Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
n
i
a
S
l
o
v
a
c
i
a
S
l
o
v
e
n
i
a
S
p
a
n
i
a
S
u
e
d
i
a
U
n
g
a
r
i
a
Stat
V
r
s
t
a
Vrsta de intrare Vrsta de ieire
Cuprinderea copiilor n nvmntul preprimar
Romnia 2000/2001
40,50%
63,20%
76,60%
89,90%
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
70,00%
80,00%
90,00%
100,00%
3 ani 4 ani 5 ani 6 ani
Distribuia dup vrsta de debut a
nvmntului obligatoriu n Europa
4 ani
6%
5 ani
16%
6 ani
53%
7 ani
25%
Distribuia dup vrsta de ieire din
nvmntul obligatoriu n Europa
15 ani
38%
16 ani
59%
18 ani
3%
8
(conform Anuarului statistic al Romniei 2001 Institutul Naional de Statistic, Bucureti,
2002) rata de participare este mai sczut la vrste mici i crete spre 6-7 ani.
1.3 nvmntul obligatoriu din Romnia
Abordarea comprehensiv a nvmntului obligatoriu ca ansamblu coerent presupune un demers
unitar care include urmtoarele componente:
1) Finaliti nelegnd orientrile majore pe care le definete societatea pentru nvmntul
obligatoriu prin sistemul su educaional;
2) Structur vrsta la care ncepe i se termin nvmntul obligatoriu; mprirea sa pe
niveluri, cicluri i stadii; trunchiul comun i structurile difereniate; certificatele finale; procese
de selecie;
3) Organizare macro i micro-administrare; responsabilitile n legtur cu finanarea;
4) Curriculum proiectare; structur; coninuturi; metode; metodologia de evaluare i examinare;
5) Personal didactic formare iniial i continu; recrutare; condiii de activitate;
6) Servicii n sprijinul colii servicii din cadrul colii (consiliere, asisten, centre educaionale
etc.) i din afara acesteia;
7) Evaluare i inspecie responsabiliti instituionale; proceduri de evaluare i control, evaluare
financiar.
Avnd n vedere acest document, domeniile care prezint interes n analiza care urmeaz se refer la
finalitile, curriculumul i structura nvmntului obligatoriu.
Finalitile principale ale nvmntului obligatoriu sunt asemntoare pentru majoritatea
sistemelor educaionale i de formare profesional din Europa:
1) Egalitatea real a anselor;
2) Asigurarea educaiei de baz pentru toi;
3) Promovarea concomitent a stabilitii i a schimbrii sociale;
4) Pregtirea copiilor pentru viaa adult i activ, pentru timpul liber, pentru familie i
societate;
5) Pregtirea i motivarea copiilor pentru continuarea nvrii pentru o lume n schimbare.
Instrumentul fundamental n realizarea acestor finaliti este curriculumul. Pentru a rspunde
cerinelor psiho-somatice ale elevilor cuprini n nvmntul obligatoriu, curriculum actual
vizeaz formarea elevilor n cadrul intervalului de vrst 7-15 ani, corespunztor intervalului
claselor I-VIII, fiind centrat pe atingerea unor obiective generale i specifice. Atingerea acestor
obiective prin procesul de predare-nvare conduce implicit la formarea competenelor de baz.
Avnd n vedere noile cerine ale educaiei de baz i tendinele europene de extindere a duratei
nvmntului obligatoriu, se impune o nou abordare curricular care s aib n vedere:
1) Dobndirea de ctre elevi a competenelor de baz, incluznd noile competene de baz necesare
pentru societatea i economia bazate pe cunoatere;
2) Formarea elevilor pentru nvarea pe parcursul ntregii viei.
9
Aceste modificri curriculare presupun modificri asupra structurii nvmntului obligatoriu,
n special privind durata acestuia.
