos Aires, Biblos, 2005. Marn, Marta. Lingstica y enseanza de la lengua. Buenos Aires, Aique, 2004. Vitale, A. y Reale A. La argumentacin. Una aproximacin retrico-discursiva. Buenos Aires, Ars, 1995.

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Bloque 3 Estudio en Prctica


En este bloque, planteamos respuestas a la necesidad de los alumnos de aprender a aprender. El xito o el fracaso escolar depender, muchas veces, de cun claro tenga un estudiante su propio camino de aprendizaje, de cmo es capaz de monitorear y evaluar su capacidad de leer, comprender un texto, escribir una respuesta, reconocer un error. Estas habilidades hacen a los estudiantes cada vez ms independientes, ms inteligentes, ms creativos. La tarea que tienen los docentes de Prcticas del Lenguaje es habilitar la reflexin sobre las caractersticas de ciertos tipos de textos, como el texto expositivo y el artculo de enciclopedia, que son el vehculo de aprendizaje ms utilizado por el resto de las reas. La propuesta de este bloque aspira a ordenar y evacuar las necesidades de nuestros alumnos en tanto estudiantes a partir de tres preguntas eje: Qu estudiar: se refiere a la seleccin de la informacin importante. El anlisis de la estructura del texto expositivo y la nota enciclopdica permite optimizar la tarea de bsqueda y seleccin de informacin importante. Cmo estudiar: abordar los textos a partir de tcnicas que complementan y superan las que vieron en primer ao. El mapa conceptual, el gran desafo de este ao, es una herramienta fundamental que sirve a los alumnos para ordenar la informacin, jerarquizarla, relacionarla y volcarla en un nuevo sistema de relaciones, y al docente, ya que permite monitorear visualmente estos procesos. Para qu estudiar: en esta etapa ya se conforman como estudiantes de nivel secundario. Tiempos difciles para expresar el amor por el conocimiento. Quienes han trabajado con adolescentes saben que pueden hacer las cosas por obligacin, pero que nada los detiene cuando la motivacin es el saber por el saber mismo.

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Bloque 3
Seccin 1: El texto expositivo y el mapa conceptual

Por qu el texto expositivo y el mapa conceptual en 2. ao?


El texto expositivo es uno de los tipos textuales ms ledos por los alumnos. En todas las reas, la transmisin de los saberes se vehiculiza por este medio en gran medida. Por eso, el conocimiento de las caractersticas del texto expositivo, como su estructura y sus recursos, es en s mismo una tcnica de estudio. En esta seccin, sumamos el mapa conceptual, una herramienta insoslayable para los aprendizajes slidos. Conocer qu estudio y cmo son las claves para un desarrollo cada vez ms autnomo del aprendizaje.

o se transforma en leccin oral. All es donde la cohesin y la coherencia aparecen como herramientas tanto para la lectura como para la produccin de textos.

Bibliografa para el docente


Arnoux, Elvira et al. La explicacin en La lectura y la escritura en la universidad. Buenos Aires, Eudeba, 2002. Campos Arenas, Agustn. Mapas conceptuales, mapas mentales y otras formas de representacin del conocimiento. Bogot, Editorial Magisterio, 2005. Maglione, C. y Varletta Dominguez, N. Mapas conceptuales digitales. Serie Estrategias en el aula en el modelo 1 a 1. Buenos Aires, EducarSE, Ministerio de Educacin Ciencia y Tecnologa, 2011. Marn, Marta. Lingstica y enseanza de la lengua. Buenos Aires, Aique, 2004. Tipologas Textuales. Aportes para la enseanza en nivel medio. Portal Educ.ar. Disponible en http:// aportes.educ.ar/lengua/popup/tipologias_textuales. php. Zamudio, B. y Atorresi, A. La explicacin. Enciclopedia Semiolgica. Buenos Aires, Eudeba, 2002.

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Desde qu perspectiva abordamos el tema de la coherencia y la cohesin?


Un mapa conceptual es una representacin visual del modo en que comprendemos un texto. Para hacerlo, debemos necesariamente, seleccionar y jerarquizar informacin. Luego ordenarla y volver a escribirla utilizando nexos adecuados. El mapa tambin se vuelve texto cuando se escribe una respuesta de examen,

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Bloque 3
Seccin 2: La entrada de enciclopedia

Por qu la entrada de enciclopedia en 2. ao?


La entrada de enciclopedia como tipo textual se revaloriza a partir de la masividad que adquirieron las enciclopedias virtuales como fuente de informacin. Pero no solo las virtuales. Hoy en da, los chicos pueden estar menos perdidos en la red que en una biblioteca. Por eso, conocer las caractersticas de este tipo de textos es necesario para saber apreciar un artculo, valorar su contenido y seleccionar la informacin adecuada para sus intereses.

Por eso, en esta seccin, como en la de texto expositivo, la cohesin aparece como herramienta fundamental para la lectura y produccin de textos de estudio.

Bibliografa para el docente


Arnoux, Elvira et al. La explicacin en La lectura y la escritura en la universidad, Buenos Aires, Eudeba, 2002. Marn, Marta: Lingstica y enseanza de la lengua. Buenos Aires, Aique, 2004. Zamudio, B. y Atorresi, A. La explicacin. Enciclopedia Semiolgica. Buenos Aires, Eudeba, 2002. Subgneros expositivos: artculo de enciclopedia y artculo periodstico de divulgacin cientfica. Coleccin ONE de recursos digitales para la enseanza. Disponible en: www.educ.ar. Tipologas Textuales. Aportes para la enseanza en nivel medio. Portal Educ.ar. Disponible en www. educ.ar.

Las redes que tejen las palabras en un texto son una de las claves para comprenderlos. As, las palabras conforman cadenas de sentido que aseguran continuidad y permiten el avance de la informacin. Cuando investigamos, muchas veces leemos por arriba varios artculos de enciclopedia en la bsqueda de lo que nos interesa. Ese barrido implica un aprovechamiento de la cohesin lxica de un texto.

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Desde qu perspectiva abordamos el tema de la cohesin lxica?