PLANIFICACIN AULICA CICLO LECTIVO 2014 Pgina 1

MATERIA: MATEMTICA AO: 5 DIV:A DOCENTE:ZUTARA,SANDRA

FUNADAMENTACIN: la matemtica del Ciclo superior representa la oportunidad de profundizar los contenidos anteriores, aporta las herramientas
necesarias para la formalizacin y generalizacin de conceptos. Si bien es considerada como una de las materias ms difciles e inalcanzables, porque se la
caracterizaba como sefiniciones abstractas, procedimientod ofrmales, demostraciones formales etc, esto contribuyo a la creencia de que las personas no son
capaces de asimilai los contenidos. Por ese motvo, sepretende que los alimnos haganmatemtica por lo tanto el docente ompulsara esta construccgion
grupal. Las matemticas, tanto histrica como socialmente, forman parte de nuestra cultura y los individuos deben ser capaces de apreciarlas.
El dominio del espacio y del tiempo, la organizacin y optimizacin de recursos, formas y proporciones, la capacidad de previsin y control de
la incertidumbre o el manejo de la tecnologa digital, son slo algunos ejemplos.
Esti no garantizara que tosos aprendan matemtica, la intervencin continua del docente va a ser fundamental para la conctruccion del aprendizaje. es
deber del profesor

ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS A SABER
Eje organizador Ncleo temtico
Nmeros y Operaciones Nmeros reales, Intervalos en , operatoria. Logaritmo. Sucesiones:
sucesiones dadas por trmino general y por recurrencia. Uso de calculadoras.
Algebra y funciones Funciones polinomicas. Funcin lineal, funcin cuadrtica Ceros,
grficos.Funciones homograficas: estudio completo. Funciones exponenciales y
logartmicas: Uso de software para el estudio completo de funciones.
Probabilidad y Estadstica Estadstica: Muestra y poblacin, parmetros de posicin y dispersin, uso de
calculadoras
Geometra y Algebra Semejanza: razn entre reas y volmenes de cuerpos semejantes. Lugar
geomtrico: hiprbola. Elipse.

SECUENCIACIN DIDACTICA
Objetivos de Enseanza:
Promover el trabajo individual y grupal de los alumnos, valorando los aportes de ellos para la construccin de nuevos contenidos matemticos.
Contribuir a los alumnos para que valoren sus producciones matemticas, realicen consultas, defiendan posturas y construyan hiptesis.
Evaluar los aprendizajes, vinculando los nuevos contenidos adquiridos con los anteriores
Valorar los conocimientos matemticos extraescolares de los alumnos y retomarlos para su formalizacin, explicacin y enriquecimiento en el marco de la
materia.
Incorporar las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Conectividad en la enseanza de la Matemtica.
Objetivos de Aprendizaje:
Valorar la matemtica como objeto de la cultura.
Construir conocimientos matemticos significativos.
Comprender la importancia de la formalizacin mediante funciones trascendentes interpretndolas como herramientas de comunicacin en el mbito de la
matemtica.
Valorar la propia capacidad matemtica.
Estrategias didcticas:
Utilizar los temas vistos en aos anteriores y a partir de ellos construir el camino para incorporar los nuevos conceptos.
Recurrir a situaciones problemticas relacionadas con la vida cotidiana
Al iniciar cada clase, se repasarn de forma oral y si es necesario, por escrito los temas vistos la clase anterior.




















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MATERIA: MATEMTICA AO: 5 DIV: A DOCENTE: ZUTARA, SANDRA
Criterios de evaluacin: 1. Utilizar nmeros enteros, fracciones, decimales y porcentajes sencillos, sus operaciones y propiedades, para
recoger, transformar e intercambiar informacin y resolver problemas relacionados con la vida diaria.
Se trata de valorar la capacidad de identificar y emplear los nmeros y las operaciones siendo consciente de su significado y propiedades,
elegir la forma de clculo apropiada (mental, escrita o con calculadora) y estimar la coherencia y precisin de los resultados obtenidos. Entre
las operaciones a las que se refiere este criterio deben considerarse incluidas las potencias de exponente natural. Adquiere especial relevancia
evaluar el uso de diferentes estrategias que permitan simplificar el clculo con fracciones, decimales y porcentajes, as como la habilidad para
aplicar esos clculos a una amplia variedad de contextos.

2. Identificar relaciones de proporcionalidad numrica y geomtrica y utilizarlas para resolver problemas en situaciones de la vida cotidiana.
Se pretende comprobar la capacidad de identificar, en diferentes contextos, una relacin de proporcionalidad entre dos magnitudes. Se
trata, asimismo, de utilizar diferentes estrategias (empleo de tablas, obtencin y uso de la constante de proporcionalidad, reduccin a la
unidad, etc.) para obtener elementos desconocidos en un problema a partir de otros conocidos en situaciones de la vida real en las que
existan relaciones de proporcionalidad.

3. Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar, generalizar e incorporar el planteamiento y resolucin de ecuaciones de primer grado como
una herramienta ms con la que abordar y resolver problemas.
Se pretende comprobar la capacidad de utilizar el lenguaje algebraico para generalizar propiedades sencillas y simbolizar rel aciones, as
como plantear ecuaciones de primer grado para resolverlas por mtodos algebraicos y tambin por mtodos de ensayo y error. Se pretende
evaluar, tambin, la capacidad para poner en prctica estrategias personales como alternativa al lgebra a la hora de plantear y resolver los
problemas. Asimismo, se ha de procurar valorar la coherencia de los resultados.