Este unanim acceptat faptul c elevii trebuie s fie meninui n coal pe parcursul unei perioade de
timp suficiente pentru a le permite dobndirea a ceea ce este numit n acest moment educaie de
baz. Din perspectiva dezvoltrilor curriculare menionate anterior, intervalul actual de 8 clase
alocat nvmntului obligatoriu devine insuficient, iar modul de finalizare apare ca impropriu.
n favoarea prelungirii duratei colaritii obligatorii se invoc urmtoarele motive:
1) Un nivel superior de educare pentru ntreaga populaie;
2) Un trunchi comun de educaie, asigurat fr nici un fel de discriminare, printr-o politic
inclusiv i de susinere a educaiei de baz pentru toi;
3) Ofert educaional flexibil i difereniat n funcie de aspiraiile i potenialul de nvare al
elevilor care include ruta de profesionalizare proiectat n contextul asigurrii coeziunii
economice i sociale;
4) Un demers de protecie social prin extinderea eforturilor publice de educaie pentru toi cei
care, din lips de resurse, prsesc prematur sistemul educaional i de formare profesional;
5) Un sistem de educaie sistematic i difereniat pentru o populaie tnr n profund
schimbare (adolescena);
6) O metod de reducere a costurilor de recuperare i adaptare prin meninerea elevilor n sistemul
educaional i de formare profesional.
Printre alte constrngeri de natur social i economic, prelungirea duratei nvmntului
obligatoriu este condiionat de dificultatea de a oferi o educaie extins ca durat n condiiile unei
caliti corespunztoare pentru elevi care sunt adesea slab motivai. Rezultatul nedorit poate fi n
acest sens o cretere a eecului colar i nc mai grav o cretere a abandonului colar la vrste
timpurii. Se poate ajunge astfel la situaia n care buna intenie aplicat n condiii nefavorabile s
produc efecte negative chiar la nivelul gradului de ndeplinire a finalitilor nvmntului
obligatoriu. A rmne vrnd-nevrnd n coal cinci sau ase ani este un lucru. A rmne nou sau
zece ani este cu totul altceva, mai ales cnd cei trei sau patru ani n plus corespund exact perioadei
adolescenei turbulente i cnd pubertatea apare la o vrst mai mic dect n trecut. Acesta nu este
un argument n aprarea ideii de a reduce perioada nvmntului obligatoriu, ci pur i simplu
subliniaz faptul c, n mod semnificativ, cu ct dureaz mai mult, cu att natura sa se schimb, iar
ceea ce pare a fi un succes al reformatorilor iluminai, se poate dovedi lipsit de valoare.
9
Rezult astfel c modificarea duratei nvmntului obligatoriu este condiionat de finaliti i
curriculum dar n acelai timp i de asigurarea calitii, implicit a eficienei interne a sistemului.
O eficien intern ridicat este la rndul su condiionat de intervalul de vrst cruia i se
adreseaz nvmntul obligatoriu. nelegem aici att o pregtire corespunztoare a debutului
colarizrii, cu accent pe formarea timpurie, ct i o meninere n regimul de obligativitate pn la
o vrst care s creeze probleme minime de acceptare din partea elevilor privind colarizarea
obligatorie.
Suplimentar, stabilirea vrstei de debut a colarizrii obligatorii trebuie s in cont n mod specific
att de aspectele psihologice ct i de cele de natur social i cultural. Argumentele unei astfel de
decizii vizeaz anumite realiti psihologice precum dezvoltarea mai de timpuriu a sferei cognitive
9
Un deceniu de reforme ale nvmntului obligatoriu n Uniunea European (1984 1994) Eurydice, Reeaua
de informare asupra educaiei n Europa, 1997
10
i afective i cristalizarea trsturilor de personalitate (cercetri de o nalt pertinen
10
evideniaz
faptul c peste 80% din principalele funcii psihologice sunt deja conturate de la vrste timpurii).
Argumentele de natur social i cultural se refer la multiplicarea prilejurilor de relaionare
social a copiilor contemporani, a exersrii timpurii a aptitudinilor de comunicare, a diversificrii
tipurilor de contacte cu diferite categorii de persoane, altele dect prinii, la existena a tot mai
numeroase ci de comunicare a informaiilor de care acetia beneficiaz (televiziune, radio,
publicaii speciale adresate populaiei de vrst mic, programe speciale de animare etc.). n acelai
context, este important de menionat c un procent semnificativ din populaia de vrst precolar
este cuprins n grdinie, participnd astfel la programe care au n coninutul lor componente de
pregtire pentru activitatea de tip colar care in cont n mod strict de dezvoltarea psihic i fizic a
acestora.
