SISTEMICA ECONOMICA

TEMA 1 Obiectul de studiu al sistemicii

MOTTO
Systems thinking is a conceptual framework, a body of knowledge and tools that has been developed over the past fifty years, to make the full patterns clearer, and to help us see how to change them effectively.
Peter Senge (1990), The Fifth Discipline. The Arts and Practice of the Learning Organisation, Currency Doubleday, New York, London

CELE 5 DISCIPLINE ALE LUI SENGE

Personal Mastery Working with Mental Models Building Shared Vision Team Learning Systems Thinking

Sistemica disciplin tiinific

Abordarea sistemic este o metodologie de modelare a oricrei entiti active (aciuni, fenomene, procese) care urmrete scopuri determinate, funcionnd ntr-un mediu cu care interacioneaz

Obiect de studiu: sistemele complexe Cum interacioneaz prile componente ale unui sistem, dnd natere unui comportament colectiv, sesizabil numai la scara ansamblului Cum interacioneaz un sistem cu mediul su ambiant

ABORDAREA SISTEMICA PUNCTE FORTE

Centrarea pe scopuri/proiecte: orientare catre viitor Accent pe aspectele dinamice si de interactiune intre entitati Cuprinderea intregului integrat: viziunea sinoptica/panoramica asupra realitatii (rich picture)

IPOSTAZE
Gandirea sistemica Practica sistemica:
interventii in sisteme existente crearea de sisteme noi

EXEMPLE DE PUBLICATII
Systemic Practice and Action Research http://www.springer.com/business+%26+managem ent/journal/11213 Human Systems Management http://www.iospress.nl/journal/human-systemsmanagement/ Systems Research and Behavioral Science http://onlinelibrary.wiley.com/journal/10.1002/(ISS N)10991743a;jsessionid=1961F73960FA5BA26D60DA 65514627FA.f02t01

EXEMPLE DE ORGANIZATII DE PROFIL

New England Complex Systems Institute Http://necsi.edu International Society for the Systems Sciences http://isss.org/world/index.php 9th Congress of the EUS-UES Globalization and Crisis. Complexity and governance of systems Valencia 2014 http://ues-wosc.com/ues/

EXEMPLE DE APLICATII
managementul crizelor managementul riscului articularea politicilor publice in mixuri coerente managementul proiectelor proiectarea retelelor abordarea problemelor globale (incalzirea globala etc.) realizarea schimbarii sistemice ca alternativa la schimbarea reparatorie studii de impact

SPECIALISTI VS GENERALISTI
Sensuri alternative ale notiunii de generalist:
traditional: cineva care stie cate ceva despre (aproape) toate; sistemic: un specialist care este capabil sa colaboreze cu alti specialisti

Problematica noilor realitati conduce la o crestere a cererii de generalisti: cum pot fi formati acestia ?

Generaii de abordri sistemice

Abordri sistemice Generaia I Perioada istoric de apariie Secolul al XVIII-lea Origini n Implicaii majore dezvoltarea tiinei Mecanica, chimia, astronomia Dezvoltarea tiinelor inginereti; revoluia industrial
Apariia unor noi tiine: teoria general a sistemelor (Bertalanffy), cibernetica (Wiener)

Generaia a II-a Jumtatea Biologia, secolului al XX- informatica lea

Generaia a IIIa

Ultimul sfert al secolului al XXlea i nceputul secolului al XXI-lea

tiinele cognitive, tiinele sociale, inteligena artificial

Afirmarea sistemicii ca paradigma alternativa la traditia pozitivista

PROPRIETI ALE SISTEMELOR CONSIDERATE N NTREGUL LOR

homeostazia (tendina unui sistem de a reveni la o stare dat, de echilibru); echifinalitatea (capacitatea unui sistem de a atinge un anumit rezultat pe mai multe ci alternative); organizarea ierarhic (subsistem, sistem, suprasistem)

REDUCIONISMUL - LIMITARE COGNITIV

Reducionism: tentativa de a modela un anumit sistem numai pe baza reprezentrilor cu privire la fiecare dintre componentele lui, considerate separat, i ignornd relaiile dintre aceste componente

CONTRIBUTII MAJORE ALE SISTEMICII DE GENERATIA 2

Bertalanffy: toate sistemele, indiferent de domeniul lor de existenta, prezinta un set de trasaturi comune (sinergie, varietate etc.) Norbert Wiener: conexiunea inversa (feed-back)

CONTRIBUTII MAJORE ALE SISTEMICII DE GENERATIA 3

afirmarea abordarii sistemice ca posibila alternativa la traditia pozitivista (carteziana) din stiinta cauzalitatea circulara (bucle) noi concepte: e.g. co-opetition (Edgar Morin), syntegrity (Stafford Beer)

TIINA NORMAL / POST-NORMAL

tiina normal produce cunotine n cadrul anumitor discipline i care sunt utilizabile pentru soluionarea de probleme de talie mic sau medie, identificabile n managementul convenional tiina post-normal (Funtowicz, Ravetz) integreaz cunotinele n structuri complexe, transdisciplinare, utilizabile pentru rezolvarea de probleme de talie mare, identificate ntr-un management de tip sistemic.

