Sunteți pe pagina 1din 3

2.2 Dovezi despre preocuprile pentru dezvoltarea profesional.

Pentru dezvoltarea profesional mi-am ales ca tem de cercetare ,,Metode


moderne de nvare-modaliti eficiente de mbuntire a calitii educaiei.,,
Lucrnd asupra acestei teme m-am convins c ea are o mare importan n
procesul predrii-nvrii obiectului ,,Educaia tehnologic.,,
Actializarea temei.
Didactica modern a obiectului studiat acord un loc prioritar
parametrilor metodologicei ai aciunii educaionale, n sfera complexului de
metode, tehnice i procedee didactice. Dei profesorul precteaz complexul de
metode n struns coleraie cu celelalte componente structurale, metodele dispun de
o oarecare auto-nomie, n sensul c utilizarea unei metode permite acestuia s
realizeze un spectru mai larg de obiective, s acumuleze mai multe uvit de
coninut.
Din acest punct de vedere, metoda didactic are statutul unui instrument
operaional al aciunii care orienteaz comportamentul elevilor spre ceea ce trebue
fcut i cum trebuit fcut. Fiecare situaie de nvare accept una sau mai multe
variante metodice. Opiunea pentru o variant sau alta este codiionat de nenu-
mrai factori. Aceasta nu nseamn c nvtorul poate utiliza o singur metod
pentru realizarea orcrui obiectiv. Orice deprindere se va putea forma i dezvolta
numai pe baza exerciiilor cu variantele lui cele mai cunoscute, inclusiv antrena-
mentului mintal ca baza pentru formarea unei deprinderi psiho-motorice.
Metodele de nvmnt dispun de o sensibilitate deosebit privind adoptare lor.
Pornind de la ideea c nvmntul activ se realizeaz cu ajutorul metodelor
active, se impune diminuarea ponderii activitilor care limiteaz activizarea i
extinderea utilizrii metodelor moderne,active,care dezvolt gundirea, capacitatea
de instruire a elevilor, precum i participarea lor la nsuirea cunotinelor, la
munca independent, deprinderea de a aplica n practic cele nsuite,
n condiiile modernizrii educaiei multe din metodele tradiionale pot fi
optimizate, adoptate noilor cerine.n predarea disciplinei educaia tehnologic
utilizez destul de des aa metode ca; demonstrarea didactic [ pe ecran, colculator]
exerciii didactice, problematizare, lucrul n crup, lucrul individual,creativitate.



Studierea meteugului popular
Studierea meteugului popular i prelucrarea artistic a lemnului vom
desfurat pe criterii tiincifice, prioritate avnd activitatea practic. Pe parcursul
studierii meteugului popular i artei prelucrrii artistice a lemnului, elevii
acumuleaz cunotine i experiene,li se cultiv dracostea pentru estetic. Elevii vor
nsui modaliti concrete de executare tehnicelor de prelucrarea artistic a
lemnului de la meterii populari.n funcie de coninutul materiei de studiu i
nzestrarea atelierului cu utilajul necesar, munca elevilor poate fi organizat n
colectiv-acesta este lecia, aici toi elevii demonstreaz i aplic tehnologiile de
prelucrarea artistic a lemnului preluate de la meterii populari i profesor.
Munca elevilor pe echipe:
Elevii ndeplinesc concomitent sarcini diferite dup coninut:
De exemplu: unele echipe se ocup de studierea proprietile materialelor sau a
insrumentelor care se folosesc la prelucrarea artistic a lemnului. Alte echipe
nsuesc procesul de mnuire a ustesilelor sau pregtesc suprafaa materialului
pentru a desena ornamentul ales.
Lucrul individual de predare nvare: elevii efectuiaz teme cu caracter
de lucru individual.
De multe ori formele colective, pe echipe i individual se folosesc n
mbinare. De exemplu: se organizeaz o conversaie cu colectivul clasei, opoi
elevii se mpart pe echipe care examineaz diferite obiective i procedee studiate.
Unor elevi li se poate da nsrcinarea s cerceteze mai profund anumite motive.La
leciile practice se folosesc fie tehnologice care conin: efectuarea lucrrilor
practice, denumirea lucrrii, lista materialelor, instrumente i accesorii,succesiunea
ndeplinirii operaiilor,formatarea concluziilor.Pentru a obine o evaluare mai
eficace se propune elevilor un enun.Elevul citete informaia si dac este adevrat
cercuete litera A, n caz c informaia este fals ncercuete litera F.
n cadrul acestor lecii se pot elabora urmtoarele materiale:Teste,proecte,compo-
ziii. La leciile de educaie tehnolgic dup ce au nvat cteva teme se aface auto-
avaluare.Elevii elaborez o lucrare practic pe care o confecioneaz i o prezint.




Ipoteza temei de cercetare.
Valorificarea tehvologiilor moderne la leciile de educaie tehnologic se vor
pro-duce dac:
Se vor diversifica metodele moderne de predare
Se vor mutiplica procedeele de lucru prin combaterea variat a metodelor i
procedeelor
Se va asicura polifuncionalitatea metodelor
Se vor raporta metodele activ-parcipative la specificul situailor n raport
tiinific i psihopedagojic.
Scopul temei de cercetare.
Studiind aceast tem i implementnd-o n practica educaional urmresc
scopul de a activiza instruirea elevilor, inplicarea i participarea lor activ i
deplin n procesul propriei formri, instaurarea de interaciuni, schimbri de idei,
confruntarea de opinii, argumente ntre elevi.
Obiectivele de cercetare.
Mi-am propus creterea calitii educaiei ce vizeaz valorificarea metodelor
moderne prin realizarea urmtoarelor obiective
mbogirea experienei de nvare ale elevilor prin noi srategii i metode de
nvare,prin interaciunea cu ali elevi.
Elaborare programelor speciale de recuperare i de individualizare a educaiei:
Elaborarea de portofolii de evaluare ale elevilor.
Creterea relaiei profesor-elev.
Dezvoltarea materialelor didactice.
Creterea nivelului de autonomie i responsabilitatea a elevilor pentru propria
lor nvare-a nva s nvee