Analiza tuturor acestor factori, considerarea structurii nvmntului obligatoriu i a orientrilor
din domeniu la nivel european, precum i a situaiei actuale a sistemului educaional au determinat
decizia Ministerului Educaiei i Cercetrii pentru dou opiuni strategice:
I. Coborrea limitei inferioare a vrstei de acces n nvmntul obligatoriu la 6 ani
II. Prelungirea duratei nvmntului obligatoriu la zece clase
n scopul valorificrii acestor opiuni strategice prin corectarea corespunztoare a cadrului
legislativ precum i prin elaborarea unui plan concret de aciune, Ministerul Educaiei i
Cercetrii a supus spre aprobare Guvernului Romniei un Memorandum privind nvmntul
obligatoriu din Romnia. Pe baza argumentelor prezentate i avnd n vedere consensul politic
dobndit prin numeroasele aciuni de consultare coordonate de Ministerul Educaiei i Cercetrii,
Memorandumul privind nvmntul obligatoriu din Romnia a fost aprobat n noiembrie 2002 de
Primul Ministru, devenind astfel fundamentul demersului decizional preconizat pentru perioada
urmtoare.
10
Bloom, B. S. Stability and change in human characteristics, New York, Wiley, 1964; Gesell, A. The mental
growth of the pre-school child: a psychological outline of the normal development from birth to the sixth years
New York, Macmillan, 1990
11
2 Reforma nvmntului obligatoriu din Romnia
2.1 Obiective
I. Creterea calitii i eficienei nvmntului obligatoriu prin coborrea vrstei
colarizrii obligatorii
II. Asigurarea educaiei de baz pentru toi conform cerinelor societii i economiei
bazate pe cunoatere prin formarea competenelor de baz: abiliti de comunicare,
scriere, citire i calcul matematic, alfabetizarea digital i informaional, cultura
tiinific i tehnologic, cultur antreprenorial, comunicarea n limbi moderne de
larg circulaie, cultura i conduita civic, cetenia democratic, gndirea critic,
capacitatea de adaptare la situaii noi, lucrul n echip, interesul pentru dezvoltarea
personal i nvarea continu
III. Fundamentarea nvrii pe parcursul ntregii viei pe educaia de baz prin formarea i
orientarea corespunztoare a elevilor n cadrul nvmntului obligatoriu
IV. Asigurarea inseriei sociale i profesionale prin calificarea profesional n anii terminali
ai nvmntului obligatoriu i respectiv ai nvmntului liceal, pe ruta de
profesionalizare
V. Asigurarea incluziunii i combaterea marginalizrii prin protecia social a familiilor
care nu i pot susine copiii n sistemul de nvmnt pn la vrsta legal de debut
profesional (16 ani)
2.2 Structura propus
Aciunile necesare pentru realizarea obiectivele propuse se bazeaz pe urmtoarele principii:
1) Considerarea concomitent a contextului european i a situaiei existente n Romnia;
2) Deschidere i flexibilitate pentru continuarea studiilor n sistemul formal;
3) Eficiena raportului cost-rezultate;
4) Considerarea ciclurilor curriculare i respectarea criteriilor clasificrilor internaionale a
nivelurilor educaionale (ISCED97
11
) i a nivelurilor de calificare (ISCO 88 COM
12
i Decizia
Consiliului European 85/368/EEC, cu completrile ulterioare).
Avnd n vedere necesitatea asigurrii coerenei sistemului pe vertical, restructurarea
nvmntului obligatoriu are efecte directe asupra tuturor nivelurilor educaionale din cadrul
nvmntului preuniversitar n mod special asupra nvmntului post-obligatoriu. Din acest
motiv, proiectarea unei structuri corespunztoare obiectivelor propuse trebuie s includ i
nivelurile post-obligatorii.
