Liceul Teoretic Gaudeamus Dr.

Pavel Cerbuca

Demers de cercetare: Tehnologii moderne n organizarea procesului educaional de
calitate prin implicarea elevilor n proiectarea i desfurarea activitilor

Actualitatea temei de investigaie const n faptul c societatea democratic pe care tindem s-o construim
are nevoie de oameni care s dispun de anumite abiliti i competene integratoare. Aceasta este esena reformei
educaionale proiectat s rspund n mod adecvat la schimbrile i provocrile fr precedent pe care le rezerv
secolul al XXI-lea.
Pentru eficientizarea procesului educaional n coal este binevenit implicarea nemijlocit a elevilor subieci
ai nvrii - n actul educaional. Cu acest scop elevii pot participa nu doar la procesul de nvare, dar i la cel de
proiectare a activitilor i de predare, realiznd una din cele 8 competene incluse n standardul european A
nva s nvei. Conform studiilor lui Maslow, alturi de nsuirea de cunotine i dezvoltarea unor capaciti
foarte important este implicarea celui care nva n procesul de transmitere a experienei altor persoane, fiind n
calitate de experi. Aceasta contribuie eficient la realizarea obiectivelor proiectate n proporie de 80 %. De
exemplu, n procesul de predare-nvare a obiectului Istoria, Noi i legea, Educaia civic i altor discipline,
elevii sunt implicai activ n demersul de formare, accent punndu-se pe interactivitate i dezvoltarea capacitilor
de proiectare i desfurare a activitilor educaionale.

Bazele teoretice ale cercetrii le constituie:
n literatura de specialitate acest subiect este cercetat pe larg n lucrrile psihopedagogice V. Gh.
Cojocaru, Schimbarea n educaie i Schimbarea managerial, Managementul educaional; T.Callo, Educaia
comunicrii verbale; Bonta I., Pedagogie; Neacu I., Stoica A., Evaluarea rezultatelor colare, Ghid de evaluare
i examinare; Nicola I., Tratat de pedagogie; Popescu V. Succesul i insuccesul colar precizrii terminologice,
forme de manifestare, cauze; Crian A., Guu V., Curriculum de baz. Documente reglatoare; Proiectarea
Curriculum-ului de baz. Ghid metodologic, Chi V., Pedagogia contemporan, pedagogia pentru competene,
Cluj, 2005 etc.

Obiectul investigaiei l constituie dirijarea procesului de formare a competenelor la elevi,
pornind de la cerinele elevilor i ale societii, prin implicarea lor nemijlocit n actul de proiectare i
predare.

Scopul cercetrii const n organizarea procesului de formare a competenelor n nvmntul
preuniversitar, lund n consideraie n primul rnd nevoile elevilor.

Obiectivele cercetrii:
cercetarea literaturii psihopedagogice i metodice cu referire la formarea competenelor la elevi prin
implicarea lor n actul de formare;
determinarea specificului de dirijare i organizare a procesului de formare a competenelor la elevi n instituia
de nvmnt preuniversitar;
organizarea activitilor de identificare a unui subiect, n care adolescenii sunt interesai, pentru a cerceta i
proiecta o activitate prin comunicare i colaborare eficient;
proiectarea unui scenariu didactic i implementarea lui n clasa de elevi sau alte grupuri de interese;
analiza nivelului de implicare al su u al colegilor i propuneri de mbuntire pentru viitor.

Ipoteza: investigaia problemei identificate, observaiile asupra procesului de formare i dezvoltare a
personalitii copiilor i al demersului didactic, ne-au fcut s presupunem c formarea competenelor la elevi,
reprezint un factor eficient de dezvoltare i integrare a personalitii elevului, cnd:
se vor aplica n mod integral diverse forme i metode de predare-nvare-evaluare pentru activizarea
potenialului creativ al elevilor;
se va realiza un parteneriat real n dirijarea, organizarea i implementarea eficient a obiectivelor curriculare
n diverse activiti organizate n colaborare ntre elevi i profesori;
se va ine cont de condiiile concrete i multiplele inteligene ale elevilor.

Metode de cercetare aplicate n lucrare:
cercetarea literaturii psihopedagogice i metodice;
observaia sistematic a activitii elevilor i demersurilor cadrelor didactice;
chestionarea, testarea i organizarea procesului de predare a activitilor de nsi elevii;
analiza cantitativ i calitativ a realizrii obiectivelor preconizate.