PARADIGMA
definiie: paradigma este un set complex de convingeri, valori i metode de cunoatere pe care le mprtesc membrii unei comuniti tiinifice (Kuhn, 1976) paradigma este referenialul epistemologic comun al unui grup de discipline tiina funcioneaz pe principiul paradigmei dominante, acceptat ntr-o epoc dat

TRADIIA POZITIVIST
predominana perspectivei analitice accentul pe abordarea formal-algoritmic considerarea demersului prospectiv drept o extensie a celui retrospectiv principiul cauzalitii liniare clauza "caeteris paribus" semnific luarea n considerare secvenial a variabilelor, una cte una, n explicarea determinismului proceselor modelate logica balanei, de factur mecanicist, n reprezentarea situaiilor de echilibru

SCHIMBAREA DE PARADIGMA
n anumite momente, n tiin pot aprea anomalii, neprevzute de paradigma n vigoare multiplicarea i acumularea, n timp, a acestor anomalii face necesar schimbarea de paradigm totui, o teorie - inclusiv o paradigm existent, orict de contestat ar fi, rmne n uz pn cnd o alta mai avansat i ia locul n prezent se pune problema la nlocuirii paradigmei pozitivist-realiste, pe care se bazeaza stiinta contemporana o alternativa o poate reprezenta paradigma sistemica

FUNDAMENTELE EPISTEMOLOGICE ALE SISTEMICII

Ipoteza fenomenologic: cunoaterea se genereaz printr-un demers uman, dar nu se reduce la rezultatul acestui demers rolul activ al subiectului cunosctor caracterul procesual (deci ancorat n timp) al actului cunoaterii Ipoteza finalist: statueaz caracterul proiectiv (cu scop) al procesului de cunoatere nu exist cunoatere neutral, neangajat, ci numai cunoatere animat de un anumit proiect proiectul asumat de subiectul cunosctor ghideaz procesul propriu-zis de obinere a noilor cunotinte modul de apreciere a validitii rezultatelor obinute n acest proces pertinena cunotinelor se verific prin fezabilitatea proiectelor n care ele sunt aplicate, conform scopului urmrit nc de la obinerea lor; validitatea cunotinelor este, deci, una contextual i nu una de ordin general.

COMPARAIE NTRE ABORDAREA ANALITIC I CEA SISTEMIC (I)

Abordarea analitic

Separare/izolare: se concentreaz asupra elementelor

Subiectul cunosctor este neutral i independent n raport cu obiectul cunoaterii

Abordarea sistemic Asociere (conjuncie): se concentreaz asupra interaciunilor ntre elemente Subiectul cunosctor, prin raportare intenionat la obiectul cunoaterii, l influeneaz pe acesta din urm Operatorul logic principal: conjuncia Ia n considerare efectele interaciunilor

Operatorul logic principal: disjuncia Ia n considerare natura interaciunilor

COMPARAIE NTRE ABORDAREA ANALITIC I CEA SISTEMIC (II)

Abordarea analitic
Pune accent pe precizia detaliilor Variabilele se pot modifica una cte una

Abordarea sistemic
Pune accent pe percepia global Modificarea poate viza grupuri de variabile

Fenomenele sunt considerate reversibile si repetabile

Validarea cunotinelor se realizeaz pe calea experimentelor bazate pe prescripiile unei anumite teorii Modele precise i detaliate, dar dificil de utilizat n aciune (de exemplu, modele econometrice)

Integreaz aspectele de durat i postuleaz ireversibilitatea n timp a aciunilor

Validarea cunotinelor se face prin compararea funcionrii unor modele (simulare etc.) cu realitatea Modele de o rigoare limitat, uneori insuficiente pentru a deveni o baz teoretic, dar utile n decizie i aciune (de exemplu: modelele Clubului de la Roma)

COMPARAIE NTRE ABORDAREA ANALITIC I CEA SISTEMIC (III)

Abordarea analitic Abordare eficace n cazurile cnd interaciunile sunt lineare i slabe ca intensitate Conduce la acumularea i ncadrarea cunotinelor pe discipline Adecvat n aciuni programate n mod formal (termene stricte, condiionri etc.) Scopul cunoaterii const n obinerea de teorii i modele cu valoare de adevr general-valabil Abordarea sistemic Abordare eficace n cazurile cnd interaciunile sunt puternice i nonlineare Conduce la integrarea pluri- i trans-disciplinar a cunotinelor Adecvat n aciuni orientate prin obiective Scopul cunoaterii const n obinerea de reprezentri pertinente n raport cu proiectele de realizat