11
ISCED (International Standard Classification of Education) reprezint un instrument de clasificare internaional a
structurii sistemelor de nvmnt, adoptat de rile UNESCO n 1975, la Geneva, n cadrul Conferinei Internaionale a
Educaiei. Prezenta clasificare a fost aprobat la cea de-a 29-a sesiune a Conferinei Generale UNESCO n 1997
12
ISCO (International Standard Classification of Occupations) reprezint un instrument de clasificare internaional a
ocupaiilor, aprobat de Consiliul de Administraie al Biroului Internaional al Muncii n februarie 1988. COM reprezint
aria geografic de aplicabilitate a ISCO 88, i anume: ri din Spaiul Economic European (EEA) i ri din centrul i
estul Europei care beneficiaz de asistena Uniunii Europene prin programe Phare i Tacis.
12
Structura sistemului educaional i de formare profesional:
Vrsta
Clasa
/Grupa
ISCED Niveluri educaionale
Nivel
calificare
Tip
nvmnt postuniversitar
6
5
nvmnt universitar
n
v
n
t
u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
p
o
s
t
u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
5
4
>19
4
Educaie teriar
non-universitar
3
n
v
n
t
p
o
s
t
l
i
c
e
a
l
3
18 XIII
17 XII
Ciclul superior
al liceului
3
16 XI
3 Ciclul superior
al liceului An de completare
n
v
n
t
s
e
c
u
n
d
a
r
s
u
p
e
r
i
o
r
2
2
P
o
s
t
-
o
b
l
i
g
a
t
o
r
i
u
15 X
14 IX
Ciclul inferior
al liceului
coala de
Arte i Meserii
1
1
13 VIII
12 VII
2
11 VI
10 V
Ciclul
gimnazial
n
v
n
t
s
e
c
u
n
d
a
r
i
n
f
e
r
i
o
r
9 IV
8 III
7 II
6 I
1
Ciclul
primar
n
v
n
t
p
r
i
m
a
r
O
b
l
i
g
a
t
o
r
i
u
5 Mare
4 Mijlocie
3 Mic
0
Ciclul
precolar
n
v
n
t
p
r
e
c
o
l
a
r
-
1
Nivelul de calificare 1 se poate obine numai de absolvenii colii de Arte i Meserii.
2
Nivelul de calificare 2 se poate obine numai dup clasa a XI-a (anul de completare) de absolvenii colii de Arte i
Meserii.
3
Rut educaional de calificare profesional cu o durat mai mic de 3 ani la care pot participa att absolvenii
nvmntului liceal cu diplom de bacalaureat care, fie nu continu nvmntul superior, fie doresc s urmeze i
aceste cursuri, ct i absolvenii nvmntului liceal fr diplom de bacalaureat.
13
Interval Denumire Caracteristici Acte de studii dobndite prin promovare Trecerea la intervalul urmtor
Grupe Precolar - -
I-IV Primar - -
V-VIII Gimnazial
Comprehensiv
-
Evaluare local pe parcurs, pe baza
standardelor naionale de evaluare (VII-
VIII) a competenelor de baz
Fia personal de orientare colar i
profesional
IX-X
Ciclul
inferior al
liceului
Comprehensiv (80%) +
orientare prin curriculum
difereniat (15%) i
curriculum la decizia
colii (5%)
Certificat de absolvire
Portofoliul personal pentru educaie permanent
Evaluare local pe parcurs, pe baza
standardelor naionale de evaluare (IX-X) a
competenelor de baz
Fia personal de orientare colar i
profesional
IX-X
coala de
Arte i
Meserii
Calificare
Certificat de absolvire
Portofoliul personal pentru educaie permanent
Certificat de calificare profesional nivel 1
(examen)
Evaluare local pe baza standardelor
naionale de evaluare (IX-X) a
competenelor de baz
Fia personal de orientare colar i
profesional
Examen de certificare a competenelor
profesionale
XI
An de
completare
Completarea studiilor
pentru continuare n ciclul
superior al liceului i
dobndirea unui nivel
superior de calificare
profesional
Certificat de absolvire
Portofoliul personal pentru educaie permanent
Certificat de calificare profesional nivel 2
(examen)
Evaluare local pe baza standardelor
naionale de evaluare (XI)
Fia personal de orientare colar i
profesional
Examen de certificare a competenelor
profesionale
XI-XII/XIII
Ciclul
superior al
liceului
Specializare
Diplom de bacalaureat (examen)
Portofoliul personal pentru educaie permanent
Certificat de calificare profesional nivel 3
(examen)
Certificat de atestare a competenelor profesionale
(examen)
Examenul de bacalaureat (necesar numai
pentru accesul n nvmntul universitar)
14
Detalierea structurii i precizri privind curriculumul
13
:
I. nvmnt obligatoriu:
clasele I X
interval de vrst 6 16 ani
ISCED 1 2
1) Clasele I VIII, intervalul de vrst 6 14 ani, ISCED 1 2:
a) Finaliti: accentuarea prin demersul didactic a scopurilor ce fundamenteaz reforma
nvmntului obligatoriu (dobndirea competenelor de baz inclusiv a noilor
competene de baz necesare pentru societatea i economia bazate pe cunoatere, formarea
elevilor pentru nvarea pe parcursul ntregii viei: abiliti de comunicare, scriere, citire i
calcul matematic, alfabetizarea digital i informaional, cultura tiinific i tehnologic,
cultur antreprenorial, comunicarea n limbi moderne de larg circulaie, cultura i conduita
civic, cetenia democratic, gndirea critic, capacitatea de adaptare la situaii noi, lucrul
n echip, interesul pentru dezvoltarea personal i nvarea).