Inovaia tiinific const n completarea informaiei tiinifice prin constatri, referitoare la impactul
implementrii curriculum-ului n formarea competenelor integratoare la elevi, prin conturarea
modalitilor de stimulare a potenialului creativ al elevilor ncadrai n diverse activiti

Desfurrea proiectului de cercetare: Elevilor li s-a propus, n perechi sau n grupuri mici, s identifice un
subiect de interes general, s schieze o activitate, care poate fi desfurat de ei cu colegii, lund n consideraie un
algoritm prestabilit:
- nceputul activitii, folosind diverse tehnici de evocare/activizare a potenialului colegilor (de exemplu
brainstormingul, jocuri de rol, discuia dirijat, gndete perechi - prezint, controversele academice, simularea,
explicaia, demonstraia etc.);
- mersul activitii, implicnd colegii prin strategii interactive pentru a obine experien de nvare (de
exemplu: studiu de caz, lucru n grup, lectur ghidat, proiecte, mozaic, nvarea reciproc, dezbaterea etc.);
- sfritul activitii, folosind tehnici de concluzionare i reflecie asupra demersurilor desfurate, asupra
necesitii schimbrii n societate n politici de gen i a implicrii active n proiecte n comunitatea sa (de exemplu:
scrierea liber, adopt o poziie, interviul, mini-eseul, fia observatorului, PRES, povaa, testamentul, gndirea
retrospectiv, portofoliul etc.).

Importana practic a cercetrii: Cercetarea dat constituie un instrument de lucru cu valoare practic
oferit tuturor celor implicai n procesul educaional i, n special elevilor, cadrelor didactice, prinilor, factorilor de
decizie. Cercetrile efectuate au demonstrat c procesul de formare a competenelor propuse trezesc elevilor un
interes deosebit ctre actul de nvare, motivaia cadrelor didactice i prinilor.
Analiznd procesul de formare a competenelor la elevi am constatat c aceasta ine de realizarea obiectivelor
curriculare i de necesitile de integrare n viaa cotidian. Unele activiti proiectate de elevi, n colaborare cu
profesorul, pot fi desfurate n timpul leciilor de sintez i generalizare, a orelor de dirigenie, n cadrul edinelor
cu prinii sau altor activiti extracurriculare i extracolare.

Etapele cercetrii i implementrii demersului.

I. 2007 -2008 - prima etap a cercetrii a cuprins studierea literaturii de specialitate, privind organizarea
procesului de formare a competenelor integratoare la elevi.
II. 2008-2009 - a doua etap include elaborarea unor elemente tehnologice de implicare a elevilor n actul
de nvare, viznd problema investigat.
III. 2009-2011 - la a treia etap se propune sistematizarea rezultatelor experimentelor i a refleciilor
elevilor. Materialele cercetate vor fi discutate i aprobate le edinele catedrelor i la Consiliul profesoral.

1O PAI REALIZAI N PROCESUL DE FORMARE A COMPETENELOR INTEGRATOARE
1. Studii i cercetri individuale a problemei formrii competenelor la nivel local, naional, internaional;
2. Organizarea de seminare de formare profesional cu cadrele didactice din liceu pregtind formatori locali;
3. Participarea i organizarea de mese rotunde i conferine liceale, municipale, republicane, internaionale;
4. Organizarea unor dezbateri la nivel inter i extradisciplinar n cadrul edinelor catedrelor, consiliilor
profesorale, consiliilor metodice, consiliilor administrative, edine cu prinii;
5. Desfurarea de activiti curriculare i extracurriculare: prezentarea de ore demonstrative, studierea
experienei avansate a profesorilor, expunerea n cadrul cursurilor de formare continu, massmedia, ntruniri
metodice municipale, forumuri civice etc.;
6. Organizarea unor activiti extracurriculare; cercuri i cluburi pe interese, aciuni de binefacere, concursuri
colare, iniierea de ctre elevi a unor proiecte n comunitate;
7. Liceul coal pilot a experienei avansate pentru cadrele manageriale i didactice din republic
(Universitatea Pedagogic de Stat I. Creang, IE, practica studenilor, coala de var, elaborarea noilor
tehnologii educaionale i publicarea materialelor n reviste etc.;
8. Organizarea unui schimb de experien cu alte instituii din republic: Liceul Hypereion, liceul S. Haret,
liceul Al. I. Cuza, liceul M. Spataru, liceul Iu. Hasdeu, liceul I.Creang , Liceul M. Eliade, Liceul
Gh. Asachi i altele;
9. Participarea cadrelor didactice, manageriale i a elevilor n diverse activiti tiinifico-practice i de creaie n
municipiu, republic i internaionale;
10. Implicarea activ n viaa comunitii: munca de voluntariat n diverse proiecte, organizarea de activiti
sociale, activitatea autoconducerii colare, organizarea de festiviti artistice etc.