LES PRINCIPES DAPPRENTISSAGE CHEZ LADULTE

Source : Roger Zaor Ph D PROGRAMME DE FORMATION EN HYGINE ET SALUBRIT UQAR 2007

LE RLE DE FORMATEUR LES PRINCIPES ANDRAGOGIQUES Les caractristiques de la formation des adultes La formation des adultes ou formation continue cest : 1) un perfectionnement professionnel et technique tous les niveaux; 2) un moyen de protection de lhomme contre les effets dvalorisants de la technologie; 3) un moyen pour apprendre apprendre Donc le formateur doit repenser la manire dont est dispense cette formation. Pourquoi une approche adapte aux adultes? La mentalit des adultes dans le cadre de la formation continue est diffrente de celle des tudiants du systme scolaire habituel. - Les adultes savent qu on ne peut pas faire nimporte quoi, nimporte comment ni nimporte quel moment. - Les adultes font appel leurs expriences et leur vcu pour rsoudre bien des problmes dans le cadre de leur travail. - La personnalit (manire de voir, de faire les choses) change selon leurs rles sociaux. - Les adultes prennent des risques calculs, ils sengagent aprs avoir pes le pour et le contre. - Leurs motivations, (les besoins, les sentiments, les aspirations, les attentes) changent et bien souvent orientent les choix individuels. ces caractristiques sajoutent des diffrenciations dues au sexe, lge et la personnalit.

Les principes andragogiques Les lments prendre en considration lors de llaboration dune activit de formation Les adultes apprennent sils en ressentent le besoin. Il faut donc leur faire ressentir ce besoin pour tre capable de les rejoindre au cours dune formation. Les adultes font un lien entre ce quils apprennent et leur exprience. Ils deviennent critiques si ce quils apprennent est en contradiction avec leur exprience.

Les adultes apprennent en mettant en pratique ce qui leur est enseign. Il faut leur donner les occasions de faire des mises en pratique le plus rapidement possible. Les adultes sont fiers, indpendants et craignent de se voir incapables dapprendre. Il faut alors renforcer lestime de soi par des feed-backs appropris des moments appropris. Les adultes nont pas toujours un bon souvenir de lcole. Il est important de crer une ambiance diffrente dune salle de cours traditionnelle en favorisant un contexte plus informel dchange et de participation. Les adultes dtiennent beaucoup dinformations et dhabilets. Le formateur doit tenir compte de ces lments et les utiliser pour soutenir lestime de soi de lapprenant. Les adultes valuent la formation en fonction de ce quelle leur rapporte. Il est donc essentiel de faire ressortir les rsultats attendus de la formation. Les diffrents principes Le principe du respect de l'adulte en formation Tout apprenant possde ses limites d'apprentissage et sa faon d'emmagasiner de l'information nouvelle. La vitesse laquelle il assimile ces informations joue galement un rle important dans la rtention des lments. Le principe de la rceptivit Un apprentissage significatif commence par le vouloir et le dsir dapprendre. Pour assurer cette rceptivit, ladulte a besoin de percevoir les bnfices de la formation et de comprendre le pourquoi de celle-ci afin de sapproprier les informations qui lui sont prsentes. Le principe de linteractivit Dans le cas des adultes, l'exprience constitue la base sur laquelle simplantent les nouveaux savoirs. Par consquent, les mthodes pdagogiques doivent favoriser les changes entre le formateur et les participants la formation. Le principe de la facilitation de lapprentissage Les systmes dapprentissage doivent respecter certains facteurs essentiels l'acquisition des connaissances, des habilets et des comportements. Pour ce faire, les contenus doivent tre structurs et faciles comprendre, faire appel lexprimentation et respecter un rythme adapt.

Le principe dacquisition, dintgration et de maintien des connaissances Il faut mesurer les acquis des apprenants diffrents moments du processus de formation : avant, pendant, aprs et moyen terme. En valuant ainsi les savoirs, on peut observer de manire prcise les divers changements qui soprent au niveau des individus en formation et de lorganisation. Bref, la formation des adultes, tant au niveau du contenu que de la relation formateur-apprenants, ne doit pas chercher pallier une scolarit insuffisante, boucher des trous dans le savoir, ou acqurir des connaissances purement thoriques. Elle doit prendre en compte lexprience des adultes et faire appel des mthodes dapprentissage adaptes.