b) Structur: stabilirea vrstei de debut a nvmntului obligatoriu la 6 ani, cu meninerea
ciclurilor actuale (primar i gimnazial).
c) Curriculum: adaptri pentru intervalul claselor I-IV, corespunztor noilor intervale de
vrst stabilite prin coborrea la 6 ani a debutului nvmntului obligatoriu.
2) Clasele IX X, intervalul de vrst 14 16 ani, ISCED 2:
a) Finaliti: toate cele menionate n cadrul paragrafului 1.3 nvmntul obligatoriu, cu
accent pe finalitile 2, 4 i 5.
b) Structur:
i) niveluri educaionale:
(1) ciclul inferior al liceului nvmnt comprehensiv cu elemente de prespecializare
necesare orientrii pentru continuarea studiilor;
(2) coala de Arte i Meserii nvmnt pentru profesionalizare, asigurnd
calificarea pe domenii ocupaionale;
ii) trecere:
(1) trecerea VIII-IX se realizeaz pe baza orientrii colare i profesionale, a opiunii
elevului i a evalurii competenelor dobndite n ciclurile anterioare;
(2) evaluarea se realizeaz la nivel local pe parcursul claselor a VII-a i a VIII-a pe
baza standardelor naionale de evaluare, pentru toate disciplinele din planul de
nvmnt;
(3) repartiia n clasa a IX-a se realizeaz computerizat, pe baza opiunii elevului i a
rezultatelor obinute la evaluarea competenelor dobndite, transformate n punctaj
unitar;
iii) finalizare:
(1) pentru toi absolvenii nvmntului obligatoriu se asigur posibilitatea continurii
studiilor;
(2) obligativitatea frecventrii nvmntului obligatoriu nceteaz la vrsta de 18 ani;
(3) elevii care nu au absolvit pn la vrsta de 18 ani nvmntul obligatoriu primesc
copie dup foaia matricol i portofoliul personal pentru educaie permanent n care
se menioneaz competenele dobndite pe parcursul anilor de coal absolvii.
Pentru aceti elevi se organizeaz nvmnt de tip ansa a doua prin educaie;
13
Educaia i formarea profesional n domeniile arte, sport, teologic i militar se stabilete distinct.
15
(4) toi absolvenii nvmntului obligatoriu primesc certificat de absolvire i
portofoliu personal pentru educaia permanent n care se menioneaz competenele
dobndite pe parcursul colarizrii obligatorii;
(5) absolvenii colii de Arte i Meserii susin examen de certificare a competenelor
profesionale. n cazul promovrii, se acord certificat de calificare profesional
corespunztor nivelului de calificare 1.