4. Estimar y calcular longitudes, reas y volmenes de espacios y objetos con una precisin acorde con la situacin planteada y comprender
los procesos de medida, expresando el resultado de la estimacin o el clculo en la unidad de medida ms adecuada.
Mediante este criterio se valora la capacidad para comprender y diferenciar los conceptos de longitud, superficie y volumen y seleccionar
la unidad adecuada para cada uno de ellos. Se trata de comprobar, adems, si se han adquirido las capacidades necesarias para estimar el
tamao de los objetos. Ms all de la habilidad para memorizar frmulas y aplicarlas, este criterio pretende valorar el grado de profundidad
en la comprensin de los conceptos implicados en el proceso y la diversidad de mtodos que se es capaz de poner en marcha.

5. Interpretar relaciones funcionales sencillas dadas en forma de tabla, grfica, a travs de una expresin algebraica o mediante un
enunciado, obtener valores a partir de ellas y extraer conclusiones acerca del fenmeno estudiado.
Este criterio pretende valorar el manejo de los mecanismos que relacionan los distintos tipos de presentacin de la informaci n, en
especial el paso de la grfica correspondiente a una relacin de proporcionalidad a cualquiera de los otros tres: verbal, numrico o algebraico.
Se trata de evaluar tambin la capacidad de analizar una grfica y relacionar el resultado de ese anlisis con el significado de las variables
representadas.

6. Formular las preguntas adecuadas para conocer las caractersticas de una poblacin y recoger, organizar y presentar datos relevantes para
responderlas, utilizando los mtodos estadsticos apropiados y las herramientas informticas adecuadas.
Se trata de verificar, en casos sencillos y relacionados con su entorno, la capacidad de desarrollar las distintas fases de un estudio
estadstico: formular la pregunta o preguntas que darn lugar al estudio, recoger la informacin, organizarla en tablas y grficas, hallar
valores relevantes (media, moda, valores mximo y mnimo, rango) y obtener conclusiones razonables a partir de los datos obtenidos.
Tambin se pretende valorar la capacidad para utilizar la hoja de clculo, para organizar y generar las grficas ms adecuadas a la situacin
estudiada.

7. Utilizar estrategias y tcnicas de resolucin de problemas, tales como el anlisis del enunciado, el ensayo y error sistemtico, la divisin del
problema en partes, as como la comprobacin de la coherencia de la solucin obtenida, y expresar, utilizando el lenguaje matemtico
adecuado a su nivel, el procedimiento que se ha seguido en la resolucin.




la evaluacin se realizar de manera continua, pero tambin se realizar una prueba escrita. Adems se tomar en cuenta lo siguiente: Participacin en clase,
capacidad creativa, conducta y carpetas y trabajos prcticos.

En estas condiciones la evaluacin nos brindar los elementos necesarios para conocer la situacin de la tarea que realizamos juntos. A su vez nos brindar la
oportunidad de reorientar y/o modificar el proceso de enseanza.
Recursos: se utilizarn lminas, tizas de colores, elementos de geometra , figutas geomtricas, jegos matematicosy adems se incorporarn el uso de
computadoras y calculadoras cientficas.

Bibliografa del Docente: matemtica 5to ao de la secundaria, editorial estrada.
Matemtica 5to ao de la secundaria editorial Santillana.
Internet

Bibliografa del Alumno:




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Ncleo Temtico Situacin de Enseanza Actividad de aprendizaje Modalidad de evaluacin Instrumentos de Evaluacin Tiempo Observaci
n
Nmeros y operaciones:
Nmeros reales, Operatoria.
Logaritmo y Sucesiones.
Graficar en la recta numrica.
Operaciones. Calculos combinados.
Situaciones de conteo. Graficos.
Se evaluar de manera escrita. Se tomarn Trabajos prcticos. Marzo, abril,
mayo
Si fuere
negesario, se
ralizaran
modificagiones
en cuanto al
tiempo y
mtodos
estipilado, para
cada nucleo.
Funciones polinomicas. Funcin lineal,
funcin cuadrtica Ceros,
grficos.Funciones homograficas: estudio
completo. Funciones exponenciales y
logartmicas: Uso de software para el
estudio completo de funciones.
Graficar a partir dr
distintas expresiones , uso de
software matemticos paraa el
estudio de funciones.
Se evaluar al alumno mediante
una evaluacin escrita y mediante su
participacin en clases.
Cuestionarios y estudios de funciones. Junio julio y
agosto.

Estadstica: Muestra y poblacin,
parmetros de posicin y dispersin, uso de
calculadoras
Juegos didcticos. Analizar
caractersticas de la poblacin.
Garficar variables discretas y
continuas. Uso de calculadoras
cientficas.
Evaluacin escrita trabajo de investigacin Septiembre
octubre

Semejanza: razn entre reas y
volmenes de cuerpos semejantes. Lugar
geomtrico: hiprbola. Elipse.
Trazar lugares geomtricos
a partir de isntrumentos de
geometra y softwares
matemticos.
Goloquio Defensa del coloquio. noviembre