El Test de Phillipson se basa en las teoras psicoanalticas y en la teora de las relaciones objetales de Melanie. Klein.

Est formado por trece lminas que se agrupan en tres series ( ! " y #$! cada una de las cuales presenta situaciones en las que inter%ienen una! dos o ms personas. El sujeto debe imaginar! a la %ista de cada lmina! lo que est ocurriendo! las personas que inter%ienen y lo que suceder despu&s. Posteriormente! por medio de una encuesta! se profundi'a sobre algunos aspectos de inter&s. Este Test es una herramienta importante para e%aluar y diagnosticar la modalidad %incular del sujeto cuya matri' radica en los %inculos objetales tempranos. El material del Test de (elaciones )bjetales (T()$ est compuesto por *+ lminas que presentan la particularidad de fusionar el poder de dramati'aci,n sugesti%a (tpica en el T T$ con la neutralidad temtica (propia del Test de (orschach$. Puede aplicarse a sujetos de *+ a-os en adelante. El T() fue dise-ado para anali'ar y %alorar las actitudes hacia las relaciones objetales y! seg.n el autor! aislar las principales %ariables dinmicas en los conflictos psicol,gicos. /a base te,rica del T() se nutre de las concepciones psicoanalticas de las relaciones objetales inconscientes de Melanie Klein y 0airbain as como de las nociones sobre terapia de grupo de 1. E'riel y de las dinmicas conscientes e inconscientes de 2. 3utherland. )bjeti%o4 E%aluaci,n de la dinmica de las relaciones objetales! e5ploraci,n de las actitudes interpersonales Edad4 dolescentes y adultos Material4 *+ lminas dministraci,n4 6ndi%idual Tiempo de administraci,n 7ariable. pro5. 89 min. :mbitos de aplicaci,n #lnico 6n%estigaci,n Equipo Manual 4 2uego de lminas Protocolos de anlisis e interpretaci,n ;<ua abre%iada para el anlisis Test de Relaciones objetales de Philipson. 3e administra en tres tiempos o etapas4 = dministraci,n4 es el registro de la producci,n %erbal y no %erbal espontnea. = 6nterrogatorio4 una %e' recogida la .ltima historia o respuesta! se le muestran en orden las lminas y se pregunta acerca de lo que qued, incompleto! confuso o contradictorio. = E5men de /mites4 se hace al finali'ar el interrogatorio y consiste en poner al sujeto en condiciones ms limitadas para obtener una respuesta respecto a algo a lo cual espontneamente eludio. Por ejemplo! ninguna historia tiene descenlace4 se le dice > busca una lmina cuya historia pueda tener un final... algunos dicen que esto termina as (se le dice el clis&$ a %os que te parece! podra ser???@.

3i en el Philipson no %io seres humano! no incluy, color o no se refiri, nunca al contenido de realidad! se utili'a tambi&n este recurso. El T() de Philipson se basa en la Teora de las (elaciones )bjetales de Melanie Klein. 6n%estiga las fantasas inconscientes ms primiti%as! el modelo de relaci,n objetal! las ansiedades bsicas y las defensas ms regresi%as! adems de las e%olucionadas (series y "! respecti%amente$. /a inclusi,n del color y lo poco estructurado del estmulo permite una comparaci,n y complementaci,n con el (oscharch. #onsigna4 te %oy a mostrar unas lminas. 7os ten&s que decirme qu& %es! qu& est pasando! qu& pas, antes y que es lo que %a a pasar. 3e trata de in%entar una historia . 3e recomienda ayudar al sujeto en la primera lmina para asegurarse de que ha comprendido de qu& se trata. partir de ella se recoge la producci,n espontnea. 3e registra el tiempo de reacci,n. Puede ser necesario limitar al sujeto que hace historias largas y confusas. 3i por el contrario reacciona con negati%ismo puede utili'arse como .ltimo recurso! mostrarle todas las lminas y pedirle que elija &l la o las que les pare'ca para hacer una historia (e5men de lmites$ y finalmente sugerirle la historia clis& de alguna para %er si la acepta o no. 3i hay un recha'o total! tambi&n debe haber sucedido esto en el Aesiderati%o. Bo con%iene insistir! pues significa que el mecanismo de proyecci,n est alterado y nuestra insistencia puede desencadenar reacciones desetructurtadas y por lo tanto iatrog&nicas. Aebe ser administrado en forma completa en una sola entre%ista. #on respecto a la lmina en blanco la consigna es4 4 >ahora le %oy a mostrar esta lmina que como %es no tiene nada. Es ara que %os tambi&n te imagines la lmina adems de la historia.@ Es muy .til comprar *! en la que puede aparecer lo ms pesimista o patol,gico con la lmina en blanco que le ofrece al sujeto la mayor posibilidad d fantasear (defensa manaca$ a gusto. Evaluacin Psicolgica 2 - Arzeno - Captulo 2 - !Criterios actuales para la interpretacin del Test de Relaciones "bjetales de #. Philipson$ El T() puede ser correlacionado con el (oscharch ya que ambos introducen la te5tura (c $! el claroscuro (K$ y el color (# $. En el T() esto se da en las series ! " y #! respecti%amente. Es importante incluir ambos tests en la bateria proyecti%a. El (oscharch nos brinda una %isi,n muy profunda de la personalidad y yo la comparara con una T #. El T()! nos ofrece lo mismo! pero ms bien al estilo de un film en el que cada aspecto de la estructura de la personalidad aparece en constante interrelaci,n dinmica con los otros.

Es recomendable administrar primero el (oscharch (en la segunda entre%ista$ y luego el T() (en la tercera entre%ista$! ya que si procedemos al re%&s! el sujeto tiende a hacer historias con las manchas distorsionando el sentido del test y los c,mputos de tiempo! que brindan una informaci,n muy importante! para el diagn,stico y el pron,stico.

Criterios de %nterpretacin Ae acuerdo con el m&todo original! se tomaba en cuenta4 aC percepci,n cogniti%a! bC apercepci,n! cC historia. En CaC! haba que detallar qu& %e! aspectos enfati'ados! omisiones! percepciones de acuerdo al clis& o inusuales. En CbC! contenido humano! contenido de realidad! y conte5to de realidad o clima emocional del relato basado en algo perceptual (por ejemplo! es un asesinato porque %eo rojo y me sugiere sangre$. En CcC! %erificar si la historia consta de tres tiempos! si hay o no conflicto! si hay o no desenlace.. Mi m&todo actual de interpretaci,n! resumidamente! es el siguiente.... agrupar las historias por serie comparar las historias de cada serie entre s y con sus respecti%os clises! anotando lo que resulte llamati%o (omisiones! adiciones! distorsiones en lo perceptual o en las historias$ una %e' resumidas las conclusiones de cada serie! comparar todas las historias de un personaje! de dos! de tres y de grupoD comparar con el clis& y proceder igual que en (E$. s podremos %er que por ejemplo! que s,lo en las lminas triangulares se producen serios des%os del clis& tanto en lo perceptual ( %e dos o cuatro personasD nunca tres$ como en la fantasa (la historia es de un crimen en lugar de un encuentro pacfico para tomar el te.$ 3e prefiere administrar el T.(.). a ni-os mayores de *9 a-o!