c) Curriculum:
i) coninut: orientare spre dobndirea de competene i formarea pentru nvarea pe
parcursul ntregii viei;
ii) structura planului cadru pentru ciclul inferior al liceului:
(1) trunchi comun 75-80% vizeaz formarea competenelor generale;
(2) curriculum difereniat 15-20% vizeaz formarea de competene specifice i,
dup caz, profesionale necesare orientrii n vederea continurii studiilor. Cuprinde
pachete de discipline stabilite la nivel naional. Opiunea pentru pachetele de
discipline se realizeaz la nivel local avnd n vedere opiunile elevilor i resursele
existente;
(3) curriculum la decizia colii (5%) aprofundare pentru educaie remedial;
extindere pentru ncurajarea parcursurilor individuale de nvare; discipline noi
pentru abordri inter i intradisciplinare;
iii) structura planului cadru pentru coala de Arte i Meserii:
(1) trunchi comun 30% vizeaz formarea competenelor care susin baza de
cunoatere i dezvoltare personal i social;
(2) curriculum difereniat 40% vizeaz formarea competenelor specifice
domeniului calificrii profesionale, asigurnd baza recunoaterii naionale a
calificrii profesionale. Cuprinde pachete de discipline stabilite la nivel naional;
(3) curriculum n dezvoltare local 30% vizeaz formarea competenelor specifice
nevoilor pieei forei de munc locale. Asigur creterea anselor de ocupare a unui
loc de munc. Se aprob la nivel judeean cu avizul Comitetului Local pentru
Dezvoltarea Parteneriatului Social;
Not: pregtirea n cazul colii de Arte i Meserii este orientat cu precdere spre
instruirea practic, organizat pentru iniiere n cadrul atelierelor coal i pentru
aprofundare, n sistem contractual, la agenii economici. n aceste condiii, aproximativ
20 de sptmni trebuie alocate instruirii practice comasate, iar durata anului colar
trebuie stabilit n consecin.
d) Organizare: clasele a IX-a i a X-a vor fi organizate n uniti de nvmnt liceal i
profesional. n funcie de solicitri i resurse, n mediul rural pot fi organizate i n unitile
de nvmnt care colarizeaz n prezent elevi din clasele I-VIII, fiind vizate preferenial
colile centru de zon.
II. nvmnt post-obligatoriu preuniversitar:
clasele XI XII/XIII
interval de vrst 16 18/19 ani
ISCED 3
1) Structur:
a) niveluri educaionale:
(1) anul de completare completarea studiilor pentru continuare n ciclul superior al
liceului i dobndirea unui nivel superior de calificare profesional;
(2) ciclul superior al liceului specializare;
b) trecere:
(1) trecerea X-XI se realizeaz pe baza orientrii colare i profesionale, a opiunii
elevului i a evalurii competenelor dobndite n ciclurile anterioare;
16
(2) evaluarea se realizeaz la nivel local pe parcursul claselor a IX-a i a X-a pe baza
standardelor naionale de evaluare a competenelor, pentru toate disciplinele din
planul de nvmnt;
(3) repartiia n clasa a XI-a se realizeaz la nivelul unitii de nvmnt sau, dup caz,
la nivel local/judeean, pe baza opiunii elevului i a rezultatelor obinute la
evaluarea competenelor dobndite, transformate n punctaj unitar;
(4) absolvenii colii de Arte i Meserii pot continua studiile numai prin anul de
completare. Intrarea n anul de completare este condiionat de dobndirea
certificatului de calificare nivel 1;
c) finalizare:
i) examen de bacalaureat:
(1) n cazul promovrii, se acord diplom de bacalaureat care confer dreptul de acces
n nvmntul universitar, n condiii specifice;
(2) n cazul nepromovrii, se elibereaz foaia matricol, absolventul avnd dreptul de a
relua examenul (fr limitare de vrst) precum i drept de acces n nvmntul
postliceal, n condiii specifice;
ii) examen de certificare a competenelor profesionale, independent de examenul de
bacalaureat:
(1) n cazul promovrii, se acord, dup caz, certificat de calificare profesional
corespunztor nivelului de calificare 3 sau certificat de atestare a competenelor
profesionale;
(2) n cazul nepromovrii, se acord dreptul de reluare a examenului (fr limitare de
vrst) i se poate acorda, dup caz, certificat de absolvire n care sunt nominalizate
competenele profesionale dobndite;
iii) toi absolvenii, indiferent dac promoveaz sau nu examenele de finalizare, dobndesc
portofoliul personal pentru educaie permanent n care se precizeaz competenele
dobndite pe parcursul anilor de colarizare absolvii.
2) Curriculum:
a) coninut: orientare spre dobndirea de competene specifice i formarea pentru nvarea pe
parcursul ntregii viei;
b) structura planului cadru:
i) trunchi comun 50-60% vizeaz formarea de competene generale i competene
specifice specializrii;
ii) curriculum difereniat 30-35% vizeaz formarea competenelor specifice, respectiv
profesionale. Cuprinde pachete de discipline stabilite la nivel naional. Opiunea pentru
pachetele de discipline se realizeaz la nivel local avnd n vedere opiunile elevilor i
resursele existente;
iii) curriculum la decizia colii/curriculum n dezvoltare local 10-20% Curriculumul
la decizia colii cuprinde aprofundare pentru educaie remedial, extindere pentru
ncurajarea parcursurilor individuale de nvare i discipline noi pentru abordri inter i
intradisciplinare. Curriculumul n dezvoltare local adaug pregtirea necesar asigurrii
mobilitii ocupaionale, inclusiv activiti practice;
3) Organizare: n uniti de nvmnt liceal.
17
2.3 Estimarea resurselor necesare
Estimarea resurselor necesare se bazeaz pe urmtoarele premise:
1) Dup cum reiese din indicatorii demografici actuali, n perspectiva urmtorilor 10 ani, pe plan
naional, populaia de vrst colar va fi n continu scdere
14
;
2) n perioada cuprins ntre 1995 i 2002, peste 95% din totalul absolvenilor nvmntului
obligatoriu au continuat studiile la nivelul nvmntului secundar superior;
3) Existena spaiilor de colarizare necesare;
4) Protecia social a populaiei n scopul asigurrii egalitii reale a anselor de acces la educaie
de baz de calitate;
5) Eficiena raportului cost-rezultate (n raport cu obiectivele propuse).
Resurse umane
1) Nevoi de formare:
a) Formarea profesorilor n scopul orientrii demersului didactic spre dobndirea de ctre elevi
a competenelor necesare societii i economiei bazate pe cunoatere, respectiv spre
formarea elevilor pentru nvarea pe parcursul ntregii viei;
b) Formarea profesorilor n domeniul consilierii i orientrii colare i profesionale;
c) Formarea profesorilor n domeniul evalurii continue pe baz de standarde de evaluare
(realizarea de portofolii, fie individuale de progres etc.);
d) Reconsiderarea sistemului de formare iniial i continu a nvtorilor.
2) Surse de finanare n scopul acoperirii nevoilor de formare identificate:
a) Sumele alocate anual de la bugetul de stat n scopul asigurrii formrii personalului din
nvmnt;
b) Sume alocate din fondurile proiectelor Phare n derulare sau n pregtire;
c) Sume alocate din eventualul mprumut de la Banca Mondial i Banca de Dezvoltare a
Consiliului Europei pentru proiectul nvmntul din Mediul Rural (n pregtire, cu
termen estimat de contractare 2003/2004).
3) Nu se estimeaz o cretere numeric a personalului din nvmnt n scopul implementrii
reformei nvmntului obligatoriu (v. premisele 1 i 2). n consecin nu se estimeaz o
cretere dedicat a cheltuielilor de personal.
Infrastructur i baz material
Organizarea claselor IX-X n unitile de nvmnt care colarizeaz actualmente elevi n
intervalul I-VIII va fi necesar numai n unele localiti din mediul rural. Eforturile pe termen
mediu se vor concentra n funcie de solicitri i de situaia social-economic local asupra
colilor centru de zon i nfiinarea nivelului educaional nvmnt pentru
profesionalizare. Costurile vor fi dedicate asigurrii condiiilor pentru pregtirea practic.
Sumele necesare vor fi asigurate prioritar din fonduri Phare i din eventualul mprumut de la
14
Anuarul statistic al Romniei 2001 Institutul Naional de Statistic, Bucureti 2002
18
Banca Mondial i Banca de Dezvoltare a Consiliului Europei. Fundamentarea acestor fonduri
nu este disponibil la data actual.